總結(jié)是思考的映射,是過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的收獲,更是未來(lái)發(fā)展的指引。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力?歡迎大家閱讀以下總結(jié)范文,和我們一起來(lái)探討學(xué)習(xí)和工作的總結(jié)之道。
重慶高考作文題目及答案匯總篇一
一本散發(fā)墨香的書(shū)本,一杯冒著熱氣的清茶,不知不覺(jué)中發(fā)出致命的書(shū)香味,誘惑難擋。沉醉其中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)文學(xué)真正的魅力所在。
書(shū)本一直陪伴在我左右,教我知識(shí),教我成功,教我如何面對(duì)失敗,教我人生哲理……它是一位沉默的老師,卻也是一位不可缺少的老師。
在周末午后,一人,一桌,一椅,一茶,一書(shū),一人,不是很寧?kù)o,很幸福嗎?與文學(xué)交流,你必定會(huì)獲得更多的“財(cái)富”。
與文學(xué)交流,讓我明白了“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)方法,讓我品味到“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”的讀書(shū)樂(lè)趣。
文學(xué),給予我們的不單單是知識(shí),更多的是揭示了深刻的人生哲理。
當(dāng)我們失敗時(shí),書(shū)本告訴我們要勇敢面對(duì),勇往直前,“失敗乃成功之母”,把失敗看作是下一次成功的墊腳石,它會(huì)帶你到達(dá)成功的殿堂。當(dāng)我們成功時(shí),書(shū)本告訴我們不要驕傲,要再接再厲。
與文學(xué)交流,會(huì)讓你更了解我們所生活的這個(gè)社會(huì)。書(shū)中,展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的社會(huì),能令你分辨真善美,假丑惡,你也可以在書(shū)中得到啟迪和經(jīng)驗(yàn)。
與文學(xué)交流,你可以像和一個(gè)摯友交談。在你迷茫時(shí)會(huì)把引向光明大道,在你無(wú)助時(shí),它會(huì)毫不猶豫地向你伸出援助之手。它是“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”的導(dǎo)師,給你處世的道理,傳授你無(wú)限的知識(shí),能使你縱觀歷史,也能重現(xiàn)世界,從古至今,一切的一切,一覽無(wú)余。
重慶高考作文題目及答案匯總篇二
2013年重慶高考第一科——語(yǔ)文科目的考試結(jié)束。今年重慶的語(yǔ)文科目作文題為材料作文,以大豆為題材,具體如下:
大豆是蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價(jià)的食物。可它的境遇曾一度尷尬,煮熟的大豆難以引起人們的食欲,并且會(huì)使腸胃脹氣。人們需要更好的大豆食用方式,后來(lái),用鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){而發(fā)明了豆腐。
豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐讓人體對(duì)大豆蛋白的吸收和利用,變得更加容易;豆腐柔軟變通的個(gè)性給擅長(zhǎng)烹飪的中國(guó)人留有極大的創(chuàng)造空間,豆腐也因此被制作出品類(lèi)繁多的菜肴,以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味和喜好。所有這些,讓普通的大豆得到了升華。要求:
1、結(jié)合材料的內(nèi)容和含意,選準(zhǔn)角度,明確立意;
2、自擬標(biāo)題,自選文體(詩(shī)歌除外),不少于800字;
3、不得套作,不得抄襲。
重慶高考作文題目及答案匯總篇三
18.閱瀆下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)。
《唐頓莊園》中有這樣一段臺(tái)詞:
“我們都有傷疤,外在的或內(nèi)在的,無(wú)論因?yàn)槭裁丛騻谀膫€(gè)部位.都不會(huì)讓你和任何人有什么不同。除非你不敢面對(duì),藏起傷口,讓那傷在暗地里發(fā)膿漬爛,那會(huì)讓你成為一個(gè)病人,而且無(wú)論如何假裝,都永遠(yuǎn)正常不了?!?/p>
對(duì)于“傷疤”,你怎樣看待呢?請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文,體現(xiàn)你的思考,闡述你的看法。
要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。
【傷疤】。
傷疤,激勵(lì)我們?cè)谕纯嘀辛⒅?,在屈辱中奮斗。高大的石柱,裂開(kāi)著疼痛的傷口,我不知道該用怎樣的目光凝望圓明園?;牟萋?,透過(guò)荒涼看到了絲竹飄飄,錦衣如織的盛景。透過(guò)橫躺在地上的殘?jiān)?,看到那些所謂文明人的貪婪嘴臉。英法聯(lián)軍來(lái)了,攜帶著槍炮,搶走了珍寶,奪去了無(wú)數(shù)善良中國(guó)人的生命……別以為那一切的一切都被歷史沖刷的毫無(wú)蹤跡。圓明園就是美與惡的見(jiàn)證者,它就像一位老者用傷痕向后人娓娓道來(lái)。于是來(lái)的人記起了輝煌,記起了傷痛,更記起了我們的責(zé)任——重現(xiàn)輝煌的文明,保衛(wèi)我們的文明。
傷疤,讓我們的心靈接受愛(ài)的撫慰,在痛苦中幸福。房屋在無(wú)情的顫動(dòng),與生命賽跑一時(shí)間展開(kāi)決逐。傾刻間好像天崩地陷,房屋倒了,全倒了,那里淹沒(méi)了多少生的希望,剎那間化作塵土,卷入天空。解放軍來(lái),他們?cè)谖kU(xiǎn)中,爭(zhēng)分奪秒,發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)生存著,給了他們第二生命。溫總理也來(lái)了,他慈祥的面孔出現(xiàn)在人群,他的手與受災(zāi)群眾緊緊的握在一起,那是情的牽手,那是愛(ài)的牽手。
很快很快,救災(zāi)物資發(fā)放到每個(gè)受災(zāi)群眾手中,一方有難,八方支援。全國(guó)各地展開(kāi)愛(ài)心捐款。他們流淚了,災(zāi)難給他帶來(lái)了身體和心靈上的傷疤,但他們獲得最多的是痛苦中的幸福。
面對(duì)傷疤,有的人可以它當(dāng)作生活的動(dòng)力,奮斗的目標(biāo),在痛苦和屈辱中,找回我們的尊嚴(yán),在痛苦中感受愛(ài)的撫摸,在痛苦中重拾昔日的輝煌。但有的人則不以為然,面對(duì)傷疤,這也許是對(duì)他的致命打擊,時(shí)常選擇逃避,在往事面前選擇低頭,選擇放棄,就好像有負(fù)重山,永遠(yuǎn)選擇低頭。
傷疤,不僅僅是為了銘記,也不僅僅是,也不單單是那段痛苦的回憶,它留給我們的也有痛苦中的幸福,屈辱中的激勵(lì),讓我們?nèi)ンw會(huì),去感受那段歷史。
重慶高考作文題目及答案匯總篇四
本材料可從以下幾個(gè)角度來(lái)做多維立意:
1.乘客角度。他們身上體現(xiàn)出來(lái)的是寬容精神。他們停止抱怨,從材料中的美好結(jié)局,可以看出,所有的乘客內(nèi)心都有著一種寬容的“善心”和“愛(ài)心”,這是當(dāng)下社會(huì)最需求的。
2.男孩角度。親情是最關(guān)鍵的,孩子央求司機(jī)的行為恰是母子擁有愛(ài)的家庭的寫(xiě)照。
3.生命角度。任何人的生命是平等的,包括殘疾人,其生命,都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?、?ài)護(hù)、敬畏。
4.道德角度。人活著,應(yīng)當(dāng)有憐憫之心,保持對(duì)善良的渴望。
5.和諧角度。這個(gè)材料從側(cè)面揭示了和諧的重要性,提醒生活中的人們,要注重和諧,促進(jìn)和諧。
重慶高考作文題目及答案匯總篇五
采用總分結(jié)合法描述動(dòng)物,要注意總述與分述之間關(guān)系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點(diǎn)描寫(xiě)。如果總述是講動(dòng)物的美麗,分述部分都要圍繞著美麗來(lái)寫(xiě);如果總述是講動(dòng)物的“靈活”,分述部分就要圍繞它的靈活來(lái)寫(xiě)。此外分述部分要有一定的順序,或從上到下,或先形狀后顏色,或先中間后兩邊,一定要有條理。
特征舉例法。
采用特征舉例法描寫(xiě)動(dòng)物時(shí),一般先指出動(dòng)物的某一方面特點(diǎn),然后舉具體的例子加以證實(shí)。采用這種方法描寫(xiě)動(dòng)物要注意抓住最能反映動(dòng)物的這一方面的特點(diǎn),而且要盡量寫(xiě)具體,使讀者覺(jué)得可信。
特征說(shuō)明法。
采用特征說(shuō)明法描寫(xiě)動(dòng)物,一般先介紹動(dòng)物的某一特征,再說(shuō)明它的作用,或說(shuō)明為什么具有這一特征。接著采用同一方法逐一介紹動(dòng)物的其他特征。采用這種方法描寫(xiě)動(dòng)物,要注意科學(xué)性,要有依據(jù),不能采取想當(dāng)然的方法加以說(shuō)明。為了提高寫(xiě)作能力,我們要注意多閱讀科普讀物,了解動(dòng)物的習(xí)性。
重點(diǎn)突出法。
采用重點(diǎn)突出法描寫(xiě)動(dòng)物,首先要仔細(xì)觀察某一動(dòng)物,找出它與眾不同的地方加以描述。在描寫(xiě)動(dòng)物的最主要特點(diǎn)時(shí),要注意采用比喻、擬人、比較等方法,使重點(diǎn)部分給讀者留下深刻的印象。采用重點(diǎn)突出法描寫(xiě)動(dòng)物,有的對(duì)主要特點(diǎn)詳細(xì)描述,次要特點(diǎn)一筆帶過(guò);有的則內(nèi)寫(xiě)主要特點(diǎn),不寫(xiě)次要特點(diǎn)。
重慶高考作文題目及答案匯總篇六
英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)外乎就是提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種能力,而最難提升且中高考英語(yǔ)考試當(dāng)中最容易扣分的就是英語(yǔ)作文題型,這是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)最頭疼的交集問(wèn)題,下面我來(lái)和大家分享一下多年積累的'最實(shí)用的英語(yǔ)寫(xiě)作方法吧!
我們拿到一個(gè)作文題,第一步就是謀篇布局。先要審清題意,審什么?審作文要求,寫(xiě)作要點(diǎn)、寫(xiě)作時(shí)態(tài)以及寫(xiě)作難點(diǎn)。我們要通讀作文要求兩遍或兩遍以上,熟知寫(xiě)作要點(diǎn),再根據(jù)自己的寫(xiě)作需要來(lái)重新組合要點(diǎn)。
重慶高考作文題目及答案匯總篇七
語(yǔ)文作文是6個(gè)古詩(shī)句選2個(gè)或者3個(gè),自行立意,確定文體,自擬題目。
1、天行健,君子以自強(qiáng)不息《周易》。
2、露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
3、何須淺碧深紅色,自是花中第一流。
4、受光于庭戶(hù)見(jiàn)一堂,受光于天下照四方。
5、必須敢于正視,這才可望,敢想,敢說(shuō),敢做,敢當(dāng)。
6、數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝范文。
經(jīng)常聽(tīng)人講怎樣做人,有很多真知灼見(jiàn),其中有一句“做人要有格局”,讓我印象深刻。
格局是什么?我理解,格局就是眼光,氣度和胸懷。央視不是有一句廣告詞嗎:“心有多大,舞臺(tái)就有多大?!闭f(shuō)的就是人的格局??!
重慶高考作文題目及答案匯總篇八
說(shuō)實(shí)話(huà),剛看到這個(gè)考題,我都有點(diǎn)不相信自己的眼睛,揉揉眼睛再看,沒(méi)錯(cuò),確實(shí)是這樣的。
這下我就徹底暈了,這是“6個(gè)古詩(shī)句”嗎?第一,“天行健,君子以自強(qiáng)不息?!背鲎浴吨芤住?,可是,《周易》是詩(shī)嗎?第二和第三分別出自杜甫的《月夜憶舍弟》和李清照的李清照的《鷓鴣天.桂花》,確實(shí)是詩(shī),沒(méi)問(wèn)題??墒堑谒膯?wèn)題又來(lái)了,“受光于庭戶(hù)見(jiàn)一堂,受光于天下照四方”出自魏源《古微堂集》中的短篇論著《默觚》,《默觚》明明是文集,怎么又摘出了詩(shī)句?再看第五,“必須敢于正視,這才可望,敢想,敢說(shuō),敢做,敢當(dāng)?!闭Z(yǔ)出魯迅。這個(gè)簡(jiǎn)直不用考證了,誰(shuí)都可以直接判斷為散文句子,跟詩(shī)句沒(méi)有半毛錢(qián)關(guān)系。第六是詩(shī)句,不必討論了。
考題中所列“6個(gè)古詩(shī)句”竟有三個(gè)根本就不是“古詩(shī)句”而是散文句子,占了百分之五十,真是可怕呀!
再者,所謂古詩(shī)句,從斷代上來(lái)講,也應(yīng)該是古代的詩(shī)句,或者古體的詩(shī)句。遺憾的'是,魯迅和毛澤東都是現(xiàn)當(dāng)代人,并不生活在古代,他們的所謂“古詩(shī)句”,也于古體無(wú)關(guān)。
忽然想起著名文化大師余秋雨先生,也在一篇文章中說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”是好詩(shī)。真是令人哭笑不得。
扯遠(yuǎn)了,打住吧。
重慶高考作文題目及答案匯總篇九
6個(gè)古詩(shī)句選2個(gè)或者3個(gè),自行立意,確定文體,自擬題目。
1、天行健,君子以自強(qiáng)不息《周易》。
2、露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明(杜甫)。
3、何須淺碧深紅色,自是花中第一流(李清照)。
4、受光于庭戶(hù)見(jiàn)一堂,受光于天下照四方(魏源)。
5、必須敢于正視,這才可望,敢想,敢說(shuō),敢做,敢當(dāng)(魯迅)。
6、數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝(毛澤東)。
高考作文技巧解讀。
重慶高考作文題目及答案匯總篇十
堅(jiān)定選擇,在浪漫太空書(shū)寫(xiě)中國(guó)未來(lái)。
“心懷山海,眼有星辰,永葆初心,一次次把祖國(guó)的榮耀寫(xiě)滿(mǎn)太空?!笔昵?,劉洋轉(zhuǎn)身對(duì)天宮一號(hào)鄭重敬禮,十年后,她再次飛向神秘而廣袤的太空探索未知。但回憶起最初的夢(mèng)想,劉洋坦言與同齡人大同小異,她也曾夢(mèng)想過(guò)當(dāng)一名公交車(chē)售票員,做著醫(yī)生夢(mèng)與科研夢(mèng),而點(diǎn)燃對(duì)飛天最初向往的僅源于一句“中國(guó)是嫦娥的故鄉(xiāng),太空不能沒(méi)有中國(guó)女性的身影!”簡(jiǎn)單的感慨,帶給了她磨練與迷茫、精疲力竭與萬(wàn)般懷疑。因?yàn)檫x擇,劉洋努力改變自己,“我一圈一圈地奔跑,決不放棄哪怕半米的距離,我努力去理解這種苛刻而單調(diào)生活的內(nèi)涵”。光榮和夢(mèng)想,挫折與悲傷,最初的選擇與不斷地創(chuàng)造給浩瀚宇宙留下了中國(guó)女性的倩影,刷新了中國(guó)載人航天的新紀(jì)錄,延續(xù)著中國(guó)未來(lái)的航天走向。
持續(xù)創(chuàng)造,在科技領(lǐng)域開(kāi)拓中國(guó)未來(lái)。
“你站在科學(xué)和傳統(tǒng)的交叉點(diǎn),驚才絕艷。曾經(jīng)你站在世界的前排,現(xiàn)在你與國(guó)家一起向未來(lái)?!?956年,楊振寧和李政道的`“宇宙不守恒”定律,顛覆性地震驚了世界;1954年,他和米爾斯教授的“楊-米爾斯規(guī)范場(chǎng)”理論為粒子物理學(xué)提供了基本框架,使得在特殊歷史階段停止下來(lái)的科學(xué)界在對(duì)外交流、開(kāi)放的道路上得以延續(xù)。時(shí)至今日,在滿(mǎn)目瘡痍的中國(guó)長(zhǎng)大的楊振寧,仍為中國(guó)科研事業(yè)助力,從未改變過(guò)自己的科學(xué)選擇。青春是勇敢戰(zhàn)勝懦弱,是冒險(xiǎn)取代安逸。人并非年老而色衰,是放棄追逐夢(mèng)想讓我們失去了色彩——塞繆爾·厄爾曼一生的真實(shí)寫(xiě)照,給了一代代青年開(kāi)拓未來(lái)的信心與勇氣。
或在困難中選擇、或在逆境中創(chuàng)造,中國(guó)人的精神史詩(shī)不斷地被書(shū)寫(xiě)、被傳承、被發(fā)揚(yáng)?!芭c其腐爛,不如燃燒”,青年應(yīng)將繼續(xù)在艱苦奮斗中磨煉意志,在堅(jiān)定選擇中向下扎根,在努力創(chuàng)造中向上生長(zhǎng),以“致廣大而盡精微”的奮斗開(kāi)拓民族未來(lái),新時(shí)代青年本該如此!
重慶高考作文題目及答案匯總篇十一
今年是恢復(fù)高考40周年,以此命題顯然著意于引導(dǎo)考生在社會(huì)歷史的大背景下審視個(gè)人發(fā)展,激勵(lì)一代青年將個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)。40年前高考的恢復(fù),是極富象征意義的事件;直到今天,高考對(duì)于大到國(guó)家社會(huì)、小到每位親歷其中的個(gè)體來(lái)說(shuō),其重要性與影響力仍然不言而喻。高考作文直接寫(xiě)“高考”,既出人意表而又在情理之中,無(wú)疑是要啟發(fā)考生在宏觀語(yǔ)境中聚焦個(gè)人經(jīng)驗(yàn),表達(dá)對(duì)“高考”的獨(dú)特體會(huì)和理解,呈現(xiàn)他們的酸甜苦辣尤其是勤學(xué)奮進(jìn)中的豪邁之情;另一方面,更是要帶動(dòng)全社會(huì)站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度,回顧過(guò)去展望未來(lái),理性探索高考的改革之路,也由此感悟古今融通和傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新性發(fā)展等重大問(wèn)題。
“高考”,人人參與其中,但絕大多數(shù)考生又未系統(tǒng)地思考與梳理過(guò),所以細(xì)想又有些陌生,這在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備相對(duì)公平的基礎(chǔ)上保證了考試的公正,維護(hù)了所有考生的話(huà)語(yǔ)權(quán),兼之“高考”本身的言說(shuō)不盡,所以每位考生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,在較為寬松的空間里寫(xiě)作。
試題材料中的內(nèi)容,意在引導(dǎo)考生洞悉材料自身的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生長(zhǎng)性,如為國(guó)選材與社會(huì)進(jìn)步,時(shí)代拐點(diǎn)與國(guó)家走勢(shì),個(gè)人奮斗與家庭期許,歷史沉思與當(dāng)下使命,集體記憶與個(gè)人情感,今昔對(duì)比與感慨生發(fā)……考生更要關(guān)注題目的具體指令:“以‘我看高考’或‘我的高考’為副標(biāo)題,寫(xiě)一篇文章”。不同于一般的話(huà)題作文,聚焦審視與表達(dá)的主體——“我”,喚醒考生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),為考生“鎖定”作文立意提供支架??忌鷮?duì)于“我”的構(gòu)思定位,既可寫(xiě)實(shí),亦可虛構(gòu)??晒┻x擇的兩個(gè)副標(biāo)題,為考生在不同文體上的選擇預(yù)留了寫(xiě)作空間,這樣的架構(gòu)利于考生思想的表達(dá)、經(jīng)歷的敘述與情感的抒發(fā),利于考生完成邊界清晰且能自由發(fā)揮的理想寫(xiě)作。
就本題寫(xiě)作的'預(yù)估和建議來(lái)說(shuō),若選擇以“我看高考”為副標(biāo)題寫(xiě)作,寫(xiě)作相對(duì)集中,考生須從標(biāo)題的擬定開(kāi)始,就聚焦對(duì)于“高考”的看法與評(píng)價(jià):既可肯定高考對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的意義與價(jià)值,如對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)價(jià)值,對(duì)于公平社會(huì)的建設(shè)意義,對(duì)于個(gè)人提升的引領(lǐng)作用等;也可質(zhì)疑討論高考考查的科學(xué)性、錄取制度的公平性以及高考催生的教育亂象等。
若選擇以“我的高考”為副標(biāo)題寫(xiě)作,可供考生寫(xiě)作的空間比較大,選擇的文體較多,如記敘類(lèi)文體,可以圍繞材料的觸發(fā)點(diǎn)對(duì)自己的高考經(jīng)歷或憧憬進(jìn)行篩選整合,傳達(dá)出“我”之于“高考”的生活過(guò)往與內(nèi)心期許,甚至通過(guò)個(gè)人軌跡折射時(shí)代變遷。有能力的考生還可以將其虛構(gòu)為小說(shuō),間接傳達(dá)“我”之于“高考”的獨(dú)特體驗(yàn)與個(gè)性理解。此題也有散文詩(shī)歌等文體的寫(xiě)作空間。
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