教案的編寫(xiě)應(yīng)該有一定的靈活性,能根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。教案應(yīng)該充分利用教材和其他教學(xué)資源,提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范文,教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇一
生:紅樹(shù)林!
師:那課題用什么顏色寫(xiě)?
生:紅色!綠色!又紅又綠!
師:紅樹(shù)林究竟是什么顏色的?
生:樹(shù)冠是綠色,樹(shù)干是褐紅色。(師板書(shū):紅樹(shù)林)。
2、師:讀課題!
生:紅——樹(shù)林!
1、師:紅樹(shù)林又紅又綠,找出寫(xiě)它又紅又綠的自然段。
生:第二自然段。
師:同學(xué)們讀(生讀)。
2、師:你們從哪里看到了綠色?
生:“青翠的樹(shù)冠”、“綠浪翻滾”。
3、師:(畫(huà)樹(shù)形)我為什么不把樹(shù)干畫(huà)得粗壯?
生:因?yàn)樗小版鼓鹊纳碥|”。
師:紅樹(shù)林不但有婀娜的身軀,身材苗條,還很會(huì)打扮。
生:啊?
師:不信你讀一讀。
生:“一會(huì)兒潮退了,紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上?!?/p>
師:這樣美麗的紅樹(shù),一大片出現(xiàn)時(shí)就——。
生:絢麗多姿!
4、師:紅樹(shù)林出現(xiàn)時(shí)先看到紅色還是綠色?有同學(xué)說(shuō)紅色,反對(duì)的舉手!你說(shuō)!
生:先看到綠色,因?yàn)樗臉?shù)干被海水淹沒(méi)了,只露出綠色的樹(shù)冠。
師:對(duì)啦,大家一起讀這句“那是漲潮的時(shí)候……”(生齊讀)。
5、師:這里的“浮蕩”換成“飄蕩”好不好?
生:“飄蕩”會(huì)移走,“浮蕩”不會(huì)移走,只是在原來(lái)的位置移。
生:準(zhǔn)確!
6、師:再來(lái)讀潮退時(shí)的句子。(生讀得生硬)紅樹(shù)林是很美的,在世界上少之又少,是奇觀,大家要把它的優(yōu)美讀出來(lái)。(生讀,較有感情)。
生:欣賞!
生:“海上的世外桃源”!“神秘的植物天地”!“神話里龍宮的大花園”!
2、師:(板書(shū)“神話里龍宮的大花園”)這句話那些詞是關(guān)鍵?
生:“龍宮”!“大花園”!
師:有花嗎?
生:有!“樹(shù)枝上盛開(kāi)著紅的、白的花朵”。
3、師:讀一讀,看我能不能從你的朗讀中聞到花的幽香。女同學(xué)讀。(女生柔聲讀)恩,我聞到一點(diǎn)。男同學(xué),“樹(shù)枝上”一二?。猩x)哇,我覺(jué)得男同學(xué)讀得比女同學(xué)還好!
男生:耶!
師:我表?yè)P(yáng)一下你們就如此驕傲!
4、師:我們說(shuō)紅樹(shù)林是海上的綠色之網(wǎng),大家讀一讀這句話。(生齊讀,懶散,不整齊)恩,這樣讀拉不起網(wǎng),把前面一句找出來(lái),邊讀邊織網(wǎng)。(生齊讀)不行,不整齊,這樣織出來(lái)的可是破網(wǎng),再來(lái)?。ㄉR讀,整齊,響亮)真好!
5、師:這是近賞,剛才有人說(shuō)我們賞到了——。
生:海上的世外桃源!
師:還有人說(shuō)——。
生:神秘的植物天地!
師:還有人說(shuō)——。
生:神話里龍宮的大花園!
6、師:“神話里龍宮的大花園”,為什么說(shuō)它是神話?
生:因?yàn)檫@不是真實(shí)的!
師:為什么說(shuō)是龍宮的花園而不是陸地的?
生:因?yàn)樗诤5祝?/p>
四、簡(jiǎn)析最后兩個(gè)自然段。
1、師:我們遠(yuǎn)觀了紅樹(shù)林也近賞了紅樹(shù)林,那最后兩段說(shuō)什么?你們自己讀一讀。
(生讀了3分鐘)。
2、師:你說(shuō)!
生:第四段寫(xiě)紅樹(shù)的繁殖,第五段寫(xiě)紅樹(shù)林的精神。
師:對(duì)。至于它怎樣繁殖有什么精神,我們下節(jié)課再講。
(讓學(xué)生靜下來(lái)做眼保健操)。
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇二
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹(shù)林的景象。生動(dòng)地描寫(xiě)了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹(shù)林的不同姿態(tài),說(shuō)明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn),并寫(xiě)出了作者的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字詞,理解詞語(yǔ);
2、能正確流利地朗讀課文;
3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;
4、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文是怎么寫(xiě)紅樹(shù)林的,學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法,提高掌握和運(yùn)用知識(shí)的自學(xué)能力。
教學(xué)思路。
在教學(xué)中,首先導(dǎo)入新課,從整體入手,抓住作者描寫(xiě)紅樹(shù)林的精妙文筆,讓學(xué)生從整體把握課文;然后咬字嚼句,反復(fù)品味,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧;使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴;從而讀出滋味,培養(yǎng)語(yǔ)感;并達(dá)到獲取知識(shí)、感悟自然、熱愛(ài)生活的目的。
一、導(dǎo)入。
課件1。
同學(xué)們,當(dāng)你第一次看到課題時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?實(shí)際上呢?(交流紅樹(shù)資料1)。
二、初讀。
1、小組合作,快速小聲朗讀。注意:讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)同學(xué)讀得好,好在哪兒;字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。
2、交流:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下你們小組成員的朗讀?
3、評(píng)價(jià):看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒(méi)有白費(fèi),課文中的詞句都掌握了。咱們?cè)賮?lái)一起加深一下印象。
課件2,領(lǐng)讀生詞。
4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題:課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林?(景觀:遠(yuǎn)觀、近賞;繁殖;精神)。
5、快速瀏覽課文,用最簡(jiǎn)練、最直觀的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為紅樹(shù)林之所以被成為“海上奇觀”,究竟“奇”在哪里?(學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美;生命力頑強(qiáng))。
三、自學(xué)。
1、課件3,出示金鑰匙。
2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句,感受到了紅樹(shù)林的美和生命力。紅樹(shù)林真稱得上是——海上奇觀!
下面,咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你讀一讀課文,抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ),在旁邊寫(xiě)下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀,品味。
3、景觀。
遠(yuǎn)觀。
a、漲潮:浸沒(méi)——神奇。
怎么樣叫“浸沒(méi)”?什么叫“浮蕩”?你能想象嗎?
課件4;竟然只余樹(shù)冠!水面上像是分布了一座座綠色的島嶼,隨著海浪起伏,看到眼前的紅樹(shù)林,你的感受?驚嘆——既美麗又神奇!稱得上是“海上奇觀”!
課件5,懷著驚嘆之情,讀一讀(2、3個(gè))。
b、潮退——美。
芳馨:芬芳美好的味道。
婀娜:柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7。
近賞。
a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚(yú)人無(wú)意間闖進(jìn)了桃花源,守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林,芳草鮮美,落英繽紛。桃花源里,到處是一片安樂(lè)祥和的氣氛,與外面的世界完全隔絕。毫無(wú)城市的喧囂,塵世的煩擾。這簡(jiǎn)直不像是在人間,像是仙境一般,令人向往。
作者把紅樹(shù)林譽(yù)為海上的世外桃源,可見(jiàn)紅樹(shù)林美,美得神秘,美得不似人間所有,美得令作者禁不住贊美,這——(簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源,一個(gè)神秘的植物天地?。┱婵芍^“此景只應(yīng)天上有”。
b、縱橫交錯(cuò)、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長(zhǎng)環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像指導(dǎo)朗讀(2、3個(gè);齊讀)。
c、花朵、幽香、仙境、大花園——美,美不勝收!
4、繁殖。
課件11“胎生”——飄落于地,扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆!
5、精神。
既不……也不……只是……——無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。
錄像。
四、總結(jié)、延伸。
1、同學(xué)們,紅樹(shù)林美嗎?美在哪里?(精神)。
2、是啊,紅樹(shù)林不光有美的外表,頑強(qiáng)的生命力;還有美的心靈,高尚的精神,這才構(gòu)成了真正的海上奇觀!
3、你還知道哪些植物像紅樹(shù)這樣無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)?我們身邊有沒(méi)有這樣的人?
4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹(shù)那樣頑強(qiáng)的生命力,能有像紅樹(shù)那樣服務(wù)人群、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、作業(yè)。
紅樹(shù)林為我們做出了很大的貢獻(xiàn),請(qǐng)以小組為單位,調(diào)查一下紅樹(shù)林的現(xiàn)狀,結(jié)合課文內(nèi)容,完成一篇學(xué)習(xí)筆記。
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇三
1、我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么?(奇觀)我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗,也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起去看一片樹(shù)林,(板書(shū)樹(shù)林)大家看到樹(shù)林,腦海里浮現(xiàn)什么畫(huà)面呢?現(xiàn)在要介紹給大家的這片樹(shù)林生長(zhǎng)在我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山。那里有一片海底森林--紅樹(shù)林(補(bǔ)充板書(shū))。
讓我們一起來(lái)看看圖片,欣賞下紅樹(shù)林的美景吧!
(出示紅樹(shù)林方面的相關(guān)的圖片,把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。)。
3、看了紅樹(shù)林,知道了紅樹(shù)林并不是紅色的樹(shù)林,那為什么會(huì)被取名紅樹(shù)林呢?現(xiàn)在老師給大家講講紅樹(shù)林名稱的由來(lái)。
二、整體感知,進(jìn)行自學(xué)。
看了紅樹(shù)林的美景,了解了紅樹(shù)林的由來(lái),那么我們一起進(jìn)入作者的世界,看看作者是如何描畫(huà)紅樹(shù)林的美景的。
1.首先自由讀課文,注意生字詞。并找找紅樹(shù)林那些特點(diǎn)最吸引你,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2.說(shuō)說(shuō)自己喜歡紅樹(shù)林的原因。文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受?指明生說(shuō)自己喜歡的段落,并把該段讀出來(lái)。
(師詢問(wèn)其他同學(xué),看是否有人喜歡該段,并按生所選的段落精讀講解。)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí),共同感悟。
1.匯報(bào)第2自然段后指導(dǎo)讀,讀出紅樹(shù)林美麗迷人的景象:
(1)那是漲潮的時(shí)候--生接讀。--多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女;
(2)一會(huì)兒退潮了,--生接讀。--紅樹(shù)林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的畫(huà)面!剎那間--生接讀。--令人心曠神怡!
(解釋詞語(yǔ):婀娜)。
一起讀出心中的喜悅。
這一段寫(xiě)的是哪里的紅樹(shù)林?(遠(yuǎn)處的紅樹(shù)林)。
2.匯報(bào)第3自然段后問(wèn):你想像中的世外桃源是什么樣的?見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?
這段作者又是寫(xiě)哪里的紅樹(shù)林?(紅樹(shù)林的深處)板書(shū):近賞紅樹(shù)林。
(1)體會(huì)紅樹(shù)林有特別發(fā)達(dá)的根部:樹(shù)與樹(shù)盤(pán)根錯(cuò)節(jié),繞來(lái)纏去,形成一座座立體柵欄,牢牢的抓住海底的泥灘,那造型是什么樣的,你能想像出來(lái)嗎?讀出自己的體會(huì)!(出示圖片)。
(2)體會(huì)綠色之網(wǎng):一顆樹(shù)能成網(wǎng)嗎??jī)煽??三棵?四棵?那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢?就像書(shū)中所說(shuō)的:“一株株……”
此時(shí)我們就坐著小船,穿行在這張綠色之網(wǎng)中,你驚喜地看到了這樣的奇觀,會(huì)怎樣表達(dá)呢?找找作者用什么詞來(lái)形容紅樹(shù)林的,并畫(huà)出來(lái)。
3.匯報(bào)第4自然段:
(1)這段主要講了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)呢?(胎生繁殖)。
板書(shū):胎生繁殖。
(2)那現(xiàn)在大家請(qǐng)把自己當(dāng)做一顆小紅樹(shù)苗,用自己的話把自己的繁殖特點(diǎn)介紹給大家聽(tīng)。
從大家的介紹中看出了紅樹(shù)的什么特點(diǎn)呢?(生命力頑強(qiáng))。
4.匯報(bào)第5自然段:
這段寫(xiě)了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)呢?(奉獻(xiàn)精神)。
板書(shū):奉獻(xiàn)精神。
(1)為什么說(shuō)它是具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士呢?
正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對(duì)大自然毫無(wú)索求,數(shù)百年來(lái),它給海南人民帶來(lái)了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Wo(hù)神”、“風(fēng)水樹(shù)”、“生命之樹(shù)”。
四、總結(jié)學(xué)習(xí),結(jié)尾升華。
如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷,就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河;如果說(shuō)不看看錢(qián)塘江大潮,就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象;那么,我們可以說(shuō):不看看紅樹(shù)林,就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹(shù)林,近賞了紅樹(shù)林,還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
板書(shū):
紅樹(shù)林。
胎生繁殖。
奉獻(xiàn)精神。
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紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大,感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。
洋思模式。
兩課時(shí)。
1、同學(xué)們,你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》(板題,生齊讀課題)。
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師:你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎?
4、小結(jié)。
1.指讀課文,想一想:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:通過(guò)學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的`理由嗎?
3.練讀:請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。(適時(shí)板書(shū))。
4.指導(dǎo)朗讀:齊讀。
1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
1、摘抄生字新詞,背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀。
1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。
2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。
你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎?為什么?
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?試著寫(xiě)出課文的提綱。
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇五
1.運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容,整體感知課文。
2.抓住具體語(yǔ)句,感受紅樹(shù)林的神奇和奉獻(xiàn)精神。
3.了解其它樹(shù)林奇觀。
1.出示單元主題,回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀?
2.這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹(shù)林。看到課題,你有什么疑問(wèn)?
1.自由讀課文,畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字音,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2.讀后請(qǐng)學(xué)生提問(wèn),檢查字詞。
樹(shù)冠芳馨婀娜柵欄倘若抵御。
絢麗多姿盤(pán)根錯(cuò)節(jié)縱橫交錯(cuò)貧瘠不毛。
3.指名分節(jié)讀(5人),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)邊從文中找出典關(guān)鍵詞句,完成下面的句子。
(什么樣)的紅樹(shù)林(怎能么樣)。
4.紅樹(shù)林在你心中留下了這樣的印像?作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)紅樹(shù)林的?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。
順序:我乘著小船,慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。
遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林;近賞紅樹(shù)林;紅樹(shù)林的繁殖;紅樹(shù)林的精神。
主線:為什么說(shuō)紅樹(shù)林是海上奇觀?它的奇表現(xiàn)在哪些方面?
(一)遠(yuǎn)觀。
那是漲潮的時(shí)候,一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里,露出一頂頂青翠的樹(shù)冠,浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了,紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。
1.指名讀,你的眼前浮現(xiàn)出什么景象?
2.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹(shù)林的`特點(diǎn)?
形態(tài):密密麻麻婀娜。
顏色:青翠。
味:芳馨。
3.齊讀,讀出想象中美景。
(二)近賞。
1.這段寫(xiě)出紅樹(shù)林的樹(shù)干有什么特點(diǎn)?
2.指名讀,再齊讀。
樹(shù)枝:開(kāi)花。
(三)繁殖。
1.啪啪的響聲,胎生。
2.兩三個(gè)月,遇到海灘照樣能生長(zhǎng)。
(四)精神。
奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)。
作者開(kāi)篇就說(shuō):“長(zhǎng)白山的茫茫林海,給我留下許多綠色的夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。(出示圖片,引出老舍的《林?!罚?。
《紅樹(shù)林》的教學(xué)結(jié)束了,這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文?;仡櫿n堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),收獲與遺憾交織于心中,難以抹去,略加疏理,躍然紙上。
有人說(shuō)語(yǔ)文是模糊的,需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有規(guī)律,更有方法。作為教師,應(yīng)力求讓教師一課一得一法,常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法,會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹(shù)林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題,以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。
但是,在評(píng)課中王校長(zhǎng)提出:“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進(jìn)行?不然學(xué)困生達(dá)不到,教學(xué)沒(méi)有面向全體。”我想:這話有道理,學(xué)生在對(duì)課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過(guò),如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn),也是可以的。比如:我可以請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第二自然段,然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例,再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì)好一些。
整體感知是新課程主張的語(yǔ)文教學(xué)思想,怎樣把握?這也是我一直在探索的問(wèn)題,以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,但是,概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生用書(shū)中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度,又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明,這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說(shuō):“密密麻麻的紅樹(shù)林是海上奇觀?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“婀娜多姿的紅樹(shù)林是一個(gè)神秘的植物天地?!边€有的學(xué)生說(shuō):“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的紅樹(shù)林是一個(gè)世外桃源?!钡鹊?。
教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗,選準(zhǔn)切入點(diǎn),會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境,反之會(huì)把學(xué)生引入歧途?!都t樹(shù)林》是奇觀這一單元的內(nèi)容,為充分構(gòu)建單元主題,我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,感受海上奇觀“奇”在哪兒?以此作為教學(xué)主線,牽一發(fā)而動(dòng)全身,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,品味語(yǔ)言。
但是,在品的過(guò)程中,由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分,設(shè)計(jì)得不夠精細(xì),有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情,讀出畫(huà)面,讀出意境上做文章。
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,貫穿以學(xué)為主的思想,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。
不搞條分縷析的講解,而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手,應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文;然后交給學(xué)生精讀的方法,先扶后放,再回到全文,最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,使讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作。
1、了解課文內(nèi)容,能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的朗讀能力。
1、了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特,體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,培養(yǎng)民自豪感。
1、了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特,體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。
2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的`方法梳理課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)森林嗎?喜歡嗎?那你們見(jiàn)過(guò)海底森林嗎?
2、今天,老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹(shù)林。
3、板書(shū)課題。齊讀課題。讀了課題,你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的?
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。)。
1、自由地輕聲讀課文,注意生字的讀音,小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。
2、默讀課文,想一想課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?寫(xiě)出課文的提綱。
3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。
1、指讀課文,你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎?為什么?
(這一問(wèn)可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文,為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。)。
2、你從哪些地方看出來(lái)的?
3、以第二自然段為例,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(1)默讀第二自然段,思考:遠(yuǎn)看紅樹(shù)林,給你留下什么印象?(宏偉、壯麗)。
(2)從那些詞句看出來(lái)的?(教是要充分尊重學(xué)生的感受。)。
相機(jī)理解:芳馨、婀娜、絢麗多姿。
(3)應(yīng)該怎樣讀?(本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng),堪稱寫(xiě)景佳作,必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。)。
4、出示金鑰匙:有些文章,我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后,可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落,用學(xué)過(guò)的方法精讀。
5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
(1)自讀課文相關(guān)段落,想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象?
(2)通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的?(不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。)。
(3)想想該怎樣讀?練習(xí)朗讀。
6、小組交流。
7、全班交流。(教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程,給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí),最后自學(xué),滲透了精讀課文的方法。)。
第三自然段要點(diǎn):體會(huì)近看時(shí)紅樹(shù)林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。
第四自然段要點(diǎn):體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
第五自然段要點(diǎn):與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
1、讀了這篇課文,你想到了什么?
2、作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引,不僅因?yàn)樗鼔邀?、奇特、神秘的景觀,還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神,在寫(xiě)景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人,這種寫(xiě)法就是借物喻人的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,觀察一種你了解的植物,由對(duì)這種植物的介紹,進(jìn)一步挖掘它所具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?
1、作者按什么樣的順序觀察紅樹(shù)林?
2、重點(diǎn)寫(xiě)了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)?為什么把它作為重點(diǎn)?
(由此聯(lián)想到紅樹(shù)林的奉獻(xiàn)精神。)。
3、學(xué)生列提綱,教師巡視。
4、習(xí)作練習(xí)。
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析:
來(lái)自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹(shù)林很感興趣,那里是另一番絢麗多姿的景象,海風(fēng)吹來(lái),綠浪翻滾,真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園,感受祖國(guó)的偉大。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大,感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容,
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、同學(xué)們,你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》(板題,生齊讀課題)。
二、初讀全文、整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師:你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎?
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)部分。
1.指讀課文,想一想:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:通過(guò)學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎?
3.練讀:請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。(適時(shí)板書(shū))。
4.指導(dǎo)朗讀:美讀。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的`感受是什么。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)超市:
1、摘抄生字新詞,背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀。
第二課時(shí)。
一、總體把握:
1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。
2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討:
你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎?為什么?
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?試著寫(xiě)出課文的提綱。
三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞,糾錯(cuò)。
四、小練筆:描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀。
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇八
1.運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容,整體感知課文。
2.抓住具體語(yǔ)句,感受紅樹(shù)林的神奇和奉獻(xiàn)精神。
3.了解其它樹(shù)林奇觀。
教學(xué)流程。
一、借題發(fā)揮,想象激趣。
1.出示單元主題,回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀?
2.這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹(shù)林。看到課題,你有什么疑問(wèn)?
二、初讀。
1.自由讀課文,畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字音,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2.讀后請(qǐng)學(xué)生提問(wèn),檢查字詞。
樹(shù)冠???芳馨???婀娜???柵欄???倘若?????抵御。
絢麗多姿?????盤(pán)根錯(cuò)節(jié)?????縱橫交錯(cuò)????貧瘠不毛。
3.指名分節(jié)讀(5人),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)邊從文中找出典關(guān)鍵詞句,完成下面的句子。
(什么樣)的紅樹(shù)林(怎能么樣)?????????????????????。
4.紅樹(shù)林在你心中留下了這樣的印像?作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)紅樹(shù)林的?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。
順序:我乘著小船,慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。
遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林;近賞紅樹(shù)林;紅樹(shù)林的繁殖;紅樹(shù)林的精神。
三、精讀。
主線:為什么說(shuō)紅樹(shù)林是海上奇觀?它的奇表現(xiàn)在哪些方面?
(一)遠(yuǎn)觀。
那是漲潮的時(shí)候,一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里,露出一頂頂青翠的樹(shù)冠,浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了,紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。
1.指名讀,你的眼前浮現(xiàn)出什么景象?
2.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹(shù)林的特點(diǎn)?
形態(tài):密密麻麻?婀娜。
顏色:青翠。
味:芳馨。
3.齊讀,讀出想象中美景。
(二)近賞。
1.這段寫(xiě)出紅樹(shù)林的樹(shù)干有什么特點(diǎn)?
2.指名讀,再齊讀。
樹(shù)枝:開(kāi)花。
(三)繁殖。
1.啪啪的響聲,胎生。
2.兩三個(gè)月,遇到海灘照樣能生長(zhǎng)。
(四)精神。
奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)。
四、拓展。
作者開(kāi)篇就說(shuō):“長(zhǎng)白山的茫茫林海,給我留下許多綠色的夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。(出示圖片,引出老舍的《林?!罚?/p>
《紅樹(shù)林》的教學(xué)結(jié)束了,這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文?;仡櫿n堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),收獲與遺憾交織于心中,難以抹去,略加疏理,躍然紙上。
1.運(yùn)用一個(gè)方法。
有人說(shuō)語(yǔ)文是模糊的,需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有規(guī)律,更有方法。作為教師,應(yīng)力求讓教師一課一得一法,常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法,會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹(shù)林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題,以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。
但是,在評(píng)課中王校長(zhǎng)提出:“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進(jìn)行?不然學(xué)困生達(dá)不到,教學(xué)沒(méi)有面向全體?!蔽蚁耄哼@話有道理,學(xué)生在對(duì)課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過(guò),如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn),也是可以的。比如:我可以請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第二自然段,然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例,再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì)好一些。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)句子。
整體感知是新課程主張的語(yǔ)文教學(xué)思想,怎樣把握?這也是我一直在探索的問(wèn)題,以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,但是,概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生用書(shū)中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。(見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度,又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明,這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說(shuō):“密密麻麻的紅樹(shù)林是海上奇觀?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“婀娜多姿的紅樹(shù)林是一個(gè)神秘的植物天地?!边€有的學(xué)生說(shuō):“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的紅樹(shù)林是一個(gè)世外桃源?!钡鹊取?/p>
3.選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)。
教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗,選準(zhǔn)切入點(diǎn),會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境,反之會(huì)把學(xué)生引入歧途?!都t樹(shù)林》是奇觀這一單元的內(nèi)容,為充分構(gòu)建單元主題,我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,感受海上奇觀“奇”在哪兒?以此作為教學(xué)主線,牽一發(fā)而動(dòng)全身,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,品味語(yǔ)言。
但是,在品的過(guò)程中,由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分,設(shè)計(jì)得不夠精細(xì),有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情,讀出畫(huà)面,讀出意境上做文章。
4.缺少一幅畫(huà)。
文中說(shuō)“一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò),褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲,盤(pán)根錯(cuò)節(jié),形成一座座立體柵欄。”這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹(shù)根的特點(diǎn),從字面上,學(xué)生很容易理解,但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后,理解了字面意思后,我還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這句話,看了這個(gè)詞你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?學(xué)生想象后,可以出示紅樹(shù)林的圖片讓學(xué)生欣賞。
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇九
我想,每種景物都有它的特點(diǎn),作者用豐富的詞句也只是為了細(xì)化展示這種特點(diǎn),當(dāng)我再次回到課文中時(shí),紅樹(shù)林的特點(diǎn)便鮮明了許多,當(dāng)作者遠(yuǎn)看紅樹(shù)林時(shí),就是一個(gè)“絢麗多姿”,當(dāng)作者深入其中時(shí),那就是“一個(gè)海上的世外桃源”“一個(gè)神秘的植物天地”“幽靜而神奇的仙境”“龍宮的`大花園”。這諸多的形容要讓學(xué)生通過(guò)文字去品味和體驗(yàn)。于是,我的教學(xué)思路就更加清晰了。
先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),同學(xué)們?cè)谧x第二自然段“遠(yuǎn)景”的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)詞概括特點(diǎn),學(xué)生很快找到了“絢麗多姿”這個(gè)詞,這個(gè)詞不但寫(xiě)出了色彩,還寫(xiě)出了形態(tài)。我借勢(shì)激趣:文中的詞句哪里展現(xiàn)了這種色彩,有如何展現(xiàn)身姿?學(xué)生立刻回文閱讀,抓住”紅樹(shù)林“”青翠”來(lái)說(shuō)明“絢麗”,我進(jìn)一步引導(dǎo),僅僅看文字表面的內(nèi)容是不夠的,結(jié)合插圖看看、想想,還有更絢麗的景色嗎?孩子們通過(guò)觀察和聯(lián)想發(fā)現(xiàn):這里不但有暗紅色的樹(shù)干、青翠的樹(shù)冠,還有蔚藍(lán)的海洋,雪白的浪花,這紅綠藍(lán)白的交相輝映,就成了一個(gè)絢麗的世界。那“多姿”呢?學(xué)生已經(jīng)了解了抓關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,聯(lián)系文本展開(kāi)想象,于是紛紛開(kāi)始描述那份“多姿”:“密密麻麻”時(shí)的緊湊,“露出”時(shí)的俏皮,“浮蕩”時(shí)的輕柔,“婀娜”展現(xiàn)的嬌媚,這就是一片“多姿”的紅樹(shù)林,時(shí)而浸沒(méi),時(shí)而出現(xiàn),時(shí)而挺拔,時(shí)而搖曳,還有什么樹(shù)林比她更“多姿”的嗎?這就是教給學(xué)生評(píng)析鑒賞文字的方法。
接下來(lái)就到了學(xué)生一展身手的時(shí)候了,抓住近景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞,結(jié)合文本詞句細(xì)細(xì)品味、交流,最后全班展示,于是我們聽(tīng)到了這樣的點(diǎn)評(píng):之所以稱紅樹(shù)林為“海上的世外桃源”,是因?yàn)樗幵诿苊苈槁榈恼诒沃?,顯得安靜、神秘而令人向往,就如同世外桃源一樣;之所以稱它為“神秘的植物天地”是因?yàn)樗臉?shù)色彩形態(tài)各異,形成立體柵欄,拉成綠色的網(wǎng),還有花香逸出,讓人覺(jué)得妙不可言;之所以稱它為“幽靜而神奇的仙境”,是因?yàn)槭幹燮渲?,毫無(wú)雜響,潮漲潮落,景象各異,這樣的景觀讓我們不由得覺(jué)得仿佛進(jìn)入了仙境一般;之所以說(shuō)它是“龍宮的大花園”是因?yàn)樗靥幒I?,風(fēng)景秀麗,綠樹(shù)彩花,香形兼?zhèn)洌苍S只有龍宮才有吧!
這就是紅樹(shù)林,一個(gè)堪稱奇觀的景象,讓作者驚嘆,更讓讀者癡迷,我們只有抓住文字去品味,才能讓自己恍如身臨其境,為這奇觀拍手叫絕!
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字,理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因。
3、體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因。體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:紅樹(shù)林的資料圖片。
教學(xué)方法:瀏覽后精讀學(xué)列提綱。
課型:新授課。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)海底森林嗎?今天我們一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹(shù)林。
板書(shū)課題,齊讀課題。
讀了課題,你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
三、精讀課文,讀中感悟。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題:你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎?為什么?課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?
2、從哪些地方看出來(lái)的?學(xué)生自讀自悟做批注。
3、出示“金鑰匙”:有些文章,我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后,可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落,用學(xué)過(guò)的方法精讀。
抓住重點(diǎn)的句段,精讀理解。
遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林:漲潮時(shí),紅樹(shù)林在海水中動(dòng)態(tài)的美;退潮時(shí),紅樹(shù)林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹(shù)林:世外桃園??v橫交錯(cuò)、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。
紅樹(shù)林的繁殖:“胎生”的特點(diǎn),“飄落于地,扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。
紅樹(shù)林的精神:首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
四、閱讀欣賞。
再讀重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
五、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,觀察一種你了解的植物,由對(duì)這種植物的介紹,進(jìn)一步挖掘它所具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
六、課堂小結(jié)。
作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引,在贊美這一奇觀的同時(shí),更要贊美的是紅樹(shù)林的精神,從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人,這就是借物喻人的寫(xiě)法。
板書(shū)設(shè)計(jì):
漲潮。
遠(yuǎn)看退潮。
紅樹(shù)林近看:幽靜神秘奉獻(xiàn)精神。
胎生:隨處生長(zhǎng)。
教學(xué)反思:
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十一
每當(dāng)夜晚我睡不著時(shí),就會(huì)想起今年國(guó)慶節(jié)去高橋鎮(zhèn)的紅樹(shù)林游玩的美麗而有趣情景。
10月3日早上,我和爸爸媽媽,大表姐、二表姐,還有爸爸的朋友劉叔叔及他兒子劉哥哥一行七人,一起去紅樹(shù)林玩。
未進(jìn)大門(mén),遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見(jiàn)一片望不到邊的樹(shù)木,有高大挺拔的、有婆娑成叢的,我們仿佛走進(jìn)了一片綠色的海洋。進(jìn)了大門(mén)以后,看了簡(jiǎn)介才知道高橋紅樹(shù)林是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū),連綿成片面積有幾百公頃!簡(jiǎn)介還告訴我們,紅樹(shù)林具有保護(hù)海堤,保護(hù)濕地,維持生態(tài)平衡的獨(dú)特功能,令人不禁肅然起敬。
看完簡(jiǎn)介,我們沿著一條一旁有磚砌欄桿的小堤向紅樹(shù)林深處走去,只見(jiàn)樹(shù)林里有一條彎彎曲曲的用一個(gè)個(gè)廢棄汽車輪胎包水泥混凝土筑成的小路。小路穿梭在一棵棵紅樹(shù)之間,不遠(yuǎn)處就淹沒(méi)在樹(shù)林里了。走在小路上,可以近距離觀察紅樹(shù),其實(shí)除了花外樹(shù)一點(diǎn)都不紅,跟普通的樹(shù)一樣,只是能在海灘里生長(zhǎng)罷了。紅樹(shù)有兩種,一種是高大挺拔,那是新引進(jìn)的;一種矮而婆娑,那是原生的。無(wú)論那種紅樹(shù),都無(wú)懼海水淹浸和風(fēng)浪拍打。所有的紅樹(shù)都有著蒼翠欲滴的葉子,放眼望去,綠油油一片,時(shí)不時(shí)還有一朵朵紅花點(diǎn)綴,簡(jiǎn)直是一幅鬼斧神工的錦繡,讓人贊不絕口。微風(fēng)吹來(lái),近處樹(shù)枝輕擺,綠浪曼舞,遠(yuǎn)處濤聲拍岸,浪花飛濺,令人心曠神怡。
紅樹(shù)林里除了美麗的紅樹(shù),還有有趣的小螃蟹。有時(shí),我們會(huì)把掉在地上的花誤看成小螃蟹。的確,這里有很多小螃蟹。
因?yàn)榧t樹(shù)林就長(zhǎng)在海邊的沙灘上,有很多螃蟹,如果地上有一個(gè)水洞,那就是螃蟹洞。螃蟹時(shí)常跑出來(lái)走動(dòng),似在玩耍,又似在逗引游客,常引來(lái)很多游客來(lái)捉。我和大表姐、二表姐、劉哥哥也去捉。剛開(kāi)始我怕被蟹鉗夾住,怕手臟,不去捉。可我看了劉哥哥捉了兩三只后,也就心癢了,心想:心動(dòng)不如行動(dòng),趕快捉幾只。我立刻去捉,可螃蟹夠“聰明”和“機(jī)靈”
了,人還沒(méi)走近,它就鉆進(jìn)了蟹洞,所以我沒(méi)捉到。這時(shí)大表姐和二表姐卻捉到一兩只,我急了,又胡亂地抓,螃蟹卻橫著走開(kāi)了。我又落空了。最后我還是“一無(wú)所獲”,但我很開(kāi)心:重要的是過(guò)程嘛!
玩了大半天,在熱辣辣的太陽(yáng)的“催促”下,我們依依不舍地離開(kāi)了,紅樹(shù)林從此留在了我的心中。
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紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)難點(diǎn):
從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā),從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手,才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識(shí)和有關(guān)微生物的知識(shí)。
2、講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事,使課文內(nèi)容有一個(gè)拓展。
3、請(qǐng)學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn),再把玩的樂(lè)趣和收獲寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
一、談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們愛(ài)玩嗎?平時(shí)你都玩些什么?那你的父母、家人是怎么看待你的玩?
2、是啊,玩耍常常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為,但再科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。(出示第一自然段)指名讀2人。
3、你知道有關(guān)這一類的資料嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。預(yù)設(shè):孩子可能會(huì)講到其他的一些課外知識(shí),注意隨機(jī)引導(dǎo)一下。孩子也可能就講課文中的內(nèi)容,順勢(shì)引導(dǎo)到本文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
1、列文虎克在玩中發(fā)現(xiàn)什么?他怎么做到的?
趕緊自己去讀讀課文,遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào),查查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和句子理解,如對(duì)課文還有什么疑問(wèn)可以在書(shū)旁邊寫(xiě)出來(lái)。
2、檢查自學(xué)。
(1)出示生字,檢查認(rèn)讀生字情況。
(2)各自交流自己不很理解的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè):能讓孩子自己解決的老師不引導(dǎo),生生學(xué)習(xí)。學(xué)生之間無(wú)法解決的,可以板書(shū),留待課內(nèi)解決。(名堂。)。
(3)這篇文章主要講了什么?
過(guò)渡:列文虎克怎么會(huì)玩鏡片,又怎么玩的?文中哪個(gè)自然段告訴我們?指名讀。
三、精讀課文,領(lǐng)悟玩法。
過(guò)渡:列文虎克怎么會(huì)玩鏡片,又怎么玩的?文中哪個(gè)自然段告訴我們?
1、指名讀。正音:看守、磨起鏡片、閱讀。
2、自由朗讀課文第三自然段。列文虎克怎么會(huì)玩起鏡片的?他是怎么玩的?畫(huà)出表示“玩”的句子,指名學(xué)生再讀。
3、教師引導(dǎo):想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片的,他心里會(huì)怎樣想?
4、學(xué)生交流想象時(shí),教師要注意點(diǎn)撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因?yàn)樗矚g,他想用它來(lái)看細(xì)微的東西,所以他才玩得這么投入。
5、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎?
四、課堂練習(xí),當(dāng)堂展評(píng)。
1、練習(xí)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3、當(dāng)堂展評(píng)。
五、課后活動(dòng)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。
二、逐段朗讀、探究發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)第四自然段。
(2)讀一讀。
a.這一自然段內(nèi)容很長(zhǎng),我們采用分組輪讀的辦法來(lái)讀,第一組讀第一、二、三、四句,第二組讀第三、四句,第三組讀第五至八句。正音。
b.再指名三位同學(xué)分讀這一自然段。
(4)交流討論。
抓住以下要點(diǎn):
a.有新的想法:把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?
b.有新的玩法和發(fā)明:一片放大鏡固定,另一片可以隨意調(diào)節(jié),發(fā)明了顯微鏡。
c.有新的發(fā)現(xiàn):看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
(5)出示:他發(fā)現(xiàn),除了我們平時(shí)看到的世界,還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”?!靶∪藝?guó)”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。
從這三句話里你讀懂了什么或有什么疑問(wèn)?(“小人國(guó)”指的是什么?微生物)。
(6)指名朗讀資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
(7)再次品讀:對(duì)這幾句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)。
(學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識(shí),教師隨即播放顯微鏡下的細(xì)菌)。
請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)顯微鏡的感受。
(11)那我們知道列文虎克并沒(méi)有去專門(mén)研究它,他怎么會(huì)在玩中玩出了名堂呢?
小結(jié):列文虎克玩的時(shí)候十分注意觀察,勤于動(dòng)手,還善于思考,所以發(fā)明了這些東西。那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢?今后我們就比一比誰(shuí)在玩的時(shí)候注意觀察,勤于動(dòng)手,善于思考。誰(shuí)是愛(ài)學(xué)習(xí)的聰明人。
(12)感情朗讀第四小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
(1)列文虎克的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)有什么影響?
(2)教師講解英國(guó)皇家學(xué)會(huì),學(xué)文理解拜訪、“玩具”。
三、交流玩中收獲。
1.出示第一小節(jié)。自由讀第一小節(jié),討論:學(xué)習(xí)了這篇課文你想對(duì)這句話說(shuō)些什么?
3.學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
四、練習(xí)生字。
1.生字:腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。
3.學(xué)生練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。
五、拓展活動(dòng)。
把自己的玩法和收獲寫(xiě)下來(lái),準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十三
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)揭題,設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
(二)細(xì)讀課文,深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū):
a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)。
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子:
小朋友,你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考:
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)。
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?,我開(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺(jué)?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學(xué)以致用,來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、爬天都峰。
“我”老爺爺。
互相鼓舞汲取力量。
教學(xué)反思:
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排,考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn):
一、緊扣重點(diǎn)段落,理解課文內(nèi)容。
“窺一斑而見(jiàn)全豹。”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落--“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)。“我們”在爬山途中,相互鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。
二、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,感覺(jué)人物形象。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫(xiě)挺有兒童味,內(nèi)涵豐富,令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,細(xì)細(xì)揣摩,我們就可以體會(huì)到言外之意:一老一少相互羨慕、敬佩,表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,人物的形象自然也就豐滿了。
三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟人生道理。
葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?!北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓他們?cè)谧x中體驗(yàn);而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,不怕困難奮發(fā)向上的精神,將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,過(guò)多地注重理性的分析,結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,課堂少了些生氣,教學(xué)效果大打折扣,有待于進(jìn)一步改正。
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十四
金秋十月,在一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨,我們一家人來(lái)到了紅樹(shù)林海濱生態(tài)公園。
我從公園的.介紹中得知:紅樹(shù)林生態(tài)公園建于,xx年開(kāi)放??偯娣e約21公頃,有栽培植物200多種呢!共有鳥(niǎo)類189種,如有:小青腳鷸、黑臉琵鷺、卷羽鵜鶘等。每年有10萬(wàn)只以上的候鳥(niǎo)會(huì)來(lái)此歇腳“加油”或過(guò)冬。深圳市的紅樹(shù)林是全國(guó)唯一獲得國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。我和爸爸媽媽一起感受著公園的美景,放眼望去:紅樹(shù)林公園綠草如茵、林蔭夾道、鮮花盛開(kāi),吸引了許多游人前來(lái)休閑娛樂(lè)。
這里的建筑設(shè)計(jì)也很有特色,如:避雨長(zhǎng)廊、椰子林、觀鳥(niǎo)區(qū)等,可以讓游人在這里盡情的享受著休閑時(shí)光。人們可以在這里無(wú)憂無(wú)慮地聊天、下棋、彈琴、唱歌跳舞、放風(fēng)箏,孩子們可以在這里盡情地吹泡泡、捉迷藏、跳繩等,男女老幼都很愜意!站在公園東側(cè)海濱休閑道上放眼眺望,海面灘涂上多姿多彩,數(shù)量眾多的水鳥(niǎo)和婉廷9公里的紅樹(shù)林在高樓大廈的襯映下構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)卷,令人留連忘返、回味無(wú)窮。紅樹(shù)林——深圳的綠色瑰寶,我們都愛(ài)你!我為我是深圳人感到驕傲自豪!
紅樹(shù)林教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面,感受大自然和諧之美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)卡片、課文插圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、出示“天堂”,提問(wèn):這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境,沒(méi)有煩惱,只有快樂(lè)的地方,那地方如仙境一般)。
2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么?
二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
1、初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流:你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ):縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹(shù)部分。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示插圖,圖文對(duì)照:欣賞圖畫(huà),把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上,可以從課文中找,也可以用自己的詞來(lái)概括。
3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞,有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn),都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段,現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自己的朗讀,把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
a.你為什么這樣讀?
b、“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn),獨(dú)木成林,盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。
c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。
d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。
那么多的綠葉,……這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
a、讀了這句話,你最喜歡哪里?為什么?
b.看著這一切,作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了,產(chǎn)生了聯(lián)想,請(qǐng)你再讀這一段話,想一想。
哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
c、這么美的大樹(shù),這么美的語(yǔ)言,讓我們美美地讀一讀。
d.通過(guò)剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗,讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
二、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分。
1、請(qǐng)大家靜靜地看,仔細(xì)地看,你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖,你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢?
出示課文,請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?
b.讀不好的,老師說(shuō):老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別,你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成,你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。
c,師讀后,師點(diǎn)評(píng):
對(duì)呀,大大小小,各種顏色,還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了,讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊,就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好,現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d.13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好,試試看。
5、聯(lián)系第九自然段,生自由談。
7、所以,作者情不自禁地發(fā)出了感嘆:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
三、抄寫(xiě)句子,積累語(yǔ)言。
把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上,并背誦。
四、拓展練習(xí),讀寫(xiě)結(jié)合。
“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地,根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料,寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
樹(shù):大、茂盛、奇特、美麗。
鳥(niǎo)的天堂--------------------鳥(niǎo)的天堂。
鳥(niǎo):多、熱鬧、興奮、自由。
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