《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)(大全15篇)

劇本是為戲劇創(chuàng)作而準(zhǔn)備的文學(xué)作品，通過對(duì)話和情節(jié)展現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣是拓展知識(shí)和提升能力的關(guān)鍵。請(qǐng)大家參考以下的總結(jié)范文，或許能提供一些思路和靈感。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇一

這篇課文是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語言。

以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達(dá)能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、認(rèn)識(shí)“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽》。

2、師板書課題。

過渡：小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽送給誰呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。

2、檢查生字、詞語。

(1)、認(rèn)讀生字。

(2)、認(rèn)讀詞語。

3、整體感知，小畫家畫了四個(gè)太陽送給誰呢?

1、為什么喜歡綠色的太陽?[]。

2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。

(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么?[]。

預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?

預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?

預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]。

(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?

預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。

(4)指導(dǎo)朗讀。

把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。

引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――。

綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――。

3、看畫面嘗試背誦。

過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?

1、讀文想象，指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀請(qǐng)，香甜”進(jìn)行感悟。

3、指導(dǎo)背誦，以填空的形式練習(xí)背誦。

過渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)。

感悟溫暖。

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)。

2、展示雪景，用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。

3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!

過渡：冬去春來，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!

1、朗讀第四自然段。

2、小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

你還會(huì)畫什么樣的太陽,送給誰?

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇二

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文：《四個(gè)太陽》;講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶來歡樂的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字。

2.正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達(dá)的心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)過程：

師：上課，小朋友好!

生：老師好!

播放歌曲《種太陽》(師在前面做動(dòng)作)。

師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀?你來說。

生：種太陽。

師：嗯，聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們看黑板。(師板書：18四個(gè)太陽)。

師：請(qǐng)小朋友們注意寫字的時(shí)候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個(gè)字的讀音，誰來讀讀課題?

師：誰再讀讀。

師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什么呀?

生：要讀流利。

師：噢，要讀流利，還有嗎?你來說。

生：要讀得有感情。

師：還有嗎?你來說。

生：要把拼音讀準(zhǔn)。

師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎?

生：能。

師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。

學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。

師：你看到了什么呀!你來說。

生1：蘋果樹。

師：還有嗎。

生：看到了太陽。

師：大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看(蘋果上是一個(gè)個(gè)的生字)。

師：這些生字你會(huì)讀嗎?

生：會(huì)。

師：自己借助拼音多讀幾遍，開始吧!

生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。

師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看(把生字上的拼音去掉)這樣你還會(huì)讀嗎?

生：會(huì)。

師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過一會(huì)呀我們要來比一比。

生自由讀。

師：好，誰愿意來考一考大家。你來吧，到前邊來。

師：你想請(qǐng)大家怎樣讀啊?

生：我想指著大家讀。

生指其他學(xué)生讀。

師：你覺得大家讀得怎么樣?

生：好。

師：那大家謝謝他。

全班鼓掌。

了。(全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個(gè)個(gè)果子被摘下。)。

師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎?

生：能。

師：誰來說一說。你記住哪個(gè)字，你是怎樣記住。

生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。

師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來記。

生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。

師：你可以這樣說嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。

生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。

師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎?

生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。

讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎?

生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”

師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝!還有嗎?你來說。

生：我記住了“凍”。“兩點(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。

師：你能這樣說嗎?東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。

生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。

師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì)有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。

同桌相互交流，師巡回。

師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎?你來說一說。

生1問：一個(gè)提手旁加兩土念什么。

生2答：念“掛”。

師：對(duì)嗎?

生1：對(duì)。

師：你能說說你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎?

生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個(gè)字謎。

師：你很聰明，這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。誰還有?

生3問：行里面加個(gè)“圭”是什么字?

生4答：是“街”字。

生3：對(duì)了。

師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。

師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。

你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來接讀課文呀?

生：我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀課文。

師：為什么呀。

生：因?yàn)檎n文有四段。

師：真聰明，你來請(qǐng)吧。

生請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文。

師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點(diǎn)建議吧，你來說。

生1：我建議他們讀出感情。

師：有點(diǎn)難，能做到嗎?

四生：能。

師：哎呀，很有信心，還有嗎?

生2：我建議他們能讀出語氣來。

四生：能。

師：還有嗎?

生3：我建議他們不要讀錯(cuò)字。

師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎?

四生：可以。

師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。

四生輪讀。

師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯(cuò)，請(qǐng)做。那咱們一起來看幅畫。

媒體出示：

師：你聽到了什么，又看到了什么?

生：我聽到了知了的叫聲。

師：嗯，還有嗎?

生：我看到了一個(gè)小朋友在出汗。

師：看得真仔細(xì)。還有嗎?

生：我看見太陽了。

這么熱的天氣，你有什么愿望?

生：我想讓太陽不那么熱。

生：這種天可以游泳。

生：想買雪炎糕。

師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。

生自由讀。

師：誰來讀讀。

指名幾個(gè)學(xué)生讀，師指導(dǎo)。

師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰愿意再把清涼送給大家。

生讀。

師：真舒服。

生讀。

生齊讀第一自然段。

師：夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么太陽?你來說。

生1：我想畫個(gè)紅紅的太陽。

師：為什么?

生1：因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?/p>

師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫個(gè)紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎?你真有愛心。

生2：我想畫個(gè)藍(lán)的太陽。

師：為什么?

生：因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。

生3：我想畫個(gè)黃黃的太陽，因?yàn)樘栆蛔凕S，果子都豐收了。

師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽送給秋天，自己讀讀。

生自由讀。

師：這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。

指名幾個(gè)同學(xué)讀。

師：大家都讀通順了，自己再練練。

生自由讀。

師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。(出示豐收畫面)想說什么說給同位聽一聽吧!

同桌交流。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么?

生：最想吃。

師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對(duì)秋姑娘說什么?

生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

師：真有禮貌。

生2：秋姑娘真好。

師：秋姑娘聽了一定很高興。

生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。

生讀。

師：秋姑娘一定會(huì)高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。

生讀。

跟秋姑娘再見吧。

生：再見!

段。

生自由讀第三自然段。

師：我還沒有請(qǐng)誰呀?你來吧。

生讀第三自然段。

師：我也想來讀一讀行不行。

生：行。

師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎?那么多小朋友愿意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢!

生自由讀。

師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。

生：我想請(qǐng)你有感情地讀。

師：那你讀給我聽一聽行嗎?

生讀。

師：謝謝你。

生：我想讓您讀通順。

師：噢，讀通順，你來讀一讀。

生讀。

師：你確實(shí)讀得很通順。誰還愿意教我。

生：我想讓你讀得有語氣。

生讀。

師：謝謝，現(xiàn)在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎?

師讀得很平淡。

師：我讀得可以嗎?

生：不可以。

師：為什么呀?

生：您沒有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒有感情。

生：您的聲音沒有放出來。

生：您的語氣不好。

師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎?

生：可以。

師讀。

生：好。

師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。

生：感覺特溫暖。

師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。

生讀。

間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽呢?大家說一說。

生自由交流。

師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。

生：春天的太陽應(yīng)該畫成彩色的。

師：能說說你的理由嗎?

生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

師：噢，熱愛生活的孩子，請(qǐng)坐。誰再來說說。

生：我想讓春天的太陽變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。

師：真好，誰再來說說。

生：我想畫個(gè)紫色的太陽。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_放得更加美麗。

師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫個(gè)什么顏色的?

生：應(yīng)該彩色的。

師：為什么呀?

生：因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_了，所以說都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。

師：嗯，我們書上說因?yàn)榇禾臁?/p>

生：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

生：可以。

師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。

師生小聲讀。

師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎?

生：可以。

師：再來一遍，放開聲音。

師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢!

生：畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

生1：我想春天的太陽應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。

生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。

生3：我認(rèn)為春天是彩色的，因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_放了，很漂亮。

生4：我認(rèn)為春天的太陽應(yīng)該是紫色的，因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_得更加美麗。

整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來吧。

生讀課文。

字是“因”。

師：仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像呢?你來說。

生：他們倆長(zhǎng)得都有口。

師：這叫大口框，再來說一說。

生：它倆都有大口框。

生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。

生：要注意中間的字別寫錯(cuò)了。

師：要注意中間的字，還有嗎?

生：要先寫字后關(guān)門。

師：噢，你說得很對(duì)，要先把里面的字寫完最后寫一橫。

生：注意要壓在什么虛線上。

生：聽清了。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，先描一個(gè)。

生寫，師指導(dǎo)。(師：注意寫字時(shí)要一尺，一寸，一拳頭。對(duì)，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢(shì)。)。

師：好了，我們今天就寫到這里吧!下課，謝謝同學(xué)們。

生：老師再見。

評(píng)析：

前段時(shí)間，在網(wǎng)上觀摩了由山東省濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師的《四個(gè)太陽》一課，感受良多，獲益匪淺。同樣是教一年級(jí)，但我覺得在劉老師身上有許多值得我學(xué)習(xí)的地方：

首先我想先簡(jiǎn)單的介紹一下教材：《四個(gè)太陽》是人教版小語第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

聽完這節(jié)課給我最深的感受是：

一、劉老師能以情境教學(xué)法引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

二、以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。讀書的方式多樣：包括自由讀、同桌讀、個(gè)別讀、齊讀、師生合作讀等等，使讀書這個(gè)環(huán)節(jié)變得一點(diǎn)也不枯燥。

三、學(xué)生的學(xué)法與教法相適應(yīng)，劉老師能注意以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、教學(xué)方法靈活多樣，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，能以多種多樣的游戲方法巧妙的與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的游戲多包括有：摘蘋果、扮演小老師、猜謎認(rèn)字等。

不足之處：教育是一門遺憾的藝術(shù)，無論是那一節(jié)課都一定有他的閃光點(diǎn)，也有不足之處，這一節(jié)課美中不足的地方有：

1.教師在整個(gè)教學(xué)過程中比較急，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過于緊湊，以至于一節(jié)40分鐘的課，不到三十分鐘就上完了。

2.老師還沒有為學(xué)生提供充足的思考的空間，每個(gè)提問都只讓一個(gè)學(xué)生回答后就匆匆的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.在教學(xué)生寫字的過程，老師應(yīng)該在學(xué)生觀察完生字的外形后，引導(dǎo)學(xué)生說出寫生字時(shí)需要注意的地方，而不是由老師直接說了算。

4.在學(xué)生寫完生字以后，應(yīng)該有學(xué)生們對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由老師進(jìn)行小結(jié)后，

再結(jié)束課堂。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇三

《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文一年級(jí)第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽》的教學(xué)思路：

在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇四

1．認(rèn)識(shí)“太、陽”等7個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。

讀好長(zhǎng)句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

多媒體課件、生字卡片。

一、謎語導(dǎo)入。

師：白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。

師：外面有幾個(gè)太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，2、思考畫了四個(gè)什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。

二、整體感知。

師：誰來說說課文畫了四個(gè)什么樣的太陽？同學(xué)回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）。

師：那四個(gè)太陽分別是哪四個(gè)季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

三、分析課文。

師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預(yù)設(shè)一：

我喜歡綠綠的太陽，因?yàn)槟軒砬鍥觥?/p>

1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(zhǎng)舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒有風(fēng)，）。

2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽）。

3、練習(xí)說話。

綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）。

預(yù)設(shè)二：

1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）。

2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

練習(xí)說話：例：金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進(jìn)行表揚(yáng)）。

設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)的表揚(yáng)傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會(huì)傾聽。

預(yù)設(shè)三：

1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）。

設(shè)計(jì)意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習(xí)了表達(dá)能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個(gè)什么樣的太陽，

預(yù)設(shè)四。

1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，

2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因?yàn)椤保靡驗(yàn)樵炀洹?/p>

3、師：我們喜歡春天的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)，我們學(xué)過的四個(gè)詞語，贊美春天。

四．?dāng)U展延伸。

你還想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習(xí)說話），

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽，傾聽其他人的表達(dá)。

五．小結(jié)。

六．板書設(shè)計(jì)。

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇五

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。

2.正確、較流利地朗讀課文。

課件和太陽圖片。

一、導(dǎo)入。

老師給大家請(qǐng)來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽，可是這里為什么是四個(gè)太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>

二、初步理解課文。

1、指名說。

2、我們一起來讀這句話。

小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽了。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關(guān)。

三、初讀識(shí)字。

1.出示自學(xué)要求。

同桌合作學(xué)習(xí)二類字。

（1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)?。?。

（2）男女生來個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來挑戰(zhàn)詞語。看看誰讀的最棒，）。

（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）。

（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）。

（5）做游戲。

祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。

四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）。

1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。

4、說一說，你會(huì)記那個(gè)字。

5、猜謎語識(shí)字（出示謎語）。

口里坐個(gè)大。（因）。

一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）。

6、組詞說話（用太陽和秋天練習(xí)說話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫。

7、指導(dǎo)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

陽：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）。

金（書空筆順、示范、桌上練寫）。

為（書空、提問第一筆、示范、練寫）。

8、觀察其它生字，書寫時(shí)哪些地方需要提醒大家寫字時(shí)注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。

9、描紅書寫、板演。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦枰粋€(gè)寫一個(gè)，提醒寫字姿勢(shì)（寫字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）。

指三個(gè)學(xué)生上黑板寫，各寫一個(gè)字。評(píng)價(jià)書寫。

這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

五、總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來閱讀。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇六

太陽是地球上萬物的生命之源.本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽.盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像是失去了生命力.畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼.金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海.它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收,歡樂的季節(jié).畫個(gè)金色的太陽吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩.寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳.畫個(gè)紅紅的太陽吧,人們都會(huì)有這個(gè)希望.春天,大地復(fù)蘇,萬物生長(zhǎng),山清水秀,鳥語花香.畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進(jìn).從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿.課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,愜意,很適合背誦.

本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn).我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少,只是出示了一個(gè)課件——火辣辣的太陽;提出一個(gè)問題:"看著這個(gè)太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺"我根據(jù)孩子們的回答,及時(shí)予以引導(dǎo),肯定,贊揚(yáng).在我適時(shí)點(diǎn)撥下,孩子們的思維活躍了,爭(zhēng)相說著自己的感受.孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱.這時(shí)我出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼.通過這一熱一冷的對(duì)比,孩子們對(duì)綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達(dá)自己的感受.學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣.

教學(xué)中教師教態(tài)親切,語言柔美,有較好的教師素養(yǎng).課件設(shè)計(jì)的很美.板書板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀.多而不濫.運(yùn)用的十分有效.直觀形象.教師能用較好的信息素養(yǎng),增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性.整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過渡自然,給聽課的老師一種很舒服的感覺整課上的有趣,美.學(xué)生的識(shí)字,朗讀都很不錯(cuò).可見平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí).

但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效,可省去.將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上.整堂課將更完美.還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說話.課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題是一種很好的現(xiàn),是要予以保護(hù).教師可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來.為課堂教學(xué)增色.

德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐澤妙。

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文.這篇文章是一篇充滿童趣的課文,作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給"夏,秋,冬,春",表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處舒適的善良的心地和美好的心愿.為了上好這堂課,我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語文素養(yǎng),結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).從實(shí)際課堂教學(xué)效果看,在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖,但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng).現(xiàn)作如下反思.

《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心.這時(shí),我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx,去想,去說,去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),相互合作,共同發(fā)展的過程.

一,聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用.告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢這到底是怎么回事呢由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.

二,營(yíng)造環(huán)境,朗讀感悟。

閱讀教學(xué)注重的是讀.于是,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀,師范讀,自由讀,小組讀,男女生對(duì)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感知,讀中探索,讀中理解,讀中體會(huì),讀中思考.如在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí),我先讓部分學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說"到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色"再用課件演示了秋日果園碩果累的景象.促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽"給人的喜悅,歡樂.教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜.",然后指導(dǎo)讀全段:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎(指名讀,自由讀,齊讀)在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面.不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用.學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受;同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣,在讀中放飛想象,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣.

三,發(fā)散思維,創(chuàng)造想象。

愛因斯坦說過:"想象力比知識(shí)更重要.想象力推動(dòng)世界,是知識(shí)進(jìn)化的源泉."少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮.課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法.這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里.因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰為什么并展示作品,發(fā)表想法和意見.把美術(shù),和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了.

由于本人的能力有限,本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,需要進(jìn)一步改進(jìn).在教學(xué)中,我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練,如:在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí),本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上"有的……有的……還有的……"說一句話的,但教學(xué)中有所遺忘,沒有適時(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練,只能在后來才補(bǔ)上.

《四個(gè)太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫面描述出來時(shí)，加深了自己的情感體驗(yàn)，也給其他學(xué)生起了示范的作用。學(xué)生得到啟發(fā)：邊想邊讀，帶來美的享受。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《春天在哪里》的歌曲，因?yàn)楫嫼统际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入地讀課文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；討論喜歡哪個(gè)太陽這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？＂為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇七

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.鞏固生字詞。

2.通過朗讀理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段。

課前準(zhǔn)備。

1.生字卡片?！?.投影片。???3.果園圖片。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞。

1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。ā∩来握f出“春、夏、秋、冬”）。

二、激發(fā)興趣，引讀課文。

1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片）。

2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動(dòng)起來吧！

（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）。

三、匯報(bào)交流，感悟課文。

（一）感悟綠色的太陽。

1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）。

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說）。

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

（學(xué)生自由讀，指名讀。）。

（二）感悟金色的太陽。

1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。

（這時(shí)老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）。

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請(qǐng)我太高興了，謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒伴了，你再請(qǐng)你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請(qǐng)同學(xué)）。

聽說你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦?。?/p>

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。）。

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會(huì)變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們邀請(qǐng)我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。

2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。

3、交流匯報(bào)。

四、升華情感，表達(dá)心愿。

2、是啊！，不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達(dá)出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒?dòng)）。

4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設(shè)計(jì)。

春?（圖）?????多彩。

夏?（圖）?????清涼。

秋?（圖）?????香甜。

冬?（圖）?????溫暖?。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇八

教學(xué)目標(biāo):。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

（二）技能目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。

（三）情感目標(biāo)：

通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽有什么不同？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字，檢查生字讀音。

（1）指名認(rèn)讀。

（2）找小老師帶讀。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。

（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。

4、記憶字形。

（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

（2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）。

2、你最喜歡哪個(gè)太陽？（自由回答）。

3、自己喜歡哪個(gè)太陽就讀哪一段。（自由練讀）。

4、喜歡四個(gè)不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。

四、指導(dǎo)書寫。

1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。

2、學(xué)生練習(xí)生字。

3、展示學(xué)生作品。

4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附：板書設(shè)計(jì)：

紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。

為：光：

園：因：

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇九

師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。

生：自讀。

師：剛才讀這篇課文時(shí)，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面？

生：展示四個(gè)季節(jié)的太陽。（出示圖畫）。

生自讀（讀得很投入）。

生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒服極了！

生：老師，我把自己想成一個(gè)果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。我想請(qǐng)大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。

生：我覺得我喜歡冬天的太陽，因?yàn)槲液芘吕洹Ｌ炖涞臅r(shí)候，我站在操場(chǎng)上做廣播操的時(shí)候，懂得手和脖子都不敢伸出來。如果有了火紅火紅的太陽，它就會(huì)照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會(huì)再怕冷了。

生：積極投入表演。

師：假如現(xiàn)在你也是一個(gè)小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？

生：我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的，因?yàn)樗梢园烟一ń憬阕兊酶悠粒?/p>

生：我想畫一個(gè)白色的太陽，這樣它就不會(huì)把我隊(duì)的學(xué)娃娃曬死了。

生：我想畫一個(gè)香香的太陽，讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。

生：有感情朗讀，背誦。（情緒高漲）。

評(píng)析：

閱讀教學(xué)中，誰是真正的主人？我們?cè)摪缪菔裁唇巧繉W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂促進(jìn)者，指教師從僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！耙虼?，教師要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后，再與老師、同學(xué)合作交流。

在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，體驗(yàn)、感悟，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。我深諳這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“所以我嘗試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流，才會(huì)有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇十

1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個(gè)謎語給大家猜，比比看，誰最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工?！?/p>

生1：太陽。

生2：太陽公公。

師：你說得太好了！

個(gè)太陽》。

生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽》。

1.自讀課文，隨文識(shí)字。

師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，大聲的讀出來，開始！

2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。

（學(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）

師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。

（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）

師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

生3：我是這樣來記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。

師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水?！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請(qǐng)你試一試。

生4：舌頭舔到糖就很甜。

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

生2：我在糖盒上看見過。

生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來記住它。

生：掃、拍、打、抓??

師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來記住它？

生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）

生：腦、胸、肚、腿、腳??

師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個(gè)字。 生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>

生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。

生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！

（學(xué)生做開火車游戲。）

師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。

（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）

師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

生：季，“四季”的“季”。

師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）

師：生字會(huì)讀了，詞語也會(huì)了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇十一

我想，一年級(jí)的語文課就應(yīng)該這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)的上。當(dāng)然，這樣的課堂肯定還會(huì)有很多不足，我會(huì)努力改進(jìn)...以下是小編整理的關(guān)于幼兒園大班四個(gè)太陽教學(xué)反思，希望大家喜歡。

《四個(gè)太陽》，是一篇充滿童趣的課文，他以一個(gè)孩子特有的想象，畫了四個(gè)不同的太陽分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽，可實(shí)際上卻是在寫四季的特點(diǎn)和小作者的美好愿望。所以在導(dǎo)入時(shí)，我安排學(xué)生說自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望，告訴孩子，小作者的愿望就藏在四個(gè)太陽里，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常自然，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。

考慮到一年級(jí)孩子對(duì)四季的概念還不是特別明晰，這一課時(shí)我特地選擇了對(duì)比最強(qiáng)烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的，春秋則是從色彩上來描繪的。)在讓孩子說對(duì)夏冬兩季的體驗(yàn)時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了非常好的效果。如在讓孩子們說對(duì)夏天的感覺時(shí)，大屏幕上出示一輪閃動(dòng)的火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時(shí)，則配上一段《松樹下》的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘，但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時(shí)，我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn)，讓人感覺非常溫馨。

在生字教學(xué)上，我采用了集中識(shí)字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，然后默記，學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀，做識(shí)字游戲、把生字放到詞語中讀等，這時(shí)生字都是集中的，學(xué)生都是無意義的機(jī)械識(shí)記，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學(xué)中，我又隨機(jī)復(fù)習(xí)本段的生字詞，這時(shí)就已經(jīng)不是單純的識(shí)記，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識(shí)記，以理解字義為主了。

在朗讀指導(dǎo)上，我也花了很多心思。一開始是自己的`全文配樂范讀。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很善于模仿，因此，教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主，在自己讀時(shí)會(huì)不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導(dǎo)朗讀時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)的朗讀評(píng)價(jià)等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩，使孩子們更容易朗讀，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時(shí)，孩子們那驚喜的眼神。從實(shí)際教學(xué)效果來看，應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼，紅太陽的溫暖，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。

在注重孩子們的朗讀時(shí)，我也有意識(shí)的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時(shí)，孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個(gè)熱法，他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時(shí)，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子，軟懨懨的，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了，它曬得街道路面像著了火似的，我們走在上面，就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了，因?yàn)榛鹄崩钡奶枙?huì)把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會(huì)朦朦朧朧的知道，哦，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中，讓孩子們作了一次語言的積累。再比如，我把原本的散文斷行，變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的，但考慮到難度太高，放棄了，只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的，讓他們對(duì)詩有一種親切感，自己也想寫詩了。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇十二

一、教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

4、通過讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己的美好心愿。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。

教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

一、導(dǎo)入新課。

1、猜謎導(dǎo)入：

3、讀課題、質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)理念】。

二、整體感知。

1．初讀課文。

（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；

（2）、字詞反饋：

2．抽讀課文。

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽，分別送給哪個(gè)季節(jié)？

三、品讀課文。

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽。

1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。

（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？

如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

（2）自由讀，理解“為什么畫個(gè)綠太陽給夏天”？

（3）理解“清涼”、用“清涼”說話。

（4）理解“到處”

（5）朗讀指導(dǎo)：

2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。

（1）導(dǎo)入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段。

（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？

（3）秋天有哪些果子熟了？長(zhǎng)句填空（課件出示：果子）。

秋天到了，熟了。

（4）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）。

自由讀——指名讀。

（5）“邀請(qǐng)”說話（面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開對(duì)話）。

（6）朗讀指導(dǎo)：

3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“園、為、陽、因、臉、光”6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字。

教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟。

課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復(fù)合圖。

學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料。

教學(xué)流程：

一、激趣、想像導(dǎo)入??。

1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

2、學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）。

3、揭題，板書課題，指導(dǎo)“陽”的書寫（向?qū)W生展示一筆一畫認(rèn)真書寫的態(tài)度）。

4、讀課題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說的要求自由輕聲讀課文。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認(rèn)識(shí)了。

2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。

3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。

（結(jié)合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

5）讀詞語。

3、說說“我畫的四個(gè)太陽分別是（）、（）、（）、（）。

三、誦讀課文，說演結(jié)合，體會(huì)想像美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受。

和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來的溫暖。

多彩的太陽------交流春景，聯(lián)系舊知，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

四、指導(dǎo)背誦。

1、配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。

2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。

五、鞏固識(shí)字。

六、指導(dǎo)書寫。

1、讀一讀每一個(gè)字，分別給“園、臉”組一個(gè)你最想組的詞語。

2、給“因?yàn)?、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。

3、先認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，然后在書上仔細(xì)書寫生字。

七、口語交際。

1、給自己收集的資料選一個(gè)合適的太陽，說說你是怎么想的？

2、仿照課文，聯(lián)系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個(gè)什么樣的太陽，我是怎么想的？”

八、布置作業(yè)?。

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇十四

3,大家齊讀課題.

二,初讀課文。

1,現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀.好,打開書本81頁.開始讀吧.

2,大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽。

3,好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)開始.

4,他們讀準(zhǔn)了沒有請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們.

三,再讀課文。

(一)春天。

2,噢,會(huì)背嗎我們來背一次.

4,你想給太陽涂上什么顏色。

5,現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色真好看.你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽我們來齊讀一遍.

6,多彩的春天是怎樣的我們來欣賞一下.

7,春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀.那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試.

8,誰愿意來讀這么多同學(xué)舉手,我們來個(gè)男女競(jìng)賽讀吧,好嗎誰先來男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好女同學(xué)讀得真有感情.

9,這一段我們會(huì)讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的.誰會(huì)讀你是怎記住這個(gè)字(該,因,季)。

10,我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段.

11,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽.老師手里有三個(gè)太陽,分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的誰愿意上來把它們擺好.

12,小朋友都擺對(duì)了,那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個(gè)季節(jié)請(qǐng)各組討論一下.

(二)夏天。

1,哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽請(qǐng)你們把這段讀一讀.

2,這一段有兩個(gè)生字,誰會(huì)讀誰會(huì)認(rèn)。

3,夏天到了,天氣怎么樣是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下。

4,好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下。

5,誰還愿意讀,再把清涼送給老師。

6,謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了.

(三)秋天。

1,夏天過去,秋姑娘來了.哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段.

2,你們看,這是什么呀小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識(shí)字樂園里了,你會(huì)讀這些生字嗎自己借助拼音多讀幾遍.

3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音還會(huì)讀嗎。

6,好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道。

7,這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧.

(四)冬天。

1,剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來.

2,誰想來讀第三段.我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友.

4,小畫家給我們送來了什么有了紅紅的太陽,我們就感覺到------。

5,誰來讀這段,把溫暖送給小朋友。

6,小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰再來讀讀.

8,你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我送你們一份禮物.請(qǐng)看,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅.多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧.

四,背誦課文。

大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來.

五,總結(jié)。

老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗.

《四個(gè)太陽》教學(xué)目標(biāo)篇十五

今天在一所小學(xué)聽了一堂語文課，課后進(jìn)行了評(píng)課，通過聽、看、評(píng)，感觸頗深。教學(xué)一線的老師迫切需要有人對(duì)他們的課進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，以提高其教育教學(xué)水平。

今天執(zhí)教的是一位年輕老師，執(zhí)教的課文是《四個(gè)太陽》。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧，人們都有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，朗讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。

那么，通過本文的教學(xué)要達(dá)到三個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

可以說這位老師在今天的這節(jié)課里沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都如蜻蜓點(diǎn)水：沒有落實(shí)識(shí)字教學(xué)，沒有加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，那就更不要說感悟作者的寫作意圖了。那么，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)像這樣語言優(yōu)美、貼近兒童生活的文章呢？下面談一點(diǎn)自己的看法：

一、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個(gè)學(xué)段之中。在課堂中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀，教師朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。最終要讓學(xué)生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個(gè)太陽》為例談一談如何加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練：

首先要讀正確。低年級(jí)的小朋友年齡小，對(duì)故事猶其感興趣。所以我覺得教學(xué)這類的課文，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：“你們知道太陽是什么顏色的嗎？有一個(gè)小朋友，他畫了四個(gè)太陽，它們是綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽。（教師邊說可邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn)，是否掉字和添字。

然后要讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽呢？默讀課文，思考：“你最喜歡哪個(gè)太陽就找到相關(guān)的段落多讀幾遍?！边@一次讀。學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文通順、流暢。在此基礎(chǔ)上還要讀出對(duì)語言文字的感悟，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。我覺得應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生讀課文：“課文讀通順了，現(xiàn)在能誰能說說你最喜歡哪個(gè)太陽嗎？老師這里有四個(gè)太陽，你能說說嗎？”可出示四個(gè)不同顏色的太陽。這樣，語言文字化作生動(dòng)活潑的圖畫，從而幫助學(xué)生理解了課文。課文的語言在這樣的交際運(yùn)用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語言，能幫助學(xué)生真正讀懂課文。

最后要讀出感情。在讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。

二、要落實(shí)字詞的教學(xué)。

語文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識(shí)定量1600——1800個(gè)就只會(huì)成為一句空話?！端膫€(gè)太陽》這篇課文里有13個(gè)生字需要認(rèn)識(shí)，有6個(gè)生字需要書寫。識(shí)字量很大，如果不采取一些方法的話，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。但是她用的不夠，只是采用了一個(gè)“摘蘋果”的游戲來讓學(xué)生鞏固識(shí)字，學(xué)生在課堂根本就沒有其它識(shí)字和寫字的時(shí)間，如果按照這種教學(xué)方法，學(xué)生的識(shí)字是一定有問題的。那么，我們到底該如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)呢？這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查，這個(gè)環(huán)節(jié)是好的。這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法。不過，在此基礎(chǔ)上，教師要通過各種各樣的活動(dòng)或者說是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。如：編兒歌、“開火車”、猜謎語等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大一樣的。

三、要進(jìn)行拓展練習(xí)。

小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，這樣他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。接著還可以抽時(shí)間展示小組作品，師生共同評(píng)議。這樣就運(yùn)用了創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。