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奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 23:21:34 頁(yè)碼:12
奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)
2023-11-26 23:21:34    小編:lookoud

知識(shí)管理是一項(xiàng)必備的能力,它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重文字的精煉和簡(jiǎn)潔,避免冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的佳作,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版)六年制四年級(jí)下冊(cè)47、48頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的密鋪現(xiàn)象,初步理解密鋪的含義,知道什么是平面圖形的密鋪;通過(guò)拼擺各種圖形,探索密鋪的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形。

2.在探究多邊形密鋪條件的過(guò)程中提升學(xué)生觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,能運(yùn)用幾種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的密鋪設(shè)計(jì)。

3.通過(guò)欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案,經(jīng)歷欣賞數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,享受由美帶來(lái)的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)密鋪,了解哪些圖形可以進(jìn)行密鋪,哪些不能密鋪,并在研究的過(guò)程中提升學(xué)生觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流的能力,發(fā)展空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)密鋪的方法,嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案。

教學(xué)過(guò)程:

課前活動(dòng):學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)等方式了解什么是密鋪。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材。

學(xué)生思考后交流。

二、借助素材,理解密鋪。

談話:請(qǐng)你觀察一下,地面和墻面分別是由哪些圖形鋪成的?圖形與圖形之間有什么關(guān)系?

明確所謂“密鋪”,就是指任何圖形,如果能既無(wú)空隙又不重疊的鋪在同一個(gè)平面上,這種鋪法就叫做“密鋪”。

談話:其實(shí),密鋪在我們生活中有著非常廣泛的應(yīng)用,在生活中人們經(jīng)常用密鋪的方法來(lái)鋪地板、貼瓷磚,美化我們的生活。一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的圖形,經(jīng)過(guò)密鋪,就能把普通的墻面、地面變得很有欣賞價(jià)值,人的想象力和創(chuàng)造力真是了不起啊。

同學(xué)們,那你知道人類是因?yàn)槭裁吹膯l(fā)而學(xué)會(huì)使用密鋪的嗎?(課件出示:蜂房)有一種動(dòng)物的身上也有密鋪,猜猜看,是什么動(dòng)物?(課件出示:龜)。

三、全班交流,制定方案。

引導(dǎo)學(xué)生提出研究?jī)?nèi)容:

談話:要研究同學(xué)們提出的這些問(wèn)題,你打算如何做?

引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)過(guò)程,可以先猜想,再動(dòng)手驗(yàn)證;小組可以分工合作,每人選擇一種圖形研究。

四、小組合作,實(shí)踐探究。

教師為學(xué)生提前準(zhǔn)備好充足數(shù)量的常見(jiàn)圖形,分發(fā)給各個(gè)小組,并為學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀,大量的紙片,便于學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)特形狀的平面圖形進(jìn)行拼擺嘗試。

小組分工合作,教師巡視。

五、展示交流,解決問(wèn)題1.一種圖形密鋪。

學(xué)生分小組進(jìn)行交流,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下情況。

1組:猜想等邊三角形、平行四邊形、梯形、圓形可以密鋪,展示密鋪后的。

圖形,發(fā)現(xiàn)等邊三角形、平行四邊形、梯形、六邊形可以密鋪,圓不能密鋪。

學(xué)生回答:有些圖形由于比較特殊,在密鋪時(shí),為了達(dá)到無(wú)空隙、不重疊的效果,就需要將其中的一些圖形旋轉(zhuǎn)一下,換個(gè)方向。三角形在密鋪時(shí)同樣也需要將其中一些旋轉(zhuǎn)一下。

學(xué)生還可能會(huì)問(wèn):為什么圓不能密鋪?

學(xué)生回答:不管怎樣旋轉(zhuǎn)、平移,我們都無(wú)法將這些空隙填滿,所以圓形不能用來(lái)平鋪。

學(xué)生可能還會(huì)補(bǔ)充其他圖形的發(fā)現(xiàn):正五邊形也不能密鋪。

因五邊形在密鋪時(shí)很容易因空隙小,而被忽略,因此教師可以借助白板的功能進(jìn)行操作,復(fù)制同樣的無(wú)邊形嘗試密鋪,讓學(xué)生親眼看到正五邊形確實(shí)無(wú)法達(dá)到密鋪。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行初步的猜想,在此基礎(chǔ)上教師使用白板操作,得出結(jié)論。

談話:通過(guò)同學(xué)們的操作和老師的演示,我們已經(jīng)得出了結(jié)論。(板書(shū):結(jié)論)任意四邊形和任意三角形也能進(jìn)行密鋪(板書(shū))。

2組:猜想兩種圖形是否可以密鋪呢?通過(guò)操作驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)平行四邊形和三角形可以密鋪。

學(xué)生展示操作形成的圖案,其他學(xué)生評(píng)價(jià):兩種圖形密鋪,圖案更豐富、更漂亮。

教師還可以引導(dǎo)其他學(xué)生展示兩種圖形拼成的圖案。

六、設(shè)計(jì)圖案,激發(fā)創(chuàng)新。

1.發(fā)揮想象,達(dá)成密鋪。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

生可能想到:用另一種圖形把空隙填滿。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,添加其他圖形。2.利用七巧板,動(dòng)手操作。

師:剛才,我們可以得出這樣的結(jié)論:不光一種圖形可以進(jìn)行密鋪,兩種圖形組合起來(lái)可以進(jìn)行密鋪。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示七巧板)這是一個(gè)七巧板,它是由七塊大小、形狀不同的圖形密鋪而成。你能從七巧板中選出兩種不同的圖形密鋪一個(gè)平面嗎?小組合作試一試。

提出合作要求。學(xué)生動(dòng)手操作。

談話:荷蘭藝術(shù)家埃舍爾在參觀建于14世紀(jì)的阿罕波拉宮時(shí),發(fā)現(xiàn)宮內(nèi)的地板、天花板和墻壁滿是密鋪圖案的裝飾。他因而得到啟發(fā),創(chuàng)造了大量的藝術(shù)作品,給人留下深刻印象,更讓人對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。老師搜集了一些他的作品,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

(課件演示)。

演示時(shí)教師提示學(xué)生看用的是什么圖形,什么方式密鋪的。4.創(chuàng)造作品,展示數(shù)學(xué)美。

談話:看了這么多美麗的密鋪圖案,你想不想自己也來(lái)創(chuàng)作一幅?請(qǐng)你先想好要用哪種平面圖形,再把圖案構(gòu)思一下,然后把它畫(huà)到老師發(fā)給你的作業(yè)紙上。

學(xué)生繪畫(huà)。展示一些學(xué)生作品。

七、回顧反思,全課總結(jié)。

談話:同學(xué)們,通過(guò)今天這節(jié)課,你有什么收獲?學(xué)生可能回答:我覺(jué)得密鋪很有趣,密鋪圖案很美。學(xué)生也可能回答:數(shù)學(xué)可以創(chuàng)造美。

談話:密鋪就在我們的身邊,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝點(diǎn)著我們的生活!同時(shí),它還是一門(mén)學(xué)問(wèn),在美麗的密鋪背后,還有太多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?!希望同學(xué)們能做一個(gè)生活的有心人,帶著你的疑問(wèn)繼續(xù)探索!

板書(shū)設(shè)計(jì):

無(wú)空隙。

不重疊猜想驗(yàn)證。

結(jié)論。

任意四邊形和任意三角形都能密鋪。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第109頁(yè)-110頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1.感知生活中的密鋪現(xiàn)象,知道什么是平面圖形的密鋪。2.經(jīng)歷探索多邊形密鋪的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,能運(yùn)用幾種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的密鋪設(shè)計(jì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和一定的審美情感,通過(guò)欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案,使學(xué)生體會(huì)到圖形之間的轉(zhuǎn)換,充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷欣賞數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn):掌握密鋪的特點(diǎn)、知道哪些圖形可以進(jìn)行密鋪。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用正三角形、長(zhǎng)方形等進(jìn)行簡(jiǎn)單的密鋪設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備:圓、正三角形、長(zhǎng)方形、正五邊形、正六邊形、梯形教學(xué)過(guò)程:

一、感受密鋪——觀察與理解。

2.課件出示:浴室瓷磚、地板、壁畫(huà)、陽(yáng)臺(tái)、墻面裝飾、天花板??等圖案。3.邊欣賞,觀察思考:

(3)ppt小結(jié):用形狀、大小完全相同的一種或幾種平面圖形進(jìn)行拼接,彼此之間不留空隙、不重疊地鋪成一片,這就是平面圖形的密鋪,又稱平面圖形的鑲嵌(要求同學(xué)一起讀概念)4.繼續(xù)出示圖片:

課件出示:下面的三幅圖,可以看作是密鋪嗎?為什么?

第一幅圖是密鋪,因?yàn)槊總€(gè)三角形之間既沒(méi)有空隙,也不重疊;第二第三幅圖都不是密鋪,因?yàn)榈诙鶊D圖形之間有空隙,第三幅圖圖形之間是重疊的。5.聯(lián)系生活、揭示課題。

師:既然密鋪的圖形奇妙而美麗,生活中肯定還有很多,平時(shí)你們?cè)谀睦铩?/p>

也見(jiàn)過(guò)類似的圖形?(老師:看看我們教室有沒(méi)有隱藏著密鋪的例子?)學(xué)生自由發(fā)言。

生1:人行道上的地磚是密鋪在一起的。

觀看課件:密鋪在生活中的應(yīng)用。

師小結(jié):我們的生活離不開(kāi)密鋪,密鋪給我們帶來(lái)了豐富的變化和美的享受。今天這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)神奇的密鋪世界,一起來(lái)學(xué)習(xí)鋪一鋪,(板書(shū):密鋪)。

二、探究密鋪——猜想與驗(yàn)證(一)一種平面圖形的密鋪。

1.師:今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖形朋友,它們分別是圓形、三角形、長(zhǎng)方形、梯形、五邊形和六邊形,如果密鋪平面時(shí)只用其中一種圖形,請(qǐng)你們猜猜看,哪種圖形能用來(lái)密鋪?哪種圖形不能用來(lái)密鋪?課件出示:

2.讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)和想象。

利用動(dòng)畫(huà)課件,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)把能密鋪的圖形用鼠標(biāo)拖入能的方框內(nèi),不能密鋪的圖形拖入不能的方框內(nèi)。

b、拼鋪的時(shí)候鋪到能證明自己的猜想就可以了,不用鋪得太多。

c、把你鋪的結(jié)果與你相鄰的同學(xué)進(jìn)行交流,并填好表格。

師;你們說(shuō),能不能密鋪???

師:形狀、大小完全相同的任意三角形都能密鋪,正方形,梯形。

師:看完三角形的,我們來(lái)看下正方形,正方形能密鋪么?生:能。

師:哦?我們一起來(lái)驗(yàn)證下。原來(lái),同學(xué)們都是對(duì)的(原來(lái)正方形能密鋪)那么,長(zhǎng)方形,可不可以?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生:行,師:現(xiàn)在來(lái)看下梯形?你們說(shuō)能密鋪么?(能)好,我們來(lái)看一下。看來(lái)梯形也是可以密鋪的,那么,用同一種任意的四邊形可以密鋪嗎?(能)ppt結(jié)論:任意全等的四邊形可以密鋪,師:剛剛用正六邊形鋪的同學(xué)你們說(shuō)能密鋪么?(能)好,我們來(lái)看一下。正六邊形也可以鋪。

2.不能密鋪。

師:五邊形,行么?生:不行。

師:啊!拼不了啦,為什么呢?生:有縫隙師:很好。所以,正五邊形不密鋪。

師:那么圓呢?啊!也拼不了啦,為什么呢?你能說(shuō)說(shuō)道理嗎?生:有縫隙。

師:他們由什么組成(正六邊形和平行四邊形)(正六邊形和正方形)(正方形。

和三角形)好,現(xiàn)在大家拿出剛才的材料,自己試著拼拼看。

師:大家都很有創(chuàng)意和想法,老師來(lái)總結(jié)下~~~同學(xué)們,了解了么?

ppt總結(jié):?jiǎn)蝹€(gè)的像圓或正五邊形不是密鋪圖形,但是如果結(jié)合另一個(gè)特定的圖形,也可以使它們組合成密鋪圖形!

師:我們都知道兩種多邊形可以密鋪,那么多種的呢?(ppt)生:能。

師:看了這么美麗且富有創(chuàng)意的圖片后,我們知道多種多邊形也可以密鋪。

三、展示情境,欣賞密鋪。

1.欣賞密鋪。

談話:密鋪而成的圖案很整齊、很美觀。說(shuō)到這里,不能不提到荷蘭的一位版畫(huà)作家埃舍爾。他的作品帶有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)意味。數(shù)學(xué)是他的藝術(shù)之魂,他在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)了難以言喻的美,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)埃舍爾的奇妙世界。(課件展示圖片)。

2.設(shè)計(jì)密鋪圖案。

談話:看了這么多美麗的圖片,你想不想也來(lái)設(shè)計(jì)一幅作品呢?我們一起來(lái)當(dāng)“設(shè)計(jì)師”,先確定用什么圖形密鋪,再把你設(shè)計(jì)的圖案畫(huà)在方格紙上,并涂上不同的顏色。

教師巡視,并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行必要的指導(dǎo)。然后在黑板上展示學(xué)生的作品。四:總結(jié)收獲。

師:通過(guò)今天這節(jié)課,你們有什么收獲嗎?師:今天,我們研究了密鋪,其實(shí)不光鋪地磚中有數(shù)學(xué)問(wèn)題,在生活中很多地方都用到了數(shù)學(xué)的知識(shí),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?,用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去審視美、創(chuàng)造美!

無(wú)空隙。

平面圖形{。

}鋪在平面上,稱為密鋪。

不重疊能單獨(dú)密鋪的圖形:

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《奇妙的圖形密鋪》是一次根據(jù)有關(guān)平面圖形特點(diǎn)進(jìn)行觀察、操作、思考和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在生活中的廣泛應(yīng)用。

本節(jié)活動(dòng)課共安排了三個(gè)部分:

第一部分“觀察與理解”,首先讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的用磚鋪成的地面或墻面,學(xué)生都能感受到這些圖形所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律的美感,讓學(xué)生初步理解什么是圖形的密鋪。師相機(jī)告訴學(xué)生密鋪是數(shù)學(xué)中最有趣和最美麗的部分之一,詢問(wèn)學(xué)生你在哪里曾經(jīng)也見(jiàn)到過(guò)平面密鋪呢?在學(xué)生感受到密鋪就在我們身邊,它讓我們的生活變得更加多姿多彩。

第二部分“思考與操作”,通過(guò)剛才的欣賞,發(fā)現(xiàn)正方形、長(zhǎng)方形、正六邊形是能夠單獨(dú)密鋪的,課件出示課本上五種圖形,讓學(xué)生先猜測(cè)他們能否密鋪,再動(dòng)手驗(yàn)一驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)。這樣做的目的是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作和思考,探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn),讓學(xué)生知道有些平面圖形可以密鋪,有些則不能。接著采用七角板,進(jìn)行兩種圖形的密鋪,全班交流每組密鋪的不同的情況。讓學(xué)生感受不僅用一種平面圖形能密鋪,用兩種甚至更多的'圖形也能密鋪成一個(gè)美麗的平面。從而在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)密鋪的含義,更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。

第三部分“欣賞與設(shè)計(jì)”,先讓學(xué)生欣賞用兩種或兩種以上不同圖形密鋪的美麗圖案,在讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案,進(jìn)一步的讓學(xué)生感受到圖形密鋪的奇妙,獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。

最后環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)師正是將數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合,用密鋪的方法為我們?cè)O(shè)計(jì)了各種美麗的圖案,師生一起欣賞,結(jié)束本節(jié)活動(dòng)課。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這節(jié)課的內(nèi)容是節(jié)選于超腦麥斯創(chuàng)造力《奇妙的圖形》。以四年級(jí)下冊(cè)《密鋪》這一課為基礎(chǔ),利用學(xué)具,自主探索、小組合作、相互交流、共同探究密鋪中圖形的規(guī)律。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些平面圖形有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),具備了在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手拼擺、合作交流、共同探討的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,由擺一擺到想一想再擺,再到只看不擺,以及最后的爭(zhēng)分奪秒,層層遞進(jìn),提升學(xué)生的認(rèn)知能力,在不知不覺(jué)中將所學(xué)知識(shí),自然而然的生成。

在整個(gè)上課思路中,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在反復(fù)的操作活動(dòng)中,孩子們一次次體會(huì)著有序思考,學(xué)習(xí)著數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方式,提升思維能力。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法。并利用加分機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了呈現(xiàn)一節(jié)較為完整的課,我將兩節(jié)課的內(nèi)容合為一節(jié)課,課堂容量較大,由于時(shí)間限制個(gè)別活動(dòng)開(kāi)展的有些倉(cāng)促,沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。在一個(gè)活動(dòng)中,由于難度較大,學(xué)生反應(yīng)不是很活躍,課堂有些沉悶。一堂活動(dòng)課,對(duì)課堂的控制能力要求非常的高,我還需再實(shí)踐、再磨煉。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

今天我上了一堂公開(kāi)課,是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)中的《奇妙的圖形密鋪》,這是一節(jié)平面圖形的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。主要要求學(xué)生理解圖形的密鋪的實(shí)際含義;使學(xué)生通過(guò)鋪一鋪等實(shí)踐活動(dòng),探索哪些圖形可以密鋪,并感受到密鋪的特點(diǎn);發(fā)展學(xué)生的空間想像能力,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,受到數(shù)學(xué)美的熏陶。對(duì)于教學(xué)要求,我加強(qiáng)了對(duì)密鋪圖形的條件的探究。

教學(xué)中,我按照“欣賞圖片,感受奇妙——猜測(cè)驗(yàn)證,體驗(yàn)密鋪——探究奧秘,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——深入探究(兩種平面圖形的密鋪)”的主線,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對(duì)于探究密鋪的圖形的條件這一部分,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)階段的自學(xué)探究,但效果不是很明顯。課末對(duì)藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞,力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙,獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn),為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。原先我是想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作,但是經(jīng)過(guò)試教一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處,沒(méi)有什么創(chuàng)新,所以取消了最后的創(chuàng)作。由于之前的準(zhǔn)備工作沒(méi)有做到位,課件出現(xiàn)了一點(diǎn)順序的顛倒,也算是一個(gè)遺憾。

對(duì)單個(gè)圖形密鋪的條件:“幾個(gè)圖形的內(nèi)角拼接在一起時(shí),其內(nèi)角和等于360度”這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)是比較困難的,在這次的教學(xué)中也體現(xiàn)出來(lái)了。后來(lái)評(píng)課時(shí)張主任的一個(gè)點(diǎn)評(píng)“通過(guò)正五邊形的各種拼接和比較,可以發(fā)現(xiàn)了接拼點(diǎn)的規(guī)律”我感受到了這一難點(diǎn)的突破口,在今后的教學(xué)中,我一定要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),真真正正地讓學(xué)生探究出數(shù)學(xué)的奧秘。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

二、教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)一步理解密鋪的含義和了解可以密鋪的圖形形狀,了解圖形密鋪在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.會(huì)在方格紙上畫(huà)出用三角形、四邊形和梯形密鋪的圖形。

3.理解密鋪原理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪。

能否單獨(dú)密鋪的原理。

四、過(guò)程實(shí)施:

(一)欣賞圖片,感受奇妙圖形。

1.同學(xué)們,在我們的生活中,你是否留心觀察過(guò)這些鏡頭?這些場(chǎng)景熟悉嗎?哪里見(jiàn)到過(guò)?請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光去考察一下,它們有什么共同特點(diǎn)?(用一種或幾種圖形有規(guī)律地平鋪而成的。)。

2.平鋪時(shí),圖形與圖形之間有什么要求嗎?

3.請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,再把自己的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)(出示:無(wú)空隙、不重疊。)。

4、象這樣無(wú)論什么形狀的圖形,如果既無(wú)空隙,又不重疊地鋪在平面上,這種鋪法在數(shù)學(xué)上就稱為密鋪。(板書(shū):密鋪無(wú)空隙不重疊)。

5.密鋪是數(shù)學(xué)中最有趣和最美麗的部分之一,它在生活中有著及其廣泛的運(yùn)用。除了在地面墻面上看到密鋪,你還在那里也曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)平面密鋪圖形呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

其實(shí),密鋪就在我們的身邊,讓我們的生活變得更加多姿多彩。

(二)操作探究,體驗(yàn)密鋪。

1.猜一猜:欣賞了這么多美麗的圖片,我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)所有美麗的密鋪都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的基本圖形。那么我們學(xué)過(guò)的所有平面圖形是不是都能單獨(dú)密鋪呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)猜一猜,并在作業(yè)紙上記錄下自己的猜測(cè)結(jié)果。(黑板上貼8個(gè)圖形)。

沒(méi)有大膽的猜測(cè)就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的猜測(cè)結(jié)果?有不同看法嗎?(預(yù)設(shè):正五邊形有爭(zhēng)議)。

看來(lái),對(duì)于正五邊形是否能單獨(dú)密鋪,我們課堂上有兩種不同的猜測(cè)。面對(duì)不同的聲音,每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)立的想法,我們不妨來(lái)了解一下每個(gè)人的想法。

通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐,你能告訴我正五邊形能單獨(dú)密鋪嗎?

看來(lái),光用眼睛看并不一定正確,我們還是需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證!

其他的圖形是不是也象我們猜測(cè)的那樣?小組里分工合作,比一比,看看哪組拼得又快又好!

哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們驗(yàn)證的結(jié)果?(課件出示)。

(調(diào)整實(shí)驗(yàn)結(jié)果)。

通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)原來(lái)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形、正六邊形能夠單獨(dú)密鋪,而正五邊形、圓形都不能單獨(dú)密鋪!

那么,你們有沒(méi)有想一想為什么這五種圖形能單獨(dú)密鋪,而正五邊形和圓形不能單獨(dú)密鋪?

其實(shí)象這樣,用兩種圖形既無(wú)空隙,又不重疊地鋪在一起,也是一種密鋪。

活動(dòng)二:兩種不同平面圖形的密鋪。

你能從七巧板中選出兩種不同的圖形密鋪成一個(gè)平面嗎?在和小組同學(xué)合作試一試之前,請(qǐng)看清楚操作要求。(出示要求)明確了要求,就可以開(kāi)始動(dòng)手試一試!

3.美的欣賞一:生活中密鋪設(shè)計(jì)圖案。

看來(lái),不僅用一種平面圖形能密鋪,用兩種甚至更多的圖形也能密鋪成一個(gè)美麗的平面。設(shè)計(jì)師們正是將數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合,用密鋪的方法為我們?cè)O(shè)計(jì)了各種美麗的圖案。下面我們就來(lái)欣賞一下。(出示課件)。

(三)展現(xiàn)才智,大膽創(chuàng)作。

1.美的創(chuàng)作。

看了這么多密鋪的圖案,給你感受最深的是什么?而這種美感來(lái)源于密鋪的什么特點(diǎn)?是呀,密鋪中有規(guī)律的無(wú)空隙、不重疊的排布,帶給我們的是一種視覺(jué)上的享受與空間延伸的想象!

用一種圖案進(jìn)行密鋪用兩種不同圖案進(jìn)行密鋪,設(shè)計(jì)完成后,也可以為自己的密鋪涂上美麗的'顏色!

小組里互相欣賞一下同伴的作品,并推舉一個(gè)同學(xué)的作品讓大家一起欣賞一下。說(shuō)說(shuō)你的作品是運(yùn)用了什么圖形進(jìn)行密鋪的?他的密鋪?zhàn)髌访绬??(可以的話,我建議大家把各自的作品貼在教室里,一起分享創(chuàng)作的快樂(lè),好嗎?)。

2.美的欣賞二:埃舍爾的藝術(shù)世界。

密鋪圖形奇妙而美麗,古往今來(lái),不少藝術(shù)家都在這方面進(jìn)行過(guò)研究,其中最富趣味的就是這位荷蘭藝術(shù)家埃舍爾。(出示課件)他創(chuàng)造的藝術(shù)作品,結(jié)合了數(shù)學(xué)與藝術(shù),給人留下深刻印象,更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生另一種看法。

(四)總結(jié)拓展。

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑惑呢?

是的,密鋪就在我們的身邊,無(wú)時(shí)無(wú)刻裝點(diǎn)著我們的生活!同時(shí),它還是一門(mén)學(xué)問(wèn),在美麗的密鋪背后,還有太多的數(shù)學(xué)奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳎?/p>

(五)課后作業(yè):

研究正五邊形為什么不能密鋪的原因,撰寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小文章。相信你們一定能行!

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

讓我沒(méi)想到的是,我執(zhí)教的《奇妙的圖形密鋪》竟榮獲“廣東省教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)。本次創(chuàng)新競(jìng)賽由廣東省教育廳繼續(xù)教育中心主辦、廣東省中小學(xué)教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目辦公室承辦、中山市教育局和中山市教師進(jìn)修學(xué)院協(xié)辦。省項(xiàng)目辦共收到了來(lái)自全省20個(gè)地市提交的參賽作品214份。其中,中學(xué)組98份,小學(xué)組116份。經(jīng)過(guò)專家組的嚴(yán)格評(píng)審,省教育廳繼續(xù)教育指導(dǎo)中心的審核,共評(píng)出入圍決賽的作品82份。中學(xué)40個(gè)作品,小學(xué)42個(gè)作品。12月14日決賽在中山市第一中學(xué),中山市石岐中心小學(xué)以“現(xiàn)場(chǎng)賽課”的形式舉行。本次教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新競(jìng)賽評(píng)出一等獎(jiǎng)16名,中學(xué)、小學(xué)各8名;二等獎(jiǎng)24名,中學(xué)、小學(xué)各12名;三等獎(jiǎng)40名,中學(xué)、小學(xué)各20名;優(yōu)秀教學(xué)指導(dǎo)獎(jiǎng)16名(作品獲得一等獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師);優(yōu)秀組織獎(jiǎng)5名。

回顧這次獲獎(jiǎng)的過(guò)程,得到了很多人的幫助,如老前輩吳老師,好朋友黃偉、吳坤等,更離不開(kāi)我們數(shù)學(xué)科組的兄弟姐妹們,在這就一并謝謝啦。在試教過(guò)程中,當(dāng)時(shí)的主線是以參觀朋友的家的墻面地面設(shè)計(jì)引出平面圖形及后面的教學(xué)環(huán)節(jié),感覺(jué)上就沒(méi)有什么新意及吸引學(xué)生的教學(xué)主線。經(jīng)過(guò)后來(lái)的改進(jìn),我以比賽地點(diǎn)學(xué)校為切入點(diǎn),通過(guò)一條校道的鋪設(shè),開(kāi)始要求他們選擇能夠進(jìn)行密鋪的一種平面圖形,通過(guò)深入的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白,除了同一種的平面圖形能進(jìn)行密鋪,多種的圖形組合也可以進(jìn)行密鋪。這時(shí),我再問(wèn)學(xué)生:“如果現(xiàn)在再來(lái)鋪這條校道,你會(huì)向李校長(zhǎng)提出什么建議?”從而引出下面的設(shè)計(jì)一份校道鋪設(shè)方案的密鋪?zhàn)髌翻h(huán)節(jié)。這樣看來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程主線分明,而且以學(xué)生的所在學(xué)校為背景,要求他們?yōu)閷W(xué)校出謀劃策,有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)與責(zé)任感。另,在試教時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生一到電腦室上課就高興得忘乎所以,不受控制,課堂紀(jì)律比較亂。在上課時(shí),我以小組評(píng)價(jià)為手段,與學(xué)生約定,他們課堂的積極參與,我的那句命令,那個(gè)手勢(shì),他們就應(yīng)該怎樣做,能做到的,就給這小組貼上一些可愛(ài)的小動(dòng)物或圖案,只要那個(gè)小組能得到我手中總數(shù)八個(gè)圖案中的五個(gè),就整個(gè)小組成員都能獲得神秘的禮物。而我給每個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的圖案,拼在一起時(shí)又是密鋪的作品!既為我小結(jié)時(shí)所用,也讓學(xué)生一節(jié)課中都“包圍”在所學(xué)的知識(shí)之中!

下面是我這節(jié)課的具體做法:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,是新課程的一個(gè)特色,也是新數(shù)學(xué)課程中一個(gè)全新的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸,又與生活有緊密的聯(lián)系,因此在設(shè)計(jì)時(shí)我安排四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)層次:首先由上課地點(diǎn)的校園引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中我充分利用多媒體課件,讓美麗的校園園栩栩如生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。借助現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生親身感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,從而使學(xué)生獲得豐富的感性材料。多媒體課件的應(yīng)用順利的`讓學(xué)生融入到情境中,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出了密鋪,同時(shí)也感受到密鋪在生活中的廣泛應(yīng)用。

第二個(gè)層次:通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證與分析等思維方式和學(xué)生的動(dòng)手操作,交流討論等活動(dòng),探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形特點(diǎn),知道有些平面圖形可以密鋪,有些則不能。開(kāi)始時(shí)提出“學(xué)校的李校長(zhǎng)告訴我,打算把這條校道鋪上地磚,你們是中心小學(xué)的小主人,你將選擇什么形狀的地磚”的問(wèn)題,引出同一種的平面圖形的密鋪。最后,“如果現(xiàn)在再來(lái)鋪這條校道,你會(huì)向李校長(zhǎng)提出什么建議?”從而引出多種平面圖形組合的密鋪,為密鋪的研究進(jìn)行了拓展與延伸。

在一節(jié)常規(guī)的數(shù)學(xué)課上,我不得不準(zhǔn)備大量的學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)行操作,準(zhǔn)備學(xué)具是一件細(xì)小繁雜的事,而且學(xué)具的再利用性不高。本節(jié)課我采用了在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課的形式,把學(xué)生的學(xué)具改為互動(dòng)性強(qiáng)的word文件,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行圖形密鋪的探索。一方面,大大縮減了準(zhǔn)備學(xué)具的時(shí)間,而且這樣的文件共享性強(qiáng)可以無(wú)數(shù)次使用。另一方面,在計(jì)算機(jī)上完成拼擺過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高,在學(xué)生操作完后便于直接進(jìn)行演示。整理學(xué)具節(jié)省下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生有足夠的自主探索的空間。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手操作能力,從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

第三個(gè)層次:通過(guò)欣賞生活中美麗的密鋪圖案,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的密鋪?zhàn)髌?。借助多媒體課件,將生活中的密鋪應(yīng)用、大自然的密鋪和埃舍爾的密鋪?zhàn)髌访纴雒缞J地展示給同學(xué)們,直接給予視覺(jué)的刺激,進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙,獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)作品時(shí)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)系統(tǒng),簡(jiǎn)單操作又能夠直接顯示出結(jié)果馬上給學(xué)生評(píng)價(jià),讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感。

反思整堂課,教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠積極投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的活動(dòng)中去。但本節(jié)課在具體的實(shí)施過(guò)程中也存在著一定的不足。在課前設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水平應(yīng)該做一定的調(diào)查,上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的能力超出預(yù)期,而個(gè)別學(xué)生的能力有限,完成學(xué)習(xí)任務(wù)有些吃力。課堂中組織了小組活動(dòng),但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還要多予以帶動(dòng)和幫助。另外一堂課的時(shí)間有限,妨礙了學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品,在今后開(kāi)展本堂課時(shí),應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意在課外的時(shí)間投入到創(chuàng)作中去,以便更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《奇妙的圖形密鋪》一課,是實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容,讓孩子們真正地感受了圖形密鋪的神奇與美妙。我讓學(xué)生將教科書(shū)上提供的一些平面圖形剪下來(lái)并帶好七巧板,這些準(zhǔn)備工作做得比較充分,使得今天的操作活動(dòng)順利進(jìn)行。課中,我先請(qǐng)學(xué)生觀察生活中熟悉的一些墻面、地面的圖案,在直觀觀察中了解平面圖形的密鋪,分析、總結(jié)平面圖形密鋪的特點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)于身邊的例子比較熟悉,也感興趣。緊接著,在探究哪些平面圖形能密鋪時(shí),我請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圖形來(lái),每個(gè)人都動(dòng)起來(lái),通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題。

不足之處的是:其實(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作前,可以先請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)一下,哪些平面圖形能密鋪。這樣的猜測(cè)是否正確呢?因?yàn)樵谶@五個(gè)圖形中,學(xué)生們對(duì)于五邊形是否能密鋪會(huì)引起爭(zhēng)議,這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證是最佳時(shí)機(jī)。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

讓我沒(méi)想到的是,我執(zhí)教的《奇妙的圖形密鋪》竟榮獲“20xx年廣東省教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)。本次創(chuàng)新競(jìng)賽由廣東省教育廳繼續(xù)教育中心主辦、廣東省中小學(xué)教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目辦公室承辦、中山市教育局和中山市教師進(jìn)修學(xué)院協(xié)辦。省項(xiàng)目辦共收到了來(lái)自全省20個(gè)地市提交的參賽作品214份。其中,中學(xué)組98份,小學(xué)組116份。經(jīng)過(guò)專家組的嚴(yán)格評(píng)審,省教育廳繼續(xù)教育指導(dǎo)中心的審核,共評(píng)出入圍決賽的作品82份。中學(xué)40個(gè)作品,小學(xué)42個(gè)作品。12月14日決賽在中山市第一中學(xué),中山市石岐中心小學(xué)以“現(xiàn)場(chǎng)賽課”的形式舉行。本次教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新競(jìng)賽評(píng)出一等獎(jiǎng)16名,中學(xué)、小學(xué)各8名;二等獎(jiǎng)24名,中學(xué)、小學(xué)各12名;三等獎(jiǎng)40名,中學(xué)、小學(xué)各20名;優(yōu)秀教學(xué)指導(dǎo)獎(jiǎng)16名(作品獲得一等獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師);優(yōu)秀組織獎(jiǎng)5名。

回顧這次獲獎(jiǎng)的過(guò)程,得到了很多人的幫助,如老前輩吳老師,好朋友黃偉、吳坤等,更離不開(kāi)我們數(shù)學(xué)科組的兄弟姐妹們,在這就一并謝謝啦。在試教過(guò)程中,當(dāng)時(shí)的主線是以參觀朋友的家的墻面地面設(shè)計(jì)引出平面圖形及后面的教學(xué)環(huán)節(jié),感覺(jué)上就沒(méi)有什么新意及吸引學(xué)生的教學(xué)主線。經(jīng)過(guò)后來(lái)的改進(jìn),我以比賽地點(diǎn)學(xué)校為切入點(diǎn),通過(guò)一條校道的鋪設(shè),開(kāi)始要求他們選擇能夠進(jìn)行密鋪的一種平面圖形,通過(guò)深入的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白,除了同一種的平面圖形能進(jìn)行密鋪,多種的圖形組合也可以進(jìn)行密鋪。這時(shí),我再問(wèn)學(xué)生:“如果現(xiàn)在再來(lái)鋪這條校道,你會(huì)向李校長(zhǎng)提出什么建議?”從而引出下面的設(shè)計(jì)一份校道鋪設(shè)方案的密鋪?zhàn)髌翻h(huán)節(jié)。這樣看來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程主線分明,而且以學(xué)生的所在學(xué)校為背景,要求他們?yōu)閷W(xué)校出謀劃策,有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)與責(zé)任感。另,在試教時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生一到電腦室上課就高興得忘乎所以,不受控制,課堂紀(jì)律比較亂。在上課時(shí),我以小組評(píng)價(jià)為手段,與學(xué)生約定,他們課堂的積極參與,我的那句命令,那個(gè)手勢(shì),他們就應(yīng)該怎樣做,能做到的,就給這小組貼上一些可愛(ài)的小動(dòng)物或圖案,只要那個(gè)小組能得到我手中總數(shù)八個(gè)圖案中的五個(gè),就整個(gè)小組成員都能獲得神秘的禮物。而我給每個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的圖案,拼在一起時(shí)又是密鋪的作品!既為我小結(jié)時(shí)所用,也讓學(xué)生一節(jié)課中都“包圍”在所學(xué)的知識(shí)之中!

下面是我這節(jié)課的'具體做法:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,是新課程的一個(gè)特色,也是新數(shù)學(xué)課程中一個(gè)全新的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸,又與生活有緊密的聯(lián)系,因此在設(shè)計(jì)時(shí)我安排四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)層次:首先由上課地點(diǎn)的校園引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中我充分利用多媒體課件,讓美麗的校園園栩栩如生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。借助現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生親身感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,從而使學(xué)生獲得豐富的感性材料。多媒體課件的應(yīng)用順利的讓學(xué)生融入到情境中,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出了密鋪,同時(shí)也感受到密鋪在生活中的廣泛應(yīng)用。

第二個(gè)層次:通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證與分析等思維方式和學(xué)生的動(dòng)手操作,交流討論等活動(dòng),探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形特點(diǎn),知道有些平面圖形可以密鋪,有些則不能。開(kāi)始時(shí)提出“學(xué)校的李校長(zhǎng)告訴我,打算把這條校道鋪上地磚,你們是中心小學(xué)的小主人,你將選擇什么形狀的地磚”的問(wèn)題,引出同一種的平面圖形的密鋪。最后,“如果現(xiàn)在再來(lái)鋪這條校道,你會(huì)向李校長(zhǎng)提出什么建議?”從而引出多種平面圖形組合的密鋪,為密鋪的研究進(jìn)行了拓展與延伸。

在一節(jié)常規(guī)的數(shù)學(xué)課上,我不得不準(zhǔn)備大量的學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)行操作,準(zhǔn)備學(xué)具是一件細(xì)小繁雜的事,而且學(xué)具的再利用性不高。本節(jié)課我采用了在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課的形式,把學(xué)生的學(xué)具改為互動(dòng)性強(qiáng)的word文件,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行圖形密鋪的探索。一方面,大大縮減了準(zhǔn)備學(xué)具的時(shí)間,而且這樣的文件共享性強(qiáng)可以無(wú)數(shù)次使用。另一方面,在計(jì)算機(jī)上完成拼擺過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高,在學(xué)生操作完后便于直接進(jìn)行演示。整理學(xué)具節(jié)省下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生有足夠的自主探索的空間。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手操作能力,從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

第三個(gè)層次:通過(guò)欣賞生活中美麗的密鋪圖案,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的密鋪?zhàn)髌贰=柚嗝襟w課件,將生活中的密鋪應(yīng)用、大自然的密鋪和埃舍爾的密鋪?zhàn)髌访纴雒缞J地展示給同學(xué)們,直接給予視覺(jué)的刺激,進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙,獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)作品時(shí)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)系統(tǒng),簡(jiǎn)單操作又能夠直接顯示出結(jié)果馬上給學(xué)生評(píng)價(jià),讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感。

反思整堂課,教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠積極投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的活動(dòng)中去。但本節(jié)課在具體的實(shí)施過(guò)程中也存在著一定的不足。在課前設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水平應(yīng)該做一定的調(diào)查,上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的能力超出預(yù)期,而個(gè)別學(xué)生的能力有限,完成學(xué)習(xí)任務(wù)有些吃力。課堂中組織了小組活動(dòng),但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還要多予以帶動(dòng)和幫助。另外一堂課的時(shí)間有限,妨礙了學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品,在今后開(kāi)展本堂課時(shí),應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意在課外的時(shí)間投入到創(chuàng)作中去,以便更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這節(jié)課結(jié)束后,我想了很多,我為學(xué)生的表現(xiàn)感到驚奇,為學(xué)生的創(chuàng)感到詫異,雖然在平時(shí)的教學(xué)中,我們也想做到以學(xué)生為主體,尊重他們的想法和感覺(jué),但仔細(xì)想,他們的那些“想法”仍然是我們?cè)O(shè)計(jì)好的或預(yù)想到的,因此每涉及到“偏離正軌”的時(shí)候,我們總是想方設(shè)法牽著他們走向“正軌”好順利完成教學(xué)任務(wù)。而這節(jié)課,我大膽放手讓學(xué)生感受,讓學(xué)生自主、合作、探究中學(xué)得如此快樂(lè),在組織教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心世界,一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的心聲,尤其是不一樣的心聲,只要教師大膽給學(xué)生空間,讓他們自己去探索,給學(xué)生時(shí)間,讓他們?nèi)ブ?,給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓他們自己去創(chuàng)造,學(xué)生一定會(huì)還給你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜!

驚喜一、教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中沒(méi)有設(shè)計(jì)學(xué)生將矩形、正方形、三角形錯(cuò)開(kāi)了拼后仍能密鋪放在內(nèi),而我們的學(xué)生卻通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

驚喜二、任意四邊形的密鋪是一個(gè)難點(diǎn),教師在巡視指導(dǎo)時(shí)只點(diǎn)拔了四邊形內(nèi)角之和中360°,目的讓學(xué)生把不同的四個(gè)內(nèi)角拼在一起,而我們的學(xué)生實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)只有這個(gè)條件不行,還必須將相等的邊也拼在一起才能密鋪。

驚喜三、在課堂上學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮,教師從一個(gè)主講者退到成了一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者的角色。那些平時(shí)怕學(xué)數(shù)學(xué),厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)生在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中動(dòng)了起來(lái),每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)著表達(dá)自己意見(jiàn)從而改善課堂提問(wèn)的局限性。

當(dāng)然每節(jié)課都會(huì)有驚喜也會(huì)有需改進(jìn)的方面,其一、在本節(jié)課中教師在第一時(shí)段正多邊形密鋪控索中放給學(xué)生的時(shí)間較少(2分鐘)至使一些學(xué)生沒(méi)有思考,操作完,而讓那些思維活躍的學(xué)生的回答代替了他們的思考,掩蓋了他們的疑問(wèn)。

其二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中教師沒(méi)有考慮到學(xué)生在自己動(dòng)手探索中能如此活躍,人人都想發(fā)表意見(jiàn),人人都想展示自我,所以在時(shí)間安排上有些不足,造成課的末尾時(shí)間較緊(五分鐘完成兩種圖形的密鋪)。不過(guò)這也讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,正因?yàn)橛幸恍┬〗M沒(méi)完成,所以學(xué)生課后仍在討論并動(dòng)手拼來(lái)拼去,這樣無(wú)形中可以形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生課后也能回味數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《奇妙的密鋪》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)活動(dòng)課,它在四年級(jí)下冊(cè)就有所涉及,我把這兩節(jié)課整合在一起,用四年級(jí)學(xué)生上課。密鋪是教材的新增內(nèi)容,本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解什么是密鋪,通過(guò)操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形。我根據(jù)課標(biāo)的新要求,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做了進(jìn)一步的挖掘和拓展,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列操作活動(dòng),不僅了解哪些圖形可以密鋪,而且培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和欣賞密鋪圖案,使學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙,獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。

二、教學(xué)對(duì)象分析。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)平面圖形的特征有了基本的了解,而且學(xué)生對(duì)于生活中的密鋪已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生操作探究,一方面,本節(jié)課有很強(qiáng)的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí);另一方面,動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作密鋪圖案,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)環(huán)境分析。

一方面,密鋪知識(shí)是新增內(nèi)容,教材缺乏有關(guān)密鋪的較為完備的系統(tǒng)知識(shí),因而在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量密鋪相關(guān)的資料,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的梳理后,將這些信息整合到自制的專題學(xué)習(xí)課件中。另一方面,本節(jié)課需要給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),例如需要學(xué)生親自動(dòng)手把圖形移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、拼一拼,自制的專題學(xué)習(xí)課件很好的為學(xué)生提供了這樣一個(gè)可以操作的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中探究,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中創(chuàng)造。四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,具有了初步的上網(wǎng)瀏覽,查找信息、處理信息的能力。學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)教室為上本節(jié)課提供了很好的教學(xué)環(huán)境。

四、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能目標(biāo):

通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的密鋪現(xiàn)象,使學(xué)生初步理解密鋪的含義;通過(guò)教學(xué)課件為學(xué)生提供拼擺平面圖形的平臺(tái),探索密鋪的特點(diǎn);通過(guò)操作、探索、設(shè)計(jì)、欣賞密鋪,培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo):

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,提高了學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件的能力,發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,激發(fā)了學(xué)生的積極創(chuàng)造能力。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化、先猜想再驗(yàn)證、從一般到特殊等一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,享受由美帶來(lái)的愉悅。

五、教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)教學(xué)重點(diǎn)。

探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)。

(二)教學(xué)難點(diǎn)。

充分利用數(shù)字平臺(tái)的操作功能和交互功能,提高課堂效率。

六、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)。

(一)教法學(xué)法。

1.動(dòng):鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拼,動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)探究知識(shí)的過(guò)程。2.探:教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、共同探索密鋪。同時(shí),教師利用教學(xué)課件演示驗(yàn)證探究結(jié)果。

3.樂(lè):本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求做到:促使學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn),樂(lè)于思考,樂(lè)于探究,樂(lè)于創(chuàng)新。

4.滲:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,滲透轉(zhuǎn)化、先猜想再驗(yàn)證、從一般到特殊等數(shù)學(xué)思想方法。

(二)教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)1.走進(jìn)密鋪。

同學(xué)們,這節(jié)課咱們一起試著從數(shù)學(xué)的角度觀察、認(rèn)識(shí)世界,從數(shù)學(xué)的視角感受、描述、理解、創(chuàng)造世界!準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入走進(jìn)密鋪觀察圖片,邊觀察邊思考:從圖中用數(shù)學(xué)的眼光可以觀察到什么?(都是由正方形,長(zhǎng)方形,正六邊形鋪起來(lái)的。)這些平面圖形是怎樣鋪在一起的?(一個(gè)挨一個(gè),沒(méi)有間隔,沒(méi)有縫隙,兩個(gè)圖形之間沒(méi)有重疊的等。)同學(xué)們說(shuō)的很有道理,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)習(xí)新知,輕輕地把密鋪的定義讀一遍。讀完的快速坐端正。定義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍密鋪的定義,讀的時(shí)候把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)讀出強(qiáng)調(diào)的味道,準(zhǔn)備好了嗎?同學(xué)們讀的真棒,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你想強(qiáng)調(diào)什么?下面咱們一起學(xué)習(xí)探討《奇妙的密鋪》。想一想,你身邊有沒(méi)有這樣密鋪的圖案?(地板,七巧板,地磚??)同位之間互相說(shuō)一說(shuō)。剛才通過(guò)欣賞老師搜集的圖片,從中我們可以看出有些平面圖形可以單獨(dú)密鋪,那是不是所有的平面圖形都可以單獨(dú)密鋪呢?(同學(xué)們猜測(cè))。

簡(jiǎn)單密鋪:下面咱們一起走進(jìn)探索密鋪。請(qǐng)同學(xué)們先點(diǎn)擊進(jìn)入簡(jiǎn)單密鋪。同學(xué)們請(qǐng)看這幾個(gè)平面圖形(出示平行四邊形、三角形、梯形、五邊形、六邊形、圓形、正方形)。大膽猜想:下面的圖形只選一種鋪在一起,哪些圖形是可以單獨(dú)密鋪的?哪些圖形是不可以單獨(dú)密鋪的?想一想。(學(xué)生猜想。)同學(xué)們的猜測(cè)出現(xiàn)了很多分歧,其中爭(zhēng)議最大的是梯形和正五邊形能不能單獨(dú)密鋪。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)對(duì)圖形的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn),驗(yàn)證到底哪些圖形可以單獨(dú)密鋪。如果想旋轉(zhuǎn)圖形,可以點(diǎn)擊圖形中間的旋轉(zhuǎn)按鈕。誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證平行四邊形。(平行四邊形可以密鋪,因?yàn)樵阡伒倪^(guò)程中沒(méi)有空隙也沒(méi)有重疊。)你的驗(yàn)證真棒,為了更具說(shuō)服力,你特意鋪了好幾個(gè)平行四邊形。誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證三角形?你真會(huì)思考,把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形,平行四邊形能密鋪,所以三角形就能密鋪。你用到了一種很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法——轉(zhuǎn)化的方法,把未知的知識(shí)——三角形能否密鋪,轉(zhuǎn)化為已知的知識(shí)——平行四邊形能否密鋪。偉大的數(shù)學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):我一生只做兩件事情,一是做簡(jiǎn)單的事,一是將復(fù)雜的事變成簡(jiǎn)單的事。希望同學(xué)們學(xué)好轉(zhuǎn)化的方法,把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,把未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證梯形能不能密鋪。誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證正五邊形能不能密鋪?(正五邊形不可以密鋪,因?yàn)樵阡伒倪^(guò)程中有空隙,只要有一個(gè)條件不符合就不能稱為密鋪。)剛才通過(guò)觀察猜測(cè)很多同學(xué)都認(rèn)為正五邊形能夠單獨(dú)密鋪,但通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)正五邊形不能進(jìn)行單獨(dú)密鋪。這說(shuō)明光憑眼睛看,憑感覺(jué)猜想是不夠的,必須要要?jiǎng)邮烛?yàn)證一下。所以人們常說(shuō):實(shí)踐出真知!光靠猜想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,有的時(shí)候我們會(huì)被假象所蒙蔽,這時(shí)候就要想辦法驗(yàn)證,這也是數(shù)學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法叫做“先猜想——再驗(yàn)證”的方法。會(huì)有根據(jù)的猜想才能更好的驗(yàn)證。誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證正六邊形?誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證圓形?(圓上沒(méi)有角,圓與圓放在一起,中間總有空隙,不能密鋪。)誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證正方形?有的同學(xué)說(shuō)不用驗(yàn)證,為什么?說(shuō)的真好,因?yàn)檎叫问翘厥獾钠叫兴倪呅?,所以正方形能密鋪。這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的好方法,從一般到特殊,一般的圖形能滿足單獨(dú)密鋪,特殊的圖形就能滿足單獨(dú)密鋪。由此,你還能想到哪些圖形可以單獨(dú)密鋪?(長(zhǎng)方形,菱形等)。

組合密鋪:

用一種平面圖形能單獨(dú)密鋪,用兩種平面圖形也能組合密鋪。請(qǐng)同學(xué)們?cè)冱c(diǎn)擊進(jìn)入組合密鋪,利用老師給你們準(zhǔn)備的四組圖形,發(fā)揮想象、動(dòng)手操作來(lái)鋪出精美的圖案吧!一會(huì)兒展示你的作品的時(shí)候,先說(shuō)清楚你用的是哪組圖形。

創(chuàng)意密鋪:

下面咱們一起走進(jìn)創(chuàng)意密鋪,先看一看一副七巧板里有幾種不同的圖形?(分別是三角形,平行四邊形,正方形)。請(qǐng)你從七巧板里挑選你喜歡的圖形來(lái)密鋪空白的大長(zhǎng)方形,先想一想,再動(dòng)手創(chuàng)作。一會(huì)兒展示作品的時(shí)候,說(shuō)一說(shuō),你想用你創(chuàng)作的密鋪圖案裝飾什么?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他的作品?小結(jié):通過(guò)探索密鋪的學(xué)習(xí),我們知道了哪些圖形可以單獨(dú)密鋪,哪些單個(gè)圖形不可以單獨(dú)密鋪,并且學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,例如轉(zhuǎn)化、先猜想再驗(yàn)證、從一般到特殊等。同學(xué)們還學(xué)會(huì)了用兩個(gè)及其兩個(gè)以上的圖形去創(chuàng)作美麗的密鋪圖案。希望大家學(xué)了今天的密鋪知識(shí),能用眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用心靈去感受美,用智慧去創(chuàng)造美。

下面咱們一起帶上成功的喜悅,帶上美好的心情,走進(jìn)欣賞密鋪。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地用眼睛去發(fā)現(xiàn),用心靈去感受,美妙的密鋪和神奇的密鋪。

整合點(diǎn):配上美妙的音樂(lè),欣賞大量的密鋪圖片。4.密鋪游戲。

同學(xué)們,你們知道嗎?咱們偉大的祖國(guó)——中華人民共和國(guó),具有五千年的文明史,是世界四大文明古國(guó)之一。省級(jí)行政區(qū)劃為4個(gè)直轄市、23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、2個(gè)特別行政區(qū)。作為中華人民共和國(guó)的一員,我們感到無(wú)比的驕傲和自豪。請(qǐng)同學(xué)們帶上驕傲和自豪的心情,一起走進(jìn)密鋪游戲,拼出咱們偉大的祖國(guó)。比一比,誰(shuí)最快。一會(huì)把你好的方法介紹給大家。

整合點(diǎn):參加游戲比賽,提高學(xué)習(xí)興趣。5.課外拓展。

每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立存在,憑空而來(lái)的,密鋪知識(shí)也不例外。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課外拓展,看一看與密鋪相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)吧。看完后,把你的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。

整合點(diǎn):提供大容量的自主學(xué)習(xí)資源。6.?dāng)?shù)學(xué)藝術(shù)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)?!睌?shù)學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想、方法。今天咱們重點(diǎn)來(lái)看一看數(shù)學(xué)與藝術(shù)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)數(shù)學(xué)藝術(shù),來(lái)瀏覽你感興趣的知識(shí)。同位之間互相說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

整合點(diǎn):提供資源,開(kāi)拓視野,大容量的自主學(xué)習(xí)。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國(guó)標(biāo)本五下第86頁(yè)—87頁(yè)教學(xué)目標(biāo):。

1、通過(guò)觀察、提煉,使學(xué)生理解圖形的密鋪的實(shí)際含義。

2、使學(xué)生通過(guò)鋪一鋪、比一比等實(shí)踐活動(dòng),探索哪些圖形可以密鋪,并感受到密鋪的特點(diǎn)。

3、使學(xué)生體會(huì)到圖形之間的轉(zhuǎn)換,發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

4、使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,受到數(shù)學(xué)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):通過(guò)觀察、操作、思考和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)等活動(dòng),體會(huì)密鋪的條件。

教學(xué)過(guò)程:課前談話:你們喜歡拍照片嗎?為什么?師:是的,照片不僅有紀(jì)念價(jià)值,而且也是美的。

一、情境導(dǎo)入。

1、欣賞生活中拍攝的幾組圖片。

師:今天朱老師也給大家?guī)?lái)了幾張美麗的圖片,你們想看看嗎?好,下面我們一起來(lái)欣賞一下。(幻2)。

師:這些圖片美在哪里?說(shuō)說(shuō)看。

師:是的,它們都有一種有規(guī)律的美,特別是蜂房,它不僅美麗而且奇妙。它到底奇妙在哪里呢?你想知道嗎?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這些奇妙的圖形。(板書(shū):奇妙的圖形)。

師:下面請(qǐng)同學(xué)觀察這幾幅圖片,思考一下,你就會(huì)知道答案了。(出示幻3書(shū)p86“觀察與理解”圖片)。

問(wèn)題:這些圖片分別是由哪些圖形鋪成的?(板書(shū):平面圖形)圖形與圖形之間有什么要求?(學(xué)生思考并回答)(板書(shū):無(wú)空隙不重疊)。

2、導(dǎo)入新課。

學(xué)生個(gè)別回答以上問(wèn)題,教師在學(xué)生回答時(shí)板書(shū):平面圖形既無(wú)空隙、又不重疊地鋪在平面上師:象這樣把一種平面圖形既無(wú)空隙,又不重疊地鋪在平面,這種鋪法數(shù)學(xué)上稱它為“密鋪”(板書(shū):密鋪)。

現(xiàn)在你知道上面圖形奇妙在哪兒了嗎?你知道蜂房為什么用正六邊形密鋪呢?(幻4)。

3、說(shuō)說(shuō)生活中的密鋪圖形,感受數(shù)學(xué)之美。

二、操作探究。

1、初步感知。

活動(dòng)一:利用學(xué)具,用一種平面圖形密鋪。

師:是的,像地面、墻面一般都是用一種長(zhǎng)方形或正方形磚密鋪而成的,那我們學(xué)過(guò)的所有平面圖形是不是都能密鋪呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜。(幻6)。

出示書(shū)p86“思考與操作”的題目要求及其圖形(1)學(xué)生猜測(cè)。

師:怎樣才能知道大家猜測(cè)得對(duì)不對(duì)呢?咱們來(lái)試一試吧!

(2)學(xué)生拿出課前剪下裝入小袋中的書(shū)p121的圖形分組操作。(事先用紙將同一種圖形包好放入袋中)。

要求:四人一組合作拼一拼,由小組長(zhǎng)帶頭分工進(jìn)行,如甲同學(xué)拼平行四邊形,乙同學(xué)就拼梯形……,最后四人一起觀察拼出的圖案,再匯報(bào)。

(3)學(xué)生匯報(bào)(幻7-幻12)(展示臺(tái))。

演示時(shí)問(wèn):為什么平行四邊形能密鋪?為什么圓不能密鋪?(鞏固密鋪概念)。

2、學(xué)以致用。

師:看來(lái),同學(xué)們都很聰明,這點(diǎn)小問(wèn)題還難不倒你們。下面想不想挑戰(zhàn)一下自我?

3、提出質(zhì)疑。

說(shuō)說(shuō)正五邊形為什么不能密鋪成平面?

4、深入探究。

活動(dòng)二:利用七巧板,用兩種圖形密鋪。

師(指幻12):像這樣,用正五邊形這一種平面圖形不能密鋪,但這空隙卻可以用一種圖形鋪滿?它是什么圖形呢?(平行四邊形)其實(shí)象這樣,用兩種圖形既無(wú)空隙,又不重疊地鋪在一起,也稱為密鋪。(板書(shū):兩種)。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出七巧板。

(2)教師在展示臺(tái)上實(shí)物演示幾幅作品,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣。

出示(幻15)要求:拼一拼四人一組,將七巧板放在一起;用其中的兩種圖形密鋪一個(gè)奇妙而有趣的平面。將所鋪圖形放在一張紙上。

(3)學(xué)生看要求分組操作,展示匯報(bào)交流。師:通過(guò)拼擺,你有什么發(fā)現(xiàn)?

三、美的欣賞一:生活中密鋪設(shè)計(jì)圖案。

師:其實(shí)在生活中,除了地面、墻面我們能看到密鋪,還有很多美麗的圖案,也是用密鋪形式設(shè)計(jì)的。下面我們來(lái)欣賞一下。(幻16-幻21)。

四、創(chuàng)新應(yīng)用請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師。

師:看了這些美的作品,你是不是也有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)?下面就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回設(shè)計(jì)師。(幻22)。

1、學(xué)生在準(zhǔn)備好的作業(yè)紙上,分組合作創(chuàng)作。

2、展示作品時(shí)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。

五、美的欣賞二:埃舍爾的藝術(shù)世界。

師:密鋪圖形奇妙而美麗,古往今來(lái),不少藝術(shù)家都在這方面進(jìn)行過(guò)研究,(幻23-幻27)其中最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾,他到西班牙旅行參觀時(shí),對(duì)一種名為阿罕伯拉宮的建筑有很深刻的印象,并得到啟發(fā),創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖形的密鋪圖案。這些圖案包括魚(yú)、青蛙、狗、人、蜥蜴,甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng)造的藝術(shù)作品,結(jié)合了數(shù)學(xué)與藝術(shù),給人留下深刻印象,更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生另一種看法。

看了這些圖案,你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū))。

師:看來(lái),無(wú)論什么形狀的圖形,如果能既無(wú)空隙,又不重疊地鋪在平面上,這些都屬于密鋪。(板書(shū):無(wú)論什么形狀的圖形)。

六、總結(jié)收獲。

今天這節(jié)課你有什么收獲?

師:其實(shí)在我們的身邊很多地方都用到了密鋪的知識(shí),希望同學(xué)們課后能多觀察,運(yùn)用所學(xué)的密鋪知識(shí),去尋找更多的密鋪圖形,與同學(xué)一起交流。

六、拓展延伸。

如果你有興趣,課后自己也可以動(dòng)手設(shè)計(jì),相信你會(huì)有更出色的設(shè)計(jì)。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

回顧這次獲獎(jiǎng)的過(guò)程,得到了很多人的幫助,如老前輩吳國(guó)輝老師,好朋友黃偉翔、吳坤玲等,更離不開(kāi)我們數(shù)學(xué)科組的兄弟姐妹們,在這就一并謝謝啦。在試教過(guò)程中,當(dāng)時(shí)的主線是以參觀朋友的家的墻面地面設(shè)計(jì)引出平面圖形及后面的教學(xué)環(huán)節(jié),感覺(jué)上就沒(méi)有什么新意及吸引學(xué)生的教學(xué)主線。經(jīng)過(guò)后來(lái)的改進(jìn),我以比賽地點(diǎn)學(xué)校為切入點(diǎn),通過(guò)一條校道的鋪設(shè),開(kāi)始要求他們選擇能夠進(jìn)行密鋪的一種平面圖形,通過(guò)深入的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白,除了同一種的平面圖形能進(jìn)行密鋪,多種的圖形組合也可以進(jìn)行密鋪。這時(shí),我再問(wèn)學(xué)生:“如果現(xiàn)在再來(lái)鋪這條校道,你會(huì)向李校長(zhǎng)提出什么建議?”從而引出下面的設(shè)計(jì)一份校道鋪設(shè)方案的密鋪?zhàn)髌翻h(huán)節(jié)。這樣看來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程主線分明,而且以學(xué)生的所在學(xué)校為背景,要求他們?yōu)閷W(xué)校出謀劃策,有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)與責(zé)任感。另,在試教時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生一到電腦室上課就高興得忘乎所以,不受控制,課堂紀(jì)律比較亂。在上課時(shí),我以小組評(píng)價(jià)為手段,與學(xué)生約定,他們課堂的積極參與,我的那句命令,那個(gè)手勢(shì),他們就應(yīng)該怎樣做,能做到的,就給這小組貼上一些可愛(ài)的小動(dòng)物或圖案,只要那個(gè)小組能得到我手中總數(shù)八個(gè)圖案中的五個(gè),就整個(gè)小組成員都能獲得神秘的禮物。而我給每個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的圖案,拼在一起時(shí)又是密鋪的作品!既為我小結(jié)時(shí)所用,也讓學(xué)生一節(jié)課中都“包圍”在所學(xué)的知識(shí)之中!

下面是我這節(jié)課的具體做法:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,是新課程的一個(gè)特色,也是新數(shù)學(xué)課程中一個(gè)全新的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸,又與生活有緊密的聯(lián)系,因此在設(shè)計(jì)時(shí)我安排四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)層次:首先由上課地點(diǎn)的校園引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中我充分利用多媒體課件,讓美麗的校園園栩栩如生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。借助現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生親身感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,從而使學(xué)生獲得豐富的感性材料。多媒體課件的應(yīng)用順利的讓學(xué)生融入到情境中,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出了密鋪,同時(shí)也感受到密鋪在生活中的廣泛應(yīng)用。

第二個(gè)層次:通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證與分析等思維方式和學(xué)生的動(dòng)手操作,交流討論等活動(dòng),探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形特點(diǎn),知道有些平面圖形可以密鋪,有些則不能。開(kāi)始時(shí)提出“學(xué)校的李校長(zhǎng)告訴我,打算把這條校道鋪上地磚,你們是中心小學(xué)的小主人,你將選擇什么形狀的地磚”的問(wèn)題,引出同一種的平面圖形的密鋪。最后,“如果現(xiàn)在再來(lái)鋪這條校道,你會(huì)向李校長(zhǎng)提出什么建議?”從而引出多種平面圖形組合的密鋪,為密鋪的研究進(jìn)行了拓展與延伸。

在一節(jié)常規(guī)的數(shù)學(xué)課上,我不得不準(zhǔn)備大量的學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)行操作,準(zhǔn)備學(xué)具是一件細(xì)小繁雜的事,而且學(xué)具的再利用性不高。本節(jié)課我采用了在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課的形式,把學(xué)生的學(xué)具改為互動(dòng)性強(qiáng)的word文件,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行圖形密鋪的探索。一方面,大大縮減了準(zhǔn)備學(xué)具的時(shí)間,而且這樣的文件共享性強(qiáng)可以無(wú)數(shù)次使用。另一方面,在計(jì)算機(jī)上完成拼擺過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高,在學(xué)生操作完后便于直接進(jìn)行演示。整理學(xué)具節(jié)省下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生有足夠的自主探索的空間。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手操作能力,從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

第三個(gè)層次:通過(guò)欣賞生活中美麗的密鋪圖案,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的密鋪?zhàn)髌?。借助多媒體課件,將生活中的密鋪應(yīng)用、大自然的密鋪和埃舍爾的密鋪?zhàn)髌访纴雒缞J地展示給同學(xué)們,直接給予視覺(jué)的刺激,進(jìn)一步感受圖形密鋪的`奇妙,獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)作品時(shí)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)系統(tǒng),簡(jiǎn)單操作又能夠直接顯示出結(jié)果馬上給學(xué)生評(píng)價(jià),讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感。

反思整堂課,教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠積極投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的活動(dòng)中去。但本節(jié)課在具體的實(shí)施過(guò)程中也存在著一定的不足。在課前設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水平應(yīng)該做一定的調(diào)查,上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的能力超出預(yù)期,而個(gè)別學(xué)生的能力有限,完成學(xué)習(xí)任務(wù)有些吃力。課堂中組織了小組活動(dòng),但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還要多予以帶動(dòng)和幫助。另外一堂課的時(shí)間有限,妨礙了學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品,在今后開(kāi)展本堂課時(shí),應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意在課外的時(shí)間投入到創(chuàng)作中去,以便更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維。

過(guò)程性評(píng)價(jià)采用小組密鋪圖案比一比評(píng)價(jià)量規(guī)。對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)式的評(píng)價(jià),既注重學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)和參與程度又凸顯小組合作的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,本節(jié)課采用學(xué)生作品評(píng)價(jià)表鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造多參與。同時(shí)采用網(wǎng)上投票進(jìn)行自評(píng)他評(píng)的方式讓學(xué)生既能對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),又能反映學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)內(nèi)容:教材第86頁(yè)—87頁(yè)教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作感知密鋪圖形的形狀,理解密鋪的特征.了解圖形密鋪在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)在方格紙上畫(huà)出用三角形、四邊形密鋪的圖形。

3.嘗試用兩種或多種平面圖形構(gòu)造密鋪圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,提高審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪。教學(xué)媒體:教學(xué)光盤(pán)教學(xué)過(guò)程:

一、觀察圖片,感知密鋪,揭示課題。

1.談話:同學(xué)們,2008年,北京成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)。你去看了嗎?想不想去看看奧運(yùn)場(chǎng)館?大屏出示:水立方圖片。(遠(yuǎn)景近景圖各兩幅)這是水立方的外圍墻壁,如果用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察.這些圖案是由哪些圖形鋪成的呢?課件出示(生活中的壁磚、地磚密鋪場(chǎng)景):

平鋪時(shí),圖形與圖形之間有什么要求嗎?小組討論。學(xué)生思考討論并回答。(板書(shū):無(wú)空隙不重疊)2.小結(jié):是的,像這樣把一種或幾種乎面圖形既無(wú)空隙,又不重疊地鋪在平面上,這種鋪法,數(shù)學(xué)上稱它為“密鋪”。(板書(shū):密鋪)3.師:在我們的生活中.你還見(jiàn)過(guò)哪些密鋪圖形呢?4.師:的確,密鋪把我們的世界裝點(diǎn)得豐富多彩。密鋪給我們的生活帶來(lái)了美的享受,今天就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的圖形密鋪”世界。(板書(shū)課題)。

二、操作探究,體驗(yàn)密鋪(15分鐘)活動(dòng)一:一種圖形的密鋪1,質(zhì)疑牽引、大膽猜想。

出示:正方形、長(zhǎng)方形;平行四邊形、圓形、正五邊形等八種基本圖形。

問(wèn):這些平面圖形是不是都能單獨(dú)密鋪呢?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)猜一猜。哪些圖形可以單獨(dú)密鋪呢?學(xué)生大膽猜想,相互爭(zhēng)論。2,動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證。

師:用什么方法驗(yàn)證你的猜測(cè)呢?師:對(duì),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法!我們就來(lái)動(dòng)平鋪一鋪。

出示活動(dòng)要求:

(1)小組合作,每人選擇一種圖形鋪一鋪。(2)想一想,鋪的過(guò)程中要注意什么?(3)將鋪的結(jié)果在小組里交流。3.匯報(bào)交流、展示成果。

3.分組操作,嘗試用七巧板中的幾種圖形進(jìn)行密鋪。

教師參與學(xué)生活動(dòng),并與學(xué)生交流。4.展示匯報(bào)交流,共同評(píng)價(jià)。

三、展示情境,欣賞密鋪(3分鐘)。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)造,設(shè)計(jì)密鋪(15分鐘)小小設(shè)計(jì)師。

用今天學(xué)的密鋪知識(shí),在方格紙上設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案,并涂上不同的顏色。相信你一定行!教師巡視,并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

五、總結(jié)升華(2分鐘)全班交流學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、教材分析:

“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的一節(jié)活動(dòng)課,建立在學(xué)生對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,包括“觀察與理解”、“思考與操作”、“欣賞與設(shè)計(jì)”三個(gè)部分內(nèi)容。在后繼的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)在八年級(jí)下冊(cè)對(duì)此有更深的了解。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察,使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征,理解什么是圖形的密鋪。

2、通過(guò)猜想、動(dòng)手操作和思考,探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特征。

3、通過(guò)欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案,進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙,獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

4、通過(guò)信息技術(shù)的三大優(yōu)勢(shì),突破難點(diǎn),提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn):探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):充分利用數(shù)字平臺(tái)的操作功能和交互功提高課堂效率。學(xué)生通過(guò)自己選擇基本圖形,再根據(jù)圖形密鋪的特點(diǎn),發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)圖案。

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

根據(jù)以上目標(biāo)和信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)有三大優(yōu)勢(shì):傳達(dá)信息的,作為一種工具,在課堂上進(jìn)行有效的交互,我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)版塊:

一)、創(chuàng)設(shè)情境,理解密鋪;二)、動(dòng)手操作,探索密鋪,第二個(gè)版塊又分為三個(gè)層次:?jiǎn)蝹€(gè)圖形的密鋪;兩種規(guī)則圖形的密鋪;兩種不同圖形的密鋪;三)、欣賞和設(shè)計(jì)。

一)、創(chuàng)設(shè)情境,理解密鋪:

利用信息技術(shù)的信息優(yōu)勢(shì),從生活出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)觀察初步感知密鋪,再由理解概念到聯(lián)系生活舉例到欣賞圖案判斷圖案,感知密鋪概念的三大關(guān)鍵:無(wú)空隙,不重疊,鋪在平面上。

二)、動(dòng)手操作,探索密鋪:

1、單個(gè)圖形的密鋪:根據(jù)學(xué)生對(duì)基本圖形的了解,大膽猜測(cè)單個(gè)圖形是否可以密鋪,經(jīng)過(guò)分類,動(dòng)手操作驗(yàn)證和再分類,明確基本圖形中單個(gè)圖形可以密鋪的特點(diǎn),這是學(xué)生第一次簡(jiǎn)單進(jìn)地行圖形密鋪,通過(guò)操作和評(píng)價(jià),不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)密鋪的動(dòng)態(tài)過(guò)程,也可以讓學(xué)生充分利用平臺(tái)的交互,在在線聊天中交流自己的結(jié)果和!

2、兩種規(guī)則圖形的密鋪:通過(guò)分析和理解,學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)“七巧板”中三種不同的可以密鋪的基本圖形,任意選擇其中的兩種也可以密鋪一個(gè)平面,而且圖案更美。在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)始動(dòng)手操作,因?yàn)橛辛藛蝹€(gè)圖形密鋪的基礎(chǔ),學(xué)生可以更熟練的操作,所以要求也就更嚴(yán)格。學(xué)生可以充分利用電腦的交互功能,把自己的創(chuàng)作上傳到數(shù)字平臺(tái)的課件中,而后看一看其他同學(xué)的作品并且根據(jù)要求和自己的建議進(jìn)行評(píng)價(jià)或者也可以利用在線聊天的功能交流想法和建議。

為了讓學(xué)生可以更全面的理解概念,因此我補(bǔ)充了如下這個(gè)環(huán)節(jié)。

3、兩種不同圖形的密鋪:包括單個(gè)不能密鋪和單個(gè)能密鋪的圖形如(正五邊形和菱形);單個(gè)的兩種都不能密鋪的圖形(圓形和不規(guī)則的星形);通過(guò)對(duì)密鋪圖形的設(shè)疑和展示,讓學(xué)生能夠理解:?jiǎn)蝹€(gè)的圖形存在能夠密鋪和不能夠密鋪,當(dāng)可以用兩種或者兩種以上不同圖形時(shí),我們總可以想辦法讓圖形密鋪,從而突破概念中“無(wú)論什么圖形”。引出最后的奇妙的圖形密鋪的欣賞和設(shè)計(jì)。

三)、欣賞和設(shè)計(jì):

其實(shí)在我們的生活中,很多美麗的圖案都是用兩種或者兩種以上不同的圖形密鋪的,可以是規(guī)則的圖形,也可以是不規(guī)則的圖形。通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形密鋪的興趣和創(chuàng)作的欲望。一直延續(xù)到課后,學(xué)生可以利用自己會(huì)使用的軟件創(chuàng)作奇妙的圖形密鋪,上傳到數(shù)字平臺(tái)的課件中,互相學(xué)習(xí),交流,評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)站或者自己搜索資料,對(duì)圖形密鋪的知識(shí)了解的更多而充實(shí)自己。

這是我今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和理念,肯定有不到不足之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵,多多指教。

奇妙的圖形密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

橋頭中心小學(xué)歐智銘。

一、教學(xué)背景及目標(biāo)分析。

“奇妙的圖形密鋪”是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一節(jié)活動(dòng)課。密鋪在生活中非常普遍,教材提供了一些用長(zhǎng)方形、正方形、三角形密鋪起來(lái)的圖案,讓學(xué)生知道什么是密鋪并感受密鋪創(chuàng)造的美。

通過(guò)前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),四年級(jí)的學(xué)生對(duì)平面圖形的特征有了基本的了解,而且學(xué)生對(duì)于生活中的密鋪已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生操作,利用所學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)探索密鋪的奧秘,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),有很強(qiáng)的趣味性。另一方面,動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作密鋪圖案也是學(xué)生感興趣的活動(dòng),可以將學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。

因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的密鋪現(xiàn)象,使學(xué)生初步理解密鋪的含義;通過(guò)拼擺各種圖形,探索密鋪的特點(diǎn)。

2、在探究密鋪特點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)單的密鋪設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理能力及空間觀念。

3、通過(guò)欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也可以欣賞美、創(chuàng)造美,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,享受由美帶來(lái)的愉悅。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)以及信息技術(shù)與課程整合。

這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解密鋪的含義,掌握密鋪的特點(diǎn),知道常見(jiàn)的平面圖形中哪些圖形可以密鋪,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的密鋪設(shè)計(jì)。

教材只提供了幾張單一圖形的密鋪圖案,揭示密鋪的含義,但如何讓學(xué)生體會(huì)密鋪的奇妙以及密鋪給人帶來(lái)無(wú)限空間延伸的想象,就不得不發(fā)揮信息技術(shù)與教材整合的作用。這節(jié)課上大量資源、圖片的呈現(xiàn)、大師作品的欣賞、多邊形密鋪、多鐘圖形的密鋪的演示等,信息技術(shù)都發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。下面我就本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié),就信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、觀察、欣賞、導(dǎo)入課題。

猜測(cè)——驗(yàn)證這一環(huán)節(jié),我使用的是常規(guī)媒體。不過(guò)常規(guī)媒體難以向全班同學(xué)展示密鋪的過(guò)程,特別是等腰梯形、正五邊形、正六邊形的密鋪操作,我在匯報(bào)中利用展示臺(tái)實(shí)現(xiàn)了這一目的。

一般三角形和四邊形密鋪的思考,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,特別是一般四邊形的密鋪,我利用信息技術(shù)演示一般四邊形的密鋪過(guò)程,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:三角邊、四邊形都能密鋪。

另外,過(guò)渡到兩種圖形的密鋪,我選用的是前面學(xué)生操作過(guò)的正五邊形,讓學(xué)生先猜正五邊形和什么平面圖形可以密鋪?再觀察正五邊形密鋪過(guò)程中的空隙,引入到兩種平面圖形密鋪的學(xué)習(xí)中。再呈現(xiàn)多種平面圖形密鋪的圖片,讓學(xué)生一直處于不斷發(fā)現(xiàn)的驚喜當(dāng)中。

3、欣賞與創(chuàng)作。

通過(guò)欣賞埃舍爾的作品,激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形密鋪的興趣和創(chuàng)作的欲望。講到這里,我有一個(gè)想法,如果我們的條件更好點(diǎn),能利用電子教室,在老師的掌控下,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流互動(dòng)、自主操作展示設(shè)計(jì)作品。七巧板的多種圖形密鋪也能融入課堂,那信息技術(shù)將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

四、信息資源的處理及作用。

本課是節(jié)活動(dòng)課,而人教版教材資源較少,為了讓學(xué)生感受密鋪的美、感受密鋪與生活的密不可分,掌握密鋪的特點(diǎn),離不開(kāi)大量的圖片資源和對(duì)圖片資源的處理運(yùn)用。

1、圖片資源的處理和運(yùn)用。

如何把這些資源有效地與課堂整合、發(fā)揮作用,就要求我們老師思考:這些資源以何種方式、什么地方、按什么順序呈現(xiàn)?能發(fā)揮什么作用?不知各位老師們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,我對(duì)這節(jié)課的資源作了如下的安排:首先第一組圖片只出現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形和圓三種圖形拼擺的情況,長(zhǎng)方形、正方形是學(xué)生最為熟悉的平面圖形,也是學(xué)生生活中最為常見(jiàn)的密鋪現(xiàn)象,與圓形的拼擺對(duì)比,更能深刻地比較出密鋪的特點(diǎn);第二組生活中的密鋪,也只是一些單一或近似圖形圖形的密鋪,關(guān)于兩種圖形和多種圖形密鋪的圖片則是隨著課堂的深入,在后面慢慢呈現(xiàn)在學(xué)生面前,最后才是大師埃舍爾不局限于幾何圖形的密鋪圖案。整個(gè)安排符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)散學(xué)生的空間想象力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、突破重難點(diǎn)信息技術(shù)的作用。

掌握密鋪的特點(diǎn),知道常見(jiàn)的平面圖形中哪些圖形可以密鋪,是本課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生輕松地掌握密鋪的特點(diǎn),我是利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)密鋪圖形與圓形鋪的動(dòng)畫(huà)對(duì)比的環(huán)節(jié)。通過(guò)密鋪與不是密鋪的強(qiáng)烈對(duì)比,沖擊學(xué)生的視覺(jué)感受,加深學(xué)生的密鋪特點(diǎn)的理解。然后我巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)類似語(yǔ)文課理解詞義的細(xì)節(jié),對(duì)密鋪這個(gè)名稱進(jìn)行解讀,結(jié)合之前的感受大部分學(xué)生都能輕松地說(shuō)出密鋪的特點(diǎn)。

探究常見(jiàn)的平面圖形中哪些圖形可以密鋪這個(gè)環(huán)節(jié),我采用的是常規(guī)媒體。為什么這個(gè)地方我不用多媒體輔助教學(xué)了?不是不可以多媒體輔助,而是我覺(jué)得常規(guī)媒體更能發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。俗話說(shuō)得好,“眼過(guò)百遍,不如手做一遍”。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注意,不能為了信息技術(shù)而信息技術(shù),該出手時(shí)則出手。

3、談?wù)劚菊n我如何做的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作課件。

凡是上個(gè)這節(jié)課的老師,肯定覺(jué)得我的設(shè)計(jì)和課件有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。我告訴大家,這個(gè)感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)。我們老師平時(shí)工作就夠累的了,如果每節(jié)課都要自己去設(shè)計(jì),去做課件,我想在坐的每一位老師都沒(méi)這個(gè)精力吧。實(shí)話說(shuō)了吧,我這節(jié)課的設(shè)計(jì)和課件的制作就是從網(wǎng)絡(luò)上多種教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行的整合。把對(duì)自己有用的都拿過(guò)來(lái),當(dāng)然并不是完全照搬,必須得有自己的想法。把這些資源和自己的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行整合,讓這些資源在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

另外我再向各位老師介紹一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)。在座肯定有不少老師信息技術(shù)能力比我強(qiáng)的多,就當(dāng)我在這拋磚引玉了,各位等會(huì)可也不能藏拙了喲。我們很多老師可能都有這個(gè)經(jīng)歷,在網(wǎng)上找教案或課件時(shí),經(jīng)常還看不到,需要下載下來(lái)才能看到(特別是課件),而下載又需要各種權(quán)限甚至要收費(fèi)。這里我要告訴大家的是,這些全不是問(wèn)題。大家可以去“百度文庫(kù)”里查找,就是百度搜索,大家平時(shí)用得比較多的是網(wǎng)頁(yè)、圖片和視頻等,而文庫(kù)也是里面的一個(gè)內(nèi)容,在搜索條的后面“更多”欄目下。大家在這里查找資源,會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多同類資源,而且ppt課件還可以直接在線觀看,便于比較。有人會(huì)說(shuō),有的資源不是免費(fèi)的,需要財(cái)富值。這個(gè)也好辦,只要注冊(cè)一個(gè)賬號(hào),每次打開(kāi)一個(gè)資源記得給它評(píng)分,每天最多可拿到5點(diǎn)財(cái)富。什么?財(cái)富值還不夠?那就把你以前設(shè)計(jì)的一些教案啊、獲獎(jiǎng)?wù)撐倪€有用過(guò)的課件什么的,也可以是從別的網(wǎng)站下載的好的資源上傳到百度文庫(kù)里,還可以設(shè)置下載財(cái)富值。只要?jiǎng)e人下載了你的資源你就可以很快地賺取財(cái)富值。這里賺取財(cái)富值設(shè)置免費(fèi)下載能賺得更快,因?yàn)橹灰腥讼螺d,網(wǎng)站就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)財(cái)富值,下載越多財(cái)富值就越多,這是以量取勝。當(dāng)然也可以以質(zhì)取勝,如果是你的原創(chuàng)或是好的資源,不怕沒(méi)人下載也可設(shè)置高點(diǎn)的財(cái)富值。另外文庫(kù)還經(jīng)常搞些活動(dòng)也可輕輕松松賺取財(cái)富值。我所知道的有這種功能的還有“道客巴巴”還有“豆丁網(wǎng)”等等,不過(guò)感覺(jué)都沒(méi)“百度文庫(kù)”這么容易賺財(cái)富值。

這是我今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和理念,肯定有不足之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多包涵,多多指教。另外如果哪位老師有好的經(jīng)驗(yàn)和技巧,也希望您能不吝賜教,暢所欲言,謝謝大家!

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