高中英語教案教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)16篇)

教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理，包括引入、導(dǎo)入、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。希望這些范文能夠激發(fā)您對(duì)教學(xué)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)，提高您的教學(xué)水平。

高中英語教案教學(xué)反思篇一

經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動(dòng)筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的語法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識(shí)點(diǎn)的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。

一開始我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績(jī)肯定能提高。然而，考試成績(jī)的對(duì)比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。

而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。

事實(shí)上，我花費(fèi)了大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對(duì)英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。

因此，當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí)，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語課堂的一些理解。

1、教師的充分準(zhǔn)備

well begun is half done、備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達(dá)到的。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易達(dá)到高效。

2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會(huì)做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)。

1、教師的主導(dǎo)作用

（1）活躍的課堂

一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。還有競(jìng)賽法，每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定。

我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)答題，尤其配合班主任工作，對(duì)活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，此外，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí)，激發(fā)他們的思維。

（2）精講精練

正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

practice makes perfect、精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。

（3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握。

2、學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

（1）課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長(zhǎng)大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，課堂才真正地達(dá)到了高效。

當(dāng)然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)思考下列問題：

第三，學(xué)生對(duì)問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。

1、教師的反思習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。

2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣

學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。

此外，非智力因素對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級(jí)中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。

然而，對(duì)于七中的學(xué)生，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴(yán)肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò)，從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。

良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生

成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

總之，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛上英語。教育效果自然提升。

教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

高中英語教案教學(xué)反思篇二

進(jìn)入高一的學(xué)生，剛開始可能會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時(shí)光后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就慢慢的失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況，我會(huì)及時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比如今日講了知識(shí)點(diǎn)，明天上課必須會(huì)提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天必須要及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣經(jīng)過一個(gè)單元，學(xué)生會(huì)感覺有所成，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也就不斷提升。并且每次的單元測(cè)驗(yàn)，我會(huì)將成績(jī)有提高的落后生的名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解，我會(huì)不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證明，落后生有消極性，也有進(jìn)取性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用本事的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的本事，異常注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的本事；構(gòu)成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際本事；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感。

所以教師要注意教學(xué)過程中的主角轉(zhuǎn)換和觀念更新：

更新觀念，就是要求英語教師構(gòu)成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。

轉(zhuǎn)變主角，就是要求英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的主角定位，能夠根據(jù)不一樣環(huán)境靈活的進(jìn)行主角轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不一樣階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”主角，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種主角轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的主角。

在課堂教學(xué)上還要注意以下技術(shù)性問題：

在我的英語課堂上，每次帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務(wù)鏈，一些英語口語較好的學(xué)生，能簡(jiǎn)便地完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，而另一些學(xué)生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂教師的課堂用語，上課時(shí)教師不得不經(jīng)過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學(xué)資料，把對(duì)話化為回答，表面是師生的對(duì)話，是互動(dòng)，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學(xué)生英語的口頭表達(dá)本事是當(dāng)前我面臨的一大難題。

在課堂教學(xué)中，我要求課堂小組合作學(xué)習(xí)，可是在有些班級(jí)中，有的學(xué)生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個(gè)人。課后，我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績(jī)好的同學(xué)代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地實(shí)現(xiàn)。

按照“新課標(biāo)”，每個(gè)單元大約花十個(gè)課時(shí)，可在實(shí)際操作過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)時(shí)光不夠。首先，每一單元的。單詞表上有很多生詞，其實(shí)還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學(xué)生把每一個(gè)單詞都背出來，但學(xué)生覺得有些單詞光記其含義就很費(fèi)力的了。其次，每個(gè)單元都有一些鞏固練習(xí)要做，要講評(píng)，所以，講評(píng)課也要花掉幾課時(shí)。所以我們?nèi)栽诿魅绾魏侠淼匕才琶總€(gè)單元。存在困惑是正常的，我們會(huì)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，爭(zhēng)取到達(dá)“新課標(biāo)”的要求。

總之，在教學(xué)過程中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍然會(huì)一如既往的潛心于教學(xué)研究，從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)提高自我，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。

高中英語教案教學(xué)反思篇三

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：

1．音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有能力自己拼讀新單詞。

2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？

3、語法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱。

4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。

5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。

6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。

7、寫作：用中文的思維寫英語。

那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個(gè)步驟”：

1）.音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。

2）.拼讀準(zhǔn)確清晰;。

3）.自然集中注意;。

4）.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;。

5）.限制聯(lián)想”。

3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的`這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為，英語的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5、語法：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會(huì)英文語序，注意英漢對(duì)比。第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識(shí)廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì)有幫助。

的層次。同時(shí)我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：

a、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；

b、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；

c、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。

當(dāng)然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

2，備課的分層。

我在每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。

3，授課的分層。

根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于b層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧a、c優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：對(duì)c層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)a層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡(jiǎn)單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮a層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓c層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，人人都能體會(huì)到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮a層同學(xué)，并允許其犯一些錯(cuò)誤，而對(duì)于b、c兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對(duì)活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺(tái)表演，可以讓a層學(xué)生選擇臺(tái)詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，a層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書模仿。在知識(shí)點(diǎn)的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，a層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。c層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。

4，練習(xí)和作業(yè)的分層。

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生。

的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間內(nèi)就完成了，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習(xí)時(shí)，我將練習(xí)分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)性的，要求所有同學(xué)都要完成；另一部分練習(xí)題是拓展性的，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。因此，我在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；并且確定了三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變形題或簡(jiǎn)單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強(qiáng)或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使c層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，a、b兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如在講解“定語從句”這個(gè)語法項(xiàng)目的時(shí)候，a層的學(xué)生只要求掌握其基本概念，兩大分類，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的常見用法；b層學(xué)生還應(yīng)了解何時(shí)只用that，不用whichwho和何時(shí)只用whichwho，不用that；而c層學(xué)生除此之外，還應(yīng)掌握as在such,so,thesame后面引導(dǎo)定語從句的用法。這些不同層次有不同難度，對(duì)各層次的學(xué)生都有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對(duì)待，不同層次的學(xué)生都能做到“吃飽、吃好”，達(dá)到“提優(yōu)補(bǔ)差”的目的。

5，輔導(dǎo)的分層。

學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)a、b層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)a層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，積極組織c層次的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，通過開展競(jìng)賽知識(shí)講座，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由c層次的學(xué)生幫助a層次的同學(xué)，通過生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的共同進(jìn)步。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，這種補(bǔ)充不應(yīng)該是課堂的延時(shí)，更不能變相增加題量負(fù)擔(dān)，而是根掘不問層次的學(xué)生給予針對(duì)性指導(dǎo)。a層學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們?cè)谥R(shí)上的缺陷和漏洞。特別是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，一定要對(duì)他們加強(qiáng)“監(jiān)控”，確保他們不掉隊(duì)。要針對(duì)不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對(duì)于c層學(xué)生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書本知識(shí)掌握較好的前提下，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運(yùn)用能力。

6，評(píng)價(jià)的分層。

分層評(píng)價(jià)也是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求。這種設(shè)計(jì)方法可使a層學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，同時(shí)也可使b、c兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。

高中英語教案教學(xué)反思篇四

在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來很大的困難。因此，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。

語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”，因此，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語，在活動(dòng)中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測(cè)、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

從“學(xué)習(xí)的`管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境。

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路。

高中英語教案教學(xué)反思篇五

一個(gè)多月的時(shí)光很快又過去了。回顧這一個(gè)月的英語教學(xué)工作，有苦也有甜?，F(xiàn)將一個(gè)月以來的英語教學(xué)工作總結(jié)如下：

為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，本月，我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：

英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個(gè)，常見的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分析和記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，我在教學(xué)過程中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

英語單詞的識(shí)記過程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過程，信息要進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行瞬時(shí)記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的過程中，我總是帶著學(xué)生先對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀，正確掌握其發(fā)音，再進(jìn)行英漢互譯，記住其漢語意思，接著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用這個(gè)單詞，提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞，絕大多數(shù)英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會(huì)的。

講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。

經(jīng)過一個(gè)多月的努力，學(xué)生對(duì)記單詞的重要性有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，記單詞的水平和努力也有了一定的提高。總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，在識(shí)記單詞的過程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高英語水平。

高中英語教案教學(xué)反思篇六

國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題?！痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么其教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。

實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。

反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。

反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。

做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。

教學(xué)后記包括：

1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄

課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對(duì)存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。

2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫反思小結(jié)

反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性,也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)自己的得失。

1.是否真正“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往”,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

2.是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。

3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”

一些英語教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論，不管問題的價(jià)值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到？是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長(zhǎng)過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以冢宜脊饰倚?！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。

高中英語教案教學(xué)反思篇七

忙忙碌碌又半個(gè)學(xué)期過去了，總結(jié)這一段時(shí)間的工作得失，我覺得在教學(xué)中，我的成功之處在于：

1、教學(xué)中注重學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)活潑、生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識(shí)，并且大膽地開口交流，初步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流的能力。學(xué)生普遍對(duì)英語有著濃厚的興趣，相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

2、重視基礎(chǔ)，注重學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

教學(xué)貴在平時(shí)，我覺得作為教師，一定要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這方面的工作要完成很不容易，需要家長(zhǎng)的竭力配合，所以我建立檢查制度，發(fā)現(xiàn)偷懶放松現(xiàn)象就及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)取得家長(zhǎng)的配合。每學(xué)期開學(xué)的第一堂課，我就明確英語學(xué)習(xí)目的和要求，引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視。我要求學(xué)生每天認(rèn)真聽音預(yù)習(xí)，反復(fù)模仿，從而提高學(xué)生的聽音和模仿能力，最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在家堅(jiān)持聽錄音磁帶，使他們自覺主動(dòng)地在課外也能花時(shí)間在英語的聽讀練習(xí)上，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。就象老師不上無準(zhǔn)備之課一樣，我的學(xué)生也不能來聽無準(zhǔn)備的英語課。

在課堂上我非常注重聽說能力的培養(yǎng)，課前花五到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語的簡(jiǎn)短會(huì)話，訓(xùn)練學(xué)生的快速思維和應(yīng)答的能力。采用歌謠、游戲、動(dòng)畫等吸引學(xué)生唱唱、跳跳、玩玩、說說，在“玩中學(xué)”，在“做中學(xué)”。從學(xué)生實(shí)際和教材出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案，課上做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)把課堂內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)在課外落實(shí)、鞏固。

英語一定要多聽多看多讀，我從課本出發(fā)，拓展一些常用的詞匯和日常用語以及課堂用語，盡可能多地給學(xué)生英語營(yíng)養(yǎng)，不僅提高學(xué)生的聽力，又盡可能地豐富他們的語言內(nèi)容。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，學(xué)英語不僅口頭要求高，而且要會(huì)認(rèn)單詞和句子，又要看情景選擇合適的英語語言，這對(duì)剛接觸英語的孩子來說是非常困難的。所以在我的英語課上，我經(jīng)常用自制的英文單詞或句子卡片進(jìn)行認(rèn)讀、圖文配對(duì)等，每個(gè)單元結(jié)束，我又打印一張復(fù)習(xí)卷，把學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重新組合編排，讓學(xué)生朗讀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的英語閱讀理解能力，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，我在教學(xué)中經(jīng)常出示一些精彩的短文或語篇，學(xué)生的語言接觸廣了，學(xué)習(xí)深入了，成績(jī)也就出來了。

3、精講精練，提高學(xué)生的語用能力。

由于平時(shí)學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生太缺乏語境和語言感染力，因此，在實(shí)際英語交流中往往反應(yīng)慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語，如果平時(shí)不加強(qiáng)訓(xùn)練，在練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤就非常多。另外，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生對(duì)課文讀背熟練，詞匯默寫優(yōu)秀，但實(shí)際運(yùn)用如果不加強(qiáng)，錯(cuò)誤還是很多的。所以我注重知識(shí)的整理和積累，在語言訓(xùn)練的同時(shí)不斷提高學(xué)生的答題能力。特別對(duì)于班級(jí)中的一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的理解和接受都相當(dāng)慢，所以我就在空余給他們講解，為他們鞏固，舉一反三，使他們跟上教學(xué)步伐。

范文二：

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心;自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:本文由一起去留學(xué)編輯整理。

1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

高中英語教案教學(xué)反思篇八

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我的英語學(xué)習(xí)很好?！保慌d趣是學(xué)生最好的老師rdquo；托爾斯泰還說：“這是一場(chǎng)災(zāi)難；成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫，而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo；只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們才會(huì)專注于傾聽和思考。

以下是我對(duì)新課程改革下英語教學(xué)過程的反思：

首先，促進(jìn)師生之間的情感交流

我們常說：“親近老師，相信他們的方式?！?；要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，首先必須整合師生的情感。教師通過自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生，向?qū)W生傳達(dá)親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)中體驗(yàn)成功的喜悅和勝利果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，英語教學(xué)應(yīng)該尊重個(gè)體差異，不能為學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同樣，分層評(píng)估也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，分層評(píng)估為學(xué)生提供了一個(gè)“近期發(fā)展區(qū)”。使他們能夠通過自己的努力取得明顯成效，更好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊。同時(shí),也可以促進(jìn)他們繼續(xù)向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等教育。然而，它也會(huì)給一些更遲鈍的學(xué)生一個(gè)自利的借口。

三、定期開展英語活動(dòng)

通過英語閱讀比賽、詞匯比賽、詩歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報(bào)比賽、演講比賽等形式，在學(xué)校營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

高中英語教案教學(xué)反思篇九

牛津高中英語教材在結(jié)構(gòu)上的特色是以模塊來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成，每個(gè)教學(xué)單元又細(xì)化為七個(gè)板塊。這樣的結(jié)構(gòu)安排讓教師、學(xué)生總能清晰地知曉教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上，牛津高中英語教材也有自己的特點(diǎn)，其選取的內(nèi)容與高中學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有著鮮明的時(shí)代風(fēng)貌，對(duì)啟迪高中學(xué)生的思想、培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設(shè)計(jì)上，牛津高中英語教材整體上色彩相對(duì)柔和，圖片、文字精心穿插，能在視覺上引起閱讀者的興趣，讓學(xué)生樂意翻閱。從這些方面來看，牛津高中英語教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。在教學(xué)期間，筆者曾數(shù)次參加新教材使用培訓(xùn)和新課程研討會(huì)，對(duì)牛津高中英語教材有比較深刻的認(rèn)識(shí)，但在具體的教學(xué)過程中仍遇到一些難題，需要應(yīng)對(duì)和破解。

難題之一：課時(shí)不夠，怎么辦？

依照普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程，然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細(xì)分一下，一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習(xí)完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué)，在學(xué)生整體英語基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)的情況下，想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外，在平常的教學(xué)中，我們還得擠出時(shí)間評(píng)講學(xué)生的練習(xí)和檢測(cè)情況。因此，筆者在安排課時(shí)的時(shí)候，總有時(shí)間不夠用的感覺。

難題之二：生詞量大，怎樣處理？

原先在使用老教材教學(xué)的時(shí)候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會(huì)聽、說、讀、寫的四會(huì)詞匯，哪些是認(rèn)讀詞匯，分得一清二楚，教師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津高中英語教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新穎的特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)一下，一個(gè)單元的詞匯量大多超過70個(gè)。值得一提的是，教材wordlist 里收入的是單元閱讀文章、語篇練習(xí)涉及的生詞。實(shí)際上，教材里還有很多地方有生詞（如指示語、講解文字等），以至于有的學(xué)生看不明白題目要求，學(xué)習(xí)成效打了折扣。

難題之三：如何把握語法講解的深度？

在牛津高中英語教材里，各個(gè)教學(xué)單元都有g(shù)rammar and usage 板塊，用以集中介紹某個(gè)語法方面的知識(shí)或者語法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材里高二甚至高三才有的語法知識(shí)。對(duì)于這些語法知識(shí)，教師若是不講解，學(xué)生在理解文章上就會(huì)有困難；若是略加解釋，學(xué)生似懂非懂，仍然理解不透；若是深入講解，又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語法知識(shí)教學(xué)的深度與廣度上如何尋找平衡點(diǎn)，這是我們需要直面的問題。

難題之四：如何保證課題的開展？

牛津高中英語教材在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)都安排了project 板塊，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這樣的安排似乎很難落到實(shí)處。姑且不論學(xué)生在能力上是有差別的，就算是真的開展這些課題活動(dòng)，學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中？即便學(xué)生都完成了這些課題活動(dòng)，身為教師的我們又該怎樣評(píng)價(jià)課題成果？這些都是需要我們思考、解決的問題。

面對(duì)教學(xué)中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行開放式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，還要內(nèi)練苦功，敢于創(chuàng)新和突破，鉆研新教材，尤其是把握整個(gè)牛津高中英語教材的體系，不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思，探索新方法，做到“活”中求變。具體地說，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

（一）轉(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標(biāo)、新教材，從學(xué)生能力發(fā)展的角度體會(huì)新教材對(duì)學(xué)生帶來的巨大幫助，堅(jiān)定自己用好牛津高中英語教材的信心。在使用牛津高中英語教材的過程中，作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這些付出無疑都是值得的。同時(shí)，我們也要主動(dòng)更新自己的教育教學(xué)理念。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，課堂上除了教師生動(dòng)、透徹的講解，還要為學(xué)生的語言操練、語言交際活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。我們還要意識(shí)到，在如今的信息時(shí)代里，教師原有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，必須緊跟時(shí)代步伐，廣學(xué)博采，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備不再是“一潭死水”，而是源源不斷的“活水”。

（二）吃透文本。為了在有限的課時(shí)里，最大化地提高教學(xué)成效，我們必須吃透文本，充分備課。具體來講，有五個(gè)步驟：一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開講前，先要研透該單元各板塊的內(nèi)容，從整體上掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，再合理分配教學(xué)時(shí)間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開為師者富有智慧的教學(xué)靈感?！澳サ恫徽`砍柴工”。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以閉目瞑思一下，尋找最能讓學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式，并及時(shí)把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書等參考資料可以多準(zhǔn)備幾本，閱讀以后常能發(fā)現(xiàn)自己未曾想到的內(nèi)容，啟發(fā)并補(bǔ)充自己的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加全面。四是預(yù)先完成練習(xí)。教師課前下水完成與教材相配套的練習(xí)題，在練習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）整合教材。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英語教材有著多方面的優(yōu)點(diǎn)，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到，各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力也是各不相同的。因此，在使用教材的過程中，我們還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容膽大心細(xì)地進(jìn)行刪減、補(bǔ)充與整合。在整合教材過程中，要堅(jiān)持有利于學(xué)生能力發(fā)展的原則，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)的地方，要求過高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過，或者調(diào)節(jié)到以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)行教學(xué)；對(duì)學(xué)生急需的知識(shí)，可以及時(shí)補(bǔ)充資料進(jìn)行教學(xué)，做到靈活施教。

（四）借力教學(xué)。面對(duì)信息量如此之大的牛津高中英語教材，教師若仍然沿用“一支粉筆一本書”的老式方法施教，顯然是無法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內(nèi)，我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把視、聽元素有機(jī)地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生語言技能訓(xùn)練提供更大的平臺(tái)。課外，我們也可以利用信息技術(shù)，不斷積累、更新知識(shí)，不斷提升教育教學(xué)的能力水平。

高中英語教案教學(xué)反思篇十

牛津高中英語模塊五的教學(xué)工作已近尾聲，緊接著就是模塊六的教學(xué)。但我想還是有必要對(duì)前一階段的教學(xué)工作好好的反思一下，希望可以對(duì)以后的教學(xué)有一個(gè)借鑒和參考作用。

一，從教學(xué)時(shí)間的角度來看，模塊五一共三個(gè)單元，按照教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)單元是14個(gè)課時(shí)，加上單元測(cè)驗(yàn)和練習(xí)講解，應(yīng)該是17課時(shí)左右。而實(shí)際教學(xué)時(shí)間是二個(gè)月，超出了參考的教學(xué)時(shí)間和自己的計(jì)劃安排。原因也是多方面的，一是對(duì)于有的單元版塊的教學(xué)安排不能執(zhí)行到位，如第一單元的grammarandusage就包括to—infinitive，bareinfinitive，verb—ingformasanoun的內(nèi)容，對(duì)于剛剛系統(tǒng)接觸非謂語的高二學(xué)生來說每一個(gè)都是難點(diǎn)，而且每一個(gè)小節(jié)都是重要的語法點(diǎn)，（或高考考點(diǎn)），二個(gè)課時(shí)是很難講透講到位的。還有第二單元的task部分的step1：listeningtoalecture，本來只是一個(gè)任務(wù)引入部分的聽力練習(xí)，但由于聽力材料較長(zhǎng)，有一定的難度，學(xué)生聽后（兩遍）沒有能夠輸入足量的信息，所以在這部分停留的時(shí)間幾乎占了一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。二是其間進(jìn)行了三次單元測(cè)驗(yàn)和一次月考，試卷的講評(píng)占了幾乎10個(gè)課時(shí)，其中月考采用了高考題型的試卷，加上試題難度教大，花費(fèi)了三個(gè)多課時(shí)的講評(píng)。所以對(duì)接下來的模塊六，我覺得還是應(yīng)該科學(xué)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排，有些版塊可以進(jìn)行整合處理的盡量整合，如可以把詞匯的兩個(gè)課時(shí)分散到其他的課型里，利用課前處理詞匯，即消除了單純?cè)~匯課的枯燥乏味，又和本堂課的內(nèi)容相關(guān)，刺激學(xué)生記憶詞匯，還可以把鞏固（1課時(shí)）和workbook（2課時(shí)）盡量合成鞏固練習(xí)課。而模塊六project版塊也刪除了planning，preparing，producing，presenting四個(gè)環(huán)節(jié)，而改成了8個(gè)問題，給我們自主的處理這個(gè)版塊留了足夠的空間。

二，從教學(xué)內(nèi)容和方法的角度來看。我有著和許多老師同樣的感慨，牛津高中英語是一本好教材，但就是不知道如何用好教材，課前總有力不從心，課后又總有言猶未盡的感覺。今年我是第一次接觸牛津高中英語，對(duì)于高一所教授的四個(gè)模塊只有一個(gè)模糊大概的了解，就像是被蒙著眼睛進(jìn)了一扇門，一睜開眼睛，門就已經(jīng)關(guān)上了，完全不知道自己是怎么進(jìn)來的。所以在教學(xué)方法上，對(duì)于完全沒有接觸過的task和project版塊只能進(jìn)行摸索試探，盡量上出task和project的“味道”。第一單元的project完全是作為reading的課型處理了，之前也想過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)“friendship”的project，但考慮到時(shí)間問題，材料準(zhǔn)備等問題還是放棄了。第二單元準(zhǔn)備上project的時(shí)候，正逢湘潭教科院在我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，陳紅老師在評(píng)課時(shí)提到了這個(gè)project的上法，我頓時(shí)就有了醍醐灌頂?shù)母杏X，回去依葫蘆畫瓢的進(jìn)行了備課，以保護(hù)湘江為切入口，把project版塊的文本作為范例，讓學(xué)生仿寫了這樣一個(gè)報(bào)告，課堂上學(xué)生十分積極，大家踴躍發(fā)言談污染情況，談?wù)却胧?，課后又一氣呵成的寫成了報(bào)告。學(xué)生的這個(gè)完成完成情況讓我覺得教學(xué)還是要多動(dòng)腦筋，多想辦法，總之就是要變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，才能有好的教學(xué)效果。

新課程目標(biāo)是從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。為了盡可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，深入研究了新教材，在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，汲取了一些教訓(xùn)，但還有許多困惑。首先，我們想談?wù)勥@些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與大家相互探討。

牛津版教材與原先的人教版的教材相比，有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

牛津版教材每個(gè)模塊分為三個(gè)單元，而每個(gè)單元都有四到五篇閱讀文章，題材涉及廣泛，內(nèi)容豐富多彩，信息量大，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有共鳴之音，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在利用這些文章時(shí)，有的可作為泛讀材料，有的可作為精講范文，但要注意是不要面面俱到地講解語言點(diǎn)，要有選擇性地精講，學(xué)會(huì)發(fā)棄，采用“多、快、粗”的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，教師的主要責(zé)任是讓學(xué)生思考起來，不要包辦替代，事事不放心，要懂得“抱西瓜，丟芝麻”的道理。

牛津版教材為教師提供了一個(gè)展示個(gè)性和才能的良好平臺(tái)。如：welcometotheunit這一版塊，既對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行了熱身，又為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提供了契機(jī)，這就要教師提高教學(xué)的組織能力：可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，也可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行g(shù)roupdiscuion，分小組發(fā)言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，對(duì)一些踴躍發(fā)言的學(xué)生，還要進(jìn)行口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的積極性。對(duì)于reading部分，教師可通過讓學(xué)生參與pairwork，groupwork，debate，roleplay等活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，利用小組競(jìng)賽等手段，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性。課堂多邊互動(dòng)程度增高，課堂氣氛變得更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會(huì)更加高漲。

由于牛津版教材內(nèi)容的豐富性，教師可利用的教學(xué)資源就變得十分廣泛和多樣。如模塊2第二單元的welcometotheunit中展示的四幅圖，就為學(xué)生提供了廣闊的想象和思維空間。教師就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生領(lǐng)略到非洲大草原的風(fēng)光、澳大利亞迷人的海灘和海底世界、令人嘆為觀止的巴西熱帶雨林以及中國(guó)那一望無際、令人生畏的大戈壁灘。這大大豐富了課堂內(nèi)容、增大了信息的輸入量、激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維方式。而且生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，構(gòu)建了和諧、愉快的課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

牛津版教材中編排的task和project兩個(gè)版塊，是以往教材所沒有過的。這一變革重視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展，重視了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學(xué)完模塊2第二單元中project的閱讀材料后，教師可把學(xué)生分成4人或6人一組，向他們布置一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)，要求每組設(shè)計(jì)一個(gè)“atravelleaflet”，一周內(nèi)完成。同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性才智和合作能力，有的設(shè)計(jì)整個(gè)版面，有的撰寫文稿，有的進(jìn)行美工創(chuàng)作，有的收集資料圖片，分工有序，合作融洽。從交上來的作業(yè)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，只要教師相信學(xué)生，愿意給他們提供機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的。

雖然牛津版教材給廣大教師提供了去實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的良好途徑，但這套教材也有它的不足之處，教師在教學(xué)中還存著這樣或那樣的問題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

牛津版教材中每個(gè)模塊有三個(gè)單元，模塊1和模塊2中每個(gè)單元后面的生詞表中列出的生詞和詞組至少70個(gè)，模塊3和模塊4中的生詞就增加為120到150個(gè)，加上沒有列入生詞表中的詞和詞組，有些單元的詞和詞組就將近200個(gè)，這對(duì)高一的學(xué)生來說顯然是多了些。因此，教師檢查詞匯時(shí)總是感到頭痛，學(xué)生難以招架。但我們通過反思認(rèn)為，擴(kuò)大詞匯量也是新課標(biāo)之一，只要教學(xué)方法得當(dāng)，大部分學(xué)生是可以達(dá)到目標(biāo)的。因此在單詞教學(xué)中，除了讓學(xué)生懂得拼讀規(guī)則外，還要分階段記憶和檢查。在各段時(shí)間內(nèi)要任務(wù)明確，檢查到位，在學(xué)生遺忘之前就要鞏固下來，根據(jù)記憶規(guī)律辦事。

教材的編寫過程中沒有充分考慮到把本單元的生詞和詞組相對(duì)集中起來，沒有很好地把它們巧妙地貫穿到課文中去，有相當(dāng)一部分生詞和詞組在后面的練習(xí)中才可以找到，給人以散亂的感覺，增加了學(xué)生掌握生詞和詞組的難度。我們的做法是將這些詞或詞組中的重點(diǎn)在學(xué)完之后再羅列出來，供學(xué)生再度記憶。有些不常用或生僻詞就不必過度地關(guān)注，學(xué)生只要知道意思就夠了。

盡管編者的出發(fā)點(diǎn)是很好的，也用心良苦，但在實(shí)際教學(xué)中表明，這兩部分在教學(xué)中是難以做到位的，有的還缺少實(shí)用性。如：task中所提出的要求有相當(dāng)一部分脫離教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生也不太熟悉，因此很難在教學(xué)中完成，一方面教學(xué)進(jìn)度不允許，每個(gè)單元的容量很大，如果按照這一部分所布置的任務(wù)去做，那就不能按是完成教學(xué)任務(wù)，另一方面，缺少操作性，因?yàn)樵摬糠炙贾玫娜蝿?wù)適合小班教學(xué)，事實(shí)上，目前大部分中學(xué)每班的學(xué)生數(shù)都較多，這樣就不可能使每個(gè)學(xué)生每次得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，很顯然，這與中學(xué)的實(shí)際情況是不相符的。但我們通過反思認(rèn)為，這部分也不能完全放棄，task這部分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的任務(wù)型教學(xué)的理念，是幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用語言能力的重要組成部分，我們可以有選擇性加以運(yùn)用。如模塊4第三單元中的task是要求學(xué)生能用英語對(duì)某一問題寫出提案，探討解決問題的方法，我們認(rèn)為這個(gè)task就很實(shí)用，可讓循序漸進(jìn)地的完成，作為一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)分小組合作來完成，相信學(xué)生是會(huì)做好的。

牛津版教材每單元至少選有兩篇文章，有些文章的確很新也很地道，題材也多樣，但其中有不少的短文不適合學(xué)生朗讀和背誦，有好多是關(guān)于理論上的闡述，讀起來不易上口，背誦起來就更難了，這樣就不利于學(xué)生訓(xùn)練語音語調(diào)，也不利于培養(yǎng)語感。如：模塊三第二單元中的reading部分就很難讓學(xué)生朗讀或背誦，這與該教材的宗旨也是相餑的。教師在教學(xué)過程中常常感到很難處理，讓學(xué)生去背這些文章似乎要求太高，不讓他們?nèi)ケ秤譄o法去培養(yǎng)他們的語感，真有些無所適從。如：模塊四第三單元中project部分就找到可讓學(xué)生背誦的段落，這樣勢(shì)必造成教學(xué)中的有些任務(wù)常常不能保質(zhì)保量完成。但是通過反思，我們也覺得，不必每篇文章都得精講精學(xué)，新課標(biāo)要求教師要有新的教材觀，變“教”教材為“用”教材，教師有權(quán)對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，可重組教學(xué)內(nèi)容，可摒棄不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，自我開發(fā)新的教學(xué)資源。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中我們感受到課改對(duì)教師帶來的挑戰(zhàn)，也遇到了不少的問題，有些問題一直困擾著我們而不能及時(shí)解決，一方面可能跟我們的處理和應(yīng)變能力有關(guān)，另一方面，我們也覺得是不是在教材的編寫體制上作些合理的調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能更有利于今后的英語教學(xué)。當(dāng)然，更主要的是我們廣大英語要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)。我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，確立新的教學(xué)理念，樹立新的教師觀、課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀和學(xué)習(xí)觀，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力作為教學(xué)工作的最終目標(biāo)。在教學(xué)中我們還要不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，進(jìn)而解決問題，只有這樣，我們才能在新課改的浪潮中，不斷提升自己，促進(jìn)自身發(fā)展，再度走向輝煌。

高中英語教案教學(xué)反思篇十一

這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語水平參差不齊。所以，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了較大的提高，自我也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)光在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinamerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)閮H有英語水平提高，他們才能到達(dá)交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的英語寫作本事，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在b班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)光個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的本事。

高中英語教案教學(xué)反思篇十二

提起高考，我們就想到應(yīng)試，談到應(yīng)試，教師就想到專題復(fù)習(xí)，這是常人的心理反映。然而，當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著完美的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對(duì)我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。

一、我們常對(duì)學(xué)生這樣說：高三了，你應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)再玩了。毫無疑問，這是正確的，因?yàn)楦呷帽荣惻苓^程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標(biāo)再怎樣也得沖刺一下?？墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個(gè)觀點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學(xué)習(xí)是個(gè)持久的過程，永恒的話題，貴在堅(jiān)持，如果將高一高二的大好時(shí)光浪費(fèi)掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習(xí)，那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一，就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。

二、常常說教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個(gè)觀點(diǎn)在新時(shí)代應(yīng)賦予新的意義。首先，當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語教學(xué)對(duì)我們英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自我的教育觀念，豐富自我的知識(shí)和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。

形填空題時(shí)，他們多研究選項(xiàng)資料，而忽視對(duì)語境和篇章大意的理解，其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們?cè)倏匆槐椋Ч麜?huì)更好，所以先導(dǎo)再練，對(duì)中等生很有效果。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識(shí)，并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自我多讀，多背。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對(duì)這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

四、對(duì)語法專題教學(xué)的反思。首先，高中英語語法復(fù)習(xí)，不等于語法研究。學(xué)語法，只是為更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。其次，應(yīng)當(dāng)重視語法的實(shí)用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)當(dāng)把時(shí)光精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。

最終，教師應(yīng)注意講、讀、練、評(píng)的關(guān)系。教師講解再認(rèn)真，如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠，教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的比較與歸納，而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)。評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)講語境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自我感悟答案，所以在評(píng)講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是一種“點(diǎn)拔”作用?？傊?，講和評(píng)都不能代替學(xué)生的練與讀。否則，我們上課時(shí)都覺得很累。其實(shí)，備課感覺是很累，上課很簡(jiǎn)便。

五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。針對(duì)時(shí)光緊，資料多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年級(jí)對(duì)各科應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團(tuán)體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時(shí)光，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時(shí)光、學(xué)科平衡。

其次，有關(guān)作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題，教師要批改這類作業(yè)，要花很多的時(shí)光，甚至到達(dá)幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不必須會(huì)去認(rèn)真對(duì)教教師的付出，這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三則能夠經(jīng)過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。

以上五方面的教學(xué)反思是根據(jù)與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見和自我的教后感而寫成的，它只是教學(xué)失敗的教訓(xùn)，而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

高中英語教案教學(xué)反思篇十三

經(jīng)過幾年的英語教學(xué)，有不少方面值得我總結(jié)和反思。下面我就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和其他方面對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要地闡述。

接觸高一新教材，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生交流?？偟膩碚f，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。

教學(xué)方面：常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新。

高一新學(xué)期伊始，我們通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；盡可能用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

1．建立“課前五分鐘會(huì)話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t?/howareyoutoday?”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。

2．盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法在一些初中學(xué)校就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

3．適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

4．定期舉辦英語課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的地講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。通過如上的舉措，本學(xué)期不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在一些問題，如在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂意開口；還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的提高還有待進(jìn)一步探究。

高中英語教案教學(xué)反思篇十四

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：

（一）建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3．自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路。

生生合作。

在進(jìn)行英語授課的過程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

4．不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

教無定法，活化教學(xué)手段。

學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映，沒有提出問題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。

4．4擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。

因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

高中英語教案教學(xué)反思篇十五

我認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要！

首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語課要有效，就應(yīng)少?gòu)U話多練習(xí)。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽。確實(shí)效果并不好，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就到達(dá)目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯(cuò)誤，還是能理解。想想也是，我們說中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解理解的教學(xué)資料為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引，興趣高漲，但是一下來，卻沒有實(shí)實(shí)在在聽說讀寫潛力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：

（1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生？

（2）所講資料是否進(jìn)行了再次反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補(bǔ)救？

（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的用心性是否高，思維是否有創(chuàng)新？

（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？

（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)？

（6）是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題潛力？

教學(xué)無非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達(dá)教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，應(yīng)對(duì)高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來越寬敞，明天會(huì)越來越完美！

高中英語教案教學(xué)反思篇十六

容的展現(xiàn)形式更加多變，教學(xué)氛圍更加輕松，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

2．有助于提高學(xué)生的英語理解能力

在高中英語教學(xué)中，不乏篇幅較長(zhǎng)的課文，這些課文中蘊(yùn)含著大量的詞匯、知識(shí)點(diǎn)以及語法內(nèi)容，教師在講解這些課文時(shí)，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課，還需要花大量的課時(shí)講解給學(xué)生。

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語言有十分重要的意義。

以下幾種：

1．學(xué)生底子薄

學(xué)生搜集英語信息資料存在著局限性（學(xué)生手中只有課本），英語課堂上的語言又要求嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)不起來。

2．課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑

少了質(zhì)疑，也就少了對(duì)抗，少了對(duì)抗，也就少了知識(shí)的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。

3．評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用不太好。

1．課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展為了更好地讓學(xué)生挖掘教材，我把自己手中有關(guān)英語的教輔書放在教室里，讓學(xué)生碰到討論后也無法解決的問題時(shí)，能夠及時(shí)翻閱教輔書。同時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻的認(rèn)同和理解。

2．關(guān)于質(zhì)疑的問題

小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，他們情緒高漲，同時(shí)也獲取了更多有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)。

3．評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)

教師特別要對(duì)學(xué)困生多一些表揚(yáng)，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合其各個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì)不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問題，有待提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣，課堂就會(huì)越來越精彩?？傊處熞褂⒄Z成為學(xué)生生活中不可或缺的有趣事物。變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時(shí)代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到教學(xué)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。