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2023年《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 釣魚的啟示的教學(xué)設(shè)計(jì)模板

格式:DOC 上傳日期:2023-05-06 11:41:40 頁碼:7
2023年《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 釣魚的啟示的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
2023-05-06 11:41:40    小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 釣魚的啟示的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展的順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

一、小結(jié)導(dǎo)入:

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了課文內(nèi)容,弄懂了一些簡(jiǎn)單的問題。

同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。

二、抓住重點(diǎn)、深入感悟:

(一)出示小黑板:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、師:那是一條怎樣的魚,對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段,劃出有關(guān)詞句。

①生匯報(bào)句子,看出魚大,哪些地方能看出魚的大呢?找出有關(guān)的句子讀一讀。

你有不同的朗讀處理方式嗎?

②釣到這樣大的魚,我和父親肯定很高興,書上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。(板書得意洋洋)

還可以怎樣讀呢?

③除了看出這條鱸魚大,還能看出什么?說說。

(鱸魚鮮美,營(yíng)養(yǎng)豐富?!督蠞O者》寫道:江上往來人,但愛鱸魚美。)

引導(dǎo):帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。

③釣魚的過程描寫很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。

2、面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚,父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題,什么難題?

①生說難題。

②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?

爸爸:堅(jiān)定,從哪兒看出?

我:依依不舍,從哪兒看出?

a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。

b放魚動(dòng)作,從慢慢地看出他想干什么?朗讀指導(dǎo)。

③分角色朗讀。

3、父親要我放回去,而我舍不得放回去,同學(xué)們,我到底該不該放回去呢?討論:

要求:小組內(nèi)討論,談?wù)劯髯缘目捶?,不要空談,結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷,或者結(jié)合自己聽說過的小故事,要說真心話,不要說大話,空話,假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言,待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。

3、小結(jié)升華:盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說:“父母的美德是最大的財(cái)富?!?/p>

所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長(zhǎng),是他們對(duì)每一件小事的'嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

(二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。看誰還能提出問題?

1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)

聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?

作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說。

2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的?(板書)

3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。

同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!

三、擴(kuò)展:

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫具體?

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?!弊屛覀児餐?,做一個(gè)有道德的人。好嗎?

《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 釣魚的啟示的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):讀題。

2、說說文章的主要內(nèi)容。

板書:

釣魚、放魚、獲得啟示。

二、初讀啟示,質(zhì)疑

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示,提出疑問。

三、自讀自悟,解疑

1、理解道德的“是”與“非”:

⑴ 就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?

⑵ 這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

2、理解道德說起來容易,做起來難:

體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因:

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們默讀3~9自然段,找出理由。

⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。

⑶ 匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子:

① 這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長(zhǎng)時(shí)間,……濺起了不少水花?!?/p>

② 這條鱸魚很大、很美。

“啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚?!?/p>

(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)

③ 當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?!?/p>

⑷ 魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?

(爸爸。)

體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程:

⑴ “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個(gè)過程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮碜x3 ~9自然段,體會(huì)“我”的心理變化的過程。

⑵ 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫體會(huì)。

⑶ 匯報(bào)交流:

① “得意”:

讀句子:“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”

(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。)

再讀句子。

② 急切、不理解:

讀句子:“爸爸!為什么?”

③ 委屈、難受:

讀句子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?!?/p>

④ 乞求。

(換個(gè)詞)

⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

讀句子:“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,……沒有商量的余地?!?/p>

(理解“不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地”。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?!?/p>

⑷ 你們看,“我”把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說:(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”)

⑸ 分角色讀對(duì)話,或者表演對(duì)話內(nèi)容。

⑹ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)

3、理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量:

⑴ 34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會(huì)。

⑵ 投影出示句子:

但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

① 讀讀這句話,有問題嗎?

② 理解“誘惑人的魚”,討論一下,這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點(diǎn)撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

⑶ 想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚,會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

⑷ 小結(jié):

真因?yàn)檫@樣,所以──

(引讀:“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?!保?/p>

⑸ 可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的,自覺地遵守道德規(guī)范,因?yàn)椹ぉに呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為

1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?

3、再讀啟示,銘記在心。

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個(gè)故事會(huì)。

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

委屈

放魚 乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

本文的教學(xué),首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì),努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā),以“我”獲得的啟示為突破口,開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次,突出學(xué)生閱讀行為的自主性,突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀,這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不斷深入,認(rèn)識(shí)結(jié)果不斷完善。

通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué),我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀

在教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對(duì)的,不放就是錯(cuò)的,這么簡(jiǎn)單的道理我們都懂,可為什么我做起來卻很難呢?”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢?”

二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì),進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出,學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn),進(jìn)行爭(zhēng)論。

在教學(xué)中,也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果?我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后,還是不能說出個(gè)所以然,由于時(shí)間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的,教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。

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