最新《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(通用8篇)

想要重整旗鼓，那就先來(lái)一份總結(jié)吧！寫(xiě)總結(jié)時(shí)要具備客觀的態(tài)度，全面客觀地總結(jié)整個(gè)過(guò)程或事件。以下是小編為大家整理的讀書(shū)筆記范文，希望能給大家?guī)?lái)靈感和啟發(fā)。

《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過(guò)”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿(mǎn)意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué)，一些同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。

這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。

《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

讀第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。”兩句，引導(dǎo)學(xué)生明白，作者先整體寫(xiě)羽毛，再寫(xiě)前部翅膀，然后寫(xiě)后部尾巴，這是整體到部分，從前到后部，條理非常清晰?！盀鹾诠饬痢薄翱∏屋p快”“剪刀似的”三個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描繪了每一方面的特點(diǎn)，是“活潑機(jī)靈”的具體體現(xiàn)。

教學(xué)第二自然段時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫(xiě)出了春風(fēng)、春雨的柔和，“爛漫無(wú)比”表達(dá)了春天里萬(wàn)物萌發(fā)，顏色鮮明美麗，到處呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

在細(xì)讀最后一自然段時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們作者把什么比作五線譜，把什么比作音符，同學(xué)們說(shuō)的非常好，這段話寫(xiě)的非常生動(dòng)、形像，表達(dá)作者對(duì)春天和小燕子的喜愛(ài)與贊美。

通過(guò)這篇文章學(xué)習(xí)，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作的特色，但而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。我告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于我們自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。

《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《燕子》這課以爛漫無(wú)比的春天為背景，描述了燕子的外形以及飛行時(shí)、休憩時(shí)的姿態(tài)，字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。本文的突出特點(diǎn)是用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，將活潑可愛(ài)的燕子描繪得栩栩如生，具有很強(qiáng)的畫(huà)面感。

本課圍繞單元語(yǔ)文要素“試著一邊讀一邊想畫(huà)面“和“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言”展開(kāi)教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生想象。

1.歌曲導(dǎo)入，想畫(huà)面。

播放歌曲《小燕子》，學(xué)生們邊聽(tīng)邊唱，走進(jìn)課文情境。未見(jiàn)其鳥(niǎo)，先聞其聲，未見(jiàn)其鳥(niǎo)，先想其樣。聽(tīng)唱結(jié)束后，讓學(xué)生描述自我見(jiàn)到過(guò)的燕子的樣貌，或者自我想象中的小燕子的樣貌。拉近學(xué)生與文本的距離。

生1：教師，我見(jiàn)過(guò)的燕子是黑色的，它們冬天飛回南方，春天再回來(lái)，飛的時(shí)候，一會(huì)兒排成人字，一會(huì)排成一字。

生2：我見(jiàn)過(guò)的燕子飛得異?？?，我都看不清楚它們的樣貌，它們都是成群的，還喜歡站在電線上。

2.借助關(guān)鍵詞句想畫(huà)面。

學(xué)生朗讀第一自然段，師提出問(wèn)題“課文中的燕子長(zhǎng)什么樣貌？”

生1：黑色的小燕子，尾巴長(zhǎng)的像剪刀。

師：讀哪些詞語(yǔ)讓你想到了燕子的樣貌？

生1：烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。

（在學(xué)生說(shuō)剪刀似的尾巴時(shí)，還用手做出了剪刀的手勢(shì)）。

師：你一下子就抓住了燕子最主要的特征，找到了關(guān)鍵詞，經(jīng)過(guò)這些關(guān)鍵詞，仿佛看見(jiàn)了這可愛(ài)的、活潑的小燕子。

3.聯(lián)系生活想畫(huà)面。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，“都像趕集似的聚攏來(lái)”這句話，孩子們剛讀時(shí)，覺(jué)得很是繞口，也不太理解意思。

師：什么叫趕集，你趕過(guò)集嗎？

生1：趕集就是好多人去一個(gè)地方擺攤，那里會(huì)有好多好吃的，還有玩的東西。

生2：教師，我們老家就有集，那天會(huì)有好多的人，大街上異常的熱鬧。

生3：我異常喜歡趕集，因?yàn)閶寢寱?huì)給我買(mǎi)好多的東西，奶奶還告訴我，集上的東西很便宜，可是集不是每一天都有。

一瞬間，孩子們打開(kāi)了自我的話匣子，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。

生：輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、花、草，還有小燕子，它們都喜歡湊熱鬧，都喜歡趕集！

師：那么“聚攏”這個(gè)詞你明白什么意思嗎？

生：就是跟趕集一樣，集合在一齊。

師：是呀，這么多的景物在一齊集合，它們都來(lái)湊熱鬧，于是構(gòu)成了爛漫無(wú)比的春天。那么你們能想象到它們一齊趕集的畫(huà)面嗎？讓我們帶著自我想象的畫(huà)面，再來(lái)讀一讀這春天的美景吧！

4.經(jīng)過(guò)動(dòng)作想畫(huà)面。

生1：飛得異?？斓难嘧?。

師：斜飛是燕子飛行的特點(diǎn)，嘰的一聲，已有那里的稻田上，飛到那邊的高柳下了，能夠看出這是一只飛行速度異?？斓牡难嘧印?/p>

生2：它飛得時(shí)候，只是偶爾“沾”了一下水面。我能看到一只靈活的小燕子在飛。

師：“橫掠、沾”是輕輕擦過(guò)的意思，能夠看出燕子飛行時(shí)輕快，姿勢(shì)優(yōu)美。我們的雙臂就是燕子剪刀似的尾巴，將自我化身為燕子，展翅飛翔吧！

5.指導(dǎo)朗讀想畫(huà)面。

理解了每段的課文資料后，回歸朗讀，經(jīng)過(guò)自由讀、齊讀、配樂(lè)讀等各種方式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。讀完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面。有學(xué)生說(shuō)讀“輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落”會(huì)想到春天下雨的畫(huà)面，雨水落在地上，落在行人身上。有的說(shuō)當(dāng)讀到“千萬(wàn)條的柔柳”，會(huì)想到風(fēng)吹過(guò)來(lái)，柳樹(shù)的枝條變彎了，它們隨風(fēng)擺動(dòng)，在空中跳舞。還有的說(shuō)當(dāng)讀到“紅的黃的白的花，青的草，綠的葉”時(shí)，會(huì)想到春天五顏六色的花開(kāi)了，小草、柳樹(shù)發(fā)芽了，大自然變得十分美麗。

經(jīng)過(guò)朗讀學(xué)生感受到了作者描繪出的“燕子外形圖、春天美景圖、燕子飛行圖、燕子休憩圖”這五幅美麗的圖畫(huà)。

《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《燕子專(zhuān)列》講的是人們關(guān)愛(ài)保護(hù)燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動(dòng)物，人與自然的和諧。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)教學(xué)。

“燕子專(zhuān)列”這個(gè)題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專(zhuān)列”呢？為了解開(kāi)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)問(wèn)題練習(xí)：“專(zhuān)列”指專(zhuān)門(mén)送（）的火車(chē)?！把嘧訉?zhuān)列”指專(zhuān)門(mén)把燕子從（）送到（）的火車(chē)。

2、體味“艱難”孩子們?cè)诘谝淮卫首x時(shí)，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，多讀之后讓學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、在聚焦“救護(hù)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)習(xí)小貝蒂的做法時(shí)，處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過(guò)程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。

《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)€漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢?”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫(huà)感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，要透過(guò)文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中，小燕子從南方趕來(lái)了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫(huà)，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫(huà)出的燕子惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來(lái)介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開(kāi)始介紹，說(shuō)的基本和書(shū)上的一致。我出示書(shū)上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)(活潑可愛(ài))。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。

在學(xué)生搞明白第一段落的寫(xiě)作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問(wèn)題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫(xiě)，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙?！薄耙簧頋嵃椎拿?，一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛(ài)的小白兔?！钡酱?，第一段落教學(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡(jiǎn)單。

第三段落，讓同學(xué)自讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來(lái)，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)，他覺(jué)得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿(mǎn)了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫(huà)，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺(jué)上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?！痹阝徛曧懫饡r(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，如果說(shuō)同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò)，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫(huà)當(dāng)作了掛圖合理利用。

《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣（寫(xiě)出了春天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛(ài)，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：

（1）學(xué)習(xí)生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目等。

（2）朗讀課文。找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

2、過(guò)程方法：朗讀法，抓關(guān)鍵詞背誦課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

1、教學(xué)方法：情境引入法、直觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

2、學(xué)習(xí)方法：自主法、合作法、探究式法。

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？對(duì)。它就是燕子（出示燕子圖片）。這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。）。

二、教師范讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、形近字辨析。

4、提出不理解的詞語(yǔ)。

四、初讀課文。

1、分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。

2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

3、提出不理解的問(wèn)題。

五、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。

六、課后作業(yè)：寫(xiě)生字、新詞；有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：

1、課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？（根據(jù)學(xué)生回答，教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。）。

2、你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

3、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從“俊俏“、“光滑漂亮”、“剪刀似的”寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。（示范）。

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

（教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的`美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛(ài)。）。

三、學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)了春天的哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。

（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）。

2、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。（學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。）。

我請(qǐng)一位同學(xué)念念，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

3、小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿(mǎn)了生機(jī)。）。

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。（讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。）。

5、誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。（教師提供導(dǎo)語(yǔ)："春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。"進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）。

6、教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

（快、美）。

2、課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）。

3、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（）過(guò)，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（）過(guò)湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開(kāi)去。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）。

2、提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題。（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！保?。

3、為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“停”來(lái)代替好不好？

（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫(xiě)成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書(shū)：幾痕五線譜音符贊歌）。

5、齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿(mǎn)活力。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

《燕子》是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，再到組織學(xué)生自讀交流，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。

該教案已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，我覺(jué)得在這些方面花大量的精力是有效果的，學(xué)生普遍掌握得比較好。但還有個(gè)別掌握一般，課堂教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣便可以達(dá)到更好效果。

《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了“用教材教”，學(xué)生自主建構(gòu)、過(guò)程經(jīng)濟(jì)有效的基本原則，體現(xiàn)教師個(gè)性化特色，注重教學(xué)創(chuàng)新，并收到了良好的效果。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、畫(huà)、話結(jié)合，感知燕子的外形美。

課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái)，(請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)在黑板上)。畫(huà)好以后，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)由話到畫(huà)，再由畫(huà)到話的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美。

課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶薄弊謱?xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么?“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

三、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美。

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。

文描寫(xiě)的情境——充滿(mǎn)情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢!

《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《燕子》這篇課文一共有五個(gè)自然段，第一自然段簡(jiǎn)單介紹了燕子的外形，凸顯了它的活潑可愛(ài)。第二自然段寫(xiě)了二三月的春日里，燕子的到來(lái)為春天平添了許多生趣。第三四自然段描述了燕子飛行的姿態(tài)，燕子飛行迅捷與輕盈。第五自然段描述了燕子在電線上休憩是趣味的畫(huà)面。

教學(xué)時(shí)，我分成了以下四個(gè)板塊：

1、初讀課文，思考“你覺(jué)得這是一只怎樣的燕子？”

2、再讀課文，課文每個(gè)自然段都是各不相同的圖畫(huà)，你會(huì)給每個(gè)畫(huà)面取什么名字？

3、細(xì)讀課文，哪些詞語(yǔ)讓你眼前浮現(xiàn)了畫(huà)面？是怎樣的畫(huà)面呢？

4、回顧課文，如果說(shuō)這是一幅春光圖的話，我們一齊來(lái)看看這副圖中有哪些景物？

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有一個(gè)中心問(wèn)題，圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)?；仡櫸业谋咎谜n，首先是對(duì)于課文第一自然段的仿寫(xiě)沒(méi)有落實(shí)，但后面在練習(xí)冊(cè)上進(jìn)行了補(bǔ)充練習(xí)。另外對(duì)“趕集似的聚攏”沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出春天的生機(jī)勃勃。

另外，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的把控還不到位，應(yīng)當(dāng)多提煉一些關(guān)鍵詞進(jìn)行句段的教學(xué)。所以之后在教學(xué)生如何背誦1-3自然段時(shí)，又將一些重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回顧畫(huà)面背誦課文。