貓教案鄭振鐸(實(shí)用20篇)

教案是教師教學(xué)活動(dòng)的組織者。分析教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟，是編寫(xiě)教案的重要環(huán)節(jié)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。

貓教案鄭振鐸篇一

1、熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。

2、品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待、關(guān)愛(ài)、善待生命。

一課時(shí)。

多媒體。

一、新課導(dǎo)入。

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。

二、預(yù)習(xí)檢查。

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）……。

詛罵（）紅綾（）……。

2、作者介紹。（1分鐘記憶黑色字體）。

鄭振鐸（1898—1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、默讀，感知文意（默讀注意事項(xiàng)）。

（1）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

默讀要求：

1、不出聲。

2、不指讀、不倒讀。

3、一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。

（2）、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。）。

第一只貓第二只貓第三只貓。

來(lái)歷：

外形：

性情：

地位：

結(jié)局：

我的感情：

（這位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。

四、品讀，體會(huì)情感。

有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè)，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。）。

五、悟讀，感受哲理。

作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）。

六、教師小結(jié)。

在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。

七、作業(yè)。

描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。

要求：1、要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。

2、寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。

3、不少于600字。

貓教案鄭振鐸篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

教學(xué)過(guò)程：

一、借助謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

1.揭示課題。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫(xiě)的。

2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫(xiě)中我們感受到了什么?

2.學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流。

三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。

2.理解“貪玩”：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。

3.理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

5、過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得具體。作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。

a句能換成b句嗎?為什么?

a、說(shuō)它老實(shí)吧。

b、它很老實(shí)。

a、說(shuō)它貪玩吧。

b、它很貪玩。

6、學(xué)生討論。

8小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。

(二)進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。

2.匯報(bào)交流：

(1)理解“蹭”、演動(dòng)作、談想法。

(2)理解“印”“畫(huà)”上幾朵“小梅花”等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么?體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

(3)a句b句哪句更好?為什么?

a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。

3、理解“豐富多腔”“長(zhǎng)短不一”等詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。

5、一讀而過(guò)第三自然段，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心說(shuō)一段話。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

貓教案鄭振鐸篇三

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者生平及寫(xiě)作背景。

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：2、3。

學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。

1、查閱資料，了解作者的情況，寫(xiě)在下面。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

輕雋逸雋妙粼粼紋皎潔。

憩息融融泄泄蹇劣憂戚匾額。

3、解詞。

輕—憩息—憂戚—雋逸—?jiǎng)趴　谌谛剐埂巫印?/p>

4、背景資料。

1927年國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反ge命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。途中見(jiàn)到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫(xiě)成這篇文章。

5、題目解說(shuō)。

（1）燕子：鳥(niǎo)綱，燕科各類(lèi)鳥(niǎo)的總稱(chēng)。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈*狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時(shí)捕食昆蟲(chóng)，為益鳥(niǎo)。

海燕鳥(niǎo)綱，海燕科。小型海鳥(niǎo)。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見(jiàn)。

海燕體長(zhǎng)在30厘米以下。較普通的為黑*尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈*狀，捕食水生動(dòng)物。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它。

它的生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個(gè)象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

學(xué)習(xí)?研討。

（一）導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介作者、背景資料。

選自第二卷。作者（1898----1958）現(xiàn)代、。福建長(zhǎng)樂(lè)人。

（二）朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

（三）閱讀課文，整體感知。

1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（）——看（）思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（）：第二部分（）：2、思考：

第一部分。

（1）概括第一部分的內(nèi)容。

（2）選文對(duì)小燕子的描寫(xiě)是從哪四個(gè)方面著筆的？字里行間流露出作者對(duì)小燕子和故鄉(xiāng)。

怎樣的情感？

四個(gè)方面：

情感：

春天時(shí)描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫(xiě)故鄉(xiāng)的春天有。

什么作用？

景物：

特點(diǎn)：

作用：

（4）選文記敘的順序是（）。

（5）請(qǐng)?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

鞏固?延伸。

閱讀課文第一部分，然后回答下面的問(wèn)題。

1、這一語(yǔ)段對(duì)的小燕子在“”里活動(dòng)的情景進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。

2、作者為小燕子的出場(chǎng)提供了一幅美麗的背景圖畫(huà)。從語(yǔ)段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者是如何抓住下列事物特征進(jìn)行描寫(xiě)的。

（1）春風(fēng)：（2）春雨：

（3）春柳：（4）春花：

（5）春草：

4、作者描繪爛漫無(wú)比的春景圖為寫(xiě)小燕子起了作用。

5、作者寫(xiě)小燕子的外形時(shí)寫(xiě)了小燕子的、、。

6、作者為了更細(xì)致地描繪小燕子從動(dòng)、靜兩方面入手。寫(xiě)飛翔的小燕子時(shí)，不僅寫(xiě)了在中飛翔的小燕子，也寫(xiě)了在中飛翔的小燕子，描寫(xiě)順序是由到。寫(xiě)靜態(tài)的小燕子分別寫(xiě)了憩息在和里的小燕子。

7、作者寫(xiě)小燕子用了哪些修辭方法？舉例說(shuō)明。

8、作者寫(xiě)小燕子突出了小燕子的特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，理解文章的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、2。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、2。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。

1、熟讀課文第二部分，回答下面的問(wèn)題。

根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表，并說(shuō)說(shuō)作者怎么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形活動(dòng)背景飛翔憩息。

故鄉(xiāng)的小燕子。

海上的小燕子。

二、學(xué)習(xí)?研討。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）研讀第二部分。

思考：

1、概括選文內(nèi)容。

3、作者對(duì)海上的小燕子哪兩個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)？著重寫(xiě)了小燕子的哪些行為？

4、請(qǐng)找出能表明全文線索的詞語(yǔ)。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？

三、鞏固?延伸。

1、作者從動(dòng)、靜兩方面描寫(xiě)海上的燕子，各舉一例。

動(dòng)態(tài)：

靜態(tài)：

2、作者描繪海上小燕子的活動(dòng)背景時(shí)先寫(xiě)，然后寫(xiě)，這是作者遠(yuǎn)眺；然后作者（描寫(xiě)角度），寫(xiě)天的，天上的，構(gòu)成一幅“”圖。

3、作者喜愛(ài)小燕子，進(jìn)而關(guān)心小燕子。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)作者對(duì)小燕子十分關(guān)心的語(yǔ)句。

4、體現(xiàn)語(yǔ)段主旨的語(yǔ)句是：

5、語(yǔ)段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說(shuō)它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫(xiě)下列說(shuō)法正確的是（）。

（1）“青煙似的”說(shuō)明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。

（2）“一縷兩縷”說(shuō)明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強(qiáng)烈的。

（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說(shuō)明作者看輕這份感情。

（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫(xiě)法。

貓教案鄭振鐸篇四

它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像系著一根皮帶，可帥氣啦！我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣，他是眾狗的領(lǐng)導(dǎo)者，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我。一次，外來(lái)的兇狗突然跑來(lái)想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時(shí)也嘲笑它。我忠實(shí)的伙伴一下沖了上來(lái)，它立馬被嚇走了。

我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當(dāng)老鼠一只只發(fā)動(dòng)時(shí)，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰(shuí)說(shuō)狗拿耗子――多管閑事，我的伙伴就沒(méi)有多管閑事，他是在為自己填飽肚子呢。

不久，噩耗傳來(lái)了，我再也見(jiàn)不到我的伙伴。我從學(xué)校一回來(lái)，就發(fā)現(xiàn)了我的伙伴不見(jiàn)了，我連忙到處詢問(wèn)，鄰居說(shuō)：“我看見(jiàn)那只狗被一個(gè)外地人抓走了，好像是要吃掉！”我傷心極了，詛罵那個(gè)奪人所愛(ài)的家伙！

從此，我再也不養(yǎng)狗了！

1.讀《我是貓》有感。

2.讀書(shū)筆記大全：小學(xué)生讀書(shū)筆記例文。

3.讀書(shū)筆記是什么及讀書(shū)筆記的種類(lèi)。

4.《道士塔》讀書(shū)筆記。

5.《復(fù)活》讀書(shū)筆記。

6.《論語(yǔ)》的讀書(shū)筆記。

7.《紅字》讀書(shū)筆記精選。

8.把時(shí)間當(dāng)朋友讀書(shū)筆記。

9.小時(shí)代讀書(shū)筆記。

10.超越自己讀書(shū)筆記。

文檔為doc格式。

貓教案鄭振鐸篇五

教學(xué)目標(biāo)：

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

板書(shū)：貓（齊讀）。

二、初讀課文，掌握生詞新詞。

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字。

b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)。

c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。

d.辨析多音字：的、和、了，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。

三、理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀課文，初步感知課文。

a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。

任憑：不論，無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽(tīng)課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受？

（2）自由討論，小組交流匯報(bào)。

（3）檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>

板書(shū)：古怪淘氣可愛(ài)。

（4）請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書(shū)，把古怪淘氣可愛(ài)的味道讀出來(lái)。

四、小結(jié)。

老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫(xiě)生字，要求全部寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。

二、導(dǎo)入新課：

板書(shū)：古怪淘氣可愛(ài)。

三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。

讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？

四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

（二）小組交流匯報(bào)。

大花貓：

1、性格古怪。

（1）小組代表讀，其他同學(xué)聽(tīng)：哪兒讀得好？為什么？從哪聽(tīng)出來(lái)的？

（2）重點(diǎn)體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪。

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎？

師引導(dǎo)：作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）這種寫(xiě)法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)）。

（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎？

體會(huì)到：（課件展示）。

a.說(shuō)它吧，可是的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓實(shí)在古怪的性格。）。

b.任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。）。

c.它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會(huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的`盡職。非不可寫(xiě)出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。

d.它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。（無(wú)論用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。

（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫(xiě)貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣？

體會(huì)到：a.什么東西都玩。

b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼。

c.膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。

耍個(gè)沒(méi)完。

小貓：淘氣枝折花落。

3、可愛(ài)。

重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài)，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。

4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：

生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。

5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（1）默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢？

a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。

b.從淘氣看，生機(jī)勃勃看出作者的喜愛(ài)之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，情貓相融）。

如在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動(dòng)。）。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。）。

它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)?。ㄌ煺婵蓯?ài)，生機(jī)勃勃這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）。

五、思維拓展，深化主題。

1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

六、總結(jié)全文。

這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。

七、布置作業(yè)。

1、做同步練習(xí)。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、小練筆：試試描寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職。

貓教案鄭振鐸篇六

曾在小學(xué)里學(xué)過(guò)老舍的《貓》。前段時(shí)間，又學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》。老舍的文章，贊美了貓的可愛(ài)溫順，表達(dá)了自己對(duì)貓的極度喜愛(ài)，鄭振鐸卻是在自己的文章里表達(dá)了對(duì)花白貓的懺悔。

鄭振鐸家養(yǎng)過(guò)三只貓。第一只貓溫順可愛(ài)，活潑動(dòng)人，深受喜愛(ài)，卻無(wú)故病亡，好一段時(shí)間作者不養(yǎng)貓。第二只貓相比第一只貓更秀麗，更活潑，卻被無(wú)良的路人撿走，自此，作者就不養(yǎng)貓。第三只花白貓是在自家門(mén)口所撿，丑陋懶惰又不活潑，卻被作者間接打死，從此，作者再不養(yǎng)貓。

在此，我們替花白貓感到悲哀，無(wú)法辯訴，含冤而死?；剡^(guò)頭來(lái)，看看此刻的社會(huì)。有多少次出現(xiàn)過(guò)虐待動(dòng)物事件？那些被虐待的動(dòng)物們面目全非，現(xiàn)場(chǎng)慘不忍睹。鄭振鐸先生因?yàn)橐粫r(shí)失誤害死了花白貓而自責(zé)了一輩子。那些虐待動(dòng)物的你們，良心何在？就因?yàn)樯畈蝗缫舛褮馊鲈趧?dòng)物身上嗎？你們就沒(méi)有一絲愧疚嗎？虐待動(dòng)物的你們，明白你們的行為叫什么嗎？叫做心理變態(tài)！動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，那些虐待動(dòng)物的人們阿，醒醒吧。不要讓你們那黑了的良心繼續(xù)傷害無(wú)辜可憐的`小動(dòng)物們了！

文檔為doc格式。

貓教案鄭振鐸篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情及在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、引導(dǎo)法。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：一。

導(dǎo)入新課。

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。養(yǎng)過(guò)這三只小貓之后，他家永不養(yǎng)貓，為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的.《貓》探究其中原因。

二、作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、檢查生字詞。

四、整體感知，初步觸摸不同的貓。

1、朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

提示：文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

2、找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、地位及結(jié)局的詞語(yǔ)或句子，填寫(xiě)下表。學(xué)生速讀課文，找出相應(yīng)內(nèi)容，組內(nèi)交流、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，明確：

五、定焦第三只貓。

1、第三只貓有沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)呢？請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一個(gè)環(huán)節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解相互交流、討論，教師隨機(jī)引導(dǎo)，小標(biāo)題的擬定只要意思對(duì)即可。

2、寫(xiě)第三只貓結(jié)局時(shí)用了哪些語(yǔ)言直接描寫(xiě)“我”的思想感情？并仔細(xì)體味這些詞語(yǔ)。

學(xué)生在文中找出相應(yīng)內(nèi)容，交流、體味。

3.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？

討論、明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)發(fā)辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

討論、明確：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了?！白源?，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。

六、探究寫(xiě)作技巧。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？學(xué)生分組交流、討論，教師根據(jù)情況適當(dāng)引導(dǎo)，歸納、明確：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

明確：文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

明確：銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

3、采用第一人稱(chēng)的敘述方法。

明確：便于抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，文章顯得親切自然。

七、拓展延伸，聯(lián)系生活。

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)課后說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

貓教案鄭振鐸篇八

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)小貓。從養(yǎng)小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。

貓教案鄭振鐸篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者生平及寫(xiě)作背景????。

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：2、3。

學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。

1、查閱資料，了解作者的情況，寫(xiě)在下面。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

3、解詞。

輕?—憩息—憂戚—雋逸—?jiǎng)趴　谌谛剐埂巫印?/p>

4、背景資料。

5、題目解說(shuō)。

海燕鳥(niǎo)綱，海燕科。小型海鳥(niǎo)。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見(jiàn)。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它。

學(xué)習(xí)?研討。

（一）導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介作者、背景資料。

（二）朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

（三）閱讀課文，整體感知?。

1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。

第一部分（?????）：第二部分（?????）：2、思考：

第一部分?。

（1）概括第一部分的內(nèi)容。

怎樣的情感？

四個(gè)方面：

情感：

春天時(shí)描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫(xiě)故鄉(xiāng)的春天有。

什么作用？

景物：

特點(diǎn)：

作用：

（4）選文記敘的順序是（???）。

（5）請(qǐng)?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

鞏固?延伸。

閱讀課文第一部分,然后回答下面的問(wèn)題。

（5）春草：

4、作者描繪爛漫無(wú)比的春景圖為寫(xiě)小燕子起了?????????作用。

5、作者寫(xiě)小燕子的外形時(shí)寫(xiě)了小燕子的?????、????、????。

7、作者寫(xiě)小燕子用了哪些修辭方法？舉例說(shuō)明。

8、作者寫(xiě)小燕子突出了小燕子???????的特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，理解文章的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、2。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、2。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。

1、熟讀課文第二部分，回答下面的問(wèn)題。

根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表，并說(shuō)說(shuō)作者怎么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形活動(dòng)背景飛翔憩息。

故鄉(xiāng)的小燕子。

海上的小燕子。

二、學(xué)習(xí)?研討。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）研讀第二部分。

思考：

1、概括選文內(nèi)容。

3、作者對(duì)海上的小燕子哪兩個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)？著重寫(xiě)了小燕子的哪些行為？

4、請(qǐng)找出能表明全文線索的詞語(yǔ)。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？

三、鞏固?延伸。

1、作者從動(dòng)、靜兩方面描寫(xiě)海上的燕子，各舉一例。

動(dòng)態(tài)：

靜態(tài)：

4、體現(xiàn)語(yǔ)段主旨的語(yǔ)句是：

（1）“青煙似的”說(shuō)明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。

（2）“一縷兩縷”說(shuō)明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強(qiáng)烈的。

（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說(shuō)明作者看輕這份感情。

（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫(xiě)法。

貓教案鄭振鐸篇十

2、了解寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況，體會(huì)作者的思想感情。?。

教學(xué)重難點(diǎn)：?。

課文在寫(xiě)法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)；真摯、深沉的感情；情物合一等?。

教學(xué)過(guò)程：?。

第一課時(shí)?。

一、?初讀課文，整體感知。?。

請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。?。

2、講解文章的寫(xiě)作背景和作者當(dāng)時(shí)的具體情景。?。

3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。?。

4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。?。

二、品味內(nèi)容，體會(huì)感情?。

1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。?。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。?。

3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。?。

三、本課小結(jié)?????。

第二課時(shí)?。

一、?重溫課文。理清情感線索?。

幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。?。

二、輻射閱讀，探究主題?。

2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。?。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫(xiě)法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。?。

三、短文寫(xiě)作?。

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。?。

四、本課小結(jié)????。

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運(yùn)用倒敘的手法對(duì)故鄉(xiāng)小燕子進(jìn)行了描述。通過(guò)對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫(xiě)，把一個(gè)溫暖、舒適而又充滿生機(jī)與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來(lái)。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對(duì)海上的小燕子進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。

貓教案鄭振鐸篇十一

2、指名回答。（講大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。寫(xiě)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）。

3、教師：昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。

4、教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)（或養(yǎng)過(guò)）的貓沒(méi)有老舍先生家的可愛(ài)，那是為什么呢？我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文，就會(huì)找到答案了。

貓教案鄭振鐸篇十二

同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。（播放美麗可愛(ài)的貓的視頻）請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓，請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”！

貓教案鄭振鐸篇十三

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

1課時(shí)。

對(duì)話法、情境教學(xué)法。

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法。

(一)、導(dǎo)入。

大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛(ài)不?喜不喜歡嗎?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。

(二)、讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。

2、群策群力，解決疑難。

生自由提問(wèn)，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)。

出示小黑板：

(1)查字典。

(2)拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)?

生提出，大家一起解答。

4、整體把握。

大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。

文中寫(xiě)了幾只貓?三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何?

(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】。

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。

2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，

哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!

我的預(yù)設(shè)：

1、描寫(xiě)貓的語(yǔ)段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。

它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語(yǔ)段。

例：

那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)!

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。

我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

3、耐人尋味的語(yǔ)句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

出示小黑板：

描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：

生動(dòng)的詞語(yǔ)。

逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中。

精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

抒情語(yǔ)段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。

耐人尋味的語(yǔ)段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異。

(四)、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]。

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。

不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。

做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命!”(板書(shū))。

2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

(五)、談收獲。

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】。

(六)、師小結(jié)。

這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!

貓教案鄭振鐸篇十四

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握稿紙等詞。理解古怪、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)，積累生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

3、品味說(shuō)它吧，蹭踩印幾朵小梅花，生機(jī)勃勃等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

4、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文。

貓教案鄭振鐸篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者生平及寫(xiě)作背景。

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：2、3。

學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。

1、查閱資料，了解作者的情況，寫(xiě)在下面。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

3、解詞。

輕?—憩息—憂戚—雋逸—?jiǎng)趴　谌谛剐埂巫印?/p>

4、背景資料。

1927年國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反ge命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。途中見(jiàn)到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫(xiě)成這篇文章。

5、題目解說(shuō)。

（1）燕子：鳥(niǎo)綱，燕科各類(lèi)鳥(niǎo)的總稱(chēng)。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈*狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時(shí)捕食昆蟲(chóng)，為益鳥(niǎo)。

海燕鳥(niǎo)綱，海燕科。小型海鳥(niǎo)。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見(jiàn)。

海燕體長(zhǎng)在30厘米以下。較普通的為黑*尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈*狀，捕食水生動(dòng)物。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它。

它的生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個(gè)象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

學(xué)習(xí)?研討。

（一）導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介作者、背景資料。

選自???????????第二卷。作者?????（1898----1958）現(xiàn)代?????、?????。福建長(zhǎng)樂(lè)人。

（二）朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

（三）閱讀課文，整體感知。

1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（?????????）——看（??????????）思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（?????）：第二部分（?????）：2、思考：

第一部分。

（1）概括第一部分的內(nèi)容。

（2）選文對(duì)小燕子的描寫(xiě)是從哪四個(gè)方面著筆的？字里行間流露出作者對(duì)小燕子和故鄉(xiāng)。

怎樣的情感？

四個(gè)方面：

情感：

春天時(shí)描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫(xiě)故鄉(xiāng)的春天有。

什么作用？

景物：

特點(diǎn)：

作用：

（4）選文記敘的順序是（???）。

（5）請(qǐng)?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

鞏固?延伸。

閱讀課文第一部分，然后回答下面的問(wèn)題。

1、這一語(yǔ)段對(duì)???????的小燕子在“???????”里活動(dòng)的情景進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。

2、作者為小燕子的出場(chǎng)提供了一幅美麗的背景圖畫(huà)。從語(yǔ)段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者是如何抓住下列事物特征進(jìn)行描寫(xiě)的。

（1）春風(fēng)：??????????????????????????（2）春雨：

（3）春柳：??????????????????????????（4）春花：

（5）春草：

4、作者描繪爛漫無(wú)比的春景圖為寫(xiě)小燕子起了?????????作用。

5、作者寫(xiě)小燕子的外形時(shí)寫(xiě)了小燕子的?????、????、????。

6、作者為了更細(xì)致地描繪小燕子從動(dòng)、靜兩方面入手。寫(xiě)飛翔的小燕子時(shí)，不僅寫(xiě)了在????中飛翔的小燕子，也寫(xiě)了在????????中飛翔的小燕子，描寫(xiě)順序是由??????到?????。寫(xiě)靜態(tài)的小燕子分別寫(xiě)了憩息在??????和??????里的小燕子。

7、作者寫(xiě)小燕子用了哪些修辭方法？舉例說(shuō)明。

8、作者寫(xiě)小燕子突出了小燕子???????的特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，理解文章的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、2。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、2。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。

1、熟讀課文第二部分，回答下面的問(wèn)題。

根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表，并說(shuō)說(shuō)作者怎么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形活動(dòng)背景飛翔憩息。

故鄉(xiāng)的小燕子。

海上的小燕子。

二、學(xué)習(xí)?研討。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）研讀第二部分。

思考：

1、概括選文內(nèi)容。

3、作者對(duì)海上的小燕子哪兩個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)？著重寫(xiě)了小燕子的哪些行為？

4、請(qǐng)找出能表明全文線索的詞語(yǔ)。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？

三、鞏固?延伸。

1、作者從動(dòng)、靜兩方面描寫(xiě)海上的燕子，各舉一例。

動(dòng)態(tài)：

靜態(tài)：

2、作者描繪海上小燕子的活動(dòng)背景時(shí)先寫(xiě)???????，然后寫(xiě)????????，這是作者遠(yuǎn)眺；然后作者（描寫(xiě)角度）???????，寫(xiě)天的???????，天上的???????，構(gòu)成一幅“???????”圖。

3、作者喜愛(ài)小燕子，進(jìn)而關(guān)心小燕子。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)作者對(duì)小燕子十分關(guān)心的語(yǔ)句。

4、體現(xiàn)語(yǔ)段主旨的語(yǔ)句是：

5、語(yǔ)段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說(shuō)它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫(xiě)下列說(shuō)法正確的是（??）。

（1）“青煙似的”說(shuō)明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。

（2）“一縷兩縷”說(shuō)明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強(qiáng)烈的。

（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說(shuō)明作者看輕這份感情。

（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫(xiě)法。

貓教案鄭振鐸篇十六

明確：

文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。

2、文章按什么順序和線索敘寫(xiě)了“我”養(yǎng)貓的情況？

明確：

養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開(kāi)，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對(duì)完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串，構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)（板書(shū)）。

3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？

第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

貓教案鄭振鐸篇十七

1、學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。

2、教師予以歸納。

貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢！

3、教師：今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

貓教案鄭振鐸篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、品析語(yǔ)言，體會(huì)作家用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)品味強(qiáng)調(diào)句的用詞方法。

2、通過(guò)“我”與家人對(duì)三只小貓的情感態(tài)度的變化，來(lái)理解作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。

一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。——蘇東坡,課文提示導(dǎo)入。

二、整體感知。

1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了是嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們花3分鐘時(shí)間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以在標(biāo)劃一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。（生讀文章）。

2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它們。（生：1活潑；2更有趣且有用；3抑郁）。

a、鄭振鐸先生是怎樣寫(xiě)第一只貓的可愛(ài)的？讀句子，（抓住“滾來(lái)滾去”“消耗”）。

b、第二只貓與第一只相比怎樣？讀句子（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛(ài)）。

c、第三只貓也可愛(ài)嗎？從那些地方看出不可愛(ài)？明明存在為什么說(shuō)是若有若無(wú)？

明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類(lèi)養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當(dāng)你沒(méi)用時(shí)，他絕不理睬你，對(duì)人類(lèi)自己是如此，動(dòng)物之類(lèi)更是如此。

三、理解閱讀。

1、由于我與家人一開(kāi)始就不喜歡第三只小貓，所以當(dāng)鳥(niǎo)被咬死后大家的反應(yīng)是什么？（全家人把罪狀都按在它頭上）。

讀“我”和妻的兩句話，應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？朗讀指導(dǎo)。

2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？（嘴里好像吃著什么…它一定是…）。

由一個(gè)不確定的依據(jù)得出一個(gè)肯定的推斷，大家覺(jué)得合理嗎？假設(shè)今天咬死芙蓉鳥(niǎo)的是第二只貓，作者會(huì)怎么處理呢？（生猜測(cè)）。

這個(gè)事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢？（人往往會(huì)根據(jù)自己的喜好去判斷是非對(duì)錯(cuò)）。

“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了；我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！”

讓我們回顧一下強(qiáng)調(diào)情感的方法？（反復(fù)、感嘆號(hào)、反問(wèn)語(yǔ)氣、是）。

4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過(guò)的語(yǔ)句嗎？（生讀）。

針的比喻給你什么感覺(jué)？（***口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深）。

5、剛才大家一致認(rèn)為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對(duì)我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（第三只貓）請(qǐng)同學(xué)們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語(yǔ)句。（自此，我家永不養(yǎng)貓?！北容^“自此，我家好久不養(yǎng)貓”）。

（“好久不養(yǎng)”是因?yàn)橥蝗婚g失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心?！皬拇擞啦弧笔且环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛）。

齊讀30——34這幾節(jié)表達(dá)作者最深情感的語(yǔ)段。

四、深化主題。

1、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個(gè)怎樣的人？

（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯(cuò)就改，同情弱小，善于自省的人。對(duì)于一只貓尚且如此悔過(guò)，如果冤枉了人，他會(huì)怎么做？他的好友魯迅先生有沒(méi)有相似的經(jīng)歷——風(fēng)箏。）。

2、《貓》選自《家庭的`故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說(shuō)創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，即人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。（板書(shū)）。

貓教案鄭振鐸篇十九

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

1課時(shí)。

對(duì)話法、情境教學(xué)法。

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法。

（一）導(dǎo)入。

大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛(ài)不？喜不喜歡嗎？看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。

（二）讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事？注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。

2、群策群力，解決疑難。

生自由提問(wèn)，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)。出示小黑板：

（1）查字典。

（2）拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)？

生提出，大家一起解答。

4、整體把握。

大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。

文中寫(xiě)了幾只貓？三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何？

（三）讀課文，品妙處。【25分鐘】。

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。

2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！

我的預(yù)設(shè)：

1、描寫(xiě)貓的語(yǔ)段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。

它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。

它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語(yǔ)段。

例：

那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)！

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的。小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。

我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

3、耐人尋味的語(yǔ)句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

出示小黑板：

描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：

生動(dòng)的詞語(yǔ)。

逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的.情感蘊(yùn)于其中。

精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

抒情語(yǔ)段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。

耐人尋味的語(yǔ)段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異。

（四）、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]。

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。

不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。

做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命！”（板書(shū)）。

2、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。

（五）談收獲。

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】。

（六）師小結(jié)。

這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體！謝謝大家！

文檔為doc格式。

貓教案鄭振鐸篇二十

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

1課時(shí)。

對(duì)話法、情境教學(xué)法。

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法。

（一）導(dǎo)入。

大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛(ài)不？喜不喜歡嗎？看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。

（二）讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事？注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。

2、群策群力，解決疑難。

生自由提問(wèn)，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)。出示小黑板：

（1）查字典。

（2）拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)？

生提出，大家一起解答。

4、整體把握。

大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。

文中寫(xiě)了幾只貓？三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何？

（三）讀課文，品妙處?！?5分鐘】。

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。

2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！

我的預(yù)設(shè)：

1、描寫(xiě)貓的語(yǔ)段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。

它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。

它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語(yǔ)段。

例：

那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)！

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的。小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。

我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

3、耐人尋味的語(yǔ)句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

出示小黑板：

描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：

生動(dòng)的詞語(yǔ)。

逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中。

精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

抒情語(yǔ)段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。

耐人尋味的語(yǔ)段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異。

（四）、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]。

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。

不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。

做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命！”（板書(shū)）。

2、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。

（五）談收獲。

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】。

（六）師小結(jié)。

這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體！謝謝大家！