病句修改方法總結(匯總15篇)

總結可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應的改進措施。寫總結時，應該注重對自己的評價和反思，不止于事實的陳述。希望這些總結范文能夠激發(fā)大家寫總結的靈感，提供寫作的思路和方法。

病句修改方法總結篇一

一、常見的病句，歸納起來有以下十種:。

(一)成分殘缺。

成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個成分，使表達的意思不明白的一種病句。例如:。

1、“下課了，()在操場上玩游戲?！边@句話缺少了“誰”這個主語部分，誰在操場上玩游戲呢?意思不明白。

2、“我們學校書法競賽活動?！边@句話中因“做什么”這個謂語部分不完整，所以意思不完整。

3、“老師在認真地為我們批改()?！边@句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個中心詞搭配的賓語，使人不明白老師為我們批改什么。

句(1)缺主語，句(2)缺謂語，句(3)缺賓語，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。

(二)用詞不當。

用詞不當，就是句子中的某個詞語用的不恰當，或褒貶不當，或大小不當，或輕重不當，或近義詞錯用而造成的一種病句。例如:。

1、在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的(成就)。

2、他辦事總是猶豫不決，一點兒也不(武斷)。

3、隔著霧，眼前的景物(糊糊涂涂)。

這三個句子中的“成就”“”武斷“糊糊涂涂”都用得不恰當，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當?shù)拿　?/p>

(三)搭配不當。

搭配不當，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當，使句子意思不清楚的一種病句。

例如:。

1、“秋天的北京是美麗的季節(jié)。”這個句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時間，“北京”不是“季節(jié)”。這個句子犯了主謂搭配不當?shù)拿　?/p>

2、“我們要改進學習態(tài)度?！薄案倪M”的意思是“改變原來落后的情況，使之有所進步”，多與“方法”“技術”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動賓搭配不當?shù)拿　?/p>

(四)詞序混亂。

詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達不清楚的一種病句。例如:“我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤?！边@個句子要表達的意思是“我們必須仔細檢查并認真改正作業(yè)中的錯誤?！倍漕嵉沽嗽~語的順序，使句子表達不明白而造成了語病。

(五)重復累贅。

重復累贅，是指句子中重復使用了意思相同的詞語，顯得多余累贅的一種語病。例如:“我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈?！边@個句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個詞語，在一個句子中重復使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個意思就明白了，而重復使用兩個，反而使意思不清楚了。

(六)前后矛盾。

前后矛盾，是指句子中前后表達的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如:“我敢肯定今天可能會下雨?！边@個句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的;“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個句子要表達的意思究竟是哪一個。

(七)指代不明。

指代不明，是指句子中用上了代詞(如“你、我、他、她、它、這、那”等等)，但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。例如:“小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩?！边@個句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢?要表達的意思不清楚，令人費解。

(八)不合事理。

不合事理，是指句子所表達的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實的一種病句。例如:“夕陽的朝暉灑滿了湖面?！毕﹃柹l(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽散發(fā)的，這個句子表達的意思不合事理。

(九)歸類不當。

歸類不當，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當?shù)囊环N語病。例如:“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜?！边@個句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯誤的。

(十)關聯(lián)詞語使用不當。

關聯(lián)詞語使用不當，是指前后兩個分句和使用的關聯(lián)詞之間關系不協(xié)調。例如:“我們只有刻苦學習，就能取得好成績。”這個句子中的關聯(lián)詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有······才”或“只要······就”才能將句子的意思表達清楚。

修改病句要把握一條原則。這條原則是:不能改變原句所表達的意思。否則，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表達的意思，要照著它的意思去改正。

三、修改病句的三個步驟。

修改病句要按三個步驟進行：

第一步，要讀懂句子，弄清它要表達什么意思。這是修改病句最重要的一步，自由讀懂句子要表達的意思，才能發(fā)現(xiàn)它的毛病，照著原句的意思去改正。許多病句只要弄清楚它要表達的意思，這個病句也就修改好了。例如:“在會上，紛紛發(fā)表自己的見解?！弊x了句子之后，想一想:是誰在會上紛紛發(fā)言?這個句子沒有主語，應該加上主語“同學們”或“大家”，這樣，句子的意思就表達清楚了，句子也就改對了。

第二步，在弄清句子要表達的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影響了這個句子意思的表達。例如:“小明改進了上課愛做小動作的缺點?！边@個句子要說的是“小明改正了上課愛做小動作的缺點。”原句中的“改進”與“缺點”不能搭配，“缺點”只能說“改正”，不“改進”換成“改正”，這個句子的意思就清楚了。

第三步，在查到句子的毛病后，照著句子的意思“對癥下藥”地修改。一個病句的修改，常常不只一種改法，要選擇不但最能準確表達原意的，而且又是最簡便的改法。例如:“這蘋果的味道又香又脆?！睉臑椤斑@蘋果又香又脆?！比绻某伞斑@蘋果的味道很香，吃起來很脆。”固然也對，但改法不簡便。

病句修改方法總結篇二

讀太陽，讀出了它普照萬物的無私;。

讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。

讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。

讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。

幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲.。

幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適;幸福是“奇聞共欣賞，疑義相與析”的愉悅。

幸福是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奉獻;幸福是“夜來風雨聲，花落知多少”的恬淡。

幸福是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的圣潔;幸福是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪壯。

幸福是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷;幸福是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的氣節(jié)。

從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換;。

從歸雁的行列中，我讀出了集體的力量;。

從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步;。

從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴;。

從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

病句修改方法總結篇三

這里所說的并列結構，主要是指動詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。出現(xiàn)了并列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮。

例3：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率。

例4：我們要認真討論并聽取王校長的發(fā)言。

例5：要辦好一個企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。

例6：這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內有關單位采用，并受到國外專家的贊賞。

解析：在一個句子當中，含有包含與被包含關系的詞語不能并列地放在一起。

例3中報刊、雜志就屬于出版物，因此他們不好放在一起。

例4中的并列短語“討論并聽取”中的“討論”和“聽取”有先后順序，應該先聽取后討論。

例5中，謂語“發(fā)揮”與賓語“集思廣益的效果”之間不能搭配。

例6中，主語部分是一個并列結構，謂語部分也是一個并列結構，通過分析我們發(fā)現(xiàn)，句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。

病句修改方法總結篇四

修改病句是小學語文的考試題型之一，下面小編為大家分享關于小學語文修改病句方法，希望對同學們修改病句有幫助!

就是指句子不完整或句子詞語之間的聯(lián)系有毛病的句子。

1、成分殘缺。

一個完整的句子應該是“枝葉”齊全，意思完整明確。

例1：“這種不愛護公物應該受到批評?！薄@一句中缺少主心語，應在“公物”后面添上“的行為”三個字。

例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子。”——這一句第二分句缺少謂語中心語(謂語動詞)，應在“一頂”前添上“戴著”二字。

2、用詞不當。

用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。

例1：“她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書。”——應將“平靜”改為“安靜”。

例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹?！薄獞獙ⅰ耙倭ⅰ备臑椤巴αⅰ薄?/p>

例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。”——應將“鮮紅”改為“鮮艷”。

3、搭配不當。

句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。

例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起?！薄獞サ簟肮狻弊?。

例2：“中國殘疾人藝術團在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評。”——應將“接受”改為“受到”或“得到”。

4、語義重復。

語義重復就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復啰嗦。

例1：“上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講?！薄サ簟叭褙炞ⅰ被颉熬劬珪瘛?。

例2：那個房間非常寬敞得很?！サ簟胺浅！被颉暗煤堋薄?/p>

例3：松樹屹立在陡峭的險峰上?！サ簟岸盖偷摹被驅ⅰ半U峰”改為“山峰”。

例4：那個三條邊的三角形畫好了。——去掉“那個三條邊的”。

5、歸類不當。

歸類不當是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。

例1：“《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙，我都很喜歡?！薄獞サ簟秲和瘯r代》，或者將“報紙”改為“報刊”。

例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡?！薄獞サ簟昂湍暇╅L江大橋”。

6、前后矛盾。

前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。

例1：“開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊了?！薄獞サ簟盎旧稀被颉叭俊?。

例2：“昨天傍晚下了一夜大雨?！薄獞獙ⅰ鞍怼比サ?，或者將“一夜”改為“一場”。

7、詞序顛倒。

詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。

例1：“我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學習的精神?！薄獞獙ⅰ鞍l(fā)揚和堅持”改為“堅持和發(fā)揚”。

例2：“同學們邁著整齊的`步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去?！薄獞獙ⅰ斑~著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”的次序對換。

8、指代不明。

指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞〔我、你、他(她、它)、我們……〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒……〕和疑問代詞〔誰、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球?！獞獙ⅰ八?jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里?！獞獙ⅰ俺霈F(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。

9、不合事理。

不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。

例1：他異口同聲地說：“這里的風景真美?！獞サ簟爱惪谕暤亍?。

例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美?！獞サ簟懊髟赂邞摇被颉胺毙菨M天”。

病句修改方法總結篇五

(一)補法。

這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如:。

1、聽了老師的話，(同學們)受到了很大的教育。(補主語)。

2、大家應當(樹立)崇高的理想。(補謂語)。

3、我們要在青少年中進行愛國主義(教育)。(補賓語)。

(二)刪法。

這種方法一般用于修改重復累贅和自相矛盾的病句。例如:。

1、玲玲學習成績好的主要原因是她平時刻苦學習(的結果)。

2我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來。

這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當和歸類不當?shù)牟【?。例?。

1、通過老師的反復教育，(使)我認識了錯誤。

2、這蘋果(的味道)又香又甜。

3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。

(三)換法。

這種方法多用于修改用詞不當、搭配不當、指代不明和不合事理的病句。例如:。

1、無論誰(違背)違反紀律，都要受到批評。

2、他的寫作水平有了明顯的(改進)提高。

3、他(心上)身上仿佛有使不完的勁。

(四)調法。

這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如:。

1、我們學校過去注意得不夠對衛(wèi)生工作。這句話應該把“注意得不夠”放在“對衛(wèi)生工作”的后面，改為“我們學校過去對衛(wèi)生工作注意得不夠?！?/p>

2、大隊部小記者了解到許多小明的先進事跡。這句話應該把“小明的”放在“許多”的前面，改為“大隊部小記者了解到小明的許多先進事跡?！?/p>

另外，修改病句還要注意因為詞語的調換、刪補，而造成句子里標點符號的不妥，修改時，標點符號要有隨之移動修改。

病句修改方法總結篇六

一、修改病句的原則：

保留原意，使句意清晰、明確;。

多留，少改。

二、修改病句的技法：

1、一般方法：

“增”(增添字詞)、

“刪”(刪除多余)、

“調”(調換順序)、

“換”(更換詞語)。

2、具體修改步驟：

找別扭：結合語境，依靠語感，句意表達上感覺別扭的地方，通常就是問題所在。

巧辨析：針對有問題的地方，從語法、詞法和邏輯三個方面進行解析、判斷和修正。

(1)從語法角度入手，抓住句子主干，辨析句子成份是否殘缺。

抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让?，要先予以改正?/p>

如：

在閱讀文學名著的過程中，常常能夠使我們明白許多做人的道理，悟出人生的真諦。

這個句子的主干是“使我們明白道理”顯然整個句子的意思就不完整，是什么“使我們明白道理”?顯然應該是“閱讀文學名著”。

(2)從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的詞語的運用是否恰當。

如：

語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個句子中數(shù)詞運用不當，應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。

(3)從邏輯事理入手。

中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。邏輯即事理，其實不難理解。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。

如：

汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般?！?/p>

3、特別提醒大家注意三種易被忽略的病句“格式”。

(1)成分殘缺：

通過這次普法學習，使我增強了法制觀念。(“通過”和“使”同時使用，把句子主語淹沒了，應該去掉其中一個。)。

通過開展校園讀書活動，使同學們的語文素養(yǎng)得到了提高。

(2)不合邏輯(前后矛盾或不對應、否定不當?shù)?。

睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當風，三忌吃得太飽。(“三忌”與后面的“忌”矛盾。)。

有沒有意志是成功的關鍵。(“成功”之前應加“能否”，前后不對應。)。

新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。(多了一個“不”，意思弄反了，否則不當。)。

(3)隱藏的語意重復。

美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。(“目的”與“為了”重復)。

這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的。(“以……為主”就含有“大多”的意思，屬重復)。

近一半左右的年青人不相信這個。(“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”;與“左右”矛盾)。

莫言獲得諾貝爾文學獎之后，又默默地寫了一本大約16萬字左右的書。

病句修改方法總結篇七

“刪”就是指給意思重復或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復，多半是用了相同意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重復的部分擇一就行了。

如上面的例句：我第一個首先發(fā)言。

句中的“第一個”和“首先”重復，可刪掉其中一個。改為“我第一個發(fā)言?！被颉拔沂紫劝l(fā)言?！?/p>

再如：我不禁忍不住笑出聲來。

例句中的“不禁”這個詞的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一個句子中就顯得意思重復了。這個句子可改為：我不禁笑出聲來?；颍何胰滩蛔⌒Τ雎晛?。

2、換。換詞搭配法。

換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當?shù)牟【鋼Q個詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習慣的，如果搭配了就會造成病句。經(jīng)常出現(xiàn)的病句是：主語和謂語搭配不當，動詞和賓語搭配不當。修改時，一般只要換一處詞語就可以了。具體換哪一處應根據(jù)內容而定。

如：開學，我們樹立了計劃，明確了努力方向。

句中“樹立”和“計劃”搭配不當，根據(jù)句子意思，應保留“計劃”，就應將“樹立”換成“制定”.句子改成：開學，我們制定了計劃，明確了努力方向。

再如：在聯(lián)歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。

這個例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機器聲一樣。這是動詞和賓語搭配不當?shù)牟【?，修改時，把“歌聲”換成“歌曲”等就可以了。

3、調。即調整詞序法。

調整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習慣，不能隨意顛倒。

如：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比啊!

句中“兩輛新舊電動車”是指四輛電動車，“兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應是“新舊兩輛”。所以句子調整為“新舊兩輛電動車真是鮮明的對比啊!”

再如：小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。

讀這個句子，我們感到意思不清。如果是“歌聲”做主語，說歌聲被他陶醉了顯然不通。那么，“陶醉”的應該是誰?從句意分析看，應該是“他”。什么東西使他陶醉了呢?當然就是“小鳥動聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。

4、補。即補充成分法。

補充成分法，就是指給不完整的病句補充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后(無賓語，則謂語居后)。由于句子不僅是主干成分構成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補啥。

如：聽了老師的一番話，很受教育。

按照補充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并補上合適的。通過分析，句中缺少主語，誰“受教育”，沒有交代清楚。所以在“很受教育“前補上主語“我(我們)”。句子改為：聽了老師的一番話，我很受教育。

在如：我們?yōu)榻衲陣鴳c準備。

這個例句有主語和謂語，而“準備”是動詞充當謂語成分，“準備”什么呢?沒有交代清楚，句子缺少賓語成分，可補“精彩節(jié)目”等。

病句修改方法總結篇八

(1)感情色彩不當。歸類聯(lián)想句：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。分析：“效尤”是“學壞的樣子”的意思，屬貶義詞，用在褒義的語境中不合適，應改為“學習”。(2)關聯(lián)詞用錯。歸類聯(lián)想句：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。分析：“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。

2.搭配不當。

(1)主謂搭配不當。歸類聯(lián)想句：他那崇高的革命品質，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。分析：“品質”是不能“浮現(xiàn)”的，把“品質”改為“他那偉大的革命形象”。(2)動賓搭配不當。歸類聯(lián)想句：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。分析：“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”，把“隊伍”改為“人才”。(3)主賓搭配不當。歸類聯(lián)想句：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。

3.成分殘缺。

(1)缺主語。歸類聯(lián)想句：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。分析：“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪去。(2)缺賓語。歸類聯(lián)想句：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。

4.語序不當。

(1)邏輯語序不當。歸類聯(lián)想句：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。分析：“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。(2)關聯(lián)詞語序不當。歸類聯(lián)想句：a：不但我信任他，而且信任他的朋友。b：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。分析：兩個分句是同一主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊。如a句，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊。兩個分句主語不同時，關聯(lián)詞語在主語前邊。如b句，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯(lián)詞語“不但”應放在“我”前邊。

一、語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細。膽大就是要敢于相信自己的第一印象，心細就是要有仔細分析和查找語病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如：“作為一個共產黨員、黨的領導干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點?！边@個句子我們初讀時就會覺得不順暢，仔細分析會發(fā)現(xiàn)這個句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語感就能判斷出來。

二、筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運用語法手段，先找出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子主干是否存在搭配不當或殘缺不全等錯誤;再清理句子枝葉(定語、補語、狀語)，仔細審查修飾成分內部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當。如：“兩隊的比賽還沒開始，看臺上已坐滿了數(shù)萬名熱情的人群。”這個句子，憑語感很難看出有什么錯誤，但通過劃分句子成分，我們能很容易發(fā)現(xiàn)這個句子中的定語出了問題，即“數(shù)萬名”與“人群”搭配不當。

三、邏輯分析法。有的語病不容易從語法上分析，這時就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個側面進行分析。如：“田野里的高梁熟了。遠遠望去一片金黃。”這個句子，讀起來順暢，語法上找不到錯誤，但一推敲，問題就出來了，因為成熟了的“高粱”根本不是“金黃”，而應該是紅色的。

四、造句類比法。有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時，可以仿照原句的結構造一個常用的句子，經(jīng)過分析比較來確定該句是否有語病。如：“這些軟件單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價錢便宜了近三分之二?！边@個句子是否有錯誤，有的同學弄不清，甚至認為句中的“近三分之二”是錯誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來判斷：如：原來賣1元，現(xiàn)在賣5角，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣500元，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣333元，價錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如：“圍墻用的是紅磚砌的?！边@個句子，讀起來有點別扭，但是否有毛病則拿不太準，這時，同學們可以仿造一些句子，如：“文章用的是英語寫的?！薄耙路玫氖遣甲龅摹！边@兩種說法都是錯誤的，因此推斷出原句是錯誤的。

修改時可采用增(成分殘缺的)、刪(多余的)、換(用詞不妥當)、簡(修改使其簡要)、調(不搭配、不照應的)等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當?shù)姆椒?。其具體方法大致可歸為以下幾種：

1.補充法。

多用于成份殘缺的病句,如:這次期中考試,得了第一名。(這就要補主語，改為：這次期中考試，我得了第一名。)。

2.替換法。

將感到有問題的地方從句子里面取出來，用其他詞語進行替換，看是不是合適。

例如：人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當,應將“改善”改為“提高”);又如：要搞好食品安全監(jiān)督，監(jiān)督人員必須要有熟練的業(yè)務知識和敢于斗爭的精神。(應把“熟練”取出來，改為“豐富”，句子也就通順了)。

3.類比法。

發(fā)現(xiàn)某些句子或句子里的一部分同語感相沖突，而又無法斷定有什么毛病時可以造出幾個結構相似的句子或短語進行類比，容易發(fā)現(xiàn)語病。

例如：同學們搞好校園清潔衛(wèi)生是為了凈化學習環(huán)境為目的。(這里“為了凈化學習環(huán)境為目的”明顯不妥，我們可以造出一些結構類似的語句：“我們學習是為了考取理想的學校為目的”。從這個相似的語段中可以看出，“為”和“為目的”不能同時使用，應當要么就是“為了……”，要么就說成“以……為目的”。所以此句犯了兩種格式混用的毛病)。又如：這本書的作者是我寫的。(就可以類似的造出相同結構的語段：“這支筆的所有人是我用的”，所以不難看出，這句話實際上是把關于同一意思的兩種說法“這本書的作者是我”和“這本書是我寫的”混在一起了)。

4.縮句法。

就是運用對復雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、謂、賓)，去掉句子的次要成分(定、狀、補等)，來檢查句子的正確與否。

例如：白衣天使奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳誦。(這個句子比較長，一時難以判斷是錯在哪里，我們如果采取縮句的方法就容易判斷了，我們可將它縮成“天使奮戰(zhàn)在一線，事跡和精神在傳誦。”我們很容易看出這是“精神”的“傳誦”搭配不當?shù)腻e誤)。又如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(我們可以縮成“錢不夠養(yǎng)活人的生活”。這就很容易看出錢“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”)。

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病句修改方法總結篇九

(一)缺主語。

1、.通過學習黨的十四大文件，已經(jīng)使我們對市場經(jīng)濟有了一定的認識，現(xiàn)在的關鍵是要敢于實踐，敢于嘗試。改：刪去“通過”或“已經(jīng)使”。

2、經(jīng)過專家們評議，使明代永樂年間的青花瓷摘得頭籌，成為鹽城的“民間國寶”。改：刪去“經(jīng)過”或刪去“使”。

3、當朱作了1.5萬字的《政府。

工作報告。

》，使全場共響起18次掌聲。改：刪去“當”或“使”。

4、在上海世博會中國館的設計和建造上,充分體現(xiàn)了設計者和匠師們非凡的智慧。改：刪去“在”和“上”

5、從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都進行觀測。改：刪去“從……中”。

(二)、缺賓語。

1、這篇調查報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞自然，濫殺動物。改：在句末加上“的行為”。

2、經(jīng)過專家組的考核驗收,該市被授予“省級節(jié)水型城市”。改：在句末加上“的稱號”。

3、小山村的農民真不簡單，要在三年內使山村農業(yè)走上機械化。改：句末加上“的道路”

二、搭配不當。

(一)“兩處與一處搭配，一處得當，一處不得當”

1、烏黑的濃云和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。改：刪去“烏黑的濃云”。

2、同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。改：刪去“注視”。

3、晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。

改：刪去“動聽的歌聲”，或在“優(yōu)美的舞姿”后加上“還浮現(xiàn)在我眼前”

(二)、一面與兩面不對應。

1、有沒有正確的環(huán)保觀，是低碳生活實現(xiàn)的關鍵。改：在“低碳生活”后加上“能否”，或刪去“沒有”

2、是否選擇對社會對未來負責的低碳生活方式，是衡量現(xiàn)代人良好文明素質的重要標準。

改：刪去“是否”或在“現(xiàn)代人”后加上“是否具有”。

3、良好的心態(tài)是神舟七號航天員能否取得成功的重要因素。改：在“良好”前加上“是否具有”或刪去“能否”

(三)、主語和賓語意義上搭配不當。

2、中學生是青少年學習的重要階段。改：將“中學生”改為“中學階段”

3、九年五班的語文是全校最好的一個班級。改：刪去第一個“的”，將“語文”移到“全?！敝蟆?/p>

(四)關聯(lián)詞語搭配不當。

1、開卷未必有益，只有開好卷、會開卷，就能真正受益。改：把“就”改為“才”。

2、青少年只要樹立了遠大的理想和正確的人生觀，有了明確的生活目標，生活才會變得充實而富有意義。

改：將“只要”改為“只有”。

3、在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

改：把“卻”改為“都”。

三、語序不當。

1、保護并了解我們的傳統(tǒng)文化，是每個中國人義不容辭的責任。改：“保護”與“了解”對調。

2、無論是“精英文化”還是”大眾文化”,都有一個發(fā)展、創(chuàng)新和繼承的問題。改：將“繼承”移到“發(fā)展”之前。

3、.我們應該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問題的能力。改：將“解決、分析、觀察”調整為“觀察、分析、解決”

4、這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。改：將“廣泛的”移到“交換”之前。

5、為了促進海峽兩岸的交流合作，祖國大陸將進一步采取惠及15項臺灣同胞的政策措施。

改：將“15項”移到“臺灣同胞的”之后。

四、前后矛盾。

1.根據(jù)火星探測器傳來的消息判斷:火星上大約的確存在著甲烷氣體。改：刪去“大約”或“的確”。

2.窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。改：刪去：“突然”或“漸漸”。

3、假期里，大家外出游玩時一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。改：刪去“不要”。

4、睡前有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。改：將三個“不可”刪掉。

五、重復累贅。

1..英才學校的全體師生爭先恐后地踴躍給?？陡濉８模簞h去“爭先恐后”或“踴躍”。

2、小張初涉文壇，第一部處女作就是這樣一部意味深長的長篇巨著，不能不令人刮目相看。

改：刪去“第一部”或“處女作”

3、在笫14屆省運會形象系統(tǒng)征集活動中，組委會收到大約600份左右的會徽、吉祥物候選作品。

改：刪去“大約”或“左右”。

六、前后包容。

1、玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領導人心系災區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導救災工作，還派人給災區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食物。改：刪去“和食物”。

2、中學生上網(wǎng)吧,已經(jīng)引起了教育工作者和廣大班主任老師的重視。改：刪去“和廣大班主任老師”。

七、句式雜糅。

1.經(jīng)過多方打聽,我們終于了解到這只手提包的失主是你們學校一位女教師丟的。改：刪去“丟的”。

2、你不認真學習，那怎么可能取得好成績是可想而知的。改：刪去“是可想而知的”句末改為“?”

1、對下列病句修改不正確的是(c)。

a、上中學以來，他一直始終參加學校田徑隊訓練。

修改：刪去“一直”，或刪去“始終”。

b、通過這次小提琴比賽，使他的自信心增強了。

修改：刪去“通過”，或刪去“使”。

c、到了退休年齡的他，精力和身體都還很健壯。

修改：將“健壯”改為“充沛”。

d、我們要利用一切人類的優(yōu)秀成果，為祖國建設服務。

修改：將“一切”放到“人類的”后面。

2、對下列病句修改不正確的一項是(b)。

a、是否具有足夠的耐力，是衡量一個優(yōu)秀運動員的標準之一。

修改：刪去“是否”。

b、為了避免這類事故不再發(fā)生，有關部門采取了切實有效的措施。

修改：將“避免”改為“防止”。

c、從大量的事實中告訴我們，一個國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新。

修改：刪去“從”和“中”。

d、對于如何激發(fā)學生學習興趣的問題，學校領導和老師們交換了廣泛的意見。

修改：把“交換了廣泛的”改成“廣泛的交換了”。

3、對下列病句修改正確的一項是(b)。

a、政府不斷繼續(xù)加大財政投入，以解決農村義務教育經(jīng)費短缺問題。

修改：刪去“問題”。

b、通過開展“每月少開一天車”的活動，可以使北京的空氣更加清新。

修改：刪去“通過”。

c、第49屆世界乒乓球錦標賽上，我國運動員獲得了五個項目的比賽。

修改：將“獲得”改為“包攬”。

d、能否幫助孩子樹立正確的財富觀，是使他們形成良好人生觀的關鍵。

修改：在“是”字后面加上“能”。

4、對下列病句修改正確的一項是(a)。

a、通過笫六次全國鐵路運行大提速，使我國鐵路運輸能力有了顯著提高。

修改：刪去“通過”或刪去“使”。

b、大多數(shù)人們對水果蔬菜上殘留的農藥給人體健康造成的危害認識不足。

修改：在“大多數(shù)”后加上“的”。

c、這個富有創(chuàng)意的雕塑，作者是出自一位僅有初中文化水平的農民之手。

修改：將“一位”移到“農民”前。

d、有著鮮明深刻文化底蘊的廣州老字號茶樓是具有嶺南特色的人文景觀。

修改：將“底蘊”改為“沉淀”。

5、對下列病句修改不正確的是(c)。

a、建設社會主義新農村的關鍵是改善廣大農民的文化素質。

修改：將“改善”改為“提高”。

b、在社會轉型時期，對青少年社會主義榮辱觀教育尤為重要。

修改：在“青少年”后面加“進行”。

c、各級人民政府采取有效措施，關系到未成年人保護工作能否順利開展。

修改：在“采取”前加“能”。

d、為減少沙塵暴的危害，有關部門制定出防沙措施，調查研究了沙塵來源。

修改：將“制定出防沙措施”與“調查研究了沙塵來源”對調。

6.下列句子沒有語病的一項是(c)。

a、北京市將努力改善生態(tài)環(huán)境，保證了“綠色奧運”對北京環(huán)境質量的要求。

b、通過中國男子足球隊的表現(xiàn)，使我們認識到了具有良好的心態(tài)是非常重要的。

c、“十五”期間，國家將重點支持五個高新區(qū)的發(fā)展，我省的西安、楊陵兩個高新區(qū)均在其中。

d、我們的報刊、電視、網(wǎng)絡和宣傳媒體，更有責任作出表率，杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象。

7.下列句子沒有語病的一項是(c)。

a、我國能否在短時間內達到發(fā)達國家的水平，關鍵是必須堅持改革開放。

b、一個人只有不斷學習，才能擁有許多世界上寶貴的精神財富。

c、春天帶著生命和希望，步履輕盈的走來了。

d、五彩繽紛的宮燈和秀麗多姿的絹人，這些事物都不能不給我美的感覺。

8.下列句子沒有語病的一項是(a)。

a、我們沒有理由不珍惜今天的幸福生活。

b、增加質量的語文教學改革是當務之急。

c、能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。

d、當外國友人來鹽城時，受到了鹽城人民的熱烈歡迎。

9.下列句子沒有語病的一項是(d)。

a、書市上展示了許多出版社新近發(fā)行出版的中外名著。

b、這次演出，眾多豐富多彩的文娛節(jié)目令人目不暇接。

c、正當我偃旗息鼓，收拾作業(yè)本準備回家的時候，一場大雨驟然而至。

d、窗外雖是白雪皚皚的嚴冬，教室里，卻是春意盎然，溫暖無比。

10.下列句子沒有語病的一項是(d)。

a、隨著電腦的普及，網(wǎng)民越來越多，隨之而生的網(wǎng)絡性心理障礙也引起人們的廣泛關注。

b、我們要確保安全生產，防止萬無一失。

c、出版界在出版創(chuàng)新方面進行了成功嘗試并取得突破性進展不在少數(shù)。

d、你完全沒有把事情弄明白，就說這全是我一個人的錯。

11.下列句子沒有語病的一項是(b)。

a、市場經(jīng)濟時代，做人也要厚道，忌欺詐，講誠信為本。

b、自主、合作、探究是一種新型學習方式。

c、第十個五年計劃的實施，是我國今后五年發(fā)展的總藍圖。

d、中學生應注意文明上網(wǎng)，在虛擬世界里不但要避免對壞人警惕，也要遵守法律和道德規(guī)范。

病句修改方法總結篇十

修改病句是有方法可尋的，一般需遵循“一讀二找三改四檢查”的順序。

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病癥，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

三改，對癥下藥。根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認真思考，采用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

四檢查，改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的原意。

病句修改方法總結篇十一

(1)感情色彩不當。歸類聯(lián)想句：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。分析：“效尤”是“學壞的樣子”的意思，屬貶義詞，用在褒義的語境中不合適，應改為“學習”。(2)關聯(lián)詞用錯。歸類聯(lián)想句：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。分析：“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。

2.搭配不當。

(1)主謂搭配不當。歸類聯(lián)想句：他那崇高的革命品質，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。分析：“品質”是不能“浮現(xiàn)”的，把“品質”改為“他那偉大的革命形象”。(2)動賓搭配不當。歸類聯(lián)想句：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。分析：“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”，把“隊伍”改為“人才”。(3)主賓搭配不當。歸類聯(lián)想句：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。

3.成分殘缺。

(1)缺主語。歸類聯(lián)想句：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。分析：“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪去。(2)缺賓語。歸類聯(lián)想句：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。

4.語序不當。

(1)邏輯語序不當。歸類聯(lián)想句：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。分析：“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。(2)關聯(lián)詞語序不當。歸類聯(lián)想句：a：不但我信任他，而且信任他的朋友。b：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。分析：兩個分句是同一主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊。如a句，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊。兩個分句主語不同時，關聯(lián)詞語在主語前邊。如b句，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯(lián)詞語“不但”應放在“我”前邊。

一、語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細。膽大就是要敢于相信自己的第一印象，心細就是要有仔細分析和查找語病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如：“作為一個共產黨員、黨的領導干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點?！边@個句子我們初讀時就會覺得不順暢，仔細分析會發(fā)現(xiàn)這個句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語感就能判斷出來。

二、筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運用語法手段，先找出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子主干是否存在搭配不當或殘缺不全等錯誤;再清理句子枝葉(定語、補語、狀語)，仔細審查修飾成分內部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當。如：“兩隊的比賽還沒開始，看臺上已坐滿了數(shù)萬名熱情的人群。”這個句子，憑語感很難看出有什么錯誤，但通過劃分句子成分，我們能很容易發(fā)現(xiàn)這個句子中的定語出了問題，即“數(shù)萬名”與“人群”搭配不當。

三、邏輯分析法。有的語病不容易從語法上分析，這時就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個側面進行分析。如：“田野里的高梁熟了。遠遠望去一片金黃?！边@個句子，讀起來順暢，語法上找不到錯誤，但一推敲，問題就出來了，因為成熟了的“高粱”根本不是“金黃”，而應該是紅色的。

四、造句類比法。有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時，可以仿照原句的結構造一個常用的句子，經(jīng)過分析比較來確定該句是否有語病。如：“這些軟件單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價錢便宜了近三分之二?！边@個句子是否有錯誤，有的同學弄不清，甚至認為句中的“近三分之二”是錯誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來判斷：如：原來賣1元，現(xiàn)在賣5角，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣500元，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣333元，價錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如：“圍墻用的是紅磚砌的?！边@個句子，讀起來有點別扭，但是否有毛病則拿不太準，這時，同學們可以仿造一些句子，如：“文章用的是英語寫的?！薄耙路玫氖遣甲龅??！边@兩種說法都是錯誤的，因此推斷出原句是錯誤的。

修改時可采用增(成分殘缺的)、刪(多余的)、換(用詞不妥當)、簡(修改使其簡要)、調(不搭配、不照應的)等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當?shù)姆椒?。其具體方法大致可歸為以下幾種：

1.補充法。

多用于成份殘缺的病句,如:這次期中考試,得了第一名。(這就要補主語，改為：這次期中考試，我得了第一名。)。

2.替換法。

將感到有問題的地方從句子里面取出來，用其他詞語進行替換，看是不是合適。

例如：人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當,應將“改善”改為“提高”);又如：要搞好食品安全監(jiān)督，監(jiān)督人員必須要有熟練的業(yè)務知識和敢于斗爭的精神。(應把“熟練”取出來，改為“豐富”，句子也就通順了)。

3.類比法。

發(fā)現(xiàn)某些句子或句子里的一部分同語感相沖突，而又無法斷定有什么毛病時可以造出幾個結構相似的句子或短語進行類比，容易發(fā)現(xiàn)語病。

例如：同學們搞好校園清潔衛(wèi)生是為了凈化學習環(huán)境為目的。(這里“為了凈化學習環(huán)境為目的”明顯不妥，我們可以造出一些結構類似的語句：“我們學習是為了考取理想的學校為目的”。從這個相似的語段中可以看出，“為”和“為目的”不能同時使用，應當要么就是“為了……”，要么就說成“以……為目的”。所以此句犯了兩種格式混用的毛病)。又如：這本書的作者是我寫的。(就可以類似的造出相同結構的語段：“這支筆的所有人是我用的”，所以不難看出，這句話實際上是把關于同一意思的兩種說法“這本書的作者是我”和“這本書是我寫的”混在一起了)。

4.縮句法。

就是運用對復雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、謂、賓)，去掉句子的次要成分(定、狀、補等)，來檢查句子的正確與否。

例如：白衣天使奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳誦。(這個句子比較長，一時難以判斷是錯在哪里，我們如果采取縮句的方法就容易判斷了，我們可將它縮成“天使奮戰(zhàn)在一線，事跡和精神在傳誦?！蔽覀兒苋菀卓闯鲞@是“精神”的“傳誦”搭配不當?shù)腻e誤)。又如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(我們可以縮成“錢不夠養(yǎng)活人的生活”。這就很容易看出錢“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”)。

病句修改方法總結篇十二

1、九年級五班的語文成績是全校最好的一個班級。（搭配不當：主干成績是班級，去掉"一個班級"）。

2、各地紛紛采取追蹤病源、隔離觀察等措施，防止甲型h1n1流感不再擴散。（搭配不當：去掉"不再"或"不"，或將"不再"改為"繼續(xù)"）。

3、由于運用了科學的復習方法，他的學習效率有了很大改進。（搭配不當：效率與改進不當，將效率改為提高）。

4、今年將是新中國第十四次也是新世紀以來第一次閱兵。（搭配不當：在"今年"后加"的閱兵"或將"是"改為"舉行"）。

5、支氣管炎、過敏性鼻炎吃龍蝦，會導致病情加重。（搭配不當：主語和謂語。在"過敏性鼻炎"后加"患者"）。

6、隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內外媒體的關注。（成份殘缺：缺主語，刪掉"隨著"）。

7、在本屆世乒賽上，經(jīng)過運動健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團休冠軍。（成份殘缺：缺主語，將"經(jīng)過"和"的"刪去）。

8、這所九年制寄宿學校的150多名學生是地震中傷亡最少、震后復課最早的學校。（搭配不當：主語和賓語"學生是學校"）。

9、這些深受學生喜愛的活動，使學生的主人翁意識得到了增強和培養(yǎng)。（搭配不當：意識不能培養(yǎng)，應刪去"和培養(yǎng)"）。

10、學習成績的提高，主要取決于學生自身是否努力。（一面對兩面：應把"是否"刪掉）。

11、我們在心里由衷地感謝老師多年來的默默付出。（語意重復："由衷"與"在心里"重復）。

12、最近全國各地加大了對醉酒駕車的懲處力度，為的是避免那些駭人聽聞的交通事故不再發(fā)生。（多重否定造成語意混淆：應將"不再"改為"再次"）。

13、中考復習中，不少學生存在著復習重點不突出，時間安排不合理，有的甚至記住了前面的知識，又忘記了后面的知識。（成份殘缺：缺賓語中心詞，應在"不合理"后加"的現(xiàn)象"）。

14、在這次煤礦事故中，創(chuàng)所胡遇難的礦工中唯一的幸存者。（前后矛盾：）。

15、三月的昆明是一年中最美好的季節(jié)，每到這個時節(jié)就會有大批的中外游客慕名前來。（前后不搭配：應改為"昆明的三月"）。

病句修改方法總結篇十三

修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”

一讀：讀通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。

要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

三改，對癥下藥。

根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認真思考，采用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

四檢查，改完后重讀幾遍。

看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的愿意……。

病句修改方法總結篇十四

【例句】我不但信任他，而且以前反對過他的人，現(xiàn)在也信任他了。

要是一篇作品的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得https:///的。

（二）搭配不當。

【例句】我國棉花的生產，長期不能自給。

【分析】例句中的主語“生產”不能與謂語搭配，“長期不能自給”的主語應該是“棉花”，所以第一個分句應該調整為“我國生產的棉花”。

（三）成分殘缺或贅余。

【例句】籃球場上十位隊員正在激烈的打比賽。

其實這是多慮的想法。

【分析】第一句謂語重復，應刪去“打”。第二句語意堆砌，“慮”就是想，應刪去“的想法”。

（四）結構混亂。

【例句】我們向政府提意見是人民的責任。

聽了他的報告，對我啟發(fā)教育很大。

【分析】第一句把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人們的責任”兩句意思湊在一塊兒，應刪去“我們”。第二句把“他的報告對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起。

（五）表意不明。

【例句】有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。

【分析】這種主張到底是指接受還是反對，交代不清。

（六）不合邏輯。

【例句】他是眾多死難者中幸免的一個。

【分析】既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難中的一個呢？應改為：很多人死難了，他是幸免的一個。

病句修改方法總結篇十五

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號：文字前移或頂格。

修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”。

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

三改，對癥下藥。根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認真思考，采用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

修改病句是小學語文科目不可忽視的重點內容，也是在小學階段教學比較常見和重要的一項內容。小學生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤，同時，也能及時發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句，這將對其今后的寫作有很大幫助。