完成一項(xiàng)任務(wù)后,做好總結(jié)是對自己和他人的負(fù)責(zé),更是為了日后的進(jìn)步和成長。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行審慎的反思和總結(jié),找到改進(jìn)的思路和方法。技術(shù)的發(fā)展日新月異,我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇一
所謂熱身就是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生集中注意力。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提,也是必要條件。只有學(xué)生注意力集中了,心思放在了課堂上,教學(xué)才能得以落實(shí)。熱身可以師生一起做英文律動,還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中,選擇什么樣的形式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的自身情況,兩者相結(jié)合選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學(xué)中營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中來。同時(shí),也是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全身心地感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。因此,英語教師不僅要注重選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展課前熱身,還要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造。還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入聽說讀寫等練習(xí),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)英語教學(xué)離不開生活實(shí)際,教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求適當(dāng)?shù)卦跓嵘砘顒又薪虒W(xué)生一些日常生活中運(yùn)用到的英語口語,相信學(xué)生對這些非常感興趣。這些都是教學(xué)的基礎(chǔ),是保證學(xué)生積極參與教學(xué),主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課。
溫故而知新,在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前,必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)也是檢查的過程,堅(jiān)持復(fù)習(xí)檢查,就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn),也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題:一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性,精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時(shí)間,復(fù)習(xí)畢竟是一個課堂的導(dǎo)入行為,不應(yīng)成為教學(xué)的主體,因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好,就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè),重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平,一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。
三、多種多樣的新知識教學(xué)。
新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分,任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此,教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來,英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法,對于新知識的教學(xué)每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn),包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里,要說的是,對于新知識的教學(xué),不管使用什么方法,都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的'復(fù)習(xí)過程來進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上,這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué),可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中,教師如只用貧乏的語言講解新知識,學(xué)生會記不住,認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)習(xí)效果也不佳;而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),能調(diào)節(jié)課堂氛圍,加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象,便于學(xué)生理解和掌握。
四、注重對學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后,緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié):訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行:
一、教師布置任務(wù),對組長和學(xué)科長提出要求。
二、再次示范引領(lǐng)。
三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。
四、放手讓學(xué)生練習(xí),教師巡回督促檢查糾正。
五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課let’spractise(i)時(shí),學(xué)生學(xué)完新單詞,預(yù)習(xí)一遍對話,兩個學(xué)生自告奮勇做表演,一個扮lucy,一個演amy,接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師,可以自由發(fā)揮,同學(xué)們輪流表演,教師也不時(shí)加入其中。同時(shí),教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演,強(qiáng)化所學(xué)知識,讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。
五、反饋矯正和小結(jié)。
教師要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時(shí)要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法,更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過總結(jié),教師可以對這節(jié)課的教學(xué)過程有一個全面的認(rèn)識。對一些閃光點(diǎn),要在以后的教學(xué)中加大使用的力度,對于一些不足點(diǎn),要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度,盡量在教學(xué)中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋,我們還要對一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評價(jià)和表揚(yáng)。這種正面的、積極的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用:不僅是對我們表揚(yáng)的學(xué)生,而且還會使那些沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
六、總結(jié)。
要多了解學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法。還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,做到使學(xué)生“親其師,信其道”。高效的英語課堂需要我們?nèi)轿坏目紤],需要我們從一點(diǎn)一滴做起,不僅要多考慮學(xué)生的需求,多考慮教學(xué)內(nèi)容的要求,還要多學(xué)習(xí)、鉆研。我們要與學(xué)生共同成長。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇二
在初學(xué)英語時(shí),學(xué)生理解英語并不是因?yàn)樗麄冇杏⒄Z基礎(chǔ),而是由于他們借助了非語言方面的知識,如體態(tài)語知識,學(xué)生在理解這些句子的同時(shí),就是在無意識地習(xí)得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導(dǎo)學(xué)生體會句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣,是憤怒還是斥責(zé),學(xué)生們一聽教師的語調(diào),一看教師的表情就一目了然了。同時(shí)也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標(biāo)出來幫助學(xué)生會意。這樣,學(xué)生不僅立即領(lǐng)會了教師說話的內(nèi)容,又能夠及時(shí)回答問題,有問有答,并輔之以動作、表情等,對培養(yǎng)他們在實(shí)際情景下的交際能力很有幫助。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇三
[內(nèi)容]。
一、音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性。
小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性,從小學(xué)設(shè)置英語課。
以來,已經(jīng)爭論了多年。爭論的問題是:英語的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入?(過。
去的英語音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊中進(jìn)行的。)爭論的焦點(diǎn)只有一個,即。
”音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)前40課時(shí)基本掌握“。近幾年來我們進(jìn)行。
了積極探索和嘗試,我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教,完全贊同人教社小學(xué)英語教材。
把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類。
問題:
1、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中,判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是。
否相同,或從四個單詞里選出一個劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個單詞的詞,
如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識就能做得出。
2、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。
(附圖{圖})。
在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候,有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音,而又苦于找。
不到相應(yīng)的符號來標(biāo)記時(shí),只得借用漢字來注音。由此會造成誤讀,以致在朗。
讀句型與對話時(shí),語音語調(diào)生硬,不準(zhǔn)確。
3、記憶單詞慢,遺忘率高。做補(bǔ)充字母,完成單詞練習(xí)時(shí),學(xué)生常憑機(jī)械。
記憶填入字母,而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音,利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞。
”g__l“時(shí),盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢語意思,然而。
在填寫時(shí),錯寫為girl仍有不少。
4、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大,削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有些學(xué)生通過鄰居。
或家長預(yù)先學(xué)會讀新課中的一個單詞或一句話而沾沾自喜,向同學(xué)炫耀;也有。
些學(xué)生向教師詢問新課中的單詞如何讀,某句話怎么說。出現(xiàn)這種情況,就是。
由于學(xué)生未掌握音標(biāo),無法通過詞典掌握讀音,給新課預(yù)習(xí)帶來了困難。
二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度。
我以為在音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度上可這樣把握:
整個教學(xué)采取分散式,力求循序漸進(jìn),由淺、易到深、難,做到有序、有度、
有量,大體可分三個階段。
第一階段:圍繞教學(xué)26個字母,50多個單詞,教學(xué)大部分(約10余個)。
元音和部分(約6-7個)輔音,歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元。
音音素分組歸納其所含共同音素來認(rèn)讀音標(biāo)符號。同時(shí)利用本階段學(xué)過的單詞。
歸納五個元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則。
歸納單詞讀音的.形式來鞏固。
(附圖{圖})。
第二階段:學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音,歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。
掌握90個左右的常用單詞。
第三階段:學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧,掌握5。
0多個常用詞。
學(xué)生熟練掌握全部48個音標(biāo)后,在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音。
節(jié)詞的同時(shí),應(yīng)該能夠以基本正確的語音、語調(diào)、語句重音讀出所學(xué)的課文及。
簡單的句子。因此,此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí),并盡量給學(xué)生提供技能好的外國。
人帶讀的錄音母帶,讓學(xué)生聽音模仿。
三、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問題。
音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果,關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第。
二中心小學(xué)潘玉瑩教師的音素分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進(jìn)、由。
字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法,上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運(yùn)用圖片、分散難。
點(diǎn)、插入英語歌曲、以音標(biāo)和拼音教學(xué)為重點(diǎn)、口頭練習(xí)為中心等幾種方法,都。
是可借鑒仿效的。除采用以上方法外,筆者認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問題:
1、音標(biāo)概念的引出要自然。開始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,讓學(xué)生聯(lián)系所。
熟悉的漢語拼音知識來引出音標(biāo)概念,使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音。
注音一樣,英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來,并且象漢語拼音有韻母與聲母。
之分一樣,音標(biāo)有元音與輔音之分(不要求掌握概念,讓學(xué)生能說元音、輔音名。
稱即可)。
2、采取”集中-分散-歸納“的授課方式。在學(xué)完26個字母后先集中認(rèn)。
讀字母中所含的23個音素引出的23個音標(biāo)符號,然后再在以后的句型教學(xué)。
里分散認(rèn)讀,讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時(shí)鞏固1-。
4個。在學(xué)生掌握一定量的單詞后,通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫,歸納讀音規(guī)則,
使讀音規(guī)則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來。
3、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)。
的枯燥單一的俗套中。因此精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此,可充分利用電視。
幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。
4、以聽、說、認(rèn)讀、識別為主,不主張書寫。因?qū)W生年齡小,識別能力差,
而有些音標(biāo)符號與英語字母相一致,難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語拼音混。
淆。因此,建議不要讓小學(xué)生書寫音標(biāo)符號。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇四
創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生探究――淺談小學(xué)英語如何開展。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語源于生活又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生通過生活情境去認(rèn)識英語,讓學(xué)生運(yùn)用英語知識去解決生活中的實(shí)際問題?!痹谛W(xué)英語的時(shí)空里,怎樣針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得既讓他們感興趣,又能促進(jìn)他們更加主動地參與學(xué)習(xí),根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
一、營造融洽的教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供充分展示才能的廣闊天地。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語教學(xué)是英語活動的教學(xué)?!睂W(xué)生要在英語教師的指導(dǎo)下通過豐富多彩、生動活潑的英語活動開展,在知識與技能中獲取知識。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,必須營造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,建立平等、信任、融洽的關(guān)系。因此,在教學(xué)中,教師從行動上參與學(xué)生的`探索活動,心理上富有童心,語言上饒有童趣,對學(xué)生的每一次成功給予充分的肯定,對學(xué)生的每一個錯誤都給予肯定,對學(xué)生的每一個錯誤或失敗,都給予耐心的引導(dǎo)或幫助,為學(xué)生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。
二、課堂中以“玩”激趣,獲取真知,誘發(fā)探究能力。
玩是小學(xué)生的天性,讓學(xué)生在課堂中玩,目的是讓他們異想天開而不是純粹的玩,要帶有目的性,在玩中求知、在玩中求真,玩出科學(xué)的真諦。例如,我在教學(xué)四年級英語內(nèi)容時(shí),我和學(xué)生一起做游戲,拿出各種物品,讓學(xué)生來猜、來讀。讓學(xué)生充分認(rèn)識物品是怎么用英語來說的,以此來加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意,也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小,好新奇,我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲。我在教學(xué)中常常使用goodtry!tryagain!d-on’tbeafraid!you’recleve!等鼓勵性語言,并通過大量的示范、表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語,用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都能均衡地享受到陽光,使他們心理上得到滿足,從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。
三、為學(xué)生創(chuàng)造一個好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激孩子“說”的欲望。
興趣是最好的老師。“必須讓學(xué)生得學(xué)之樂,才是正軌?!毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣,很新鮮才能激起他們認(rèn)識事物的動機(jī)。玩是孩子的天性,英語本身就非??菰?,如果沒有游戲,學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。
總之,英語是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件,提高自身鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、駕馭教材的能力,結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué),在學(xué)中用,在用中學(xué)。
(作者單位湖北省漢川市麻河鎮(zhèn)涼亭小學(xué))。
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小學(xué)英語教學(xué)論文篇五
摘要:游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中普遍的運(yùn)用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語教師活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,掌控英語教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個展示自我的機(jī)會。本文將從英語課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的游戲類型、過程中存在的問題和應(yīng)對策略幾個方面來探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法;小學(xué)英語。
游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下,把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ挠螒蛐问?,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來,其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標(biāo)的一種競爭性的練習(xí),游戲者必須運(yùn)用所學(xué)知識或技能促進(jìn)練習(xí)并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。
小學(xué)英語游戲教學(xué)有很多種,不同種類的游戲也會鍛煉不同的能力,有的是鍛煉反應(yīng),有的是鍛煉記憶,有的是鍛煉想象力。但是,再好玩的游戲也會有玩膩的時(shí)候,所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新,使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準(zhǔn)備好52張卡片,準(zhǔn)備一個抽取箱。每一張卡片寫一個字母,保證26個字母寫兩遍,然后放進(jìn)抽取箱,將同學(xué)分成幾組,每組選個代表,抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語,哪個組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力,有利于他們對學(xué)過知識的回顧。
2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個學(xué)生一個簡單的句子,讓他們依次往后傳,在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性,也允許學(xué)生有一些動作配合。這個游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪,十分有趣,同時(shí)這種活動也可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過這一教學(xué)活動,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且在不知不覺中鞏固了學(xué)生的知識,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個句型或句子,學(xué)生雖然理解其表面意思,但不能將其正確的使用在適當(dāng)?shù)膱龊稀R虼嗽诮虒W(xué)中,教師可以通過設(shè)定一定的情境,讓每一個學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個角色,這樣會使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會話時(shí)會提到i’mtonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說i’mtonny,應(yīng)該說thisistonny,并且對此進(jìn)行對話練習(xí),來鞏固學(xué)生對不同情況下語言的使用。
二.游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題。
1.重游戲,輕學(xué)習(xí)。在大多英語教學(xué)過程中,教師往往在講臺上不斷地說教,如果游戲過程中下面比較嘈雜,教師就會暫停游戲來組織紀(jì)律,在這樣的課堂中,學(xué)生的主動參與不夠,學(xué)生只能按照老師的指令被動完成任務(wù),這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計(jì)游戲之前對學(xué)生進(jìn)行全面了解,避免讓學(xué)生失去了繼續(xù)游戲的興趣。
2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的`目標(biāo)設(shè)置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過大,給學(xué)生壓力,更達(dá)不到學(xué)習(xí)知識的效果,這樣的游戲不會被學(xué)生接受,甚至?xí)屢恍W(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外,有些游戲設(shè)計(jì)的并不具有科學(xué)性,教師會提出一些學(xué)生不了解的東西,并把那些東西任意想象,這樣的話會不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學(xué)意識的逐漸加強(qiáng),授課時(shí)往往會加入一些游戲來吸引學(xué)生的注意力,但如何選擇、如何設(shè)計(jì)和怎樣進(jìn)行都是一個問題。因?yàn)槿狈τ螒蛩夭墨@取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復(fù),學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲,然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學(xué)中主動地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學(xué)生對新游戲產(chǎn)生期待,提高課堂的活躍性。
4.學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺上講解,學(xué)生在下面聽講,這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度,但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過程中,教師通常會說“whowantstotry”來找游戲的扮演者,但通常舉手的都是英語成績優(yōu)秀的學(xué)生,其他的同學(xué)仍然坐在下面聽,這樣慢慢做久了,這些同學(xué)會覺得游戲與他們無關(guān),就會走神、分心,沒有真正參與到游戲中。另外,有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果,教師往往會選擇英語好的同學(xué)參與游戲,那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會失去參與游戲的機(jī)會。
三.結(jié)語。
總之,運(yùn)用游戲教學(xué)法向?qū)W生傳授新的知識或者鞏固以前所學(xué)的知識,不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用,應(yīng)具有明確的目的性,應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展智力的原則,還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力水平的游戲,讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,提升學(xué)生的英語水平。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇六
摘要:教育是立國之本,關(guān)乎著國家未來的發(fā)展。在當(dāng)今社會中對英語的運(yùn)用開始越發(fā)的頻繁,這就需要在教育中加以重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)教育對英語的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率也是老師們在一直研究探索的?,F(xiàn)在以英語為故事主題的教學(xué)方式開始是探索性的進(jìn)行。究竟效果如何,基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語教學(xué)展開討論分析。
以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。故事主題英語從國外傳入我國,并在國內(nèi)開慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)中國目前的教育體系,是否能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式從而全面推廣實(shí)踐。都吸引著很多人的關(guān)注,也將影響著中國小學(xué)英語教學(xué)的走向。對于聽?wèi)T了中國故事的中國小學(xué)生來說,新穎的英文故事能否激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣,還要在實(shí)踐中得出結(jié)論。
故英語教學(xué)方法起源于外國,由英國教育學(xué)家andrewwright提出,并在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語的首次實(shí)際運(yùn)用是由廈門大學(xué)教師提出的三文治英語教學(xué)法。并開始教學(xué)實(shí)踐研究,從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),對教材、詞匯、故事背景進(jìn)行研究整理,推動了故事主題英語教學(xué)模式在我國的發(fā)展。雖然故事主題英語的教學(xué)模式有了較大的發(fā)展,但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固,還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展,理論基礎(chǔ)的不斷完善,定會打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難。
1)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)的影響,任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉(zhuǎn)變,對于故事主題英語教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識效率,又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語。大多教師害怕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的.英語水平,但又怕傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成新課標(biāo)提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。所以導(dǎo)致故事主題英語教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式理論基礎(chǔ)相對傳統(tǒng)教學(xué)模式還不夠完整,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足,但是由于對故事主題英語的科學(xué)性研究匱乏,使之理論并不完善,還不足以撼動傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式。[1]2)以故事為主題的英語教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而更輕松的獲取知識。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入,教師教學(xué)觀念沒有徹底改變,導(dǎo)致用于教學(xué)的英語故事缺乏創(chuàng)新,內(nèi)容老套陳舊,不能及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。長此以往學(xué)生產(chǎn)生會對故事主題英語審美疲勞,從而覺得故事主題英語與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的意義。3)以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在實(shí)踐的過程中,由于老師本身觀念和模式?jīng)]有徹底改變,使得故事主題英語的教學(xué)目標(biāo)并不明確。老師依然會用故事主題英語的模式進(jìn)行教學(xué),但是不能很好的結(jié)合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面,出發(fā)目的是正確的但最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。
三、故事為主題的英語小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。
五、結(jié)語。
小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注,以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中,充分顯露出自身的優(yōu)勢,但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統(tǒng)模式的束縛,就必須不斷地完善自身理論體系,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣愛好等。進(jìn)行故事主題英語的深度探索和創(chuàng)新。
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[3]田丹.以故事為主題的小學(xué)英語教育模式探索[j].英語廣場,205。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇七
網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富,尤其是英語學(xué)習(xí)的資料,英語視頻資料和網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加,并且現(xiàn)在很多小學(xué)生可以進(jìn)行簡單的交流,因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)目標(biāo)。
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主,而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主,但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的,資源十分有限,內(nèi)容有限并且形式單一。小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語網(wǎng)站,將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上,然后再根據(jù)內(nèi)容編輯文字,做到資源共享,讓每一個學(xué)生都可以隨時(shí)到網(wǎng)站進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師也可以讓課堂中的主要內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)站,學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒有學(xué)會,或者筆記沒有記全,則可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)給予其他英語站的鏈接,這樣不但可以拓展學(xué)生的知識,而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時(shí)間。英語網(wǎng)站建立以后,學(xué)校要做好維護(hù)工作,為學(xué)生長期性、實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)提供幫助,主要從以下幾個方面做起:第一,妥善保管網(wǎng)站資源。教師將搜集的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)上,不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容,為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料。因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。第二,對網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多數(shù)是根據(jù)更新時(shí)間來進(jìn)行排列的,并沒有明確的分類標(biāo)準(zhǔn),雖然會有一些提示,但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度,因此網(wǎng)站的管理者應(yīng)當(dāng)做好分類排列工作,將同種類和同性質(zhì)的文件放在一起,這樣查找起來就方便很多了。第三,及時(shí)更新英語網(wǎng)站教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源的更新應(yīng)當(dāng)與課程同步,包括課后練習(xí)題、課文音頻、課后試題等,這樣學(xué)生不但可以通過網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識,復(fù)習(xí)舊知識,而且學(xué)生也可以進(jìn)行自我檢驗(yàn),明白自己知識掌握的程度,對于不會的知識要及時(shí)詢問老師,不要糊里糊涂。
二、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。
互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個學(xué)習(xí)資源共享的平臺,通過網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新和進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高,由此可以看出,和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)進(jìn)步的'前提。網(wǎng)站管理者應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立投訴箱或者建議欄,因此在網(wǎng)絡(luò)世界,學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論,談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習(xí)無關(guān)的東西,網(wǎng)絡(luò)很容成為學(xué)生泄憤的場所,這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作,注重管理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境,避免改變站的性質(zhì),成為傳播消極思想的場所,失去網(wǎng)站原本的作用和價(jià)值。
三、注意合理選取資料。
在小學(xué)英語教學(xué)過程中,采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育是一種全新模式,相對來說比較新穎的,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保證課堂教學(xué)的有效性。但是也給教師帶來了很大的困難,因?yàn)樵谫Y源整合的過程中,很多教師面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源,往往會失去辨別能力,這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,教學(xué)過程中完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源。教師在體會到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性后,會不自覺地完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué),忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不是教師,它無法取代教師的位置和作用,只有通過教師對互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用,才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個完美的課堂教學(xué)情境。
第二,浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)英語課堂教學(xué),每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,教師在選擇資料和設(shè)置課堂情境時(shí),應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境,選擇的內(nèi)容不但要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,以免浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
第三,英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效、合理整合,將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中,關(guān)鍵在于資源的整合運(yùn)用,因此英語教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí),在做好自身工作的同時(shí),合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源,教師不要看輕自己的位置和作用,無論網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富、多樣,教師的作用都是無可取代的,哪一方面都不可以忽視,只有協(xié)調(diào)好每一方面的工作,才能達(dá)到良好的整合效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,保證完成教學(xué)目標(biāo),全面培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人,為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。隨著社會的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛,網(wǎng)絡(luò)使得中國與世界接軌,很多人開始從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí),我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中是正確的,但是在應(yīng)用的過程中注意網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用,教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān),讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí),發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值,提高學(xué)生的英語水平。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇八
6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》使我們達(dá)成這樣的共識:課程的功能絕不僅僅是傳授知識,而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中,注意發(fā)掘教材中的道德教育因素,寓道德教育于語言教學(xué)中,使學(xué)生學(xué)會如何求知,如何做人,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
據(jù)此制訂的新《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的地位。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)生的自主性道德教育。
所謂自主性道德教育是指道德教育應(yīng)融于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,盡可能以自然的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境和氛圍以促使個體產(chǎn)生內(nèi)在的需要和情感上的共鳴,從而主動地去實(shí)現(xiàn)教育的目的。
一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生成為道德的選擇者。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向,就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強(qiáng)。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。其中,激發(fā)興趣使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。
四年級學(xué)生所學(xué)英語課是比較初淺的,為了提高學(xué)生的英語表達(dá)能力增加學(xué)生的詞匯量,我在每節(jié)課之前都抽出五分鐘的時(shí)間,請一個學(xué)生上臺用英語演講。雖然這對四年級的學(xué)生來說有一定困難,但經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn),取得了比預(yù)期還要好的效果。同學(xué)們不但能夠按要求完成演講而且還將生活中的事情溶入自己講稿中,既增強(qiáng)了英語表達(dá)能力而且還增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。同學(xué)們每次都面帶笑容,眼睛神采熠熠。演講結(jié)束后,我開始進(jìn)行教學(xué),“你們知道wto嗎?你們知道olympicgames嗎?”學(xué)生們大聲答道:“知道!”“那你們知道的奧運(yùn)會將在哪里召開?”“北京!”我又問:“你們愿意用一口流利的英語去迎接外賓嗎?”學(xué)生異口同聲地喊起來“愿意!”“soweshouldworkhard!”當(dāng)我解釋給他們聽時(shí),他們握起小拳頭,信誓旦旦地說,workhard!我知道,我的第一步成功了,他們自覺選擇了道德教育。
二、設(shè)置語境,讓學(xué)生成為道德的實(shí)踐者。
英語教學(xué)中,對特定的德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或內(nèi)容的輸出,要注意強(qiáng)調(diào)有一定的具體接受情境或情感氛圍,由于學(xué)生接觸英語的大部分時(shí)間是課堂,因此,課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個適宜的語言情境,讓學(xué)生自己親身感受到從事這項(xiàng)任務(wù)的必要性,達(dá)到深有感觸,自己主動地、積極地去完成。
這是英語教學(xué)走向生活的一個重要條件,也是在實(shí)踐練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑和行之有效的方法。
在進(jìn)行unit6公共汽車一課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了公共汽車上讓座的情景加以鞏固。學(xué)生在此情境中,不僅加深理解了課文中的知識,更培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛幼的良好品德。
三、給予鼓勵,讓學(xué)生成為道德的收獲者。
學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生正確的道德行為得到認(rèn)同和應(yīng)有的贊賞,這樣,能夠使學(xué)生有自信心,確認(rèn)自己的行為能得到外部世界的肯定,從而進(jìn)一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面,最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。
因此,教師在對任何一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),切不可輕描淡寫、一筆帶過,特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在評價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵,以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。
如孩子們有了精彩的表演時(shí),我常常會說:“great!boysandgirls,clapyourhands!”接著全班同學(xué)就會鼓掌對其表揚(yáng),集體喊“xxx,ok”。有時(shí)我會送英文名字給他們,或者送一些簡筆畫,同時(shí)進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容,有針對性的指出好在哪里,如“yourpronunciationisverygood.”使學(xué)生知道自己的長處、增強(qiáng)信心,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力,讓他們體驗(yàn)成功的快樂。
如果有的學(xué)生由于種種原因沒演好,我則說“tryagain”這樣的評價(jià)不會挫傷他的積極性,使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵下,學(xué)生們各個有自信,敢說敢問,學(xué)習(xí)興趣持久而又濃厚,努力克服學(xué)習(xí)上的困難。
有的學(xué)生未完成作業(yè),我在對他們進(jìn)行教育的同時(shí),幫他們分析為什么不能按時(shí)完成,對勇于承認(rèn)錯誤的學(xué)生我對他們進(jìn)行表揚(yáng)肯定。這樣一來學(xué)生即受到了教育他們的自尊心也得到了維護(hù),使他們能夠主動自覺的'完成作業(yè)。
另外我還鼓勵同學(xué)們向老師提建議或進(jìn)行自我總結(jié),我每次都把學(xué)生的建議和總結(jié)認(rèn)真的翻閱,雖然有的只是一兩句話,但那是他們發(fā)自內(nèi)心的呼聲,是他們自己的道德觀,是他們主動進(jìn)行自我管理的表現(xiàn)。我將所有的建議和總結(jié)都裝訂起來妥善保存,對比較好的建議我進(jìn)行了采納。
四、走向生活,讓學(xué)生成為道德的駕馭者。
英語教學(xué)的目的,就是讓學(xué)生走向生活。由課堂的語境實(shí)踐練習(xí),到真正的生活,乃是水到渠成。
我班的學(xué)生見到老師會主動打招呼“goodmorning.”“hi.”;見到客人老師會大方的說,“welcometoourschool.”問路或打擾別人時(shí),會先說“excuseme!”…“thankyou.”“you’rewelcome.”“that’sallright.”等禮貌用語更是常掛嘴邊。有的學(xué)生甚至能用英語制止一些不良現(xiàn)象。當(dāng)有的學(xué)生摘花時(shí),他們會說“don’tgetit.”
這些是和在教學(xué)中溶入德育教育是分不開的。學(xué)生在得到鼓勵,自發(fā)地在正確的道德規(guī)范下積極地實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值的同時(shí),隨著他越來越多地被外界所肯定,那么,他就會從自發(fā)地作為道德的履行者和實(shí)踐者質(zhì)變?yōu)榈赖碌鸟{馭者。
總之,作為教師應(yīng)在英語教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,利用各種教學(xué)工具滲透道德教育,使學(xué)生成為一個自信、健康、向上的英語學(xué)習(xí)者,“樂”學(xué)而“學(xué)”!
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