發(fā)表一篇總結(jié),不僅可以讓我們更好地反思,還可以與他人交流心得??偨Y(jié)是一種反思和思考的過程,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的根源和解決的思路。歡迎大家分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得。
落花生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
《落花生》我從開學(xué)第一天開始講,講的亂七八糟已經(jīng)是第四天啦,把事情做個(gè)總結(jié)。是一篇敘事散文,作者許地山通過運(yùn)用借物喻人的手法,由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生——吃花生,議花生”來寫,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
一、以讀帶講,邊讀邊悟。古語說:書讀百遍,其義自見。讓孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟,從而理解了課文的主要內(nèi)容。
二、聯(lián)系自己的實(shí)際情況,理解課文所表達(dá)的情感和要說明的道理。
在教學(xué)“議花生”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想:“父親”在議花生的時(shí)候說了哪些話?“我們”分別說了什么?你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說是喜歡花生,還是喜歡桃子、石榴或蘋果?理由是什么?在你身邊的人群中,有哪些人和花生一樣。比如:小區(qū)里的清潔工。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點(diǎn)?再對(duì)照文中“父親”介紹的花生的特點(diǎn)說一說它們的共同點(diǎn)是什么?然后再通過交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理,并懂得在自己的日常生活中該怎么做,做怎樣的人。
三、小組合作,用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
例如:在教學(xué)“種花生、收花生”的時(shí)候,我把學(xué)生分成小組然后分配角色,讓他們表演一番。在表演的時(shí)候,我提出問題:“‘父親’為什么要請(qǐng)?如果讓你請(qǐng),你準(zhǔn)備說什么父親才會(huì)在百忙中來?”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,在讀課文、說理由的過程中體會(huì)課文的語言文字表達(dá)。
條件1:種植花生不容易,居然收獲了,來體會(huì)大家的高興,讓父親來分享高興。
條件2:母親把這個(gè)吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”,母親還做了好幾樣食品,體會(huì)語言文字的妙用,體會(huì)母親對(duì)此的重視。
條件3:在后園茅亭里過節(jié)。而通過學(xué)生的發(fā)言,教師扮演“父親”,說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學(xué)生在書中找答案,學(xué)生們把條件說清楚了,書也就讀明白了。完成了本課的教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處:我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,有些地方處理得不夠細(xì)致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。
對(duì)話的內(nèi)容處理得比較匆忙,也沒有涉及寫話,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力沒有落實(shí)好。如果再重新學(xué)習(xí),我會(huì)帶著孩子們分角色朗讀,讓讀書聲充盈課堂;還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察,去思考,再仿造文章對(duì)比的寫法進(jìn)行小練筆活動(dòng)。
在以后的教學(xué)工作中我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),多向前輩請(qǐng)教。
落花生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、猜謎激趣,實(shí)物再現(xiàn),拉近距離。
本節(jié)課在導(dǎo)課時(shí)我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié):“麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子?!鄙晕⒂悬c(diǎn)生活常識(shí)的孩子一下子便猜出來了:花生。在學(xué)生猜出來后我迅速拿出好幾樣花生,有單粒的,雙粒的,還有四個(gè)粒;有生的,有熟的;有圓粒的,還有長粒的……孩子們看到花生頓時(shí)興致高昂,我借勢而為,拋出一個(gè)問題:你們說說對(duì)它有哪些了解?這一石激起千層浪,孩子們七嘴八舌地說起來,花生在孩子們的心中便有了較重的分量?!澳銈冋媸亲髡咴S地山老先生的知音,他用文字寫下了自己獨(dú)特的感受,趕快去拜讀吧!”孩子們很快進(jìn)入角色,朗朗書聲不絕于耳!
2、自讀自悟,理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生在放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子之后,我又引導(dǎo)孩子們帶著問題去讀書:“圍繞落花生,作者寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?抓住關(guān)鍵詞語列一列小標(biāo)題。”此時(shí)學(xué)生們快速瀏覽,去搜索關(guān)鍵字詞,在取舍中快速判斷哪些詞語更關(guān)鍵更準(zhǔn)確,他們的思維得到進(jìn)一步的激發(fā)和提升。然后班內(nèi)交流,達(dá)成共識(shí):種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的收獲板書出來,讓他們快速識(shí)記,既理清了本文的層次也為將來寫文章列提綱夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、層層推進(jìn),體悟做人道理。
此環(huán)節(jié)我分了五個(gè)層次去教學(xué),層層遞進(jìn),情感一步步得到升華。首先,側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么;其次,感受爸爸的話語中包蘊(yùn)的內(nèi)涵是什么;再次潛心閱讀,感悟爸爸的話語運(yùn)用的典型方法;緊接著拓展,結(jié)合生活實(shí)際積累談一談相關(guān)的人和事;最后各抒己見,談自己的理想。學(xué)生由內(nèi)容到方法,由話語到做人,由他人到自己,情感在一步步升華。
通過猜謎、實(shí)物再現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離;以讀代講層層深入。口語交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生情感進(jìn)一步得到升華,真正落實(shí)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)了文章的主旨。
對(duì)話的內(nèi)容處理得比較匆忙,也沒有涉及寫話,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力沒有落實(shí)好。
如果再重新學(xué)習(xí),我會(huì)帶著孩子們分角色朗讀,讓讀書聲充盈課堂;還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察,去思考,再仿造文章對(duì)比的寫法進(jìn)行小練筆活動(dòng)。
落花生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《落花生》是一篇敘事散文,作者許地山通過運(yùn)用借物喻人的手法,由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生——吃花生,議花生”來寫,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
在本節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為自己的成功之處在于:
本文的語言簡潔明了,通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀,讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語說:書讀百遍,其義自見。讓孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟,從而理解了課文的主要內(nèi)容。
在教學(xué)“議花生”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想:“父親”在議花生的時(shí)候說了哪些話?“我們”分別說了什么?你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說是喜歡花生,還是喜歡桃子、石榴或蘋果?理由是什么?在你身邊的人群中,有哪些人和花生一樣。
比如:小區(qū)里的清潔工。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點(diǎn)?再對(duì)照文中“父親”介紹的花生的特點(diǎn)說一說它們的共同點(diǎn)是什么?然后再通過交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理,并懂得在自己的日常生活中該怎么做,做怎樣的人。
例如:在教學(xué)“種花生、收花生”的時(shí)候,我把學(xué)生分成小組然后分配角色,讓他們表演一番。在表演的時(shí)候,我提出問題:“‘父親’為什么要請(qǐng)?如果讓你請(qǐng),你準(zhǔn)備說什么父親才會(huì)在百忙中來?”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,在讀課文、說理由的過程中體會(huì)課文的語言文字表達(dá)。
條件1:種植花生不容易,居然收獲了,來體會(huì)大家的高興,讓父親來分享高興。
條件2:母親把這個(gè)吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”,母親還做了好幾樣食品,體會(huì)語言文字的妙用,體會(huì)母親對(duì)此的重視。
條件3:在后園茅亭里過節(jié)。而通過學(xué)生的發(fā)言,教師扮演“父親”,說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學(xué)生在書中找答案,學(xué)生們把條件說清楚了,書也就讀明白了。
完成了本課的教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處:我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,有些地方處理得不夠細(xì)致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。
在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。
落花生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
教材簡介:《落花生》是新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊第四單元的一篇課文,這一單元的主題是“生活中的啟示”,要求學(xué)生在把握課文主要資料的同時(shí),領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,還要體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義。由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),父親的話又是難點(diǎn),所以我在教學(xué)本課時(shí),抓住課文主線——父親的話進(jìn)行教學(xué),用以讀代講的方式讓學(xué)生透過多次朗讀課文去理解父親的話。
具體操作如下:
1、你如何理解父親的話,有什么感受?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人有落花生的這種精神?還可向?qū)W生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生把重要的段落背誦下來。采用理解重點(diǎn)詞語,如“鮮紅嫩綠、愛慕、矮矮地、分辨”,讓學(xué)生說并填空,在反復(fù)閱讀中體會(huì)花生不徒虛名,踏實(shí)做事,樸實(shí)無華的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中,發(fā)現(xiàn)美的一面,另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法,透過比較、比喻等修辭手法去寫作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
在教學(xué)中,我還大膽嘗試將兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)安排在一節(jié)課完成。字詞的學(xué)習(xí)、課文的梳理讓學(xué)生透過預(yù)習(xí)完成。因?yàn)楸疚臈l理清晰,圍繞花生寫了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”四件事,學(xué)生自學(xué)即可完成。課堂上我重點(diǎn)講解“議花生”,但因?yàn)樵诒痴b父親的話部分用時(shí)較多,關(guān)于社會(huì)中有哪些人具有落花生的精神這一拓展問題沒有很好地展開,比較遺憾。
在以后的教學(xué)中,我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)要再完善些,把握好教學(xué)時(shí)光,注重課堂的高效性。
落花生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
捧著《落花生》這種老課文,我實(shí)在沒有什么教學(xué)的興致。草草地讀了兩遍課文,感覺索然無味。盡管教者不喜歡,但不能不教,因?yàn)檫€得應(yīng)付考試呀。于是目標(biāo)鎖定在第十段,覺得可挖掘的也只有這點(diǎn)內(nèi)容了。那就以桃子、石榴、蘋果和花生為切入口聊聊人生的價(jià)值觀吧。
文中父親的話:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖出來才知道?!?/p>
很顯然,父親的話,就兩層意思。一是提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的果實(shí)的印象。二是寫花生果實(shí)的特點(diǎn)。通過對(duì)其果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長的位置的比較,突出花生具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實(shí)無華,默默無聞,不計(jì)較名利。父親只是從外表方面將兩者作了比較,并沒有對(duì)其作出任何評(píng)價(jià)。
引領(lǐng)學(xué)生讀出了作者要表達(dá)的意思后,我開始發(fā)問拓展了。
孩子們,在我們生活中哪一類人像蘋果、石榴、桃子?哪一類人像落花生?
生1:我覺得那些明星大腕是蘋果類的,那么閃亮,那么光鮮,看了令人生發(fā)愛慕之心。而那些導(dǎo)演、美編、聲編等幕后工作者就像落花生一樣,默默無聞。
生2:我認(rèn)為社區(qū)的保安和清潔工就像落花生一樣,不起眼,卻對(duì)別人有好處。
生3:我倒覺得我們班的項(xiàng)雨欣和韋宗樂同學(xué)在學(xué)校有名氣,經(jīng)常露臉,像蘋果一樣令人羨慕,而我們很多同學(xué)就像是花生,襯托了他們的耀眼。
孩子們思維的閘門打開了,紛紛拿自己熟悉的人群來作比較。
我又接著問:如果讓你來選擇,你愿意當(dāng)蘋果類還是花生類的人物?問題一拋出,教室里頓時(shí)像開鍋的水一般,沸騰起來了。
生1(靦腆而內(nèi)秀的曹琪銘):我愿意當(dāng)花生,我膽小,不愛張揚(yáng),我喜歡默默無聞地干著自己喜歡的事。
生2(一向愛出風(fēng)頭的周開來):我要做蘋果類的人物,又體面,又對(duì)人類也有好處,還能得到那么多的贊賞,人生多風(fēng)光!
生3(素日積極自信的何塬龍):老師,我還是想當(dāng)落花生。
他的發(fā)言出乎我的意料,這種選擇很多方面取決于個(gè)人的性格。如此愛表現(xiàn)的何源龍?jiān)趺锤试府?dāng)默默無聞的落花生呢?我疑惑不已,不禁追問:“說說你選擇的理由?”
生3不緊不慢地說:我覺得蘋果類的果實(shí)成天高高掛在枝頭,總是生活在別人的監(jiān)視下,不敢絲毫馬虎。如果那個(gè)果實(shí)長得皺皺巴巴,就會(huì)受人指指點(diǎn)點(diǎn),很辛苦?;ㄉ筒煌L在泥土里,誰也不曾知道它的果實(shí)如何。
我不得不驚嘆孩子如此深刻的生活感悟。是呀,往往表面風(fēng)光的人物,也要承受著常人難以承受的外在壓力,活在別人的眼光里的確比活在自己的世界里累。
生4:(一貫疲沓,缺乏激情的毛梓旭)我愿意當(dāng)蘋果,也愿意當(dāng)花生。聽天由命,命運(yùn)安排我當(dāng)啥,我就當(dāng)啥。
話語一出,哄堂大笑。甚至有學(xué)生反問:“上天在哪里?命運(yùn)在哪里?命運(yùn)不是把握在自己的手里嗎?”
看似這個(gè)中庸的選擇的確讓我大吃一驚,其實(shí),現(xiàn)實(shí)生活何嘗不是如此呢?能由你自己選擇在臺(tái)前或幕后工作能有多少呢?有時(shí)我們只能聽從“上蒼”安排。人這一生,要善于互換角色,有時(shí)我們要爭當(dāng)蘋果,有時(shí)我們也要學(xué)當(dāng)花生。
鈴聲響了,同學(xué)們意猶未盡,還在爭論蘋果與花生的價(jià)值觀。
這堂閱讀課的教學(xué),我大喜過望。看來教材只是一個(gè)引子,就看我們老師怎么藝術(shù)地去引導(dǎo)。
落花生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
這節(jié)課是人教版第七冊第四單元的內(nèi)容,本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會(huì)畫垂線,理解垂線的特征,還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直,體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。
垂線是在認(rèn)識(shí)兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。在我的印象中,這部分內(nèi)容歷來是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),今天又碰到了這個(gè)大難題,該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時(shí),我們就針對(duì)此問題進(jìn)行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時(shí)為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議:如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個(gè)直角,效果可能會(huì)好點(diǎn)。
一、認(rèn)識(shí)三角板。
出示三角板,讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)三角板各部分的名稱及作用。孩子因?yàn)橛辛藢?duì)三角板的認(rèn)識(shí),為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法,奠定了良好的基礎(chǔ),便于孩子理解、掌握。
二、初步感知。
學(xué)生有了對(duì)三角板的初步認(rèn)識(shí),很自然地會(huì)用三角板畫一個(gè)直角。同時(shí)要求同桌互相檢查畫角時(shí)是否應(yīng)用了三角板的直角,并提醒學(xué)生最后畫出直角符號(hào),這是作圖的基本要求。有了這一舉措的鋪墊,孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,不僅可以用來測量一個(gè)角是不是直角,還可以用來畫直角。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,水到渠成。
學(xué)生有了對(duì)兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識(shí)就此引入垂線畫法教學(xué)。讓學(xué)生任意畫一條水平的直線,嘗試畫出它的垂線。由于有了前面的鋪墊,幾乎每個(gè)孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線。指名(成績稍差)在黑板上演示其畫法,在眾多孩子的評(píng)論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了垂線的畫法。
在恰當(dāng)、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí),學(xué)生不但積極性很高,而且效率很高。課后細(xì)想,大凡情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、切題較好,再加上老師的言詞鼓勵(lì),課堂氣氛就比較活躍,教學(xué)效果也較平鋪直敘,直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說的:興趣乃是最好的老師。
不足之處:當(dāng)已知直線不是水平方向的,學(xué)生掌握不太好,需加強(qiáng)練習(xí)。
落花生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次歷練的機(jī)會(huì),同時(shí)還有我的師父朱婷老師和語文組其他老師細(xì)致的指導(dǎo)及鼓勵(lì)。這是我的第一堂公開課,也是第一次有這么多高水平的老師對(duì)我的課進(jìn)行深入的講評(píng),我感覺受益匪淺。
課后,我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思,主要概括為以下幾點(diǎn):
在本節(jié)課中,我的講解過多,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間也太少,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說得少,這與我們所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體是不協(xié)調(diào)的。其實(shí),讓學(xué)生說的過程中,是鍛煉學(xué)生的思維能力以及口語表達(dá)能力;他們回答問題也是站在學(xué)生的角度來想問題并且進(jìn)行表達(dá),這樣其他學(xué)生能夠更好地理解。在今后的教學(xué)中,要踐行好,“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的原則。
在《落花生》這篇課文中,作者用花生同蘋果、石榴、桃子作比較,用花生的品質(zhì)告訴我們,人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。這是課本中需要大家明白的道理,那其實(shí)我們可以再深入研究:蘋果、石榴、桃子就是不好的嗎?我們能不能做一個(gè)既講究了體面,又對(duì)別人有好處的人呢?也許對(duì)于大部分學(xué)生來說課本的知識(shí)已經(jīng)足矣,但是,對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說就要掌握的更深入一些。所以,作為教師,課下所準(zhǔn)備的知識(shí)一定要源于課本并且高于課本,以一種更高的姿態(tài)來對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授,就會(huì)有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
在本節(jié)課中,就“對(duì)比”是否是修辭手法產(chǎn)生了歧義,這屬于我的用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而語文就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,所以以后我一定會(huì)注意,并且鍛煉自己的科學(xué)用語。
首先,這節(jié)課就出現(xiàn)了重點(diǎn)生字沒播放書寫順序,這是我在準(zhǔn)備的時(shí)候疏忽的地方,以后一定要注意。其次,我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好,顯得有些混亂,主線結(jié)構(gòu)不夠清晰明了,以后一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。
教學(xué)本來就是一門遺憾的藝術(shù),正因?yàn)橛羞z憾,才能讓我們在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短,爭取使自己在不斷地磨練中一次次完善自己,做一個(gè)無愧于學(xué)生的教師。沒有完美的課堂,只有更好的課堂。我要不斷的努力,每堂課都要像上公開課一樣,精心準(zhǔn)備,備教材,備學(xué)生,認(rèn)真總結(jié)每堂課的得與失,做一個(gè)教育上的有心人。
落花生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
正方:“我方認(rèn)為此刻社會(huì)更需要像蘋果、石榴這樣的人,此刻的社會(huì)競爭激烈,如果不把自我的優(yōu)勢展現(xiàn)出來,不用心爭取機(jī)會(huì),你是很難在社會(huì)上立足的,也就會(huì)被社會(huì)所淘汰,這樣你就成了社會(huì)的負(fù)擔(dān)。”
反方:“我方認(rèn)為此刻社會(huì)還是需要像落花生這樣的人的,就像是清潔工、園丁,要是沒有這些人的默默付出,我們能有一個(gè)整潔舒適的生活環(huán)境嗎?”
正方:“看看我們此刻的小學(xué)生除了要學(xué)好課文中的知識(shí),還要學(xué)習(xí)各種特長,不是畫畫就是樂器之類的,不就是為了能有一技之長,能展示自我的才能嗎?如果像落花生那樣,那就什么也不用學(xué)了,因?yàn)槟菢拥娜耸遣黄鹧鄣??!?/p>
反方:“如果每個(gè)人都像蘋果、石榴那樣,高高在上,爾虞我詐,為了展示自我不顧別人的感受,不腳踏實(shí)地做事,那么我們的社會(huì)不就亂套了嗎?你們看我們的老師為了培養(yǎng)學(xué)生默默工作,無私奉獻(xiàn),不要求任何的回報(bào),這不就是落花生嗎?”
……
課堂上精彩的話語層出不窮,思維的火花不斷跳躍其間,我被學(xué)生的精彩辯論所折服,沒想到五年級(jí)的學(xué)生居然對(duì)社會(huì)、對(duì)生活會(huì)有這么深入的體會(huì)與感悟。
在學(xué)生激烈爭論之后我適時(shí)點(diǎn)撥:“大家說的都有道理,我們的社會(huì)需要像‘落花生’這樣的腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的人,更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于展現(xiàn)自我的人。同學(xué)們到底愿意做哪種人,等將來你們長大了自我來決定吧!”同學(xué)們見自我的意見得到了老師的認(rèn)同,臉上都洋溢著滿足的笑容。
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