手機(jī)閱讀

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 04:43:37 頁(yè)碼:10
高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總(精選17篇)
2023-11-12 04:43:37    小編:zdfb

具體的實(shí)踐是我們完成任務(wù)的關(guān)鍵。在寫總結(jié)之前,如果能夠做好充分的準(zhǔn)備,相信你會(huì)收獲意想不到的結(jié)果。如果您對(duì)總結(jié)的寫作方法還不太了解,可以參考以下幾篇典型案例。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇一

高一上學(xué)期,是一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的起始,也是高中三年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。為讓學(xué)生掌握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn),熱愛并投入地學(xué)好這門課程,不僅僅扎實(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益.為此,我制定以下計(jì)劃。

新教材的體系和構(gòu)建,在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”:

一是建立了閱讀、寫作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫體系;

三是編寫了與教材相配套的語(yǔ)文讀本,作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分,供學(xué)生在課外閱讀;

四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。

高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來,學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,語(yǔ)文科更是其薄弱環(huán)節(jié),不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在著懼怕心理,對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。所以,第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,更在于經(jīng)過中考和高考試卷的比較分析,讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移,完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化,更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

應(yīng)對(duì)學(xué)生薄弱的語(yǔ)文基礎(chǔ),強(qiáng)化訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ),落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中,主要抓好以下的環(huán)節(jié):

(一)閱讀方面,充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文,供給給學(xué)生閱讀,養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣,努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的本事。

(二)在寫作方面,堅(jiān)持每周幾篇課外練筆,每?jī)芍芤淮未笞魑牡挠?xùn)練。

小作文,從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等本事。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面,讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律,從根本上提高寫作本事。

(三)口語(yǔ)訓(xùn)練方面,結(jié)合詩(shī)歌教學(xué),開展詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練,掃除學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的心理障礙,訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面,結(jié)合單元教學(xué),穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不一樣目的的語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生能自由流暢地表述自我的見解,養(yǎng)成禮貌得體的說話習(xí)慣。

(四)日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字,另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”,這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)是不無裨益的;背誦必須數(shù)量名詩(shī)名篇名句,有利于學(xué)生開拓視野,積累寫作素材,提高口頭表述本事,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

1、改變觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí),重視知識(shí)更新。

(1)要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),重視語(yǔ)文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。

(2)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究,重視知識(shí)更新,訂閱書報(bào)雜志,閱讀理論專著,及時(shí)更新觀念,提煉信息,充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合,在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升素質(zhì)。

(3)重視備課組建設(shè),充分發(fā)揮團(tuán)體的知識(shí)和力量,不斷完善教學(xué)資料、教學(xué)過程和教學(xué)方法。

2、重視思維訓(xùn)練,注重本事培養(yǎng),增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí),扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。

(1)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),還是教學(xué)流程的操作,都要重視師生的互動(dòng)的過程,讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間,把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。

(2)重視每堂課的收效,重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),力求做到重點(diǎn)突出,訓(xùn)練到位,把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

(3)注意初高中的銜接,重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重非智力因素的開發(fā),提升學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恒地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,防止兩極分化的過早出現(xiàn)。

3、重視作文教學(xué),努力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。

設(shè)想:充分挖掘教材資源,努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系,密切聯(lián)系社會(huì)生活,注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源,課堂作文訓(xùn)練與口語(yǔ)交際本事的培養(yǎng)雙管齊下,使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說,有以下幾個(gè)方面的思考和做法:

(1)分解本事,講究專題性。每次寫作,“寫什么”、“怎樣寫”,都要明確到位,決不含糊。

(2)重視作文教材,細(xì)化作文本事。如觀察生活如何觀察?怎樣才能培養(yǎng)感受本事?在寫作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想?怎樣才能寫出個(gè)性、構(gòu)成創(chuàng)新?這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述,這大大有助于作文本事的細(xì)化,所以,決不能棄教材于不顧。

(3)課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進(jìn)。課外練筆方式主要是三種:一是專項(xiàng)片段本事訓(xùn)練,如聯(lián)想和想象,二是二次作文,重在錘煉學(xué)生提升作文的本事,三是延升性作文,主要是完成作文單元后的練習(xí)。

1、高一上學(xué)期,完成必修(一)(二)的教學(xué),布置學(xué)生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》。

2、每周一上交隨筆本,每周兩篇。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇二

摘要:《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的界定,不僅強(qiáng)調(diào)其工具性,更突出強(qiáng)調(diào)人文性,這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式,而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng)新活動(dòng)“期末復(fù)習(xí)漢字聽寫大賽”“唱詩(shī)會(huì)”等。通過對(duì)這些方式的研究與實(shí)踐,讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的程度,也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇三

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將課程意識(shí)提到了重要位置,強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、其它教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),它應(yīng)該由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合而成。新課程強(qiáng)調(diào)的課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。新課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的一個(gè)過程??梢?,新課程給學(xué)生全面發(fā)展留有相對(duì)較大的時(shí)間和空間,更給教師留下了廣闊的創(chuàng)新空間和余地。

在實(shí)驗(yàn)新課程的過程中,教師將摒棄與課程相悖的教育觀念、教育行為、教育策略,采用課程規(guī)定的新的課堂生活方式進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)新課程帶來的挑戰(zhàn),教師們都要面對(duì)以下問題:

[1][2][3]。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇四

摘要:在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中,由于高考的壓力,語(yǔ)文課時(shí)數(shù)量的有限,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充足。因此,讓高中語(yǔ)文教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,重點(diǎn)分析了高中語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇五

摘要:在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中,由于高考的壓力,語(yǔ)文課時(shí)數(shù)量的有限,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充足。因此,讓高中語(yǔ)文教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,重點(diǎn)分析了高中語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。

隨著新課改的不斷深入,通過對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn),教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善,但是仍有不完善之處,需要使用更多的有效方法來提高高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量。

當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的,教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力,不斷地對(duì)試卷進(jìn)行鉆研與講解,甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性,把課堂內(nèi)容改成了對(duì)高考試題講解的內(nèi)容。同時(shí),在作文的寫作過程中,學(xué)生缺少自主性,由于語(yǔ)文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息,教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點(diǎn)話題,準(zhǔn)備豐富資料,讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對(duì)考試中的作文,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,同時(shí)更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

從教師的角度來講,有些教師自身的素質(zhì)不高,嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教師,每天都十分繁忙,一心鉆研教學(xué),但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高,沒有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷,沒有時(shí)間閱讀書籍。語(yǔ)文教師的任務(wù)是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講,雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,但是喜歡上語(yǔ)文課,因?yàn)檎Z(yǔ)文課上可以做自己想做的事,放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒用,在這種心態(tài)的指導(dǎo)下,學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的。

1.重視學(xué)生的自主性。

由于目前高中語(yǔ)文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的,教師為了節(jié)省課堂時(shí)間,追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度,自己總結(jié)課文的中心思想,代替學(xué)生消化,這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體,所以,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,一定要充分挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn),進(jìn)行獨(dú)立的思考,感受中國(guó)語(yǔ)文文化的絢麗多彩,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙之處。

教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣,才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語(yǔ)文加以研究,才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和水平。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好,通過使用多媒體的教學(xué)方式,以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合,讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組,給那些喜歡研究語(yǔ)文的學(xué)生充足的`空間來施展自己的才華,讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過以上的形式,在教師重視學(xué)生自主性的前提下,通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是提高了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。

2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

高中語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特性,制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容,還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行,而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí),充分利用課堂每一秒,提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

3.做好課堂總結(jié)工作。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。

教師通過授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類與歸納,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解,能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,不僅需要語(yǔ)文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還需要學(xué)生的大力支持,要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式,在有效方法的指導(dǎo)下,使其學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇六

本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是語(yǔ)文必修5和選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》,針對(duì)學(xué)考和高考,預(yù)期達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo):

1、貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,樹立科學(xué)的、民主的、開放的語(yǔ)文教育觀念,探索能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需要的新教法。

2、強(qiáng)化開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,以語(yǔ)文成績(jī)的大幅度提高來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)。

3、重視學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展,幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流方面掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力,培養(yǎng)審美能力、探究能力。

4、在期中考試前完成必修5的教學(xué)任務(wù),在寒假前完成選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù),留有一到兩周時(shí)間進(jìn)行學(xué)考復(fù)習(xí)。

本學(xué)期的教學(xué)要求是根據(jù)必修5與選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教學(xué)內(nèi)容來展開。

必修5的教學(xué)要求:

四個(gè)板塊:閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀,而其中以“閱讀鑒賞”模塊為主體,其他模塊穿插其中進(jìn)行。

閱讀鑒賞方面:。

第四單元為科技文閱讀,科技文閱讀是高考必考內(nèi)容,根據(jù)考查要求,理清作者的思路,歸納文章的觀點(diǎn),品味科技類文章簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、明晰的語(yǔ)言特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是:

必修5與選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》。必修5的教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)板塊包括小說、文言文散文、文藝評(píng)論和隨筆、科技文閱讀四個(gè)單元,共計(jì)十三篇課文。選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》內(nèi)容主要是詩(shī)歌和散文兩個(gè)板塊,四個(gè)古代詩(shī)歌單元22首古代詩(shī)詞;散文五個(gè)單元18篇文章。

寫作教學(xué)內(nèi)容方面,每周寫周記(隨筆)一篇,兩周一次作文訓(xùn)練教學(xué)。

教學(xué)以質(zhì)量為生命,質(zhì)量上不去,一切教學(xué)計(jì)劃都是空談。語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性特點(diǎn)決定了語(yǔ)文非一朝一夕之功,需要日積月累,不斷地進(jìn)步才有勝利的希望。具體措施如下:

1、備好課,才能上好課。

根據(jù)每篇的教學(xué)要求,深入備課,深入研究學(xué)考動(dòng)向和考綱,保證備課質(zhì)量。

2、精講實(shí)練,努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“講讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?!白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主,強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

3、取舍有度,重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重,學(xué)考難度低,針對(duì)平行班和實(shí)驗(yàn)班的不同,因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識(shí)為主,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,抓好誦讀和默寫指導(dǎo),并適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

每周課外文言文拓展至少兩篇。一學(xué)期保證學(xué)生有20篇以上的課外文言文訓(xùn)練。在文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐步滲透古詩(shī)詞的教學(xué)和訓(xùn)練。結(jié)合課本中“唐詩(shī)”“宋詞”兩個(gè)板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞鑒賞。一學(xué)期內(nèi),學(xué)生背誦古詩(shī)詞20首,詩(shī)詞名句50句,要求做到人人過關(guān)。文言文學(xué)習(xí)時(shí)每周一次小測(cè)驗(yàn)。

4、閱讀積累,積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,充分利用學(xué)生的課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,每班要提出具體的閱讀意見,做到有計(jì)劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場(chǎng)?;蛘螯c(diǎn)評(píng)或講座或串講,因“班”施教,因“人”制宜,將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

(1)強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累。

詩(shī)詞名句的積累。文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)的積累。成語(yǔ)、熟語(yǔ)的積累。佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。

(2)充分利用好教學(xué)時(shí)間:

利用好早讀課的語(yǔ)文朗讀。每周一次去圖書館借閱課外書。每周安排小測(cè)驗(yàn)至少一次。課前可開設(shè)三分鐘小演講。

5、寫作實(shí)踐活動(dòng)。

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng),要求學(xué)生定時(shí)定量完成寫作任務(wù)。此外,在常規(guī)課堂教學(xué)中穿插學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)。一方面要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本和作文本,分別用于隨筆和作文寫作。另一方面進(jìn)行分類訓(xùn)練:

(1)隨筆:

養(yǎng)成每周動(dòng)筆的習(xí)慣,善于觀察身邊的生活,樂于表達(dá)對(duì)生活、社會(huì)的思考和認(rèn)識(shí)。

(2)作文的訓(xùn)練次數(shù)與訓(xùn)練目標(biāo):

除隨筆外,我們將平時(shí)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練總共安排8次,并將考綱要求及各項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)穿插到這8次指導(dǎo)與訓(xùn)練中,這樣可以使作文指導(dǎo)更具有操作性、實(shí)效性,讓學(xué)生在每次的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí),掌握要訣,提高能力。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),利用好早讀課、課間和夜自修時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。作業(yè)精選精批,及時(shí)校對(duì)講解,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀,鼓勵(lì)后進(jìn)。

7、實(shí)驗(yàn)班加強(qiáng)對(duì)高考信息的研究。認(rèn)真研究了新課改高考試題,制定了有效的措施,確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),注入高考的知識(shí),立足高考,打好基礎(chǔ)。

8、加強(qiáng)與外界交流,及時(shí)了解教學(xué)、考試的最新信息。不斷完善自我的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,只有自己完善了才能做到教學(xué)的有的放矢。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇七

問題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo),在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新精神。但是,由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對(duì)于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問題導(dǎo)學(xué)法,則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情,學(xué)生通過層層深入的問題導(dǎo)向,重新認(rèn)識(shí)信息知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,從而實(shí)現(xiàn)信息課堂的有效互動(dòng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、以“趣味”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中,由于過分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性,造成學(xué)生在理論上死記硬背,在實(shí)踐操作中按部就班,信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn),適時(shí)采用問題導(dǎo)學(xué)方式,學(xué)生的注意力將被高度吸引,而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

例如在“信息安全”教學(xué)中,教師提出了下列問題:世界公認(rèn)的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么?利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎?這些問題的設(shè)置,有的是學(xué)生有所了解的,例如木馬病毒等,有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案,例如第一個(gè)問題中的c-brain病毒。通過對(duì)這些常識(shí)的了解,學(xué)生們對(duì)于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學(xué)歷史故事,所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理,從而對(duì)信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

以問題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是,學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,消除了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感,樹立起學(xué)習(xí)信心,教學(xué)效果更加理想。

二、以“實(shí)踐”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的方式。

實(shí)踐是獲得知識(shí)的捷徑,曾經(jīng)有教育學(xué)家指出:“聽到的知識(shí)會(huì)在三天內(nèi)忘記,看到的知識(shí)會(huì)在七天內(nèi)忘記,而實(shí)踐過的知識(shí)則會(huì)長(zhǎng)期留在記憶中?!边@句話雖然具有一定的夸張性,但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引入問題導(dǎo)學(xué)方式,則能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。

例如在“信息利用”教學(xué)中,教師針對(duì)“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題:在這一事件發(fā)生之后,你是如何得到信息的?當(dāng)時(shí)相關(guān)信息的來源有哪些?這些信息具有哪些特點(diǎn)?由于問題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切,不少學(xué)生踴躍作答,教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理,總結(jié)出了主要的信息來源:電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點(diǎn)的提煉上,學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高,但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià),網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實(shí)踐對(duì)比,學(xué)生對(duì)于信息的來源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),而且對(duì)信息的辨識(shí)和利用更加客觀。

三、以“互動(dòng)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的動(dòng)力。

經(jīng)常可以在信息技術(shù)課堂上看到這樣的情景:教師整體掌控教學(xué)電腦,在進(jìn)行理論講解的同時(shí),聽講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是,教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中,學(xué)生卻急于實(shí)踐,雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”,這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性,在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在微機(jī)教學(xué)的實(shí)踐操作中,更要結(jié)合教材特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情,實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。

問題導(dǎo)學(xué)方式的引入,能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用photoshop軟件做圖過程中,教師相繼提出如下問題:第一,怎樣利用圖形工具繪制橢圓形?第二,怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)?第三,選區(qū)顏色填充中,前景色與背景色的'快捷鍵是什么?設(shè)置問題的過程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程,對(duì)于實(shí)踐操作中出現(xiàn)問題,學(xué)生會(huì)積極想辦法進(jìn)行解決,而不是簡(jiǎn)單地“報(bào)告老師”,等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng),使學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得到強(qiáng)化,能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握教材知識(shí),并能熟練地進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。

四、以“創(chuàng)新”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)。

信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此,教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異,開展個(gè)性化教學(xué),同時(shí)利用問題導(dǎo)學(xué)模式,制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”,有的學(xué)生“不夠吃”。因此,教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,同時(shí)分出教學(xué)層次,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。

在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中,教師一改原有找課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式,而是提前進(jìn)行了問題預(yù)設(shè),由此切入問題導(dǎo)學(xué)模式,教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題:多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢(shì)?生活中看到的多媒體工具有哪些?在多媒體技術(shù)中,其多樣性和非線性特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的?這些問題的提出分別有不同的難度層次,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇回答,從這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問題設(shè)置難度不一,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會(huì)受到打擊,反而可以從一個(gè)臺(tái)階邁向更高臺(tái)階,這就是問題導(dǎo)學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。

五、以“漸進(jìn)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的途徑。

學(xué)生的信息操作和利用能力是通過大量實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的,在實(shí)際操作過程中,每一步都需要學(xué)生投入思考,根據(jù)實(shí)際情況的需要,學(xué)生還要對(duì)自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng),正是在實(shí)踐中形成的。因此,教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀察,在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。

高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程,而且在信息道德建設(shè)上,教師也有一份社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍,只有學(xué)生分辨出信息的可用度,才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中,教師同樣可以利用問題導(dǎo)學(xué)主動(dòng)設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生的積極思考:不良信息的散播目的是什么?你遭遇過信息詐騙嗎?你身邊的人呢?面對(duì)不良信息你應(yīng)該怎么做?……這些問題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識(shí),但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期過程,這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累,不斷豐富。

未來社會(huì)將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢(shì),高中生作為未來社會(huì)的中間力量,承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù),能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問題,從而適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)方式,為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間,通過問題導(dǎo)學(xué)的開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力穩(wěn)步提升,發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強(qiáng)化。更為重要的是,在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中,學(xué)生成為教學(xué)主體,這一教學(xué)氛圍的形成,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。

參考文獻(xiàn)。

[1]秦雪麗.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,(10).

[2]吳桂成.如何讓高中信息技術(shù)課堂更有效[j].新課程導(dǎo)學(xué),(20).

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇八

作為一名正在完成高中語(yǔ)文教育的學(xué)生,我意識(shí)到掌握語(yǔ)文能力對(duì)我未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的。高中語(yǔ)文課程是我通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握的重要技能和知識(shí)的核心,這些技能和知識(shí)包括閱讀、寫作、聽力和口語(yǔ)等方面。在這篇文章中,我將分享我對(duì)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的心得體會(huì),并探討對(duì)未來的意義和影響。

首先,通過掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能,我能夠更加有效地讀寫。高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)讀寫能力。在我的高中語(yǔ)文課程中,老師為我提供了閱讀并分析各種文本的機(jī)會(huì),這有助于我了解如何分析相關(guān)文本,評(píng)估作者的思想和意圖以及準(zhǔn)確理解主題。此外,課程還提供了廣泛的寫作教學(xué),使我掌握寫作的技巧和策略,更好地表達(dá)自己的意見和思想。在考試、大學(xué)作業(yè)和未來職業(yè)環(huán)境中,這些基礎(chǔ)知識(shí)和技能是至關(guān)重要的。

其次,通過高中語(yǔ)文課程,我還開發(fā)了自己的批判性思維能力。教育者們認(rèn)為,閱讀和分析文本是發(fā)展批判性思維能力的重要環(huán)節(jié)。高中語(yǔ)文課程通過提供基礎(chǔ)文本和更復(fù)雜的文本來建立這個(gè)能力。我對(duì)那些更復(fù)雜的文本進(jìn)行了研究和分析,并通過這些實(shí)踐學(xué)習(xí)了正確認(rèn)識(shí)和推理的方法。通過這樣的方法,我能夠認(rèn)識(shí)到像謠言、誤解和空話這樣的推廣方式如何影響人們的看法。在高中語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)這些技能將有助于我在未來的職業(yè)和個(gè)人道路上作出更機(jī)智明智的決策。

第三,高中語(yǔ)文課程教會(huì)了我了解不同社會(huì)和文化背景的能力。這個(gè)目標(biāo)是談到教育多樣性時(shí)非常重要的一個(gè)觀點(diǎn)。我的高中語(yǔ)文課程在學(xué)期中涉及了各種康復(fù)者和種族,因此我比以往更了解了不同文化和社會(huì)環(huán)境的真實(shí)性。在我長(zhǎng)大并進(jìn)入其他職業(yè)環(huán)境時(shí),我將不斷遇到與我自己背景不同的人,包括種族、宗教和文化上的差異等多種方面。學(xué)習(xí)了解有關(guān)這些方面的知識(shí)對(duì)于我更好地了解、尊重和理解他人將非常有用。

第四,高中語(yǔ)文課程還培養(yǎng)了我的口頭和書面表達(dá)能力。教師經(jīng)常安排演示文稿、講座和專題報(bào)告,向我們展示如何在公眾和企業(yè)環(huán)境中更好地交流和溝通。此外,我的高中語(yǔ)文課程還提供了寫作教學(xué),使我能夠在寫作及詞匯表達(dá)方面取得進(jìn)步。通過這些實(shí)踐和練習(xí),我目前能夠有效地與他人溝通和交流,并更加自信地描述自己的思想和建議。這對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

最后,總結(jié)來看,高中語(yǔ)文課程培養(yǎng)了我在閱讀、寫作、口語(yǔ)和聽力等方面的技能和知識(shí),并使我能夠在未來的職業(yè)和個(gè)人環(huán)境中取得成功。無論是在工作場(chǎng)所還是個(gè)人生活中,高中語(yǔ)文課程的影響都將持久,對(duì)于我的職業(yè)和個(gè)人道路來說是至關(guān)重要的。我相信這些技能和知識(shí)將對(duì)我的未來產(chǎn)生重要影響,并幫助我成為一名成功的職業(yè)人士和一個(gè)更好的人。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇九

貓鼻頭,是一塊從海崖崩落后滾到海邊的珊瑚礁巖,為恒春半島向巴士海峽延伸而出的突兀點(diǎn),與鵝鑾鼻形成臺(tái)灣最南的兩岬角。貓鼻頭公園,位于恒春半島的西南岬,介于臺(tái)灣海峽和巴士海峽的交界處,為典型的珊瑚礁海岸侵蝕地形。蝕景神,礁景奇,海景壯;令人耳目一新,嘆為觀止。

從停車場(chǎng)出來,經(jīng)過商店街,越過游客中心,便進(jìn)入廣場(chǎng)。在廣場(chǎng)旁邊,有一幅“貓鼻頭公園平面圖”。端詳平面圖,便可看到多樣的蝕景:前往東南,群礁最顯眼。海岸綿延漫長(zhǎng),珊瑚成群隆起。自群礁向南行,海蝕溝最突出。說起海蝕溝,應(yīng)是由隆起的珊瑚礁迎風(fēng)面形成的長(zhǎng)條溝槽,經(jīng)海浪沿礁石破裂面侵蝕拍打使裂隙漸寬形成的。從海蝕溝向西南走,海蝕洞最顯著。所謂海蝕洞,當(dāng)是海浪常在濱線高度,沿脆弱易崩或節(jié)理發(fā)達(dá)處深入侵蝕造成的。由海蝕洞走向東南,海蝕壺穴最出名。探究成因,壺穴該是石粒進(jìn)入海蝕平臺(tái)表面凹穴,在海水帶動(dòng)下鉆蝕使其日漸擴(kuò)大生成的。經(jīng)壺穴向西,走過眺望臺(tái),到達(dá)觀景臺(tái);在觀景臺(tái)南邊,崩崖最壯觀。說起崩崖,有一首詩(shī):長(zhǎng)年累月風(fēng)雨打,烈風(fēng)無斷竭無暇;崖壁漸見裂縫罅,不支崩潰向下垮。按科學(xué)說法,崩崖是巖層因雨水順著巖縫流下溶蝕底部,受海水侵蝕與重力影響沿著崖邊向下滑動(dòng)崩落。凝視地圖,深入思考:鬼斧神工,蝕景神妙。

看完平面圖,沿著水泥步道,走到頂端;再沿著石階,爬上懸崖,登上眺望臺(tái)。聽介紹,貓鼻頭公園,有許多奇異礁石:有情h石和l方石,有蜂窩石與燭狀石,還有豆腐石同蕈狀巖。但最最重要的,是那塊外形像蹲伏貓咪的珊瑚礁石。抬頭向前,俯視東南:緊靠巖岸旁邊,有一塊黝黑的珊瑚礁石;它呈東北走向,伸入到海中,任憑海浪沖擊。稍加想象,略加聯(lián)想:那塊突出的`珊瑚礁巖,真像一只小貓蹲踞海邊;最東邊為貓頭,中間為貓身,最西邊為貓尾。細(xì)細(xì)觀賞,深入體會(huì):嘴巴向上,似有咪咪叫聲;耳朵豎起,像聽天籟聲音;鼻頭渾圓,正向深海努去。臉部略微左向,好似小貓躍至海邊,突然停下;又好像回過身來,向你俏皮淺笑。身子蜷縮一團(tuán),好像有些弓起;毛色如同珊瑚礁石,黝黑而柔軟。尾巴翹起,像是奮力向前,奔跑不停;又像是俯沖到海邊,戛然而止。在深藍(lán)海面的映襯下,非常玲瓏;在白色海浪的簇?fù)碇?,格外可愛。如此礁景,奇特?zé)o比;難怪名列恒春八景,有“貓巖峙?!敝雷u(yù)。

走下眺望臺(tái),向西不遠(yuǎn),便到了觀景臺(tái)。環(huán)顧四周,視野遼闊,萬(wàn)物入眼。向左邊望去,隔著巴士海峽,東南邊是鵝鑾鼻,有一座高高的燈塔。向正前遙望,巴士海峽與臺(tái)灣海峽交匯一起,波濤翻滾不停,海流變化萬(wàn)端。向右眺望,前方是臺(tái)灣海峽:藍(lán)天深邃,藍(lán)波萬(wàn)頃,蔚藍(lán)無比。舉起望遠(yuǎn)鏡,極目遠(yuǎn)望:天空蒼蒼,廣袤無垠;大海茫茫,無邊無際;海天一色,蔚為壯觀。如此壯麗,令人心曠神怡,深深陶醉。居高臨下,俯瞰近海:海巖交接處,海浪不斷涌來,濺起一丈高的浪花,拍打著漆黑的珊瑚礁石,摩挲著黝黑的巖石棱角;可謂是驚濤拍岸,卷起千堆雪。讓人感受到巴士海峽的涌動(dòng),體悟到臺(tái)灣海峽的澎湃。變換角度,掃視近岸:海水邊上,海藻多種多樣,亭亭玉立,隨波搖曳;海水之中,礁石高高隆起,嶙峋異常,漆黑如墨。看著漆黑珊瑚,忽發(fā)奇想:多棱珊瑚就好比爆發(fā)時(shí)的火山灰;最初時(shí)紅紅的,而后涌入大海,便淬去了火色,成了漆黑堅(jiān)硬的巖石。放下望遠(yuǎn)鏡,不禁感慨:天造地設(shè),海景壯美。

走出景觀臺(tái),回到停車場(chǎng);登上汽車,閉目養(yǎng)神。回味剛才游覽,不覺心頭一熱:貓鼻頭,是巖漿的滾落,是地殼運(yùn)動(dòng)的恩賜。其美景,是風(fēng)浪的斧鑿,是風(fēng)化侵蝕的杰作;是海天的玉成,是地質(zhì)規(guī)律的造就。一言以蔽之,自然神奇,自然偉大。(215101蘇州市吳中區(qū)木瀆鎮(zhèn))。

陳祥書。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇十

學(xué)生情況:

三年級(jí)三班是一個(gè)新的集體,學(xué)生來自四面八方。這個(gè)由五十名學(xué)生組成的班級(jí)從性別上分析,男生的數(shù)量明顯多于女生;從知識(shí)掌握程度上來說,個(gè)體與個(gè)體之間存在很大差異;從水平上來看,用參差不齊一點(diǎn)都不夸張。另外,同學(xué)們剛剛來到學(xué)校,各方面都不適應(yīng),習(xí)慣上還很不相同。這樣就給教學(xué)和管理帶來很大的難度,具體表現(xiàn)為:學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,需要花大量的時(shí)間去培養(yǎng);學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力差異很大,教學(xué)的速度和深度很難把握;學(xué)生處于三年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折期,開始有明顯的自我意識(shí)與抵觸情緒,需要有很高的教學(xué)和管理藝術(shù)才能湊效。

自我情況:對(duì)于小學(xué)教育我是一個(gè)門外漢。小學(xué)畢業(yè)以后這么多年幾乎沒再接觸過小學(xué)教學(xué)活動(dòng),猛的轉(zhuǎn)折使我有些不知所措。首先,對(duì)現(xiàn)在孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r了解不夠。現(xiàn)代孩子的心理發(fā)展水平跟我在這個(gè)年齡的發(fā)展水平明顯不同,我很難把握這個(gè)。而這個(gè)又是進(jìn)行教學(xué)和管理很重要的立足點(diǎn)之一。其次,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)體系了解不夠。學(xué)習(xí)都是建立在原來的基礎(chǔ)之上,而我對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有作到了如指掌,這就使得選擇符合學(xué)生理解水平的教學(xué)內(nèi)容和方式變的比較困難。最后,我也是剛到這所學(xué)校,跟孩子一樣也需要一段時(shí)間來適應(yīng)新的環(huán)境和工作方式。

1、教學(xué)生學(xué)會(huì)本冊(cè)課本所包含的所有生字,理解和運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。

2、教會(huì)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,對(duì)于要求背誦的課文,學(xué)生能夠默寫。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活,理解文章內(nèi)容體會(huì)作者的感情。

4、作文方面,學(xué)生能夠按順序記錄身邊發(fā)生的事情,適當(dāng)加入描寫的成分。使學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣,能夠記錄一些精彩的詞語(yǔ)和句子并運(yùn)用到作文、日記和語(yǔ)言交際中。

5、養(yǎng)成學(xué)生寫鋼筆字的良好習(xí)慣。

教材分析:

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排的。教材被分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索,并按照由淺入深,由易到難的原則組成單元。本冊(cè)課本共八個(gè)單元,每單元有三到四篇文章并習(xí)作訓(xùn)練和單元練習(xí)各一個(gè)。本書共包含二十四篇課文,習(xí)作訓(xùn)練和單元練習(xí)各八個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)文章作者的感情,有感情的朗讀課文,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并掌握課文中生字詞的意思。幫助學(xué)生掌握一些精彩詞句,使他們能夠運(yùn)用到作文和日記中。提高他們的知識(shí)水平和欣賞能力。2、難點(diǎn),使學(xué)生領(lǐng)悟作者的感情,并將這種感情融入讀書的過程中;將所學(xué)的知識(shí)和日常生活相聯(lián)系。提高他們的知識(shí)水平和欣賞能力。

教學(xué)措施:

1、注重學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用,并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用于日常生活,養(yǎng)成習(xí)慣。

2、保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度與情感。

3、時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣和紀(jì)律教育,保證學(xué)生都能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

4、領(lǐng)學(xué)生時(shí)常復(fù)習(xí)過去的知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的記憶,也完善我的知識(shí)體系。

5、讓學(xué)生在輕松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。

學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排:

第一——三周,第一單元。

第四——五周,第二單元。

第六——七周,第三單元。

第八——九周,第四單元。

第十——十一周,第五單元。

第十二——十三周,第六單元。

第十四——十五周,第七單元。

第十六——十七周,第八單元。

第十八、十九周期末復(fù)習(xí)。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇十一

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績(jī)提高為中心,高中語(yǔ)文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語(yǔ)文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,而忽視高中生各項(xiàng)能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。而高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項(xiàng)能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,高中語(yǔ)文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語(yǔ)文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語(yǔ)文教師掌控著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂,高中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置,被動(dòng)地吸收語(yǔ)文知識(shí),被動(dòng)地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的位置,高中語(yǔ)文教師不再是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體位置。若想在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效地引導(dǎo)高中生各項(xiàng)能力的提升,高中語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化需求對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個(gè)性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時(shí)間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語(yǔ)文知識(shí)去分析問題,解決問題。語(yǔ)文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時(shí),應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語(yǔ)文教師在講《荊軻刺秦王》時(shí),高中語(yǔ)文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對(duì)課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語(yǔ)文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。

三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的不足,同時(shí)還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語(yǔ)文知識(shí)。例如,高中語(yǔ)文教師在講《竇娥冤》時(shí),可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動(dòng)畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語(yǔ)文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語(yǔ)文知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。

四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動(dòng)。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動(dòng),強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識(shí)。在開展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動(dòng)地去獲取高中語(yǔ)文知識(shí),自主地展開探索。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動(dòng),對(duì)高中生獨(dú)特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢(shì),并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅有利于高中生個(gè)性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時(shí)還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語(yǔ)文教師與高中生之間的互動(dòng),能夠更好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。

五、營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中,由于部分高中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語(yǔ)文教學(xué)模式,這部分高中語(yǔ)文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動(dòng),使得高中語(yǔ)文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對(duì)高中語(yǔ)文教師望而生畏,更加不敢與高中語(yǔ)文教師進(jìn)行交流與互動(dòng),使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語(yǔ),增加高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,以此更好的對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語(yǔ)文教師在講《廉頗藺相如列傳》時(shí),可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對(duì)課文的認(rèn)真閱讀,對(duì)歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對(duì)歷史人物的獨(dú)特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個(gè)性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語(yǔ)文教師的有效引導(dǎo),對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。

六、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動(dòng),同時(shí)采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語(yǔ)文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]王艷霞.積極心理學(xué)視角下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[d].河北師范大學(xué),2017.

[2]馬璐,賈洋洋,茍江鳳,張?jiān)娏?盧娥.信息技術(shù)在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,(19):75.

[3]郎慧娣.高中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成課堂中教師的引導(dǎo)策略研究[d].杭州師范大學(xué),2015.

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇十二

傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí),而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來說,鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究等,其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面,則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是:“高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度,提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”這對(duì)高中歷史教師來說是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn),在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。

一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在掌握歷史知識(shí)的過程中,既有能力的訓(xùn)練,也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用,更有態(tài)度、情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)?!蔽覀冎溃虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容,筆者結(jié)合這一課改要求,在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價(jià)值觀為基準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng),層層遞進(jìn),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如,在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí),首先針對(duì)“釣魚島”事件、我國(guó)抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國(guó)神社事件等來啟發(fā)學(xué)生的民族感,確定“銘記苦難,不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo);其次,結(jié)合我國(guó)2012年就“釣魚島”事件我國(guó)部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象,制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo);最后,直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題:“寧戰(zhàn)死不為亡國(guó)奴”“勿忘國(guó)恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史,展望未來”等,圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》就課堂教學(xué)指出:“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用開放性的教學(xué)模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀,還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?!痹谡n堂教學(xué)過程中,新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等,而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時(shí)間和空間,開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維,而且對(duì)于學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí),心理學(xué)家研究表明:學(xué)生在開放的環(huán)境中,有利于自我個(gè)性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對(duì)此,筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的,筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置一些開放性的問題、開放性的活動(dòng)等來構(gòu)建開放性的歷史課堂。如,在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí),首先,讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來;其次,設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng);最后,鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等,學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實(shí)展示自我。

三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源。

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材,新課改指出:教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù),卻不是唯一的。對(duì)此,倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點(diǎn)來開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源,借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)用性的體驗(yàn)和感受。陶行知先生說:“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的生活著手,充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源,借以來讓學(xué)生更真實(shí)的感受歷史與生活之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生歷史知識(shí)范疇,開闊學(xué)生的歷史視野,實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如,在教學(xué)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較,即:收秋:傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè);聯(lián)絡(luò):書信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等,讓學(xué)生通過比較,真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性,深化高中歷史教學(xué)。

總的來說,新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主,注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng),強(qiáng)化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此,作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn):

周小山,嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法[m]。四川大學(xué)出版社,2003.

(作者單位遼寧省大連市長(zhǎng)興島臨港工業(yè)區(qū)高級(jí)中學(xué))。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇十三

語(yǔ)文課程是我們學(xué)生中最重要、也是考試成績(jī)最優(yōu)秀的科目之一。隨著教育方式的變化和科技的進(jìn)步,教育目標(biāo)也隨之改變。我在高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,體會(huì)到了語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要性,也更深刻地理解了語(yǔ)文課程目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展之間的緊密關(guān)系。

高中語(yǔ)文課程的目標(biāo)包含了諸如提升學(xué)生閱讀理解能力、提高學(xué)生文言文的理解與運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力等。在我所參加的高中語(yǔ)文課程中,老師借助現(xiàn)代化教育工具,采用多樣化的教學(xué)方法,幫助我們更好地理解和掌握這些目標(biāo)。例如,增加“多媒體閱讀”這種方式,使我們更能深入理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。

高中生活不僅僅是在教室內(nèi)聽講課,更是從校內(nèi)的各種活動(dòng)和校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)。在我參加的“青春助學(xué)”活動(dòng)中,我通過講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)來幫助了一些小學(xué)的孩子;在校內(nèi)講座上,我聽取各位成功人士分享的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也通過與他們的互動(dòng),增加了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的感悟。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅加強(qiáng)了我們的交流能力,也使我們更貼近語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)并將這些目標(biāo)融入到生活中。

在高中三年的學(xué)習(xí)中,通過不斷地閱讀、寫作和口試訓(xùn)練,我的語(yǔ)文水平得到了明顯的提升。我掌握了更多的語(yǔ)言技巧、拓展了語(yǔ)文視野、提高了語(yǔ)文實(shí)踐能力,這些是在追求語(yǔ)文課程目標(biāo)過程中所實(shí)現(xiàn)的。這些能力幫助我更好地適應(yīng)未來工作和生活中的挑戰(zhàn),增強(qiáng)我在團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考方面的能力。

第五段:總結(jié)。

總之,語(yǔ)文課程目標(biāo)是我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,是我們高考考試中重要的一環(huán),更代表著一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。作為學(xué)生,我們需要努力做到“自然生發(fā)此百川”的境界,不只是為了趕上時(shí)代潮流,更是為了增強(qiáng)自己的各方面能力,更好地融入社會(huì)。在未來的學(xué)習(xí)和生活中,我們將繼續(xù)追求語(yǔ)文課程目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和成就。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇十四

一、學(xué)生情況分析:

本學(xué)期任教兩個(gè)班級(jí)304306班,由于三(4)班是由我一手帶班上來的,在一、二年級(jí)期間主要重視寫字習(xí)慣養(yǎng)成,大部分孩子書寫習(xí)慣良好,字跡整潔,書寫端正,養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。課外閱讀氛圍濃厚,保證每個(gè)學(xué)期每人閱讀書籍基本數(shù)量。課堂思維活躍,發(fā)言較為積極,但是優(yōu)生的求異性思維較弱,存在優(yōu)生不優(yōu)的無奈。大部分學(xué)生成績(jī)較為集中,兩極分化不嚴(yán)重。習(xí)作能力較為扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)來說比較濃厚。306班是三年級(jí)剛接手的班級(jí),班級(jí)學(xué)生積極向上,思維比較活躍,在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上較為扎實(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀。但在課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成偏弱,需要在接下來的工作中著重努力。個(gè)別學(xué)生寫字態(tài)度較差,字跡潦草,嚴(yán)格要求以促進(jìn)良好書寫習(xí)慣的整體促進(jìn)。

二、教材分析:

本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一),要求會(huì)認(rèn)的字;生字表(二),要求會(huì)寫的字;詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護(hù)周圍環(huán)境,怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國(guó)際理解和友好;神話故事、傳說。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。

3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變。

5、保持“語(yǔ)文園地“的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。

6、完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。

2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,會(huì)寫1600個(gè)字。

3、會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11、留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

四、教學(xué)措施:

1、繼續(xù)嚴(yán)格要求書寫整潔、字跡端正,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,因?yàn)閷?duì)班級(jí)孩子書寫要求較高,書寫的速度較慢,因此今年需要要求孩子們寫得又快又好。

2、結(jié)合家校聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,保證中下生每學(xué)期基本閱讀數(shù)量4本,優(yōu)生則鼓勵(lì)多閱讀多積累。

3、依托八個(gè)單元習(xí)作訓(xùn)練,繼續(xù)扎實(shí)有效的提高學(xué)生的習(xí)作能力,在過程中重積累,形成豐厚的語(yǔ)文積淀。

4、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,形成濃厚的語(yǔ)文積淀。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇十五

隨著新課改的不斷深入,通過對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn),教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善,但是仍有不完善之處,需要使用更多的有效方法來提高高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量。

當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的,教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力,不斷地對(duì)試卷進(jìn)行鉆研與講解,甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性,把課堂內(nèi)容改成了對(duì)高考試題講解的內(nèi)容。同時(shí),在作文的寫作過程中,學(xué)生缺少自主性,由于語(yǔ)文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息,教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點(diǎn)話題,準(zhǔn)備豐富資料,讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對(duì)考試中的作文,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,同時(shí)更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

從教師的角度來講,有些教師自身的素質(zhì)不高,嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教師,每天都十分繁忙,一心鉆研教學(xué),但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高,沒有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷,沒有時(shí)間閱讀書籍。語(yǔ)文教師的任務(wù)是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講,雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,但是喜歡上語(yǔ)文課,因?yàn)檎Z(yǔ)文課上可以做自己想做的事,放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒用,在這種心態(tài)的指導(dǎo)下,學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的。

1.重視學(xué)生的自主性。

由于目前高中語(yǔ)文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的,教師為了節(jié)省課堂時(shí)間,追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度,自己總結(jié)課文的中心思想,代替學(xué)生消化,這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。()由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體,所以,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,一定要充分挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn),進(jìn)行獨(dú)立的思考,感受中國(guó)語(yǔ)文文化的絢麗多彩,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙之處。

教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣,才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語(yǔ)文加以研究,才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和水平。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好,通過使用多媒體的教學(xué)方式,以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合,讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組,給那些喜歡研究語(yǔ)文的學(xué)生充足的空間來施展自己的才華,讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過以上的形式,在教師重視學(xué)生自主性的前提下,通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是提高了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。

2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

高中語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特性,制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容,還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行,而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí),充分利用課堂每一秒,提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

3.做好課堂總結(jié)工作。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。

教師通過授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類與歸納,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解,能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,不僅需要語(yǔ)文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還需要學(xué)生的大力支持,要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式,在有效方法的指導(dǎo)下,使其學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

(作者單位福建省泉州南安市華僑中學(xué))。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇十六

這是一冊(cè)從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)提供了很大的空間。

(一)教材結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永遠(yuǎn)的童年”,第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動(dòng)”,第五組“中國(guó)古典名著之旅”,第六組“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。

全冊(cè)共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ),是由會(huì)寫的字組成的,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語(yǔ),只要求認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組,以課文學(xué)習(xí)為主,同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字,至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

二、學(xué)生情況分析。

本班共有學(xué)生25人。其中男生12人,女生13人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來看,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率65%,20%的學(xué)生綜合測(cè)試達(dá)到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,缺乏學(xué)習(xí)熱情,家長(zhǎng)又疏于督促,還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,不能按時(shí)完成作業(yè),還需要老師好好引導(dǎo)教育。

三、具體措施。

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,因此教學(xué)要更加放手。

3、要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。

4、通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語(yǔ)感。,在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。

5、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

6、激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。

7、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)匯總篇十七

一、:

以xx大精神為指針,積極落實(shí)新課程改革的觀念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí),具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,為升高二進(jìn)高三入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、

閱讀,學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析、表達(dá),六個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、依次是:中外現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌鑒賞,中外現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞,先秦散文欣賞,實(shí)用性的文體-演講詞、序言的掌握。另還要指導(dǎo)學(xué)生自讀《語(yǔ)文讀本》,重要的文章還要講解;課外時(shí)間建議學(xué)生多看一些古典文學(xué)名著和現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)美的散文。

口語(yǔ)交際,安排兩次集中實(shí)踐,可以通過演講比賽、辯論賽等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)是:說話要簡(jiǎn)明、連貫、得體。

三、:

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校的教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

(四)。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

(五)。

第一次“詩(shī)歌朗誦比賽”,目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提高同學(xué)們的朗誦和欣賞詩(shī)詞的水平。

第二次“報(bào)刊剪摘、注評(píng)、展評(píng)活動(dòng)”,目的是激發(fā)廣泛閱讀報(bào)刊、探求新知的興趣,培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣,創(chuàng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

第三次“‘校園心聲’作文競(jìng)賽”,目的是激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力,豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛我校園,愛我中華’即興演講賽”,目的是鍛煉學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等多項(xiàng)能力與素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,形成積極向上的思想、文化與爭(zhēng)鳴的良好風(fēng)氣。

您可能關(guān)注的文檔