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2023年梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(實(shí)用10篇)

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2023年梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(實(shí)用10篇)
2023-11-11 18:27:25    小編:zxfb

了解新事物,才能更好地總結(jié)和歸納。如何面對(duì)失敗,化挫折為動(dòng)力,邁向成功?下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文,供大家參考。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。《梅花魂》這篇課文以梅花為線(xiàn)索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),我在設(shè)計(jì)之初始終堅(jiān)持以文本為依托,多次解讀文本,希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí),但是試了幾次課,總覺(jué)得內(nèi)容繁多,還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié),一次重點(diǎn)放在梅花魂上,一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上,可是無(wú)論把誰(shuí)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大,甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來(lái)選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分,試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文,但是總覺(jué)得還沒(méi)有得到淋漓盡致的體現(xiàn),教學(xué)效果還不太理想。

經(jīng)過(guò)幾次三番地思考,反復(fù)的推敲,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級(jí)學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法,學(xué)生要做到讀寫(xiě)結(jié)合”,我最終把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”,體會(huì)“魂”的三層含義上,借此來(lái)學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處:

一、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰,通過(guò)學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來(lái)學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。在學(xué)生對(duì)“梅花魂的理解”這一教學(xué)上,我采取由扶到放的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義。

二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時(shí),我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”,利于學(xué)生識(shí)記和掌握。由本課的寫(xiě)法學(xué)習(xí)延伸到課外選段,最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作,真正做到了學(xué)以致用。這節(jié)課,我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求:“凸顯教學(xué)方法,讀寫(xiě)結(jié)合?!蔽易龅搅苏Z(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會(huì)他們方法,他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué),切身體會(huì)到運(yùn)用的快樂(lè),最后分享小習(xí)作部分,孩子在短時(shí)間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。

當(dāng)然,這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處:

一、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過(guò)于著急,沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),只照顧了部分學(xué)生。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯(cuò)誤回答延誤了時(shí)間,總是急于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生,這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。課堂就是孩子們的課堂,要教給孩子們來(lái)演繹。

二、由于孩子們的感悟能力不一,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也存在差異,未能充分達(dá)到預(yù)期效果,因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。

總之,通過(guò)這堂課的教學(xué),讓我有一個(gè)深刻的感受:那就是也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧,手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,把課堂真正的還給學(xué)生,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。謝謝大家。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這篇課為略讀課文,因此在教學(xué)中我以讓學(xué)生感悟外祖父眷戀祖國(guó)的心為重點(diǎn),采用自主合作探究的形式開(kāi)展教學(xué)。

課文的層次很清楚,不少學(xué)生對(duì)人們喜愛(ài)梅花產(chǎn)生疑惑,我將這個(gè)作為切入點(diǎn),讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課文,尋找外祖父喜歡梅花的原因。

在學(xué)生的幾次互動(dòng)中,自然拉近了與文本的`距離,透過(guò)文章的字句,感受到了作者起伏的情思,領(lǐng)會(huì)到了“魂”是祖國(guó)的象征,是民族精神的象征。

最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,深化了對(duì)梅花魂的理解。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美麗景象和描寫(xiě)休息日人們到梅花山觀(guān)賞梅花的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象,借助圖片,緊扣詞句,形成畫(huà)面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文,把觀(guān)察、想像、朗讀結(jié)合起來(lái),感悟意境美和語(yǔ)言美。

在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我打破了以往從第一段開(kāi)始精讀的習(xí)慣,從簡(jiǎn)單的問(wèn)題“你喜愛(ài)梅花嗎?”入手,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行追問(wèn),“那去梅花山的人們喜愛(ài)梅花嗎?”學(xué)生紛紛表示了肯定,我繼續(xù)追問(wèn),“你從哪兒看出來(lái)的呢?請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的第二小節(jié),回答老師的問(wèn)題?!睂W(xué)生們從“一到休息日,……海洋?!币痪渥x出人們對(duì)梅花的喜愛(ài)。并且還有學(xué)生扣住“涌動(dòng)”、“人流”也感受到了人們對(duì)梅花的喜愛(ài),我相機(jī)出示插圖,讓更多的孩子直觀(guān)感受到人多的像潮水一樣?!皻g樂(lè)的海洋”是對(duì)梅花山花海人潮熱流場(chǎng)面的生動(dòng)比喻,我創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在朗讀中有所體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),即是“從圖中,我們看到男女老少都被梅花山的梅花吸引了,那他們分別在干些什么呢?”

這時(shí)候,孩子們思維的匣子一下子打開(kāi)了。

“老人們來(lái)到梅花樹(shù)下,有的在打拳舞劍鍛煉身體,有的在下棋聊天,還有的在把這美麗的風(fēng)景畫(huà)下來(lái)?!?/p>

“孩子們?cè)诿坊?shù)下盡情的嬉戲,玩耍,更有的忍不住偷偷地摘了一枝藏了起來(lái)?!?/p>

“叔叔伯伯們?cè)诿坊?shù)旁攝影留言,阿姨們伸長(zhǎng)著脖子湊過(guò)去聞著香味?!?/p>

……

然后,我用“那為什么人們會(huì)如此喜愛(ài)梅花呢?”這一問(wèn)題過(guò)渡到第二小節(jié)的閱讀,我放手讓學(xué)生讀,邊讀邊想這一節(jié)寫(xiě)出了梅花的什么特點(diǎn)?孩子們抓住“早春”、 “寒氣還沒(méi)退盡”體會(huì)讀出了梅花的勇敢;抓住“滿(mǎn)山”、“你挨著我,我挨著你”、“片片彩云”、“一朵一朵”等詞體會(huì)讀出梅花的多,借助插圖;抓住“片片彩云”“晶瑩透亮”、“淡淡的清香”這些關(guān)鍵詞體會(huì)讀出梅花的美和香,其中“晶瑩透亮”比較難理解,我出示梅花圖片讓學(xué)生觀(guān)察理解含義,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么晶瑩透亮的東西,并出示了實(shí)物“水晶”,讓孩子直觀(guān)感受,從而能學(xué)以致用。理解“片片彩云”時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,曾看到過(guò)的彩云的樣子和有些什么顏色來(lái)幫助感受梅花的美。

但是,我在教學(xué)時(shí)還未充分考慮到低年級(jí)孩子的特點(diǎn),整堂課并不能較好吸引學(xué)生的注意力,課堂的節(jié)奏還需控制好。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《梅花》是實(shí)用語(yǔ)文第十二冊(cè)的一首古詩(shī),是北宋王安石所作,詩(shī)句朗朗上口。在這堂課中我將學(xué)生帶入一個(gè)雪花飛舞的情景,一起感受梅花的獨(dú)處墻角、凌寒怒放,學(xué)習(xí)它不畏嚴(yán)寒的品格。

古詩(shī)注重情感的抒發(fā),情感是古詩(shī)的生命,它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事物的愛(ài)憎和感嘆。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,上課前,我就創(chuàng)設(shè)一種狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的情景,接著又出現(xiàn)了美麗的梅花,與前面創(chuàng)設(shè)的情景形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生初步體會(huì)《梅花》的詩(shī)境。

在課堂教學(xué)中,我充分發(fā)揮了讀的功能,剛開(kāi)始就讓學(xué)生多讀,反復(fù)地讀詩(shī),在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到熏陶。接著讓學(xué)生在與文本、老師、學(xué)生的對(duì)話(huà)中讀一讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟,為零距離走進(jìn)詩(shī)境打下基礎(chǔ)。課堂上自主讀和互動(dòng)聽(tīng)讀相結(jié)合,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文,使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確,讀得流利,讀得有感情。在讀的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,讀、畫(huà)、議、寫(xiě),在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種能力,如:朗讀能力、識(shí)字能力、思維能力等。

總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的思維能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力、朗讀能力等得到了訓(xùn)練和提高。

希望以后在教學(xué)上能多研究,多琢磨,讓古詩(shī)教學(xué)更具有魅力,使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī),感受中國(guó)詩(shī)歌文化的燦爛。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《梅花魂》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第六課的一篇精讀課文。梅花寒霜傲放,為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng),葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開(kāi),“我”的記憶之門(mén)也一次又一次地被打開(kāi),而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。外祖父愛(ài)梅花,在他的心目中,梅花是中國(guó)最有名的花,梅花就是祖國(guó)的代表,他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上;另外,外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。為此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳,漂泊,唯獨(dú),頓時(shí),稀罕,離別等詞語(yǔ)。

2。正確,流利,有感情地朗讀課文。

3。理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn),課前,我讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀,對(duì)梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對(duì)梅花的感情,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),作者回憶了外祖父生前的幾件事,從這些事中體會(huì)到了什么使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解,對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。

然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞”從課文的哪些地方體會(huì)出外祖父思戀祖國(guó)的感情“這個(gè)問(wèn)題,深入讀書(shū),交流討論。交流中,讓學(xué)生注意到外祖父的三次落淚,因?yàn)槟穲D發(fā)脾氣,送”我“墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事,引導(dǎo)學(xué)生留意容易忽視的地方。如外祖父教”我“讀詩(shī),目的是使”我“從小受到民族文化的熏陶,因?yàn)椋圃?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的'民族精神。同時(shí),借讀這些詩(shī)詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。再如,對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——”用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!皬耐庾娓竸?dòng)作中可以看出梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,那是祖國(guó)的象征,值得他用全身心去愛(ài)。”

外祖父早早地起了床,把我叫到書(shū)房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。“臨別送給親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見(jiàn)梅花在他心中的分量,他寄托在梅花身上無(wú)法割舍的情愫。在交流中,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落。在讀書(shū)交流的過(guò)程中,學(xué)生從具體語(yǔ)句中,就可以對(duì)怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟。由于本課語(yǔ)句含蓄,感情深沉,我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解;在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,更好地體會(huì)課文的思想感情。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《梅花魂》教學(xué)反思上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一種感動(dòng),為自己,也為學(xué)生。《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑",有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,情感真摯,字里行間無(wú)不傾注了作者的愛(ài)國(guó)之情。讓我們感受到一位漂泊在外仍對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)無(wú)比眷念的老人那種樸實(shí)的`摯愛(ài)。因此,教師要充滿(mǎn)激情,用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂語(yǔ)文課標(biāo)指出,我們要給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂,實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話(huà)","師生對(duì)話(huà)"和""文本對(duì)話(huà)":比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我讓學(xué)生練筆:a假如你是外祖父,此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向,心里在想些什么呢?b假如你是鶯兒,想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情?在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢?引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話(huà),"以文會(huì)友",充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受。"師生對(duì)話(huà)":在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的"我"!"生生對(duì)話(huà)":課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《我的中國(guó)心》,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂著名特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。把人家的情感變成自己的情感?!睹坊ɑ辍芬晃闹v述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢首先我通過(guò)課件展示寫(xiě)梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,還得到情感的熏陶。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

品悟“梅花魂”,這是全篇重難點(diǎn)所在。此環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,抓重點(diǎn),破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)學(xué)生在找到并畫(huà)出體現(xiàn)梅花魂段落的同時(shí),通過(guò)多種形式的讀及課件展示、資料擴(kuò)充等手段,一步步引領(lǐng)學(xué)生在品讀中感悟梅花魂。

教學(xué)中,主要通過(guò)兩種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破。

一是通過(guò)品悟語(yǔ)言文字,在讀中深入了解梅花秉性及其象征意義。為了讓梅花的形象深深根植于學(xué)生心中,我采取多種讀的形式,在讀中品、讀中思、讀中悟,讀中受到情感熏陶。

首先是自讀感知;接著是品讀感悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的梅花精神;然后是創(chuàng)設(shè)情境。

——“北風(fēng)呼呼地吹著,大雪紛紛地下著。這時(shí),梅花迎著風(fēng),冒著雪,傲然屹立在風(fēng)雪中,好像在說(shuō)……”學(xué)生有感而發(fā):“風(fēng),你刮吧!雪,你下吧!我才不怕你呢!”這堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ),頓時(shí)令人感受到梅花的不屈品格。我順勢(shì)一導(dǎo):“哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈?”學(xué)生一下就抓住了四個(gè)“愈”及“風(fēng)欺雪壓”等詞,在此基礎(chǔ)上的讀便融入了學(xué)生的內(nèi)心感受。于是,深層次的朗讀由此產(chǎn)生。

二是資料的補(bǔ)充拓展是深入理解語(yǔ)言文字、挖掘文章內(nèi)涵的又一手段。

補(bǔ)充展示的一組有氣節(jié)的中國(guó)人的圖片及詩(shī)一般的文字介紹,讓學(xué)生直觀(guān)形象地感知身邊的愛(ài)國(guó)人士、民族英雄,梅花秉性與中國(guó)人的氣節(jié)合二為一。在學(xué)生心目中,“梅花魂”就是高尚的氣節(jié)與不屈的行為。“梅花魂”的理解實(shí)在,不空泛,可以說(shuō)民族精神(梅花魂)與民族英雄(有氣節(jié)的中國(guó)人)已成一體。

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梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

語(yǔ)文是充滿(mǎn)詩(shī)意的,是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科,那霎那間的感受,那入木三分的刻畫(huà),無(wú)不展現(xiàn)了語(yǔ)文的魔力,所以有人說(shuō),語(yǔ)文課堂應(yīng)該是我們傳播詩(shī)情畫(huà)意的主陣地,文本傳遞給我們的每一處知識(shí)都是一朵含苞欲放的花,我們要用詩(shī)的語(yǔ)言去催發(fā)這含苞欲放的花朵,讓她們?cè)娨獾亻_(kāi)放在孩子們的心里。在《梅花魂》的教學(xué)過(guò)程中,我也試圖從詩(shī)意語(yǔ)文上尋找突破口。

梅花是中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題,這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神,具有明媚開(kāi)朗至剛無(wú)欲的品格。隨著詩(shī)畫(huà)同步欣賞吟誦,孩子們一下子被梅花的俏麗,被“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的意境所吸引。

文中每當(dāng)讀到“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來(lái)讀的,也只有這低緩,深情的句子才能讓學(xué)生在詩(shī)意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。

余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來(lái)的同樣是血濃于水的親情,在這節(jié)課結(jié)束之際,隨著動(dòng)情的配樂(lè)朗讀,孩子們對(duì)于華僑老人對(duì)祖國(guó)的深深牽掛、眷戀之情感受頗深。我想,此時(shí)此刻,牽掛著祖國(guó),愛(ài)著祖國(guó)的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧瑛所作,作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

學(xué)完后有了以下思考:

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀(guān)者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,教師要充滿(mǎn)激情,用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”,“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”?!拔谋緦?duì)話(huà)”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問(wèn)道:“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話(huà),“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受?!皫熒鷮?duì)話(huà)”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話(huà)”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教是為了不教。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

文章的倒數(shù)第13段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟人生,懂得有價(jià)值的人生和有意義的生活?!鞍褎e人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你自己讀懂了什么,自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進(jìn)行拓展,說(shuō)說(shuō)自己知道的中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物。課上,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備,談了一些可歌可泣的英雄事跡。

我再根據(jù)學(xué)生的交流,適時(shí)補(bǔ)充我課前搜集的資料,如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、等等。這一環(huán)節(jié)拓開(kāi)了學(xué)生的心扉,使學(xué)生透過(guò)文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思,領(lǐng)會(huì)了“魂”是祖國(guó)的象征,是民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)中華子孫的“魂”。

使學(xué)生課上得到朗讀能“情動(dòng)于中而形于外”,效果尚可新課標(biāo)指出:應(yīng)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課后,學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中,主動(dòng)向我提出了許多問(wèn)題,學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情,那份敢于表達(dá)自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),師生共進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。

因此,教師要充滿(mǎn)激情,用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

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