最新考試課教案(實(shí)用11篇)

教案需要靈活調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生和不同教學(xué)環(huán)境的需求。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。想了解如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案嗎？請(qǐng)看以下小編為您準(zhǔn)備的范文。

考試課教案篇一

學(xué)生在教學(xué)中處于主導(dǎo)的地位，在老師的.“調(diào)動(dòng)”下能夠充分“發(fā)揮”個(gè)人聰明才智和潛能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)綜合素質(zhì)，提高思維能力。本節(jié)課，根據(jù)學(xué)生考試后可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題（情緒方面），引導(dǎo)學(xué)生正視考試結(jié)果，調(diào)整好心態(tài)，勇敢地迎接接下來(lái)的考試，自信地開(kāi)展學(xué)習(xí)生活。

考試課教案篇二

本文依據(jù)十六大精神,從小康社會(huì)的由來(lái)及概念入手,對(duì)小康生活劃分的標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)小康社會(huì)現(xiàn)狀做了較為深入的`探析,由此得出全面建設(shè)小康社會(huì)所必需的幾個(gè)條件:政治思想保障、體制與物質(zhì)保障、四大發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)新通行證等,在此基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)更高水平小康社會(huì)進(jìn)行了展望.

作者：王玉龍谷茵作者單位：華中師范大學(xué)科學(xué)社會(huì)主義研究所,湖北,武漢,430079刊名：學(xué)術(shù)探索pku英文刊名：academicexploration年，卷(期)：”“(3)分類(lèi)號(hào)：g047關(guān)鍵詞：小康社會(huì)十六大全面建設(shè)創(chuàng)新

考試課教案篇三

韓國(guó)韓國(guó)高考在每年11月中旬舉行。高考日當(dāng)天，商店調(diào)整上班時(shí)間，韓國(guó)股市則推遲開(kāi)市、提前閉市，就連平時(shí)鬧得很激烈的各種抗議活動(dòng)也會(huì)在高考日偃旗息鼓。曾有韓國(guó)學(xué)生形容本國(guó)高考是場(chǎng)“核戰(zhàn)役”。

日本日本是一個(gè)學(xué)歷主義社會(huì)，當(dāng)今日本的高考分為兩次：第一次為全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試，第二次為各大學(xué)的自主招生考試。

美國(guó)美國(guó)sat（學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試）每年考7次，考生任選考試時(shí)間，不限考試次數(shù)。此外，學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)時(shí)還須提供自己在高中的成績(jī)單、教師或社會(huì)組織負(fù)責(zé)人的推薦信、參加社會(huì)活動(dòng)的情況等。

英國(guó)在英國(guó)，標(biāo)準(zhǔn)的高中課程（也就是a-level課程）是英國(guó)大學(xué)的入學(xué)考試課程。英國(guó)高中課程考試將由所屬考試委員會(huì)分別于每年5月到6月以及10月到11月在全球統(tǒng)一組織，分為六個(gè)等級(jí)，如果學(xué)生對(duì)某門(mén)課成績(jī)不滿(mǎn)意可以選擇重考，最終成績(jī)以最好的一次為標(biāo)準(zhǔn)。在入學(xué)要求方面，概括地說(shuō)，學(xué)生至少要學(xué)習(xí)三門(mén)課程，只要在兩門(mén)課程中取得合格就可以達(dá)到一些普通大學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

俄羅斯自開(kāi)始，俄羅斯在全國(guó)范圍實(shí)行統(tǒng)一考試?？荚噺?月底開(kāi)始，持續(xù)至6月中旬，一般隔幾天進(jìn)行一科或幾科的考試。各高校必須根據(jù)國(guó)家統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行招生，大多數(shù)高校不再進(jìn)行額外考試，但部分一類(lèi)大學(xué)可就某些專(zhuān)業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充考試。

加拿大加拿大高中三年的`考試成績(jī)都會(huì)被納入評(píng)估范疇，稍有松懈便可能與名牌大學(xué)無(wú)緣，因而高中在加拿大教育體系中最關(guān)鍵，也使加拿大好高中周?chē)淖≌尕浛删印?/p>

澳大利亞高考科目在級(jí)(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)高二)確定，學(xué)生可從近40門(mén)課中選擇5門(mén)，院校再根據(jù)學(xué)生這5門(mén)課的11年級(jí)下學(xué)期及級(jí)全年的平時(shí)成績(jī)以及高中畢業(yè)考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，各占50%，學(xué)生憑借這兩個(gè)成績(jī)申請(qǐng)大學(xué)。學(xué)生在得知高考分?jǐn)?shù)后，可以根據(jù)分?jǐn)?shù)更改志愿。

（綜合法制日?qǐng)?bào)山東商報(bào)等）。

考試課教案篇四

1.通過(guò)歸因分析、討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生清楚了解考試的意義、體會(huì)到無(wú)論考試成績(jī)的好壞與否都是邁向成功路上的積累，并感悟到及時(shí)調(diào)整好心態(tài)是最重要的。

2．通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我分析和活動(dòng)體驗(yàn)中掌握自我調(diào)節(jié)的方法。

考試課教案篇五

“人無(wú)信而不立”，這是每個(gè)大學(xué)生都知道的箴言，誠(chéng)信也是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的道德基礎(chǔ)，但是，面對(duì)社會(huì)上的造假和腐朽等一些不良風(fēng)氣，被視為一方凈土的大學(xué)校園也出現(xiàn)了誠(chéng)信缺失的問(wèn)題。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講，明禮誠(chéng)信是立身處世之本，是走向社會(huì)的“通行證”。加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送德能兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，已是大學(xué)思想政治教育的當(dāng)務(wù)之急。誠(chéng)信自古有之。通過(guò)本次主題班會(huì)，我們?nèi)〉昧祟A(yù)期目標(biāo)。大學(xué)里要學(xué)的不僅僅就是書(shū)本知識(shí)，我們更重要的是學(xué)會(huì)做人?？荚嚦煽?jī)不能說(shuō)明一切，一味地因追求高分而忽略道德，這不僅是對(duì)其他同學(xué)的不公平，更是對(duì)自己不自信和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。孟子曰：“車(chē)無(wú)轅而不行，人無(wú)信則不立?！睒?shù)立道德新風(fēng)，立誠(chéng)信之本，做文明公民，既是時(shí)代的需要，也是做人的道德底線(xiàn)。

誠(chéng)信象路，隨著開(kāi)拓者的腳步延伸；誠(chéng)信是智慧，隨著博學(xué)者的求索積累；誠(chéng)信是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近；誠(chéng)信是財(cái)富的種子，只要你誠(chéng)心種下，就能找到打開(kāi)金庫(kù)的鑰匙。誠(chéng)信，是一股清泉，它將洗去欺詐的骯臟，讓世界的每一個(gè)角落都流淌著潔凈。作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)和考試是大學(xué)生活里至關(guān)重要的兩項(xiàng)活動(dòng)，我們班的同學(xué)能又一次加深對(duì)誠(chéng)信的理解，用于面對(duì)從前的缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，是值得紀(jì)念和尊敬的。同學(xué)們對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)得到拓展。通過(guò)他們積極參與討論，更加認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中的重要性。

本次班會(huì)還存在不足之處，如形式不夠多樣化。由于班委的籌備工作還是不夠完善，班會(huì)的形式比較單一，能主動(dòng)參與的同學(xué)還比較少，下次應(yīng)當(dāng)集思廣益，調(diào)動(dòng)更多同學(xué)參與其中才好。

考試課教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、通順、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注“特殊”、“套”、“狐貍”、“鞋”、“新”字的讀音，關(guān)注“特”“持”“新”的字形，并能正確書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字。

3、結(jié)合詞串體會(huì)小熊、小猴、小狐貍、小兔參加考試的激動(dòng)、期待的心情。

4、初步了解故事主要內(nèi)容，練習(xí)抓住關(guān)鍵詞復(fù)述故事的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示單元主題“考驗(yàn)”，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

1、板書(shū)單元主題“考驗(yàn)”。齊讀。

2、對(duì)于幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，參加一場(chǎng)“特殊的考試”就是考驗(yàn)。

3、跟老師一起寫(xiě)課題。

注意在“特”是左右結(jié)構(gòu)的字，牛字做部首的時(shí)候，要有變化。第二橫要變成提，筆順是：撇，橫、豎、提。

4、齊讀課題。

5、讀了課題，你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)？（隨機(jī)處理簡(jiǎn)單問(wèn)題）。

6、你知道有哪些小動(dòng)物參加了這次考試呢？

他們要去考什么呢？（相機(jī)出示：小熊、小猴、小狐貍、小白兔。主持人招聘小衛(wèi)生員。）“狐貍”正音，貍單獨(dú)念的時(shí)候念二聲，這里讀輕聲。“持”怎么記？（書(shū)空）。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

是啊，為什么說(shuō)這次考試是特殊的考試呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（一）自讀課文：

1、先請(qǐng)大家自由地朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)。遇到預(yù)習(xí)時(shí)圈出來(lái)的`生字詞就多讀幾遍。比較長(zhǎng)的句子也反復(fù)讀幾遍。

2、同桌互讀生字。

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段：

1、詞串出示：潔凈的圍巾，心愛(ài)的手套，漂亮的紅皮鞋，新衣服。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀這些詞串？

2、教師引讀：的圍巾（可要愛(ài)惜它呀，再讀）。

的手套什么是心愛(ài)??？（你把對(duì)手套的喜愛(ài)都寫(xiě)在臉上了，你很珍惜它，平常是舍不得拿出來(lái)戴的。

的紅皮鞋（穿上漂亮的紅皮鞋多自豪?。?。

衣服（穿上新衣服多驕傲?。?shū)空“新”。

3、這樣一讀啊，這些詞語(yǔ)就變得可愛(ài)有趣起來(lái)了?，F(xiàn)在，我們?cè)侔阉麄兎胚M(jìn)課文里去讀一讀，看看你能不能讀出什么新感受。

齊讀課文第二自然段。你有什么體會(huì)？

讀課文啊，就是要這樣把自己當(dāng)成課文中的人物，去體會(huì)他們的心情，課文就能讀好了。

（二）把長(zhǎng)句子讀短。

1、小動(dòng)物們都打扮得漂漂亮亮的，高興地，滿(mǎn)含期待地來(lái)到了電視臺(tái)門(mén)前，都希望自己能當(dāng)上小衛(wèi)生員節(jié)目的主持人。小熊來(lái)了，他遇上什么事情了呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

你能不能用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括小熊的行為？（繞開(kāi)）。

這樣，我們就把長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)句子，讀成了一個(gè)詞，一個(gè)最重要的詞，真了不起。

2、小猴也來(lái)了，誰(shuí)來(lái)接著讀？

也把這個(gè)長(zhǎng)句子讀成一個(gè)詞，行嗎？（也繞開(kāi)）小猴和小熊的動(dòng)作一樣，所以用了一個(gè)“也”。

3小狐貍來(lái)了，誰(shuí)來(lái)接著讀？

也用一個(gè)詞來(lái)概括小狐貍的行為。“也繞開(kāi)”。

4、小白兔來(lái)了，他是怎么做的呢？（撿）。

5、剛才，我們?cè)囍プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，把一個(gè)自然段讀成了一個(gè)詞?，F(xiàn)在，你能看著黑板上的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，根據(jù)老師的提示，把3——6這四個(gè)自然段用一句話(huà)說(shuō)明白嗎？先自己練習(xí)練習(xí)。

考試課教案篇七

好花猶需細(xì)栽培山東省金鄉(xiāng)縣興隆中學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)楊洪芳當(dāng)我接任初三（10）班語(yǔ)文課時(shí)，著實(shí)暗暗高興了一陣子，因?yàn)檫@個(gè)班學(xué)生思想素質(zhì)好，成績(jī)穩(wěn)定，還有一大批上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生。接班兩個(gè)月來(lái)，在我的悉心操持下，教學(xué)井然有序，工作得心應(yīng)手，自我感覺(jué)師生關(guān)系良好。然而，好景不長(zhǎng)，就在兩個(gè)月后的某一天，發(fā)生了一件讓我局促不安的事情，打破了我心中原有的平靜和坦然。一天中午放學(xué)后，我像往常一樣到學(xué)校車(chē)棚里推出自行車(chē)，剛踏上腳蹬板便發(fā)現(xiàn)車(chē)的后輪胎沒(méi)氣了。定睛一看，我頓時(shí)傻了眼，輪胎內(nèi)不光沒(méi)了氣，連氣門(mén)芯也不翼而飛了。這一突如其來(lái)的變故使我下意識(shí)認(rèn)為是學(xué)生搞的惡作劇，因此也沒(méi)有太在意。但出乎意料的是，第二天中午放學(xué)后，同樣的事情又發(fā)生了。說(shuō)實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)心里真是又急又氣。令我納悶兒的是，我那輛自行車(chē)放在眾多老師的車(chē)堆里并不顯眼，為何偏偏找準(zhǔn)我那輛車(chē)子？這時(shí)我才意識(shí)到，“拔氣門(mén)芯”是故意沖著我來(lái)的。第三天上午，我照例把換過(guò)氣門(mén)芯的自行車(chē)放在車(chē)棚的某個(gè)角落，只是這次我安排了一位后勤人員在暗處窺視偵察，還特別告誡他別讓拔氣門(mén)芯的“壞蛋”發(fā)現(xiàn)。上午第三節(jié)課間，后勤人員來(lái)到了我們班教室門(mén)口，示意我出去并告訴我是王偉輝拔了我車(chē)胎上的氣門(mén)芯。這一發(fā)現(xiàn)令我愕然，我不敢相信曾令我憤恨不已的惡作劇竟出自我的學(xué)生之手。更令我疑惑的是，在我的印象中，這名學(xué)生并不壞，老實(shí)厚道，成績(jī)也很好，只是性格內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)而已。兩個(gè)月來(lái)，我和他很少有過(guò)直接接觸，更想不出和他有過(guò)沖突的地方，恩怨究竟因何而生？我試圖在腦海中找出我對(duì)他造成的過(guò)失，但幾經(jīng)努力終無(wú)所獲。我當(dāng)時(shí)真想沖進(jìn)教室狠狠地“教訓(xùn)”他一頓，但教師那份特有的矜持與忍耐，提醒了我不能粗暴和莽撞。為避免直接沖突帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，我想了一個(gè)既不傷自尊又能使他徹底坦露心跡的辦法。當(dāng)天下午第三節(jié)課，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一份問(wèn)卷調(diào)查，共三道題，其中一題為：“你對(duì)老師有何意見(jiàn)？你認(rèn)為老師在哪些地方做得不好？舉出幾個(gè)發(fā)生在你身上的例子?！蔽乙髮W(xué)生不要署名。問(wèn)卷結(jié)束后，我在辦公室里對(duì)收上來(lái)的問(wèn)卷逐一細(xì)看，并作出翔實(shí)的記錄。大多數(shù)學(xué)生的態(tài)度誠(chéng)懇明朗，語(yǔ)氣友好親切。只是有一份問(wèn)卷讓我心頭一震，即刻確定這份問(wèn)卷就是王偉輝的。他在“你對(duì)老師有何意見(jiàn)”一欄中寫(xiě)道：楊校長(zhǎng)：提起你，我就討厭你，恨你。你太偏心，你只關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己喜歡的學(xué)生，對(duì)不喜歡的學(xué)生不聞不問(wèn)，甚至不屑一顧。你做事太專(zhuān)斷，從不考慮學(xué)生的感受和要求。你尤其不了解我，一次又一次地傷害了我。有一次我答錯(cuò)了問(wèn)題，你接著喊李明回答，愣是把我忘在一邊，讓我呆呆地站了很長(zhǎng)時(shí)間，使我在全班同學(xué)面前丟臉。后來(lái)有一次我答對(duì)了問(wèn)題，我很希望你能像表?yè)P(yáng)其他同學(xué)那樣表?yè)P(yáng)我，讓我在全班同學(xué)面前露露臉，但你只是“嗯”了一聲就讓我坐下了。還有一次，我在上學(xué)的路上主動(dòng)和你打招呼，你連看都不看我一眼，只是心不在焉地點(diǎn)了一下頭。你好像對(duì)我總是不屑一顧……看著這些文字，我的心情陡然沉重起來(lái)，深感內(nèi)疚和不安。我沒(méi)想到自己工作中竟有這么多的疏漏和缺憾。為妥善解決這件事，第四天上午，我照例把車(chē)子放在原處，只是這次我在后車(chē)輪上夾了一封信，信封上寫(xiě)著“拔氣門(mén)芯的學(xué)生收”的字樣，內(nèi)容如下：王偉輝同學(xué)：你好！首先為我以前的失職和過(guò)錯(cuò)向你道歉。在這短短的兩個(gè)月時(shí)間里，我只覺(jué)得你是一位認(rèn)真踏實(shí)，很有上進(jìn)心的學(xué)生。然而，我卻沒(méi)有能夠更多地了解你，更不理解你的心情和感受，使你一次次受到了不應(yīng)有的冷落，一次次傷害了你的感情和自尊。我為此深感不安，并愿意為我所犯下的過(guò)失負(fù)責(zé)，爭(zhēng)取得到你的諒解。我不埋怨你對(duì)我所做的“小小懲罰”，相反我應(yīng)該感謝你才對(duì)，是你的“懲罰”提醒了我，為我今后的工作敲響了警鐘。此外，我的缺點(diǎn)還有很多，你能像朋友一樣幫助我嗎？但愿我們能夠攜起手來(lái)把我們班的語(yǔ)文教學(xué)做得更好……真誠(chéng)期待你的答復(fù)！你的大朋友：楊洪芳如我所料，第四天中午，我驅(qū)車(chē)回家時(shí)，便看到了王偉輝放在我車(chē)筐里的一封信。信不長(zhǎng)，但很誠(chéng)懇。楊校長(zhǎng)：我真不敢相信您竟能容忍一個(gè)學(xué)生對(duì)您的無(wú)禮和報(bào)復(fù)。在我打開(kāi)信時(shí)，看到“王偉輝”兩個(gè)字的一瞬間，我一下子緊張起來(lái)，心被嚇得怦怦直跳。我害怕你可能會(huì)懲罰我，但當(dāng)我讀完信時(shí)，我的心里除了平靜就是后悔和不安了。楊校長(zhǎng)你早就知道是我干的了，但你不但沒(méi)有懲罰我，教訓(xùn)我，相反你卻默默地忍受這一切，你的寬容和理解讓我感動(dòng)和慚愧。直到現(xiàn)在，我才發(fā)現(xiàn)自己是多么的自私和渺小……楊老師，我向您道歉，你能原諒我嗎？你的不爭(zhēng)氣的學(xué)生：王偉輝看到這里我如釋重負(fù)，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，心里輕松多了。從那以后，我根據(jù)學(xué)生們的要求，按年齡階段和個(gè)性愛(ài)好，有組織地開(kāi)展豐富多彩的文體、科技、藝術(shù)等第二課堂活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。同時(shí)，有些活動(dòng)我還親自參加，如打籃球，我既是運(yùn)動(dòng)員，又是裁判員，既活躍了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。這樣，整個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)了生機(jī)與歡樂(lè)，學(xué)生們的凝聚力也加強(qiáng)了。這件事過(guò)去一年了，但每次回想起來(lái)我總覺(jué)得耳熱臉紅。工作中許多老師都有可能遇到諸如此類(lèi)的事情，作為老師要沉著謹(jǐn)慎，既不能粗暴訓(xùn)斥，也不能聽(tīng)之任之，消極回避，而應(yīng)機(jī)智應(yīng)對(duì)，竭力尋求最佳的解決方案，讓問(wèn)題在悄無(wú)聲息中得以順利化解。這也是我們不時(shí)追求的“無(wú)痕的教育”，即“不著一字，盡顯風(fēng)流”的效果。一個(gè)籬笆幾個(gè)樁浙江省瑞安市馬嶼二中校長(zhǎng)高振千當(dāng)校長(zhǎng)一年7個(gè)月多，如果說(shuō)還有什么成績(jī)，讓自己比較滿(mǎn)意的，那就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。校長(zhǎng)兼書(shū)記、工會(huì)主席兼總務(wù)主任、教導(dǎo)主任、團(tuán)專(zhuān)職干部，這便是我校的領(lǐng)導(dǎo)班子，4個(gè)人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽。別看我校規(guī)模不大，但我校的領(lǐng)導(dǎo)班子曾經(jīng)有著旺盛的歷史?十來(lái)個(gè)人，加上級(jí)段長(zhǎng)、各學(xué)科教研組長(zhǎng)等，“官”明顯多于“兵”。當(dāng)然，現(xiàn)在有些大學(xué)校更是一長(zhǎng)串，還有副書(shū)記、辦公室主任、教科室主任等若干。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的龐大，宛如不少行政機(jī)關(guān)的翻版和縮影。盡管學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)有一定的比例及相應(yīng)的規(guī)定，可突破這個(gè)規(guī)定并非什么難事。問(wèn)題是，學(xué)校實(shí)際需要，校長(zhǎng)工作需要，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需要，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)超標(biāo)準(zhǔn)屢見(jiàn)不鮮。于是機(jī)構(gòu)臃腫、因人設(shè)事人浮于事，司空見(jiàn)慣，成為眾多學(xué)校的通病。以致當(dāng)有人聞聽(tīng)我校只有4名行政人員時(shí)，除了驚訝就是不敢相信。像我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，在當(dāng)今各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也可算寥若晨星。我校屬于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地處偏僻，條件簡(jiǎn)陋，無(wú)人大駕光臨惠顧，更沒(méi)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校班子的干擾，因而也少了教師躍躍欲試領(lǐng)導(dǎo)一職。盡管也有人愿意擔(dān)當(dāng)副校長(zhǎng)和工會(huì)主席，或擺老資格伸手，但因其威望、能力和水平，均予以婉言謝絕。“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，單靠一個(gè)校長(zhǎng)是不可能辦好學(xué)校的。一個(gè)好校長(zhǎng)必須要有一個(gè)精干團(tuán)結(jié)得力的領(lǐng)導(dǎo)班子，才能引領(lǐng)學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，減員增效，不只是行政機(jī)關(guān)改革的方向，也是日益官僚化行政化學(xué)校前進(jìn)的活力。一所學(xué)校有幾位領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)然應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不同的學(xué)校規(guī)模有不同的領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，但前提必須是最大限度節(jié)約管理成本，讓領(lǐng)導(dǎo)人盡其才，人盡其職，為全體師生服務(wù)，為發(fā)展學(xué)校教育服務(wù)。變管理師生為服務(wù)師生山東省蓬萊市劉家溝一中校長(zhǎng)林世忠近兩年，我校的各項(xiàng)工作取得了不錯(cuò)的成績(jī)。總結(jié)這幾年的管理經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得一切還都得益于思想觀(guān)念和管理理念上的轉(zhuǎn)變。前些年，我的觀(guān)念比較陳舊，辦法老化，多是靠行政命令來(lái)維持工作，導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展比較緩慢。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、研究和考察，我提出了“變管理為服務(wù)”的理念。即一切服務(wù)于教職工，一切服務(wù)于學(xué)生。我要求全體教職工轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念；提高師德修養(yǎng)；加強(qiáng)規(guī)范管理；落實(shí)“以人為本”的教育思想；積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法；大膽實(shí)踐，努力爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)校。為了更好地服務(wù)于教職工，服務(wù)于學(xué)生。我校加大資金投入，創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，強(qiáng)化自身的軟條件。但是師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)校生存發(fā)展的大事，所以我們特別重視教師尤其是青年教師的學(xué)習(xí)。為此我們經(jīng)常進(jìn)行有關(guān)“教師的語(yǔ)言藝術(shù)”、“以人為本的教育理念與教學(xué)實(shí)踐”、“中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)”等方面的學(xué)習(xí)，并定期讓教職工談學(xué)習(xí)體會(huì)。另外，我們還鼓勵(lì)教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)能力；積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每位教師都能人盡其才。作為管理者，服務(wù)于師生還需要及時(shí)解決他們遇到的困難和問(wèn)題。因此，不論是在工作上還是生活中，我們時(shí)刻關(guān)心師生的身體健康和生活問(wèn)題。比如，在學(xué)校能力范圍內(nèi)幫助有困難的師生（如每年都捐助困難學(xué)生）；對(duì)于生病的教職工，我們都能將關(guān)懷送到他們身邊；對(duì)于班主任工作，我們也都制定了相應(yīng)的政策和鼓勵(lì)激制等等。另外，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的.教育，一直是我們的一個(gè)長(zhǎng)期工作。幾年來(lái)，我校的工會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)朝氣蓬勃，形成了特色。由學(xué)生自己創(chuàng)辦的?？段能啊?，在師生中很受歡迎；團(tuán)委經(jīng)常組織的諸如“關(guān)愛(ài)家庭，珍惜生命，反對(duì)邪教”等為主題的演講、展覽，讓學(xué)生們深受教育；豐富多彩的文體活動(dòng)讓學(xué)生展示了自己的青春風(fēng)采；一年一度的“校園之春”文藝匯演；學(xué)校組織的跳繩、踢毽等比賽，既豐富了學(xué)生的生活，又陶冶了學(xué)生的情操。大事小事一起抓山東省鄒城市第二中學(xué)校長(zhǎng)吳繼峰學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，亦有大事小事之分。大到教學(xué)、人事、后勤等管理，小到吃喝拉撒的過(guò)問(wèn)。雖然有分管的同志，但中國(guó)的現(xiàn)行“模式”，往往聽(tīng)“一把手”的安派行事，大有“一處不到一處迷”的感覺(jué)。由鑒于此，在抓好學(xué)校大事的同時(shí)，把“小事”抓在手上，同樣能調(diào)動(dòng)師生的積極性，贏(yíng)得信賴(lài)。免費(fèi)早餐免“早憂(yōu)”教師隨著考核的細(xì)化、量化，危機(jī)感、壓力感增加。每天天不亮，代課教師就走進(jìn)課堂，無(wú)暇顧及吃早餐。俗話(huà)說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌。不到中午開(kāi)飯，有的教師就口干舌燥，饑腸咕嚕。針對(duì)這一情況，我校馬上召開(kāi)辦公會(huì)，提出讓一線(xiàn)教師吃上免費(fèi)早餐，從飯菜花樣、價(jià)格都作了明確規(guī)定。實(shí)行這一做法，不僅解決了教師的“早憂(yōu)”，也提高了教學(xué)效率，不少教師反映：學(xué)校想得周到，辦了件好事。如廁是一種“享受”學(xué)校的廁所“臟、亂、差”，是管理上的漏洞。在這方面，我們采取專(zhuān)人管理，每天一消毒，并購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的定時(shí)沖水器，經(jīng)常在小便池里放散發(fā)香氣的衛(wèi)生球。投資20余萬(wàn)元，改造了廁所的設(shè)施，徹底改變了過(guò)去那種“夏天進(jìn)廁所看見(jiàn)蛆嚇一跳，便池沒(méi)隔墻互相看屁股都發(fā)笑”的尷尬局面。在教職工家屬院，在學(xué)生宿舍的廁所，都張貼著這樣的告示：“來(lái)也匆匆，去也沖沖”、“廁所衛(wèi)生，與你共享”，警示著大家都養(yǎng)成良好的如廁衛(wèi)生習(xí)慣。如今，師生如廁聞到的是香味，看到的是凈地，不僅有舒適之感，也沐浴在文化氛圍之中。對(duì)此，很多學(xué)生詼諧地說(shuō)：學(xué)校不但關(guān)心進(jìn)口（吃），而且嚴(yán)管出口（拉），在這里學(xué)習(xí)、生活不感到厭煩。加強(qiáng)教師對(duì)教育科研的參與意識(shí)江蘇徐州市金山橋教育集團(tuán)中學(xué)部副校長(zhǎng)李剛從筆者所掌握的一些情況來(lái)看，不少學(xué)校的教師對(duì)教育科研的參與意識(shí)淡薄，認(rèn)為自己不是這方面的料，對(duì)自己能否進(jìn)行教育科研持懷疑態(tài)度，對(duì)成為科研型教師更是信心不足。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先可幫助廣大教師提高認(rèn)識(shí)，消除顧慮，轉(zhuǎn)變觀(guān)念；其次，抓骨干教師帶一般教師；第三，經(jīng)常開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)（如教學(xué)比武、教案評(píng)比、論文寫(xiě)作比賽、教科研課題研究等）；第四，經(jīng)常改變教研活動(dòng)形式和方法。對(duì)一些接近教師業(yè)務(wù)能力的小項(xiàng)目、小專(zhuān)題可指令到人，做到計(jì)劃落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、檢查評(píng)比落實(shí)，使每個(gè)教師各司其責(zé)，各展其才，敦促他們積極參與?！傲眍?lèi)聽(tīng)課”好處多江蘇省豐縣王溝中學(xué)校長(zhǎng)蔣允珠丁運(yùn)超在實(shí)際的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了了解和指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，經(jīng)常要去聽(tīng)課，教師們習(xí)慣上把這種聽(tīng)課稱(chēng)作是“檢查工作”。但若是真正想全面細(xì)致地了解教師的工作情況，僅僅靠一般意義上的聽(tīng)課是不夠的，因?yàn)榻處煹墓ぷ鞑恢皇窃谡n堂上，課堂之外還有更深、更廣的層次和空間。比如：教（學(xué)）案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的批改、課內(nèi)外的輔導(dǎo)、學(xué)生及同行的評(píng)價(jià)等，在課堂上都是難以反映的。當(dāng)然，這些工作學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期的教案、作業(yè)檢查以及教學(xué)反饋來(lái)進(jìn)行，不過(guò)這些檢查和反饋往往比較滯后且不具體。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不妨來(lái)點(diǎn)“另類(lèi)聽(tīng)課”――即聽(tīng)課前問(wèn)問(wèn)學(xué)生，聽(tīng)課后看看教案、查查作業(yè)、訪(fǎng)訪(fǎng)教師等。問(wèn)問(wèn)學(xué)生――在一定意義上，對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。當(dāng)要去聽(tīng)課時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以提前到教室和學(xué)生們一塊，聊聊他們的學(xué)習(xí)和生活，了解一下教師的上課、輔導(dǎo)、作業(yè)等情況。因?yàn)樵谶@種場(chǎng)合，學(xué)生們的積極性和熱情往往比較高，所以與他們談話(huà)的內(nèi)容可從學(xué)習(xí)談到就寢，從食堂伙食質(zhì)量談到對(duì)學(xué)校和老師工作的意見(jiàn)、要求和建議等?？纯唇贪辅D―高質(zhì)量的教（學(xué)）案是上好課的前提和基礎(chǔ)。聽(tīng)完課后，校領(lǐng)導(dǎo)可以看看教師的教（學(xué)）案，檢查一下教（學(xué)）案的設(shè)計(jì)是否合理，是否符合新課改的精神和方向，以及教學(xué)過(guò)程中實(shí)際實(shí)施的情況（當(dāng)然，有些東西在實(shí)際的課堂教學(xué)中也能反映出來(lái)）。同時(shí)，也是發(fā)現(xiàn)教師優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，促進(jìn)和提高自己教學(xué)工作的機(jī)會(huì)。查查作業(yè)――質(zhì)高量精的作業(yè)是鞏固教學(xué)效果，是提高教學(xué)成績(jī)的重要手段之一。從學(xué)生的作業(yè)中往往能反映出不少問(wèn)題。比如學(xué)生作業(yè)的次數(shù)、數(shù)量、規(guī)范程度，是否有訂正，以及教師批閱的質(zhì)量都可以反映出教師的教學(xué)態(tài)度、能力和水平。訪(fǎng)訪(fǎng)教師――如果說(shuō)通過(guò)以上途徑對(duì)教師的工作情況還不夠了解的話(huà)，那么就再去和教師聊一聊，目的是去發(fā)現(xiàn)教師們工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，提高工作效率和質(zhì)量?？傊?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有深入課堂，創(chuàng)造性地聽(tīng)課，全面了解教師教學(xué)工作的真實(shí)情況，才能發(fā)現(xiàn)他們工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)地制訂出相應(yīng)的措施和對(duì)策，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。不做完美主義管理者北京平谷七小校長(zhǎng)賈立臣俗話(huà)說(shuō)：“林子大了，什么鳥(niǎo)都會(huì)有。”作為個(gè)體的集合，組織就如一個(gè)大樹(shù)林，不同的鳥(niǎo)兒聚在其中，構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境。同樣，學(xué)校的管理也必須針對(duì)組織內(nèi)個(gè)體的需求，包容個(gè)體的差異性，并在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)對(duì)、多元管理。著名漫畫(huà)家鄭辛遙曾有一幅耐人尋味的作品，題目上寫(xiě)到：“你若能把‘絆腳石’變成‘墊腳石’，你就是生活中的強(qiáng)者?！本臀覀兓鶎訉W(xué)校來(lái)說(shuō)，難免有些個(gè)別人會(huì)給我們的管理工作帶來(lái)一些“麻煩”，如果把他們當(dāng)成筐里的爛蘋(píng)果一樣，挑出來(lái)扔了，一切都顯得簡(jiǎn)單了。問(wèn)題是，人的關(guān)系復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像挑爛蘋(píng)果那樣簡(jiǎn)單，實(shí)際情況要復(fù)雜得多。這些人對(duì)管理者的工作不滿(mǎn)意，就可以鬧情緒，甚至找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)去反映。當(dāng)然，只要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者行得正，辦事公，就不怕人家去說(shuō)什么。對(duì)于這樣的教職工，我們應(yīng)努力去發(fā)掘這些人的長(zhǎng)處，從而使其由“絆腳石”變成“墊腳石”。我的體會(huì)是，作為一名學(xué)校的管理者，千萬(wàn)不要被完美情結(jié)所困擾。完美是無(wú)止境的追求目標(biāo)，一切都得從不完美開(kāi)始，在不完美中進(jìn)步。完美無(wú)極限，在你看來(lái)是完美的東西，換一個(gè)人，換一個(gè)時(shí)間，就是不完美了。奧林匹克提出的“更快、更高、更強(qiáng)”口號(hào)，一旦換成“最快、最高、最強(qiáng)”，恐怕也就失去了那么多人為之拼搏奮斗的價(jià)值了。我們的學(xué)校管理也是如此，過(guò)分追求完美未必就是好事。在管理過(guò)程中，我們需要容忍和寬容一些不完美的現(xiàn)象存在，有時(shí)“難得糊涂”比“格外精明”還要重要。再有，思想政治工作不是萬(wàn)能的，它的真正價(jià)值就在于“疏通”與“疏導(dǎo)”?！皩?duì)于我校人事改革之前存在的各種問(wèn)題，不要害怕暴露，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能夠會(huì)想辦法去解決?！比绱丝磥?lái)，這位學(xué)校管理者的話(huà)真是蘊(yùn)涵著深刻的哲理。

考試課教案篇八

編者的話(huà)：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育面臨著許多新的課題。在學(xué)校工作中，班主任面臨的一個(gè)新的課題是指導(dǎo)家庭教育，而抓家庭教育又是提高班主任工作水平的新途徑，因此，班主任不可避免地要掌握與家長(zhǎng)交往，指導(dǎo)家庭教育的科學(xué)方法。從某種意義上說(shuō)，家庭教育比學(xué)校教育更復(fù)雜。在家庭教育指導(dǎo)中，我們應(yīng)特別重視：對(duì)家長(zhǎng)教育思想、教育觀(guān)念的指導(dǎo)；對(duì)家長(zhǎng)家庭教育基本規(guī)律的指導(dǎo)以及每個(gè)家庭的“個(gè)性”特點(diǎn)。為此，本期《班主任之友》我們選編了與此相關(guān)的幾篇文章，以期對(duì)各位班主任工作有所啟發(fā)。也歡迎各位老師就此問(wèn)題來(lái)稿闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

成功的家訪(fǎng)首先是能讓家長(zhǎng)接納你，信任你。因此，第一次見(jiàn)面的講話(huà)，就顯得非常重要。以下是幾則成功家訪(fǎng)中的實(shí)例，供班主任參考。

幽默幽默的談話(huà)不僅能吸引聽(tīng)者的注意力，而且能與聽(tīng)者建立親密的關(guān)系。

某學(xué)生歷史成績(jī)非常差，班主任為此去家訪(fǎng)，學(xué)生的父親問(wèn)：“我兒子的歷史學(xué)得怎么樣？我做學(xué)生時(shí)最頭痛的就是歷史，經(jīng)?？疾患案?。”教師笑了，隨口便說(shuō)道：“我正想同您商量，怎樣使歷史不再重演。”他們相視而笑。這信手拈來(lái)的幽默，一語(yǔ)雙關(guān)，輕松詼諧，既說(shuō)出了不便直言的話(huà)，又“潤(rùn)滑”了與家長(zhǎng)的關(guān)系，爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的積極配合。

委婉說(shuō)話(huà)委婉是指在不便于直接說(shuō)出本意的時(shí)候，抱著尊重對(duì)方的態(tài)度，采用同義代替、側(cè)面表達(dá)、模糊語(yǔ)言等方法，含蓄曲折地表達(dá)自己的本意。

例如某小學(xué)生經(jīng)常吃別人的食品，拿別人的玩具，班主任為此家訪(fǎng)時(shí)，應(yīng)該力避“偷”字，改用“悄悄拿”之類(lèi)，以免傷害家長(zhǎng)的自尊。

靈活語(yǔ)言靈活指說(shuō)話(huà)人根據(jù)不同的對(duì)象不同的場(chǎng)合，確定自己的談話(huà)內(nèi)容和談話(huà)方式，并且在情況突然變化時(shí)能迅速地調(diào)整其說(shuō)話(huà)的內(nèi)容與方式。

例如，一位母親不許成績(jī)下降的學(xué)生參加春游，班主任為此家訪(fǎng)。學(xué)生母親準(zhǔn)備做晚飯，班主任抓住時(shí)機(jī)笑著說(shuō)：“拿咱們做飯來(lái)說(shuō)，如果做糊了一鍋飯，就不再做飯了么？我們大人不是也失過(guò)手嗎？”學(xué)生母親笑了。班主任又語(yǔ)氣溫和地分析學(xué)生成績(jī)下降的原因，從而告訴家長(zhǎng)，不要帶著怨恨教育孩子。

分寸班主任家訪(fǎng)時(shí)要注意斟酌語(yǔ)言，措詞要有分寸，千萬(wàn)不可因失言導(dǎo)致失禮。

例如，有的班主任把學(xué)生性格上的弱點(diǎn)說(shuō)成是人性上的“污點(diǎn)”，這就是用詞不當(dāng)；或把學(xué)生行為上的缺點(diǎn)說(shuō)成是品行上的“缺陷”，這就是詞不達(dá)意；或是把學(xué)生偶犯的過(guò)失錯(cuò)誤說(shuō)成是屢教不改的老毛病，這就是言過(guò)其實(shí)；或是把學(xué)生雞毛蒜皮的小錯(cuò)誤，“陳谷子爛芝麻”向家長(zhǎng)“告狀”，這就是小題大做……這樣談話(huà)的班主任肯定會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，其結(jié)果與談話(huà)愿望正好相反。

家訪(fǎng)也要提前備課。

學(xué)生減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，自由時(shí)間多了，活動(dòng)空間大了，對(duì)缺乏自制能力的小學(xué)生來(lái)講，如果引導(dǎo)不好，很容易誤入歧途。此時(shí)，班主任應(yīng)抓時(shí)間擠時(shí)間，經(jīng)常到學(xué)生家里去家訪(fǎng)。經(jīng)常家訪(fǎng)，可以讀懂每個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、班主任和家庭三者的積極性，形成合力。因此“減負(fù)”以后，全國(guó)各地悄悄興起了一股教師的家訪(fǎng)熱。但有一點(diǎn)值得老師們注意，家訪(fǎng)前也要提前“備課”，做好充分準(zhǔn)備，這樣家訪(fǎng)才能取得比較滿(mǎn)意的效果。筆者認(rèn)為班主任家訪(fǎng)起碼要考慮好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、目的性和期望值。

二、了解學(xué)生。

家訪(fǎng)前，班主任要對(duì)家訪(fǎng)學(xué)生的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等了如指掌，以便家訪(fǎng)時(shí)能信手拈來(lái)，提高家訪(fǎng)的實(shí)效。

三、提前預(yù)約。

家訪(fǎng)前，必須與學(xué)生家長(zhǎng)提前約定好家訪(fǎng)的時(shí)間，切不可盲目家訪(fǎng)，這樣學(xué)生家長(zhǎng)很可能不在家，白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，也會(huì)大大影響教師的情緒。

四、時(shí)間的選擇與控制。

家訪(fǎng)時(shí)間最好選擇在學(xué)生放學(xué)后或雙休日，這樣學(xué)生也可以在場(chǎng)，家訪(fǎng)的效果會(huì)更好。家訪(fǎng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免耽誤家長(zhǎng)的工作。

五、內(nèi)容和方法。

家訪(fǎng)的內(nèi)容應(yīng)多種多樣，了解學(xué)生家庭情況可以家訪(fǎng)，學(xué)生取得進(jìn)步可以家訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題可以家訪(fǎng)，學(xué)生家庭有困難可以家訪(fǎng)。家訪(fǎng)的談話(huà)方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

六、注意安全。

隨著班主任家訪(fǎng)次數(shù)的增多，由家訪(fǎng)所引發(fā)的交通事故不斷發(fā)生，給教師的身心健康和家庭帶來(lái)了極大的痛苦及沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。教師家訪(fǎng)前，一定要把學(xué)生的一些情況考慮周全，以便教師能在家訪(fǎng)途中注意力集中。同時(shí)還要檢查好車(chē)鈴和車(chē)閘是否有效，遵守交通規(guī)則，把安全放在第一位。

實(shí)踐證明，做好充分準(zhǔn)備的家訪(fǎng)不僅能使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，學(xué)生的在校表現(xiàn)，也取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，而且還可以加深教師與家長(zhǎng)的感情，能起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學(xué)生進(jìn)步的作用。因此，教師家訪(fǎng)前也一定要備好課。

家訪(fǎng)――學(xué)校教育的延伸家庭教育的補(bǔ)充。

學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用的'結(jié)果，其中最主要的是學(xué)校教育。但學(xué)校教育是否有效，還要得到家庭和社會(huì)的配合和支持，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為突出。

我們的主要做法是：

一、變“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為“走出去”

近年來(lái)，受社會(huì)影響，教師家訪(fǎng)逐漸減少了。有些教師無(wú)論對(duì)誰(shuí)講話(huà)都用教育人的口氣，對(duì)家長(zhǎng)也不例外。居高臨下的訓(xùn)斥、埋怨的作風(fēng)，影響著教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育效果。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，打個(gè)電話(huà)把家長(zhǎng)傳到學(xué)校，氣全撒到大人身上，家長(zhǎng)把火氣帶回家中又撒在學(xué)生身上，學(xué)生根本沒(méi)得到正面教育。家長(zhǎng)十分反感這種做法，學(xué)校與家長(zhǎng)之間、與學(xué)生之間的矛盾越來(lái)越激化。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我校變把家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為主動(dòng)到學(xué)生家里，和家長(zhǎng)聯(lián)系。在家庭這一特定環(huán)境中，教師教育人的口氣自然而然地發(fā)生了變化，語(yǔ)氣趨于平緩，大家真正做到了平等，家長(zhǎng)愿意把心里話(huà)、真心話(huà)跟教師說(shuō)，教育產(chǎn)生了一致性。

二、變“被動(dòng)家訪(fǎng)”為“主動(dòng)家訪(fǎng)”

主動(dòng)家訪(fǎng)，防患未然，使家長(zhǎng)能主動(dòng)配合學(xué)校做好工作，達(dá)到事半功倍的教育效果。

1．每個(gè)學(xué)期放假前，學(xué)校要求各位班主任老師對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行家訪(fǎng)。班主任要提前上交家訪(fǎng)計(jì)劃，要有明確的目的性。家訪(fǎng)的宗旨是：多報(bào)喜，巧報(bào)憂(yōu)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)有的放矢地考慮和安排學(xué)生假期活動(dòng)計(jì)劃。

2．新接班的班主任要從接到學(xué)生檔案起，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況、文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境、親友情況，以便做到胸中有數(shù)。另外，還要求新班主任抓緊時(shí)間普訪(fǎng)，以便盡快掌握學(xué)生的情況。

3．一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不到校，半天之內(nèi)要主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向。有時(shí)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生住得極為分散、偏僻，沒(méi)有門(mén)牌號(hào)，有的班主任為訪(fǎng)一個(gè)學(xué)生要花費(fèi)一天的時(shí)間，甚至于白跑一天也見(jiàn)不著家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)自己也不清楚孩子的去向，班主任們不氣餒，千方百計(jì)地找到學(xué)生，很多問(wèn)題得到了及時(shí)解決。

4．發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常表現(xiàn)或有不良苗頭，班主任及時(shí)家訪(fǎng)，有時(shí)不止是班主任，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也共同前往，把苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

三、變“談話(huà)方式家訪(fǎng)”為“請(qǐng)家長(zhǎng)參與。

[1][2]下一頁(yè)。

教育活動(dòng)”

我們深深感到，學(xué)校單一的教育收效甚微，應(yīng)加大與家長(zhǎng)的交流，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，增強(qiáng)教育的力度。

1．請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的主題校會(huì)、主題班會(huì)。在“五?四”校園之星表彰會(huì)上，請(qǐng)家長(zhǎng)代表給獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的同學(xué)頒獎(jiǎng)；開(kāi)學(xué)伊始、學(xué)期末等重大活動(dòng)都請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員到校共同商討學(xué)校計(jì)劃、工作，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)校和教育工作的理解和支持。

2、組織家長(zhǎng)參加學(xué)校教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。請(qǐng)家長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)u(píng)頭品足，給學(xué)校提辦學(xué)意見(jiàn)和建議，這一舉措受到了家長(zhǎng)的稱(chēng)贊，得到了社會(huì)的肯定和支持。

3．開(kāi)展家教征文活動(dòng)，以推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教理論。

4．定期進(jìn)行培訓(xùn)。舉辦教育講座，幫助家長(zhǎng)了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，掌握正確的教育方法。我校家長(zhǎng)的家教論文刊登在素質(zhì)教育系列書(shū)中。

總之，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，提高全本學(xué)生素質(zhì)，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，我們十分重視家庭教育這塊陣地。通過(guò)家訪(fǎng)，我們了解學(xué)生在家里的一些表現(xiàn)，獲得了對(duì)學(xué)生情況整體而全面的認(rèn)識(shí)，并且向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和思想狀況，得到了家長(zhǎng)的配合與支持，學(xué)校連續(xù)八年無(wú)違法犯罪，贏(yíng)得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

上一頁(yè)[1][2]。

考試課教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解“多元評(píng)估”的概念。

2、能力目標(biāo)：幫助學(xué)生了解有效的應(yīng)試技巧有哪些。

3、情感目標(biāo)：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解有效的應(yīng)試技巧有哪些。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、同學(xué)們，平時(shí)教師會(huì)用哪些方法來(lái)了解大家學(xué)習(xí)的成果呢？

1.請(qǐng)同學(xué)就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言。

2.請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)學(xué)生用書(shū)第13頁(yè)，仔細(xì)看圖和活動(dòng)要求。

3.請(qǐng)學(xué)生在學(xué)生用書(shū)附件（一）中選擇合適的圖案剪下并貼到第13頁(yè)圖中的正確位置上。

4.教師拿出寫(xiě)有各種評(píng)估方式的字卡逐一出示在黑板上。

5.請(qǐng)學(xué)生舉手表示是否選擇了相同的項(xiàng)目。

6.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡什么方式，不喜歡什么方式，并說(shuō)明優(yōu)缺點(diǎn)。

7.請(qǐng)學(xué)生針對(duì)評(píng)估方式怎樣更有效提出合理化建議。

教師小結(jié)：通過(guò)大家的討論和分享，我們明白了目前我們接觸較多的評(píng)估方式還是紙筆測(cè)驗(yàn)。

二、發(fā)展活動(dòng)：考試三步曲。

教師說(shuō)明：同學(xué)們，在考試前、中、后可分別運(yùn)用一些技巧來(lái)學(xué)習(xí)、使用這些技巧，可使自己在考試時(shí)有更好的表現(xiàn)。下面我們就一起來(lái)看看吧！

1.請(qǐng)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題“如何提高考試成績(jī)”開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

2.利用“頭腦風(fēng)暴”法，請(qǐng)學(xué)生以不違規(guī)、誠(chéng)實(shí)不欺騙為前提，自由發(fā)言。

3.請(qǐng)三位學(xué)生到講臺(tái)前將所有答案寫(xiě)在黑板上。

4.教師將學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容分考試前、中、后三時(shí)段做整理。

5.請(qǐng)學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)第14頁(yè)“考試三步曲”的內(nèi)容。

6.請(qǐng)學(xué)生在空白格內(nèi)填上補(bǔ)充的項(xiàng)目。

7.教師請(qǐng)學(xué)生將自己要加強(qiáng)的項(xiàng)目填寫(xiě)在學(xué)生用書(shū)中。

教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)一定發(fā)現(xiàn)參加考試是有方法、有技巧的，而且這些方法、技巧是可以學(xué)會(huì)的'。

三、綜合活動(dòng)：

1.布置課后活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生們?cè)诳荚嚭筇顚?xiě)學(xué)生用書(shū)第15頁(yè)的自評(píng)表，鼓勵(lì)其為自己所做到的項(xiàng)目而喝彩；同時(shí)也請(qǐng)其挑選一至三項(xiàng)未做到的，作為下一次考試前的努力方向。

2.教師總結(jié)：如果在考試之前出現(xiàn)緊張、焦慮的癥狀，可以先審視自己對(duì)考試的態(tài)度，是準(zhǔn)備不足、要求太高還是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題。

如果原因在于家長(zhǎng)對(duì)自己的期望過(guò)高，就應(yīng)設(shè)法和家長(zhǎng)溝通，共同尋求改善的方法。同時(shí)也可以利用深呼吸、自我暗示等方式減輕焦慮。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)第16頁(yè)的評(píng)估表，要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)別評(píng)估和團(tuán)體評(píng)估，在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識(shí)上涂顏色。

考試課教案篇十

編者的話(huà)：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育面臨著許多新的課題。在學(xué)校工作中，班主任面臨的一個(gè)新的課題是指導(dǎo)家庭教育，而抓家庭教育又是提高班主任工作水平的新途徑，因此，班主任不可避免地要掌握與家長(zhǎng)交往，指導(dǎo)家庭教育的科學(xué)方法。從某種意義上說(shuō)，家庭教育比學(xué)校教育更復(fù)雜。在家庭教育指導(dǎo)中，我們應(yīng)特別重視：對(duì)家長(zhǎng)教育思想、教育觀(guān)念的指導(dǎo)；對(duì)家長(zhǎng)家庭教育基本規(guī)律的指導(dǎo)以及每個(gè)家庭的“個(gè)性”特點(diǎn)。為此，本期《班主任之友》我們選編了與此相關(guān)的幾篇文章，以期對(duì)各位班主任工作有所啟發(fā)。也歡迎各位老師就此問(wèn)題來(lái)稿闡述自己的'觀(guān)點(diǎn)。

成功的家訪(fǎng)首先是能讓家長(zhǎng)接納你，信任你。因此，第一次見(jiàn)面的講話(huà)，就顯得非常重要。以下是幾則成功家訪(fǎng)中的實(shí)例，供班主任參考。

幽默幽默的談話(huà)不僅能吸引聽(tīng)者的注意力，而且能與聽(tīng)者建立親密的關(guān)系。

某學(xué)生歷史成績(jī)非常差，班主任為此去家訪(fǎng)，學(xué)生的父親問(wèn)：“我兒子的歷史學(xué)得怎么樣？我做學(xué)生時(shí)最頭痛的就是歷史，經(jīng)?？疾患案??！苯處熜α?，隨口便說(shuō)道：“我正想同您商量，怎樣使歷史不再重演?！彼麄兿嘁暥?。這信手拈來(lái)的幽默，一語(yǔ)雙關(guān)，輕松詼諧，既說(shuō)出了不便直言的話(huà)，又“潤(rùn)滑”了與家長(zhǎng)的關(guān)系，爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的積極配合。

委婉說(shuō)話(huà)委婉是指在不便于直接說(shuō)出本意的時(shí)候，抱著尊重對(duì)方的態(tài)度，采用同義代替、側(cè)面表達(dá)、模糊語(yǔ)言等方法，含蓄曲折地表達(dá)自己的本意。

例如某小學(xué)生經(jīng)常吃別人的食品，拿別人的玩具，班主任為此家訪(fǎng)時(shí)，應(yīng)該力避“偷”字，改用“悄悄拿”之類(lèi)，以免傷害家長(zhǎng)的自尊。

靈活語(yǔ)言靈活指說(shuō)話(huà)人根據(jù)不同的對(duì)象不同的場(chǎng)合，確定自己的談話(huà)內(nèi)容和談話(huà)方式，并且在情況突然變化時(shí)能迅速地調(diào)整其說(shuō)話(huà)的內(nèi)容與方式。

例如，一位母親不許成績(jī)下降的學(xué)生參加春游，班主任為此家訪(fǎng)。學(xué)生母親準(zhǔn)備做晚飯，班主任抓住時(shí)機(jī)笑著說(shuō)：“拿咱們做飯來(lái)說(shuō)，如果做糊了一鍋飯，就不再做飯了么？我們大人不是也失過(guò)手嗎？”學(xué)生母親笑了。班主任又語(yǔ)氣溫和地分析學(xué)生成績(jī)下降的原因，從而告訴家長(zhǎng)，不要帶著怨恨教育孩子。

分寸班主任家訪(fǎng)時(shí)要注意斟酌語(yǔ)言，措詞要有分寸，千萬(wàn)不可因失言導(dǎo)致失禮。

[1][2][3][4]。

考試課教案篇十一

圣誕大餐（christmasdinner）。

正像中國(guó)人過(guò)春節(jié)吃年夜飯一樣，歐美人過(guò)圣誕節(jié)也很注重全家人圍坐在圣誕樹(shù)下，共享節(jié)日美味。圣誕大餐吃火雞（turkey）的習(xí)俗始于16。這種風(fēng)俗盛于美國(guó)。英國(guó)人的圣誕大餐是烤鵝，而非火雞。

圣誕樹(shù)（chirstmastree）。

據(jù)稱(chēng)，圣誕樹(shù)最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)，德國(guó)傳教士尼古斯在公元8世紀(jì)用樅樹(shù)供奉圣嬰。隨后，德國(guó)人把12月24日作為亞當(dāng)和夏娃的節(jié)日，在家放上象征伊甸園的”樂(lè)園樹(shù)“，上掛代表圣餅的小甜餅，象征贖罪；還點(diǎn)上蠟燭，象征基督。到16世紀(jì)，宗教改革者馬丁路德，為求得一個(gè)滿(mǎn)天星斗的圣誕之夜，設(shè)計(jì)出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹(shù)。不過(guò)，西方關(guān)于圣誕樹(shù)的來(lái)歷流行著另一種說(shuō)法：有個(gè)善良的農(nóng)民，在圣誕節(jié)那天，熱情地招待了一個(gè)流浪的孩子，臨別時(shí)，孩子折下一個(gè)樹(shù)枝插在地上，樹(shù)枝立即長(zhǎng)成大樹(shù)，孩子指著這棵樹(shù)對(duì)農(nóng)民說(shuō)，每年今日，樹(shù)上都會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)禮物，以報(bào)答你們的盛情。所以，今天人們所見(jiàn)的圣誕樹(shù)上總是掛滿(mǎn)了小禮物。

圣誕老人（santaclaus）。