2023年烏鴉喝水教案(模板12篇)

教案的編寫應該充分考慮學生的學習特點和實際情況，使之符合教學內(nèi)容的要求。教案的編寫還需要注重教學環(huán)境和教學氛圍的營造，創(chuàng)設良好的學習氛圍。接下來是一些教案設計的要點和注意事項，希望對大家有所幫助。

烏鴉喝水教案篇一

1、 復習生字。

2、 通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說句子，積累語言。

3、 懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點、難點：朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

一、猜謎導入新課。

二、復習生字。

三、理解課文內(nèi)容。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結本節(jié)課學生學習情況。

如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

在充分了解課文內(nèi)容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。

三、在思考中發(fā)展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。

烏鴉喝水教案篇二

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

課前準備：投影、生字卡片。

教學過程。

第一課時。

一．談話揭示課題。

1．談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

2．板書課題。

3．教學“烏、鴉、喝”。

二．范讀課文。

1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2．教師范讀。

三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。

1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3．檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學習。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四．試讀課文。

1．師生共同糾正讀錯的地方。

2．指導讀好長句。

五．作業(yè)。

1．正確、流利地讀課文。

2．按筆順描紅。

3．抄寫生字。（兩遍）。

第二課時。

一．復習檢查。

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞。

烏（）喝（）于（）冬（）。

鳥（）渴（）干（）終（）。

二．講讀課文。

1．講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2）理解重點詞句，指導朗讀。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。

b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。

（3）小結。

a.指名讀課文第一段。

b.小結板書。

2．講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4）比較句子。

哪中說法好？為什么？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導朗讀。

（6）小結板書。

三．作業(yè)。

1．口頭擴詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）。

圍（）（）（）終（）（）（）。

2．有感情地朗讀課文。

第三課時。

一．復習檢查。

1．開火車讀生字。

2．指名讀課文。

二．指導背誦。

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。

三．總結課文。

1．齊讀課文。

2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。

四．課堂練習。

1．看拼音，寫詞語。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。

2.寫筆順，數(shù)筆畫。

烏--------（）畫喝―――――（）畫。

辦――――（）畫圍——―――（）畫。

3．填空。

烏鴉口（）了，到處（）水（）。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。

教學反思：

候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因為學生已經(jīng)掌握了認識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

烏鴉喝水教案篇三

（一）復習生字。

可?????石?????辦?????法?????找?????許?。

開火車讀。

（二）復習“我會認”的字。

同學們真聰明，那這些詞語還認識么？

烏鴉??喝水??口渴??瓶子??石子??辦法??漸漸。

指名讀???????b、齊讀。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。

a、指名分段讀（3個人）。

b、評讀。

（一）學習第一自然段。

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？

a、指名讀（3個）???b、評讀????c、師范讀????d、齊讀。

a、指名讀??????b、評讀。

6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒有呢？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒喝到呢？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小?！恐该x烏鴉為什么沒喝著水。

7、同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。）。

10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

a、指名讀。

b、評讀。

c、男女生賽讀。

（二）學習第二、三自然段。

烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。

誰能用“漸漸。。?！痹靷€句?！境鍪緷u漸課件】。

指名說【兩個人】。

三、擴展啟發(fā)?。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。

2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦？四個人為一個小組，小組內(nèi)討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）。

3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么?

4、集體反饋。要善于動腦筋解決問題。

5、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）。

四、指導背誦??。

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上的板書，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。

把自己當做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦。

個別背（3人）男女生賽背?齊背。

五、作業(yè)布置。

找到水?????????????????????喝不著（遇到困難）。

想辦法（解決困難）?????????喝到水。

要動腦筋解決困難。

烏鴉喝水教案篇四

1、復習生字。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說句子，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。

一、猜謎導入新課。

二、復習生字。

三、理解課文內(nèi)容。

1、學習第一自然段。

（一生讀、一生對其評價，師指導讀，再指生朗讀，齊讀。）

2、學習二、三自然段。

（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。

（2）生分組按課文內(nèi)容進行實驗。

（3）用“漸漸”說句子。

（4）指導讀二、三段。

（5）用一句話夸夸烏鴉。

3、學生創(chuàng)作課本劇進行表演。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結本節(jié)課學生學習情況。

如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

在充分了解課文內(nèi)容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。

三、在思考中發(fā)展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。

烏鴉喝水教案篇五

1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。

二、過程與方法

通過朗讀并結合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。

三、情感態(tài)度和價值觀

通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的`道理。

【教學方法】

交流法、閱讀法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.教師出示相關圖片。

同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。

(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

烏鴉喝水教案篇六

1、認識8個生字，學寫4個生字。

2、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的愿望。

教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學生：預習課文，根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。

1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?

能提出問題嗎?

老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……。

1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。

2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

3．同桌之間相互抽讀生字。

4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。

5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的.?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

1．完成課后第二題。

2．指導描紅、書寫。

3．同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。

烏鴉喝水教案篇七

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

生字卡片、掛圖。

識字寫字、朗讀課文。

一、故事導入：

1、出示“烏鴉”圖片，這是什么？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）。

2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）。

老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）。

（老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的'故事。）。

3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字）。

二、初讀課文，識記生字。

1、借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。

3、指名說一說：生字發(fā)音時應注意什么問題？

4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）。

5、識記生字：

a、“我會認”中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？

如：右---石辦---為烏---鳥。

c、猜字謎識記生字：

瓦片層層并一起（瓶）。

水車千斤重（漸）。

三、初讀感知課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）。

2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。）。

四、細讀第一自然段。

1、圖文結合齊讀第一自然段。

思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）。

a、到處是什么意思？（四處、處處）。

b、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）。

4人小組討論。

派代表匯報。

c、重點指導讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）。

d、齊讀第一句話。

2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）。

a、想一想：你覺得這句話應該怎么讀？

（適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？

b、齊讀第二句話。

3、齊讀第三、四句話。

a思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

c、這句話該怎么來讀呢？

指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）。

4、齊讀第一自然段。

五、生字指導。

1、認讀“可、石、辦”3個生字，并口頭組詞。

2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫。

3、師范寫，生唱筆畫書空。

4、生描紅，練習書寫各一個。

六、作業(yè)布置。

1、讀課文并把故事說給家長聽。

2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

烏鴉喝水教案篇八

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的？

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？

（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？

教學“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

1、初讀課文。

要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相取長補短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？

師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導朗讀第一句。

教學“渴”

2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指導朗讀“怎么辦”。

3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

指導完成讀讀說說。

指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）。

2、.總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

2、選卡片填空。

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

水不多口又小----------喝不著。

放石子----------喝著了。

烏鴉喝水教案篇九

1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學生對科學前沿問題的興趣，激發(fā)學生求知欲望。

樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。

通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。

1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

（一）活動導入

我們曾經(jīng)學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。

1、學生分組實驗。

2、匯報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。

（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。

1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。

2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。字串2

3、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？

演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結

a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內(nèi)容。

c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經(jīng)過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆智慧星！

（四）同學們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？

1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。

2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

（五）暢談烏鴉的智慧

意圖：激發(fā)學生的求知欲望。

烏鴉喝水教案篇十

1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。

2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。

3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

一、活動導入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣

二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位

1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？

2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行

小結：經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。

三、動手實驗，探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法

第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。

1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）

2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？

3.操作實驗，發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。

4.交流思考，影響水位上升的因素

小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。

第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

2.操作驗證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。

聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。

小結：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

烏鴉喝水教案篇十一

1、今天我們要學一篇跟烏鴉有關的故事。瞧！這就是我們課文中提到的烏鴉（圖片）。

2、你覺得這只烏鴉怎么樣（生交流）。

那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思？（黑）。

看老師寫它的名字舉手一起寫。

烏跟鳥有什么不同？烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字。

3、今天我們要學的是——烏鴉喝水（師板書）。

一、初讀課文。

我們今天會認識一只怎么樣的烏鴉呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文，在讀課文之前，先聽清要求再行動。

1、標好小節(jié)號，再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍，如果你覺得讀好了就坐端正，朝我微笑。

2、檢查預習。

(1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么（聰明的手在那里？）板書口渴。

(2)這個喝用什么方法把他們區(qū)分開來呢?（交流）（出示卡片）現(xiàn)在我們一起來記一記它們，三點水的字讀——，口字旁的字讀——，喝是——，渴是——。

你們看手字頭跟手有什么不一樣？（交流）一起來書空一下。

（4）小烏鴉有了重要的發(fā)現(xiàn)出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子？你還有什么發(fā)現(xiàn)？你能把這三個詞讀準？注意瓶是后鼻音（瓶一個瓶子半瓶水瓶口?。?/p>

把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎？

（8）烏鴉是怎么做的呢？看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么（瓶子里的水慢慢升高了）（課文中的漸漸就是慢慢）讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子里的（叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁）。

我們已經(jīng)看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了（它叼起石子，。。。。。。烏鴉就喝著水了）只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些（有點困難在趕緊讀讀讀流利）。

我們一起來讀這兩句話。

老師板書總結：它首先覺得口渴，接著到處找水喝，然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進心里下節(jié)課我們在來討論討論。

烏鴉喝水教案篇十二

1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學生對科學前沿問題的興趣，激發(fā)學生求知欲望。

1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

（一）活動導入

我們曾經(jīng)學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。

1、學生分組實驗。

2、匯報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。

（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。

1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。

2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。字串2

3、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？

演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結

a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內(nèi)容。

c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經(jīng)過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆“智慧星”！

（四）同學們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？

1、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題。

2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

（五）暢談烏鴉的智慧

意圖：激發(fā)學生的求知欲望。