教案中需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等重要要素。編寫教案時(shí)要注重教學(xué)步驟的合理安排,能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。好的教案對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行起到了至關(guān)重要的作用,下面是一些經(jīng)典教案案例供大家學(xué)習(xí)參考。
記承天寺,夜游教案篇一
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)過程】。
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞。
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想去賞月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
6.小結(jié):《記承天寺夜游》這篇通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
一切景語皆情語,看圖寫景抒情。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。
記承天寺,夜游教案篇二
感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。
教學(xué)重難點(diǎn):感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。
這首歌大家都比較熟悉,也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月,不同的賞月者卻有不同的心理感受,在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國(guó)的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句,如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟“;我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候,不同的心境下對(duì)月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾,他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天,我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解1作者簡(jiǎn)介。
蘇軾(1037—1101),字子瞻,一字和仲,號(hào)東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一。他出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”,改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年(1079年),因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩案”(烏臺(tái),指當(dāng)時(shí)的御史府)。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。
之后他幾經(jīng)貶謫,直到宋徽宗接位,大赦天下,他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì),但至常州便病逝了,時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。
學(xué)生看蘇軾圖片,三蘇亭圖片2介紹寫作背景。
元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,因而被捕下獄。后出獄,責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無權(quán)的閑差,于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地,有時(shí)也游樂于山水,詠唱雄偉江山,感懷英雄人物,寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞,如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月,蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字,描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻,而又不乏灑脫。
三、聽錄音學(xué)朗讀。
四、學(xué)生整體感知1.理解字詞。
欣然:愉快的樣子。入戶,欣然起行。欲:想要。
念:想。與為樂者:共同游樂的人。遂:于是。至:到。
亦:也。相與:一同,共同。于:在。2.理解全文。
五、整體理解(學(xué)生四人小組討論,全班交流)1、閱讀過全文,你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來寫,請(qǐng)說說理由。
月色的特點(diǎn)可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神:“積水空明”比喻庭中月光清澈透明,“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字,但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合:“積水空明”正面比喻月光,“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托,二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。
六、重點(diǎn)探究。
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了,雖然耕種田地可以自慰,雖然有壯麗山河可游樂,卻仍感壯志未酬,心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會(huì)。
月色與竹柏處處皆有,為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情?原來只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙?。因?yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處:兩人同是被貶之人,雖有壯志,無法實(shí)現(xiàn),只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。
七、比較拓思。
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代,但他們?cè)谡紊系脑庥鍪窍嗨频?,在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁,但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦,這從他對(duì)小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到;而《記承天寺夜游》則不同,;蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí),還呈現(xiàn)出自嘲、自解、自慰的心態(tài),這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到,可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。
八、總結(jié)歸納。
主題思想:課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展。
作者與張懷民夜游承天寺,在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描寫,試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情,請(qǐng)根據(jù)其意境寫一段文字,描繪一下作者筆下承天寺的月景。
范文:
晚風(fēng)輕輕。
微微吹臨。
顫動(dòng)著這周遭的景物。
側(cè)耳傾聽。
似乎是天籟之佳音。
我正想解衣就寢,
上床安睡就盼望著一個(gè)美夢(mèng)的來臨呀!
真想不到那如霜如碧的月光,脈脈含情。
悄悄的透進(jìn)窗紗,一眼晶瑩。
不禁令我意念迷盈。
又從夢(mèng)鄉(xiāng)邊緣乍醒。
于是,只好挺起腰身。
想想這良辰美景。
該與誰共享共分。
才不會(huì)任它空來虛設(shè),辜負(fù)良辰。
走著,走著。
找找老友張懷民吧!
想不到他也還未就寢。
就邀他來。
攜手同行,共賞良辰月景。
懷民,懷民……。
難道你不為此刻觸景生情。
瞧,這庭院積水空明。
看那松柏竹影。
真像水中交橫的一片藻荇。
滌蕩著你我的心靈。
啊!
何時(shí)沒有月亮?
卻偏偏在此時(shí)照臨!
何處沒有竹柏?
卻偏偏在此地留影!
懷民,懷民。
如果沒有兩顆默契的心。
又怎能孕育這份純真悠雅的閑情。
我倆。
真不愧是神仙的化身!
記承天寺,夜游教案篇三
本文是一篇寫景抒情散文,又是一篇文言文。篇幅短小,但言簡(jiǎn)意豐。寥寥數(shù)筆,攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡(jiǎn)凈,寫景如繪,而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情,又都集中于寫人;寫人,又突出一點(diǎn):“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出韻味,采用自主合作的方式,準(zhǔn)確的把握文意,并在知人論世的前提下,細(xì)心的揣摩作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。
1、反復(fù)誦讀課文,積累并掌握文言詞語及重要句子含義。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
3、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的個(gè)性,正確對(duì)待挫折。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合。
感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)。
理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。
教學(xué)模式讀通----讀懂----讀透-------讀疑。
教具學(xué)具。
補(bǔ)充材料1、多媒體。
2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
一、情境導(dǎo)入。
詩情畫意。
(播放《月光曲》)。
1、同學(xué)們,你們?cè)隈雎犨@首樂曲的同時(shí),感受到什么樣的意境?
2、古往今來,文人墨客對(duì)月分外青睞,你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖,讓學(xué)生說出符合其意境的詠月詩句。)。
聆聽。
思考。
發(fā)言。
音樂、圖畫、詩句,詩情畫意的開始,營(yíng)造藝術(shù)美的氛圍,既注意到新舊知識(shí)的銜接,又注重到知識(shí)的積累,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、一讀為快。
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學(xué)生范讀。
4、學(xué)生齊讀聽朗讀時(shí)注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順。
讀出韻味。
記承天寺,夜游教案篇四
1、掌握文言詞匯,理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
1、反復(fù)誦讀,形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
解讀“閑人”二字,體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
(一)導(dǎo)入:(教師唱《但愿人長(zhǎng)久》,營(yíng)造氛圍,引入課題)
師:知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒,你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》,學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,走進(jìn)蘇軾。(板書)
(二)解讀標(biāo)題。
明確:文體(記),時(shí)間(夜),地點(diǎn)(承天寺)
補(bǔ)充介紹承天寺(展示圖片):“承天寺”是張懷民居住之所,張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州,他修了一座亭,蘇軾給亭命名為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民,其中有一句“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)”。
(三)交流預(yù)習(xí)體會(huì),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生資料展示,走進(jìn)蘇軾,了解作者及寫作背景。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難,明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(四)初讀課文,體會(huì)層次美。
1、自由朗讀,明確朗讀要求。
要求:讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚(yáng)頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文,體會(huì)文章層次美。
指導(dǎo):表達(dá)方式的不同,感情不同,語氣語調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色,似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑時(shí)賞月欣喜,漫步的悠閑。
3、指名讀,讀出記敘、描寫,抒情的不同感情。
4、播放視頻,聽讀課文,體會(huì)層次美。
5、男女生分角色朗讀,體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
(五)疏通文意,合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。
?教師補(bǔ)充(媒體出示)翻譯文言文的方法:
留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯,保留。
換——用近義詞替換。
補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。
刪——將沒有實(shí)際意義的虛詞,去掉不翻譯。
2、小組合作,借助課文注釋,理解句意,并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式,重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報(bào),解決疑難。
4、全文整體感知。
(六)深入探究,感受胸懷美。
1、思考:文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?
扣住文眼“閑”字做文章,引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找,自己講,自己歸納,老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”,體會(huì)人物胸懷境界美。
教師小結(jié):蘇軾看上去真的很閑,無官一身輕,有閑情雅致欣賞美景,(賞月的欣喜,漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無官一身輕的閑人。他不斷被貶,卻能夠隨遇而安,我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀,看到一生屢遭貶謫,身形萬里,但始終釋然安然,達(dá)觀豁達(dá)。
3、探究“文人心境”。
補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料,課外延伸。
(七)拓展遷移,培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單??梢允菍W(xué)習(xí)方面的,與朋友、父母交往方面的,可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過實(shí)物投影展示清單。
2、討論:遇到煩惱時(shí),應(yīng)該如何面對(duì)?
(八)學(xué)生談體會(huì)及疑惑。
(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。
蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語:海納百川,有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷,讓我們改換一下肺中的呼吸,與脈管中的血流。這樣,也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo),用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!
一、一詞多義
1、與
相與步于中庭:跟,向。介詞
念無與為樂者:和。連詞
2、遂
遂至承天寺:于是
意將遂入以攻其后也:打洞(《狼》)
3、蓋
蓋竹柏影也:原來
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵:原來是(《狼》)
4、至
遂至承天寺:到
寡助之至:極點(diǎn)(《得道多助失道寡助》)
5、尋
尋張懷民:尋找
未果,尋病終:不久(《桃花源記》)
6、欲
解衣欲睡:將要
欲窮其林:想(《桃花源記》)
二、古今異義
1、但少閑人如吾兩人者耳。
但
古義:只是
今義:但是,表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞
耳
古義:助詞,表示限制語氣,相當(dāng)于“而已”“罷了”
今義:名詞,耳朵
閑人
古義:不汲汲于名利而能從容留連于光景之人
今義:與事無關(guān)的人
2、月色入戶
戶
古義:多指門
今義:窗戶、人家
3、念無與為樂者
念
古義:想到
今義:紀(jì)念,思念,讀
4、蓋竹柏影也
蓋
古義:原來是,表推測(cè)原因
今義:器物上有遮蓋作用的東西
三、詞類活用
相與步于中庭
步:名詞作動(dòng)詞,散步
四、特殊句式
(1)判斷句:
蓋竹柏影也(“……也”表判斷)
(2)省略句:
解衣欲睡(省略主語“余”)
(3)倒裝句:
相與步于中庭(狀語后置,應(yīng)為“相與于中庭步”)
五、重點(diǎn)句子翻譯
1、月色入戶,欣然起行。
看見月光照進(jìn)堂屋的門戶,便很高興地起來走動(dòng)。
2、念無與樂者,遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有可以交談取樂的人,于是到承天寺尋找張懷民。
3、懷民亦未寢,相與步于中庭。
張懷民也沒有睡覺,我們就一起在院子里散步。
4、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水,水中藻、荇交織縱橫,原來是竹子和柏樹的影子。
5、何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月光?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢?
6、但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少像我們這樣的“閑人”罷了。
教學(xué)內(nèi)容:《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對(duì)承天寺景色的描寫,表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:一、積累詞匯,熟讀成誦。二、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂的主人,在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。
其一不夠放開,在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決,教師介入太多。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位,似懂非懂。
其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新,需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。
其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生,缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。
記承天寺,夜游教案篇五
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的.方法。
1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一、月夜圖導(dǎo)入:在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞。
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想去賞月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
6.小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
看圖寫景抒情。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。
記承天寺,夜游教案篇六
1、熟讀課文。
2、積累常見的中考題。
3、體會(huì)作者特殊的心境。
1、解釋重點(diǎn)字詞,翻譯句子。
2、積累常見的中考題。
3、體會(huì)作者特殊的心境。
體會(huì)作者特殊的心境。
1、元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。
元豐六年十月十二日,夜里,(我)解開衣服準(zhǔn)備睡覺,看見月光照進(jìn)堂屋的門戶,便很高興地起來走動(dòng)。
戶:門;欣然:愉快地,高興地;
2、念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。
因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂的人,于是我就到承天寺去尋找張懷民。
念:想,思考;遂:于是,就;
3、懷民亦未寢,相與步于中庭。
懷民也沒有睡,我們便一起在院子里散步。
寢:臥,睡;相與:共同,一起;
步:徒步而行,散步;庭:庭院;
4、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,原來都是竹子、柏樹的影子。
空明:清澈透明;藻荇:泛指水草;
交橫:交叉錯(cuò)雜;蓋:原來是,
5、何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹?
6、但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們這樣的閑人罷了。
但:只是,不過;耳:而已,罷了”;
閑人:這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人;
記承天寺,夜游教案篇七
1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。
2、通過品讀課文,理解作者復(fù)雜微妙的感情;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài)。
1、體會(huì)作者思想感情。
2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。
1、理解“閑人”的含義。
用研讀法精講課文,講一個(gè)課時(shí)。
初讀課文,掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時(shí)分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒有哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家一起分享那時(shí)的快樂?(生回憶)今天,不管是有過這種快樂回憶的同學(xué),還是沒有的,我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,一起走進(jìn)蘇軾那時(shí)夜游的時(shí)候,一起分享他筆下的美好景物,一起感受他那時(shí)不一樣的心情。
(轉(zhuǎn)寫板書:課題作者)。
(二)解題。
“記”即游記。“承天寺”在今湖北黃岡南,點(diǎn)明地點(diǎn)?!耙埂保c(diǎn)明時(shí)間。蘇軾在夜晚小游承天寺,用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個(gè)冷清皎潔的意境,表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情。
(三)作者生平及創(chuàng)作背景。
學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡(jiǎn)述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。
蘇軾(1037——1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍,號(hào)稱“三蘇”。20歲舉進(jìn)士,多次被朝廷命官,又因新舊兩黨斗爭(zhēng),御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句,說他反對(duì)王安石創(chuàng)行的新法,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”(烏臺(tái)是御史府的別稱)。出獄后,他被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中,舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094),新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫,一生坎坷。1101,遇赦北歸,七月卒于常州,謚“文忠”。他擅長(zhǎng)詩詞,散文,是北宋著名的文學(xué)家,為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。
記承天寺,夜游教案篇八
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的感情。
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的感情。
《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí),除了對(duì)字詞的疏通外,重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語言,并從中感覺作者的特殊心境。
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo)。
一課時(shí):
一、導(dǎo)入。
自古以來文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天,就讓我們穿越千年時(shí)空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、新授課程。
(一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂朗誦,確定字詞的讀音和句讀。
3、請(qǐng)大家在音樂聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,或者舉手問我。
4、齊讀課文。
(二)再讀課文,深入感受。
1、一個(gè)深秋的夜晚,蘇軾為什么會(huì)想到夜游?結(jié)合文句來談一談你的理解。
生交流。
師組織:
生交流。
師組織:
“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂,辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)。
如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂事,但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流。
師組織:
張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。
“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,好像不假思索,實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜,張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料:
1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),看到怎樣的景致呢?
生交流。
師組織:
學(xué)生賞析、交流(2-3個(gè)學(xué)生)。
(可以輕讀,閉上眼睛想象一下)。
生交流。
師組織。
(1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺,令人有水月莫辨之感。
(2)以實(shí)寫虛,以有襯無,創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人“不著一學(xué),盡得風(fēng)流”
3、王國(guó)維說過“一切景語,皆情語也”,作者無意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)。
生交流。
師組織。
他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。
生交流。
師組織。
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢?說說你的看法。
理解:“何夜無月?何處無竹柏”,象征美景處處有。
“閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實(shí),自嘲。
(2)安閑自在的心境。
(3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(fù)。
(4)對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑。
5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?
生交流。
師組織。
豁達(dá)、樂觀。
這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:
他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:“此心安處是吾家?!?/p>
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個(gè)不是好人?!?/p>
師:他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之?!辈粌H人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說“影響世界十大名人”時(shí),這樣他“他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作?!?/p>
三、
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩!
同學(xué)們,面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
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