最新高中語文課聽課記錄老師(3篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中語文課聽課記錄老師篇一

1、導(dǎo)入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------

2、梳理積累：字詞。

3、問：寫了什么？學(xué)生答：上片寫景； ?下片抒情。

4、問：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）

5、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀？（一個(gè)一個(gè)展示，共八個(gè)組全部到臺上誦讀）

6、二個(gè)小組打擂：一個(gè)組讀二句，另一個(gè)組再讀二句

1、學(xué)生梳理字詞時(shí)間長否？

2、課堂語言較好。

3、誦讀方式太寬泛。

4、讓每個(gè)小組早排練好了吧？（一個(gè)小組還有單讀、分讀、合讀）

5、光去讀，太平面化了，沒有遞進(jìn)層面的東西。

6、光去讀，不鑒賞了？

這是一節(jié)離奇的課。我命名為表演式朗誦。本課兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞、語句；二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了，你竟想不到，竟然九個(gè)小組都到前臺展示。試問：平面式的`毫無遞進(jìn)的誦讀能代替分析、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀，就是想出奇，就是想創(chuàng)新，恰恰是作繭自縛了。所以我要奉勸教師：課堂教學(xué)一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，千萬不要一味求新求異，把傳統(tǒng)的根本的教學(xué)思想給弄丟了。

高中語文課聽課記錄老師篇二

1、誦讀文本，概括故事

2、疏通文意4分鐘

3、小組交流2分鐘

4、一學(xué)生問：“淇水湯湯”前后有何關(guān)系？

“淇水有岸”何義？“送子過淇”——“子”何意？是男子嗎？

（點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)很好，你給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)的空間，學(xué)生就給你一個(gè)燦爛的藍(lán)天。）

5、一學(xué)生問：“至于暴矣”，“暴”何意？打。

6、概括故事情節(jié)。

7、品讀文本。問：你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語和感情？

學(xué)生答：容顏像葉子一樣衰老了；送子涉淇，很細(xì)心；載笑載言，很幸福很甜蜜。

問：你讀出了女主人公怎樣的性格？

（隨堂點(diǎn)評：分析得很好?。?/p>

8、問：本單元是觀照女性命運(yùn)，你回顧全詩，從這位女主人公的婚姻經(jīng)歷，得到了什么？有何感悟？

幾個(gè)學(xué)生答：“女也不爽”，婚姻是愛情的墳?zāi)梗?/p>

女子不能承擔(dān)家務(wù)活；

不能光勤儉持家，要提升自己魅力，多讀書，提高修養(yǎng)，來吸引男性；

離婚也是好事，過程總是痛苦的，要曠達(dá)。

打敗婚姻的是現(xiàn)實(shí)，女子的容顏總是要凋零的。

（點(diǎn)評：在這里，有兩個(gè)學(xué)生回答不當(dāng)，是生之過？是師之過？總之，是學(xué)生還沒有真正理解本詩的含義之緣故也）

9、最后讓學(xué)生選擇一節(jié)，背誦。

① ? ?沉著，不著急，主問題很好，清晰大氣，關(guān)注學(xué)生思考。

② ? ?有些議論學(xué)生脫離了文本，誰之過？

③ ? ?為何本詩的藝術(shù)方面沒有涉及？鑒賞不足。

結(jié)構(gòu)好，但沒讀，沒講藝術(shù)性。

本詩的藝術(shù)性何其高也，而僅僅局限在性格的分析，又是女性本身的分析，何其偏頗也？葉子如何變化？淇，如何變化？為何不講講其藝術(shù)？這首詩千古流傳，原因何在？婚姻破裂原因何在？為何不講？

高中語文課聽課記錄老師篇三

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1、標(biāo)注字音、詞義；結(jié)合注釋，疏通文意。

2、教師問：有什么問題沒有解決。（學(xué)生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義？取消獨(dú)立性。）

3、“載笑載言”——“載欣載奔”

4、再讀——學(xué)生讀得太快。

5、解釋：蚩蚩、貿(mào)絲、愆期、湯湯、不爽

6、概括故事情節(jié)：男子出軌，被壓迫等。

7、問：概括女主人公的情感變化，體現(xiàn)情感變化的語句有哪些？（學(xué)生黑板上展示）

期待——幸?！г埂瘋讌f(xié)

8、詞語分析：載笑載言

9、問：女子為何變心？學(xué)生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒有挖掘呢。）

1、聲音高，而感情不濃；

2、教態(tài)呆板，課堂語氣太直，有些兇，語氣不婉轉(zhuǎn)；

3、學(xué)生理解全文了嗎？就分析情感變化。

4、學(xué)生不理解，就進(jìn)行空洞分析，可乎？

5、課文沒講完啊。

1、本課失誤有三：前緊后松，時(shí)間分配不當(dāng)，其一也；一個(gè)問題：感情變化找其詞，簡單而浪費(fèi)時(shí)間太多，其二也；框架結(jié)構(gòu)沒有，不清不楚，其三也。

2、教師表情淡漠；

3、學(xué)生理解不到位，就講不好。