說課稿流程通用(6篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

說課稿流程篇一

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第9課《海燕》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說課時(shí)安排、說教學(xué)過程、說作業(yè)布置、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思這九個(gè)方面向各位展示本節(jié)課教學(xué)。

1、文本的特點(diǎn)和地位：

《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩(shī)，是俄羅斯文學(xué)的開山之作。本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，深入文章內(nèi)容。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w是散文詩(shī)，適宜于本單元教學(xué)要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)知識(shí)和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。

(2)過程和方法目標(biāo)：分析認(rèn)識(shí)海燕的藝術(shù)形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神， 把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：文章象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望，適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。

《新課標(biāo)》要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。所以擬采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

1、加強(qiáng)誦讀感知。對(duì)于初中生來(lái)說，要切實(shí)領(lǐng)悟本文主旨內(nèi)涵，是比較困難的，因此我采用誦讀法，用范讀和學(xué)生自由朗讀等形式強(qiáng)化學(xué)生感知文本。

2、設(shè)疑合作探究。通過精心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象，并理解其精神內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度。

3、電化器材教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，使用多媒體，將課堂涉及的重要問題與知識(shí)點(diǎn)制成多媒體課件，直觀形象地展示給學(xué)生，將易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。

“老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，所以本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，具體的學(xué)法如下：

1、讀書入境法。堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

2、勾畫圈點(diǎn)法：勾畫出課文描寫海燕生命之美的詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子，強(qiáng)化理解。

3、合作討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究解決難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)擬一課時(shí)完成。

(一)情境導(dǎo)入

在課的開始，我利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)《海燕》的美。

(二)多樣誦讀

《海燕》是一首充滿激情的散文詩(shī)，教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。

一讀：教師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，把握文章的朗讀基調(diào)。 師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

二讀：學(xué)生自讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要闡述分析。

三讀：集體誦讀。要求學(xué)生放聲動(dòng)情誦讀，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

(三)揣摩品味

《海燕》是篇意蘊(yùn)豐富的文章，必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩步：

第一步：自主學(xué)習(xí)：

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥。

如：準(zhǔn)確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當(dāng)?shù)男揶o(比喻、擬人、反復(fù)等)、性格特點(diǎn)(勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿自信等)，從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。

此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對(duì)海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。

第二步：合作探究：

擬采用合作討論法完成下面的思考題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上師生再明確答案。

探究題如下：

1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采用了象征的手法，作者對(duì)不同形象賦予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系課下注釋中時(shí)代背景的介紹，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？

(四)拓展實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂練習(xí)：

練習(xí)一、想一想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。

練習(xí)二、說一說：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在? ”說一句話。(提示：準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂觀自信……)

練習(xí)三、寫一寫：播放一段動(dòng)物世界片段，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。(提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。)

“寫”的環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活掌握，課堂時(shí)間不足，可讓學(xué)生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫作。

(五)總結(jié)歸納

教師歸納指出，《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。在新時(shí)期“海燕”仍能給我們生活帶來(lái)有益的啟示。因?yàn)樵诿總€(gè)人的生活中，也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。那么面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？我們應(yīng)該從勇敢的海燕身上找到答案。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)海燕精神，在生活中做一只搏擊長(zhǎng)空，英勇無(wú)畏的“海燕”。

1、課外閱讀鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。

2、運(yùn)用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。

海燕 海鷗、海鴨、企鵝

( 正面描寫) 對(duì)比 ( 側(cè)面描寫)

突出海燕英勇樂觀之美

贊 揚(yáng) —— 諷 刺

新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過開展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利交給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，最終突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說課稿流程篇二

一、說教材

1．地位、內(nèi)容和作用

我的說課內(nèi)容是嶺南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)第五單元《遙遠(yuǎn)的星空》，課型是綜合·探索。本課以“人與自然科學(xué)”結(jié)合為主題，引導(dǎo)學(xué)生從前幾節(jié)的“太陽(yáng)、月亮、雪花”的探秘活動(dòng)轉(zhuǎn)向星空的探索學(xué)習(xí)，從關(guān)注故事、神話的無(wú)限遐想轉(zhuǎn)向天宮的奇景探索。通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知地球、銀河系、宇宙的大概關(guān)系，感受數(shù)以億計(jì)的星星、數(shù)以千計(jì)的星云和數(shù)以百計(jì)的星團(tuán)的壯美，同時(shí)結(jié)合欣賞凡高的《星月夜》和馬蒂斯的《圣誕夜》，讓學(xué)生感受大師不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的工具材料表現(xiàn)星星的不同形態(tài)，自由地表達(dá)自己對(duì)星空的感受，抒發(fā)對(duì)生活美的追求，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想像力的目的。

2． 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

a.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)述所欣賞的星空與大師的畫；

b.能運(yùn)用各種材料、工具表現(xiàn)星空和設(shè)計(jì)星星美化自己與生活。

（2）過程與方法：

a.通過閱讀與欣賞，了解一些星空的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受宇宙之美；

b.在觀察與比較中，體驗(yàn)大師表現(xiàn)星空的不同情趣；

c.在參與創(chuàng)作、設(shè)計(jì)活動(dòng)中，體驗(yàn)合作美化生活、美化自己的樂趣。

（3）情感目標(biāo)：產(chǎn)生探索星空的興趣和向大師學(xué)習(xí)，熱愛生活，大膽設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：運(yùn)用不同的材料、工具設(shè)計(jì)與表現(xiàn)各種形狀的星星、星座。

（2）難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)述大師的作品和運(yùn)用繪畫與剪貼的方法表現(xiàn)美麗的星座。

二、說學(xué)情

心理學(xué)研究證明：小學(xué)階段特別是低年級(jí)的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最好方法是--讓孩子做游戲，利用生動(dòng)具體的感性活動(dòng)誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索愿望。

三、說教法學(xué)法

1．教法

利用“看星空，感受宇宙的壯美--畫星星，展示自然的優(yōu)美--演童話，創(chuàng)造生活的甜美”三課時(shí)分步教學(xué)。力圖從多維度、多角度滿足學(xué)生觀察與好奇的認(rèn)知特征，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度與審美的規(guī)律觀察與表現(xiàn)星空，培養(yǎng)學(xué)生用繪畫與剪貼的方法表現(xiàn)星空以及大膽想像的創(chuàng)造能力。為此，本課將采取“比較觀察法、探究體驗(yàn)法、嘗試表現(xiàn)法”等教學(xué)方法。

2．學(xué)法

學(xué)生的活動(dòng)方式有：探秘活動(dòng)、繪畫添加游戲、童話表演。

四、說教學(xué)過程

（一）動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)探秘欲望

持一彩色大信封，上面印有藍(lán)貓的動(dòng)畫形象走進(jìn)教室，讓同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)給老師來(lái)信了？肯定有學(xué)生說藍(lán)貓，（這封信跟你們有關(guān)呢，想不想聽一聽內(nèi)容）老師以藍(lán)貓的口氣說出引言：（藍(lán)貓是大多數(shù)兒童都認(rèn)識(shí)的動(dòng)畫明星，從藍(lán)貓來(lái)信作引，一開始將學(xué)生的興趣與注意力引向浩瀚的星空。）

欣賞《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穭?dòng)畫中的“宇宙探秘”部分。通過藍(lán)貓的行程路線，讓學(xué)生觀察地球在太陽(yáng)系中的位置與色彩以及其它九大行星的大體軌道與色彩。通過動(dòng)畫演示，了解地球、太陽(yáng)系、銀河系、宇宙的關(guān)系以及各種天體照片中那五光十色的色彩，順便讓學(xué)生看

一下北半球3月能看到的星圖，這幅星圖上以動(dòng)物命名的星座非常多，如大熊座、天貓座、獅子座、巨蟹座、長(zhǎng)蛇座等，學(xué)生比較感興趣去記一下，為以后的創(chuàng)作埋下伏筆。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)的眼光看宇宙的壯美，對(duì)星空有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

（二）講授新課

欣賞范畫，感受大師筆下的星空。

投影凡·高的《星月夜》，請(qǐng)學(xué)生說一說：畫上哪些是星星？還畫了什么？用了什么色彩？你認(rèn)為畫家是用點(diǎn)還是用線或面表現(xiàn)星星的？

出示《圣誕夜》，這張畫上的星星跟《星月夜》里的星星有什么不同？你喜歡哪一種畫法的星星，為什么？

1．通過游戲?qū)W知識(shí)

在此環(huán)節(jié)中，我安排摘星星游戲。（老師提前張貼或板書在黑板上）具體操作如下： 老師扮演宇宙爺爺，身上披一塊粘有獎(jiǎng)勵(lì)用的小星星的藍(lán)布，學(xué)生舉手后按組按順序上來(lái)，用“宇宙真什么”或“銀河真什么”開頭，結(jié)尾“我來(lái)摘什么顏色或什么名字的星”說一句話。說過的內(nèi)容不能重復(fù)，老師打上記號(hào)。說得好的同學(xué)，老師讓他摘走一顆星星。

（星星的色彩：紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑、橙、紫。為了不重復(fù)，可以在這些顏色前可加“粉”、“淺”或“深”字。星星的名字：太陽(yáng)、月球、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、牽牛星、織女星、啟明星、北斗星、北極星、慧星、流星------）

挑選沒有舉手的學(xué)生，分成幾個(gè)小組，根據(jù)老師說的星座的名字表演動(dòng)作，表演好的也可以摘走一顆星星。

（星座的名字：大熊座、天鵝座、小獅座、巨蟹座、長(zhǎng)蛇座、仙女座、飛馬座、鯨魚座、天鷹座）

2．創(chuàng)新設(shè)計(jì)：畫星星，展示自然的優(yōu)美

接力畫星星，表現(xiàn)自己眼中的星空。

具體操作如下：全班按48人分成4個(gè)大組，分別命名為“太陽(yáng)組”、“月亮組”、“星星組”、“地球組”，將課桌擺成4個(gè)大圓形。每一大組又分4個(gè)小組，每一小組發(fā)1張對(duì)開大白紙，3 人一張紙合作。以“美麗的星空”為題，四個(gè)大組分別用蠟筆、彩筆、油畫棒、彩色鉛筆作畫。以《閃爍的小星》為背景音樂，每隔五分鐘，音樂停10秒，同一大組的4個(gè)小組將畫紙移動(dòng)一組位置后接著畫。

3． 完善提高

巡視并實(shí)時(shí)指導(dǎo)各小組，提出完善建議。

（三）評(píng)價(jià)賞析

選出最好的一幅作品。學(xué)生在作品邊緣簽上自己的名字，張貼在教室后面黑板報(bào)部位。以讓全班同學(xué)都能享受成就感。并時(shí)時(shí)體會(huì)與比較不同工具所帶來(lái)的不同的審美趣味。

（學(xué)生畫星星被安排在游戲中，造型時(shí)的趣味性對(duì)掌握本課的重點(diǎn)有非常大的幫助，讓學(xué)生在移動(dòng)與接力中，在摹仿與創(chuàng)造中，體會(huì)與運(yùn)用不同的材料來(lái)表現(xiàn)各種形狀的星星，并嘗試體驗(yàn)全班集體合作的樂趣）

說課稿流程篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我與大家交流的內(nèi)容是陜教版7年級(jí)下冊(cè)第11課第一目：社會(huì)有序靠規(guī)則。

本冊(cè)書以我與社會(huì)和我與國(guó)家的關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生在正確處理這些關(guān)系中形成良好的思想品德素質(zhì)。第三單元是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人在紛繁復(fù)雜而又井然有序的社會(huì)中的作用，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。第11課是本單元的最后一課，以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則為落腳點(diǎn)。本節(jié)課是第11課的第一目，學(xué)生在第10課認(rèn)識(shí)了紛繁復(fù)雜的社會(huì)，后面的第二目和第三目要具體講述法律規(guī)則以及依法治國(guó)。本節(jié)課要讓學(xué)生感受社會(huì)有序運(yùn)行需要各種規(guī)則，維護(hù)社會(huì)有序的規(guī)則有道德、紀(jì)律、章程、法律等，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：樹立遵守規(guī)則的觀念，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。

過程與方法：通過組織游戲、設(shè)置情境、故事啟迪、討論交流等方式讓學(xué)生感受社會(huì)的有序運(yùn)行靠規(guī)則維護(hù)。

知識(shí)與技能：知道道德、紀(jì)律、法律等行為規(guī)范共同保證社會(huì)的有序進(jìn)行。其中法律是最重要的行為規(guī)范。

社會(huì)是紛繁復(fù)雜且不斷變化的，要想井然有序就需要各種規(guī)則，沒有規(guī)則就會(huì)帶來(lái)混亂和各種傷害。所以，本節(jié)課的重點(diǎn)就是社會(huì)的有序運(yùn)行靠規(guī)則維護(hù)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律、規(guī)章等比較熟悉，但對(duì)于在社會(huì)生活中扮演的其他社會(huì)角色以及要遵守的道德、法律等規(guī)則往往是模糊的感受，認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以，社會(huì)的有序運(yùn)行靠規(guī)則維護(hù)也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

：組織游戲、設(shè)置情境、故事啟迪、討論交流

多媒體

依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),按照知、性、行相統(tǒng)一的原則，我將本課教學(xué)分為四個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)：走近規(guī)則，感受規(guī)則，透視規(guī)則，踐行規(guī)則。

[走近規(guī)則]本節(jié)要講的內(nèi)容是社會(huì)有序靠規(guī)則，學(xué)生心中的第一個(gè)疑問就是什么是規(guī)則，規(guī)則有哪些？所以，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是走近規(guī)則，向?qū)W生展示法律、道德、紀(jì)律、章程等規(guī)則，先給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

[感受規(guī)則]這些規(guī)則在社會(huì)中起著怎樣的作用呢？我設(shè)置了一個(gè)“身臨其境”的環(huán)節(jié)，通過具體生動(dòng)的情境、故事，讓學(xué)生感受生活中的規(guī)則。此環(huán)節(jié)以濤濤一天的生活經(jīng)歷為主線.

情境一：規(guī)則在路上

首先，早晨濤濤去上學(xué)，路上兩個(gè)見聞，一起不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的慘劇，一個(gè)是擠公交車引發(fā)的沖突（這是教材中提供的一個(gè)事例，我把枯燥的文字編成了這樣一個(gè)小小短劇，更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生注意）。然后，讓學(xué)生思考：濤濤上學(xué)路上的見聞反映了社會(huì)生活的哪些規(guī)則？是什么力量讓小伙子的臉紅了，不好意思的到后面排隊(duì)去了？此時(shí)的濤濤在想什么？此環(huán)節(jié)從社會(huì)生活的事例入手，讓學(xué)生感受交通規(guī)則、公共場(chǎng)所規(guī)則以及道德規(guī)則對(duì)生活的重要作用。通過學(xué)生自身的感悟促進(jìn)其良好道德觀念的形成。

情境二：規(guī)則在校園

濤濤到學(xué)校了，（課件）思考：學(xué)校生活為什么如此井然有序？維護(hù)學(xué)習(xí)秩序的規(guī)則有哪些？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)紀(jì)律規(guī)則、法律規(guī)則的重要作用.

情境三：規(guī)則在市場(chǎng)

濤濤回家的路上要經(jīng)過一個(gè)菜市場(chǎng),這段奇遇以喜聞樂見的形式幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。通過組織討論，對(duì)情節(jié)加以想象，讓學(xué)生從情節(jié)中感悟到維護(hù)市場(chǎng)秩序要靠規(guī)章、道德、法律等各種規(guī)則。

到此，濤濤一天的生活經(jīng)歷結(jié)束，通過他的所見所聞帶動(dòng)同學(xué)們的所感，讓同學(xué)們感受到生活處處有規(guī)則，社會(huì)有序靠規(guī)則。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，形式親切，保持了學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生的情感參與、思維參與，有助于構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

[透視規(guī)則]在現(xiàn)實(shí)生活中，規(guī)則往往是與某種利益相關(guān)的，有時(shí)，堅(jiān)守規(guī)則就意味著犧牲某種利益。于是，就有了規(guī)則和利益的較量。下一環(huán)節(jié)，透視規(guī)則，揭示現(xiàn)實(shí)生活中因違反規(guī)則而引發(fā)的矛盾和沖突，我選擇了不同的側(cè)面：胡師傅其實(shí)是“糊師傅”的無(wú)煙鍋,在產(chǎn)品質(zhì)量上的違規(guī)直接影響的是百姓的生命健康；宣稱“三天抹平大肚子”，郭德剛代言的藏秘排油，竟然是欺騙消費(fèi)者的虛假?gòu)V告，其行為損害的何止是個(gè)人形象？550萬(wàn)天價(jià)醫(yī)藥費(fèi)暴露出來(lái)利益面前的違規(guī)管理、醫(yī)德問題；違法違規(guī)慘絕人寰的山西黑磚窯事件，讓國(guó)人心痛，也讓世界震驚，道德底線、法律尊嚴(yán)、國(guó)際形象，警鐘鄭重敲響; 在人與自然的關(guān)系中,人類肆意違規(guī)破壞環(huán)境,遭到的是自然規(guī)則的懲罰；比賽場(chǎng)上，“假球”“黑哨”一波未平，一波又起，讓“公平競(jìng)賽”的規(guī)則被無(wú)情的踐踏……在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反觀這些現(xiàn)象, 評(píng)說其危害，想象其后果，在討論交流中更深刻的認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要作用,從而激發(fā)起自覺遵守規(guī)則的熱情.

[踐行規(guī)則]分三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、反思自我。針對(duì)學(xué)生中存在的：雖然認(rèn)識(shí)到規(guī)則重要，但當(dāng)看到別人不守規(guī)則時(shí)自己往往“隨大流”的現(xiàn)象，開展“實(shí)說實(shí)話”活動(dòng)。此環(huán)節(jié)有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過自身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，想辦法解決問題，突出實(shí)效性。

2、遵守規(guī)則，我先行。為幫助同學(xué)們成為遵守規(guī)則的小公民，組織每位同學(xué)針對(duì)自身實(shí)際制定自己的循規(guī)蹈矩計(jì)劃，或者為自己設(shè)計(jì)一條自勉格言。

3、唱響規(guī)則之歌。在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，師生同唱包含了本課的知識(shí)的規(guī)則拍手歌，在歡快的節(jié)奏和規(guī)則的節(jié)拍中既完成了本課知識(shí)的總結(jié)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感態(tài)度的升華。此環(huán)節(jié)突出主體性、實(shí)踐性，體現(xiàn)開放性，為學(xué)生參與、合作和師生互動(dòng)搭建平臺(tái)。

本課教學(xué)用活潑多樣的連續(xù)的方式呈現(xiàn)了各種規(guī)則的情境，注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，通過以學(xué)生為主體的體驗(yàn)、感悟、探究、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的要求。

說課稿流程篇四

各位評(píng)委、老師：

大家好，我今天說課的課題是《異分母的加減法》。

這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第5單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了同分母加減法、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法的重要基礎(chǔ)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)的分析以及同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

使同學(xué)經(jīng)歷探索異分母加減法計(jì)算方法的過程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法目標(biāo)

讓同學(xué)經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)相加、減的計(jì)算方法的探索過程，認(rèn)識(shí)到將舊知識(shí)轉(zhuǎn)成新知識(shí)的是獲得知識(shí)的重要途徑

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有水平以及教學(xué)內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)是重點(diǎn)是熟悉掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)能夠正確計(jì)算異分母加減法。

（一）教法

根據(jù)新課程目標(biāo)的要求以及為了有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了：

1、情境教學(xué)法、

2、談話法、

3、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

（二）學(xué)法

同時(shí)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中也特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)的思維不能依照單存的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本節(jié)課也給予了同學(xué)充足的時(shí)間去探究、去交流、去總結(jié)。

下面我將詳細(xì)地談一談本節(jié)課的教學(xué)過程，本要分為了四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，促進(jìn)遷移

我將要出示兩道有關(guān)求最小公倍數(shù)和通分的復(fù)習(xí)題，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為接下來(lái)的新課環(huán)節(jié)做鋪墊，喚醒同學(xué)的舊知，建立起與新知識(shí)的橋梁。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獲取新知

我首先出示例：

1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)列出算式(1/2+1/4)并提問同學(xué)今天的分?jǐn)?shù)加法和以前學(xué)過的有什么不同，引入今天的課題是學(xué)習(xí)異分母的加減法，我并且適時(shí)板書。這樣的設(shè)計(jì)激起了同學(xué)的求知欲望，我抓住契機(jī)，提問同學(xué)，對(duì)于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學(xué)充足的時(shí)間去分組探究，同學(xué)利用手中的學(xué)具，長(zhǎng)方形紙通過折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結(jié)果是多少。這樣的設(shè)計(jì)就讓同學(xué)從抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了同學(xué)的動(dòng)手操作能力，也符合小同學(xué)的思維特點(diǎn)。教師要充當(dāng)好同學(xué)的引導(dǎo)者，這時(shí)我著力讓同學(xué)去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾？讓同學(xué)試著說出是2/4,這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)初步感知要先將1/2進(jìn)行通分，只有當(dāng)分?jǐn)?shù)單位相同的時(shí)候才能進(jìn)行相加。

2、接著教學(xué)完例1后，我利用同學(xué)對(duì)異分母的加法的探究經(jīng)驗(yàn)，引入同學(xué)做“試一試”的5/6-1/3，利用知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，嘗試讓同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，并集體交流。由于同學(xué)的個(gè)性差異，可能有些同學(xué)的結(jié)果是3/6,1/2,這時(shí)利用教學(xué)契機(jī)，提問同學(xué)3/6和1/2哪個(gè)更簡(jiǎn)潔？在交流中指導(dǎo)同學(xué)結(jié)果要寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。接著讓同學(xué)完成剩下的練習(xí)，并及時(shí)反饋結(jié)果。

3、最后，讓同學(xué)去說說是怎么計(jì)算異分母的加減法，這樣不僅提高了同學(xué)的口頭表達(dá)能力，也有助于同學(xué)理清最題思路和做題方法，培養(yǎng)了同學(xué)概括知識(shí)的能力。我在同學(xué)的總結(jié)中，最后加以給出準(zhǔn)確的歸納，明確指出：“計(jì)算異分母加減法時(shí)候，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算，最后結(jié)果能寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高

練習(xí)是新知識(shí)的鞏固提高環(huán)節(jié)，因此適度適量的練習(xí)是必不可少的。我主要是讓同學(xué)完成練習(xí)十四的第1~4題，也是采取獨(dú)立完成、集體校正的方法，對(duì)于同學(xué)易發(fā)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助同學(xué)在練習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)異分母加減法的熟練過程。同時(shí)數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)系，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，因此在練習(xí)中也涉及到了利用異分母加減法解決實(shí)際問題的題目，這部分設(shè)計(jì)主要讓了同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)異分母加減法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾

這環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲，談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)的目的不僅是為了提高同學(xué)梳理知識(shí)的能力，也是為了培養(yǎng)同學(xué)正視自己對(duì)自己課堂評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

（四）說板書設(shè)計(jì)

以下是我的板書設(shè)計(jì)：

異分母加減法

異分母分?jǐn)?shù)——通分——同分母分?jǐn)?shù)——結(jié)果寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

說課稿流程篇五

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。縱觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。

因?yàn)閷W(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

則成為本文的重點(diǎn)。而幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系則為教學(xué)難點(diǎn)。

我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)，我打算通過多層次多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：

首先，出示古代描寫黃河的詩(shī)句，引出交流的話題，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)黃河的了解，初步感受黃河的特點(diǎn)。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑、梳理，以幾個(gè)關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，在檢查自學(xué)情況對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生讀懂生字。對(duì)重點(diǎn)字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進(jìn)行正音。聯(lián)系具體語(yǔ)境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語(yǔ)的含義。并在交流評(píng)讀中理清文章脈絡(luò)。課后我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現(xiàn)艄公機(jī)智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的詞句，抄寫下來(lái)，也可適當(dāng)寫寫自己的感受，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)

這課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結(jié)合等方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。

一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢(shì)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已對(duì)黃河有了一定的了解。為了讓學(xué)生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬(wàn)馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時(shí)教師相機(jī)配以解說詞。讓學(xué)生感受黃河的磅礴宏偉。這時(shí)順勢(shì)讓學(xué)生瀏覽課文，看哪一段最能體現(xiàn)黃河這一恢弘的畫面。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)將畫面與文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為下文艄公的出現(xiàn)作以鋪墊。

二、自讀自悟。體會(huì)黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。

（一）尋找中心句，確定突破點(diǎn)

為了讓學(xué)生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個(gè)畫面：黃河以“排山倒?！敝畨|，沖天而來(lái)，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學(xué)生心中的疑問：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學(xué)生到課文中去尋找答案，并動(dòng)筆畫一畫。學(xué)生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！弊屵@一中心句則成為突破、掌握難點(diǎn)的一條主線。

（二）以情感變化為切入點(diǎn)感受勇敢和智慧

圍繞這一中心句，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次看到羊皮筏子時(shí)是一種怎樣的感受？而后讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時(shí)點(diǎn)撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細(xì)看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認(rèn)識(shí)思路，并鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀來(lái)展現(xiàn)作者看到羊皮筏子由遠(yuǎn)及近時(shí)的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個(gè)數(shù)量詞進(jìn)行多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，通過評(píng)讀、賽讀、范讀等方式讓學(xué)生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學(xué)生從側(cè)面感受到艄公的勇敢和智慧。

（三）在對(duì)比中感受艄公高超的技藝

在學(xué)生交流第五自然段時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會(huì)這樣胸有成竹、無(wú)所畏懼。

（四）抓住關(guān)鍵句，深入感受主人形象

在品讀課文第六、七自然段時(shí)，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的情境：學(xué)生們此時(shí)就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以采訪者的形式讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)游客們當(dāng)時(shí)談笑風(fēng)生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。

三、延伸拓展、升華主題

面對(duì)黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時(shí)學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時(shí)的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)。

如：黃河我想對(duì)你說……

艄公我想對(duì)你說……

我想對(duì)自己說……

學(xué)生在對(duì)不同的角色的選擇與對(duì)話中更好地詮釋了自己對(duì)課文，對(duì)生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個(gè)多項(xiàng)選擇的作業(yè)： 1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。 2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來(lái)。

以上內(nèi)容僅僅是我的初步設(shè)計(jì)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步的提高和修改。

板書設(shè)計(jì)：

艄公 沉著 鎮(zhèn)靜

黃河的主人 戰(zhàn)勝困難

乘客 談笑風(fēng)生 從容

說課稿流程篇六

課件演示（以下簡(jiǎn)寫成p）: 8×5 2×a a×2 c×1 3×5×t

師：算式中的乘號(hào)能省略嗎？如果能，請(qǐng)寫出省略后的算式。

生說答案，同時(shí)演示答案。

師：2×a=2a和a×2=2a，為什么兩題的答案都一樣？

生：因?yàn)閿?shù)字要寫在字母的前面，所以兩題的答案都一樣。

1、p：乘法算式：4×4，6.5×6.5，8.7×8.7

師：觀察這三題算式有什么相同的地方？

生：兩個(gè)因數(shù)都相同。

師：當(dāng)兩個(gè)因數(shù)相同時(shí)，我們可以寫成平方數(shù)的形式，例如：4×4=42，讀作4的平方，表示2個(gè)4相乘。4表示相同的因數(shù)是4，右上角的小“2”表示因數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)。（課件同時(shí)演示）

生：后兩個(gè)乘法算式也可以改寫成平方數(shù)。6.5×6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個(gè)6.5相乘。8.7×8.7==8.72，讀作8.7的平方，表示2個(gè)8.7相乘。

2、p:a×a，s×s，y×y×4

師：這一組算式你會(huì)改寫嗎？

生：會(huì)，a×a==a2，讀作a的平方，表示2個(gè)a相乘。s×s==s2, 讀作s的平方，表示2個(gè)s相乘。y×y×4==4y2，讀作4y的平方,表示2個(gè)y相乘再乘4。（課件同時(shí)演示）

師：你真棒！我們要記住：兩個(gè)相同字母相乘要寫成平方數(shù)的形式。

1、p：0.12 = 0.32 = 82 = 202=

師：這些平方數(shù)你會(huì)算出結(jié)果嗎？

生：0.12=0.1×0.1=0.01 0.32 =0.3×0.3=0.09

82 =8×8=64 202= 20×20=400

師：你在做題的過程中覺得哪題最容易出錯(cuò)呢？

生：0.32 最容易算成0.9 和202最容易算成40，真的要細(xì)心??！

2、p:把結(jié)果相同的兩個(gè)式子連起來(lái)。

a2 2.5×2.5 x×x 62

x2 6×2 2.52 a×2

師：下面我們來(lái)做一個(gè)連線題吧，提醒一下你們，不是每個(gè)算式都有好朋友跟它相連的。

生： 2.5×2.5與2.52 相連，x×x 與x2 相連。

師：那為什么剩下的四個(gè)不相連呢？

生：因?yàn)閍2 表示2個(gè)a相乘，而 a×2 是表示2個(gè)a相加，意義不同，所以不連。同樣的.，因?yàn)?2 表示2個(gè)6相乘，而 6×2 是表示2個(gè)6相加，意義不同，所以也不連。

師：說得很對(duì)，同學(xué)們只要牢牢記住，平方數(shù)指的是兩個(gè)相同的數(shù)相乘，這樣就能掌握好平方數(shù)這個(gè)概念了