《天上的街市》教案設(shè)計思路(模板14篇)

教案可以作為課堂教學的指導藍圖，幫助教師實現(xiàn)教學目標和任務。在編寫教案時，應注意教學材料的準備和使用，確保教學資源的豐富和有效。這是一份針對某一學科的精品教案，大家可以學習其中的教學設(shè)計思路。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇一

學習目標。

1.有感情地朗讀和背誦。

2.品味詩句，感悟意境。

3.理解詩中聯(lián)想和想像的作用。

課前預習。

1、給下列詞語中的加點字注音。

縹渺（）（）燈籠（）甚（）。

2、給下列各組形似字注音并組詞。

縹（）陳（）隔（）籠（）。

漂（）陣（）融（）蘢（）。

3、文學常識填空。

郭沫若，原名，四川樂山人。中國現(xiàn)代著名的、、、

代表作有詩集《》，話劇《》等。

4、解釋下列詞語。

（1）縹渺：

（2）陳列：

（3）定然：

（4）珍奇：

（5）不甚：

第一步--以誦讀為依托，欣賞詩歌的語言美。

聽課文錄音,整體感知。

1.以怎樣的語氣來讀。

2.注意劃分節(jié)奏和重音。

1.第一節(jié)中的兩個“街燈”含義一樣嗎？

2.“來往”與“閑游”可否互換？為什么？

第二步--以相關(guān)背景為依據(jù)，把握解讀詩歌的切入點。

聯(lián)系背景思考。

上個世紀初，中國還處在半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在《星空》里。

作者為什么會有新奇的想像？

（詩人對天上的街市仙境的描寫與傳說中民間故事為什么會有所不同？）。

第三步--放飛思維的翅膀，品位詩歌的意境。

詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？

詩中哪些景物是聯(lián)想？哪些景物是想像？

補充知識：聯(lián)想與想像。

第四步--以情感為主線，體會詩歌深層的意蘊。

與民間傳說相比，牛郎織女在《天上的街市》中有哪些不同的表現(xiàn)？

郭沫若為什么要對牛郎織女的故事做這樣的改造？

第五步--以生活為藍本，展現(xiàn)心中的詩情畫意。

1.仿照例句，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，續(xù)寫。

例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的.街燈。

（1）牽?；ㄩ_放了，…………。

（2）小貓踩過白紙,好像__________。

2、通過自主與合作的方式完成題目：

詩人說：“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。”你能想像出“世上沒有珍奇”是什么樣的物品嗎？請選擇一兩件加以描述。

當堂小測。

1、對本詩中心意思理解準確的一項是（）。

a、作者由現(xiàn)實生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達了熱愛生活的感情。

b、作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹渺的幻想，表過了自己郁悶的感情。

c、通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

d、通過對天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實黑暗生活的逃避。

文檔為doc格式。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇二

1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3、朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學時數(shù):。

兩課時。

課前準備：

學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。

二、寫作背景。

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

1、熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀？

——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

（一）討論學習第一節(jié)詩。

1、教師范讀第一節(jié)。

2、“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3、詩人面對黑夜看到了什么呢？

——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。

4、有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）。

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5、節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

（二）討論學習第二節(jié)詩。

1、請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3是如何描繪自己的想象物的？

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六。再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七。布置作業(yè)。

熟讀成誦；預習三、四節(jié)詩內(nèi)容。

第二課時。

一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容。

二、討論、學習第三節(jié)詩。

1、請一位同學朗讀第三節(jié)。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節(jié)詩。

1、請一位同學朗讀第四節(jié)。

2、這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩。

1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

2、——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活。

3、這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移。

七、布置作業(yè)。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

附：板書設(shè)計。

街燈（明星）——街市——物品——人——生活。

聯(lián)想想象（天上的生活富庶、美好、幸福）。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇三

教學目標:。

1.學習朗讀,培養(yǎng)詩歌的愛好。

2.體會詩歌中美好的形象，以及運用聯(lián)想和想象的作用。

3.理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

教學重點、難點：

品析詩歌語言，體會美好的形象及作者的思想感情。

有感情地朗誦并背誦。

教學過程：

一、導入新課。

看幻燈片上的星空圖片。師：在一個寧靜的夏夜遙望星空，你會想到什么，有什么感受?

請學生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。

師：學習詩歌我們首先要讀，讀出情感來。

二、朗誦詩歌。

1.學生自由朗讀詩歌，說說這首詩該用怎樣的語氣語調(diào)讀?

學生討論：輕松、愉快、舒緩。

劃分詩歌節(jié)奏，重音、停頓。

出示幻燈片明確節(jié)奏劃分。

2.教師示范朗讀(配樂《梁祝》)。

3.學生練習朗誦，老師讀得好的地方學一學，讀得不好的地方改一改。

4.四位學生分節(jié)表演朗誦。

5.學生配樂齊讀。

師：剛才同學們通過多次的朗讀已經(jīng)初步感受了詩歌的情感，對郭沫若的這首詩評論家給予高度的評價，昨天我看到了這句話與大家共享。

崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。

三、品味探究。

1.師：境界，也就是詩歌的意境，你覺得詩人營造了一個怎樣的境界?

生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……。

生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇。

(引導學生找出了“意象”，接著就是如何“泡開意象”的問題)。

3.師：我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現(xiàn)了這些形象的美好?

學生思考。

師：這眾多的形象，最主要的是什么?它的美好體現(xiàn)在哪里?

(引導學生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關(guān)鍵詞語來分析，深入體會意象)。

生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。

師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現(xiàn)?

生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。

師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫茫”和“甚”有什么不一樣?

生：美好就失去了。

生：流星是一朵的，很美!

師：為什么不用“顆”?(朵與顆的比較)。

(學生各抒己見)。

師：“珍奇”，學生想象：天上的街市是一個怎樣的場景?美好、富足、繁榮……。

師：街燈和明星的美好體現(xiàn)在哪?做一個換詞游戲。

“閃”與“點”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。

“明”與“現(xiàn)”互換：明星是由暗到亮的過程，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。

(老師引導學生體會聯(lián)想)。

學生思考(不少學生會講出當時的黑暗，表達詩人對自由美好生活的向往)。

師出示幻燈片寫作背景：

本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。

師：“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實讓詩人幻想天上美好溫馨的生活，表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿，對自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅定的嗎?你從哪里看出來?(升華詩人的情感)。

四個“定然”，一個“定”

學生齊讀：

“定然有/美麗的/街市。”

定然是/世上沒有的/珍奇。

定然是/不甚/寬廣。

定能夠/騎著牛兒/來往。

定然/在天街/閑游。

預設(shè)：

1.詩行的停頓：兩個“我想”，“我想，那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想，他們此刻，定然在天街閑游”，造成詩情表達上的停頓，“不信，請看那朵流星”“你看，那淺淺的天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進入幻想世界的焦灼。

2.“流星”這個意象雖美麗，但稍縱即逝，用于比喻幸福有天然的危險性。

3.街燈是“遠遠的”，遠的'不是天上的明星，而是現(xiàn)實生活中的街燈，“天上的明星”反而是近在眼前如現(xiàn)實生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見，現(xiàn)實世界是遠的，夢幻世界是近的。

4.“縹緲”一詞，意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節(jié)所營造的意境美輪美奐，天上人間交相輝映融為一體，詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。

師：詩人對理想世界是執(zhí)著追求的，但也透露出詩人對未來的彷徨，對現(xiàn)實的無助。清醒者的艱難掙扎。

四、配樂表演朗誦(《梁?！?。

畫外音：

我經(jīng)常在海邊彷徨，祖國的黑暗現(xiàn)實使我感到極大的憤怒和傷感，對理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個夜晚，我走在海邊，仰望美麗的天空，點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起我無限的遐想。

女生和男生輪流讀，四個“定然”，一個“定”全班齊讀。

畫外音：

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇四

2、分析理解詩歌中聯(lián)想和想象。

3、理解詩中作者追求光明和理想的感情。

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

朗讀教學法。

配樂錄音。

一課時。

學生們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來一起學習這篇課文。

郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1、請生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀？

朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，

好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，

定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。

（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）講解第一節(jié)詩。

（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找學生來說說。

街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）講解二、三、四節(jié)詩。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？

街市：繁榮、光明、富裕現(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。

形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。

（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？

街市：自由現(xiàn)實：不自由。

形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。

（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）。

對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。

本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

街市———現(xiàn)實。

第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。

第二節(jié):繁榮、光明、富裕荒涼、黑暗、貧窮。

第三節(jié)：自由不自由。

第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。

想象、聯(lián)想————對比、烘托。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇五

培養(yǎng)學生學習詩歌欣賞詩歌的興趣。

2、知識能力目標。

品位詩歌語言，理解詩中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情；

體會詩中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；

提高誦讀能力。

3、過程方法目標。

通過朗讀，感悟詩歌的思想內(nèi)容；

調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，選取適當?shù)慕嵌?，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。

有感情的朗讀詩歌。

品位語言，感悟詩情；聯(lián)想和想象的訓練。

結(jié)合詩歌的時代背景，領(lǐng)會詩人的創(chuàng)作意圖。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

合作探究，師生互動。

（一）啟發(fā)想象，導入新課。

1、（出示星空畫面）。

（學生根據(jù)畫面自由想象，用恰當?shù)恼Z言表達出來）。

2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學習這首詩。

（二）品位探究，體會詩情。

有人說，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。

（課件展示欣賞詩歌的四個步驟）。

1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）。

教師引導：要求學生邊聽邊看，體會本詩的感情基調(diào)。

提問：詩中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒？

2、學生活動：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。

1、教師引導：

a、幫學生確立研讀本詩的三個角度：精當?shù)挠迷~、詩句的含義、聯(lián)想與想象的運用。

b、參與學生的小組討論，了解討論情況并給予指導。

2、學生活動：

a、根據(jù)教師提供的三個角度，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫體會。

b、小組內(nèi)交流心得體會，包括疑難問題。

c、向全班同學介紹自己的研讀成果。

1、教師引導：（詩歌畫面回放）。

美麗的語言，會把人帶進美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）。

2、學生活動：

根據(jù)詩情畫意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學展示。

2、學生活動：配樂朗誦，自由結(jié)組，明細分工，共同完成整首詩的朗誦。

3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。

（三）延伸拓展。

用同樣的方法自學郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節(jié)課交流自學成果。

（四）結(jié)束語。

（五）作業(yè)。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇六

1、深情地朗讀。

2、細膩地感受。

3、詩意地仿寫。

2課時。

1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。

2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。

1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要飽含情感。聽讀一二節(jié)。

2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

3、第二個要點：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）。

4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。

5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

迢迢牽牛星。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。

8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情?？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：細膩地感受。

有這樣一個話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：

我從中感受到。

橫線上的內(nèi)容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

2、師生交流。備疑：

（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

（2）“遠遠”疊詞，有音樂感?！包c”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。

（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離?！皩拸V”與“來往”押韻。

不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）。

有感情朗讀全詩并背下來。

1、生字詞。

2、背誦。

1、這節(jié)課我們主要進行第三環(huán)節(jié)的學習：詩意地仿寫。

2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星?！毙袉幔繛槭裁?？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）。

這是由實到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。

板書：街燈明星（天上的）（天上的）牛郎織女。

街燈街市天街閑游。

聯(lián)想想象。

3、生仿寫，并朗讀。

夢天。

唐李賀。

老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力。”可見藝術(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學的發(fā)現(xiàn)”。（板書）。

2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。

“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發(fā)明便是最好的例證?？膳e例。

3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。

景泰藍的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。

清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

我，發(fā)現(xiàn)我已不復存在！

我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……。

（1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。

光圈海我魚。

（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）。

4、根據(jù)提供的詞語，請你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞語聯(lián)系起來。

示例：木質(zhì)樹林田野足球場足球。

（1）雪花茶。

（2）鋼筆月亮。

（3）沙灘啤酒。

（4）夏夜鮮花。

1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。

月光樹影笛聲。

海豹高原啤酒。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇七

師：浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們古老的祖先多少聯(lián)想，無窮的宇宙曾經(jīng)帶給我們睿智的先人多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進“奇思妙想”的世界。

師：首先請同學們回憶出記憶的長河里的與天空有關(guān)系的民間故事和傳說的名字來。

生：牛郎織女。

生：后羿射日。

生：夸父逐日。

生：嫦娥奔月。

師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？

生：不！

師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱寫過這樣的詩句：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

但是，在我國現(xiàn)代新詩的開創(chuàng)詩人郭沫若的詩篇《天上的街市》里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們將學習這首小詩。（板書課題）。

師：誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？

師：那么，同學們知道詩人郭沫若的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集的名字嗎？

生：（齊答）《女神》！

師：很好，如果我們想知道大詩人的另一部新詩集《女神》是如何開了一代詩風的話。就請同學們課后找來看看。

現(xiàn)在，請同學們閉起雙眼，跟著老師一起登臨天上的街市。（教師范讀全詩）。

（請一名同學朗讀）。

師：好極了。

現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（師生齊讀全詩）。

生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。

師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎？

生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。

師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎？

生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。

生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。

生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。

生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。

生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。

……………。

師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）。

生：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。

師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？

生：就是由一個事物想到另一個事物。

生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。

生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。

師：總結(jié)的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？

生：能！

（學生各自準備，教師巡視）。

師：準備好了嗎？

生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。

師：這是多么美麗的聯(lián)想啊！

生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。

師：啊，那就讓我們綻開五十張燦爛的笑臉，盛開五十朵鮮艷的花兒吧！

生：天上一閃一閃的星星，好像是地上孩子們眨動的眼睛；孩子們好奇的眼睛，好像是滿天閃爍的星星。

師：這是從朱自清先生的《春》那里化用來的句子呀，多美！

生：東方升起的那輪火紅的太陽，是正在升起的五星紅旗；冉冉升起的五星紅旗，正是照耀世界東方的旭日。

師：妙??！

生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭；在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭，就是我們敬愛的老師。

師：謝謝你的贊美，我還要繼續(xù)努力。

生：隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽，就好像那條劃開有情人的銀河?。桓糸_牛郎織女的迢迢銀河啊，就好像讓骨肉不能相聚的中國臺灣海峽。

師：是余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》給你的靈感嗎？

生：是的。

師：同學們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。

首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！

“我想，那縹渺的空中，

定然有美麗的街市，

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

我想那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣，

那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，

定然在天街閑游，

不信，請看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。”（師生齊讀）。

師：聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？

生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。

生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。

生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。

生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間?？匆娙藗兊男腋Ｉ睿麄冇謺鬟B忘返。

………………。

生：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。

師：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。（小結(jié)）詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生齊讀全詩）。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇八

請自讀下面材料后，回答考官提出問題：

材料一：有報道廣州深圳公務員志愿者活動日上街“擦皮鞋”一事，引發(fā)各界強烈關(guān)注。5月15日，深圳市25家市直機關(guān)的500多位公務員在華強北商業(yè)街開展便民利民志愿服務，有理發(fā)、紅酒鑒別、珠寶鑒定、食品安全科普、修理家電數(shù)碼產(chǎn)品、免費照相等20多項志愿者服務項目，“擦皮鞋”是其中的一項服務內(nèi)容。

材料二：2011年11月，深圳市直機關(guān)工委下發(fā)《深圳市公務員志愿行動深化實施方案》，規(guī)定從2011年12月起，每月15日為“公務員志愿者服務日”。每個月的主題也各具特色，如三月份與“三八婦女節(jié)”做結(jié)合，女性公務員志愿者成為服務主體；今年7月還會與“七一節(jié)”結(jié)合，黨員干部將沖到志愿服務的第一線。

資料三：5月15日，在深圳華強北，13名深圳市審計局志愿者服務隊的公務員，從兩點到6點輪流為過往路人義務擦鞋，一個下午竟服務了300多人，其中有外地游客也有本地市民，6名女公務員志愿者的“生意”最好。，當天有8000多名公務員志愿者走上街頭，利用工余時間為市民服務，“深圳的公務員志愿者們就是這樣，用一件件好事、一點一滴的小事來影響社會，用行動引領(lǐng)文明、用真情服務百姓，讓城市更美好，讓社會更和諧”。

第一問：對于資料中提到的公務員上街“擦皮鞋”，你怎么看？

第一問：對于資料中提到的公務員上街“擦皮鞋”，你怎么看？綜合分析題，要點：

1、

這樣做本意是好的，但由于在日常工作中一些公務員的負面形象和較差的工作作風，對公務員的公眾形象造成一定負面影響，所以有人質(zhì)疑公務員上街擦皮鞋系作秀或者有些非議，這也是正常的。作為國家工作人員，志愿服務應利用業(yè)余時間去進行服務，且不能影響正常工作。以“擦皮鞋”拉近公務員與群眾之間的距離，出發(fā)點是好的。但公務員為人民服務，更應該做好本職工作、提高工作效率。不要讓老百姓覺得門難進、臉難看、事難辦，才能真正拉近公務員與老百姓之間的距離。

任何志愿活動無論是社會參與也好，是公務員參與也好，關(guān)鍵在于不能偏離志愿服務的本質(zhì)，公務員志愿活動能否被民眾廣泛接受和真正受到歡迎，不被流于形式或走過場，這將值得每位參與的公務員和政府相關(guān)部門的深思和繼續(xù)努力。同時，我們還是應該帶著包容和積極的態(tài)度來看待，對任何從事志愿服務的人無論他是何種身份，輿論或有人片面的加以指責是不公平的。應當進一步完善并在今后將公務員志愿活動做的更好，積極推動志愿者服務事業(yè)，努力促進社會和諧。作為一名即將走上工作崗位的國家工作人員，既要立足本職、扎實工作，也要在工作之外，做更多、更好、更有利于人民群眾的事。

3、

4、

第二問：假如你是當天參與“擦皮鞋”的公務員志愿者，你正在接受記者采訪時，突然有群眾當眾指責你“作秀”，這時你該怎么辦？突發(fā)事件處理、心理壓力；要點：

1、態(tài)度積極坦誠、不回避問題、爭取主動；對群眾的指責表示理解；

3、主動與記者溝通，說明整個活動的情況，得到客觀全面的報道，避免產(chǎn)生負面報道。希望報道能弘揚志愿者活動的意義，帶動和影響更多的公務員及社會各屆人士積極參與志愿者活動，并邀請媒體予以監(jiān)督和后期持續(xù)關(guān)注。

4、對于現(xiàn)場收集的群眾或媒體的意見和建議，及時向相關(guān)負責人反饋，并為活動提出合理化的建議。第三問：在這次的公務員志愿者活動中，你的同事小李“擦皮鞋”被群眾誤解，被當面指責做事“不真心”、“作秀”、“擦鞋技術(shù)不好”，回來后態(tài)度很失落，并表示下次不再參加這樣的活動，你將如何與他溝通？人際關(guān)系溝通；要點：

1、安撫小李的情緒；認可其參加志愿者活動的行為；

2、指出對于群眾的不理解要正確看待；相對于大眾，群眾對公務員有更高的要求；

3、立足本職工作，并在將來做更好更多有利于群眾的事，以實際行動消除誤解；

4、結(jié)合自己的特點，不斷提升自己的能力，做有針對性的志愿服務；

5、委婉提出因為不被理解而放棄自己的志愿服務是不應該的。

第四問：本次活動結(jié)束后，領(lǐng)導讓你開展一次調(diào)研，收集社會各方面的意見，為下次更好的開展類似活動提供參考，你將如何開展工作？組織計劃協(xié)調(diào)；要點：

1、與領(lǐng)導溝通，確定調(diào)研的目的、時間要求和調(diào)研范圍；

2、制定調(diào)研方案：包括。

3、按照調(diào)研方案開展調(diào)查組織（按照各項要求進行人員安排和分階段驗收）。

4、對調(diào)研收集的各項材料分類和篩選，得出初步結(jié)論，形成成調(diào)研報告，并附參考意見報領(lǐng)導審批。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇九

教學目標:。

1.體會詩歌的思想感情。

2.學習詩人運用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩的意境的寫法。

3.指導朗誦詩歌。

4.訓練聯(lián)想和想像力。

教學時數(shù):兩課時。

第一課時。

教學目標:1.理解詩的思想內(nèi)容和詩人的思想感情。

2.通過課文分析.理解聯(lián)想和想象。

3.指導朗讀背誦。

教學過程:。

一.導入新課：

師：同學們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？

生：簡述故事的梗概。

師：同學們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？

生：自由答，師總結(jié)：不自由、不幸福，（板書）。

師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候?qū)W生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。

生：回答上述問題，師總結(jié)：自由富足幸福。

師：詩人為什么會產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩，（板書課題）。

作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。

生：自由回答，師作點撥后總結(jié)：冷酷、黑暗、腥穢的社會。

師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?

生：自由答，師作總結(jié)：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）。

師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節(jié)奏和語調(diào)。

生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩；語調(diào)：輕松、柔和，

二.

生：自由答，師總結(jié)作板書：

(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現(xiàn)、點著.

(天上的)明星---------------(地上的)街燈。

師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過程叫聯(lián)想。

師：第一節(jié)詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現(xiàn)出來?在文中畫出來。

生：自由答，師板書見上，

師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經(jīng)常運用這種方法，能不能想出來？師點撥。

《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。

師板書:。

聯(lián)想想象。

師：這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯(lián)想和想象是文學創(chuàng)作中最必須具備的能力,下一節(jié)課我們將會用一節(jié)課的時間培養(yǎng)你們的這種能力。

師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?

生：可以用文中的詩句回答.

生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.

生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩的開頭作者由現(xiàn)實展開想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實形成照應，詩的結(jié)構(gòu)更加完美。

三.指導背誦,學生自結(jié).

四.課后自讀靜夜用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境.

提示：這首詩的寫作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面19前后由于在日本留學，經(jīng)常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。

第二課時。

教學目標:1.了解文學創(chuàng)作中想像的魅力.

2.訓練學生的聯(lián)想和想像力.

教學過程:。

一.導入。

師：上節(jié)課留了一個作業(yè)，讓大家用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境，現(xiàn)在找一位學生來讀給大家聽一聽。

生：讀后讓學生給予評價。

生：自由答，有學生談到：我國首次載人航天圓滿成功，中國實現(xiàn)了千年的飛天夢。

師：“航天飛行”是科技進步，人類發(fā)展的需要，是人類探索精神的體現(xiàn)，在人類的發(fā)展史上，人類有無知到文明，是一個漫長的過程，這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創(chuàng)新思維，大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，所以有人說：“科學源于幻想”。那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢？在語文學科中主要依賴于文學創(chuàng)作，文學創(chuàng)作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：

(一)。

夢天。

唐.李賀。

老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。

玉輪軋露濕團光，鸞相逢桂香陌。

黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。

遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

注：老兔寒蟾：指月亮。鸞：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國。

賞析：在這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往過著寧靜的生活，而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實的態(tài)度。

(二)。

賈平凹。

(寫中秋夜幾個農(nóng)家孩子在庭中喝甜酒.)。

奶奶說：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮呢！”下面有這樣一段：

我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。.捧著，一動不動地，手剛一動,它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。.

賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。

師：可見作家想像力是多么的豐富，下面我們進行一些思維的訓練，看看哪些同學最富有想像力。

街燈--明星--無數(shù)的街燈--天上的街市--牛郎織女。

師：請大家先看下面的材料：

景泰藍的紗質(zhì)燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進來。

我，發(fā)現(xiàn)我已不復存在！

我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?。

題目設(shè)置:。

1.請寫出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.

光圈--海--我--魚。

2下面我們進行聯(lián)想思維訓練，給兩個詞，請你們經(jīng)過四到五步中間聯(lián)想。使兩個意義相距很遠的詞語聯(lián)系起來。

冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。

既然眼睛已經(jīng)長得很___，

既然思緒已經(jīng)染得很___，

既然感情已經(jīng)變得很___，

那就張開翅膀飛吧！

飛出四季做的___。

既然嫌夏天太___，

既然嫌秋天太___，

既然嫌冬天太___，

那就發(fā)一張請柬吧！

－-邀請春天。

注：（高、藍、暖、繭、綠、黃、白）作者郵箱：dongqing362009695@。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇十

教學目標：

1、朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念【白話文】準重音，讀出感情。

2、激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。

3、通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。

教材分析：

教學重點：

1、朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。

2、激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。

教學難點：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。

教學方法：朗讀教學法合作探究法等。

教學工具：配樂錄音多媒體等。

教學過程：

一、激發(fā)導入。

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）。

二、學習目標。

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運用聯(lián)想和想像；

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。

（讓學生齊讀）。

三、作者簡介。

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）。

師：同學們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇十一

1、反復誦讀詩歌，體會現(xiàn)代格律詩的節(jié)奏韻律。（重點）。

2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（重點）。

3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。（難點）。

【預習案】（提前預習我最棒）。

1．走近作者。

郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現(xiàn)代中國杰出的________、________、________、________、________、________。代表作有詩集《》《星空》，話劇《》等。

3．給下列加點的字注音。

縹緲（??）???陳列（??）???珍奇（???）??

閑游（?）?燈籠（?）???不甚（?）。

【探究案】。

一、整體感知。

探究1.??(朗讀大比拼，看看誰最棒)。

朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

通過朗讀體會出本詩的感情基調(diào)是________________________________________________。

二、精讀品析。

探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節(jié)。

（1）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？

（2）作者面對黑夜看到了什么？

探究2：自由討論詩歌第三、四小節(jié)。

(1)這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？

（4）通過以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩人怎樣的思想感情？

【拓展延伸】。

仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下列句子。

例句：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經(jīng)跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

【檢測案】。

1.給形近字注音組詞??

2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項是（?）。

a.遠遠的∕街燈∕明了b.好像是閃著∕無數(shù)的明星。

c.天上的∕明星∕現(xiàn)了d.好像是∕點著∕無數(shù)的'∕街燈。

4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現(xiàn)手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的向往與追求。

【布置作業(yè)】。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇十二

同學們今天是2013年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。

這節(jié)課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩——《天上的街市》(生讀課題)。

配樂視頻朗誦。

同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內(nèi)容描述下來嗎?

出示全文。

指名回答。

這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.

1.現(xiàn)在請同學們用心讀第一小節(jié)。

2.誰來說一說你有什么樣的感受能不能讀一讀。

3.那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié)。

1、自由讀第一小節(jié)，想一想：運用了哪種修辭方法?

作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。

3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什么共同點?

無數(shù)明亮。

由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。

舉出幾個聯(lián)想的事例。

(1)我們看到雨后的彩虹。

(2)我們見到慈祥的老師。

(3)“秋風”吹來我們會想到。

這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運用到習作之中。

5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。

自由讀2、3、4小節(jié)。

說一說：詩人在天上的街市都看到了什么?

陳列著珍奇的物品。

自由自在生活的牛郎、織女。

7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣?

美麗、富庶。

哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?

美麗的街市陳列的一些物品是世上沒有的珍奇。

你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?

這首詩寫于1921年，國內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。

蕭條貧窮。

生活在戰(zhàn)爭、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!

誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。

8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。

根據(jù)提綱，回答下列問題：

(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?

騎著牛兒來往提著燈籠在天街閑游。

(2)說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?

神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見一次。

(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?

因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。

字里行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。

9、文中有一個詞語出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?

再次讀2、3、4小節(jié)想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.

這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。

誰能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語氣。

10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現(xiàn)實生活中的美好呢?

在現(xiàn)實生活中不如意。

在現(xiàn)實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。

《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

想象就是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。

愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!

我們今天學習了運用想象和聯(lián)想的方法寫詩歌，課后請同學們運用所學也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節(jié)。

我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品。

在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇十三

1、深情地朗讀。

2、細膩地感受。

3、詩意地仿寫。

2課時。

1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。

2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。

1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要。

飽含情感。聽讀一二節(jié)。

2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

3、第二個要點：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）。

4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。

5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

迢迢牽牛星。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。

8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情?？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：細膩地感受。

有這樣一個話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：

我從中感受到。

橫線上的內(nèi)容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

2、師生交流。備疑：

（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。

（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。

3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）。

1、有感情朗讀全詩并背下來。

1、生字詞。

2、背誦。

1、這節(jié)課我們主要進行第三環(huán)節(jié)的學習：詩意地仿寫。

2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星?！毙袉幔繛槭裁?？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）。

這是由實到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：

街燈明星（天上的）（天上的）牛郎織女。

街燈街市天街閑游。

聯(lián)想想象。

（實)———(虛）。

3、生仿寫，并朗讀。

夢天。

唐

李賀。

老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力。”可見藝術(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學的發(fā)現(xiàn)”。（板書）。

2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。

“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發(fā)明便是最好的例證。可舉例。

3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。

景泰藍的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。

清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

我，發(fā)現(xiàn)我已不復存在！

我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?。

（1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。

光圈。

海

我

魚

（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）。

4、根據(jù)提供的詞語，請你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞語聯(lián)系起來。

示例：木質(zhì)。

樹林。

田野。

足球場。

足球。

（1）雪花。

茶

（2。

鋼筆。

月亮。

（3）沙灘。

啤酒。

（4）夏夜。

鮮花。

1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。

月光樹影笛聲。

海豹高原。

《天上的街市》教案設(shè)計思路篇十四

今天是元宵節(jié)·西方國家是情人節(jié)，二個節(jié)日在一天要十九年以后才能重逢。

施貝琪和我一起帶上零食和零花錢去街上游玩，看見了街上車水馬龍，人山人海，人們排著長隊去領(lǐng)結(jié)婚證，把我們都擠得難受死了，真是氣死人了。接著我們不知不覺走到了森林公園，里面掛著五彩繽紛和各種各樣的彩燈，我們贊嘆不已。我們接著往里走，看到了刺激好玩的摩天輪，還有樂而忘返的碰碰車，最后看到了好玩的彈彈床，真是讓人想再玩一遍啊。

最后我們開開心心的回家了。

奶奶的60大壽。

今天是大年初一，早上陽光燦爛，路上的小草顯得更加生機勃勃。媽媽說：“來，快來穿新衣服，今天我們要去奶奶家，參加奶奶的60大壽，為奶奶祝壽！”我和弟弟聽了都興奮不已，恨不得馬上就長一雙翅膀，像老鷹一樣飛過去。

一路上，我們看見大街小巷上，人流如潮，每家每戶都掛起了紅紅的燈籠，放起了鞭炮。

很快，我們就到了奶奶家，親戚朋友都到了，時間也到了中午，我們就招呼著客人一起吃飯了，我和弟弟都很餓了，看到這么多美味佳肴，垂涎欲滴，吃了好多的菜。過了會，我和弟弟兩個人端起了酒杯，兩個人笑咪咪地來到奶奶身邊，我先說：“奶奶，祝你福如東海，壽比南山！”接著弟弟又說：“奶奶，祝你身體分健康，萬事如意！”奶奶高興得嘴都合不攏，抱著我們說：“乖孩子，謝謝你們！”

今天，給奶奶祝壽的人真多，真熱鬧！

年貨。

今天上午，我把我今天的作業(yè)寫完了，媽媽帶我去上街。我坐在媽媽的車子后面，不一會兒就來到街上。只見街上人山人海、人來人往，車子也非常多。我們被擠在路上進退很難。

媽媽，一會兒買菜、一會兒買好吃的、跑來跑去買買這買買那，時間過得真快，不一會兒一個小時過去了，我終于等到媽媽去買爆竹了。

媽媽先停好車，帶我到了買爆竹的地方，呀！這么多各種各樣的爆竹，有滿天星、大地開花、地雷、等等。我看的眼花繚亂，多不知道買哪個好，選來選去，買了很多我喜歡的擦爆。不知不覺一個小時又過去了，我們的年貨也買的差不多了，我東看看、西看看、??！街上人太多，媽媽我們還是回家吧！我希望馬上就過年了！

令我感動的一件事。

這個世界上有許多都令人感動的事：童話之父安徒生寫的《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》等作品中的主人公令人感動；最美孝心少年為父母做出來的事令人感動；悲傷的歌，悲傷的詩令人感動；外國侵略者燒殺搶掠我們的人民令人感動；雷鋒叔叔助人為樂，一生為祖國奉獻的精神令人感動??總之，令人感動的事真的很多很多。令別人感動的都是一些特別偉大的事，但令我感動的那件事卻是那小道里的溫暖。

今天早晨，我像往常一樣去街上買東西回來，經(jīng)過一條小道時，我望見前面不遠處有3個人好像在談論什么，我當做沒看見他們繼續(xù)往前走，當我走近時，我隱隱約約聽到了一些話，就停下腳步站在那聽他們的對話：一個已經(jīng)年過七旬的老奶奶說：大妹子，這些天來都是你來照顧我們，可謝謝你啦！”一旁的老爺爺也湊合道：“是呀是呀，多謝啦！”那個阿姨說：“嗯，大爺大媽，前幾天給你們送來的藥好不好??？好我再去買幾瓶！”老爺爺說：“還好還好，你不用再給我們買藥了，我們估計幾天就能好了。”阿姨說：“那怎么行呢？還是買幾瓶吧?。　眱蓚€人推辭來推辭去，最后還是接受了。阿姨要走時，說：“大爺大媽，我先走了，還要去看看其他病人呢，您倆要保證中身體呀！”老奶奶回答：“嗯嗯，知道啦！再見！！”“人間處處有真情”這句話說得真好，我以為令我感動的也是一件很偉大的事，但是我卻沒有想到那竟是“小道里的溫暖”！

令我感動的一件事。

我的媽媽是一位中學語文教師，從她那兒，我似乎感覺不到一般母親所給予的慈愛。在我幼時的記憶中，媽媽常不在家，她不是去開會，就是去學習。還記得去年的那個夜晚，寒風凜冽，大雪紛飛。我不知怎么了，在床上翻來覆去，怎么也睡不著，只感覺頭痛發(fā)熱，兩腿酸痛，難受極了，我不禁小聲喊起了媽媽。只見你迅速地跑到我身邊，一邊焦急地問，一邊用手扶摸我的額頭?！昂脿C?！蹦憧焖倌脕眢w溫計給我量體溫，又急速用毛巾熱敷在我額頭上降溫。五分鐘后，量得體溫是高燒，你二話沒說，將我抱在懷里，則給我打著傘并不停地安慰我，奔跑在去醫(yī)院的途中。到了醫(yī)院，醫(yī)生給我打了針，吃了藥，我睡了一覺，燒也慢慢退了。等我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正坐在旁邊看著我，媽媽身上的雪水還沒干呢。我躺在床上，不停地呻吟。你顧不上拍身上的雪，就不停地安慰我。我很感動。打完了針，你又急忙把我背回家。舍不得讓我走路。

媽媽，我太感謝您了。媽媽，我心中要說的話太多太多，恐怕三天三夜都講不完。我更想說一聲：媽媽，謝謝你。

令我感動的一件事。

啊，這件事令我感動萬分，令我永生難忘，它也深深地刻在了我的心與腦海中，時刻提醒著我，激勵著我，震撼著我，也感動著我！

一件令我感動的事。

打開記憶的閘門，總有那么一件事令我久久感動。那是去年的暑假，我和媽媽坐著火車從北京回濰坊。上車時已經(jīng)是晚上十點多鐘了。我們很快的找到了自己的座位。我坐在窗邊欣賞著美麗的夜景，望著這個繁華的城市，我的心里竟有了一絲留戀之情。

我的視線漸漸轉(zhuǎn)向了車內(nèi)。這時，我看見一位大姐姐在火車里走來走去，不停的問著別人什么。我問了周圍人才知道，原來那位大姐姐坐于列車行駛相反的座位會吐，可是她買票時就剩這一張了，而她因為家里有急事，必須明天回去，所以就買了?？伤龥]想到座位與行駛方向相反，所以她想和別人換一下座位。

我和媽媽是不會換的，因為我們的座位與她的座位方向相同。這時侯，我們對面的一個叔叔站起來，對那個姐姐說：“唉！到我這來吧！”那位大姐姐連說謝謝，便坐到了那里，那位叔叔也坐到了她的位子上。

由于我興奮，所以很晚才睡。對面的那位大姐姐已經(jīng)睡了，睡的很香，很甜。而那位叔叔卻在喝著一種藥，我不禁向那里瞥一了眼——“暈車藥”！我很奇怪，便問：“叔叔，你不暈車為什么還喝藥?。俊蹦俏皇迨搴┖┑匾恍Γ骸捌鋵?，俺和那姑娘一樣，不過俺還帶了暈車藥。俺本來就為了不讓自己難受而買的一張與火車行駛方向相同的座位，不過看那孩子怪難受的，年紀輕輕的。.。.。.”

正如季羨林所寫：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！毙睦镉幸环N感覺油然而生，那就是感動。

一件令我感動的事。

每當想起阿姨幫助我的事時，一份感激之情就會涌上心頭。

這時，一個騎著自行車的阿姨從我身邊經(jīng)過，正好碰到了我。阿姨回過頭向我道歉。這時，她看見我背著書包，就笑著對我說：“你是不是要去學校?。俊蔽要q豫了一下，回答說：“是呀，怎么了？”阿姨就說：“天太冷了，不如我送你去吧，順路，而且騎車快。不然，你要等到什么時候？”我有些猶豫，沒動。阿姨仿佛看透了我的心思，轉(zhuǎn)過頭對我說：“快上車吧！早點去學校吧，等會要下雪了。”阿姨真誠的話語感動了我，我立刻上了車?？次易昧?，阿姨便騎著車飛快地向?qū)W校駛?cè)ァ０⒁逃L踩著腳踏板，雙手扶著把手，一個勁地往前騎著，還時不時地提醒我坐穩(wěn)了。我想：阿姨真好，待會兒一定要謝謝她。這時，一陣冷風吹來，不像剛才那樣冷，而像春風那樣溫暖。

不一會兒，學校就到了。我從自行車上下來，從口袋里拿出五元錢來，遞給了那位阿姨。沒想到阿姨卻擺擺手說：“不用，你快去上課吧！”說完，就騎上車飛快地離開了。我站在校門口，望著那位阿姨的身影，百感交集，一股暖流慢慢地流進了我的心田。

人間處處有真情，真情時時暖人心，陌生人的愛在每個人的身邊，時時讓人感動。