紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)(匯總15篇)

教案的編寫(xiě)應(yīng)該有一定的靈活性，能根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。教案應(yīng)該充分利用教材和其他教學(xué)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范文，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇一

生：紅樹(shù)林！

師：那課題用什么顏色寫(xiě)？

生：紅色！綠色！又紅又綠！

師：紅樹(shù)林究竟是什么顏色的？

生：樹(shù)冠是綠色，樹(shù)干是褐紅色。（師板書(shū)：紅樹(shù)林）。

2、師：讀課題！

生：紅——樹(shù)林！

1、師：紅樹(shù)林又紅又綠，找出寫(xiě)它又紅又綠的自然段。

生：第二自然段。

師：同學(xué)們讀（生讀）。

2、師：你們從哪里看到了綠色？

生：“青翠的樹(shù)冠”、“綠浪翻滾”。

3、師：（畫(huà)樹(shù)形）我為什么不把樹(shù)干畫(huà)得粗壯？

生：因?yàn)樗小版鼓鹊纳碥|”。

師：紅樹(shù)林不但有婀娜的身軀，身材苗條，還很會(huì)打扮。

生：啊？

師：不信你讀一讀。

生：“一會(huì)兒潮退了，紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上?！?/p>

師：這樣美麗的紅樹(shù)，一大片出現(xiàn)時(shí)就——。

生：絢麗多姿！

4、師：紅樹(shù)林出現(xiàn)時(shí)先看到紅色還是綠色？有同學(xué)說(shuō)紅色，反對(duì)的舉手！你說(shuō)！

生：先看到綠色，因?yàn)樗臉?shù)干被海水淹沒(méi)了，只露出綠色的樹(shù)冠。

師：對(duì)啦，大家一起讀這句“那是漲潮的時(shí)候……”（生齊讀）。

5、師：這里的“浮蕩”換成“飄蕩”好不好？

生：“飄蕩”會(huì)移走，“浮蕩”不會(huì)移走，只是在原來(lái)的位置移。

生：準(zhǔn)確！

6、師：再來(lái)讀潮退時(shí)的句子。（生讀得生硬）紅樹(shù)林是很美的，在世界上少之又少，是奇觀，大家要把它的優(yōu)美讀出來(lái)。（生讀，較有感情）。

生：欣賞！

生：“海上的世外桃源”！“神秘的植物天地”！“神話里龍宮的大花園”！

2、師：（板書(shū)“神話里龍宮的大花園”）這句話那些詞是關(guān)鍵？

生：“龍宮”！“大花園”！

師：有花嗎？

生：有！“樹(shù)枝上盛開(kāi)著紅的、白的花朵”。

3、師：讀一讀，看我能不能從你的朗讀中聞到花的幽香。女同學(xué)讀。（女生柔聲讀）恩，我聞到一點(diǎn)。男同學(xué)，“樹(shù)枝上”一二?。猩x）哇，我覺(jué)得男同學(xué)讀得比女同學(xué)還好！

男生：耶！

師：我表?yè)P(yáng)一下你們就如此驕傲！

4、師：我們說(shuō)紅樹(shù)林是海上的綠色之網(wǎng)，大家讀一讀這句話。（生齊讀，懶散，不整齊）恩，這樣讀拉不起網(wǎng)，把前面一句找出來(lái)，邊讀邊織網(wǎng)。（生齊讀）不行，不整齊，這樣織出來(lái)的可是破網(wǎng)，再來(lái)?。ㄉR讀，整齊，響亮）真好！

5、師：這是近賞，剛才有人說(shuō)我們賞到了——。

生：海上的世外桃源！

師：還有人說(shuō)——。

生：神秘的植物天地！

師：還有人說(shuō)——。

生：神話里龍宮的大花園！

6、師：“神話里龍宮的大花園”，為什么說(shuō)它是神話？

生：因?yàn)檫@不是真實(shí)的！

師：為什么說(shuō)是龍宮的花園而不是陸地的？

生：因?yàn)樗诤５祝?/p>

四、簡(jiǎn)析最后兩個(gè)自然段。

1、師：我們遠(yuǎn)觀了紅樹(shù)林也近賞了紅樹(shù)林，那最后兩段說(shuō)什么？你們自己讀一讀。

（生讀了3分鐘）。

2、師：你說(shuō)！

生：第四段寫(xiě)紅樹(shù)的繁殖，第五段寫(xiě)紅樹(shù)林的精神。

師：對(duì)。至于它怎樣繁殖有什么精神，我們下節(jié)課再講。

（讓學(xué)生靜下來(lái)做眼保健操）。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇二

這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹(shù)林的景象。生動(dòng)地描寫(xiě)了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹(shù)林的不同姿態(tài)，說(shuō)明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn)，并寫(xiě)出了作者的感受。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字詞，理解詞語(yǔ)；

2、能正確流利地朗讀課文；

3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然觀察自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解課文是怎么寫(xiě)紅樹(shù)林的，學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，提高掌握和運(yùn)用知識(shí)的自學(xué)能力。

教學(xué)思路。

在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，從整體入手，抓住作者描寫(xiě)紅樹(shù)林的精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復(fù)品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴；從而讀出滋味，培養(yǎng)語(yǔ)感；并達(dá)到獲取知識(shí)、感悟自然、熱愛(ài)生活的目的。

一、導(dǎo)入。

課件1。

同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？實(shí)際上呢？（交流紅樹(shù)資料1）。

二、初讀。

1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)同學(xué)讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。

2、交流：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下你們小組成員的朗讀？

3、評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒(méi)有白費(fèi)，課文中的詞句都掌握了。咱們?cè)賮?lái)一起加深一下印象。

課件2，領(lǐng)讀生詞。

4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林？（景觀：遠(yuǎn)觀、近賞；繁殖；精神）。

5、快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)練、最直觀的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為紅樹(shù)林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美；生命力頑強(qiáng)）。

三、自學(xué)。

1、課件3，出示金鑰匙。

2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹(shù)林的美和生命力。紅樹(shù)林真稱得上是——海上奇觀！

下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。

3、景觀。

遠(yuǎn)觀。

a、漲潮：浸沒(méi)——神奇。

怎么樣叫“浸沒(méi)”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？

課件4；竟然只余樹(shù)冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹(shù)林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！

課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個(gè)）。

b、潮退——美。

芳馨：芬芳美好的味道。

婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。

課件6、7。

近賞。

a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚(yú)人無(wú)意間闖進(jìn)了桃花源，守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂(lè)祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無(wú)城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡(jiǎn)直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。

作者把紅樹(shù)林譽(yù)為海上的世外桃源，可見(jiàn)紅樹(shù)林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地?。┱婵芍^“此景只應(yīng)天上有”。

b、縱橫交錯(cuò)、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長(zhǎng)環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。

課件8、9、10+錄像指導(dǎo)朗讀（2、3個(gè)；齊讀）。

c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！

4、繁殖。

課件11“胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆！

5、精神。

既不……也不……只是……——無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。

錄像。

四、總結(jié)、延伸。

1、同學(xué)們，紅樹(shù)林美嗎？美在哪里？（精神）。

2、是啊，紅樹(shù)林不光有美的外表，頑強(qiáng)的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀！

3、你還知道哪些植物像紅樹(shù)這樣無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)？我們身邊有沒(méi)有這樣的人？

4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹(shù)那樣頑強(qiáng)的生命力，能有像紅樹(shù)那樣服務(wù)人群、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

五、作業(yè)。

紅樹(shù)林為我們做出了很大的貢獻(xiàn)，請(qǐng)以小組為單位，調(diào)查一下紅樹(shù)林的現(xiàn)狀，結(jié)合課文內(nèi)容，完成一篇學(xué)習(xí)筆記。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇三

1、我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起去看一片樹(shù)林，（板書(shū)樹(shù)林）大家看到樹(shù)林，腦海里浮現(xiàn)什么畫(huà)面呢？現(xiàn)在要介紹給大家的這片樹(shù)林生長(zhǎng)在我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山。那里有一片海底森林--紅樹(shù)林（補(bǔ)充板書(shū)）。

讓我們一起來(lái)看看圖片，欣賞下紅樹(shù)林的美景吧！

（出示紅樹(shù)林方面的相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）。

3、看了紅樹(shù)林，知道了紅樹(shù)林并不是紅色的樹(shù)林，那為什么會(huì)被取名紅樹(shù)林呢？現(xiàn)在老師給大家講講紅樹(shù)林名稱的由來(lái)。

二、整體感知，進(jìn)行自學(xué)。

看了紅樹(shù)林的美景，了解了紅樹(shù)林的由來(lái)，那么我們一起進(jìn)入作者的世界，看看作者是如何描畫(huà)紅樹(shù)林的美景的。

1．首先自由讀課文，注意生字詞。并找找紅樹(shù)林那些特點(diǎn)最吸引你，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2.說(shuō)說(shuō)自己喜歡紅樹(shù)林的原因。文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？指明生說(shuō)自己喜歡的段落，并把該段讀出來(lái)。

（師詢問(wèn)其他同學(xué)，看是否有人喜歡該段，并按生所選的段落精讀講解。）。

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟。

1．匯報(bào)第2自然段后指導(dǎo)讀，讀出紅樹(shù)林美麗迷人的景象：

（1）那是漲潮的時(shí)候--生接讀。--多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女；

（2）一會(huì)兒退潮了，--生接讀。--紅樹(shù)林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的畫(huà)面！剎那間--生接讀。--令人心曠神怡！

（解釋詞語(yǔ)：婀娜）。

一起讀出心中的喜悅。

這一段寫(xiě)的是哪里的紅樹(shù)林？（遠(yuǎn)處的紅樹(shù)林）。

2．匯報(bào)第3自然段后問(wèn)：你想像中的世外桃源是什么樣的？見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？

這段作者又是寫(xiě)哪里的紅樹(shù)林？（紅樹(shù)林的深處）板書(shū)：近賞紅樹(shù)林。

（1）體會(huì)紅樹(shù)林有特別發(fā)達(dá)的根部：樹(shù)與樹(shù)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，繞來(lái)纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來(lái)嗎？讀出自己的體會(huì)！（出示圖片）。

（2）體會(huì)綠色之網(wǎng)：一顆樹(shù)能成網(wǎng)嗎？?jī)煽?？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書(shū)中所說(shuō)的：“一株株……”

此時(shí)我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會(huì)怎樣表達(dá)呢？找找作者用什么詞來(lái)形容紅樹(shù)林的，并畫(huà)出來(lái)。

3．匯報(bào)第4自然段：

（1）這段主要講了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)呢？（胎生繁殖）。

板書(shū)：胎生繁殖。

（2）那現(xiàn)在大家請(qǐng)把自己當(dāng)做一顆小紅樹(shù)苗，用自己的話把自己的繁殖特點(diǎn)介紹給大家聽(tīng)。

從大家的介紹中看出了紅樹(shù)的什么特點(diǎn)呢？（生命力頑強(qiáng)）。

4．匯報(bào)第5自然段：

這段寫(xiě)了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)呢？（奉獻(xiàn)精神）。

板書(shū)：奉獻(xiàn)精神。

（1）為什么說(shuō)它是具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士呢？

正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對(duì)大自然毫無(wú)索求，數(shù)百年來(lái)，它給海南人民帶來(lái)了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Ｗo(hù)神”、“風(fēng)水樹(shù)”、“生命之樹(shù)”。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華。

如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河；如果說(shuō)不看看錢(qián)塘江大潮，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說(shuō)：不看看紅樹(shù)林，就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹(shù)林，近賞了紅樹(shù)林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

板書(shū)：

紅樹(shù)林。

胎生繁殖。

奉獻(xiàn)精神。

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紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。

洋思模式。

兩課時(shí)。

1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。

2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》（板題，生齊讀課題）。

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎？

4、小結(jié)。

1．指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2．重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的`理由嗎？

3．練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）。

4．指導(dǎo)朗讀：齊讀。

1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀。

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。

你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎？為什么？

作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著寫(xiě)出課文的提綱。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇五

1．運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。

2．抓住具體語(yǔ)句，感受紅樹(shù)林的神奇和奉獻(xiàn)精神。

3．了解其它樹(shù)林奇觀。

1．出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？

2．這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹(shù)林。看到課題，你有什么疑問(wèn)？

1．自由讀課文，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2．讀后請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，檢查字詞。

樹(shù)冠芳馨婀娜柵欄倘若抵御。

絢麗多姿盤(pán)根錯(cuò)節(jié)縱橫交錯(cuò)貧瘠不毛。

3．指名分節(jié)讀（5人），其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。

（什么樣）的紅樹(shù)林（怎能么樣）。

4．紅樹(shù)林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)紅樹(shù)林的？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。

順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。

遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林；近賞紅樹(shù)林；紅樹(shù)林的繁殖；紅樹(shù)林的精神。

主線：為什么說(shuō)紅樹(shù)林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？

（一）遠(yuǎn)觀。

那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹(shù)冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。

1．指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？

2．哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹(shù)林的`特點(diǎn)？

形態(tài)：密密麻麻婀娜。

顏色：青翠。

味：芳馨。

3．齊讀，讀出想象中美景。

（二）近賞。

1．這段寫(xiě)出紅樹(shù)林的樹(shù)干有什么特點(diǎn)？

2．指名讀，再齊讀。

樹(shù)枝：開(kāi)花。

（三）繁殖。

1．啪啪的響聲，胎生。

2．兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長(zhǎng)。

（四）精神。

奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)。

作者開(kāi)篇就說(shuō)：“長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林?！罚?。

《紅樹(shù)林》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文?；仡櫿n堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。

有人說(shuō)語(yǔ)文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹(shù)林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。

但是，在評(píng)課中王校長(zhǎng)提出：“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進(jìn)行？不然學(xué)困生達(dá)不到，教學(xué)沒(méi)有面向全體。”我想：這話有道理，學(xué)生在對(duì)課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過(guò)，如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn)，也是可以的。比如：我可以請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì)好一些。

整體感知是新課程主張的語(yǔ)文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問(wèn)題，以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生用書(shū)中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說(shuō)：“密密麻麻的紅樹(shù)林是海上奇觀?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“婀娜多姿的紅樹(shù)林是一個(gè)神秘的植物天地?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的紅樹(shù)林是一個(gè)世外桃源?！钡鹊?。

教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會(huì)把學(xué)生引入歧途?！都t樹(shù)林》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學(xué)主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品味語(yǔ)言。

但是，在品的過(guò)程中，由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫(huà)面，讀出意境上做文章。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。

不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作。

1、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語(yǔ)的意思。

4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。

2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

3、提高學(xué)生的朗讀能力。

1、了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

1、了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的`方法梳理課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)森林嗎？喜歡嗎？那你們見(jiàn)過(guò)海底森林嗎？

2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹(shù)林。

3、板書(shū)課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的？

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。）。

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。

2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？寫(xiě)出課文的提綱。

3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。

1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎？為什么？

（這一問(wèn)可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）。

2、你從哪些地方看出來(lái)的？

3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）。

（2）從那些詞句看出來(lái)的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）。

相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿。

（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫(xiě)景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）。

4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。

5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象？

（2）通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。）。

（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。

6、小組交流。

7、全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）。

第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹(shù)林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。

第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。

第五自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

1、讀了這篇課文，你想到了什么？

2、作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀?、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫(xiě)景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫(xiě)法就是借物喻人的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？

1、作者按什么樣的順序觀察紅樹(shù)林？

2、重點(diǎn)寫(xiě)了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)？為什么把它作為重點(diǎn)？

（由此聯(lián)想到紅樹(shù)林的奉獻(xiàn)精神。）。

3、學(xué)生列提綱，教師巡視。

4、習(xí)作練習(xí)。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇七

教材簡(jiǎn)析：

來(lái)自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹(shù)林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國(guó)的偉大。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。

2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》（板題，生齊讀課題）。

二、初讀全文、整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎？

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎？

3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）。

4.指導(dǎo)朗讀：美讀。

四、總結(jié)全文。

1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的`感受是什么。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀。

第二課時(shí)。

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。

二、內(nèi)容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎？為什么？

作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著寫(xiě)出課文的提綱。

三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，糾錯(cuò)。

四、小練筆：描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇八

1.運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。

2.抓住具體語(yǔ)句，感受紅樹(shù)林的神奇和奉獻(xiàn)精神。

3.了解其它樹(shù)林奇觀。

教學(xué)流程。

一、借題發(fā)揮，想象激趣。

1.出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？

2.這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹(shù)林。看到課題，你有什么疑問(wèn)？

二、初讀。

1.自由讀課文，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2.讀后請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，檢查字詞。

樹(shù)冠???芳馨???婀娜???柵欄???倘若?????抵御。

絢麗多姿?????盤(pán)根錯(cuò)節(jié)?????縱橫交錯(cuò)????貧瘠不毛。

3.指名分節(jié)讀（5人），其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。

（什么樣）的紅樹(shù)林（怎能么樣）?????????????????????。

4.紅樹(shù)林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)紅樹(shù)林的？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。

順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。

遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林；近賞紅樹(shù)林；紅樹(shù)林的繁殖；紅樹(shù)林的精神。

三、精讀。

主線：為什么說(shuō)紅樹(shù)林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？

（一）遠(yuǎn)觀。

那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹(shù)冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。

1.指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？

2.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹(shù)林的特點(diǎn)？

形態(tài)：密密麻麻?婀娜。

顏色：青翠。

味：芳馨。

3.齊讀，讀出想象中美景。

（二）近賞。

1.這段寫(xiě)出紅樹(shù)林的樹(shù)干有什么特點(diǎn)？

2.指名讀，再齊讀。

樹(shù)枝：開(kāi)花。

（三）繁殖。

1.啪啪的響聲，胎生。

2.兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長(zhǎng)。

（四）精神。

奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)。

四、拓展。

作者開(kāi)篇就說(shuō)：“長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林?！罚?/p>

《紅樹(shù)林》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文?；仡櫿n堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。

1.運(yùn)用一個(gè)方法。

有人說(shuō)語(yǔ)文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹(shù)林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。

但是，在評(píng)課中王校長(zhǎng)提出：“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進(jìn)行？不然學(xué)困生達(dá)不到，教學(xué)沒(méi)有面向全體?！蔽蚁耄哼@話有道理，學(xué)生在對(duì)課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過(guò)，如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn)，也是可以的。比如：我可以請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì)好一些。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)句子。

整體感知是新課程主張的語(yǔ)文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問(wèn)題，以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生用書(shū)中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說(shuō)：“密密麻麻的紅樹(shù)林是海上奇觀?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“婀娜多姿的紅樹(shù)林是一個(gè)神秘的植物天地?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的紅樹(shù)林是一個(gè)世外桃源?！钡鹊取?/p>

3.選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)。

教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會(huì)把學(xué)生引入歧途?！都t樹(shù)林》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學(xué)主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品味語(yǔ)言。

但是，在品的過(guò)程中，由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫(huà)面，讀出意境上做文章。

4.缺少一幅畫(huà)。

文中說(shuō)“一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄。”這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹(shù)根的特點(diǎn)，從字面上，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后，理解了字面意思后，我還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這句話，看了這個(gè)詞你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？學(xué)生想象后，可以出示紅樹(shù)林的圖片讓學(xué)生欣賞。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇九

我想，每種景物都有它的特點(diǎn)，作者用豐富的詞句也只是為了細(xì)化展示這種特點(diǎn)，當(dāng)我再次回到課文中時(shí)，紅樹(shù)林的特點(diǎn)便鮮明了許多，當(dāng)作者遠(yuǎn)看紅樹(shù)林時(shí)，就是一個(gè)“絢麗多姿”，當(dāng)作者深入其中時(shí)，那就是“一個(gè)海上的世外桃源”“一個(gè)神秘的植物天地”“幽靜而神奇的仙境”“龍宮的`大花園”。這諸多的形容要讓學(xué)生通過(guò)文字去品味和體驗(yàn)。于是，我的教學(xué)思路就更加清晰了。

先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谧x第二自然段“遠(yuǎn)景”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)詞概括特點(diǎn)，學(xué)生很快找到了“絢麗多姿”這個(gè)詞，這個(gè)詞不但寫(xiě)出了色彩，還寫(xiě)出了形態(tài)。我借勢(shì)激趣：文中的詞句哪里展現(xiàn)了這種色彩，有如何展現(xiàn)身姿？學(xué)生立刻回文閱讀，抓住”紅樹(shù)林“”青翠”來(lái)說(shuō)明“絢麗”，我進(jìn)一步引導(dǎo)，僅僅看文字表面的內(nèi)容是不夠的，結(jié)合插圖看看、想想，還有更絢麗的景色嗎？孩子們通過(guò)觀察和聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：這里不但有暗紅色的樹(shù)干、青翠的樹(shù)冠，還有蔚藍(lán)的海洋，雪白的浪花，這紅綠藍(lán)白的交相輝映，就成了一個(gè)絢麗的世界。那“多姿”呢？學(xué)生已經(jīng)了解了抓關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本展開(kāi)想象，于是紛紛開(kāi)始描述那份“多姿”：“密密麻麻”時(shí)的緊湊，“露出”時(shí)的俏皮，“浮蕩”時(shí)的輕柔，“婀娜”展現(xiàn)的嬌媚，這就是一片“多姿”的紅樹(shù)林，時(shí)而浸沒(méi)，時(shí)而出現(xiàn)，時(shí)而挺拔，時(shí)而搖曳，還有什么樹(shù)林比她更“多姿”的嗎？這就是教給學(xué)生評(píng)析鑒賞文字的方法。

接下來(lái)就到了學(xué)生一展身手的時(shí)候了，抓住近景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，結(jié)合文本詞句細(xì)細(xì)品味、交流，最后全班展示，于是我們聽(tīng)到了這樣的點(diǎn)評(píng)：之所以稱紅樹(shù)林為“海上的世外桃源”，是因?yàn)樗幵诿苊苈槁榈恼诒沃?，顯得安靜、神秘而令人向往，就如同世外桃源一樣；之所以稱它為“神秘的植物天地”是因?yàn)樗臉?shù)色彩形態(tài)各異，形成立體柵欄，拉成綠色的網(wǎng)，還有花香逸出，讓人覺(jué)得妙不可言；之所以稱它為“幽靜而神奇的仙境”，是因?yàn)槭幹燮渲?，毫無(wú)雜響，潮漲潮落，景象各異，這樣的景觀讓我們不由得覺(jué)得仿佛進(jìn)入了仙境一般；之所以說(shuō)它是“龍宮的大花園”是因?yàn)樗靥幒Ｉ?，風(fēng)景秀麗，綠樹(shù)彩花，香形兼?zhèn)洌苍S只有龍宮才有吧！

這就是紅樹(shù)林，一個(gè)堪稱奇觀的景象，讓作者驚嘆，更讓讀者癡迷，我們只有抓住文字去品味，才能讓自己恍如身臨其境，為這奇觀拍手叫絕！

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因。

3、體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因。體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：紅樹(shù)林的資料圖片。

教學(xué)方法：瀏覽后精讀學(xué)列提綱。

課型：新授課。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海底森林嗎？今天我們一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹(shù)林。

板書(shū)課題，齊讀課題。

讀了課題，你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

三、精讀課文，讀中感悟。

預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎？為什么？課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？

2、從哪些地方看出來(lái)的？學(xué)生自讀自悟做批注。

3、出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。

抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。

遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林：漲潮時(shí)，紅樹(shù)林在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹(shù)林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

近賞紅樹(shù)林：世外桃園?？v橫交錯(cuò)、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。

紅樹(shù)林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。

紅樹(shù)林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

四、閱讀欣賞。

再讀重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

五、拓展練習(xí)。

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

六、課堂小結(jié)。

作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹(shù)林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，這就是借物喻人的寫(xiě)法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

漲潮。

遠(yuǎn)看退潮。

紅樹(shù)林近看：幽靜神秘奉獻(xiàn)精神。

胎生：隨處生長(zhǎng)。

教學(xué)反思：

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十一

每當(dāng)夜晚我睡不著時(shí)，就會(huì)想起今年國(guó)慶節(jié)去高橋鎮(zhèn)的紅樹(shù)林游玩的美麗而有趣情景。

10月3日早上，我和爸爸媽媽，大表姐、二表姐，還有爸爸的朋友劉叔叔及他兒子劉哥哥一行七人，一起去紅樹(shù)林玩。

未進(jìn)大門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見(jiàn)一片望不到邊的樹(shù)木，有高大挺拔的、有婆娑成叢的，我們仿佛走進(jìn)了一片綠色的海洋。進(jìn)了大門(mén)以后，看了簡(jiǎn)介才知道高橋紅樹(shù)林是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，連綿成片面積有幾百公頃！簡(jiǎn)介還告訴我們，紅樹(shù)林具有保護(hù)海堤，保護(hù)濕地，維持生態(tài)平衡的獨(dú)特功能，令人不禁肅然起敬。

看完簡(jiǎn)介，我們沿著一條一旁有磚砌欄桿的小堤向紅樹(shù)林深處走去，只見(jiàn)樹(shù)林里有一條彎彎曲曲的用一個(gè)個(gè)廢棄汽車輪胎包水泥混凝土筑成的小路。小路穿梭在一棵棵紅樹(shù)之間，不遠(yuǎn)處就淹沒(méi)在樹(shù)林里了。走在小路上，可以近距離觀察紅樹(shù)，其實(shí)除了花外樹(shù)一點(diǎn)都不紅，跟普通的樹(shù)一樣，只是能在海灘里生長(zhǎng)罷了。紅樹(shù)有兩種，一種是高大挺拔，那是新引進(jìn)的；一種矮而婆娑，那是原生的。無(wú)論那種紅樹(shù)，都無(wú)懼海水淹浸和風(fēng)浪拍打。所有的紅樹(shù)都有著蒼翠欲滴的葉子，放眼望去，綠油油一片，時(shí)不時(shí)還有一朵朵紅花點(diǎn)綴，簡(jiǎn)直是一幅鬼斧神工的錦繡，讓人贊不絕口。微風(fēng)吹來(lái)，近處樹(shù)枝輕擺，綠浪曼舞，遠(yuǎn)處濤聲拍岸，浪花飛濺，令人心曠神怡。

紅樹(shù)林里除了美麗的紅樹(shù)，還有有趣的小螃蟹。有時(shí)，我們會(huì)把掉在地上的花誤看成小螃蟹。的確，這里有很多小螃蟹。

因?yàn)榧t樹(shù)林就長(zhǎng)在海邊的沙灘上，有很多螃蟹，如果地上有一個(gè)水洞，那就是螃蟹洞。螃蟹時(shí)常跑出來(lái)走動(dòng)，似在玩耍，又似在逗引游客，常引來(lái)很多游客來(lái)捉。我和大表姐、二表姐、劉哥哥也去捉。剛開(kāi)始我怕被蟹鉗夾住，怕手臟，不去捉。可我看了劉哥哥捉了兩三只后，也就心癢了，心想：心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快捉幾只。我立刻去捉，可螃蟹夠“聰明”和“機(jī)靈”

了，人還沒(méi)走近，它就鉆進(jìn)了蟹洞，所以我沒(méi)捉到。這時(shí)大表姐和二表姐卻捉到一兩只，我急了，又胡亂地抓，螃蟹卻橫著走開(kāi)了。我又落空了。最后我還是“一無(wú)所獲”，但我很開(kāi)心：重要的是過(guò)程嘛！

玩了大半天，在熱辣辣的太陽(yáng)的“催促”下，我們依依不舍地離開(kāi)了，紅樹(shù)林從此留在了我的心中。

文檔為doc格式。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識(shí)和有關(guān)微生物的知識(shí)。

2、講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個(gè)拓展。

3、請(qǐng)學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂(lè)趣和收獲寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎？平時(shí)你都玩些什么？那你的父母、家人是怎么看待你的玩？

2、是啊，玩耍常常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但再科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。（出示第一自然段）指名讀2人。

3、你知道有關(guān)這一類的資料嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。預(yù)設(shè)：孩子可能會(huì)講到其他的一些課外知識(shí)，注意隨機(jī)引導(dǎo)一下。孩子也可能就講課文中的內(nèi)容，順勢(shì)引導(dǎo)到本文學(xué)習(xí)。

二、初讀課文。

1、列文虎克在玩中發(fā)現(xiàn)什么？他怎么做到的？

趕緊自己去讀讀課文，遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)，查查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和句子理解，如對(duì)課文還有什么疑問(wèn)可以在書(shū)旁邊寫(xiě)出來(lái)。

2、檢查自學(xué)。

（1）出示生字，檢查認(rèn)讀生字情況。

（2）各自交流自己不很理解的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：能讓孩子自己解決的老師不引導(dǎo)，生生學(xué)習(xí)。學(xué)生之間無(wú)法解決的，可以板書(shū)，留待課內(nèi)解決。（名堂。）。

（3）這篇文章主要講了什么？

過(guò)渡：列文虎克怎么會(huì)玩鏡片，又怎么玩的？文中哪個(gè)自然段告訴我們？指名讀。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。

過(guò)渡：列文虎克怎么會(huì)玩鏡片，又怎么玩的？文中哪個(gè)自然段告訴我們？

1、指名讀。正音：看守、磨起鏡片、閱讀。

2、自由朗讀課文第三自然段。列文虎克怎么會(huì)玩起鏡片的？他是怎么玩的？畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3、教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？

4、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

5、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)。

1、練習(xí)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

3、當(dāng)堂展評(píng)。

五、課后活動(dòng)。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、說(shuō)一說(shuō)列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

二、逐段朗讀、探究發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)習(xí)第四自然段。

(2)讀一讀。

a．這一自然段內(nèi)容很長(zhǎng)，我們采用分組輪讀的辦法來(lái)讀，第一組讀第一、二、三、四句，第二組讀第三、四句，第三組讀第五至八句。正音。

b．再指名三位同學(xué)分讀這一自然段。

(4)交流討論。

抓住以下要點(diǎn)：

a．有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？

b．有新的玩法和發(fā)明：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)，發(fā)明了顯微鏡。

c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

(5)出示：他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”?！靶∪藝?guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

從這三句話里你讀懂了什么或有什么疑問(wèn)？（“小人國(guó)”指的是什么？微生物）。

(6)指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

(7)再次品讀：對(duì)這幾句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）。

（學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識(shí)，教師隨即播放顯微鏡下的細(xì)菌）。

請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)顯微鏡的感受。

(11)那我們知道列文虎克并沒(méi)有去專門(mén)研究它，他怎么會(huì)在玩中玩出了名堂呢？

小結(jié)：列文虎克玩的時(shí)候十分注意觀察，勤于動(dòng)手，還善于思考，所以發(fā)明了這些東西。那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢？今后我們就比一比誰(shuí)在玩的時(shí)候注意觀察，勤于動(dòng)手，善于思考。誰(shuí)是愛(ài)學(xué)習(xí)的聰明人。

(12)感情朗讀第四小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

(1)列文虎克的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)有什么影響？

(2)教師講解英國(guó)皇家學(xué)會(huì)，學(xué)文理解拜訪、“玩具”。

三、交流玩中收獲。

1.出示第一小節(jié)。自由讀第一小節(jié)，討論：學(xué)習(xí)了這篇課文你想對(duì)這句話說(shuō)些什么？

3.學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

四、練習(xí)生字。

1.生字：腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。

3.學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。

五、拓展活動(dòng)。

把自己的玩法和收獲寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十三

這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。

1、教學(xué)掛圖。

2、課件。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）揭題，設(shè)疑激趣。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。

1、（師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)。

（二）細(xì)讀課文，深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：

a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？

b、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

（4）小結(jié)，悟理。

寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。）。

2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？

（2）思考：

他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）。

他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論。

（3）教師小結(jié)：

天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀。

讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

（一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）。

3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。

我向峰頂爬去。

a、“奮力”是什么意思？

b、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？

a、“終于”是什么意思？

b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？

（3）拓展，啟發(fā)想象。

爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）。

（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。

（四）布置作業(yè)。

把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

（積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、爬天都峰。

“我”老爺爺。

互相鼓舞汲取力量。

教學(xué)反思：

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

一、緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容。

“窺一斑而見(jiàn)全豹。”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落--“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)。“我們”在爬山途中，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

二、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感覺(jué)人物形象。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫(xiě)挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。

三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過(guò)多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十四

金秋十月，在一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，我們一家人來(lái)到了紅樹(shù)林海濱生態(tài)公園。

我從公園的.介紹中得知：紅樹(shù)林生態(tài)公園建于，xx年開(kāi)放?？偯娣e約21公頃，有栽培植物200多種呢！共有鳥(niǎo)類189種，如有：小青腳鷸、黑臉琵鷺、卷羽鵜鶘等。每年有10萬(wàn)只以上的候鳥(niǎo)會(huì)來(lái)此歇腳“加油”或過(guò)冬。深圳市的紅樹(shù)林是全國(guó)唯一獲得國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。我和爸爸媽媽一起感受著公園的美景，放眼望去:紅樹(shù)林公園綠草如茵、林蔭夾道、鮮花盛開(kāi),吸引了許多游人前來(lái)休閑娛樂(lè)。

這里的建筑設(shè)計(jì)也很有特色，如：避雨長(zhǎng)廊、椰子林、觀鳥(niǎo)區(qū)等，可以讓游人在這里盡情的享受著休閑時(shí)光。人們可以在這里無(wú)憂無(wú)慮地聊天、下棋、彈琴、唱歌跳舞、放風(fēng)箏，孩子們可以在這里盡情地吹泡泡、捉迷藏、跳繩等，男女老幼都很愜意！站在公園東側(cè)海濱休閑道上放眼眺望，海面灘涂上多姿多彩，數(shù)量眾多的水鳥(niǎo)和婉廷9公里的紅樹(shù)林在高樓大廈的襯映下構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)卷，令人留連忘返、回味無(wú)窮。紅樹(shù)林——深圳的綠色瑰寶，我們都愛(ài)你！我為我是深圳人感到驕傲自豪！

紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十五

1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。

課前準(zhǔn)備。

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。

2、詞語(yǔ)卡片、課文插圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題。

1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般)。

2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么?

二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文。

1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹(shù)部分。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)，把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來(lái)概括。

3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

a．你為什么這樣讀?

b、“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。

c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。

那么多的綠葉，……這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

b．看著這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想。

哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

c、這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來(lái)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

二、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分。

1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢?

出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?

b．讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。

c，師讀后，師點(diǎn)評(píng)：

對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

三、抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言。

把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。

四、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。

“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)：大、茂盛、奇特、美麗。

鳥(niǎo)的天堂--------------------鳥(niǎo)的天堂。

鳥(niǎo)：多、熱鬧、興奮、自由。