方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,我們一起來了解一下吧。
設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見由規(guī)劃行政管理部門審批形成篇一
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候,他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”,可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”,可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”,“在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法呢”,“還有沒有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí),要融入到學(xué)生和課文中去。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
2課時(shí)
1.出示課題。氣球除了可以玩之外,還有什么用途?
2.質(zhì)疑:氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?
1.學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式讀,了解大意。
2.自學(xué)生字
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4.教師出示兒歌:學(xué)習(xí)“科、亞、呆”,可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
病房有個(gè)科利亞,誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺,呆呆望, 孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。紅氣球,飄來啦, 祝你快快康復(fù)早回家。
5.指名認(rèn)讀生字和詞語,開火車。
1.自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字。
2.指名讀,挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽。
3.師生評(píng)議。
4.齊讀課文。
1.出示范字
2.自主觀察書上的范字,說說字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。
3.教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn):半包圍結(jié)構(gòu)的字:周、床、病, “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣,屬于上包下。上包下的字,在書寫時(shí),被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同,但很相似,同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下:(1)上橫要短,左撇要長(zhǎng)。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、瘋”。
4.學(xué)生練習(xí)。
5.完成讀讀寫寫的練習(xí)。
(1)讀句子
(2)用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。
(3)把自己說的句子寫下來,注意標(biāo)點(diǎn)。
1.開火車認(rèn)讀生字和詞語。
2.聽寫詞語。 3 校對(duì)
1.學(xué)生自由讀課文。
2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流,再指名說。重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)
3.說說你的收獲。
4.出示課文兩幅圖,理解課文,感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關(guān)的段落,進(jìn)行 對(duì)比朗讀,體會(huì)科利亞心情的前后不同。
1.自讀第三自然段,提出自己想了解的問題。
2.輕聲讀第三自然段,同桌互相交流,說說各自要了解的問題。
(1)學(xué)生交流質(zhì)疑:為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的,這個(gè)氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球,你會(huì)想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學(xué)習(xí)第四自然段,從中找出答案。
(1)帶著各自的問題,自己朗讀課文,找出答案。
(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問,學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。
a)窗前的氣球代表了什么?
b)同學(xué)們通過這個(gè)氣球,想對(duì)科利亞說什么?
c)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個(gè)句子,能說說為什么?
·科利亞一看,氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。
同桌互說―――指名說
5.科利亞看到氣球上可愛的小臉,高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’,高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑,也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑,也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑,也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)
6.感悟語言。
(1)“誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。”
語氣是強(qiáng)調(diào)的,學(xué)生難把握,重點(diǎn)不同,效果不同。
(2)“他覺得真沒意思。”
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外,還有哪些又新又瞧的方法?
2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
(1)提問激趣:氣球除了可以用來游戲之外,它們還能用來做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案:裝飾房間、會(huì)場(chǎng);做廣告,做信號(hào),傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”,組織同學(xué)做游戲。
如,踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了,動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后,動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的`腿受了傷,走路一顛一顛的,走得很慢很慢。
動(dòng)物們來到醫(yī)院,他們圍在河馬老師床邊問長(zhǎng)問短。河馬老師很高興,摸摸小羊的腦袋,拉拉小狗的手……忽然,河馬老師問:“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說:“他的腿還沒好,走得很慢,在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們?nèi)豢月暳耍粋€(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒,小豬漸愧地說:“我們應(yīng)該幫助佳佳。”
“對(duì),我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來,向門外走去:“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對(duì),我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走,走了好久,碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問:“你們?cè)趺椿貋砹?”
“佳佳,我們接你來了!快,我來背你!”小熊說著蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉,佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走,小熊累了,小羊背;小羊累了,小豬背……
醫(yī)院到了。這回,動(dòng)物們一個(gè)不少,全來了。河馬老師看看這個(gè),又看看那個(gè),連連說:“好,好,你們都是好孩子?!?/p>
設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見由規(guī)劃行政管理部門審批形成篇二
一、了解白居易與唐朝“新樂府運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色*
二、學(xué)習(xí)本詩通過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。
三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
一、能結(jié)合詩歌意境簡(jiǎn)單敘說對(duì)人物形象的體會(huì)。
二、能簡(jiǎn)析景物描寫對(duì)詩人情感主旨的表達(dá)作用。
欣賞品味詩歌中對(duì)音樂描寫的精妙之處,體會(huì)詩歌語言的音樂美,體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇,培養(yǎng)高尚的情操。
二課時(shí)
〖作者簡(jiǎn)介〗
1、白居易(772—846年)字樂天,號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。編有《白氏長(zhǎng)慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年,跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡,長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫,壓抑不住自己的憤怒,上書 請(qǐng)求緝捕兇手,終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶,詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴, 到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長(zhǎng)詩。
2、歌、行、吟:古代詩歌體裁,三者沒有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由,形式有五言、七言、雜言。
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句,此時(shí)作者的心情怎樣?
遭遇貶謫,憂憤難平;送別友人,孤寂愁悶。
2、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)?
千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法?
側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫比喻夸張對(duì)偶通感
4、在彈奏過程中,最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句?
別有憂愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲
5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情,不禁對(duì)她深表同情,這個(gè)詩句是?
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
試比較本詩與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)
1、同是懷才不遇(不被珍惜、不被重視),心曲相通;
2、同是淪落天涯,處境凄涼,同病相憐;
3、雖然素昧平生,但卻命運(yùn)相同,應(yīng)該相互安慰;
4、借事述懷,表現(xiàn)不平事處處皆有。
1、詩中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們?cè)谠娭衅鹆耸裁醋饔?
——“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,
詩人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉,荻花,色*調(diào)暗淡,“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛,突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。
——“別時(shí)茫茫江浸月”
別時(shí)景象,融情入景。
茫茫江水,溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別,為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
——“唯見江心秋月白”
音樂結(jié)束時(shí)寂靜環(huán)境。
一曲彈罷,感情仍在擴(kuò)散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動(dòng),情景交一融,襯托了音樂效果,形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩人的生活環(huán)境,點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。
【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。
試比較本詩與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗
1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”
2、背誦名句
3、預(yù)習(xí)“唐詩六首”
設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見由規(guī)劃行政管理部門審批形成篇三
1、復(fù)習(xí)球體、圓柱體、長(zhǎng)方形、正方體,能正確說出名稱和基本特征,發(fā)展空間知覺能力。
2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。
3、提高參與活動(dòng)的積極性和體驗(yàn)與活動(dòng)的快樂。
1、圖片一幅、紙制小路、(上面鏤不刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、小兔頭飾一個(gè)、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)“魔術(shù)箱”一個(gè)。
一、開始部分:
1、常規(guī)組織教學(xué)。
2、復(fù)習(xí)圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體
二、基本部分:
1、出示各種生活的物體引起幼兒興趣,讓幼兒復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。
師:“小朋友,昨天小白兔大電話給老師說:“昨天,它很想吃一根胡蘿卜?”于是今天老師就給小白兔帶來了一根胡蘿卜,小朋友你們看看老師手上是什么?”(出示胡蘿卜圖片),
師:“你們看,胡蘿卜是什么形狀的?”
幼:“圓柱體?!?/p>
師:“小朋友你們看,老師手里拿的是什么?”
幼:“牙膏盒。”
師:“對(duì),你們看,牙膏盒是什么形狀的?”
幼:“長(zhǎng)方體?!?/p>
師:“小朋友你們?cè)诳矗蠋熓掷锬玫氖裁词鞘裁???/p>
幼:“魔方?!?/p>
師:“是什么形狀?”
幼:“是正方體?!?/p>
2、游戲:“魔術(shù)箱”
師:小朋友真聰明,全都答對(duì)了,今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。
⑴、游戲:“魔術(shù)箱”。
師:“小朋友,你們看老師從魔術(shù)師那里借來了魔術(shù)箱,小朋友們想不想看變魔術(shù)?(想)今天老師要為小朋友表演魔術(shù)你們可要仔細(xì)地看呦!”
⑵、教師變魔術(shù)
師:“媽哩媽哩轟,變!你們看老師變出的是什么圖形呀?”
幼:“圓柱體?!?/p>
師:“它是什么樣呢?”
幼:“沒有角的?!?/p>
⑶、依次出正方體、長(zhǎng)方體進(jìn)行提問。
⑷、請(qǐng)小朋友上來摸一摸,通過觸覺讓幼兒說一說摸到的是什么圖形。
四、結(jié)束部分:
1、教師出示各種圖片,讓幼兒說一說,他們各是什么圖形。
2、教師拿出多種圖形,讓幼兒分組游戲分別找出(圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體)。
幼兒園大班數(shù)學(xué)教案:認(rèn)識(shí)各種形狀
通過復(fù)習(xí),再次加深了幼兒對(duì)這幾種圖形認(rèn)識(shí)和了解,幼兒對(duì)游戲這一環(huán)節(jié)特別的感興趣,但讓幼兒通過觸覺去感受正方體和長(zhǎng)方體還有一定的難度。
設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見由規(guī)劃行政管理部門審批形成篇四
1)知識(shí)和技能:
學(xué)生學(xué)會(huì)a o e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)a o e的音。
2)過程和方法:
學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)
中讀準(zhǔn)字母的音。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國(guó)。(用簡(jiǎn)筆畫勾勒城堡圖)拼音王國(guó)中有很多的拼音,認(rèn)識(shí)他們了,你就能識(shí)字、讀書,還會(huì)說一口好聽的普通話,想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?
拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是a o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁。
設(shè)計(jì)意圖:
用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時(shí),童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。]
學(xué)習(xí)單韻母a
1)讀準(zhǔn)音:
我們的a 很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a 的口型
老師也學(xué)著她的樣來唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a -
學(xué)生跟唱
我們念a 的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變??次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢 a a .小女孩練唱a a a , a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)a a a
學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音
設(shè)計(jì)意圖:
a的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來念a 甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。]
2)認(rèn)清形:
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a ”
我們一起來寫個(gè)a:(教師范寫)
a要一筆寫成,先寫半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。
學(xué)生書空
a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,
好,我們比一比,看誰先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)
學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個(gè)a。
設(shè)計(jì)意圖:
從圖畫中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。]
學(xué)習(xí)聲調(diào):
把a(bǔ)送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),a遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a
跟老師說:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽老師念:á
別人的話你沒聽清楚,會(huì)問他:“啊,你說什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀ǎ
“啊,怎么能這樣?”就是這樣個(gè)音。跟我一起說。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢(shì)邊念à
“啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ?”跟我一起說。
鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走a a a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)習(xí)聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí),我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫?,讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。]
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開火車讀帶調(diào)a
1)讀準(zhǔn)音:
小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很高興,拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。
(出示卡通的o)“嗨,你們好,我是o,是a 的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩?!?/p>
誰想和o 交朋友?快來和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會(huì)發(fā)出o o o的叫聲,催人們起床呢。”
(投影書上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎?
(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)
發(fā)o這個(gè)音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來發(fā)音
(學(xué)生跟讀)
念兒歌:“一只大公雞,早晨o o 啼。”“大公雞o o叫,叫我早起上學(xué)校。”
2)讀四聲調(diào):
老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)
你們能把它放到一句話當(dāng)中,來說一說嗎?
老師也想來說說:
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
噢,原來是這樣(三)
哦,我懂了(第四聲)
3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書寫
再來看看,o的形狀是怎樣的?
教師范寫:o要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找,0住在哪個(gè)格子里?
好,請(qǐng)你們把o也送回拼音格里,比一比,誰寫的好。
1)讀準(zhǔn)音
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
2)學(xué)習(xí)四聲
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
3)認(rèn)清形,書寫指導(dǎo):
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
小朋友,你能找找圖上哪個(gè)地方像e 的形狀?
真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鵝,水中倒影e e e 。”
我們寫的時(shí)候也要注意,一筆寫成,從里面的“一”起筆往上,再接著寫左半圓。
把e 也送回家吧。
用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽的故事,講給同學(xué)聽一聽,老師相信你們一定能。
設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見由規(guī)劃行政管理部門審批形成篇五
為了促進(jìn)校長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,進(jìn)一步提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注和參與程度,全面準(zhǔn)確了解教學(xué)動(dòng)態(tài),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。特制定此方案:
校長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長(zhǎng):趙廣明
副組長(zhǎng):王英 王海濤 孟祥云
組員:趙雪芹 王之明
教育開放周我校將開展以下三項(xiàng)內(nèi)容:
(1)發(fā)展中的學(xué)校:以音像資料等形式展示學(xué)校近年來的辦學(xué)思想和發(fā)展方向,體現(xiàn)我校教育教學(xué)的豐碩成果,再現(xiàn)師生和諧向上,拼搏進(jìn)取的良好形象。在開放周活動(dòng)中,向社會(huì)各界開放各種專用教室,參觀榮譽(yù)展板。發(fā)放征詢意見書。
(2)學(xué)習(xí)性的教師:以圖片和課堂教學(xué)為窗口,體現(xiàn)我校領(lǐng)導(dǎo)和教師在新課改中先進(jìn)教育理念,科學(xué)教學(xué)方法和豐碩教學(xué)成果。體現(xiàn)師資力量制作任課教師檔案。以聽課。評(píng)課。教研座談形式進(jìn)行。
(3)個(gè)性化的學(xué)校:體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的良好形象,通過開展主題活動(dòng)展示德。智。體。美。藝術(shù)教育成果。邀請(qǐng)家長(zhǎng)社會(huì)各界人士參觀圖片。音像資料。
(四)
活動(dòng)安排:周一:參觀展板級(jí)專用教室
周二:聽課:第一節(jié) 一年 語文 李明
第二節(jié) 六年 數(shù)學(xué) 劉碩
第三節(jié) 五年 數(shù)學(xué) 李紅梅
第四節(jié) 三年 音樂 張丹
第五節(jié) 四年 自然 王雪梅
周三:參觀學(xué)生主題活動(dòng)(體育競(jìng)技,文藝表演)。
周四:評(píng)課:了解任課教師情況,征詢家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士意見和建議。
周五:整改向家長(zhǎng)及各界人士反饋意見。
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