2023年《草原》說課稿第一課時(匯總12篇)

天文學(xué)不僅是一門學(xué)問，也是一種熱愛、一種追求更高境界的心靈寄托。積極用專業(yè)術(shù)語語言，以提高總結(jié)的準確性和專業(yè)度。最后，希望這些范文能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的熱情，不斷提高自己的寫作水平。

《草原》說課稿第一課時篇一

1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識之后學(xué)習(xí)的一族元素，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。

1.知識技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實驗基本技能。

2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實驗探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認識方法。

3.情感態(tài)度：通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實驗技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機在教學(xué)中變驗證性實驗為探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

重點：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。

難點：實驗原理及實驗現(xiàn)象的分析、歸納。

確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實驗現(xiàn)象的觀察和分析，對學(xué)生來說是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。

“實驗探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動獲取知識的同時著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

采取“活動，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過具有實踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動，即通過實驗探究，討論分析等活動不斷構(gòu)建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

設(shè)計思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途為主線，以實驗探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動，共分為五十環(huán)節(jié)。

（一）溫故而知新，導(dǎo)入新課，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準備。

（二）新課教學(xué)，突出重點：

1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨，對氨進行直觀認識。進而分組做噴泉實驗。讓學(xué)生親自操作，分析噴泉實驗原理，突破難點。

2.化學(xué)性質(zhì)：

（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實驗，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。

（2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對比實驗，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象。

討論：通過這一組實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？

這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對實驗的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實質(zhì)。

（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價推導(dǎo)氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標出電子轉(zhuǎn)移的方向，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。

3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。

（三）課堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（四）鞏固練習(xí)：課后習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

（五）布置作業(yè)：

思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實驗？如果取消噴泉實驗裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實驗。目的是深入理解噴泉實驗的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

《草原》說課稿第一課時篇二

1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

2、同學(xué)們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。

1、初讀課文，讀準字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。

2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

板：風(fēng)景美人情美。

過度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫。

板：草原風(fēng)情畫。

3、默讀課文，對全文質(zhì)疑。

1、過度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還。

2、自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。

3、學(xué)生匯報。

4、找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。

（3）理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）。

6、學(xué)生匯報。

點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的.什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）。

板：開闊。

點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）。

2）指導(dǎo)朗讀。

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。

點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑迹繛槭裁催@里這樣說呢？感情朗讀。

點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?/p>

隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。

這里把_____比作________，這樣寫有什么好處？

句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>

隨機出示圖、出示兩種風(fēng)格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

指導(dǎo)朗讀。

7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

1、看圖，聽音樂。

2、口語訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。

1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。

2、背誦第一自然段。

《草原》說課稿第一課時篇三

《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢。

本教學(xué)設(shè)計是第一課時，教學(xué)時，我讓學(xué)生在學(xué)會生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象，結(jié)合對課文重點語句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。通過品讀來再次體會課文的寫作特點。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才加深對課文理解和體驗，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話，讓他們談?wù)勛约簩Σ菰挠∠螅缓笞寣W(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊的大草原。這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2、理清脈絡(luò)，讓學(xué)生對課文有個整體的印象。

本課內(nèi)容雖長但是脈絡(luò)十分清晰，全文分兩大塊――景美、人美。“景美”的內(nèi)容在第一自然段，“人美”部分指的是蒙古族人民熱情好客。這樣理清思路后，就為順利學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。

3、抓住重點語句，感悟草原美景。

《課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，本課時的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生思考草原的美是從哪些句子中體會到的，抓住句中“一碧千里”等詞深入理解，讓學(xué)生再美美地讀一讀。進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

《草原》說課稿第一課時篇四

認識本課4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒,駿馬,無限,鞭子,疾馳,馬蹄,奶茶,禮貌,拘束,舉杯,摔跤.

有感情地朗讀課文.品味,積累課文中優(yōu)美的語言.

讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣.

教學(xué)過程。

一,激qing導(dǎo)入,揭示課題.

有一個美麗的地方,那里到處是牛羊,還有一望無垠的草海,這個地方是哪兒呀這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》.四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感.今天,就讓我們與老舍先生一起——走進"草原".

二,自主學(xué)文,勾畫圈點.

整體感知:現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文,說一說課文是從哪兩方面去寫草原的。

自主研讀:草原的景色是怎樣的請大家靜靜的默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景.別忘了在你感受很深的地方做上記號.

放聲朗讀:自由地,放生地朗讀這一段,讀出自己對草原的感受.喜歡的句子多讀幾遍,一會兒讀給大家聽.

反思:通過"靜靜地默讀邊讀邊想",給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本,潛心會文,想象畫面,體會感情,感悟意境,促使學(xué)生走進文本,體會景色美;又通過學(xué)生"放聲朗讀",讓學(xué)生自己體會,品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀.這樣為后面"合作研讀"作鋪墊,有利于克服用"集體討論"代替"自主閱讀"的不良傾向.

三,合作研讀,品讀玩味.

1,引導(dǎo)想象。

2,詩文聯(lián)系,激起疑問.

(1)"茫茫"什么意思。

反思:聯(lián)系"天蒼蒼,野茫茫"對比理解,激疑促思,強化學(xué)生對草原總的特征"一碧千里,而并不茫茫"的理解,為后面學(xué)習(xí)具體寫景句子起到總領(lǐng)作用,凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性,克服了"肢解文本"的弊端.

(2)齊讀:"那些小丘的線條是那么柔美,就像不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際.

(3)輕聲讀讀這句話,看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣畫面。

3,小結(jié):。

天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命活力,這正是"在天底下,一碧千里,而并不茫茫".

四,讀寫結(jié)合,個性表達.

同學(xué)們,當你置身于草原這樣的美景之中,你想說點什么呢,你又會做些什么呢把你最深的感受用一段文字寫下來.

五,自由朗讀,整體把握.

六,抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)"遠迎"一節(jié).

你在"飛"字中體會到什么為什么說"像一條彩虹"向我們飛過來。

小結(jié):你們的朗讀讓老師看到了主客相見時駿馬奔馳,歡呼雀躍的動人場景.這哪里是馬在飛,人在飛,分明是我們的心在飛,蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫相見,款待,話別這些場面的呢又表達了怎樣的情感呢我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).

反思:。

1,在師生關(guān)系上,把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來.教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)"順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長"的境界.

2,十分重視聽,說,讀,寫和字,詞,句,段,篇的訓(xùn)練,抓住"典型語言"重點訓(xùn)練.引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會,用想象去補充.

3,自主研讀與合作研讀有機結(jié)合起來.老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨立鉆研文本,自讀,自悟,自得,在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點句,關(guān)鍵句,經(jīng)典句合作研讀,討論,品讀,玩味.并在此基礎(chǔ)上積累語言,培養(yǎng)語感.

《草原》說課稿第一課時篇五

教學(xué)目的:。

通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的懷古,受到民族團結(jié)的教育.

學(xué)會本課生字新詞,會用“那么……那么……”,“既……又……”,“不管……總……”造句.

提高對動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的認識了解.

有感情地朗讀課文,背誦第一小節(jié).

教學(xué)重點:。

通過閱讀第一小節(jié),體會草原的美.

教學(xué)難點:。

對于“綠色渲染”,“墨線色勒”這兩個國畫技巧術(shù)語的理解.

教學(xué)時間:三課時。

教學(xué)準備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).

導(dǎo)入。

播放歌曲《草原上升起不落的太陽》.

師:聽了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)。

你想知道關(guān)于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學(xué)習(xí)第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領(lǐng)略草原的風(fēng)情.

檢查預(yù)習(xí)情況。

師:課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在來了解一下預(yù)習(xí)的情況.

開火車認讀生字,并口頭組詞,師注意正音.

分段朗讀課文,教師注意及時糾正讀錯的字音和讀破的句子.

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

老舍先生是因什么事去草原的(訪問陳巴爾虎旗)。

師:“旗”就相當于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個什么樣的呢請大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰來說說自己看到了一個什么樣的地方(學(xué)生自由發(fā)言)。

老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請大家自己讀讀第1小節(jié),看看從中能得出對草原的哪些認識,有不懂的地方可以畫下來.

請你先用自己的話說說對草原的感覺,再說說是從第1小節(jié)的哪些詞句感受到的.討論時抓信以下幾點:。

(1),“空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗.”空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.

理解“那么……那么……”所起到的強調(diào)作用.練習(xí)用“那么……那么……”造句,區(qū)別比較“清鮮”和“新鮮”,“明朗”和“晴朗”的不同.

(2),到處都是綠色――“一碧千里”,“翠色欲流”,“綠毯”,“平地是綠的,小丘也是綠的”等.理解“一碧千里”,“翠色欲流”.

(3),在討論時注意讓學(xué)生紅塵讀自己找出的句子,要求通過朗讀把自己對草原上天和地的`感受體現(xiàn)出來.

在第1小節(jié)中,你還有什么地方不太明白嗎。

學(xué)生質(zhì)疑:由其他同學(xué)解疑,教師點拔幫助,主要疑難有下面幾點:。

(1),“一碧千里而并不茫?！报D―這是因為視野開闊而空氣明凈,所以再遠的地方也看得很清楚,不會模糊一片.

(2),“綠色渲染”,“墨線勾勒”――出示兩幅繪有草原上小丘的中國畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現(xiàn)出來,讓學(xué)生比較得出哪一幅是只用“綠色渲染”,哪一幅還用上了“墨線勾勒”,這樣就形象而深刻地理解這兩個詞.再看圖體會只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)。

(3),在解決某個疑難之后,讓學(xué)生自由讀讀帶有這個疑難的句子,再次體會該句所表達的內(nèi)容和意境.

看到這樣的草原,你想做些什么說些什么(學(xué)生自由發(fā)言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來讀一讀,指名讀,指導(dǎo)用“既……又……”造句.

不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣,草原確實太美了,現(xiàn)在我們再來看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節(jié).

學(xué)生練習(xí)背誦,指名看圖背誦第1小節(jié)。

分清動,靜描寫。

學(xué)生討論.

練習(xí)。

畫出第1小節(jié)中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么。

討論.重點要讓學(xué)生弄清最后一句“在這境界里,邊駿馬和大牛都有時候靜立不動,就像回味著草原的無限樂趣.”是想象而非比喻.

《草原》說課稿第一課時篇六

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：

一、揭示課題，檢查字詞。

重點關(guān)注了“渲染”的“渲”和“羞澀”的“澀”。

二、范讀課文，整體感知。

三、理清思路，編列標題。

第一自然段是先讓學(xué)生朗讀，然后概括。學(xué)生想到：詩情畫意、美不勝收、如詩如畫等詞語，板書：美景如畫。后邊四個小節(jié)讓學(xué)生默讀，獨立練習(xí)概括。多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，只有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)較為活躍。最后黑板上形成的板書為：歡迎遠客――熱情相見――盛情款待――聯(lián)歡話別。第二節(jié)，有學(xué)生概括為“騎馬迎客”。第三節(jié)有學(xué)生概括為“熱情好客”、“民族團結(jié)”、“團結(jié)友愛”等，均不夠恰當。學(xué)生對文章的“內(nèi)容”與“中心”的把握總是容易混淆。第四節(jié)中“盛情”一詞，也是引導(dǎo)而得。而最后一節(jié)，先是有學(xué)生概括為“依依惜別”，就把“聯(lián)歡”的場景全刪除了，顯得不夠完整。由此可見，學(xué)生的概括能力的確也是需要好好訓(xùn)練的。

四、朗讀課文，品味語言。

這個環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系，并未充分展開。學(xué)生只是讀了課文第一節(jié)，找到其中的比喻句與擬人句。這樣的句子好在哪里？值得細細品味。

《草原》說課稿第一課時篇七

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識兩條綠線內(nèi)4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)第一段，感悟草原美景。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：品味語言，感悟草原美景。教具準備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課：

2、明確目標：是啊，如此美麗的草原，如此濃郁的民族風(fēng)情，怎不令人心馳神往！今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領(lǐng)略它如畫的美景和獨特的風(fēng)情。齊讀課題。

3、預(yù)期效果：希望同學(xué)們用心讀書，積極思考，大膽展示自己的讀書成果！

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

（3）指名分節(jié)讀課文，強化生字新詞。

任務(wù)二：通讀課文，整體感知。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：瀏覽課文，思考：

（1）課文哪段寫草原美景，哪幾段寫蒙古族人民熱情好客？全文可以分為幾部分？

（2）第二部分寫了哪幾個場景？請用簡練的詞語概括，批注在書上。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、展示交流：師生交流，板書。

任務(wù)三：學(xué)習(xí)第一段，感悟草原美景。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主讀書，勾畫，師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流:(1)天空可愛。

a．在作者的心中掀起怎樣的波瀾？

b．優(yōu)美的環(huán)境和愉快的心情完美地結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅美麗的畫面，讓我們體會到作者初入草原就愛上了草原。

c、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎？指名讀，齊讀。（3）小丘柔美。

羊群似花。

a．細細品味，作者用了什么修辭方法？（比喻，動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合）b．男女生賽讀。

(4)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩?！?/p>

c、你能讀出文字背后的畫面，讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

這是作者的感受嗎？為什么？領(lǐng)會擬人的寫法。指導(dǎo)朗讀，讀出陶醉之情。

比較句子，體會兩個“品味”的不同意思。

(6)小結(jié)：在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點，運用比喻擬人，動靜態(tài)描寫相結(jié)合，情景交融，展示了一幅如詩如畫的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作??！

（7）指導(dǎo)背誦：自讀，指名讀，齊讀，把這如詩如畫的草原美景留在記憶中。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1、目標檢測：（1）根據(jù)意思寫詞語：

a、一片碧綠，十分廣闊。

（）。

b、國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果。（）c、難為情，態(tài)度不自然。

（）(2)填空：《草原》是著名作家（）先生寫的一篇散文，全文共（）段，可分為（）部分，第一部分寫（），第二部分分別寫了（）、（）、（）和（）等內(nèi)容，感受到了蒙古族人民的（）。

2、結(jié)果反饋：根據(jù)學(xué)生做題情況了解對錯，指導(dǎo)改正。

3、反思小結(jié)：根據(jù)反饋情況對本節(jié)課進行小結(jié)。

同學(xué)們，草原的美景讓人陶醉，草原的生活更令人向往。下節(jié)課我們繼續(xù)草原之旅，感受草原人民的熱情好客。

《草原》說課稿第一課時篇八

在教這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，由于對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文。在朗讀的時候，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪，讓孩子們正確把握語氣，讓學(xué)生充分地讀課文。

我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語，體會人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的'草原圖來解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的？（碧綠碧綠，嫩綠的，青青的）草原的草長得怎么樣，多不多呀？（草原的草長得很多，很茂盛）。草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說--(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。

課文上下來感覺學(xué)生讀書的部分還是不夠理想，雖然我自己進行了范讀，也讓學(xué)生自己讀，但請學(xué)生起來讀的時候還是出現(xiàn)不少字音不準、漏詞斷句的現(xiàn)象。以后在教學(xué)生字詞這一塊時還要加強，特別是二類字要反復(fù)識記。多給學(xué)生讀書的時間，多給予讀書的技巧，充分利用早讀課的時間，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

《草原》說課稿第一課時篇九

1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

2、同學(xué)們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，讀準字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。

2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

板：風(fēng)景美人情美。

過度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫。

板：草原風(fēng)情畫。

3、默讀課文，對全文質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、過度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還。

2、自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。

3、學(xué)生匯報。

4、找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。

（3）理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）。

6、學(xué)生匯報。

點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）。

板：開闊。

點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）。

2）指導(dǎo)朗讀。

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。

點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。

點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?/p>

隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。

這里把_____比作________，這樣寫有什么好處？

句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>

隨機出示圖、出示兩種風(fēng)格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

指導(dǎo)朗讀。

7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

四、總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。

1、看圖，聽音樂。

2、口語訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。

五、布置作業(yè)。

1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。

2、背誦第一自然段。

《草原》說課稿第一課時篇十

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第一冊的一篇看圖歸類識字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個詞語，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點。最后兩部分分別是要求認識的字和要求會寫的字。本課圖文對照，不僅讓學(xué)生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學(xué)生認識了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點。通過圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點。本課安排2課時，我上的是第一課時。

一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級學(xué)生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學(xué)三個維度的目標，制定出教學(xué)重難點，精心教學(xué)準備，我在第一課時教學(xué)時，設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1、知識和能力：認識14個生字，會寫“卜”、“又”兩個生字。

2、過程與方法：通過看、摸、認等方法來認識十四個生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實踐活動認識更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點。引導(dǎo)學(xué)生將認識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，做到生活中學(xué)語文、用語文。

3、情意目標：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國語言文字和大自然的美好感情。

由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文，因此，我將認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時的重點。識記14個生字為難點。根據(jù)課文的重難點，我又準備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實物等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實物，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認識，課前讓學(xué)生到菜市場看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)觀察能力。

“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識字”和“朗讀”這一重點和難點得到較好的突出和突破。

新的《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過程中，落實了學(xué)生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。

依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。

1、在趣味中識字。

《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！?、“要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標上標簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，通過親身體驗——看看、摸摸、聞聞實物，自主地認識蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實物對應(yīng)起來，增強了識字效果。通過實物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點，理解兒歌，體會兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結(jié)合起來。學(xué)生對于“參觀菜園”這種設(shè)計很感興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。

2、在反復(fù)中識字。

一年級學(xué)生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。

3、在生活中識字。

“生活處處皆語文”。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們應(yīng)把識字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場認識各種蔬菜，上課一開始，讓學(xué)生大聲地同認識的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時，讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會在生活中認識更多的字。從而使識字從生活中來到生活中去。

4、依托語言，促進識字。

要提高識字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語表達。如當學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當學(xué)生掌握了“菜園”這個詞以后，我又讓學(xué)生進行四個句式的語言訓(xùn)練，層層遞進——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當學(xué)生在教室這個“菜園”里認識了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！薄ⅰ拔艺{(diào)查到蘿卜有維生素。”、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的?！薄ⅰ拔野l(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的。”、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長皮越黃?！薄谝粋€個小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達能力?？谡Z表達在識字教學(xué)中實在是一件“功夫在詩外”的大好事。

5、尊重學(xué)生的選擇。

在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個“菜園里”要觀察9種蔬菜時，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺”上舞出了自己的精彩。

5、遺憾之處。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時每當我教完生字鞏固訓(xùn)練時，總要進行大面積的認讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機會，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了，而且學(xué)生寫字時，雖然兩個四會字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時間也很短，只是匆匆而過。

確實，學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進！

《草原》說課稿第一課時篇十一

《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。

針對這篇課文的特點，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標。

1、認識本課6個字,會寫“貝、蝦”兩個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、研讀第2自然段，感受大海的美。

（1）認識本課6個字，寫好兩個生字。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）研讀第2自然段，感受大海的美。

4、教學(xué)難點：通過朗讀感受大海的美。

1．說教法：在教學(xué)這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣.

2．說學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學(xué)生的心里。

圍繞教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)生的實際情況，本課時教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：

（一）談話導(dǎo)入。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（三）再讀課文，整體感知。

（四）研讀第2自然段，感悟大海的美。

（五）學(xué)生自學(xué)其他段落。

（六）指導(dǎo)寫字。

下面我將從這五個方面進行說明。

上課一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請幾位學(xué)生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時出示課題，生齊讀。

出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進行交流。

用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進行說話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。

濤濤海邊。

山山山里。

平平平原。

青青草原。

京京城市。

1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機學(xué)習(xí)這三句話。

指導(dǎo)朗讀。

（1）他畫的海那么藍，那么寬。

指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。

用“那么......那么......”練習(xí)說話。（那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。）。

（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

指導(dǎo)朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。

讓學(xué)生讀后，說說自己體會到了什么。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。

出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。

（說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言文字的美，并積累語言。）。

學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。

（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）。

認讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。

《草原》說課稿第一課時篇十二

生：草原。

師：（板書“草原”）誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

師：他說的對不對？

生：對。

師：和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？

生：我想像中的草原，是草之間開滿了各種鮮艷的野花。

師：開滿了野花。在一片綠色中，萬綠叢中點點紅。這色彩更美了！

生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。

師：他把課文上的一些詞語用到了。

生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。

生：課文寫了草原的美麗景色。

師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？

生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫了沒有？

生：沒有。

師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？

生：對。

師：哪句話？

生：我認為是最后一小節(jié)寫的。“天涯碧草話斜陽”說的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎？

生：還有“蒙漢情深何忍別”。

生：大致可分為兩部分。

師：講下去。

生：第一部分是我們看到的草原上的景色。

師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？

生：對。

師：我們給它起個名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書：“風(fēng)光”）。

生：行。

師：繼續(xù)說。

生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。

師：誰能說得更簡單一些？

生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。

師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？

生：可以。

師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？

生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

師：對不對？

生：對。

生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

師：他說草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點對不對？

生：對。

師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？

生：草原上的人民非常好客。

師：十分熱情好客，還有呢？

生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

生：可以。

生：是。

生：對。

師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？

生：好。

師：誰還有問題？

師：你不懂這兩句詩的意思？一會兒注意聽。

生：我想知道課文所寫的草原是哪個地方的草原。

生：有。

師：好，請坐，一會上課要講到。

生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號？

師：好，為什么要用感嘆號。

生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個地方能看出來？

師：你想比喻成什么？

生：我想把他們比喻成一條彩帶。

師：你說彩虹好啊還是彩帶好？

生：彩虹。（眾笑）。

師：為什么彩虹好？

師：另外你剛才說彩帶是什么樣的？?。

生：五顏六色的。?。

師：那么彩虹呢？?。

生：是七色的。?。

師：如果也用五來說，怎么說？?。

生：五光十色。?。

師：對了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？?。

生：五光十色。?。

生：像彩虹。?。

生：我想問第四小節(jié)最后寫的，“會心的微笑”，為什么說“會心地笑了”？?。

師：你知道什么叫會心嗎？?。

生：會心就是他們……?。

生：好。?。

生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語言表達？?。

師：最后再提一個，誰覺得你的問題最重要呢？?。

生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?。

生：好。?。

生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣?！保ㄆ溟g教師隨機指導(dǎo)朗讀）?。

師：讀得好不好？?。

生：好。?。

生：勾出來了。?。

師：誰勾出來了？?。

師：還有沒有勾出別的來？?。

生：我勾了“在這境界里……無限樂趣?！?。

生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”?。

生：他想吟詩。?。

師：怎么樣吟詩？?。

生：低吟。?。

師：對，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？?。

生：不一樣。?。

師：什么叫高歌？?。

生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。?。

師：放聲歌唱，那么低吟呢？?。

生：就是聲音很小地吟詩。?。

師：來低吟一首小詩。這首小詩是什么樣的小詩啊？?。

生：是奇麗的小詩。?。

師：什么叫奇麗？?。

生：奇特而美麗。?。

師：他為什么要吟這么一首小詩呢？?。

生：因為他想……表現(xiàn)草原很美麗。?。

生：是。?。

師：好，（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個什么句子？?。

生：兩個相反的。?。

師：兩個相反的，他要表達的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子？?。

生：抒情的句子。?。

生：聽懂了。?。

師：自己先看，有了一點心得以后，可以互相討論。開始。?。

（學(xué)生開始讀課文，教師不時指導(dǎo)一些學(xué)生）?。

師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。?。

師：不錯，說得很不錯。?。

師：請坐。你講。?。

師：誰還有更新的見解？?。

師：她說得好不好？?。

生：好。?。

生：能。?。

師：那就再重說一次，試一試。?。

生：是草原總的景象。?。

生：作者感到非常興奮與激動。?。

師：草原的整體的特點是什么？?。

生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。?。

生：不可能。?。

師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。