最新盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質(優(yōu)秀11篇)

編寫教案需要根據學生的實際情況和學科特點，科學合理地安排教學內容和教學活動。那么我們如何編寫一份高質量的教案呢？首先，要明確教學目標，準確把握學生的學習需求和問題；其次，要合理組織教學內容，設置合適的教學策略和方法；還要注意教學過程的設計，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。教案的編寫需要注意語言表達的準確性和清晰度。

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇一

我們的生活都是由無數條信息組成，即使是同一件事物，每個人所得到的信息也不會完全相同。而《盲人摸象》這一課題就是讓孩子們人道到需要從不同方面收集信息，并體驗到信息分享所帶來的益處。

故事往往是讓孩子對事物有所體驗，對道理有所明白的最簡單甚至也是最有實效的途徑。活動一的故事導入，借四位盲人從不同部位對大象的撫摸收集到了不同的信息，也得到了迥然不同的結論，很容易讓孩子們明白他們所獲取的信息是一部分的，是片面的，只有把這些信息充分的分享、有效的整合，才能識得大象的真正面目。

有了這個故事的鋪墊，孩子們在探討完水的各方面的信息時，再回答“水是什么樣的”這個問題就有意識地整合各個組、各方面的信息。

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇二

本節(jié)課后，我讓孩子們結成小組演一演這個故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。其中，趙釗鑫演的“牽象的人”最為成功。表現在開始時讓盲人知道象來了，讓開一點時，他的聲調非常高，表現出對于盲人要用聲音去傳遞感情;在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據事物的某一方面去判定事物的真相時，那番話說得流利有聲，至情至理，發(fā)自內心。

趙康莊演的盲人最像了，在“摸”大象的時候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個“盲人”。

通過孩子們的'表演，使學生在不知不覺中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇三

一個小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進入孩子的心里，他們愛聽故事的天分，讓他們對這篇課文有著濃厚的興趣。這次反思我只想說一個課堂中的小故事。

課文理解完后，我讓他們在分角色朗讀課文，我靈機一動，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說，保證課堂的紀律就可以表演了，他們果然安靜下來了，一個一個的說他們的想法，本來我就認為有五個人來就行了，一個牽象的人和四個盲人，他們說，我要演大象，我覺得孩子的思想真的不一樣啊，我同意了，結果還有大樹的表演者，真的很意外，他們說盲人乘涼有樹，大象也要有樹拴啊，我想也對，同意了，表演開始了，真的太有意思了，他們的表演絕對是純真的，讓你融入其中，真的是樂趣無窮啊。讓我感覺自己又回到了小時候。

真的要感謝這些孩子，讓我感覺自己還有一些童真!

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇四

活動目標：

1、能觀察猜測故事情節(jié)的發(fā)展，并嘗試用自己的話講述故事中道理。

2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

活動準備：

1、大象的圖片(已分割成幾個部分)。

3、“神奇的箱子”，內裝各種物品、玩具若干。

活動流程：

一、引出盲人。

1、他們是誰?(盲人)。

2、你怎么看出來的?

3、盲人是怎么看東西的呢?

小結：盲人的眼睛看不見，所以看東西都用摸。

二、欣賞故事，猜測故事情節(jié)的發(fā)展。

(一)分段欣賞故事，理解故事內容。

1、盲人們在路旁休息，被國王邀請去王宮欣賞國王的動物寶貝。第一個盲人用手一摸，說：“這個寶貝像條繩子?！?/p>

提問：這個動物寶貝到底是什么呢?盲人摸到的可能是動物寶貝的什么部位?

2、(第二個盲人摸到了，“不對、不對，這個寶貝大的像一堵墻?！?。

提問：盲人覺得是一堵墻，你們覺得會是什么呢?

3、(第三個盲人摸了摸，得意地說“你們都說錯了，這個動物寶貝像一個大柱子，高高粗粗的。”第四個盲人也過來摸摸它說：“其實最像一個大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”

重點提問：第三個、第四個摸到了什么部位?覺得是動物寶貝究竟是什么呢?

4、最后一個盲人大聲的說，“你說的也不對，它呀，就是一個大蘿卜。”

重點提問：這個盲人摸到了什么?它是動物寶貝的什么部位呢?

5、這到底是只什么動物寶貝呢?為什么這五個盲人說的都不一樣?(將五張圖片放在一起，引導幼兒一起去看推測是什么。)。

小結：每一個盲人都只摸到了大象的一個部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必須要每一個部位都去摸摸看，這樣這樣才能猜出最后的結果。

6、這個故事有趣嗎?你來用四個字給這個故事起個名字吧?

(二)完整欣賞故事，了解故事寓意。

重點提問：

1、通過盲人摸象這個故事，你明白了一個什么道理?

2、小結：一定要把事物看全面再下結論，否則只看一部分就自以為是，就會犯盲人摸象的錯誤。

三、參與游戲，提升感知事物要全面。

1、第一次游戲。

(1)出示紙盒，講解游戲方法：小朋友裝成盲人，只可以用手摸，然后根據感覺說出物品的名稱。

(2)你現在摸的是幾號箱子幾號洞口?摸到的是什么呢?你單憑這一點能肯定是什么東西嗎?(提示幼兒不要犯盲人摸象的錯誤，要全面地感受物體特征。)。

2、第二次游戲。

(1)再進行一次游戲。摸一摸同一個箱子的不同洞口，可以嘗試多摸幾個動。

(2)根據兩次的經驗猜想物品。

3、開箱驗寶。

小結：需要通過各個方面，才能完全了解一樣物體或者是一件事情。

四、經驗遷移。

1、出示圖片1，問：小男孩為什么哭了?

2、出示圖片2，周圍的孩子在干什么?發(fā)生了什么事?

3、圖3，原來小男孩是生病了。

小結：我們看事情可不能看一部分，自以為是地下結論，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真實情況，才不會犯盲人摸象的錯誤。

教師反思：

本次活動在第一次課堂實踐活動的基礎上，對環(huán)節(jié)的先后進行了調節(jié)。將“盲人”的理解放在了活動開始時，讓孩子們在活動初始就能夠站在盲人的'立場上，更快的投入到故事情節(jié)中，并能整個活動圍繞活動主旨。

在活動的第二環(huán)節(jié)，聽故事、猜動物時。難點是讓孩子理解不能只看局部就隨意判斷事物的整體。我將事物的呈現順序進行調整，增加猜測難度，提高了活動的趣味性，也讓孩子更體會故事中蘊含的道理。

在第三環(huán)節(jié)參與游戲時，為了讓孩子進一步的了解這個道理，我對孩子在游戲時的要求進行更改，進行兩次游戲，第一次初探——摸一個洞口，記住箱號及洞號。第二次核實——摸同一箱子，所有的洞口。通過反復游戲提升孩子經驗。

最后一個環(huán)節(jié)經驗遷移則將圖片改為視頻，用無聲和有聲。符合大班孩子的年齡特點，更生動更形象。

整個活動環(huán)節(jié)清晰，流暢。孩子能夠達到預想的目標，只是寶箱中的材料還需提供的特征更明顯，更方便孩子操作。

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇五

活動目標：

1、主動理解故事內容，學習故事中的角色對話;理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

2、積極參與觀察、猜測及討論活動，大膽的用完整的語言表達自己的意見。

活動準備：

1、大象的圖片(已分割成幾個部分)2、《盲人摸象》故事動畫3、ppt課件活動過程：

一、今天,有一位動物朋友來到了我們大三班,猜猜看,它是誰呢?

(在幼兒猜測的過程中，教師給予適當的反饋，激發(fā)幼兒參與性、積極性。)再出示尾巴，請幼兒進行猜測。

集體小結操作獲得的直觀經驗：剛才出現的是大象身體的各個部分，后來把各個部分拼起來，我們看到了大象完整的樣子，就清楚了。

二、利用課件，引導幼兒主動理解故事內容。

2、播放ppt(2)，教師繼續(xù)講述故事。

(2)幼兒學著盲人的樣子摸一摸，說一說。

3、播放ppt3，引導幼兒觀察講述并猜測故事情節(jié)的發(fā)展。

(1)、看，第二個盲人摸到了大象的哪里?他又會認為大象是什么樣子的呢?會說什么?

為什么你會這么認為呢?

(2)教師操作課件并講述故事內容。

(3)提問：故事里的盲人是怎么說的?

(幼兒學著盲人的樣子一起摸一摸，說一說。)4、播放ppt4，引導幼兒自由結伴觀察、討論。

(1)提問：第三個盲人摸了大象的哪里?他會認為大象是什么樣子的?會怎么說呢?

先請幼兒和旁邊的小朋友互相說一說，再請個別幼兒說。

(2)幼兒猜測后教師操作課件并講述故事。

(3)、幼兒集體學一學、說一說。

(2)、直接請幼兒猜測并講述盲人說的話。

(3)教師操作課件引導幼兒集體講述。

6、播放ppt6，教師講述故事結尾。

看，盲人們還在爭執(zhí)呢，如果你在旁邊，你會怎么告訴他們呢?大象到底是什么樣子的(教師假裝盲人，引導幼兒完整講述大象的主要特征)。

三、教師和幼兒一起完整復述故事。

1、請幼兒和教師一起復述故事，教師講旁白，幼兒講故事對白。

2、提問：看完《盲人摸象》這個故事，你知道了一個什么道理?

(教師結合幼兒的講述，幫助提升成語寓意：一定要把事物看全面再下結論，否則只看一部分就自以為是，就會犯盲人摸象的錯誤。)。

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇六

面對這樣一篇傳統(tǒng)的課文，面對如今思維越來越活躍的孩子，如何進行教學，我苦苦思索了很久。如何讓學生學會隨文識字、樂讀、會讀，是低年級教學的主要方向。通過教學從中讓我悟到很多東西。

一：激發(fā)興趣不一定要使用多媒體課件或者各種各樣的游戲形式，其實孩子最需要的是獨立自主的時間和空間，只有在屬于自己的時間和空間范圍內，他才能盡情的展示自己的個性，充分的發(fā)揮自己的才能。我們教師不要總是在說要激發(fā)學生的興趣，我們應該確實的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，從孩子們的實際需要出發(fā)，只有這樣才能真正激發(fā)孩子們的學習興趣，變識字教學的枯燥為生動。

二：我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學的效果。我們放手給學生時間空間，讓學生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時的組織學生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學生的方法在班內得到交流，而且可以是學生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇七

教師重點讓學生說說自己通過小組合作認識了哪些生字。

師提出第二次識字要求:“你們瞧，在這篇課文我們又遇到了這么多的生字，那你們想不想和他們成為一生的朋友?那下面你就和你小組的好朋友一起合作，咱們比一比，看哪個小組，哪個同學在老師規(guī)定的時間內記住的生字最多!”

小組長開始組織小組成員合作識字。

師出示生字卡片檢查各小組成員識字情況，并有針對性的檢查各個層次的同學，掌握全班識字情況，并讓同學互相評價，選出團體冠軍及識字能手。

師:“我真不敢相信，在這么短的時間內，你們居然認識了這么多的字，你們怎么做到的，能向我透露透露嗎?”

學生開始自由交流識字方法，這時你會發(fā)現孩子的思維是多么的活躍，表達的欲望是多么的強烈。如，在記“盲”時，有的同學說，“盲”就是看不見東西，這個字是由“亡”和“目”組成的，和起來就是眼睛壞了，眼睛壞了，當然就成了盲人了。在記“尾”時，有的同學還畫了一只小松鼠，說，“尸”就象松鼠的尾巴，而且，只要有尾巴的動物，一般都會長毛，聽了他的解釋，同學們頓時笑成一團。這樣輕松自主的氛圍感染了班內的每一個學生，就連平時最不愛說話的同學也忍不住舉起了自己的小手。。。。。。

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇八

1．認讀本課生字9個，力戒爭先恐后、各抒己見的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能與同學交流自己對這個成語的理解。

3．懂得成語盲人摸象比喻人們看問題片面或只憑自己的經驗妄加推測。

學會本課生詞，復述課文。

懂得盲人摸象的寓意。

一．揭示課題

問：盲人是指什么樣的人？他們感知事物的方法與我們不同，他們摸象的結果怎樣？

二．范讀課文

三．學習生字

1．指導學生借助注音認讀生字詞，注意簸箕第二個字讀輕聲。

2．小組討論交流，如何記住這些字。

3．小組匯報，并提出疑難字，師重點指導。

四．學習課文

1.指名分段讀課文

2.說一說文章寫了什么事？（文章記敘的是五個盲人根據自己摸到的大象身體的不同部位，都以為自己所摸到的部分，就是大象的樣子他們各執(zhí)一詞，爭論半天也沒弄清大象的樣子。

3.指名讀第一段

4.了解王宮的`樣子，理解圍觀一詞的含義。

5.小結升華：據說這頭大象是一個外國使者進獻給國王的，當地的人沒見過大象的樣子，那么有人從王宮把這頭大象牽出來時，會是什么樣的場面呢？（想象）

6.通過想象了解爭先恐后的含義，并朗讀。

7.指導朗讀第一個盲人說的話。理解盲人的心情。

8.自由讀2.3.4.5個盲人說的話。

9.出示盲人說話的內容，多種形式朗讀。

10.理解各抒己見的意思。

五.討論思考：為什么這5個人同摸一頭象卻爭論了半天，誰也沒弄清楚大象是什么樣子？

（引導學生體會這5個人所描繪的是沒有錯誤的，但這都只是大象身體的局部，都是片面的，從而使學生領悟中心；看問題不要片面或只憑自己的經驗妄加推測。）

六. 設計情景：

現在，你是一個旁觀者，體會對他們說些什么？（鼓勵學生根據自己的感悟，大膽發(fā)表自己的意見。）

七.理解寓意

（引導學生觀察實物，了解看一個物一個人一件事，要從多角度全面地分析。）

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇九

《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實際，沒有進行全面的調查研究，沒有弄清客觀事實的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經了解，主觀地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。

這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結果。第三自然段以問句結尾，引人思考?！八麄冋l說的對呢?”到目前為止，學生們還沒有接觸過這樣的以問題為結尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學中，教師可以對學生進行評說，然后適機滲入寓意。

這則寓言是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中我力求多運用一些實例和直觀的手段，讓學生在原認知基礎上，各方面能力水平等方面有所提高。

二、教學反思。

《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學應該在識字朗讀的基礎上，領會課文中所蘊含的道理。為了突破這一重點和難點，在教學中我精心設計了很多環(huán)節(jié)，以幫助學生更好體會。一是激趣導入。一上課，我先這樣導入:“同學們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環(huán)節(jié)學生就很快明白了這一節(jié)課講的是什么樣的人在摸象。然后設疑:“我們今天要學的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發(fā)學生認真讀文的興趣。

二是引導學生理解課文、感悟寓意。先讓學生讀文后說一說:有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據學生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當學生說盲人的觀點提問:“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導學生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……”來挖掘寓意，使學生認識到盲人只摸到了大象的一部分，不經深入思考就認為自己已經知道了大象的形態(tài)，所以說錯了。指導學生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點。最后，我讓孩子們結成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學生熟練掌握文中人物對話的基礎上，我組織學生到前面來表演，讓五位同學扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學生在活動中加深了對課文蘊含道理的理解。他們體會到了只有深入實際，進行全面的調查研究，才能弄清客觀事實的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強了同學們對寓意的感悟。在以后的教學中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇十

俗話說：“愛美之心，人皆有之。”這里我想說：“好奇之心，人皆有之?！苯裉煸谏匣顒诱n《盲人摸象》時，我出示神奇的口袋，一下子把孩子們的好奇心都引誘出來了，都躍躍欲試的想要探究一下里面的神秘寶貝，特別是現在還要用布蒙住眼睛的，所以都爭先恐后的想要來摸一下，被點到名字的孩子自然洋洋得意，沒有點到的，在安慰后也不急，等待著課后去探究。上來摸索的王周煒說：“是圓的。”宋靜怡說：“是方的?！蔽也获R上說出答案是什么寶貝，而是先講一個《盲人摸象》的故事，通過這個故事，他們認識到了，看事不能只看一面，一個盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這五個盲人都看不到整體，所以掙得面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。

活動最后，我問孩子們什么是成語，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，我播放了兩個成宇故事給他們看，能力強的孩子很快的發(fā)現到成語是由4個字組成的，并且領悟到，一個成語故事講了一個故事，一個道理。早觀看的過程中，也讓我想到，讓孩子們多看看成語故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學習到許多人生道理。

盲人摸象教案設計意圖優(yōu)質篇十一

1．正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的八個生字。

2．理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重難點。

1．認讀本課十三個生字，會寫八個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生理解認識事物要全面。

教學設計（兩課時）。

第一課時。

教學環(huán)節(jié)。

設計意圖。

（一）導入新課。

1．師：同學們，你們見過大象嗎？還記得它們是什么樣的嗎?能不能說一說？（學生發(fā)言）。

2．（出示大象圖片）師：現在，老師帶你們去看看大象，你們要認真觀察大象的身體、牙齒、腿和尾巴。

3．揭示課題：

（二）初讀課文，解決生字。

1．師：同學們默讀或輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教同組同學或老師。

2．師引導學生按照生字的結構、部首等歸類來識記。打破原來的生字順序，多媒體出示“摸、栓、棍、柱、堵、錯、繩、服、盲、齒、差、象”。

3．結合多媒體展示的生字順序，交流識字方法，比賽識字，師巡視指導。

4．小組長檢查識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全認識的獎一朵小紅花，師抽查。

聯(lián)系學生的實際生活，通過圖片讓學生真實感受大象的樣子，為學習課文作準備。

激發(fā)學生學習本課的欲望。

利用多種方法幫助學生認字，體現學生的主體性。

（三）生字書寫。

1．認讀生字，組詞說句子。

2．把認為難一點兒的字小組合作學習。

3．出現問題班內交流。

4．描紅寫字。

自主識字，合作交流。

第二課時。

教學環(huán)節(jié)。

設計意圖。

（一）復習生字。

（二）理解課文。

（1）再次仔細讀課文，把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。

（2）自由讀一讀，再指名讀。

教師隨機板書：

摸到了身子：像一堵墻。

摸到了牙齒：像棍子。

摸到了腿：像柱子。

摸到了尾巴：像繩子。

（3）小組討論解決：

（1）“你認為四個盲人誰的說法是正確的.，為什么？”

他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。

（2）我們來一起看看最后一段，他們四個誰都不服輸，最后牽象人說了什么。大家讀一讀吧。

（3）他們怎么樣才能知道象的樣子呢？開動腦筋想一想，看誰的方法多，方法好。

仔仔細細的摸全了。

把他們四個的意見合到一起就對了。

老師覺得他們太可笑了，剛摸到一點，就說（就大叫）……太著急了，很不認真，我們同學們做事不會這么不認真、不全面吧！

（4）那你從中明白了什么道理，你今后會怎么做呢？把你的想法寫在小本本上。

（三）拓展延伸：

依據四個盲人的描述，想象大象的樣子作畫兒：畫大象。然后用—象—的句型來描繪自己所畫的大象，最好用自己的話來說一說。

通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。

激發(fā)孩子表現自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到四個盲人錯誤的原因，從中感悟道理。

老師總結性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。

布置小本本，讓學生善于積累。

通過畫大象和描述自己所畫的大象，發(fā)展了學生的想象力和語言，滲透了比喻句。