通過寫心得體會(huì),可以幫助我們回顧所學(xué)知識(shí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加深印象。寫心得體會(huì)時(shí)可以通過歸納總結(jié)的方式來提煉出關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)。以下是我整理的一些心得體會(huì),供大家參考。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
2022年7月20日、21日,在學(xué)校進(jìn)行了為期2天的物理新課標(biāo)培訓(xùn),由四位專家為我們講解新版的課程標(biāo)準(zhǔn),受益良多。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,與小學(xué)科學(xué)和高中物理相銜接,與化學(xué)、生物等課程相關(guān)聯(lián),具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。在以后的教學(xué)中,要把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。
物理教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生做題,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣和提出問題和解決問題的能力。作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺,教學(xué)好象就是在教學(xué)生做題目,會(huì)做題,能考高分就行,有時(shí)會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),9個(gè)測(cè)量類必做實(shí)驗(yàn)、12個(gè)探究探究類必做實(shí)驗(yàn),一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手,這樣會(huì)給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗(yàn)選用的器材,越貼近生活,教學(xué)效果越顯著。比如用吹風(fēng)機(jī)和乒乓球演示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系;用鹽水和雞蛋演示物體浮沉條件;用水氣球演示近視眼、遠(yuǎn)視眼看不清物體的原因等。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn),可以在網(wǎng)絡(luò)搜索合適的圖片、視頻來加強(qiáng)直觀教學(xué),加深學(xué)直觀感。比如利用天宮課堂的視頻進(jìn)行教學(xué),既讓學(xué)生直觀地看到太空中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國的自豪感,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。
三、加強(qiáng)激趣設(shè)疑。物理是融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的學(xué)科,在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理,開展有趣的實(shí)驗(yàn),尤其是用玩具做的實(shí)驗(yàn),更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時(shí),我利用易拉罐和橡皮筋制作“聽話的滾筒”,作為導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣和疑問。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出設(shè)問,讓學(xué)生思考,學(xué)完本節(jié)課后,再進(jìn)行回扣,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)講解“聽話的滾筒”的原理,加深了對(duì)知識(shí)的理解。
總之,在以后的教學(xué)中,要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),深入貫徹核心素養(yǎng),適應(yīng)時(shí)代要求,為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬哦Α?/p>
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
通過最近研讀并參加《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的課標(biāo)解讀研討會(huì),讓我深刻的意識(shí)到新時(shí)代、新形勢(shì)對(duì)于教育提出了新要求,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。這充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,體現(xiàn)出堅(jiān)持的目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向。同時(shí)也讓我更加地意識(shí)到在新時(shí)代、新形勢(shì)中,作為一名中學(xué)物理教師我擔(dān)負(fù)著更艱巨的任務(wù)和責(zé)任,如何更好地培養(yǎng)祖國的未來,這是我需要終身研究的課題。在研讀的過程中我不斷地思考和反思,對(duì)比舊版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn),新修訂的課標(biāo)在課程性質(zhì)和課程理念中有哪些不同,以下是我關(guān)于這兩個(gè)問題的研修心得。
一、課程性質(zhì)。
物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué),有其獨(dú)特的內(nèi)容及研究范式,在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。對(duì)比舊版課標(biāo),2022年版課標(biāo)主要從物理學(xué)的概念和物理學(xué)的發(fā)展和作用兩個(gè)方面重新闡述了課程性質(zhì)。
(一)物理學(xué)的概念。
新版課標(biāo)明確闡述物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成的研究方法和理論體系。所以平時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)更注重讓學(xué)生多觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓孩子們都能擁有一雙火眼金睛,能發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方;同時(shí)教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考自己的發(fā)現(xiàn),并能付諸行動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)探究的形式去驗(yàn)證自己的猜想是否正確;最后教師引導(dǎo)孩子們處理數(shù)據(jù),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓孩子們深刻地意識(shí)到物理學(xué)不是死記硬背,而是讓我們形成科學(xué)的嚴(yán)密的邏輯思維,掌握解決問題的一些基本的方法,幫助我們更好地解決生活中遇到的問題。
(二)物理學(xué)的發(fā)展和作用。
從古代的自然哲學(xué),到近代的相對(duì)論、量子論等,物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然奧秘的探索,深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響,推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,促進(jìn)人類生產(chǎn)生活方式的變革,對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,為人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。所以在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)物理的時(shí)候應(yīng)多舉更貼近現(xiàn)代生活的例子,讓學(xué)生深刻地意識(shí)到物理來源于生活,又作用于社會(huì)。從小培養(yǎng)孩子們的愛國情懷。
二、課程理念。
與2011年版課標(biāo)的課程理念相比,2022年版課標(biāo)提出了五個(gè)方面的課程理念,其中的課程理念既有繼承,又有發(fā)展,具體內(nèi)容描述更精煉、準(zhǔn)確。
(一)面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
這一理念明確了義務(wù)教育物理課程的對(duì)象和課程目標(biāo),體現(xiàn)了義務(wù)教育物理課程實(shí)現(xiàn)“為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)”的教育理念。在該理念的指導(dǎo)下,物理教材的編寫、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、物理課程的評(píng)價(jià)等在面向全體學(xué)生的同時(shí),也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)全面育人、綜合育人的目標(biāo),突出學(xué)科在人才發(fā)展中的獨(dú)特作用,滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。
(二)從生活走向物理,物理走向社會(huì)。
“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是多次義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂貫穿始終的理念。2022年版課標(biāo)除了凸顯義務(wù)教育物理課程與生活、與與社會(huì)的聯(lián)系之外,還新增“跨學(xué)科實(shí)踐”的內(nèi)容結(jié)構(gòu),側(cè)重物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等方面的跨學(xué)科練習(xí),在內(nèi)容上關(guān)注物理學(xué)科的特點(diǎn),注重時(shí)代性,加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)科知識(shí)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,這是學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的雙重統(tǒng)一,是讓學(xué)生了解基礎(chǔ)科學(xué)作為科技創(chuàng)新基石的必要條件,也是領(lǐng)悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義的保障,為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
(三)以主題為線索,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。
這一理念指向義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),凸顯了義務(wù)教育物理課程的鮮明特點(diǎn)。從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索,促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化,全面提升課程的系統(tǒng)性。主題設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生發(fā)展水平,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)科間滲透,凸顯物理學(xué)科育人功能,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(四)注重科學(xué)探究,倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。
2022年版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前,。明確了科學(xué)探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容,也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。所以在新的課程改革要求下,物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念,從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué)。
(五)發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
評(píng)價(jià)功能要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與育人。評(píng)價(jià)角度從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、探究與發(fā)展的過程性評(píng)價(jià),重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過程和最終效果進(jìn)行三位一體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)技術(shù)從過分注重量化轉(zhuǎn)向定性和定量相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式更多地采用觀察、調(diào)研、成長(zhǎng)檔案、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等多樣方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)多維化,從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
義務(wù)教育階段物理課程目標(biāo),從20xx年版課標(biāo)的“三維目標(biāo)”到20xx年版課標(biāo)的“素養(yǎng)導(dǎo)向”,完成了由知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)到以課程為載體,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)的跨越轉(zhuǎn)變。
20xx版物理課標(biāo),立足學(xué)生全面發(fā)展,依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),確定了課程目標(biāo),體現(xiàn)了物理課程獨(dú)特的育人價(jià)值。
核心素養(yǎng)是個(gè)體面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí),能夠綜合運(yùn)用“結(jié)構(gòu)化的領(lǐng)域知識(shí)和技能,學(xué)科觀念、思維模式和探究技能,世界觀、人生觀和價(jià)值觀”,在“分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果”的過程中,表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì),是一種廣義上的學(xué)習(xí)結(jié)果及其表現(xiàn)水平。
核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí),逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”這四個(gè)方面。其中物理觀念是基礎(chǔ),科學(xué)思維是核心,科學(xué)態(tài)度與責(zé)任貫徹始終,科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的手段和途徑。
1、物理觀念。
物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí),是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念的提出超越了碎片化的'知識(shí)與孤立的解題技能,是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。
2、科學(xué)思維。
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判,予以檢驗(yàn)和修正,進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
3、科學(xué)探究。
科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋,以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力??茖W(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指,在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的,探索自然的內(nèi)在動(dòng)力,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的品質(zhì),熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的自覺行為,以及推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)??茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。
1、物理觀念方面。
(1)通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念;
(2)將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來,應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
在物理觀念素養(yǎng)中,特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實(shí)際問題。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過程,促進(jìn)物理概念和規(guī)律的內(nèi)化,形成學(xué)科思想,發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
2、科學(xué)思維方面。
(4)獨(dú)立思考,對(duì)相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解,敢于質(zhì)疑,提出新的方案,具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。
3、科學(xué)探究方面。
(4)能用書面或口頭等方式表述自己的觀點(diǎn),能自我反思和聽取他人意見,具有與他人交流的能力。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面。
能關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育內(nèi)容,有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,發(fā)展學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。
基于“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標(biāo),對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方式,盡快適應(yīng)新時(shí)代的育人要求,切實(shí)把課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。
我們要努力創(chuàng)設(shè)整合的、情境化的、開放性學(xué)習(xí)任務(wù),將立德樹人的根本任務(wù),轉(zhuǎn)化為具象化的個(gè)體發(fā)展目標(biāo),與具體教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中,發(fā)展思維品質(zhì)、提升學(xué)科素養(yǎng),塑造科學(xué)精神、厚植愛國情懷!
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程下學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,那么教師也將煥發(fā)出新的生命。
課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,就是要改變課程過于注重傳授知識(shí)的傾向,強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。
因此,這種形勢(shì)下的教師將應(yīng)會(huì)是一個(gè)不斷變化,不斷更新,不斷創(chuàng)造,不斷進(jìn)步的`職業(yè)。首先,教師的知識(shí)、結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生變化。傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)的模式將不能存在,我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是全方位不斷變化的結(jié)構(gòu)特征。教師不能墨守傳統(tǒng)的知識(shí)觀,將知識(shí)看成是不變的、結(jié)構(gòu)化的東西,將教學(xué)過程看成是傳授固定化、結(jié)構(gòu)化的過程。而應(yīng)該去了解學(xué)科的發(fā)展和變化,能夠激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的欲望。
一個(gè)好的教師是這樣的人,他精通所教的科目拒以建立那六科學(xué),熱愛那門科學(xué)并了解它的發(fā)展情景。最新發(fā)現(xiàn),正在進(jìn)行以及最近取得的成果,除此之外,本人若能熱心于本門科學(xué)正在探究問題,并具備進(jìn)行獨(dú)立研究的能力,這樣的教師將成為學(xué)校的驕傲。
所以我們說,教師必須先有這方面的相關(guān)知識(shí),具有科學(xué)探究下的知識(shí)體系,才能很好地完成好課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次,教師應(yīng)該要探究課堂教學(xué)的新模式,不僅要研究教法,更重要的是研究學(xué)法,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)理論的角度去分析,研究學(xué)生了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不斷掌握教學(xué)原則方法,才能設(shè)計(jì)好我們的課堂教學(xué),從而使每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。同時(shí),教師應(yīng)該是自己行為的研究者,把自己作為研究的對(duì)象,研究自己的教育理念和實(shí)踐,反思自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為及教育的效果,及時(shí)調(diào)整好教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助,指導(dǎo)作用的教師,一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新陳舊的知識(shí),不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育,教育方法,學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段,需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善,分析其中的問題,并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn),不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中,不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略,即只有不斷探索新的教育方法,完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu),才能成為一名合格的教師。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
義務(wù)教育階段物理課程目標(biāo),從2011年版課標(biāo)的“三維目標(biāo)”到2022年版課標(biāo)的“素養(yǎng)導(dǎo)向”,完成了由知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)到以課程為載體,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)的跨越轉(zhuǎn)變。
2002版物理課標(biāo),立足學(xué)生全面發(fā)展,依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),確定了課程目標(biāo),體現(xiàn)了物理課程獨(dú)特的育人價(jià)值。
(一)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
核心素養(yǎng)是個(gè)體面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí),能夠綜合運(yùn)用“結(jié)構(gòu)化的領(lǐng)域知識(shí)和技能,學(xué)科觀念、思維模式和探究技能,世界觀、人生觀和價(jià)值觀”,在“分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果”的過程中,表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì),是一種廣義上的學(xué)習(xí)結(jié)果及其表現(xiàn)水平。
核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí),逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”這四個(gè)方面。其中物理觀念是基礎(chǔ),科學(xué)思維是核心,科學(xué)態(tài)度與責(zé)任貫徹始終,科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的手段和途徑。
1、物理觀念。
物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí),是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念的提出超越了碎片化的知識(shí)與孤立的解題技能,是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。
2、科學(xué)思維。
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判,予以檢驗(yàn)和修正,進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
3、科學(xué)探究。
科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋,以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力??茖W(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指,在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的,探索自然的內(nèi)在動(dòng)力,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的品質(zhì),熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的自覺行為,以及推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。
(二)對(duì)課程目標(biāo)要求的理解。
1、物理觀念方面。
(1)通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念;
(2)將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來,應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
在物理觀念素養(yǎng)中,特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實(shí)際問題。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過程,促進(jìn)物理概念和規(guī)律的內(nèi)化,形成學(xué)科思想,發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
2、科學(xué)思維方面。
(4)獨(dú)立思考,對(duì)相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解,敢于質(zhì)疑,提出新的方案,具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。
3、科學(xué)探究方面。
(4)能用書面或口頭等方式表述自己的觀點(diǎn),能自我反思和聽取他人意見,具有與他人交流的能力。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面。
能關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育內(nèi)容,有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,發(fā)展學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。
基于“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標(biāo),對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方式,盡快適應(yīng)新時(shí)代的育人要求,切實(shí)把課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。
我們要努力創(chuàng)設(shè)整合的、情境化的、開放性學(xué)習(xí)任務(wù),將立德樹人的根本任務(wù),轉(zhuǎn)化為具象化的個(gè)體發(fā)展目標(biāo),與具體教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中,發(fā)展思維品質(zhì)、提升學(xué)科素養(yǎng),塑造科學(xué)精神、厚植愛國情懷!
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
最近一段時(shí)間認(rèn)真研讀了新課標(biāo),使我受益匪淺。2022年版課標(biāo)進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問題,初步形成物理自然觀;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感,為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人奠定基礎(chǔ)。
一、對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí):
1、體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì),培育學(xué)生核心素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì),使其具有適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),即以主題為引領(lǐng),圍繞物理學(xué)科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,凸顯物理實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)。
3、關(guān)注跨學(xué)科滲透,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。即以主題為引領(lǐng),圍繞物理學(xué)科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,凸顯物理實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì),關(guān)注跨學(xué)科滲透,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,體現(xiàn)課程的時(shí)代性。
4、提倡教學(xué)方式多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力,倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式,提倡通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)情境,引領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)的本質(zhì),從物理視角認(rèn)識(shí)自然、理解自然,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問題的能力,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀。
5注重評(píng)價(jià)的育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
二、對(duì)自己教學(xué)的啟示。
1、把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂,課堂該是鼓舞人心的:要讓不同層次的學(xué)生有清晰的尊嚴(yán)感,能使學(xué)生找到自信;要使每個(gè)學(xué)生都感到非常輕松,感受學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到人人參與;課堂要體現(xiàn)自主性,也就是學(xué)生自愿學(xué)習(xí),要想讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí),就要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣;要讓學(xué)生產(chǎn)生集體感,也就是要讓學(xué)生感受到共享合作的樂趣。這就要求教師要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。
2、教學(xué)中,我們要保證課堂的和諧,首先就是要尊重學(xué)生,與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系,營造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點(diǎn),當(dāng)然老師的心態(tài)很重要,要把學(xué)生當(dāng)成朋友,當(dāng)成平等的人來看待,學(xué)生就會(huì)跟你越來越親近,你的教學(xué)效果也會(huì)越來越好。
3、科學(xué)探究中問題、證據(jù)、解釋、交流等要素,對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育具有相當(dāng)?shù)囊饬x。在這個(gè)過程中,問題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)問題可以由老師提出。但是,如果說真正要讓學(xué)生去進(jìn)行深入探究的話,我們可以由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問題。這就比由我們老師自己提出問題來更有意義。然后是探究過程,探究的過程其實(shí)是學(xué)生形成探究能力的一個(gè)過程,要有精心的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過程、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)等,而且要有明確的教學(xué)目標(biāo),明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培育學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)。
經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的重要性,也認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性。我一定要在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置,并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己,完善自己。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展結(jié)果的期待,是課程內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量確立的基本方向和依據(jù)。結(jié)合義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、理念及課程的基本內(nèi)容,從核心素養(yǎng)視角對(duì)課程總目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行表述,為我們今后的教學(xué)工作起到了良好的導(dǎo)向作用。
一、課程性質(zhì)。
(一)課程概念。
首先在課程性質(zhì)中給出了物理學(xué)的概念。物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。首先概念中將物理學(xué)定義成是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又將物理學(xué)研究的內(nèi)容分成了三大塊:物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
(二)研究方法及作用。
物理學(xué)是通過科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學(xué),到近代的相對(duì)論、量子論等,物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然奧秘的探索,深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革,對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,為人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。
(三)學(xué)科特點(diǎn)及課程目標(biāo)。
義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程,具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展,幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問題,初步形成科學(xué)的自然觀;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感;激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定。
二、課程理念。
堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向,注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。不僅重視對(duì)學(xué)生終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和興趣,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。
(一)面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
1、內(nèi)容:義務(wù)教育物理課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本,以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
(二)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
1、內(nèi)容:遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,貼近學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn),以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗(yàn)和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性,加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系,凸顯我國科技成就,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信,樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想。
2、分析:這段話強(qiáng)調(diào)了物理課程應(yīng)該以問題為導(dǎo)向,建設(shè)貼近生活的物理情境,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí),強(qiáng)調(diào)了應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信,樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想。
(三)以主題為線索,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。
1、內(nèi)容:依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn),層層遞進(jìn);主題間相互關(guān)聯(lián),各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”,體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。
2、分析:這部分是新版課標(biāo)新增的內(nèi)容,主要強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育階段物理教學(xué)應(yīng)注重課程內(nèi)容間的聯(lián)系,建立大的學(xué)習(xí)主題。注重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),學(xué)習(xí)過程由易到難、層層遞進(jìn),做到“知行合一、學(xué)以致用”。
(四)注重科學(xué)探究,倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。
1、內(nèi)容:注重科學(xué)探究,突出問題導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索,提高分析問題、解決問題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力,發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化,鼓勵(lì)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方式,合理運(yùn)用信息技術(shù)。
2、分析:素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,在教學(xué)中應(yīng)靈活選用教學(xué)方式如啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考,完成從逼著學(xué)到主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化,突出問題導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索,提高分析問題、解決問題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力,發(fā)展核心素養(yǎng)。
(五)發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
1、內(nèi)容:堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向,注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核,而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。
2、分析:素質(zhì)教育的目的是為了使學(xué)生全面發(fā)展,義務(wù)教育階段物理課程當(dāng)然也要堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向,所以物理課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)從多個(gè)方面采用多種方法,不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核,也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生建立學(xué)科自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī),為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
總之,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)改成培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),更加注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力。
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
近期通過學(xué)習(xí)廖伯琴、黃恕泊、李春密等專家對(duì)2022《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,專家的思想教育了我,影響了我,使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識(shí)更重要。同時(shí)也讓我更加堅(jiān)定了我的授課方式,“探究式教學(xué)”改變以往側(cè)重對(duì)“知識(shí)和技能”的要求,更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,通過學(xué)生親自參與,去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識(shí)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的過程和方法,對(duì)老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課,需要老師精心打磨,以下淺談本人實(shí)踐中對(duì)《汽化和液化》這節(jié)課的初淺認(rèn)識(shí)。
一、認(rèn)真鉆研課標(biāo)。
1、課標(biāo)要求。
從“課程內(nèi)容”的要求看,要讓學(xué)生經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程,了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。
2、課標(biāo)解讀。
本課屬于課標(biāo)三大主題之一——“物質(zhì)”主題的二級(jí)主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”。本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容,與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān),與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。本專題內(nèi)容是對(duì)于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活。本課程內(nèi)容涉及認(rèn)知性和體驗(yàn)性兩個(gè)維度目標(biāo)。
二、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
物理的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律,并運(yùn)用到社會(huì)生活中,從生活走向物理,再從物理走向社會(huì)。
因此,新的物理教學(xué)方法,應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過程,逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神,使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
為能有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),本節(jié)課我提前準(zhǔn)備了一件濕的學(xué)生校服,要求半個(gè)小時(shí)后需穿干的校服,讓學(xué)生幫忙解決問題,四人為一組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,再進(jìn)行實(shí)踐操作(由于校服太大,自己可以用一張濕水的紙代替校服),學(xué)生想到了展開,放在太陽能照到的地方,放在有風(fēng)的地方等等影響因素很多,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,在對(duì)影響蒸發(fā)快慢的因素進(jìn)行探究時(shí)要用控制變量法,即在研究蒸發(fā)快慢與物質(zhì)種類是否有關(guān)時(shí),要保證液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定;在研究蒸發(fā)快慢與溫度是否有關(guān)時(shí),要保證物質(zhì)種類、液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定;以此類推,直到把所有的因素都研究完為止。了解蒸發(fā)是液體溫度低于沸點(diǎn)時(shí),發(fā)生在液體表面的汽化過程,蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。影響蒸發(fā)快慢的因素:溫度、濕度、液體的表面積、液體表面的空氣流動(dòng)、材料等。在蒸發(fā)過程中,如外界不給液體補(bǔ)充能量,液體的溫度就會(huì)下降,因而蒸發(fā)有制冷作用,緊接著馬上給學(xué)生手背上用酒精棉球擦一下,讓學(xué)生體驗(yàn),學(xué)生馬上就會(huì)說出感覺到?jīng)隹?,再次說明蒸發(fā)有制冷作用,具體要求讓學(xué)生體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象,突破蒸發(fā)過程中需要吸熱的物理本質(zhì)。
三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地給予評(píng)價(jià)。
新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)肯定地評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,如:(就像小孩之所以喜歡玩游戲其中一個(gè)主要的原因就是每獲得一點(diǎn)勝利,馬上就給予獎(jiǎng)勵(lì)和肯定)從而愛上物理,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果和興趣。
四、實(shí)踐探究后的思考與反思。
著名物理學(xué)家牛頓的名言:“實(shí)驗(yàn)后的思考往往比實(shí)驗(yàn)過程更重要”善于反思,才能不斷進(jìn)步。每一次都有成功與不足,及時(shí)反思,才能使自己不斷成長(zhǎng)。在課堂上我會(huì)讓學(xué)生反思有什么發(fā)現(xiàn)與困惑,有學(xué)生就談到了,蒸發(fā)快慢與材料有關(guān),有學(xué)生用的紙不一樣,緊接著問現(xiàn)實(shí)生活中沒有應(yīng)用,學(xué)生談到速干衣服,這就是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)!讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新,沒有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng)新,創(chuàng)新無從談起。對(duì)初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活,感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力,物理源于生活,反過來又應(yīng)用于生活,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
下課后,我通常先反思自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理,課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果,通過課堂教學(xué)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒有更有效地發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,課堂是否體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人”角色;最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,教學(xué)過程與順序是否合理,教學(xué)媒體使用是否得當(dāng),師生交流是否流暢等等。
總之,我深刻體會(huì)到兩點(diǎn):1、務(wù)必把握“授人以魚不如授人以漁”,單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿足社會(huì)發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要,學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過程。2、要不斷的學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識(shí)面,不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng),面對(duì)物理新課程帶來的挑戰(zhàn),新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛,注重了學(xué)科的滲透,使物理更走向社會(huì),走近學(xué)生,貼近生活,它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面,也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域,所以要求未來的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書”,還需是一個(gè)“技術(shù)能手”,一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師,以便更好適應(yīng)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,從而達(dá)到全面育人。
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