2023年數(shù)字捉迷藏說課稿(模板14篇)

經(jīng)濟是社會資源的配置和利用方式。寫作時，我們應(yīng)該注重語言表達的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美。請大家仔細閱讀下面的總結(jié)范文，相信能對你的寫作提供很好的參考。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇一

這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進行表達?！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：

1．在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解散文詩內(nèi)容。

2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。

3．能結(jié)合已有經(jīng)驗，創(chuàng)編散文詩內(nèi)容。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗。

物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍、白顏色標(biāo)記每人一個，草叢、菊花、天空等場景。

本活動我主要采用直觀教學(xué)方法，通過多媒體展示動畫，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。

本活動我主要安排四個環(huán)節(jié)展開，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。

在整個活動中，教師充分尊重孩子，機智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，教師以朋友等身份走進孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€環(huán)節(jié)的開展。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。分兩步進行。

第一步：活動開始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個游戲，以游戲?qū)?，不僅能讓孩子體驗游戲的快樂，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第二步：捉迷藏真好玩，太陽也想來玩這個游戲，他會和誰玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來聽一段好聽的話，聽聽太陽到底和誰捉迷藏，怎么玩？進入下一環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，理解散文詩的內(nèi)容。這是本活動的重點部分，分四步進行。

第一步：欣賞散文詩。

教師結(jié)合動畫，有感情的朗誦散文詩，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩。

第二步：初步理解散文詩。

教師提問：你聽到這段好聽的話里都有些誰？這里估計幼兒能順利說出太陽、顏色這兩個形象，如果一時說不到黑夜也沒有關(guān)系，可以在下面的問題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測，以釋然的神情，好奇的口吻：原來太陽是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個問題比較的寬泛，幼兒通過第一遍傾聽肯定沒法將這個問題說清楚，但是沒有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽散文詩的程度，估計幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個微笑的傾聽者，支持、鼓勵、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，教師機智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽的很認真，在這段好聽的話里都說了些什么呢？我們再來聽一聽。

第三步：再次欣賞。

第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫面，心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合的手段感知效果最佳，通過多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對散文詩的理解，同時，老師專注的傾聽?wèi)B(tài)度在無形中給幼兒傾聽起到了示范作用。

第四步：加深理解，感受散文詩的意境。

第2遍欣賞后，教室提問：在這段好聽的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個比較寬泛的問題，這里有3個要點：

（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問題沒有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說說散文詩中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問：太陽被蒙住眼睛是什么時候？睜開眼睛又是什么時候？通過看動畫演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時感受散文詩的趣味性。

（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會說到顏色的“躲”，太陽的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個黑夜的情境，教師作太陽幼兒作顏色來形成一個師幼互動，通過游戲體驗，切實感受靜悄悄的意思。游戲過程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說說散文詩里的句子。

（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說到這里時，教師提問：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒有難度，重點可以放在用詩歌里句子說一說，通過圖片提示，幫助幼兒按散文詩里的順序說一說，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽，把太陽、黑夜、顏色說成是可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。

第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。

喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說一說，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對幼兒在朗誦方面做出有針對性的，逐步提高的要求，以動靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說說中感受詩歌意境。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。

綠色除了躲在草叢里還會躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽遥茨懿荒芤幌伦泳桶阉麄兌颊页鰜?！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說說、創(chuàng)編詩歌。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對該活動的分析：

喜歡動物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友。中班幼兒對動物有了一定的認知基礎(chǔ)，對動物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進行了一系列關(guān)于“昆蟲”的活動。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)。另一方面通過了解，幼兒產(chǎn)生探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。

（一）目標(biāo)定位：

根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認知目標(biāo)：

了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)。

（2）情感目標(biāo)：

知道利用保護色保護自己。

（二）重點和難點。

本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點：

1、教學(xué)重點：

了解昆蟲利用保護色進行自我保護的原理以及方法。重點的依據(jù)：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護色進行自我保護的本領(lǐng)。

2、教學(xué)難點：

理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點的依據(jù)：保護色是較抽象的概念；幼兒沒有利用保護色、偽裝等方法進行自我保護方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使幼兒能夠達到本活動設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲的利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣。

基于本活動的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、活動探究法：

引導(dǎo)幼兒通過捉迷藏的游戲，找找藏起來的昆蟲，從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動組織能力。

2、集體討論法：

針對觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進行集體討論，認識動物利用保護色進行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓幼兒從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次活動中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。

1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果。”活動中，我引導(dǎo)幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對昆蟲利用保護色進行自我保護的方法產(chǎn)生了興趣。

2、分析歸納法：當(dāng)幼兒對昆蟲利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲利用保護色隱藏自己的原因。進一步了解昆蟲利用保護色隱藏自己可以預(yù)防敵人的攻擊。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

最后我具體來談?wù)勗摶顒拥慕虒W(xué)過程：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

導(dǎo)入活動——交流討論——操作體驗——本領(lǐng)遷徙——活動延伸。

1、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。

2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導(dǎo)幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣。

3、操作體驗：讓幼兒在了解保護色的基礎(chǔ)上，根據(jù)“保護色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗進一步幫助幼兒鞏固利用保護色進行自我保護的知識。

4、本領(lǐng)遷徙：通過圖片，了解人類也會利用保護色進行自我保護。

5、體驗快樂這是活動的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂。

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護色”來進行。本次活動，我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計思想，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學(xué)習(xí)樂趣。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！

數(shù)字捉迷藏說課稿篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對該活動的分析：

喜歡動物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友。中班幼兒對動物有了一定的認知基礎(chǔ)，對動物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進行了一系列關(guān)于“昆蟲”的活動。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)。另一方面通過了解，幼兒產(chǎn)生探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。

（一）目標(biāo)定位：根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認知目標(biāo)：了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)。

（2）情感目標(biāo)：知道利用保護色保護自己。

（3）知道在發(fā)生危險時如何自救。

（4）能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護。

（二）重點和難點。

本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：了解昆蟲利用保護色進行自我保護的原理以及方法。重點的依據(jù)：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護色進行自我保護的本領(lǐng)。

教學(xué)難點：理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點的依據(jù)：保護色是較抽象的概念；幼兒沒有利用保護色、偽裝等方法進行自我保護方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使幼兒能夠達到本活動設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲的利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣。

基于本活動的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、活動探究法：引導(dǎo)幼兒通過捉迷藏的游戲，找找藏起來的昆蟲，從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動組織能力。

2、集體討論法：針對觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進行集體討論，認識動物利用保護色進行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓幼兒從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次活動中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒的`學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。

1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果?！被顒又校乙龑?dǎo)幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對昆蟲利用保護色進行自我保護的方法產(chǎn)生了興趣。

2、分析歸納法：當(dāng)幼兒對昆蟲利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲利用保護色隱藏自己的原因。進一步了解昆蟲利用保護色隱藏自己可以預(yù)防敵人的攻擊。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

最后我具體來談?wù)勗摶顒拥慕虒W(xué)過程：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

導(dǎo)入活動——交流討論——操作體驗——本領(lǐng)遷徙——活動延伸。

1、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒娱_始，以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。

2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導(dǎo)幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣。

3、操作體驗：讓幼兒在了解保護色的基礎(chǔ)上，根據(jù)“保護色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗進一步幫助幼兒鞏固利用保護色進行自我保護的知識。

4、本領(lǐng)遷徙：通過圖片，了解人類也會利用保護色進行自我保護。

5、體驗快樂這是活動的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂。

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護色”來進行。本次活動，我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計思想，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學(xué)習(xí)樂趣。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！

縱觀本次活動，各個環(huán)節(jié)都是圍繞著目標(biāo)層層遞進地展開。我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。從幼兒的參與情況及其反應(yīng)來看，本次活動設(shè)定的目標(biāo)還是比較合理的，幼兒也都能達到預(yù)設(shè)目標(biāo)。這個活動所傳授的知識點，由于幼兒平時接觸的比較少，所以他們比較感興趣；另外活動中課件的制作、電腦的使用，都能很好地吸引幼兒，整個活動從頭到尾，幼兒的參與性都是比較高的，尤其是最后一個環(huán)節(jié)，再次利用游戲?qū)⒈竟?jié)活動的核心內(nèi)容提升，并與開頭的游戲相呼應(yīng)，使幼兒在愉快而又輕松的氛圍下達到了預(yù)設(shè)目標(biāo)要求。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)然，在活動中也出現(xiàn)一些問題，如在活動過程中，我總是急切地想告訴幼兒答案，沒有讓幼兒盡情地回答；環(huán)節(jié)設(shè)計方面，感覺還是不夠新穎，這些都需要我在日后的工作中不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)完善。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！

第一部分：說教材分析。

一、首先我先來說說《艾瑪捉迷藏》這個教材。

《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點的獨特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式展開故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫的樂趣，而且還能強烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。

二、接下來說說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標(biāo)為：

1、通過觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。

2、原定目標(biāo)(能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說故事角色中的對話。)現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系。

3、在躲藏過程中感受捉迷藏游戲的快樂。(后來加的目標(biāo))。

三、說重點難點。

前面幾次老師在試教的時候發(fā)現(xiàn)，孩子對模仿小鳥和動物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動物。于是我們的把活動重點放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說艾瑪和小動物之間的對話。但是整個活動下來，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點：通過閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。

原定目標(biāo)難點定在幫助幼兒理解“我哪里都沒有找到你”，開始時我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點呢?因為在前面幾次試教的過程中，小朋友對這句話理解不了，因此我們把請幼兒猜測討論“小鳥為什么不能找到大象?因為大象哪里都沒有去，”現(xiàn)定難點：理解動物體色與環(huán)境的關(guān)系。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

原來自制多媒體課件：符合繪本情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對ppt做了修改彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過活動開始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對繪本中艾瑪?shù)恼J識。

在我們柴老師第一次在試教時，因為在活動前捉迷藏的游戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過捉迷藏的游戲，但對捉迷藏的理解不夠深入，(根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺得這是一種很正常的現(xiàn)象)，因此我們提出在要進行經(jīng)驗上的準(zhǔn)備，活動前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。

五、說教法、學(xué)法。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

六、說教學(xué)程序。

下面將其詳細說明一下：

(一)、開始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請幾個幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼?為什么?可是等待拼圖完成的時候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對孩子來說有點困難，時間有點長，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請幼兒來說怎么拼?老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時間上就縮短了，難度也降低了。

當(dāng)拼圖完成的時候，教師馬上進行追問：你們發(fā)現(xiàn)原來是什么啊?

幼1：哎呀，是一只花格子大象。

幼2：身上五顏六色的真好看。

師：“對，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動，吊足了孩子的胃口;”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。

第二部分：理解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法。

這里我們根據(jù)原來的目標(biāo)，通過逐一出示ppt，教師主要通過運用直觀法和提問法，對每一張圖片都詳細閱讀。這樣的教學(xué)過程感覺很羅嗦，出現(xiàn)多重提問體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點不夠顯現(xiàn)，感覺停留在對繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的認真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們在和小鳥一起尋找艾瑪?shù)倪^程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時的調(diào)整了目標(biāo)和過程，并對ppt做了修改。

ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找?你怎么知道的?(這個追問的目的在于讓幼兒仔細觀察畫面)現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。我們數(shù)到10就去找大象吧。(數(shù)到十雖然是一個很小的細節(jié)，但它可以充分調(diào)動幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。)。

(這兩個圖片，老師與幼兒一起詳細的解讀，挖掘出繪本中蘊藏的信息。)。

ppt5、6：

1、那個花格子是不是艾瑪呢!

2、小鳥還把什么當(dāng)成了艾瑪?(風(fēng)箏)(這個問題是本次活動的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個問題來開展的。)。

3、那艾瑪在哪呢?我們來幫小鳥找一找。依次點擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。(這個問題具有一定的開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來設(shè)計的提問，教師的”提問“不僅不能給幼兒帶來生機，反而對教學(xué)帶來”滿堂問“的干擾。)。

4、(同時出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面)。

師：剛才我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀?為什么會把他們看成是艾瑪呢?(這個問題具有一定針對性，充分調(diào)動幼兒的思維，拓展幼兒的視野)。

第三部分：了解大自然中小動物躲藏的秘密。

1、師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動物，看這里!藏著誰呢?(找找說說螳螂、知了、枯葉蝶)(這里很自然地過度到動物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來，得找一個和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。)。

最后一個環(huán)節(jié)：游戲(游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動，把活動中的知識經(jīng)驗遷移到游戲當(dāng)中，促進孩子的情緒情感的體驗，使活動達到最高潮)。

俗話說”教無定法，貴在得法。"今天我們所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長!

活動反思：

《艾瑪捉迷藏》是一節(jié)很有趣的課，它讓幼兒對動物保護色有了更進一步的探索?；顒舆x材既貼近幼兒的生活又是幼兒特別感興趣事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。這節(jié)活動不僅增加幼兒的科學(xué)知識，還讓幼兒的觀察和表達能力得到一定的發(fā)展。

讀本《艾瑪捉迷藏》主要是通過對圖畫的觀察和學(xué)習(xí)來理解故事，并發(fā)展幼兒的細節(jié)觀察能力：發(fā)現(xiàn)大象藏在哪里?從哪里看出來?發(fā)展幼兒的換位思考能力等，同時，把從讀本中獲得的經(jīng)驗遷移到生活和游戲中，豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗，這也是活動的重點。

在第一環(huán)節(jié)經(jīng)驗時，對于捉迷藏幼兒是非常喜歡的，但對于怎樣藏才安全?怎樣藏才不容易被找到?幼兒的經(jīng)驗明顯不足。

在第二環(huán)節(jié)閱讀圖書中，幼兒在教師的提示下，能夠通過畫面信息，很清楚的知道艾瑪躲在什么地方，并說出大象所在的位置，如大象藏在彩色樹的后面等等。圖畫中的地方都是幼兒能直觀感受的，因而幼兒比較容易理解，學(xué)習(xí)的興趣也比較濃，課堂氣氛較為活躍。故事的結(jié)局也頗有幽默感，孩子們對這個結(jié)局興趣盎然，津津樂道。

第三個環(huán)節(jié)幫助艾瑪?shù)呐笥讯闫饋碇饕羌由钣變簩ǜ褡哟笙笊眢w相近色的認識，并給它找個合適不易發(fā)現(xiàn)的地方躲藏。在操作的過程中，幼兒能將自己的感知與思考緊密的聯(lián)系在一起。這個環(huán)節(jié)中幼兒的活動積極性強，操作環(huán)節(jié)花的時間長了些。

活動中我一直都是利用提問的方式讓幼兒能夠更清楚的理解故事，在整節(jié)課中，我留給孩子的空間太少了，一個問題下去，就有點破不急待的尋求答案，或自己講出來。幼兒沒有太多思考的時間。

雖然這節(jié)課得到了老師的一些肯定，但對我來說，要學(xué)的還有很多很多，反思的也還有很多很多。今后，在如何準(zhǔn)確引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)、如何回應(yīng)孩子拋過來的問題等方面要不斷實踐、探索。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇五

雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個小小的社會人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動手動腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個活動目標(biāo)：

2：引導(dǎo)幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進行游戲活動。

3：通過游戲活動，發(fā)展幼兒的語言表達能力，感受幫助人別人的快樂。

活動難點：能創(chuàng)造性的進行游戲活動。

1：知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗。

本次活動中我運用了。

3：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的成功感，

4：啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最珍貴的“創(chuàng)造性思考”

幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，老師作為引導(dǎo)者和支持者，引導(dǎo)幼兒觀察，思考，體驗方。

位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗，去實踐。

1：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

當(dāng)門外想起了急促的敲門聲時，老師打開門，貓媽媽端著一個空搖籃走進教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔(dān)心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！

2：觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。

老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會幫助你的”“他們會不會是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”

1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。

5：結(jié)束部分。

老師：孩子們，我們玩了這么長時間了，到了該解便的時間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！

這個環(huán)節(jié)滲透了健康領(lǐng)域的意識，使孩子養(yǎng)成定時解便得習(xí)慣，

在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。

在區(qū)角中活動，使幼兒獲得的經(jīng)驗的一鞏固和遷移。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇六

各位評委老師：

大家好，我說課的內(nèi)容是《捉迷藏》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等方面進行說課。

《捉迷藏》是人音版三年級上冊第六課的內(nèi)容。歌曲為3/4拍，f宮調(diào)式，包含較多八分附點節(jié)奏。歌曲用“春夏秋冬”四個娃娃捉迷藏的游戲方式表現(xiàn)了四季輪換的風(fēng)景特點。

三年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，有一定的識譜和歌唱能力，合作學(xué)習(xí)的能力也有一定提高，活潑機靈，但面對較復(fù)雜的歌曲還需要多樣化的活動方式吸引其注意力。

1、感受四季輪換的風(fēng)景特點。

2、能用輕快自然的聲音熟練演唱歌曲《捉迷藏》。

3、準(zhǔn)確掌握八分附點節(jié)奏的演唱方式。

難點：八分附點節(jié)奏的掌握。

1、節(jié)奏練習(xí)。

課件展示孩子們喜歡的動畫和明星形象，的節(jié)奏把他們的名字朗讀出來，例如：喜。羊羊呀，并且在讀的同時做3/4拍的聲勢動作（拍手，拍腿，拍腿）。以學(xué)生熟悉的形象作為導(dǎo)入的節(jié)奏練習(xí)，能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，并且快速掌握八分附點節(jié)奏的律動。

2、學(xué)唱歌曲a部分。

課件出示節(jié)奏，由學(xué)生朗讀“春夏秋冬，四個娃娃”，教師范唱“愛捉迷藏來玩?！保瑢W(xué)生朗讀“冬躲春來，秋躲夏呀”，教師范唱“你找我來我找他”。交換練習(xí)。

由教師范唱“春夏秋冬，四個娃娃”，學(xué)生唱“愛捉迷藏來玩耍”，教師唱“冬躲春來，秋躲夏呀”，學(xué)生唱“你找我來我找他”。交換練習(xí)。

通過分句反復(fù)練習(xí)，充分熟悉歌曲旋律，降低學(xué)習(xí)難度，并且在多次朗讀和演唱中更加準(zhǔn)確地掌握八分附點節(jié)奏。

3、學(xué)唱歌曲b部分。

教師范唱一次歌曲b部分，讓學(xué)生找出春夏秋冬四個娃娃躲藏的地方，通過此環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生注意力，使他們仔細聆聽歌曲并記憶歌詞。

教師用歌曲旋律提問“什么藏在花叢中？”學(xué)生用同樣的旋律回答“春天藏在花叢中”。通過問答的方式快速的學(xué)習(xí)歌曲b部分的旋律，并且在問答對唱中重復(fù)旋律加深印象，能夠更加準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)。

4、完整演唱歌曲。

跟隨音樂伴奏完整演唱歌曲，在演唱歌曲a部分時做出3/4拍的聲勢動作，在演唱b部分時扮演四個娃娃躲藏的動作。通過動作可以加深對歌詞的記憶，學(xué)生能夠更加輕松的背唱歌曲。

5、拓展。

讓學(xué)生自由說出與春夏秋冬四季相關(guān)的歌曲，如果是較為熟悉的歌曲可以全班演唱一次，目的在于讓學(xué)生熟悉更多的音樂作品，拓寬學(xué)習(xí)視野。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇七

本班幼兒已有淺顯的仿編經(jīng)驗，而對于用顏色與物品的對應(yīng)關(guān)系進行仿編還有待提升，因此本節(jié)活動利用游戲?qū)τ變旱姆e極促進作用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，欣賞散文詩的優(yōu)美，理解散文詩的內(nèi)容學(xué)會仿編句式“xx躲在xx里”。

《綱要》指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩《捉迷藏》運用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活。大膽、奇特的想像，能夠?qū)⒑⒆訋нM一個無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的熱情。

《綱要》中指出，教育活動的內(nèi)容選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；本班幼兒已經(jīng)有一定的仿編基礎(chǔ)，在原有的仿編基礎(chǔ)上，根據(jù)中班幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，我將活動目標(biāo)制定如下：

1、認知目標(biāo)：在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，初步感知擬人的表現(xiàn)手法；

我班幼兒對于這首散文詩中的“藏”“靜悄悄”等擬人手法的了解不夠深入，所以將認知目標(biāo)設(shè)定為感知擬人的表現(xiàn)手法。

2、技能目標(biāo)：能用“xx躲在xx里”的句式進行仿編；

本首散文詩整體重復(fù)句式都是“xx躲在xx里”，本班幼兒之前有仿編的經(jīng)驗，所以將技能目標(biāo)設(shè)置為固定句式“xx躲在xx里”的仿編。

3、情感目標(biāo)：體驗仿編活動的快樂。

按照句式“xx躲在xx里”進行仿編，幼兒的切入點是多種多樣的，在本次仿編活動中可以體會到用句式“xx躲在xx里”仿編的快樂。

重點：理解詩歌的內(nèi)容，用句式“xx躲在xx里”進行仿編。

難點：能夠結(jié)合已有經(jīng)驗，能根據(jù)顏色寶寶和物體顏色的對應(yīng)關(guān)系按照句式進行仿編。

以下教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法

2、直觀演示法

通過多媒體演示散文詩，使幼兒更加直觀的感受到了顏色們與環(huán)境的對應(yīng)關(guān)系。其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。

3、朗誦法

教師通過朗誦，使幼兒體會“靜悄悄”這一擬人表現(xiàn)手法的概念；通過教師語音語調(diào)的變換，幼兒感受散文詩的變換以及黑夜與白天的區(qū)別。

4、提問法

通過向幼兒提問“這些顏色為什么會躲在這些地方”“還有哪些顏色躲在xx里”使幼兒了解顏色與物體的對應(yīng)關(guān)系。

優(yōu)勢：

不足：

1、幼兒并未深度理解“靜悄悄”等擬人詞語的含義

對于此不足，我的修改是在二次教育活動中，用聲調(diào)的變化和游戲中的情境使幼兒感知靜悄悄的含義。

2、幼兒并未表達顏色寶寶與物體的對應(yīng)關(guān)系

教師朗誦完詩歌后，及時提問幼兒“這些顏色為什么要躲在這些地方”，以此來引導(dǎo)幼兒表達并述說顏色及物體的對應(yīng)關(guān)系。

本次遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，本次活動幼兒運用了以下學(xué)法：

1、觀察法

幼兒通過觀看情景表演直接獲得散文詩的最初印象。

2、傾聽法

幼兒通過傾聽教師朗誦，了解詩中“藏”“靜悄悄”等擬人表現(xiàn)手法。

3、表達法

4、游戲法

幼兒通過游戲，更加直觀地感受捉迷藏的意境以及“靜悄悄”的擬人手法。

根據(jù)本次活動的目標(biāo)及重難點，針對我班幼兒的認知水平、個性特點和前期經(jīng)驗，我設(shè)計了本節(jié)活動共分為導(dǎo)入、基本和結(jié)束三個部分。

一、導(dǎo)入

本次活動借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗提問導(dǎo)入

二、基本

1、第一環(huán)節(jié)

感知散文詩的內(nèi)容和優(yōu)美意境。

運用朗誦法和情境創(chuàng)設(shè)法，通過聲情并茂的朗誦為幼兒創(chuàng)設(shè)捉迷藏的情境，使幼兒直觀感受散文詩的優(yōu)美意境。

2、第二環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“蒙”“靜悄悄”

運用直觀演示簡單的多媒體課件，使幼兒觀察學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“蒙”“靜悄悄”，幼兒通過傾聽教師語音語調(diào)的變換，再次感知“靜悄悄”這一關(guān)鍵詞的含義。

3、第三環(huán)節(jié)

仿編句式“xx躲在xx里”

運用提問法，提問幼兒“這些顏色為什么會躲在這些地方？”引導(dǎo)幼兒知道顏色與物體的對應(yīng)關(guān)系。在仿編環(huán)節(jié)，幼兒最初通過多媒體課件上的顏色進行仿編，喚起經(jīng)驗后，能根據(jù)句式進行仿編，仿編時語言豐富，具有邏輯性。

三、結(jié)束

利用捉迷藏游戲再次鞏固“靜悄悄”

通過捉迷藏游戲，使幼兒再次感知“靜悄悄”的含義，同樣也加深了顏色與物體對應(yīng)關(guān)系的理解。

將活動延伸至戶外活動，使幼兒充分感受游戲規(guī)則和散文詩中的含義。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇八

我執(zhí)教的《捉迷藏的昆蟲》是一節(jié)科學(xué)活動，選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》中班下冊主題五《奇妙的動物》?！毒V要》指出：“要引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。”喜歡動物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友，中班幼兒對動物有了一定的認知基礎(chǔ)，對動物有著濃厚的探索欲望?！斑x擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的活動作為教育活動內(nèi)容”,日常生活中我發(fā)現(xiàn)中班幼兒對動物特別感興趣，善于模仿；同時，夏天到了，各種各樣的小昆蟲飛出來了，自然界中的昆蟲是孩子們喜歡的一種生物，有趣的昆蟲會引發(fā)孩子無限的好奇心，激發(fā)孩子探索的欲望，為此，我設(shè)計了本次活動。

本次活動我以“郊游”貫穿活動，以情景“昆蟲捉迷藏”展開，圍繞著什么是動物的保護色，動物如何利用保護色保護自己，環(huán)環(huán)相扣。環(huán)節(jié)設(shè)計為：情境導(dǎo)入——觀察圖片，初次尋找——個別介紹，再次尋找——討論交流，經(jīng)驗梳理——游戲鞏固，激發(fā)興趣——生活鏈接，豐富拓展。通過情境渲染法、探索操作法、直觀形象法、談話法、游戲法等多種方法，激發(fā)幼兒對動物自我保護本領(lǐng)的興趣和探究欲望，了解昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生命、珍惜生活的情感和自我保護意識。

在活動中幼兒不僅體驗到了活動的樂趣，而且增長了知識，各個領(lǐng)域都得到了不同程度的發(fā)展。

活動設(shè)計說明。

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?！薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”昆蟲世界充滿了生機，充滿了趣味，夏天身邊昆蟲的增多吸引著幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)。

同時《綱要》還指出“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展，既貼。

近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！辈莸厣系奈涷?、花叢中的蝴蝶對中班幼兒并不陌生，已有初步的認知，但對昆蟲“保護色”的經(jīng)驗積累還是零散的，需要借助集體教育活動進行梳理和提升，為此，我設(shè)計了本次活動。

《捉迷藏的昆蟲》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)用書》中班下冊主題五《奇妙的動物》，是一節(jié)科學(xué)活動。在自然界中，人與動物的關(guān)系非常親密，活動一《誰的本領(lǐng)大》中幼兒初步了解、發(fā)現(xiàn)了動物各種本領(lǐng)，并表現(xiàn)出對動物進一步探究的欲望，在活動三《捉迷藏的昆蟲》中得到了充分的實現(xiàn)，《捉迷藏的昆蟲》為我們提供了幾種不常見但保護色特征突出的昆蟲如：花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲等，使內(nèi)容新穎，具有吸引力、挑戰(zhàn)性，通過圖書、圖片、視頻、游戲等多樣的形式促使幼兒主動探索，此外還在發(fā)現(xiàn)區(qū)提供了拓展參考內(nèi)容：《會保護自己的動物》，為幼兒發(fā)現(xiàn)、歸納動物更多自我保護的方法提供了條件，為次主題二中的活動七續(xù)編故事《誰丟了尾巴》做了知識方面的鋪墊，充分發(fā)揮幼兒想象，發(fā)展幼兒的探究能力、表達能力。

中班孩子年齡較小，興趣是學(xué)習(xí)活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就能自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，且能取得較好的效果，因此，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，昆蟲世界充滿了生機、趣味，對中班的幼兒具有很強的吸引力，在激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)中我針對孩子的活潑好動、好奇心較強的特點運用課件、情景、游戲以及教師生動有趣的語言的使用，吸引幼兒注意力，獲得經(jīng)驗為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

有了學(xué)習(xí)的欲望，便會產(chǎn)生主動探索的愿望，在為幼兒創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)、自由探索的空間里，幼兒通過看、聽等方式，積極運用感官去探索了解新事物。游戲“哪里最安全”使在幼兒通過自身或與同伴的學(xué)習(xí)中順利獲得經(jīng)驗并得以提升、鞏固。

中班幼兒連貫性語言開始發(fā)展，運用語言交往的積極性明顯提高。時刻要求孩子回答問題完整，能說一整句，就不說半句，能說半句，就不說兩個字，大膽表達自己的想法。

根據(jù)中班幼兒的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，幼兒智力處在迅速發(fā)展階段，對所學(xué)的東西有簡單的思考，幼兒雖然對動物已經(jīng)具有一定的認知基礎(chǔ)，但是經(jīng)驗少、較為零散，在提升孩子經(jīng)驗的同時，使孩子在活動中大膽、自信，獲得成功感也是很重要的。

（一）目標(biāo)定位：根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：了解枯葉蝶、木枝蟲、花螳螂等昆蟲利用“保護色、擬態(tài)”進行自我保護的本領(lǐng)，知道如何利用保護色保護自己。

2、能力目標(biāo)：能夠仔細觀察、大膽表述、勇于探究。

3、情感目標(biāo)：感受探索的樂趣，熱愛自然、熱愛生命，增強自我保護意識。

（二）重點和難點。

本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點：

1、教學(xué)重點：了解昆蟲利用保護色進行自我保護的原理以及方法。

重點的依據(jù)：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護色進行自我保護的本領(lǐng)。

2、教學(xué)難點：理解保護色，知道利用保護色保護自己。

難點的依據(jù)：保護色是較抽象的概念，幼兒沒有利用保護色、偽裝等方法進行自我保護方面的基礎(chǔ)知識。

縱觀整個活動，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護色”來進行的，體現(xiàn)了“整合”的思想，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，貫徹了《綱要》的理念，做到了師生互動，生生互動。

1、通過以音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動的情景，調(diào)動幼兒積極參與的情緒。

2、展示課件，幼兒通過多種感官的參與，尋找藏起來的昆蟲，成功的吸引了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒探索的興趣，發(fā)展了幼兒的觀察力、表達力、思維力，為實現(xiàn)了解昆蟲保護色打好基礎(chǔ)。

3、視頻《動物的保護色》的觀看，使幼兒深化了對于保護色的認識，打開了視野，了解了擬態(tài)的本領(lǐng)。

4、游戲“哪里最安全”的操作體驗，幫助幼兒鞏固了對保護色、擬態(tài)的認識，促使幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了幼兒的探索精神以及運用禮貌用語合作交往的好品質(zhì)。

5、最后通過迷彩服引出人類也會利用保護色進行自我保護，并在延伸的游戲中得以體現(xiàn)，增強了幼兒的自我保護意識，在安全的前提下，繼續(xù)探究。

活動準(zhǔn)備：

1、音樂。

2、游戲活動材料（大樹、小花、小草服裝、各種昆蟲圖片），

3、課件。花園的圖片（畫面上有蝴蝶、七星瓢蟲、蜻蜓、螳螂、枯葉蝶、木枝蟲等昆蟲）貓頭鷹、變色龍、青蛙、獅子、解放軍等圖片。

4、各色服裝、頭飾。

一、引導(dǎo)階段。

1、音樂入場帶幼兒進入情景。

師：今天苗老師要帶小朋友去郊游，請大家排好隊，隨著音樂拍手隨我出發(fā)！

二、觀察圖片，初次尋找。

師：（展示課件草地圖片，）真漂亮，我們休息一下吧！好安靜呀！原來小昆。

蟲正在玩捉迷藏的游戲，你能找到它們嗎？（請幼兒觀察圖片，找到并說出自己發(fā)現(xiàn)的昆蟲是什么？在什么位置？教師小結(jié)幼兒找到的所有昆蟲。）。

三、個別介紹，再次尋找。

（2）、師：瞪大眼睛再試一次把它們都找出來。它們藏在了呢？

【設(shè)計意圖：教師通過談話、課件引出花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲三種昆。

蟲，并通過再次尋找知道保護色的作用，發(fā)展了觀察能力、表達能力、思維能力?！?。

四、交流討論，梳理經(jīng)驗。

1、師：為什么第一次它們沒有被你們發(fā)現(xiàn)？（幼兒討論、表述然后觀看視頻）引出“保護色和擬態(tài)”。

小結(jié)：這些昆蟲身體的顏色和環(huán)境的色彩很相似，我們叫它“保護色”，剛才你們看到誰能用保護色保護自己？不僅身體顏色和它們生活環(huán)境的顏色很像，長樣子得也像它們生活環(huán)境中的東西叫擬態(tài)?？萑~蝶、木枝蟲都是擬態(tài)高手。

2、師：保護色能干什么？有什么用處？

保護色能使它們不容易被敵人發(fā)現(xiàn)，更好的來保護自己。

3、師：你還知道哪些動物也是利用保護色來保護自己的？

五、游戲鞏固，激發(fā)興趣。

1、游戲：哪里最安全。

指導(dǎo)語：老師邀請了許多小昆蟲，需要小朋友的幫助，請你幫它們找一個最隱蔽的位置藏起來。

玩法：

師：螳螂藏在哪里最安全？

幼：螳螂藏到草叢里，我們歡迎小草寶寶，

（小草入場，與小朋友打招呼“大家好，我是小草”依次用不同的方式請出大樹、小花）。

（2）每個幼兒選擇一只昆蟲，和身邊的小伙伴說說自己要幫助的是誰？準(zhǔn)備怎樣幫助它？分組操作為昆蟲尋找合適的位置進行隱藏。

（3）教師扮小鳥驗證幼兒的操作。

師：任務(wù)完成得很出色，我都差點兒找不到它們了，我們要繼續(xù)趕路了，和它們再見吧！

六、熱愛自然，繼續(xù)探究。

師：出示一件迷彩服，你認識這種衣服嗎？解放軍叔叔為什么要穿迷彩服？（觀看課件幼兒尋找答案。）。

師：看，我給小朋友準(zhǔn)備了這么多保護色，音樂響起時小朋友們把選擇的。

的服裝以最快的速度把自己武裝好，（幼兒自評、互評）。

師：你要藏在哪兒，為什么？小朋友還有其他好的建議請說一說。

小結(jié)：大家都能很好地利用“保護色來保護自己，太了不起了。

七、拓展。

現(xiàn)在我們可以更安全的到大自然中郊游，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)小動物更多的保護自己的方法了，隨音樂出發(fā)！

數(shù)字捉迷藏說課稿篇九

尊敬的各位老師，你們好。今天我給大家說課的內(nèi)容是人民音樂出版社，三年級上冊，第六課歌曲《捉迷藏》。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程三個大的方面進行展開。

首先第一是說教材，在說教材方面我又將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點四個方面來進行講解。

一、教材分析。

歌曲《捉迷藏》是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲是3/4拍，f宮調(diào)式，為四個樂句構(gòu)成的二段體結(jié)構(gòu)。把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，充滿童趣，也表現(xiàn)兒童熱愛美好大自然的情感，孩子們非常喜歡，但是這首歌曲速度稍快，附點八分音符頻繁出現(xiàn)，演唱起來有一定的難度。

二、學(xué)情分析。

三年級的學(xué)生活潑好動，但是經(jīng)過兩年的音樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的音樂常識。例如：他們已經(jīng)認識了音的高低、長短、強弱，學(xué)習(xí)了很多積極健康、優(yōu)美動聽的歌曲，感受了音樂的美，具備一定的編創(chuàng)能力。他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，希望得到同伴的認可，在別人的評價中獲得自信。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展的教學(xué)理念，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：流暢地唱好歌曲,體會學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

2．過程與方法目標(biāo)：通過聆聽、模唱、示范、比較等方法使學(xué)生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。

3．知識與技能目標(biāo)：掌握3／4拍的強弱規(guī)律及附點音符演唱方式。

四、教學(xué)重難點。

【教學(xué)重點】通過多種形式的體驗，熟悉掌握三拍子的節(jié)奏及律動感。

【教學(xué)難點】準(zhǔn)確演唱附點音符。

以上是我說教材的部分，接下來是我第二部分的說課，說教法學(xué)法。

為了能讓學(xué)生更直接地了解和學(xué)習(xí)歌曲，幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)情特點，在教學(xué)過程中，我會使用創(chuàng)設(shè)情境法，啟發(fā)誘導(dǎo)法，小組合作法以及教唱法來進行我的教學(xué)，盡量在整個教學(xué)過程中，做到始終貫穿教師作為引導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一個原則來進行教學(xué)。

以上是我說教法學(xué)法的內(nèi)容，接下來是我第三個部分的說課，說教學(xué)流程。

說教學(xué)流程方面，我將從導(dǎo)入，新歌教學(xué)，拓展以及欣賞部分來進行我的教學(xué)。

一、組織教學(xué)（3分鐘）。

首先，我會讓學(xué)生聽著《捉迷藏》的伴奏音樂進入教室。讓學(xué)生提前感知三拍子的節(jié)奏特點。

接著，因為附點是本首歌的難點，所以師生問好的環(huán)節(jié)，我用了歌曲中包含三拍子附點節(jié)奏的旋律進行了簡單的改編。目的在于加深學(xué)生對附點節(jié)奏的感知。

師生問好以后接下來是我歌曲教學(xué)中的導(dǎo)入部分。

二、導(dǎo)入部分（5分鐘）。

導(dǎo)入部分我會直接開門見山地說，今天老師給同學(xué)們帶來了四個好朋友，他們分別是春夏秋冬娃娃，但是現(xiàn)在它們跟老師玩起了捉迷藏的游戲，老師找不到他們了，你們來幫老師找找，他們躲到哪去了。此時課件上出現(xiàn)四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我會用改編的歌詞來提問，什么藏在草叢中？什么躲到大樹下？以此類推，讓學(xué)生把各個娃娃找出來。每找一個娃娃，我都會唱一遍。讓學(xué)生既在游戲中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四個娃娃找到以后，從屏幕中跳出來給我們打招呼，用的是附點節(jié)奏改編的歌詞：同學(xué)們呀，你們好呀！接下來我會用雙響筒敲奏來回應(yīng)：春夏秋冬，你們好呀！并讓學(xué)生學(xué)一學(xué)這句來回應(yīng)四個娃娃的打招呼。在學(xué)習(xí)中，同時注意附點和重拍的表現(xiàn)。

三、新歌部分（20分鐘）。

第一個環(huán)節(jié)，我會把歌譜貼在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“l(fā)u”來哼唱旋律，一邊哼唱一邊畫三角打拍子。告訴學(xué)生，這是四個娃娃在玩捉迷藏的時候喜歡哼的一段旋律。讓學(xué)生都來學(xué)一學(xué)。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在這學(xué)的過程中，注重畫三拍子以及重點落在重拍部分。這一遍模唱旋律結(jié)束以后，我會讓孩子們找一找大屏幕上的歌譜第一二樂句這兩句相似樂句的差別，我唱前半部分相同的，讓同學(xué)們接后半部分不同的樂句。以此來了解整首歌曲前半部分的結(jié)構(gòu)以及熟悉旋律。

第二個環(huán)節(jié)，聽旋律找卡片。我會拿出一堆打亂的歌譜卡片，貼在黑板上。告訴學(xué)生，這些小卡片啊，也跟老師玩起了捉迷藏，誰能幫我把他們找出來呢？接下來，我唱一句歌譜旋律，讓學(xué)生上來找一句。每找到一句，都讓學(xué)生唱一遍，驗證對錯，如果唱錯了，老師再范唱一句。所有找到的卡片都按順序貼在黑板上，正好形成一個歌譜。而學(xué)生也在游戲中再次熟悉了整首歌曲的旋律。

第三個環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞。在找完旋律卡片以后，我會讓孩子們完整地聆聽一遍歌曲，每一個樂句完了以后，就把歌詞的卡片也貼上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的帶歌詞的歌譜。我會讓學(xué)生像剛剛跟四個娃娃打招呼的節(jié)奏方式一樣，跟著老師用雙響筒，把這首歌的歌詞按節(jié)奏讀一遍。

第五個環(huán)節(jié)，完整教唱。在教唱過程中，首先采用師一句生一句的方式來學(xué)唱，接著利用黑板上歌詞卡片的兩種顏色，來進行師生接龍唱，例如第一遍，我唱藍色的樂句，學(xué)生唱綠色的樂句，第二遍，則反過來。接龍唱以后則全部由學(xué)生自己，完整地演唱一遍。最后，我會讓他們帶著三拍子的強弱規(guī)律，再有感情地演唱歌曲。

以上五個環(huán)節(jié)是我歌曲教學(xué)的部分。

四、拓展部分（7分鐘）。

這一部分我主要讓孩子們分組對歌曲的后半部分進行歌詞創(chuàng)編。例如，春天除了藏在花叢中，還可以藏在哪里？而四個小組剛好是春夏秋冬組，每個組探討出一個詞來進行創(chuàng)編。最后將新歌詞改進去課件中，讓孩子們自己來演唱自己創(chuàng)編的新歌曲。

五、欣賞部分（5分鐘）。

音樂中描寫春夏秋冬四個季節(jié)的歌曲有很多，在音樂欣賞的部分，我會讓孩子們通過點擊課件中的四季娃娃，欣賞其代表的不同的四季音樂，最后進行簡單的小結(jié)。

以上是我教學(xué)流程的內(nèi)容。

至此，是我說課的所有內(nèi)容，如有不足之處，敬請各位老師批評指正，我將虛心聽取意見，再接再厲！我的說課完畢，謝謝！

數(shù)字捉迷藏說課稿篇十

一、說教材：

1、分析教材的內(nèi)容地位：

1）在日?；顒又?，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

2）3―4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

3）依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達，在認真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標(biāo)：

1）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。

2）引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。

3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。

4）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。

3、活動的重點、難點：

1）重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。

對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。

2）難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。

對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。

二、說教具、學(xué)具：

1、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

1）多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。

2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。

4）為幼兒提供各種藏身的道具。

三、說教法、學(xué)法：

1、教法：

1）本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。

2）在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。

3）另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學(xué)法：

活動中，我引導(dǎo)幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇十一

今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對該活動的分析：

喜歡動物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友。中班幼兒對動物有了一定的認知基礎(chǔ)，對動物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進行了一系列關(guān)于“昆蟲”的活動。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)。另一方面通過了解，幼兒產(chǎn)生探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。

(一)目標(biāo)定位：根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)認知目標(biāo)：了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)。

(2)情感目標(biāo)：知道利用保護色保護自己。

(3)知道在發(fā)生危險時如何自救。

(4)能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護。

(二)重點和難點。

本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：了解昆蟲利用保護色進行自我保護的原理以及方法。重點的依據(jù)：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護色進行自我保護的本領(lǐng)。

教學(xué)難點：理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點的依據(jù)：保護色是較抽象的概念;幼兒沒有利用保護色、偽裝等方法進行自我保護方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使幼兒能夠達到本活動設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼耍敬位顒硬捎眠m宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲的利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣。

基于本活動的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、活動探究法：引導(dǎo)幼兒通過捉迷藏的游戲，找找藏起來的昆蟲，從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動組織能力。

2、集體討論法：針對觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進行集體討論，認識動物利用保護色進行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓幼兒從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次活動中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。

1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果。”活動中，我引導(dǎo)幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對昆蟲利用保護色進行自我保護的方法產(chǎn)生了興趣。

2、分析歸納法：當(dāng)幼兒對昆蟲利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲利用保護色隱藏自己的原因。進一步了解昆蟲利用保護色隱藏自己可以預(yù)防敵人的攻擊。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

最后我具體來談?wù)勗摶顒拥慕虒W(xué)過程：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

導(dǎo)入活動——交流討論——操作體驗——本領(lǐng)遷徙——活動延伸。

1、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。

2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導(dǎo)幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動物自我保護本領(lǐng)的興趣。

3、操作體驗：讓幼兒在了解保護色的基礎(chǔ)上，根據(jù)“保護色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗進一步幫助幼兒鞏固利用保護色進行自我保護的知識。

4、本領(lǐng)遷徙：通過圖片，了解人類也會利用保護色進行自我保護。

5、體驗快樂這是活動的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護色”進行自我保護的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂。

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護色”來進行。本次活動，我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計思想，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學(xué)習(xí)樂趣。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝!

縱觀本次活動，各個環(huán)節(jié)都是圍繞著目標(biāo)層層遞進地展開。我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。從幼兒的參與情況及其反應(yīng)來看，本次活動設(shè)定的目標(biāo)還是比較合理的，幼兒也都能達到預(yù)設(shè)目標(biāo)。這個活動所傳授的知識點，由于幼兒平時接觸的比較少，所以他們比較感興趣;另外活動中課件的制作、電腦的使用，都能很好地吸引幼兒，整個活動從頭到尾，幼兒的參與性都是比較高的，尤其是最后一個環(huán)節(jié)，再次利用游戲?qū)⒈竟?jié)活動的核心內(nèi)容提升，并與開頭的游戲相呼應(yīng)，使幼兒在愉快而又輕松的氛圍下達到了預(yù)設(shè)目標(biāo)要求。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)然，在活動中也出現(xiàn)一些問題，如在活動過程中，我總是急切地想告訴幼兒答案，沒有讓幼兒盡情地回答;環(huán)節(jié)設(shè)計方面，感覺還是不夠新穎，這些都需要我在日后的工作中不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)完善。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇十二

1、分析教材的內(nèi)容地位：

1）在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

2）3―4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

3）依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達，在認真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標(biāo)：

1）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。

2）引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。

3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。

4）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。

3、活動的重點、難點：

1）重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。

對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。

2）難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。

對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。

1、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

1）多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。

2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。

4）為幼兒提供各種藏身的道具。

1、教法：

1）本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。

2）在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。

3）另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學(xué)法：

活動中，我引導(dǎo)幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇十三

雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個小小的社會人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動手動腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個活動目標(biāo)：

2、引導(dǎo)幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進行游戲活動。

活動難點：能創(chuàng)造性的進行游戲活動。

1、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗。

本次活動中我運用了。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的成功感，

4、啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最珍貴的“創(chuàng)造性思考”

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

當(dāng)門外想起了急促的敲門聲時，老師打開門，貓媽媽端著一個空搖籃走進教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔(dān)心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！

2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。

老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會幫助你的”“他們會不會是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”

1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。

5、結(jié)束部分。

在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。

在區(qū)角中活動，使幼兒獲得的經(jīng)驗的一鞏固和遷移。

數(shù)字捉迷藏說課稿篇十四

1、教材分析：

這首歌曲是三年級第五冊的一首歌曲，本單元主題是“快樂的游戲”。歌曲《捉迷藏》運用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個娃娃的頑皮、可愛的音樂形象。這首歌曲中較多的八分附點節(jié)奏，對于八分附點的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。

歌曲分析：《捉迷藏》這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時教師應(yīng)把重點放在對節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去表達。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒。

（2）能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的情感和意境，達到體驗大自然四季變化帶來的無限生機，感知歌曲中流露出的對生活的熱愛！

3、教學(xué)重點：

（1）能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

4、教學(xué)難點：

（1）歌詞“愛捉迷藏來玩耍”、“秋天鉆入谷堆堆”的正確演唱及附點部分節(jié)奏的掌握。

本節(jié)課的教學(xué)流程從以下9個方面進行展開，循序漸進，逐步深入：

1、組織教學(xué)；

目標(biāo)：建立課堂“四星”獎勵制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。

2、導(dǎo)入新授。

3、聆聽歌曲范唱。

目標(biāo)：初步感知歌曲內(nèi)容，組織課堂活動，加深對歌曲內(nèi)容的了解。

4、朗讀歌詞。

目標(biāo)：通過朗讀的形式，進一步感受歌曲童幻、擬人的曲風(fēng)特色，活潑歡快的情感特點。并要求咬詞準(zhǔn)確、清晰。

5、解決歌曲難點。

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中“符點”的位置、規(guī)律、節(jié)奏，通過形象的講解和練習(xí)加以解決。

6、學(xué)唱歌曲。

目標(biāo)：學(xué)生以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》。

7、多種形式表演唱8、引導(dǎo)學(xué)生由感情的演唱。

目標(biāo)：由點及面，學(xué)生能帶著活潑歡快的情緒，聲音明亮，有感情地的演唱。

8、歌表演。

目標(biāo)：通過多種形式的合作，角色的分配，反復(fù)歌唱，有感情地表達歌曲的情感和意境。

音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵在音樂中的美和豐富的情感。本課的教學(xué)中采用聆聽法、啟發(fā)引導(dǎo)法、聽唱法、合作創(chuàng)編動作法，以“教師為主導(dǎo)、音樂情感為主線”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲，用喜悅歡快的情緒表達對生活的熱愛。

教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從本課的教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：

1、聽唱法：“聽”，是感知和理解音樂的前提條件；“聽”，是音樂藝術(shù)實踐中最重要的過程。音樂是聽覺藝術(shù)，這就決定了音樂藝術(shù)時間都必須從“聽”入手，在“聽”的基礎(chǔ)上進行，也決定了音樂教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺放在首位；離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學(xué)生從聽入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力。在本課中，我們讓學(xué)生讀節(jié)奏、聆聽歌曲及老師的范唱，來提高學(xué)生的聽力和對音樂的感知、鑒賞能力。

2、討論法、小組合作法：通過學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個別差異性，要求全組學(xué)生共同討論。學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時，可相互激勵、互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習(xí)效果，表現(xiàn)出結(jié)伴效應(yīng)。在本課中這種方法我們主要用在幫歌曲創(chuàng)編舞蹈動作上。

3、想象法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象，直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。例如：在理解歌曲內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，我啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的形式表達對四季的理解；以自己對歌曲的情感的體會上，設(shè)置情景圖片，創(chuàng)編動作進行歌唱等。

本節(jié)課我針對教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練\滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂實踐中。下面，我說說這節(jié)課的教學(xué)過程。

1、組織教學(xué)：

學(xué)生心理具有愛聽激勵性的話語的特點，所以我設(shè)置“四星”獎勵制度，提高學(xué)生上課的積極性；在此基礎(chǔ)上，及時提供學(xué)生以個展示表演的舞臺，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進入學(xué)習(xí)，進入到音樂的內(nèi)容中去。

2、聽唱練曲：

展示相應(yīng)課件，讓學(xué)生直觀地了解歌曲的內(nèi)容，使枯燥的認讀變得具有趣味性；

3、歌曲教學(xué)：

整體上由淺入深：

（1）熟悉歌詞。

組織學(xué)生由感情的朗讀，過程中采用多種形式的朗讀方式，避免學(xué)習(xí)的枯燥。

（2）解決“符點”節(jié)奏。

用“分蘋果”的辦法形象講解，然后進行“走、跑”節(jié)奏練習(xí)。這樣加強學(xué)生學(xué)習(xí)“小符點”節(jié)奏時值的長短理解，避免了接受專業(yè)術(shù)語的困難。

（3）教唱練習(xí)。

采取師生配合訓(xùn)練模式，多種形式反復(fù)練唱，加強對歌曲學(xué)唱的練習(xí)。

（4）情感指導(dǎo)與升華。

教師及時設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲所含的情感因素。

（5）根據(jù)音樂創(chuàng)編簡單的舞蹈動作。

運用討論法、小組合作法，分組合作，組內(nèi)交流；采用自編表演動作形式進行歌表演，并通過多種形式的合作展示完成。這樣既加深了學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，也對學(xué)生進行了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（6）舞臺展示。

及時提供學(xué)生表演的舞臺，展示培養(yǎng)個性，及時評定和激勵，培養(yǎng)學(xué)生的成就感；

（7）情感小結(jié)。

（8）律動出室：

播放音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，帶著愉快的心情離開音樂課堂。

這堂課充分遵循了音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，嘗試以學(xué)生為主體，采取靈活多變的課程手段進行教學(xué)，給了學(xué)生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)自我個性。當(dāng)然，還有許多不足之處。希望各位領(lǐng)導(dǎo)，老師提出寶貴意見，誠請批評指正，多加指導(dǎo)，謝謝！