總結(jié)是一個(gè)自我監(jiān)督和自我激勵(lì)的過(guò)程。當(dāng)遇到一些與已有分類不符合的情況時(shí),我們應(yīng)該如何處理呢?接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例,或許可以給你帶來(lái)靈感。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇一
老師們:
大家好!
我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。
1、提出:其一,新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,群策群力,增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系,使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子,每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧,會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);其二,以往的備課,每個(gè)老師要備一本書的內(nèi)容,不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效,甚至有些老師為了應(yīng)付檢查,就索性“抄教案”。因此,我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、實(shí)施:
(1)原則:“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”(田校長(zhǎng)提出)。
師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在語(yǔ)文書上做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案,并把這一單元的教案,拷貝到每個(gè)班的電腦中;其三,個(gè)性修改制度化:每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;其四,及時(shí)反饋制度化:在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時(shí)反思,做好后記,交流總結(jié)得失,形成習(xí)慣。
3、收獲:其一,讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,也減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)省了時(shí)間,讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;其三,集思廣益,“以思維碰撞思維,以智慧點(diǎn)燃智慧”,充分發(fā)揮教研組“群研智慧”,做到了資源共享。
4、思考:在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí),我校語(yǔ)文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時(shí)的感悟,不僅僅是寫在紙上的文字,因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變,對(duì)于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,我們還在思考向“0教案”過(guò)渡的嘗試。
1、提出:其一,教師的需要。我校的語(yǔ)文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級(jí)帶到六年級(jí)。盡管一直推行群體學(xué)習(xí),組內(nèi)教研,校本培訓(xùn),但依據(jù)班級(jí)個(gè)體,不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。因此,學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái),為老師的教育教學(xué)提升、班級(jí)管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二,學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對(duì)封閉的教室里,學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,至少是與本年級(jí)的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。那么,我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì),先滿足孩子們小小的愿望,讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過(guò)程中,學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師,獲取不同的信息,提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣?;谶@兩個(gè)需要,兩年前,我校田征校長(zhǎng)提出試行教師走班制。
2、實(shí)施:其一,以課改龍頭年級(jí)為試點(diǎn),由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn);其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并建議各語(yǔ)文教研組實(shí)施全員走班制。(本學(xué)期建議每位語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)一節(jié)精品課,在本年級(jí)走班,年級(jí)組老師聽課評(píng)議。)。
3、收獲:其一,學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同,每一節(jié)走班課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的,可以說(shuō)一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課,從學(xué)生自身而言,提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力,感受到不同的教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感,滿足了孩子求新求變的愿望,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二,授課教師的收獲。不同的班,不同的特點(diǎn),對(duì)老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn),提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者,體會(huì)到了不同班級(jí)的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的差異,有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問(wèn)題,更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時(shí)在完成教學(xué)后針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能更全面、更深入地反思和修正;其三,聽課老師的收獲。作為同年級(jí)的聽課者,以“旁觀者”的.身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理方面的不足與欠缺。通過(guò)走班課,聽課教師看到的不再是一個(gè)班,而是一個(gè)年級(jí)、一個(gè)整體,從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象,而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而,對(duì)年級(jí)組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。
4、思考:目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,我們?cè)谒伎迹浩湟?,年?jí)大課走班嘗試;其二,跨年級(jí)走班;其三,跨學(xué)校走班。走班制的逐步實(shí)施,就是為了促使老師從不同的教育對(duì)象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn),并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。
1、提出:授課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上,是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評(píng)課,就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑,再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證,從而提升教研質(zhì)量。
2、實(shí)施:其一、組織活動(dòng)。我校每學(xué)期召開一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)(教學(xué)競(jìng)賽――十幾年來(lái),基本上是每年一次;家長(zhǎng)開放日――讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長(zhǎng)的面前,請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià),與家長(zhǎng)互動(dòng);青藍(lán)工程匯報(bào)課――一年來(lái),田校長(zhǎng)全方位而長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考,精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們?cè)鷮?shí)有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級(jí)推優(yōu)課――“眾人搭臺(tái),一人唱戲,大家受益”),為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái);其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評(píng)課,即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評(píng)議,再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課,為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三,明確分工。在集體評(píng)課的過(guò)程中,對(duì)于每位參與的老師均做到人人有分工,由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄,由資深教師整理、宣講評(píng)課稿或案例分析,由專家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困惑,參與的所有老師討論交流。
3、收獲:其一,評(píng)出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評(píng)課聚合了老師們的視野,提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題,幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二,評(píng)出了進(jìn)步。有人說(shuō):“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問(wèn)題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度;其三,評(píng)出了團(tuán)結(jié)。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享,會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
4、思考:目前我校的集體評(píng)課還停留在“示范教學(xué)――對(duì)話反思”的被動(dòng)式階段。為了促進(jìn)我校語(yǔ)文教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,我們?cè)谒伎技缺3謧?cè)重討論式的案例教研,又要引導(dǎo)老師們開辟包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思――課前,先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問(wèn)題,帶著實(shí)際需要解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課中,以探求解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行教學(xué);課后,選取多方對(duì)話、自我反思的話題,力爭(zhēng)引入視頻案例的技術(shù),從而引發(fā)教師思維碰撞,提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今天,我將實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡(jiǎn)要介紹。之前,寧老師和李校長(zhǎng)對(duì)我校開展這個(gè)研討會(huì)給予了熱情的指導(dǎo)。寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色,讓參與的老師們不虛此行。對(duì)于特色的定位,我想,我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織,求得專業(yè)發(fā)展,從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的:“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,下午好:
今天是我們低年級(jí)語(yǔ)文教研組的教研活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何將識(shí)字教學(xué)開展的扎實(shí),有效,這是我們呢本次教研活動(dòng)探討的一個(gè)主題。這次的教研活動(dòng)我們分兩部分進(jìn)行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談一談在識(shí)字教學(xué)方面的體會(huì);然后結(jié)合上午。。。老師執(zhí)教的《識(shí)字六》在識(shí)字方法進(jìn)行交流。
下面就請(qǐng)我們的各位老師說(shuō)一說(shuō)自己在識(shí)字教學(xué)方面的感受。
(一)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?通過(guò)實(shí)踐,我找到了行之有效的識(shí)字方法。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)識(shí)字興趣
一年級(jí)新教材,要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞,再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講,有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn),以靈活新穎的形式,為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
(1)編字謎識(shí)字
兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù),強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜,但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí),我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。比如,我教“風(fēng)”字,謎面編成“樹兒見(jiàn)它把頭搖,苗兒見(jiàn)它就彎腰,云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后,興趣來(lái)了,我趁機(jī)教“手”字謎,編成“兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話” 字謎,小朋友猜對(duì)“手”字謎后,學(xué)習(xí)興趣更大。再如,我教“雨”字,問(wèn)小朋友:“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面,請(qǐng)大家猜猜?”這樣小朋友的思維得以發(fā)展,在“手”字謎的啟發(fā)下,很快編成“千條線,萬(wàn)條線,落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā),小朋友們編出了很多字謎,如“兩人坐在地上”,謎底“坐”;“小時(shí)四條腿,長(zhǎng)大兩條腿,老了三條腿”,謎底“人”;“回”字,“四周不透風(fēng),口字在當(dāng)中”等等,這樣快樂(lè)的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
(二)
談到猜字謎識(shí)字我也有自己的體會(huì):根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力容易分散,對(duì)新鮮和有趣的事物特別感興趣等特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)時(shí),我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍,利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,激發(fā)他們識(shí)字的興趣。
充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí),我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:牛兒躲在屋檐下,抬頭看天少一畫(牽);四四方方一間房,一根木頭放中央(困);舌頭嘗出甘蔗味(甜);一人靠在木頭旁(休)。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí),學(xué)生們就開始積極思考,反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字?!安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字,而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
(三)
關(guān)于趣味識(shí)字我也說(shuō)幾句:我采用的是“編兒歌識(shí)字”的方法。兒歌或謎語(yǔ),內(nèi)容簡(jiǎn)單,有的押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問(wèn)”字,編成“一個(gè)小朋友,進(jìn)門瞧一瞧,見(jiàn)人就張嘴,等待結(jié)果到?!庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到左方,一對(duì)孿生樹,長(zhǎng)在石頭上”如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。
(四)
新課標(biāo)指出:識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物,得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探求新知。
教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字?!笆谥贼~”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考,如何用熟字換偏旁組新字的方法,即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁,把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn),而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字,起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí),學(xué)生會(huì)采用加一加的方法,一個(gè)口字加上一個(gè)又字,合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字,去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字,這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。
(五)
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑,但并不是唯一途徑。我認(rèn)為,課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字,這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
以故事激發(fā)識(shí)字興趣。
映他們的孩子不再沉迷于電視,而是纏著要他們講故事,也愛(ài)自己看故事書了,遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?,F(xiàn)在,班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書,簡(jiǎn)單地講故事了,雖然結(jié)結(jié)巴巴,但卻可以看出,他們識(shí)字的興趣很大,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。
(六)
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字,啟迪心智。
讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī),讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果,有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識(shí)字字,在背誦古詩(shī)時(shí),學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。
(七)在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面我也有自己的見(jiàn)解
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇三
9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng),劉會(huì)風(fēng)老師講了一節(jié)公開課,課題是《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。這節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的情感教育上。
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬冢罚澳甏谏虾V腥A職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育,有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章,既是議論文,又是演講詞。我們的教育對(duì)象是學(xué)生,我們的職責(zé)是讓學(xué)生努力地學(xué)習(xí),快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
首先,既然是學(xué)生,就應(yīng)該做事,做學(xué)生應(yīng)該做的事,不能掛著學(xué)生的名義,表面上是在學(xué),其實(shí)根本沒(méi)有在想,在思,書拿倒了,腦子里僅是電腦游戲,既然是學(xué)生,就應(yīng)該先做好本職工作。
其次,只學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是好學(xué)生。正如梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》里面講的“第一,要敬業(yè),現(xiàn)在的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí),但是卻不愿學(xué)習(xí),不喜歡學(xué)習(xí),不甘于學(xué)習(xí),想做更好玩的事情,雖然是學(xué)習(xí),但是被其他原因所逼迫,雖然不喜歡學(xué)習(xí),但抱怨之后,又回去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效果的。
中學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí),這無(wú)法避免,那么為什么不能化壓力為動(dòng)力,用心去學(xué)習(xí),去“敬業(yè)”呢?正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣,用心專一,用心專一就可以達(dá)到目的。
我認(rèn)為,最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂(lè)地學(xué)習(xí)。大家想一想,你做你最喜歡的事情時(shí),是不是真心想把它做好?而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿完成,并且速度很快呢?學(xué)習(xí)也一樣,你如果認(rèn)為學(xué)習(xí)很快樂(lè),學(xué)習(xí)就是一件非常容易的事,并且最后的結(jié)果也是非??杉训模粗?,學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,結(jié)果一定不盡人意,所以同學(xué)們要想學(xué)得更好,就需要在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇四
通過(guò)參加與黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際教研活動(dòng),使我對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了更好的認(rèn)識(shí),使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂(lè)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,其目的是面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感體驗(yàn)等方面,讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
(一)以趣激情,引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
低年級(jí)的孩子,他們的有意注意時(shí)間較短,天性活潑好動(dòng),思維無(wú)拘無(wú)束,如果采用一成不變的教學(xué)方法,會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,注意力不集中,從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)慣,將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情,讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。
音樂(lè)教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性,從問(wèn)好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂(lè)性。如果單純用說(shuō)教的方法進(jìn)行,只會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥,轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令,學(xué)生就會(huì)很喜歡并且樂(lè)于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如:上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽,我就說(shuō):“小蚊子嗡嗡叫,不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)講話,人人都不喜歡它。”律動(dòng)教學(xué)結(jié)束后,老師說(shuō)“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說(shuō)邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感,又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。
(二)、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與音樂(lè)活動(dòng)。
小學(xué)生模仿能力強(qiáng),喜歡游戲,作為一名音樂(lè)老師,我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳,引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界,用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí),要加強(qiáng)師生合作,強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng),只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中,才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng),包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué),促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍,使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(三)要突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立課堂教學(xué)常規(guī),目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的,需要老師有計(jì)劃,嚴(yán)格落實(shí),持之以恒,才能形成。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂(lè)的習(xí)慣。
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù), “聽”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ),音樂(lè)教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此,音樂(lè)教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂(lè)的方法,養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂(lè)的好習(xí)慣。如:音樂(lè)一開始要靜靜的聽,完整的聽,隨著參與聽賞的深入,教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么?”讓學(xué)生懂得音樂(lè)像文學(xué)作品中的文字,也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段。
2、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì):唱得好,唱得壞是一回事;敢不敢唱又是一回事。對(duì)于一些害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱,不愿唱的情形,經(jīng)常采用“同伴互助”的方式,允許他可以找班里的朋友和他一起唱,逐步幫他們找到自信和勇氣,在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。
總之,隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),音樂(lè)教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn),這就要求我們音樂(lè)教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新,課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。要上好一堂音樂(lè)課是不容易的,只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,我們的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生!
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇五
新課程改革造就了我們新才學(xué)校的一批骨干教師。他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文這片熱土上辛勤耕耘,潛心鉆研,形成了各自的教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)也積聚了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一切也離不開我校老教師的悉心培育。以老帶新一直是我們新才學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此,新才的新教師是幸福的。因?yàn)槟銈兩磉呌性S許多多經(jīng)驗(yàn)豐富、熱情好學(xué)的“老教師”。他們是你們的引路人,是你們的榜樣。今天,我們教研活動(dòng)的主題就是“交流困惑,關(guān)注成長(zhǎng)”。希望在活動(dòng)中,新教師將你們平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題盡情傾吐,我們的“老教師”將會(huì)以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為你們排難解惑。
新教師(劉詩(shī)寒):
我感覺(jué)古詩(shī)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是無(wú)從下手。老師講得口干舌燥,學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向,更不用談什么興趣了。希望各位老師給我出出主意。骨干教師(肖萍):
古詩(shī)在中國(guó)文化史上有著不可替代的地位,是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。在小學(xué)教材中,古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容占很大比例,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。在小學(xué)階段要適應(yīng)新課改的要求,以學(xué)生為主體,運(yùn)用故事法創(chuàng)造情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;用讀講法體味詩(shī)意,通過(guò)欣賞與品味理解詩(shī)境,使小學(xué)生對(duì)古詩(shī)充滿好感,使古詩(shī)文的教學(xué)充滿活力。
古詩(shī)文的教學(xué),要以“讀”為本,應(yīng)體現(xiàn)“讀通”(讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句)----“品讀”(讀懂詩(shī)句,讀出意境)----“賞讀”(讀出感情,熟讀成誦)這樣一個(gè)漸進(jìn)的朗讀層次。要讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會(huì)、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在朗讀中受到情感的熏陶。要運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,比如配樂(lè)朗讀、配畫朗讀、創(chuàng)設(shè)情景朗讀等等,引導(dǎo)學(xué)生入情入境來(lái)誦讀古詩(shī)文。
1瞬間等等,喚醒學(xué)生的情感,打開記憶的閥門,產(chǎn)生不吐不快的表達(dá)需要。
教師要善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),開展形式多樣、生動(dòng)活潑的古詩(shī)文學(xué)習(xí)拓展活動(dòng),以增進(jìn)對(duì)古詩(shī)文的理解,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。常見(jiàn)的古詩(shī)文拓展活動(dòng)有:
1.以畫配詩(shī)。古詩(shī)文“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。課后按照詩(shī)意畫一畫,可以幫助學(xué)生更好地理解。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》后,學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅飛流直下的瀑布圖;學(xué)習(xí)《夜宿山寺》后,根據(jù)詩(shī)意畫一幅想象畫,比一比誰(shuí)畫得與眾不同,并說(shuō)說(shuō)自己的畫。
2.編表演劇。師生間合作,根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容表演。如學(xué)習(xí)《小兒垂釣》后表演小劇本《垂釣新編》。又如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》后,表演課本劇《十里桃花和萬(wàn)家酒店》,演繹李白和汪倫之間的小故事。
3.延伸閱讀。閱讀詩(shī)詞的作者,有關(guān)的故事背景,相關(guān)主題的詩(shī)歌等等。也可以一首詩(shī)作為依托,進(jìn)行輻射性誦讀,找一找與之相關(guān)的古詩(shī)文。例如學(xué)完《送孟浩然之廣陵》后,讓大家再課外搜集有關(guān)送別的詩(shī)歌等,達(dá)到觸類旁通的效果。
骨干教師(曹云暉):
習(xí)作教學(xué)確實(shí)很難,原因?qū)W生不會(huì)寫,不知怎樣選材。我現(xiàn)在教學(xué)三年級(jí),正是作文起步時(shí)期,基本上一篇作文要講上三四遍,學(xué)生也頭痛,老師也頭痛。所以我想,興趣是孩子們最好的老師。
其次,我覺(jué)得老師要肯花功夫,也許一節(jié)課你不能講透,那你必須花上兩節(jié)課,甚至三節(jié)課。最后還要注重講評(píng)。認(rèn)真追尋對(duì)作文不感興趣的學(xué)生的經(jīng)歷,不難發(fā)現(xiàn)他們的這種心態(tài)并非遺傳所至,而是因?yàn)樗麄兊淖魑谋旧虾苌佾@得老師的肯定,久而久之,學(xué)生就產(chǎn)生了不愿寫作文的情緒,我們知道學(xué)生的進(jìn)步和提高是離不開教師的鼓勵(lì)和有效引導(dǎo)的。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中點(diǎn)滴的進(jìn)步,即使是文章寫的一般也可以盡量批出好地方,哪怕是一個(gè)詞甚至是一個(gè)字用得好,畫上表示用的好的符號(hào)或?qū)憥拙涔膭?lì)性或啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)。如“這個(gè)字用得很棒!”“能靈活運(yùn)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)?!薄斑@處的細(xì)節(jié)描寫很好,說(shuō)明你觀察得很仔細(xì)。”即使有不當(dāng)之處也要寫上“想想看,換上哪個(gè)近義詞會(huì)更合適?”“讀讀看,這句話怎樣寫會(huì)更好呢?”學(xué)生看到老師認(rèn)真的態(tài)度,明白了自己哪兒寫得不好,怎樣修改,這樣的批改,不但使學(xué)生的寫作熱情越來(lái)越高,而且也從中獲得了學(xué)習(xí)的能力。在批改學(xué)生作文時(shí),教師要以多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具廣泛性;要以“情”當(dāng)先。使這種批改成為師生間感情聯(lián)系的橋梁,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的習(xí)作水平真正獲得提高。
實(shí)踐告訴我們,習(xí)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo),更需要教師隨時(shí)地培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,并保護(hù)好這種可貴的興趣,只有這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作,讓“老大難”的習(xí)作變成“小兒科”。
新教師(余丹艷):
我是今年剛踏上講臺(tái)的一名新老師,任教一年級(jí)。我在識(shí)字教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力總不能集中,而且生字總記不牢。請(qǐng)問(wèn)各位老師有什么好辦法來(lái)激發(fā)他們的識(shí)字興趣,并讓他們學(xué)得扎實(shí)?骨干教師(萬(wàn)小玲):
“人生識(shí)字聰明的開始”,識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)新能。
3力的基礎(chǔ)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右,其中1200個(gè)左右會(huì)寫。因此,小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要,因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以從識(shí)字教學(xué)的方法,識(shí)字教學(xué)的原則入手,并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)。我在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,注重實(shí)踐和思考,創(chuàng)造性地開展了識(shí)字教學(xué),讓一年級(jí)的孩子識(shí)字快,記得牢。主要做法有:
一、培養(yǎng)興趣,明確目的?!芭d趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣,是識(shí)字教學(xué)的前提。因此我從故事、兒歌、古詩(shī)等學(xué)生感興趣的閱讀材料出發(fā),告訴他們,只有多識(shí)字,才能了解更多有趣的故事、開闊視野,掌握豐富的知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望。
低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎,如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ),通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字,既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學(xué)“雪”字,可編成:大雨沖倒山?!氨獭保和醮竽锇状竽镆黄鹱谑^上?!案妗保阂豢谝У襞N舶?。采用謎語(yǔ)識(shí)字讓學(xué)生感到小小漢字,奧妙無(wú)窮,而且識(shí)字形式新奇有趣,有利于鞏固識(shí)字率。
在教學(xué)過(guò)程中,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景也能使學(xué)生樂(lè)學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。如:1.郵差送信:可選一位學(xué)生扮郵差,將生字卡片當(dāng)成書信,隨意發(fā)給多個(gè)孩子,然后讀生字,手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上,大家齊讀生字。2.我做你猜(老師做動(dòng)作學(xué)生猜字)。教學(xué)”跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”等字時(shí),我就運(yùn)用了這個(gè)方法,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。還有“找朋友”“戴帽子”等。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識(shí)字效果極佳。
我們還可以讓學(xué)生“說(shuō)圖意——圈一圈(已認(rèn)識(shí)的字)——找一找(要學(xué)的新字)——學(xué)音形——正確朗讀課文?!边@樣的隨文識(shí)字是把朗讀和識(shí)字融為一體,在朗讀中識(shí)字,在識(shí)字中朗讀。
二、掌握方法,形成能力。
4從中選擇自己認(rèn)為更好的識(shí)字方法。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、比較、聯(lián)想能力。在鞏固識(shí)字成果這一環(huán)節(jié),采用“猜字游戲”、“開火車讀”、小組競(jìng)賽讀、互相考教等方式,幫助學(xué)生記牢字形。
三、在生活中識(shí)字。
我們的生活中處處都有語(yǔ)文,這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中,在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí),這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開展生活識(shí)字,從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí),如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見(jiàn)的站臺(tái)的路牌等,都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫(kù)”,從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望,繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂(lè)園”,隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè);自制“識(shí)字袋”,隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋,經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字;在墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果;每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”,一周圍繞一個(gè)專題(如,蔬菜、水果、花草樹木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門新聞(學(xué)校的、社區(qū)的、國(guó)家的、世界的……)交流識(shí)字成果。
實(shí)踐證明,只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì),一定能使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。
新教師(廖雅琴):上了幾節(jié)公開課,老師給我評(píng)課時(shí),總提醒我:語(yǔ)文課要以讀為本,讓我要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練??墒牵矣X(jué)得挺難的。不知在閱讀教學(xué)中如何注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練?骨干教師(朱佳嶸):
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?!崩Т?,在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)?,充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí),朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,這就是古訓(xùn)“書讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理吧。
在平時(shí)教學(xué)中我是這么做的:
要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然,教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出節(jié)奏、停頓和速度,輕重緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境。例如教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí),當(dāng)讀到父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文時(shí),我朗讀的語(yǔ)調(diào)輕緩,以表現(xiàn)父親的絕望與悲傷。當(dāng)讀到“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!边@句話時(shí),語(yǔ)氣十分堅(jiān)定,讓學(xué)生感受到這是父親找兒子的動(dòng)力,是兒子在絕境中生存的支柱。當(dāng)讀到找到兒子以后,父子倆的對(duì)話,語(yǔ)氣又興奮起來(lái),來(lái)表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣,才能感染學(xué)生,從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。
著重朗讀。
課文中的重點(diǎn)段中,有些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確,有些句子含義很深刻,對(duì)表現(xiàn)課文主旨作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段,可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí),抓住句子“他們把園內(nèi)凡是能拿下走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。”中的“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”這些詞來(lái)體會(huì)侵略者的殘暴與野蠻。
教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo),既可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解,又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文情感的體會(huì),從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的,為真正有感情地朗讀課文,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因此,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法,加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練,是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
(小結(jié)):今天的教研活動(dòng)精彩分層、扎實(shí)有效。我們新教師暢談了各自教學(xué)中的種種疑惑,我們骨干教師慷慨地傳金送寶。相信我們都受益匪淺!希望在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,新教師們能勤學(xué)好問(wèn),努力鉆研,在語(yǔ)文教學(xué)這片熱土上開創(chuàng)一片屬于你們的天地!
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇六
多少年來(lái),“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)一直困擾著語(yǔ)文教師:不這么做,教育主管部門能通過(guò)嗎?家長(zhǎng)能愿意嗎?因?yàn)樽怨乓詠?lái)語(yǔ)文教師就是這么改作文!這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師,若不改這“兩座大山”,良心過(guò)不去。批改吧,沒(méi)有實(shí)效。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們謀求改變。
《課標(biāo)》提出:“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的,可以是口頭的;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?!蓖瑫r(shí)課標(biāo)也明確指出:學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí),多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。”并對(duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求。高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中,有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改??梢?jiàn),放手學(xué)生修改自己的作文,提高其修改能力,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
葉圣陶老先生曾說(shuō):“教師改文,業(yè)至辛勤,茍學(xué)生弗曉其故,即功夫同于虛擲?!庇终f(shuō)“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感,是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?!痹诹?xí)作過(guò)程中,學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體,更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的評(píng)析,親身去體驗(yàn)、感受,才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望?!笆┙讨ΓF在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改,在同學(xué)的文章里“尋寶”,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才能不斷提高寫作水平。
因此,改革教師單向的批改模式,放手讓學(xué)生自己改文,是使學(xué)生從有興趣評(píng)改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。
未來(lái)社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下,非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。
1、轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣
組織學(xué)生互批作文,讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換,學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮,青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過(guò)程中,會(huì)比較關(guān)心別人的文章,被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評(píng)語(yǔ),并籍此提升了寫作興趣。
2、增加壓力,激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)
老師批改作文,評(píng)語(yǔ)的好差,對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大壓力。而在互相批改時(shí),其心理就會(huì)發(fā)生變化。青少年具有很強(qiáng)的自我意識(shí),在同齡人中間,尤其不愿露丑。互批互改勢(shì)必促使他們盡力把作文寫得更好些。
3、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍
學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的反應(yīng),大多是順從。這種心理狀態(tài),不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文,營(yíng)造了教學(xué)民主化,使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機(jī)制。這種長(zhǎng)期合作的方式無(wú)疑將促進(jìn)班級(jí)文化的發(fā)展,形成一種既追求真理又尋找共識(shí)的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍。
4、體驗(yàn)甘苦,承擔(dān)他人與自己共同成長(zhǎng)的責(zé)任
作文互改能夠使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到,自己在別人的評(píng)價(jià)下,以及別人在自己的評(píng)價(jià)之下,在寫作方面獲得的進(jìn)步。這是一種共同成長(zhǎng)的歷程,體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長(zhǎng)的本質(zhì)特征.
5、復(fù)歸本位,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣
文章該怎樣立意,布局,煉句,這種能力只有學(xué)生自己在反復(fù)修改中才能提高。學(xué)生們互改作文,是一種本職的復(fù)歸,真正把學(xué)生推上了主體的地位,變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣,是真正的為“不需要教而教”,是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。
6、促進(jìn)交流,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感
未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者,更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文,可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格,個(gè)人的集體感會(huì)不斷增強(qiáng)。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)作文批改本身,有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
夸美紐斯在《大教育論》中說(shuō):“尋找一種方法,讓教師盡量地少教,而使學(xué)生盡量地多學(xué)?!弊魑幕ヅジ膶?huì)使教師跨過(guò)大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎,解放自己,有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。
鑒于此,我們可以理直氣壯地說(shuō):作文互批互改,不只是形式的改革,更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批,是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng),是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇七
“凡事盡力而為,力求盡善盡美”是我的人生格言,生活中我喜歡把美麗展示給別人,在工作中也是這樣,一切事情都要盡自己最大的努力做到最好。
記得09年,第一次爭(zhēng)取講市優(yōu)課《土地的誓言》,開始的教學(xué)設(shè)計(jì),孟老師他們聽完我的課后,大加贊賞,可是后來(lái)用別的班試課時(shí),問(wèn)題出來(lái)了,因?yàn)樵囌n時(shí),這個(gè)班的班主任和語(yǔ)文老師都沒(méi)有到場(chǎng),那課堂叫一個(gè)亂吶,幾乎三分之一的孩子心思不在課堂上。后來(lái)我就想:為什么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在自己班可以上得很精彩,用別班的學(xué)生卻很糟糕?原因很簡(jiǎn)單,自己的學(xué)生是因?yàn)榕虏艑P?,并非愿意聽或喜歡聽,而作為老師因?yàn)槭煜ぷ约旱膶W(xué)生,只提問(wèn)成績(jī)好的,所以課堂推進(jìn)如行云流水??磥?lái)這個(gè)設(shè)計(jì)是失敗的,必須改。于是一放學(xué)我就去教研室找李青峰書記,我記得當(dāng)時(shí),李書記問(wèn)了我這樣幾個(gè)問(wèn)題,他說(shuō):“介紹完寫作背景為什么要講詞語(yǔ)?為什么要選擇這幾個(gè)語(yǔ)言品析例子?”就是啊,為什么?我說(shuō)我看教參上就是這么設(shè)計(jì)的,我就這樣做了。的確,這是很多年輕的老師經(jīng)常犯的毛病,過(guò)分依賴教學(xué)參考資料,往往是還沒(méi)有完整的,沉下心來(lái)讀完課文,就開始比著教參備課。通過(guò)和李書記的交流,我知道了,作為老師一定是先自己用心的讀課文,對(duì)哪些內(nèi)容疑惑?對(duì)哪些內(nèi)容感觸很深?往往你的感受也正是學(xué)生所困惑的,這時(shí)再去備課才會(huì)有目標(biāo)有重點(diǎn)有深度。而成功的課堂,是站在學(xué)生理解的高度上加以啟發(fā),各個(gè)環(huán)節(jié)是由淺到深、由點(diǎn)到面、環(huán)環(huán)相扣的,是和學(xué)生之間在互動(dòng)的同時(shí),自然生成的一節(jié)課,并不是僅僅把教參上的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生或者強(qiáng)加給學(xué)生,難怪我的課堂會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。
于是,回到家趁熱打鐵連夜熬到兩點(diǎn)多寫出新的教案,第二天一上班再試課,得到聽課的蒿老師的認(rèn)可后,再完善教案,就這樣一遍一遍試講,一遍一遍請(qǐng)老師聽課指導(dǎo),一遍一遍的修改,最后細(xì)致到每一句過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō),課件上的字用什么顏色什么字體等等。其實(shí)后來(lái)想想,當(dāng)時(shí)但凡有一點(diǎn)點(diǎn)惰性,我也不會(huì)去這么折騰。因?yàn)楫?dāng)時(shí),帶著班主任,教著兩個(gè)班的課,兒子1歲多,所以即使這節(jié)課上不好,我也可以有很多理由安慰自己。但是,既然去做了,我就要盡最大的努力把它做好,相信人的潛力是無(wú)窮盡的,不要說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間,也不要說(shuō)自己能力不夠,責(zé)任落在肩頭,沒(méi)有理由沒(méi)有退縮,盡力而為,力求盡善盡美。
事實(shí)證明,這一番折騰是值得的,修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論是用熟悉的學(xué)生還是陌生的學(xué)生,都可以上出精彩的,后來(lái)到杭州講課時(shí),按規(guī)定,只能提前5分鐘見(jiàn)學(xué)生,而且使用的教材版本不同,對(duì)于學(xué)生是完全陌生的課文,但是這節(jié)課卻獲得了第二名的成績(jī)(低了東道主0.12分)。浙江省的語(yǔ)文教研員胡老師對(duì)我的課大加贊賞,還有河北省的語(yǔ)文教研員孔令凱老師幾次主動(dòng)的來(lái)找我們交流,還說(shuō):“你這是屈居第二,有機(jī)會(huì)一定要請(qǐng)你到我們河北去講課!”
為了這樣的目標(biāo),我會(huì)一直努力——責(zé)任落在肩頭,沒(méi)有理由,沒(méi)有退縮,竭盡全力,做到最好。永遠(yuǎn)做一只螞蟻,勤奮地工作,永遠(yuǎn)做一只蝴蝶,把美麗綻放給他人!
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇八
我是xx三小的鄭xx,大家好。
三位老師的課各有千秋各具特色,在她們出的問(wèn)題上,可以看到自己準(zhǔn)備的公開課中的不足。
比如一小的盧佳麗老師,前面發(fā)言的老師們說(shuō)她因?yàn)闇?zhǔn)備的特別充分,對(duì)自己的授課內(nèi)容滾瓜爛熟,所以導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快。而想要在教學(xué)中滲透情感教育,用學(xué)生能聽得懂的口語(yǔ)描述時(shí),就會(huì)導(dǎo)致過(guò)度長(zhǎng)的問(wèn)題。
在自己學(xué)校的劉江敏老師準(zhǔn)備她的精品課時(shí),我和教研組長(zhǎng)張艷文就覺(jué)得她的導(dǎo)入部分雖然精彩,但不免太過(guò)冗長(zhǎng)。有時(shí)候準(zhǔn)備一節(jié)展示課就是這樣,多不免顯得繁雜,簡(jiǎn)單又似乎過(guò)于枯燥。
教學(xué)中的情感教育一共不用超過(guò)兩分鐘,但這也是最終定稿的環(huán)節(jié)之一。不是每節(jié)展示課都有這樣的環(huán)節(jié),說(shuō)明每個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。教學(xué)設(shè)計(jì)中的所有活動(dòng),又都是為了自己課程的中心和重點(diǎn)服務(wù)。
大家濟(jì)濟(jì)一堂的聽評(píng)課,集思廣益地說(shuō)出自己對(duì)課程的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。頭腦風(fēng)暴出自己的新穎觀點(diǎn)。
比如鄭勤勤老師的課展示holiday的內(nèi)容,都是一線城市著名風(fēng)景,有個(gè)老師提出潛江風(fēng)光也值得展示,可以搞一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的小拓展。確實(shí)是讓側(cè)重點(diǎn)不在此處的我耳目一新,提供了好多今后上課的新思路。
而自己學(xué)校劉江敏老師的課,我們覺(jué)得學(xué)生充足的小組活動(dòng)時(shí)間就是一大亮點(diǎn),只需要將兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步修改,突出學(xué)習(xí)和鞏固中層層遞進(jìn)的感覺(jué),將“小調(diào)查”改成“小報(bào)告”活動(dòng)即可。
您可能關(guān)注的文檔
- 2023年學(xué)校交通安全承諾書大全(精選20篇)
- 2023年鐵路服務(wù)質(zhì)量承諾書4篇(實(shí)用)
- 果園合作經(jīng)營(yíng)協(xié)議書模板(匯總15篇)
- 最新員工投資協(xié)議書9篇(精選12篇)
- 小學(xué)就近入學(xué)申請(qǐng)書實(shí)用(匯總11篇)
- 最新駕校代理協(xié)議書(優(yōu)質(zhì)14篇)
- 最新成本會(huì)計(jì)工作總結(jié)匯報(bào)(模板13篇)
- 2023年職業(yè)衛(wèi)生工作計(jì)劃有哪幾項(xiàng)通用(精選19篇)
- 最新化妝品專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)(優(yōu)質(zhì)12篇)
- 最新農(nóng)藥學(xué)實(shí)訓(xùn)報(bào)告 農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)報(bào)告單五篇(通用)
- 學(xué)生會(huì)秘書處的職責(zé)和工作總結(jié)(專業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門18篇)
- 學(xué)生在大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問(wèn)的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實(shí)用心得體會(huì)(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團(tuán)委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團(tuán)委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀19篇)
- 學(xué)生軍訓(xùn)心得體會(huì)范文(21篇)
- 青年軍訓(xùn)第二天心得(實(shí)用18篇)
- 警察慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問(wèn)春節(jié)虎年的慰問(wèn)信(實(shí)用20篇)
- 公務(wù)員慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學(xué)課程心得體會(huì)(專業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學(xué)秘書的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學(xué)校行政人員行政工作職責(zé)大全(18篇)
相關(guān)文檔
-
語(yǔ) 文 教 研 人員工作總結(jié)范文 (23篇)29下載數(shù) 866閱讀數(shù) -
教 育工作者的語(yǔ) 文 教 學(xué)研 究(精選14篇)40下載數(shù) 806閱讀數(shù) -
教 研 組語(yǔ) 文 工作計(jì)劃語(yǔ) 文 教 研 組第二學(xué)期工作計(jì)劃(通用10篇)17下載數(shù) 654閱讀數(shù) -
小學(xué)
語(yǔ) 文 教 研 組評(píng)價(jià)語(yǔ) (模板9篇)24下載數(shù) 118閱讀數(shù)