2023年部編版高中語(yǔ)文教案(優(yōu)質(zhì)17篇)

教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教案的編寫需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配和任務(wù)安排進(jìn)行合理規(guī)劃。教師可以通過(guò)參考以下教案，對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行更好的組織和安排。

部編版高中語(yǔ)文教案篇一

1、因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過(guò)的地方要按照順序來(lái)寫，寫的時(shí)候要詳略得當(dāng)、巧妙過(guò)渡，抓住景物特點(diǎn)，所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來(lái)進(jìn)行習(xí)作。

2、在描寫景物時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)景物的細(xì)致觀察，所以景物特點(diǎn)沒(méi)有很好地表現(xiàn)出來(lái)。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

部編版高中語(yǔ)文教案篇二

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版是我在高中階段所使用的主要教材之一。初次接觸這套教材時(shí)，我對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)樗鶄魇诘闹R(shí)內(nèi)容豐富，形式多樣，既有文學(xué)美感的詩(shī)詞散文，也有深入研究的學(xué)術(shù)文章。這種綜合性的教材設(shè)計(jì)讓我感到相當(dāng)新奇，希望能在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中挖掘更多的智慧。

二、教材特點(diǎn)。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版的特點(diǎn)之一是注重文化傳承。教材中有大量的古代文化知識(shí)，包括文言文、古詩(shī)詞等。通過(guò)學(xué)習(xí)古代文化，我們可以更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的淵源和獨(dú)特之處。此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。通過(guò)一些經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，我們可以提升自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，同時(shí)也能夠更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和意義。

三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在使用高中語(yǔ)文統(tǒng)編版的過(guò)程中，我收獲頗多。首先，我從中學(xué)到了很多具體的知識(shí)和技巧。比如，在閱讀文言文的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何正確理解古代文化內(nèi)涵，如何分析句子結(jié)構(gòu)，在寫作方面，我學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。其次，我也從中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣并產(chǎn)生了持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)閱讀各種文學(xué)作品，我對(duì)文學(xué)創(chuàng)作有了更深入的了解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)文學(xué)的喜愛，這讓我在高中學(xué)習(xí)中更加有動(dòng)力和目標(biāo)。

四、師生互動(dòng)。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版也注重了師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)。教材中提供了很多學(xué)習(xí)策略和思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行討論和交流。這種互動(dòng)讓我更深入地理解了所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)與同學(xué)們的交流，開拓了自己的思維。同時(shí)，教材中也提供了許多名人名言和文學(xué)名篇，這些材料激發(fā)了我的思考，增加了對(duì)文化傳統(tǒng)和世界文學(xué)的興趣。

五、總結(jié)與展望。

通過(guò)使用高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，我體驗(yàn)到了一種全新的學(xué)習(xí)方式和方法。我學(xué)到了很多知識(shí)，提高了閱讀和寫作能力，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣和動(dòng)力。然而，我也希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，能夠在教材內(nèi)容的豐富度上有所提高，增加一些新的課程讓我們開闊視野，了解更多的文化知識(shí)。同時(shí)，也希望在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更自主地發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造力。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版給我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的改變和體驗(yàn)，它不僅僅是一本教材，更是一扇開啟知識(shí)之門的鑰匙。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握其中的知識(shí)和技巧，我相信我能在高中學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，并為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

部編版高中語(yǔ)文教案篇三

一、導(dǎo)入新課。

1、在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）。

2、它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁垂餐c(diǎn)？（按照游覽順序描寫景物，描寫時(shí)抓住景物特點(diǎn)。）。

3、我們的祖國(guó)有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。

二、明確習(xí)作要求。

1、寫文章首先要審題，只有明確習(xí)作要求，才能按要求選材。

2、學(xué)生交流：要按游覽順序?qū)懀灰延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c(diǎn)來(lái)寫，寫出景物的特點(diǎn)；可以用過(guò)渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。

3、習(xí)作標(biāo)題：游。

三、啟發(fā)思路。

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城，世人矚目的天安門廣場(chǎng)，一望無(wú)邊的大海，聞名遐邇的黃山……）。

2、剛才老師展示的這些地方，你去過(guò)嗎？有什么印象？

4、如何才能把你游覽過(guò)的地方清楚地介紹給大家，使別人也對(duì)這個(gè)地方感興趣呢？請(qǐng)小組成員討論交流。

（1）要抓住景物最吸引你的地方來(lái)介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來(lái)。

（2）要按一定的順序介紹：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。

（3）要用上過(guò)渡段或者過(guò)渡句。

（4）要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點(diǎn)（形狀、顏色、大小等）。

（5）要寫出自己的真情實(shí)感。

四、習(xí)作指導(dǎo)。

1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風(fēng)景名勝等。

2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖，幫助自己理清思路。

3、可以用過(guò)渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如，走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

4、習(xí)作思路示例：

開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

中間：詳細(xì)地描述這個(gè)地方的風(fēng)景。

（1）抓住景物的特點(diǎn)，如長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。

（2）按照一定的順序，如空間順序、時(shí)間順序。

提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個(gè)自然段。描寫時(shí)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。

結(jié)尾：總結(jié)自己對(duì)景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞。

5、學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。

五、評(píng)中促改。

1、教師選擇在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者讀給大家聽一聽。

2、同學(xué)們，你覺(jué)得他的習(xí)作好在哪里？（圍繞習(xí)作要求來(lái)談）。

3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng)，我們可以圍繞這些習(xí)作要求來(lái)修改自己的習(xí)作。

（1）是否按照順序來(lái)寫；

（2）是否寫出景物的特點(diǎn)；

（3）是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法；

（4）是否運(yùn)用過(guò)渡句；

（5）感受是否真實(shí)。

4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。

六、拓展延伸。

寫完之后，同桌交流，互相修改習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)。

游

游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)。

運(yùn)用修辭巧妙過(guò)渡真情實(shí)感。

部編版高中語(yǔ)文教案篇四

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)理念(任務(wù)型學(xué)習(xí))單篇設(shè)計(jì)教學(xué)。

教材分析：位于《唐宋八大家選讀》書信專題。

主題：學(xué)半山說(shuō)理，寫有理文章。

資源：重慶公交車墜江案始末、一則較流行的社會(huì)言論(佛系生活方式)。

任務(wù)：清晰地表達(dá)自己對(duì)某件事的看法。

活動(dòng)：對(duì)各種社會(huì)事件的議論評(píng)判的寫作與交流。

課時(shí)安排：第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

毛澤東研讀韓愈文章的故事。馬云與金庸的故事。

我們可以從文學(xué)作品中汲取什么?寫作技巧和人文精神。

探究說(shuō)理方法：

王安石政論文突出的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，說(shuō)理清楚，行文一氣貫注，“如一筆書”。

研讀文本第二節(jié)，討論作者是如何說(shuō)理的?(檢查預(yù)習(xí))。

(一)分層次。

問(wèn)題1：實(shí)施變法后，出現(xiàn)了怎樣的情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。

問(wèn)題2：王安石革新變法的理由是什么?(分別用原文和譯文回答)。

問(wèn)題3：在王安石看來(lái)，司馬光反對(duì)變法的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。

(二)如何說(shuō)理?

1.定角度(辨名實(shí)，侵官、生事、征利、拒諫與革新變法名實(shí)不明)。

司馬光3400余字，引經(jīng)據(jù)典、恐嚇威脅、面廣量大，王安石從宏觀角度著眼，綜合分析，芟鋤枝蔓，敏銳地弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，拎出要點(diǎn)，使得文意顯豁，是非判然。

2.析原因(人---習(xí)于茍且;士大夫---多以不恤國(guó)事，同俗自媚于眾為善;上---乃欲變此)。

3.究實(shí)質(zhì)(如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。)。

實(shí)踐活動(dòng)一：

【重慶萬(wàn)州公交車墜江事件始末回放】。

10月28日上午10時(shí)08分,重慶萬(wàn)州區(qū)長(zhǎng)江二橋上發(fā)生一起交通事故,一輛當(dāng)?shù)?2路大巴車與一輛轎車相撞后,沖破護(hù)欄掉入長(zhǎng)江。目前尚不清楚大巴車上乘客數(shù)量,傷亡情況不明。

接著部分媒體在跟進(jìn)報(bào)道中提到“事故是小轎車逆行所致”及“疑似肇事女司機(jī)坐在路邊，腳穿高跟鞋”，于是網(wǎng)上廣泛流傳著“事故系一女司機(jī)駕駛的紅色私家車橋上逆行所致”的消息，部分網(wǎng)民開始對(duì)小轎車駕駛員進(jìn)行“圍攻”，群嘲女司機(jī)群體。

11月2號(hào)《人民日?qǐng)?bào)》權(quán)威發(fā)布：經(jīng)過(guò)官方數(shù)據(jù)恢復(fù)、調(diào)查走訪等多方確認(rèn)，重慶萬(wàn)州公交車事件原因系劉姓女乘客與司機(jī)激烈爭(zhēng)執(zhí)互毆致車輛失控。

讀了上面這則材料，你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)選好角度，分析原因，探究實(shí)質(zhì)。100字左右(只需寫提綱)。

示例：

定角度：社會(huì)輿論(女司機(jī)被群嘲，輿論失衡讓事件變形)。

析原因：1.環(huán)境使然，2.懶惰及畏怯的心理，3.獨(dú)立思考的意識(shí)缺失導(dǎo)致盲從心理。

究實(shí)質(zhì)：缺乏理性。

定角度：當(dāng)事人。

析原因：1.被快節(jié)奏裹挾、與“慢”生活漸行漸遠(yuǎn)。不聽他人言語(yǔ)、不看他人情緒，受不了舒緩，等不及真相;2.矛盾疊加，公平公正一旦“照顧不周”，難免滋生各種負(fù)面情緒;3.網(wǎng)絡(luò)“哄客文化”添油加醋，臟言臟語(yǔ)更是漫天遍地。

究實(shí)質(zhì)：戾氣重。

定角度：乘客。

析原因：1.主持正義太廉價(jià)，有可能會(huì)有慘重的代價(jià);2.明哲保身的“智慧”哲學(xué)(各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜)。

究實(shí)質(zhì)：冷漠。

實(shí)踐活動(dòng)二：

佛系，網(wǎng)絡(luò)流行詞，該詞的含義是一種怎么都行、不大走心、看淡一切的活法和生活方式。該詞最早來(lái)源于20__年日本的某雜志，20__年12月，“佛系青年”詞條刷遍朋友圈，火遍網(wǎng)絡(luò)，并創(chuàng)造了一系列“佛系”衍生詞，“都行”“可以”“沒(méi)關(guān)系”是“佛系青年”的三大口頭禪?！盁o(wú)可無(wú)不可”，“隨遇而安”，“隨便都行”，“不求輸贏”……:這似乎就是某些人追求的“佛系生活方式”

讀了上面這則材料，你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)選好角度，分析原因，探究實(shí)質(zhì)。400字左右。

定角度：不認(rèn)可“佛系生活方式”

析原因：

1.欲望太多，行動(dòng)太少，導(dǎo)致心理落差;。

2.當(dāng)今社會(huì)，生活壓力大、工作節(jié)奏快，青年人應(yīng)對(duì)壓力的方法、信心、意志不足;。

3.“階層固化說(shuō)”讓青年人的奮斗看上去效應(yīng)不明顯;。

4.網(wǎng)絡(luò)的傳播讓這種負(fù)面能量得以產(chǎn)生認(rèn)同式的爆發(fā)。

究其原因與現(xiàn)在大多數(shù)車水馬龍的繁華有關(guān)。在一個(gè)大城市里，人們被要求高效率工作，高效率生活，才能跟上時(shí)代的步伐。效率要高，就得事事爭(zhēng)先，時(shí)時(shí)保持高昂的熱情和警覺(jué)的意識(shí)?？扇私K究是人，不是機(jī)器，時(shí)刻緊繃的大腦會(huì)疲憊，會(huì)痛苦。而“佛系”提倡的“隨它去”“無(wú)所謂”正契合人們一種向往的生活方式，不爭(zhēng)不搶，不急不躁，笑看庭前花開花落。

究實(shí)質(zhì)：消極的生活態(tài)度(懶惰，不思進(jìn)取)。

佛系必然導(dǎo)致不求上進(jìn)，漫無(wú)目的，沒(méi)有目標(biāo)追求，不愿背負(fù)風(fēng)險(xiǎn)，不希望承擔(dān)責(zé)任，缺乏奮斗、拼搏精神，這不是一種積極向上的生活態(tài)度。

不要在可以努力的年紀(jì)選擇安逸，不要在本該斗志昂揚(yáng)的時(shí)刻選擇頹喪。珍愛生命，不要做佛系青年。

定角度：認(rèn)可“佛系生活方式”

析原因：1.代表的是心如止水的處事心態(tài)，能夠幫助青年直面困境、放棄執(zhí)念，消解內(nèi)心的糾結(jié)和不安，更好地向前走。2.較為隨便的生活態(tài)度，看似無(wú)所應(yīng)對(duì)，其實(shí)是給自己筑起了一道不高不低的圍墻，將自己保護(hù)在內(nèi)，既不會(huì)將自己完全暴露在外，也不會(huì)完全與世隔離，擁有一定的保護(hù)，才能在社會(huì)這條滿是荊棘的道路上安穩(wěn)地走下去。

究實(shí)質(zhì)：體現(xiàn)的是一種平和、淡然的生活態(tài)度，并不是放棄生活，也不是毫無(wú)作為。

定角度：辯證地看(生活上佛系，學(xué)習(xí)工作上非佛系)。

析原因：1.佛代表的是放下自我，擺脫私心;2.學(xué)習(xí)或做事需要奮發(fā)進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng);3.對(duì)于名利要隨意超脫。

究實(shí)質(zhì)：佛為心，道為骨，儒為表。

附：學(xué)案。

《答司馬諫議書》學(xué)案。

學(xué)半山說(shuō)理，寫有理文章。

思考題：

一、劃分第二節(jié)結(jié)構(gòu)層次。

問(wèn)題1：實(shí)施變法后，出現(xiàn)了怎樣的情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。

問(wèn)題2：王安石革新變法的理由是什么?(分別用原文和譯文回答)。

問(wèn)題3：在王安石看來(lái)，司馬光反對(duì)變法的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。

二、歸納總結(jié)第二節(jié)說(shuō)理特點(diǎn)。

語(yǔ)言材料一：

【重慶萬(wàn)州公交車墜江事件始末回放】。

10月28日上午10時(shí)08分,重慶萬(wàn)州區(qū)長(zhǎng)江二橋上發(fā)生一起交通事故,一輛當(dāng)?shù)?2路大巴車與一輛轎車相撞后,沖破護(hù)欄掉入長(zhǎng)江。目前尚不清楚大巴車上乘客數(shù)量,傷亡情況不明。

接著部分媒體在跟進(jìn)報(bào)道中提到“事故是小轎車逆行所致”及“疑似肇事女司機(jī)坐在路邊，腳穿高跟鞋”，于是網(wǎng)上廣泛流傳著“事故系一女司機(jī)駕駛的紅色私家車橋上逆行所致”的消息，部分網(wǎng)民開始對(duì)小轎車駕駛員進(jìn)行“圍攻”，群嘲女司機(jī)群體。

11月2號(hào)《人民日?qǐng)?bào)》權(quán)威發(fā)布：經(jīng)過(guò)官方數(shù)據(jù)恢復(fù)、調(diào)查走訪等多方確認(rèn)，重慶萬(wàn)州公交車事件原因系劉姓女乘客與司機(jī)激烈爭(zhēng)執(zhí)互毆致車輛失控。

讀了上面這則材料，你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)選好角度，分析原因，探究實(shí)質(zhì)。100字左右(只需寫提綱)。

語(yǔ)言材料二：

佛系，網(wǎng)絡(luò)流行詞，該詞的含義是一種怎么都行、不大走心、看淡一切的活法和生活方式。該詞最早來(lái)源于20__年日本的某雜志，20__年12月，“佛系青年”詞條刷遍朋友圈，火遍網(wǎng)絡(luò)，并創(chuàng)造了一系列“佛系”衍生詞，“都行”“可以”“沒(méi)關(guān)系”是“佛系青年”的三大口頭禪?！盁o(wú)可無(wú)不可”，“隨遇而安”，“隨便都行”，“不求輸贏”……:這似乎就是某些人追求的“佛系生活方式”

讀了上面這則材料，你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)選好角度，分析原因，探究實(shí)質(zhì)。不少于400字。

詞語(yǔ)來(lái)源。

20__年，日本某雜志介紹最近流行的一種男性新品種——“佛系男子”。

他們外表看上去和普通人一樣，但內(nèi)心往往具有以下特點(diǎn)：自己的興趣愛好永遠(yuǎn)都放在第一位，基本上所有的事情都想按照自己喜歡的方式和節(jié)奏去做?？偸窍诱剳賽厶闊?，不想在上面費(fèi)神費(fèi)時(shí)間，也不想交什么女朋友，就單純喜歡自己一個(gè)人，和女生在一起會(huì)感覺(jué)很累。

衍生詞語(yǔ)。

20__年12月，因網(wǎng)絡(luò)傳播，“佛系”在又刷屏了。引申出來(lái)的詞語(yǔ)有“佛系買家”“佛系職員”“佛系戀人”“佛系青年”“佛系男子”“佛系生活”“佛系追星”，也有人反對(duì)佛系，而提出“道系”“儒系”等詞。

佛系買家——據(jù)說(shuō)是指這樣一群消費(fèi)者，在網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)，能自己解決的問(wèn)題絕不找賣家咨詢，買到東西后覺(jué)得不合適通常也懶得退換。買到假冒偽劣產(chǎn)品，氣憤地寫一個(gè)聲情并茂的差評(píng)，然后心情奇跡般地平復(fù)了。

佛系職員——對(duì)工作喪失熱情，前已無(wú)通路，后不見歸途。索性放下執(zhí)念，不喜不悲、不怒不嗔。老板罵我，我說(shuō)“哦知道了”;老板表?yè)P(yáng)我，我說(shuō)“哦謝謝”;工作量劇增，我說(shuō)“哦好的”……心處于躺平狀態(tài)，活成了一個(gè)大寫的“哦”。

吳艷，連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，連續(xù)16年從事高三教學(xué)工作，市“333工程”科研標(biāo)兵，市教科研專家?guī)斐蓡T。獲市首屆專業(yè)研究能力大賽一等獎(jiǎng)，曾多次獲省師陶杯、市五四杯教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)，發(fā)表教學(xué)論文及散文近百篇。

部編版高中語(yǔ)文教案篇五

1、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。

2、同桌互相讀一讀，做做小老師。

出示生字：棍湯扇椅螢牽織斗。

3、請(qǐng)小老師上臺(tái)領(lǐng)讀。

4、請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？

5、讀詞語(yǔ)。

6、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：這些詞語(yǔ)跟什么季節(jié)的生活有關(guān)？

你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)共同描述了一幅什么圖？

部編版高中語(yǔ)文教案篇六

設(shè)計(jì)理念：

古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

在前面學(xué)過(guò)《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽(yáng)樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)杜甫的人生經(jīng)歷與詩(shī)歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽(yáng)登高而寫的《登高》一詩(shī)，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對(duì)不同時(shí)期杜甫詩(shī)歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩(shī)“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)誦讀和對(duì)“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象的理解，疏通詩(shī)意，把握詩(shī)歌悲壯的情感基調(diào)。

2.通過(guò)深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌意象，疏通詩(shī)意，把握情感基調(diào)，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、概括分析法。

教學(xué)課時(shí)：40分鐘。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩(shī)三首》的第三首詩(shī)歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說(shuō)，《登高》當(dāng)為古今七言律詩(shī)第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評(píng)價(jià)說(shuō)《登高》是“杜集七言律詩(shī)第一”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《登高》。

二、初讀文本,共同感知。

1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩(shī)。

2.悟讀：學(xué)生帶著情感體悟個(gè)讀。

3.嘗試為本詩(shī)劃分節(jié)奏，再讀。

登高。

杜甫。

風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無(wú)邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)。(承)。

萬(wàn)里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺(tái)。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)。

明確：悲壯。

明確：前兩聯(lián)寫詩(shī)人登高所見之景，后兩聯(lián)寫詩(shī)人登高所感。

三、細(xì)讀文本，品讀語(yǔ)言。

1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩(shī)人登高所見，來(lái)品味其中的意象，并請(qǐng)大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。

明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。

2.請(qǐng)大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說(shuō)過(guò)，《登高》的頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確?！鳖i聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開來(lái)孤立理解，從而消解詩(shī)意。

3.結(jié)合最后兩聯(lián)，請(qǐng)大家談?wù)勀憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的詩(shī)人形象。

明確：我萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲;有生以來(lái)，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。

詩(shī)歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩(shī)人的個(gè)體命運(yùn)上來(lái)，呈現(xiàn)出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩(shī)人形象。

4.杜甫說(shuō)過(guò)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！苯酉聛?lái)請(qǐng)大家結(jié)合全詩(shī)談?wù)劇?/p>

(1)“落木”能否換成“落葉”?

明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來(lái)，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。(黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。)。

(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

明確：不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”，也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無(wú)邊”，在“長(zhǎng)江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見的秋景，十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中，寄寓著作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)自己一生功業(yè)的失望，對(duì)漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無(wú)奈。

明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

四、體味“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩(shī)意，把握了感情基調(diào)，也對(duì)杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對(duì)胡應(yīng)麟和楊倫對(duì)《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來(lái)，我們先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)，嘗試背誦，我們?cè)龠M(jìn)一步來(lái)體味詩(shī)人“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

ppt呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評(píng)揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語(yǔ),后人以之指杜詩(shī)的風(fēng)格特色。

清人吳瞻泰說(shuō):“沉郁者,意也;頓挫者,法也?！?《杜詩(shī)提要》)一般認(rèn)為,“沉郁”,主要指詩(shī)歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩(shī)歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。

請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，對(duì)杜甫詩(shī)歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。

板書設(shè)計(jì)。

登高。

杜甫。

首聯(lián)頷聯(lián)寫景。

頸聯(lián)尾聯(lián)抒情。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦全詩(shī)。

2.拓展閱讀杜甫的其它詩(shī)歌作品。

部編版高中語(yǔ)文教案篇七

1.能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)編故事。

2.故事情節(jié)完整，人物形象要鮮明突出，有一定的環(huán)境描寫，突出小說(shuō)的特點(diǎn)。

把故事寫完整，情節(jié)要吸引人。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫來(lái)襯托情節(jié)的曲折。

1課時(shí)。

第一課時(shí)。

內(nèi)容：榮德基課件頁(yè)碼。

1.從小到大，我們聽過(guò)看過(guò)很多故事，有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻，有些故事卻很快會(huì)被忘記，今天我們也學(xué)著寫一寫故事。

2.本單元的三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。同學(xué)們你們?nèi)苏J(rèn)為本單元的故事為什么很感人嗎：（虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來(lái)寫。）。

1.審題指導(dǎo)：

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有過(guò)很多精彩紛呈的故事，有獲得成功的喜悅，有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽他人的故事，也在不同場(chǎng)合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對(duì)事件過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事，也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說(shuō)和怎么做，而不是怎么想。始終要注意推進(jìn)故事情節(jié)的流動(dòng)、發(fā)展。語(yǔ)言富于生動(dòng)性，不需著意刻畫，其中的人物就會(huì)鮮活起來(lái)。

2.思路導(dǎo)航：

我們寫記敘文，都是寫真實(shí)的事件，寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。

（1）除了注意記敘要素的完整外，故事應(yīng)寫出些波瀾，使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。

（2）故事當(dāng)中一般還有人物，如果能把人物寫得有血有肉有個(gè)性，會(huì)給故事增添不少光彩。

（3）寫故事，尤其是虛構(gòu)的故事，要注意融入想象。

（4）寫完后，在班上開一個(gè)故事會(huì)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的故事。

3.技法點(diǎn)撥：

故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，也可以是虛構(gòu)的人和事，但要注意所選事件要有意義，在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念，使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對(duì)故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染，為故事的發(fā)展做好鋪墊。

（2）人物的描寫。人物描寫得有血有肉，注意抓住人物的言行、心理和細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

（3）情節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)緊湊、完整。

（4）創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧，首先要“出其不意”。但更重要的，是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中，是指這種“出其不意”，與小說(shuō)中人物性格的發(fā)展合拍，合乎客觀規(guī)律，合乎生活邏輯。它不是荒誕的，不是臆造的。既曲折離奇，又理所當(dāng)然。

1.出示范文。

鐵蛋和爺爺。

銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢(shì)螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，微風(fēng)一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的。看著滿梯田都是碎銀子，就覺(jué)得村莊是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。

梯田下邊的農(nóng)舍，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在山坡間，農(nóng)舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍(lán)幽藍(lán)的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。

鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來(lái)，蓋在他那寬寬的額頭上方。

爸爸媽媽出外打工，鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?，?shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴(yán)寒酷暑，風(fēng)里雨里，他總是天下亮就起來(lái)干活，也因?yàn)槿绱?，爺爺渾身都是病痛，卻從不在鐵蛋面前呻吟。

每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時(shí)候，就是小伙伴們一起瘋玩的時(shí)間，今天也一樣，小伙伴們玩得忘記了時(shí)間。

哎呀！我的媽！他是不是壞人？鐵蛋心一慌，撒腿就跑。此時(shí)，小路上一個(gè)人也沒(méi)有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，沒(méi)命地跑起來(lái)。鐵蛋大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來(lái)。突然，腳一軟，摔倒在地上，鐵蛋拼命地想爬起來(lái)，可是人已經(jīng)站到了他的面前?！巴炅?，他要?dú)⑽伊?。”鐵蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西，鐵蛋驚恐地望著他。可是，他卻把鐵蛋扶起來(lái)。這時(shí)，鐵蛋聞到一股藥味，才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?/p>

原來(lái)這個(gè)人是村衛(wèi)生院里的那個(gè)十多年來(lái)一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅恕?/p>

真是虛驚一場(chǎng)！

2.學(xué)生自由朗讀范文。

3.小組交流。

你認(rèn)為范文哪些地方寫的好，好在哪里？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

（1）開篇寫月光下的鄉(xiāng)村，暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。

（2）概括描寫人物的外貌，突出了其單純、天真的性格特點(diǎn)。

（3）爺爺?shù)耐饷裁鑼懽屛覀兛吹搅艘晃粴v經(jīng)滄桑的樸實(shí)老農(nóng)的形象。

（4）心理描寫活動(dòng)的描寫突出了鐵蛋此時(shí)害怕恐懼的心理，為后文揭示懸念埋下伏筆。

（5）動(dòng)作描寫突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼，同時(shí)也暗示出了送藥人的`著急。

（6）結(jié)尾揭示了懸念，將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。

5.總結(jié)交流：本文作者能抓住人物的外貌進(jìn)行細(xì)致描寫，突出了外貌特點(diǎn)，同時(shí)還寫了人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)，并且通過(guò)環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì)，設(shè)置懸念，寫的生動(dòng)有趣，引人入勝，表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)，結(jié)尾揭示懸念。

課后作業(yè)。

基礎(chǔ)積累大鞏固。

咸（）。

耙（）。

蕎（）。

霎（）。

成（）。

粑（）。

橋（）。

需（）。

一（）土。

一（）種子。

一（）床。

一（）雪。

閱讀能力大提升。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫所填詞語(yǔ)。

2.用“”畫出這段話中對(duì)三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

思維創(chuàng)新大拓展。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案：

耙（耙地）。

蕎（蕎麥）。

霎（霎時(shí)）。

成（成長(zhǎng)）。

粑（糍粑）。

橋（木橋）。

需（需要）。

一（粒）種子。

一（張）床。

一（場(chǎng)）雪。

美滋滋。

樂(lè)呵呵。

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。

部編版高中語(yǔ)文教案篇八

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊?，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿了希望，少年的中國(guó)更加充滿了希望。

板書：少年中國(guó)說(shuō)。

二、作者、背景簡(jiǎn)介。

作者簡(jiǎn)介：

梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。

少年中國(guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。

三、讀文識(shí)字。

小組活動(dòng)，合作探究。

1、大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。

四、整體感知。

1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

生總結(jié)、匯報(bào)：

第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。

第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。

2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?

生總結(jié)、匯報(bào)：

第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);。

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。

板書：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情。

3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)。

層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球。

4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)。

紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將。

5、小組活動(dòng)。

重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

生總結(jié)并匯報(bào)。

五、布置作業(yè)。

試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。

部編版高中語(yǔ)文教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3、趣味識(shí)字（夏夜乘涼圖）；

2、擴(kuò)句練習(xí)；

3、標(biāo)點(diǎn)的正確使用；

4、生活中識(shí)字；

5、學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。

6、閱讀《夏夜多美》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

教具：課件、課本。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1、趣味識(shí)字（夏夜乘涼圖）；

2、擴(kuò)句練習(xí)；

3、標(biāo)點(diǎn)的正確使用；

教學(xué)準(zhǔn)備：課本、課件。

教學(xué)過(guò)程;。

部編版高中語(yǔ)文教案篇十

高中是學(xué)生人生道路上的一個(gè)重要階段，語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。隨著新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材的實(shí)施，我深感到這一教材對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

一、打破僵化的“學(xué)文言文”模式。

新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材在課文選材上力求突破，與以往重文言文的教學(xué)模式不同，注重引入近現(xiàn)代文學(xué)作品、現(xiàn)代詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等多種文體，讓學(xué)生接觸到更廣泛、更經(jīng)典的作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教材將文學(xué)欣賞與寫作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)名著、名篇的精讀，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更自由地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，課文中引入了大量的辯論文章和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生分析、比較、理解不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和辯證思維能力。同時(shí)，教材中的寫作任務(wù)也更加注重學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高自己的說(shuō)服力。這種培養(yǎng)方法能夠使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠用批判性思維去分析和解決問(wèn)題，更加符合未來(lái)社會(huì)對(duì)于高中生素質(zhì)的要求。

三、強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)名著和名篇，學(xué)生可以更好地了解和感受我們民族獨(dú)特的文化和精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文化的欣賞能力和傳承意識(shí)。同樣地，文學(xué)作品中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人性道德和價(jià)值觀也可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們明白什么是真善美，從而指導(dǎo)他們的人生之路。

四、促進(jìn)跨學(xué)科的融合。

新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材在不同文體和題材之間進(jìn)行了充分的融合，讓語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)相互交融，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在閱讀理解題中融入了歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠獲取更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)將知識(shí)綜合運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科交叉能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。

五、尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣。

新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，引進(jìn)了更多的文學(xué)作品和題材，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教材還針對(duì)學(xué)生興趣，提供了更多的拓展閱讀和自主閱讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀不同題材的書籍，拓寬知識(shí)面。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式尊重了學(xué)生的差異性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

總之，新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材在內(nèi)容和形式上都注重了學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。我深信，在這樣一個(gè)積極的教育環(huán)境下，學(xué)生必定會(huì)收獲到更多的智慧和成長(zhǎng)。

部編版高中語(yǔ)文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識(shí)。

2、能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽他人的`發(fā)言。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法。

教學(xué)難點(diǎn)能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。

教學(xué)方法小組討論法、情景法。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教具圖片、錄音、視頻等多媒體課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂。

第一課時(shí)。

由班級(jí)圖書角引入，制定圖書借閱公約，激發(fā)孩子們的興趣。（板書：圖書借閱公約）。

出示提示：

1、什么時(shí)間借閱圖書。

2、一次能借幾本書。

3、一次借書能借多長(zhǎng)時(shí)間。

4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

5、設(shè)置圖書管理員。

6、違規(guī)處罰辦法。

……。

小組討論。

1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3—4名同學(xué)。

2、圍繞著給出的提示問(wèn)題，小組逐一將結(jié)論討論出來(lái)，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長(zhǎng)匯總。

3、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。

（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)自己的觀點(diǎn)看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽）。

4、每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。

5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來(lái)，寫在黑板上。

6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。

7、全班齊讀公約。

小組合作交流談?wù)摚?/p>

1、什么時(shí)間借閱圖書。

2、一次能借幾本書。

3、一次借書能借多長(zhǎng)時(shí)間。

4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

5、設(shè)置圖書管理員。

6、違規(guī)處罰辦法。

……。

1、小組討論。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)。

3、全班齊讀公約。

板書。

設(shè)計(jì)。

圖書借閱公約。

一、開放時(shí)間：每天中午1：10～1：40。

二、排隊(duì)取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。

三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。

四、每本圖書借閱時(shí)間不超過(guò)15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。

五、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時(shí)，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁(yè)、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。

作業(yè)。

設(shè)計(jì)。

將圖書借閱公約打印出來(lái)，張貼到圖書角，方便每個(gè)人都能看到，嚴(yán)格遵守。

部編版高中語(yǔ)文教案篇十二

本單元“道理篇”，意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語(yǔ)文園地五?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》旨在讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的.道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成；做錯(cuò)了事要及時(shí)改正；《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，明白同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理；《小馬過(guò)河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的方法自主識(shí)字；注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本單元所學(xué)生字，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題勤于思考善于思考的能力。

重點(diǎn)：1、識(shí)字和寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題勤于思考善于思考的能力。

12《亡羊補(bǔ)牢》1課時(shí)。

《揠苗助長(zhǎng)》1課時(shí)。

13《畫楊桃》2課時(shí)。

14《小馬過(guò)河》3課時(shí)。

口語(yǔ)交際《圖書借閱公約》1課時(shí)。

語(yǔ)文園地五2課時(shí)。

總計(jì)10課時(shí)。

部編版高中語(yǔ)文教案篇十三

1、出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字，開火車認(rèn)讀。

2、集體朗讀一至六段課文。

二、導(dǎo)讀七至九段課文。

1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對(duì)話。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書：送白菜要白菜。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖，然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對(duì)話，讀出小灰兔覺(jué)得很奇怪，而小白兔很自豪地語(yǔ)氣。

4、總結(jié)板書，回顧全文：通過(guò)老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學(xué)習(xí)生字。

啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形，認(rèn)讀“擔(dān)”。

四、朗讀課文。

采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。

五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、去拼音認(rèn)讀生字卡片。

2、完成課后練習(xí)2，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好下面幾個(gè)字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

六、課堂練習(xí)。

1、完成練習(xí)。

先說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。

3、完成練習(xí)。

指名學(xué)生到黑板上填空，其他同學(xué)填在書上。寫完集體訂正。

部編版高中語(yǔ)文教案篇十四

高中語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的重要課程，而語(yǔ)文教材則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的必備工具。自從高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材出版以來(lái)，我有幸使用過(guò)這套教材，并深感其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的獨(dú)特價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我全面感受到了高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材帶來(lái)的改革精神和思維方式的轉(zhuǎn)變。

第二段：優(yōu)秀文學(xué)作品的選入。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材以“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化”為理念，選入了大量經(jīng)典的文學(xué)作品。其中，如《紅樓夢(mèng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《西游記》等，都是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品，我們不僅了解到了中華文化的精髓，還能夠開拓思維，培養(yǎng)審美意識(shí)。同時(shí)，這些作品也在鄉(xiāng)土文化的傳承方面起到了重要的作用。

第三段：優(yōu)質(zhì)學(xué)科內(nèi)容的融合。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材的特點(diǎn)之一就是將不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融入其中。例如，在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的同時(shí)，我們還能學(xué)習(xí)到歷史、哲學(xué)、地理等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。這種跨學(xué)科的融合，不僅有助于提高綜合素質(zhì)，也使得學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性和深度。

第四段：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際性。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際性。教材中的課文和閱讀材料內(nèi)容貼近生活，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力和解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文課上，我們通過(guò)分析政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)冷暖、道德倫理等方面的問(wèn)題，提高了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)這種方式，我們學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)更有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

第五段：強(qiáng)化學(xué)生思辨精神。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材注重培養(yǎng)學(xué)生思辨精神。教材中的作文和語(yǔ)言表達(dá)章節(jié)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過(guò)對(duì)論述文、議論文等不同文體的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)審辨事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出理性的分析和見解。這種思辨精神的培養(yǎng)不僅提高了我們的思維能力，而且有助于我們發(fā)展自己的獨(dú)立見解和創(chuàng)造性思維。

結(jié)尾：鑒于高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材的優(yōu)點(diǎn)，我深感在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的綜合素養(yǎng)和思維方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這套教材，我們既能夠了解中國(guó)文化的博大精深，也能夠鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。希望以后能有更多的學(xué)習(xí)資源能夠跟上高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材的推陳出新，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

部編版高中語(yǔ)文教案篇十五

知識(shí)與技能：

1.熟練的朗誦并背誦這首詩(shī)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

2.了解杜甫生平及本詩(shī)寫作背景。

過(guò)程與方法：

掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧，賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思以及作者心系蒼生、憂國(guó)憂民和兼濟(jì)天下的博大胸懷。

04。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

在朗讀背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。

05。

教學(xué)方法。

朗讀和默讀相結(jié)合的方法。

詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國(guó)著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美。針對(duì)學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。

粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

《五柳先生傳》說(shuō)：“好讀書，不求甚解?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

06。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

農(nóng)歷九月初九是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。所以重陽(yáng)節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長(zhǎng)壽，所以重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”。

提問(wèn)：說(shuō)到九月九日，大家會(huì)想起那首詩(shī)?

背出《九月九日憶山東兄弟》等有關(guān)登高和祭祖的詩(shī)句。引導(dǎo)：一個(gè)人登到高處，看到眼前景象，心中必然會(huì)有千萬(wàn)種感慨，尤其是在重陽(yáng)佳節(jié)親人團(tuán)聚的日子里，那么今天我們要學(xué)的杜甫的《登高》要表達(dá)作者什么樣的思緒呢?又是如何表達(dá)的呢?帶著這些疑問(wèn)我們走進(jìn)杜甫的《登高》。(板書：登高杜甫)。

二、介紹作者生平、寫作背景.

提問(wèn)：你對(duì)作者杜甫有哪些了解?說(shuō)談你眼中的杜甫。

讓學(xué)生在回憶、表述中，加深對(duì)杜甫生平事跡的記憶。

寫作背景：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杜甫的人生起伏。在生活的變化下，人的內(nèi)心情感世界也會(huì)起起伏伏。這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)國(guó)家動(dòng)蕩不安、內(nèi)憂外患，作者四處漂泊。

三、誦讀感知。

1、講授：今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，那么什么是詩(shī)歌呢?在《禮記·樂(lè)記》記載：“詩(shī)，言其志也;歌，詠其聲也?！币簿褪窃谝髟佒斜磉_(dá)自己的心志，變成了詩(shī)歌，所以說(shuō)要想與作者進(jìn)行對(duì)話，朗讀是根本。

2、指導(dǎo)：首先，我們聽遍泛讀，糾正字音，感受播放感受詩(shī)歌的整體感情基調(diào)。

學(xué)生在范讀過(guò)程中進(jìn)行正音、體會(huì)詩(shī)歌感情基調(diào)。

接下來(lái)我們帶著自己的感情齊讀一遍這首詩(shī)。

四、描繪畫面、品讀意境。

2、總結(jié)：這首詩(shī)的一、二句寫景，三、四句寫情。(板書：景、情)。

3、引導(dǎo)、提問(wèn)：寫景，它就離不開對(duì)意象的應(yīng)用。意象是滲透作者主觀情感的客觀物象。那么作者都選取了哪些意象呢?我們到詩(shī)中去尋找答案。

4、總結(jié)：有急風(fēng)、高天、鳴猿、清渚、白沙、飛鳥、蕭蕭落木、滾滾長(zhǎng)江。

(ppt：急風(fēng)高天鳴猿清渚。

白沙飛鳥落木江水)。

5、引導(dǎo)：其實(shí)這些意象單獨(dú)來(lái)看，就像一張被我們撕的七零八碎的畫布，我們將它們拼湊起來(lái)就是一幅完美的畫卷，中國(guó)畫之所以美，在于畫面為我們呈現(xiàn)出不同尋常、觸動(dòng)人心靈的意境。那么現(xiàn)在我們就展開自己的想象，在腦海中將這些七零八碎的意象拼合起來(lái)，品味其中的意境。

6、要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你們腦海中想象之景，用詩(shī)化的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，并概括畫面營(yíng)造出來(lái)的意境的特點(diǎn)。(板書：遼闊悲涼)。

注：對(duì)于學(xué)生描繪出來(lái)的畫面，只要沒(méi)有太大認(rèn)識(shí)上的偏差，都都給予鼓勵(lì)和肯定，尊重學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

五、品味情感、分析手法。

2、總結(jié)：作者營(yíng)造這樣的畫面，其實(shí)是他內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，悲涼的景其實(shí)是作者內(nèi)心的悲涼的心境的折射。

3、提問(wèn)：在景中我們已經(jīng)品味出了作者內(nèi)心的悲意，我們?cè)賮?lái)看描寫情感的詩(shī)句。你覺(jué)得哪些字能過(guò)表達(dá)作者的心境?(板書：悲苦恨獨(dú))。

提問(wèn)：無(wú)論是寫景、還是寫情，作者都讓我們感覺(jué)到了詩(shī)中的悲。(板書：悲)那么作者都悲什么呢?到詩(shī)中去尋找，并結(jié)合作者的生平來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。(ppt：萬(wàn)里，悲離家之遠(yuǎn);秋，悲節(jié)令凄涼;作客，悲羈旅他鄉(xiāng);常，悲漂泊之久;百年，悲年事已高;多病，悲年老多病;登臺(tái)，悲倍思親人;獨(dú)登臺(tái).悲獨(dú)獨(dú)無(wú)依。艱難，悲國(guó)運(yùn)衰微;繁霜鬢，悲青春易逝，韶華不再;新亭，悲年老多病。)。

注：老師引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字詞所表達(dá)出的感情。

5、要求：我們來(lái)總結(jié)一下作者在詩(shī)中所表達(dá)的情感。(板書：國(guó)運(yùn)衰微，羈旅之愁，漂泊之苦，壯志難酬)。

6、提問(wèn)：全詩(shī)借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)自己的悲情，作者用了什么樣的抒情方式呢?(板書：情景交融)。

六、拓展延伸、感悟人生。

這樣你的文章來(lái)更有更高的調(diào)。

六、課堂小結(jié)。

通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們要提高的能力有描繪畫面，總結(jié)意境的能力;通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言、作者的人生經(jīng)歷來(lái)品讀作者的情感;及情與景的抒情手法。

我們將作者的感情融入到詩(shī)歌中去，再次齊讀這首詩(shī)，讀出韻味，讀出感情。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

八、板書設(shè)計(jì)。

登景遼闊悲涼國(guó)運(yùn)衰微。

羈旅之愁。

高悲漂泊之苦情景交融。

杜情悲苦恨獨(dú)壯志難酬。

甫

07。

教學(xué)反思。

在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下要學(xué)生鑒賞，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力。這樣，雖有好處但也不可避免的出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)慢。

在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中要允許學(xué)生個(gè)性化解讀，但教師一定要做好宏觀引導(dǎo)。

部編版高中語(yǔ)文教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？

教學(xué)方法講授法，情境法。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教具詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂。

第一課時(shí)。

《坐井觀天》引入，板書課題。

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽評(píng)。

3、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。

4、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）。

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)。

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）。

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

1、分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆。

3、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)。

思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的`那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

2、練習(xí)寫字。

1、學(xué)生自由讀文。

2、學(xué)生思考：課文講了一件什么事情？

3、學(xué)生口頭組詞。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)生讀第一自然。

4、分角色朗讀課文第二自然段。

1、朗讀第三到六自然段并思考：

小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

1、指導(dǎo)朗讀。

板書。

設(shè)計(jì)。

小馬過(guò)河。

老牛圖淺。

松鼠圖深。

小馬圖動(dòng)腦筋親自做。

作業(yè)。

設(shè)計(jì)。

課后。

反思。

部編版高中語(yǔ)文教案篇十七

1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。