《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路(通用16篇)

教案是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。針對不同的學(xué)生群體，教師可以設(shè)計(jì)不同水平的教案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片掛圖卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、文中的“我”指誰？（板：薩沙）。

2、過渡：薩沙為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)第1自然段：

1、自讀，說說你讀懂了什么？（交流：時間、地點(diǎn)、人物。板書：爸爸、媽媽）。

2、你還讀懂了什么？（悶熱——將要下雨）（用“悶熱”造句）。

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、過渡：在這天氣悶熱的假日里，薩沙和爸媽來到森林里，看到了怎樣的情景呢？

2、默讀，用-------畫出描寫森林景色的句子。

3、出句：“森林……芳香撲鼻。”

a、自讀，你仿佛看到了什么？聞到了什么？

b、看圖：理解“一叢叢”。用“芳香撲鼻”造句。

c、練習(xí)朗讀。

a、哪個詞形容雨大的？

b、你還知道哪些詞也說明雨大的？

5、過渡：在這大雨中，薩沙一家人是怎樣做的呢？

6、出句：“爸爸趕忙……”

a、體會爸爸媽媽是怎樣保護(hù)弱小的，練習(xí)朗讀。

b、讀了這句，你有什么疑問嗎？

四、學(xué)習(xí)3—8自然段：

1、引讀：是呀，小薩沙也和你們一樣，疑惑不解，他不禁問：——。

媽媽回答說：（出句：“每個人……”）。

a、怎樣理解這句？

b、結(jié)合上文，說說他們一家是怎樣保護(hù)比自己弱小的人的？

2、引讀：薩沙聽了，反問道：——。

媽媽笑著回答：——（比較：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。）。

3、看圖說話：聽了媽媽的話，薩沙會說些什么呢？

4、過渡：他又是怎么做的呢？自讀、畫出描寫薩沙動作的詞語。

他為什么要這樣做？

5、讀句：“滂沱大雨……”（看圖，體會雨中薔薇花的嬌嫩纖弱，與前文對比）。

6、過渡：做完這一切，薩沙又怎么說的呢？

7、出句：“現(xiàn)在我該不是……”

b、指導(dǎo)朗讀（自豪的語氣）。

8、薩沙是如此天真可愛，媽媽是這樣親切和藹，你們想扮演文中的角色嗎？

9、練習(xí)表演（機(jī)動）。

五、總結(jié)課文：

1、學(xué)了課文，你明白了什么？你保護(hù)過弱小嗎？

2、薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小，同學(xué)們也懂得了自覺地保護(hù)弱小，這是非常高尚的行為，你們今天又收獲了人生的一大財(cái)富，老師真為你們高興！

薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。

“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇二

《我不是最弱小的》這篇課文講的是國外的一個故事：一個四口之家(爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙)來到森林中的一片空地玩，突然一場大雨襲來，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了五歲的弟弟薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。可薩沙不這樣認(rèn)為，他以自己的行動(保護(hù)比自己更弱小的薔薇花)證明自己不是最弱小的。

這篇課文中內(nèi)容比較淺顯，因此我首先把讀通讀順課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會文中表達(dá)的感情。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，我通過預(yù)習(xí)、范讀、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節(jié)，然后抓重點(diǎn)語句，體會薩沙的心理，從而深入理解文章所表達(dá)的中心。

后面我設(shè)計(jì)了朗讀課文這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話的同時，賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個無比美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著優(yōu)美的音樂，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。

文檔為doc格式。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇三

在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

朗讀人物對話。

1、助讀.課件。

2、通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個生字，寫了6個生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀

2碧寫含生字的4個詞。

3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词?，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2比沙和你們一樣，也想做一個強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3敝傅級梁萌沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4狽紙巧朗讀3~9段。

5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1憊鄄6個生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

2庇裳生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學(xué)生評價。

3毖生交流其余的字書寫時要注意什么。學(xué)生自己寫。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇四

教材分析：

《我不是最弱小的》是冀教版二年級下冊第七單元的一篇課文，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

教學(xué)目標(biāo):。

1、會認(rèn)13個生字，會寫10個生字，理解由生字組成的新詞。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師生談話。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得自己是弱小的嗎？但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

鼓勵學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。那么，課文究竟給我們講了一個怎樣的故事，這句話究竟是誰說的，他又為什么這樣說呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，去讀一讀吧。

（從學(xué)生本身談起，拉近文本與學(xué)生距離。學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生個性化的朗讀，從學(xué)生的角度來學(xué)習(xí)。）。

二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞。

2、用自己喜歡的方法識記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

3、小組交流檢查識字情況。注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

4、全班交流檢查，用多種方法識記生字理解新詞。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

三、書寫寫字，朗讀課文。

1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的寫法。

2、學(xué)生自主練習(xí)書寫。

3、朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）。

2、你還可以怎樣讀，為什么這樣讀？

3、什么叫弱小？你覺得什么是弱小的？

4、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁矗?/p>

(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“誰是弱小的？”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。)。

二、精讀理解。

1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

2、交流自己所畫的句子，老師隨機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）。

3、（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”

（2）補(bǔ)充大雨的詞語：傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨。

這樣的雨都見于哪個季節(jié)？夏季。

你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。

這樣的雨都見于哪個季節(jié)？春季。

5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）齊讀。

（2）點(diǎn)出表示動作的詞，再讀。

（3）能在動詞前面加一個詞嗎。（快步，迅速，輕輕）為什么這樣加，你從中體會到了什么？（體會到薩沙對薔薇花的關(guān)心）。

6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)。

（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

（語文課需要學(xué)生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程，同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。使學(xué)生在這一過程中體會到一家人互相關(guān)心，深刻感悟到薩沙對薔薇花的關(guān)心，要保護(hù)最弱小的。)。

7、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）。

（2）這么說，我是最弱小的了？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？（朗讀時稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。

8、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀。

(薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進(jìn)一步深化了對課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。使學(xué)生領(lǐng)悟到不甘于做最弱小者，要保護(hù)弱小者。)。

三、情感升華。

1、聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？

教師適時點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。

2、生活中，你接受過別人的保護(hù)嗎？你遇到過比你弱小的人嗎？說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。引導(dǎo)交流：誰都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會不甘弱小。

(語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。)。

四、拓展想象，積累表達(dá)。

1、遐想三四十年后的景象。

2、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

（通過遐想三四十年后景象，使學(xué)生再一次深切感悟要主動關(guān)愛別人，伸出援助之手，幫助和保護(hù)弱小者。）。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇五

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會本課生字、詞。

會用芳香撲鼻、附近造句。

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。

第一課時。

揭示課題，導(dǎo)入新課。

板書課題。

我指的是誰？

初讀課文。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。

查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

指名讀生字詞。

齊讀。

理解詞語。

薔薇?聊天?聚精會神?大雨如注?嬌嫩纖弱。

指名分自然段試讀課文。

默讀課文，理清脈絡(luò)。

第二課時。

聽寫詞語。

聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。

附近?薔薇?悶熱?大雨如注。

細(xì)讀課文。

自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？

討論：

時間：?假日????天氣：?悶熱。

地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。

小結(jié)。

默讀課文第二段。

用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

討論后出示句子。

看圖理解大雨如注。

用芳香撲鼻說話。

當(dāng)大雨如注的時刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀。

理解媽媽的話。

薩沙明白了這個道理，他是怎么做的？

用??畫出描寫薩沙動作的詞語。

理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)課文。

板書設(shè)計(jì)：

朝著?????????走去。

薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。

掀起?????????蓋在。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)會書寫本課的生字，鞏固學(xué)過的字詞并積累好詞佳句。

過程與方法：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫工整。

情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字。

教學(xué)難點(diǎn)：把字寫工整、美觀。

教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)、范寫。

學(xué)情分析：學(xué)生對漢字的書寫已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，本課旨在訓(xùn)練學(xué)生更好地掌握寫字技巧。

教具：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（大屏幕出示課題）。指名讀、齊讀課題。

2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由說）。

3上節(jié)課學(xué)過的字詞還記得嗎？下面我們一起回憶一下。（課件出示詞語：弱小?周末?薩沙?托利亞?鈴蘭花?簇?fù)?隨風(fēng)舞動?掀起?嬌嫩?遞給?傾盆大雨?聊天?芬芳撲鼻）。

4師：讀得真熟練，在這些詞中，你覺得哪些詞比較喜歡，想把它積累下來呢？（生根據(jù)自己的想法進(jìn)行選擇，并說明理由）。

5師：老師覺得你們積累的這些詞都挺好的，課下把它寫在你的積累本上，好嗎？

6師：剛才，在詞語中你們的生字讀得很準(zhǔn)，如果離開了詞語，你還認(rèn)得它們嗎？（課件出示生字：弱?末?薩?托?鈴?簇?隨?芬?芳?聊?傾?遞?嬌?掀）同桌互讀、開火車讀、齊讀。

7師：老師知道，咱們同學(xué)最喜歡分角色朗讀課文了，接下來，老師就給你們這個展示的機(jī)會。先回憶一下，課文中有幾個角色需要我們讀出來呢？（薩沙?媽媽?旁白）誰愿意讀？（指名讀）提示：要讀好帶問號和嘆號的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)好小評委。

8學(xué)生評價。

二、學(xué)習(xí)寫字：

1出示生字：撲?托?摸?利?弱?末?夏?芬芳?應(yīng)該（指名讀、齊讀）。

2師：“芬芳?應(yīng)該”這四個字是以詞語的形式出現(xiàn)的，你也能給其他幾個字組個詞嗎？（學(xué)生自由組詞）。

3師：仔細(xì)觀察這些字，在字形上你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得回答）。

4師：那么，這些字在田字格中應(yīng)該怎樣書寫呢？（打開書30頁）學(xué)生觀察、匯報(bào)；師根據(jù)學(xué)生所說相機(jī)板書“夏”字。（學(xué)生書空）。

5學(xué)生在書上書寫，師巡視指導(dǎo)。

6學(xué)生寫好后自評、組評。

7生修改后再寫一個字。（師鼓勵學(xué)生把字寫好）。

三、總結(jié)：這節(jié)課，你們學(xué)得很認(rèn)真，希望能繼續(xù)堅(jiān)持下去。

假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級的學(xué)生托利亞和四年級的學(xué)生薩沙。

森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？

“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。

“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇七

這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。

課時安排:兩課時

教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會認(rèn)寫生字。

教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)寫生字。

教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。

師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

學(xué)生做對對子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)

今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

感悟

1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀

想象

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚€“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇八

1、 會認(rèn)14個字，會寫12個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。

一、揭題導(dǎo)入

1．板書課題。

2、生齊讀課題，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。

3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）把課文讀通、讀順。

(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）

3、你能把這些句子讀好嗎？

a原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。

b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、細(xì)讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

（1）討論

時間：假日 天氣：悶熱

地點(diǎn)：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩

這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時候就可以學(xué)著這樣來寫。

（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）

四、 寫字指導(dǎo)

1、弱字，要注意提示兩個點(diǎn)、提的寫法。

2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。

3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。

5、教師范寫

6、學(xué)生練寫、講評指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎？（出示含有生字的三個句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。

二、學(xué)文

2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。

3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）

預(yù)設(shè)：

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

（1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。

（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

比較異同。說說自己的感受。

通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？

預(yù)設(shè)：

生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。

生：第一段特別高興，第二段不高興。

師：你能說說為什么高興為什么不高興。

生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯

生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。

生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。

師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。

師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。

好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？

生：不行。

師：那你來讀。

生讀：

師：我還跟你比賽。

師讀。

生2讀。

生：我想拿一把雨傘給它。

生：我想拿木棍搭個房子。

生：讓雨停了。

5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

比較句子：

（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）

7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）

預(yù)設(shè)：

師：第二次問話體會很好。那第一次呢？

生：薩沙不知道的問他，

師：不知道就是

生：不明白不理解。

師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？

生讀：薩沙不解地問媽媽：

師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？

生：就是說我不是最弱小的了。

師：你似乎還是弱小的。

生再讀：

師：你似乎有點(diǎn)勇敢了

生再讀：

師：你不是，你不是弱小的。

師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

生：勇敢。

師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？

生：高興。

師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？

生：能。

師：我有一個小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。

小組讀。

師生合作讀。

師：想讀嗎？

生：想。

師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？

生：媽媽、薩沙、旁白。

師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來。

師：哪個小組讀得好？指名讀

師：嘗到了展示自己的滋味嗎？

生：嘗到了。

師：什么滋味？

生：高興。

師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。

8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

預(yù)設(shè)：

生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶著他走路。

師：三個月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ蟆Ｄ愠晒α藛幔?/p>

生：成功了。

生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時候我就說他。

三、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。

四、寫字

上節(jié)課我們學(xué)了六個字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個字，來看看這幾個字有什么不同的地方。

示：利 鈴 應(yīng)該 夏

學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。

板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

雨衣

媽媽 托利亞薩莎

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、 聽寫生字。

2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。

3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇九

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。

1正確、流利、有感情地朗讀課文；

2學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；

3理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

1、以讀為主，讀寫結(jié)合

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個性

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。

一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍?，激活思維

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）

4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

[這是教學(xué)的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]

5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會。

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）

2、遐想三四十年后的景象。

3、評點(diǎn)小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”。

4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇十

3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

教學(xué)重點(diǎn)?薩沙和媽媽之間的對話。

教學(xué)難點(diǎn)?懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教具準(zhǔn)備?生字卡片。

導(dǎo)??學(xué)??過??程?二次備課。

一、游戲?qū)?，激活思維。

（對對子游戲）。

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小。

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性。

1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

2.指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

4.教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

3.交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）。

4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

5.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。

5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6.小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

1.聯(lián)系自己的生活談體會。

同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！保?。

2.想象三四十年后的景象。

4.齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽。?。

板

書

設(shè)

爸爸媽媽　關(guān)愛　托利亞　。

保護(hù)　薩沙　。

薔薇花。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇十一

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們非常喜歡熟悉自己的同學(xué)，你覺得在我們班誰最弱小？（及時糾正學(xué)生對弱小的理解偏差）。

2、剛才被同學(xué)認(rèn)為弱小的孩子，你們同意自己是弱小的嗎?

二、初讀感知。

1、自己讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、互相檢查識字情況。

3、指名朗讀課文。

4、質(zhì)疑指導(dǎo)：

讀了這篇課文，你印象最深的是什么？

提出自己不懂的問題。

三、精讀自悟，合作學(xué)習(xí)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，先認(rèn)真讀課文，針對剛才的問題進(jìn)行討論。

2、估計(jì)學(xué)生可能會提出的問題：

媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？

媽媽為什么表揚(yáng)了薩沙？

3、小結(jié)：

1、我們的'生活中還有哪些生命是屬于弱者？

2、你以后準(zhǔn)備怎樣對待他們？

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、朗讀全文，體會課文。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇十二

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

4、教學(xué)時間：兩課時

一、讀通課文，講述故事。

1、檢查預(yù)習(xí)

（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。

2、講述故事

誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。

（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）

二、細(xì)讀品析，積累詞句。

1、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？

2、討論：時間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人

3、小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫字

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

（１）開火車讀詞語。

（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說）

二、精讀課文第二小節(jié)

１、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

２、薩沙一家人分別在做些什么呢？

３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）

５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）

６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

三、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié)。

２、學(xué)習(xí)第一次對話（３—４小節(jié)）

（１）引讀：薩沙問道—

（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。）

（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護(hù)弱小者的。

（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）

３、學(xué)習(xí)第二次對話（５—６小節(jié)）

（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？

（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？

（３）比較句子（知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思）

（a）要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。

４、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)

６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

７、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？

８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）

９、討論交流

１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）

１１、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）

１２、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）

１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。

１４、討論反饋

四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。

２、指名說說

３、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會更美好。

五、作業(yè)：

1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇十三

1、 會認(rèn)14個生字，會寫“弱、應(yīng)該”。

2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、 通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)過程：

1.游戲?qū)耄?/p>

師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對子：美對丑，愛對恨，……

學(xué)生做對對子的游戲：索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強(qiáng)大——（弱?。?/p>

出示詞語：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。

師：你覺得什么是弱小？（指名說）

2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。

請小朋友們打開書，一起來學(xué)習(xí)今天的課文。

1.學(xué)生自由讀課文。

要求：

1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音

2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。

學(xué)生自由讀，教師巡視。

2.檢查自學(xué)情況。

a、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）

b、去掉拼音

開火車讀 齊讀

1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。

請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）

2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。

（學(xué)生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）

隨機(jī)板書：薩沙 薔薇花

（一）、學(xué)習(xí)3——6段

師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認(rèn)為呢，我們一起來看看前面的課文

課文當(dāng)中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？

1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

從媽媽和托利亞的動作當(dāng)中你體會到了什么？

（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）

2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。

出示片斷：

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”

薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”

請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？

相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）

薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”

你覺得這個時候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）

再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。

3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀

（我不是最弱小的?。?/p>

小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。

既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。

5、現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？

6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。

2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個生字。

3、學(xué)生說說怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。

板書設(shè)計(jì)： 7、我不是最弱小的

應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的

薩沙 薔薇花

在本次教研組的磨課活動中，我們二年級語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時作為磨課的內(nèi)容。

我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。

有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對比。

通過提問“你們認(rèn)為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。

于是在第三磨中對前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個時候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個課題取到了題眼的作用。

蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達(dá)其中的感情。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇十四

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。

1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。

2、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

從平實(shí)的對話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。

生字卡、積累詞語的小黑板

2課時

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出我不是最弱小的。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。

板書課題：我不是最弱小的

指導(dǎo)弱的書寫：兩個弓字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。

1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。

2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？

（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）

你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）

4、在識字中穿插寫字指導(dǎo)

（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。

在正音時指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。

（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

在識記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn)。

（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)

（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進(jìn)行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個）

5、請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

1、和同桌互讀課文，相互打星評價。

2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的？

3、提出自己還有什么問題不明白。

朗讀體悟，積累運(yùn)用

上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？

1、這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）

這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）

2、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

板書：媽媽――托利亞――薩莎

5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。

（第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？

板書：薔薇

你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？

7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）

詞語積累。

森林 景色 露珠 清新 盛開

應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢

雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻

2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

3、試寫問句和感嘆句。

講講勇敢者的故事。

我不是最弱小的

雨衣

媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇

關(guān)愛

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇十五

1、認(rèn)識本課16個生字，能正確書寫其中的8個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識。

1、認(rèn)識生字并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

1、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對話。

ppt

二課時

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑。

讓我們帶著疑問一起走入課文。

二、初讀課文，自主學(xué)字

1、自由讀課文，想想“我”是誰？課文講了一件什么事？

2、借助拼音，自主識字。

三、學(xué)生字

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

a、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字相機(jī)指導(dǎo)），然后開火車讀。

b、交流識字方法，如利用偏旁、形聲字的特點(diǎn)等方式記憶。

c、結(jié)合詞語識字。（課件出示詞語）男女生賽讀。

2、學(xué)寫生字。掌握每個字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。

3、識字拓展

“托”可換偏旁變成“宅”，進(jìn)行辨字練習(xí)。

4、學(xué)生寫生字，教師檢查。

四、正確、流利地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課文。（要求不錯字、不漏字、不添字）

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）

2、你覺得文中誰最弱??？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？

二、課文學(xué)習(xí)

1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小?！?/p>

a、導(dǎo)語：夏天的一個周末，薩沙一家人來到森林游玩，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞，美麗極了，可這時突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲，花兒們~~請同學(xué)們齊讀第二段。

b、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？

c、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？

d、你看，，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

e、學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。師生共同評一評、讀一讀。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護(hù)它們。

f、表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

c、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)：1、在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的行動、語言進(jìn)行體會。2、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來體會。

d、表達(dá)感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。

3、分角色朗讀課文。

三、拓展延伸，感情升華。

1、學(xué)完課文，請大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？

2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰在保護(hù)你，你又能保護(hù)什么？當(dāng)面對弱小時，我們應(yīng)該愛護(hù)弱小！

四、板書設(shè)計(jì)

我不是最弱小的

讓雨衣：媽媽 托利亞 薩沙 薔薇花

每個人都有責(zé)任保護(hù)更弱小的人

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)思路篇十六

1.正確認(rèn)讀本課的13個生字和由生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字，掌握多音字“空”。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.鼓勵學(xué)生的個性化想法，充分發(fā)揮想象。

4.懂得每個人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2.培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前準(zhǔn)備：

與本課有關(guān)的生字、生詞卡片，課文插圖。

教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)意圖。

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我不是最弱小的?……)。

教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題;既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。

二、初讀課文，整體感知。

1.帶著問題自由讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.師生共同評價，糾錯。

4.指名復(fù)述課文內(nèi)容。

讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎(chǔ)，從而也能提高學(xué)生的總結(jié)、概括的能力。

三、精讀感悟。

1.輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)。

2.細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

3.有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

自由讀——小組讀——指名讀——開火車競賽讀。

4.看到這株薔薇花，你會怎么想?

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?

5.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽liuxue86媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)。

(2)這么說，我是最弱小的了?(引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。

(3)現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?(朗讀時稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)。

6.學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀。

通過對描寫薔薇的兩段文字的比較閱讀，巧妙地理解并積累了形容雨下得很大的詞語，以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語，并乘勢指導(dǎo)了感情朗讀。

薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進(jìn)一步深化了對課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。

四、拓展想象，總結(jié)全文。

1.你喜歡薩沙嗎?薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，生活中，你接受過別人的保護(hù)嗎?你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。(小組交流，全班交流)。

2.以后，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生有機(jī)會相互幫助，有機(jī)會獲得同班的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位互動。

1.再認(rèn)生字。

2.出示要寫的字。

(學(xué)生認(rèn)讀生字。小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個字。并試著用這幾個字組詞。)。

3.全班交流學(xué)習(xí)方法。

4.書空描紅。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一改過去教師一筆一筆的寫，學(xué)生一動不動的看的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與寫字的學(xué)習(xí)過程。