樂高吊車詳細教案設計網(wǎng)(通用8篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

樂高吊車詳細教案設計網(wǎng)篇一

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，使學生理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

3、指導學生認識本課生字，并學會正確、美觀地書寫“見、豐”。

教學重點、難點：在讀通課文的基礎上，理解課文內容。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣揭題

冬爺爺還有一件精美的禮物要送給一個小朋友，是什么呢？（課件展示冰花）板書課題。學生讀題。

二、初讀感知

1、冬爺爺把冰花放在什么地方了？是什么樣子的呢？小朋友看了動畫片就知道了。（播放課文動畫）

2、小朋友自己讀讀課文。注意：讀準字音，看清標點，難讀的句子多讀幾遍。

三、細讀領悟

1、學習第一自然段

小童在什么時候看到冰花？冬爺爺把冰花放在哪里了？放了多少？怎樣的冰花？自由讀第一段，讀完后回答：這段講誰在什么時候看到什么地方有冰花？有多少冰花？玻璃窗上的冰花是什么樣的？“晶亮”就是光亮透明，除了冰花是晶亮的，還有水晶、冰凌、露珠也是晶亮晶亮的。（課件展示：水晶、冰凌、露珠幫助學生理解“晶亮”）

小結、指導朗讀：第一自然段告訴我們清晨小童在玻璃窗上看到許多晶亮的冰花。讀這段時，我們要讀準幾個輕聲，看見、玻璃窗上、結了、晶亮的，跟老師讀一讀。句子比較長，我們在“玻璃窗上”、“一朵朵”后面稍停一下，“晶亮”要重讀。示范讀、自由讀、指名讀、齊讀。

2、學習第二自然段

小童看到晶亮的冰花后是怎么做的？自由讀第二段第一句話。老師讀兩種不同的語氣，讓學生分辯出哪一種是驚奇地喊。學生練讀。指名讀。

小結：冰花千姿百態(tài)，晶亮潔白。

指導朗讀第二、三兩句：冰花真漂亮，我們要把它的美麗讀出來。范讀、指名讀、男女生比賽讀。

3、學習第三自然段

冰花是從哪里來的呢？指名讀第三自然段。讀后回答。

分角色朗讀。

這冰花冬爺爺只送給小童一個人嗎？為什么秋姑娘不送冰花給我們，冬爺爺會送冰花呢？還是請冬爺爺來告訴我們吧?。ㄕn件展示：冰花的形成過程）

除了玻璃窗上有冰花，冰花還可能出現(xiàn)在其他地方。（課件展示：冰花的其他樣式）

四、總結課文

今天我們學習了第10課《冰花》，你知道了什么？

冬天是美麗的，一年四季都很美，只要小朋友仔細觀察，準會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

齊讀第10課。

五、學習生字

自由讀、開火車讀、齊讀

學寫“見、豐”：學生看筆順自學、指名書空、一起唱筆順、描紅、示范書寫，學生練寫。

六、布置作業(yè)

1、“見、豐”每個字寫3個

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

板書：

晶亮??????? 潔白

像……像……像……

[簡析]

本著“學生是語文學習的主人”這一精神，教師讓學生在具體的語境中聽、說、讀、寫、想、悟，以朗讀訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，把閱讀的主動權還給學生，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。

合理運用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解語言文字，并有效地擴展了教學內容，延伸了教學效果。

合理進行想像訓練，可以拓展學生思維，培養(yǎng)語感，激活課堂，幫助學生獲得基本的語文素養(yǎng)有一定的促進作用。

在課堂上指導學生讀準字音，分析字形，在田字格中規(guī)范地書寫，能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并學會學習生字的方法。

通過這一課時的學習，學生能感覺到大自然是非常美麗的，學語文是非常有趣的。

樂高吊車詳細教案設計網(wǎng)篇二

二、設計思路

《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。

三、教學目標

知識與能力目標:

1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

2.理解課文中的重點詞語和語句.

3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

情感態(tài)度與價值觀目標:

通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感.

四、教學重點

1.通過語言文字,去了解冰花的美.

2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

五、教學難點

1.冰花的成因.

2.引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài).

六、教學準備

冰花教具、ppt

七、教學過程

一? 激趣導入、勇闖詞語關

1. 師：小朋友，王老師的家在東北，每年冬天我都會在玻璃窗上看到各種各樣?????? 的冰花，你們想看看嗎？想跟著老師去滑雪嗎？要想去，首先要闖詞語關！

（ppt：驚奇? 漂亮? 寬大? 柔嫩? 豐滿? 晶亮? 潔白? 一朵朵? 一束束）

二、渲染氣氛，走近冰花

指名說（看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）

二、品讀課文，突破重難

1師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他------驚奇地喊著--------（ppt出示：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了?。?/p>

2師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價）

誰能驚奇地喊出來：（ppt上的“喊”字變紅）

3師：喊和平時說話有什么不一樣嗎？（聲音要大）

我現(xiàn)在是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）

4過渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請小朋友自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。

（指名讀）

ppt出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

a瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？

（ppt出示：像寬大的樹葉的冰花）

b小草給你什么樣的感覺？對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。

看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？

（ppt出示：像小草的冰花）

（ppt出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹?。?/p>

多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀)

5師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結在玻璃窗上————像

是?。∫皇?，一朵朵，冰花? ————好多?。?/p>

你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，這兩個詞語表示數(shù)量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

6冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——————美啊！

（啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）

三、自由想象，練習說話

小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，小朋友，在你的眼里冰花又會像什么呢？小朋友們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（ppt展示千姿百態(tài)的冰花圖片）

（小組討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術性）

小結;我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小朋友的想象力都開花了，只要你留心大自然，我相信有一天你一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)你想象中的冰花。

四、童趣對話，巧妙解疑

過渡;這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問。快到課文第三段找找答案吧。（指名讀）

（ppt出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話? 女同學來讀一讀媽媽的話）

那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？

冬爺爺有個秘密告訴你

（ppt:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）

師：冰花的出現(xiàn)其實是冬季的一種自然現(xiàn)象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們平時說話也要這樣說得有意思些。

（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）

老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？

（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞）

五、配樂朗讀，感知全文

冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看文吧！

六、快樂練說??? 深化中心

大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？（學生自由的說）

老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。

當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！(ppt出示圖片)

七、教學生字、指導書寫

冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收到大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。

1、豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關鍵筆畫）

老師范寫說口訣;一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。

（學生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）

2、他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展

注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

區(qū)分（他? 她? 它）

八、總結全文，深化主題

作業(yè)小超市：找找冬爺爺還送給人們什么禮物？

畫畫你喜歡的冰花的形狀

板書：?????????

10 冰花

圖???????????? 千姿百態(tài)

晶亮潔白

八、教學反思

反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面：

成功之處：

一、由于連云港的的孩子大多數(shù)沒有見過冰花，冰花對他們來講有點陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。

二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。

三、在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

四、在課始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處：

如教師的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，關鍵是老師的引導，對于學生的發(fā)言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

樂高吊車詳細教案設計網(wǎng)篇三

教學目的

1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實_。

2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

教學重點

1、讀懂課文，并能悟出寓意。

2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

教學難點

用自己的話講述這個故事

教學過程第一課時

一、揭示課題，設疑。

今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

二、指導朗讀課文，可按整體部分整體三步來指導。

(一)從整體指導讀課文。

1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事?

(二)分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

1、指名讀第1～2段。

(1)師問：咕咚指的是什么?

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

(2)師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

(3)師問：兔子為什么跑?(課后第1題)

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

(4)指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：不好了，咕咚可怕極了。

2、指名讀3～4段。

(1)師問：小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑呀!

(2)師問：還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊，咕咚來了!

(3)請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

(4)指導看插圖(二)。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

3、指名讀第5段。

(1)師問：大象跑沒跑?他是怎樣跑的?

生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

(2)師問：野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的?結果怎樣?(課后第4題)

生答：因為野牛不知道咕咚是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見咕咚了。結果誰都沒看見咕咚是什么，兔子只是說它聽見的，咕咚在那邊的'湖里。

(3)指導看插圖(三)，并說說圖意。

舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見咕咚了。

4、指導朗讀6～7段。

(1)師問：他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見咕咚的聲音。

(2)師問：最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答：因為大伙都明白咕咚是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，_大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

(3)指導看插圖(四)，并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清咕咚是什么了，不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

(三)讓學生讀全篇課文，并回答問題。

1、大家齊讀一遍課文。

2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么?

生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實。

樂高吊車詳細教案設計網(wǎng)篇四

《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展?！睂W生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養(yǎng)引導他們，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，但現(xiàn)在隨著環(huán)境污染，大氣層被破壞，氣候越來越暖，見到的機會不多，而教師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學習課文后，教師又創(chuàng)設情境，讓學生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養(yǎng)、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現(xiàn)了新課程標準“注重學生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累及創(chuàng)設新意識和精神的培養(yǎng)”這樣一種基本理念。

教學目標

1. 知識技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）復習鞏固漢語拼音，學會“見、他、豐、從、說、時”6個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

（3）通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象培養(yǎng)創(chuàng)造力.

2.情感態(tài)度目標：

（1）理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

1.識記字詞，注意漢字的形體美。

2.有感情地朗讀課文。

3.品讀文中生動形象的語言，培養(yǎng)、激發(fā)學生的想象能力。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一. 情境導入,激發(fā)學生興趣

師：同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變化了？

生：天氣變冷，穿上棉衣了……

師：在這個季節(jié)你喜歡什么？

生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……

師：剛才同學們說得非常好，聽得也特別認真?，F(xiàn)在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真?。ǘ嗝襟w播放各種冰花的圖片，配以優(yōu)美的音樂）

師：誰能說說你看到了什么？

生自由發(fā)言。

師：同學們說的真不錯！今天咱們就來學習“冰花”（板書課題）

師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）

二.初讀課文

師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學生提出讀書的姿勢及要求，學生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）

三.品讀課文

師：課文中的生字寶寶咱們已經(jīng)會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學生讀課文，師評價）

（一）學習第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學思考從這個自然段中你知道了什么）

生自由發(fā)言，師引導理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調“一朵朵”、“晶亮”）

師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導學生朗讀課文，自由讀，齊讀）

（二）學習第二自然段（課件展示）

師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現(xiàn)呢？

生：驚奇

師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發(fā)生過？（生結合實際自由發(fā)言）

師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導，區(qū)別喊和說）

師：小童在驚訝了之后，仔細地觀察了每一朵冰花，現(xiàn)在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）

師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）

師（鼓掌）：同學們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

生：好！

師：謝謝同學們的鼓勵。現(xiàn)在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現(xiàn)在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內容背出來呢？（生看圖背誦）

師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發(fā)現(xiàn)了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達，交流，師指導生說一句完整的話）

師：同學們說得真好！冰花真是千姿百態(tài)、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現(xiàn)了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

師：同學們說的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優(yōu)美的音樂）

（三）學習第三自然段（課件出示）

師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發(fā)言，根據(jù)生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）

師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）

師：其實呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

四.總結全文

生：保護環(huán)境。

師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環(huán)境。

師：課文學完了，下面請同學們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

五.教學生字

師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現(xiàn)得更出色。（課件出示“豐”等字）

1.生觀察，說出生字的特點。

2.師概括，并教學生字的寫法。

3.生在田字格中書寫兩個。（在作業(yè)本上認真書寫）

六.作業(yè)：

附：板書設計：

冰? 花

一朵朵??? 晶亮???? 驚奇?? 喊

(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

《冰花》課后反思

扈炳鑫

首先我非常感謝學校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學習的機會，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。

作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進行了充分的預習，但反思自己的課堂教學，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對和不全面的地方，還請各位老師多多批評和指正。

1.指導孩子朗讀不到位。雖然采取了引導和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因為在教學生字詞時，沒指導好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。

2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力。因為現(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會說得更好。

3.沒有真正做到以學生為主，受教案的牽制。如在開始導入時，我本來是這樣設計的：先問孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變化了？”后再問：“在冬天你喜歡什么？”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個問題后，就有孩子說出他發(fā)現(xiàn)有冰花了，這時我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設計的第二個問題，錯過了這個揭示課題的絕好時機。

4.細節(jié)有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時，完全可以在前面復習檢查生字時就指導學生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時才強調的。另外，在教學生字“豐”時，應該再把這個字的特點總結一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應該補充完整。再如：教師提問問題后應給孩子留有思考的時間、鈴聲響后，教師應停止講話等等這一些小細節(jié)，今后應特別注意。

5.另外，由于我教學時間短，教學經(jīng)驗不足，課堂上評價性的語言還比較單一，面對孩子的一些問題，處理的也不夠靈活。

參加這次比賽，不僅自己得到了鍛煉，而且收獲頗多。今后，我會更加注重自身能力的培養(yǎng)，使自己的教學水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領導和老師提出寶貴意見，謝謝大家！

樂高吊車詳細教案設計網(wǎng)篇五

設計

組員：

時間：2015年9月14日

項目概述

一、項目背景

樂高機器人是一門涉及工程學、機電、物理、建筑、數(shù)字動力、電腦編程為一體的以培養(yǎng)我們綜合性，創(chuàng)新性思維為宗旨的綜合性多元化實踐類學科。它的設立，在于充分彌補我們在課堂學習中，缺乏實踐，缺少動手機會的缺點，強有力的鍛煉我們的創(chuàng)新思維和動手能力，對團隊協(xié)作能力也進行重點培養(yǎng)。教師在授課時，應在嚴格遵守大原則的情況下，靈活講授各種知識，做到涉獵廣，實用性強，趣味性強的教學特色，真正學到有用的知識，培養(yǎng)起舉一反三的實踐能力！

加強我們對機電一體化的實踐認識，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識及綜合設計能力，并通過設計樂高機器人實現(xiàn)計算機和機器人控制的快速入門。

二、需求分析

1.問題陳述

機器人玩具以其娛樂性、智能性以及易操作性在青少年中已經(jīng)擁有了廣泛的市場。同時，在教育領域，隨著“玩中學”理念的深入人心，機器人玩具在信息技術、數(shù)學、自然科學等教學領域上得到了廣泛的應用。如今，機器人作為中小學教育的載體得到了更多人的重視，其應用也愈發(fā)廣泛。為適應這一國際發(fā)展趨勢，世界著名玩具制造商丹麥樂高公司推出了一款比史上任何機器人都“更聰明、更強壯、更人性化”的機器人玩具。

市場分析

我國現(xiàn)今歲以下兒童有3.6億左右，占人口的比重約20%。目前我國兒童消費已經(jīng)占到家庭總支出的30%左右，全國0~12歲的孩子每月消費總額超過35億元。但我國14歲以下的兒童和青少年人均玩具消費僅20~30元人民幣，其中我國城市兒童人均玩具消費為元，農(nóng)村兒童人均玩具消費不足元，遠低于亞洲兒童人均玩具消費美元和全世界兒童人均年玩具消費美元的水平。獨生子女在關注孩子成長的花費方面表現(xiàn)出兩個特征：一是舍得在孩子身上投入；二是越來越重視兒童的素質教育，這將會帶來一個全新的兒童玩具消費時代。

隨著人們生活水平的提高，人們消費需求也逐漸隨之提高?，F(xiàn)如今我國玩具市場上銷售的玩具大部分處于中低檔次，高檔次的玩具還未成為消費主流，可以說高檔次玩具市場在我國有著巨大的發(fā)展空間。如果中國玩具達到亞洲平均水平，市場規(guī)模將突破億人民幣。由此可見，樂高玩具作為一個世界知名的高檔次智慧型玩具品牌，在中國的消費空間是極大的。

人群需求分析

現(xiàn)代青少年普遍承擔著繁重的學習壓力，不僅課堂教學模式枯燥，課后老師 還會布置大量作業(yè)，孩子玩樂時間逐漸減少。而現(xiàn)代中國家庭通常只有一個孩子，家長將所有希望寄托在孩子身上，無形巾又增加了孩子的壓力，如何讓教學目標 得以輕松有趣的展現(xiàn)是現(xiàn)代教育需要重視的問題。樂髙機器人的學習過程完美的實現(xiàn)了這一特點，其本身就是一個有趣的形象的探索性的快樂體驗過程，擺脫了枯燥的書本學習模式，讓學習者得以親身體驗，動手實踐，且沒有刻板的框架約束。所有玩家都可以自由發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在互動中體驗成就感，自我滿足感，讓玩家在不知不覺中既獲得了知識，又激發(fā)了學習熱情。同時，樂高機器人也具備書本所無法提供的知識，充分整合了物理，運動，人體等各個方面，滿足青少年多樣的求知欲，拓寬了知識領域。玩家既可以獨自體驗，也可以和其他人共同協(xié)作，在合作中學習交流，結交朋友，增進友誼，培養(yǎng)獨生子女的團隊協(xié)作能力與領導服從能力。樂高機器人一年一度的fll和wro比賽，還讓玩家充分體驗體育競技精神，在成功與失敗的體驗中變得堅強和自信。

3.解決方案

樂高的教育理念以支持學習過程的四個階段為目的,將教育解決方案設計成一個富于成效的過程。樂高將學習過程分為聯(lián)系、建構、思考和繼續(xù)四個階段,其英文表達為connect、construct、contiue和contemplate,簡稱為4c。四個階段循序漸進,循環(huán)往復,形成螺旋式的發(fā)展過程。

“造型之美”與“生命之美”在機器人玩具身上匯聚，當我們賦予了機器人玩具以生命，玩具從此不再只是沒有互動的擺設，互動使玩具與玩家之間建立了一種超越傳統(tǒng)關系——人機交互。從此，機器人玩具成為了我們的“朋友”，成為我們生活中的一部分。

三、概要設計 在實現(xiàn)那些說過的功能的基礎上，還要考慮用戶屬性“孩子”所以在外觀，結構上都要體現(xiàn)出出于對孩子的照顧，比如加入圓角處理，或者在外表形態(tài)上做出改變，例如雖然還是機器人，但套上毛絨熊的外套就會不楊了，這樣產(chǎn)品也就可以同樣適用于女孩了。

樂高機器人的核心部件，是控制中心。實現(xiàn)語言動作的傳輸。所有的語言程序都讀入里面。來實現(xiàn)操作。完成各式各樣的動作和功能。

1、結構設計：

（2）系統(tǒng)化：提供全面的教學資料、利于培養(yǎng)小孩子的動手能力。

2、功能設計：

（1）實現(xiàn)行走的功能；

（2）實現(xiàn)跳舞、唱歌的功能；

（3）實現(xiàn)語音控制功能；

樂高吊車詳細教案設計網(wǎng)篇六

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。

3、初讀課文，感知課文內容。

教具：課件、實物投影

教學過程：

一、導入：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天，老師帶來了一個關于冬天的故事，大家想看嗎？（出示課件）

二、引入課題：

1、誰來說說，你看到了什么？（板書：冰花）

2、教師簡介冰花的形成原因，提問：你覺得冰花怎么樣啊？

3、今天這節(jié)課，我們就一起來學習《10 冰花》（指名讀、齊讀）

三、初讀課文：

1、學生自瀆課文，注意借助拼音把字音讀正確，不認識的字多讀幾遍。

2、練讀詞語，個別讀、領讀、齊讀，找出這組詞語的規(guī)律。

清晨　醒來　晶亮的　冰花

驚奇　豐滿　送給　柔嫩

3、請學生再讀課文，把課文讀正確。

4、出示詞語、句子，指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀，找出這一組詞語的特點。

（1）看見玻璃窗上結了

真漂亮牡丹笑了笑

冬爺爺時候

（2）這花是從哪兒來的？

你從哪里來？（課文《4 我叫“神舟號”》）

都到哪兒去了？（課文《7 秋姑娘的信》）

（3）一朵朵一束束

5、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利，了解有幾個自然段。

6、學生試讀第一自然段，指名讀，老師和學生合作劃出停頓，學生練讀。

7、試讀第二自然段：

（1）找出難讀的句子，教師范讀，學生同桌互相練讀，再指名讀、比賽讀。

（2）齊讀第二自然段。

8、試讀第三自然段：練讀小童的問話，媽媽說的話，注意停頓。

9、齊讀課文。

四、學習生字：他它時說

五、布置作業(yè)

樂高吊車詳細教案設計網(wǎng)篇七

樂高個年齡段教學目標

樂高活動課程是孩子和父母校外教育的最好選擇。它以樂高器材為核心，以不同主題為活動主線，不但讓孩子體驗到學習的樂趣，同時向孩子教授未來所需要的重要技能。

我們采用全套樂高國際教育課程體系，目前在歐美、澳大利亞、日本、韓國等國家和地區(qū)同步使用。他們都樂高學習器材和課程是由樂高教育部和教育領域頂尖專家創(chuàng)造性合作開發(fā)，強調知識和能力的發(fā)展，幫助孩子培養(yǎng)獨立思考能力、解決題目能力和表達自我能力?！?c”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂高教育根據(jù)兒童獲得知識的過程和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞杰建構論的理念基礎上的。皮亞杰以為兒童認知發(fā)展是通過認知結構的不斷建構和轉化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程當中，通過同化功能，將探索的新知識融進原本的認知結構中；通過順化功能，不斷改變原本的認知結構，構成新的認知結構的過程。

樂高教育以為：兒童是主動的學習者，他們的身上有著自然的愛好和本能，而發(fā)揮其本能的學習就是讓學生置身于布滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動中，主動往探究知識的奧秘。學生積級地在“做”的過程，也就是知識在他們大腦中建構的過程。在“做”的過程當中不斷取得的新知識使他們有能力尋覓更好的解決題目的方法，因而新的方法又會增進新的技能和知識的增長，從而構成一個學習知識和積累知識的螺旋式的發(fā)展。優(yōu)秀的教育需要有理想的學習工具。傳統(tǒng)的學習工具，由于確定了特定的途徑，常常限制了孩子的自然學習能力，而樂高教具從簡單的積木塊，到復雜的機器人，給孩子無窮的創(chuàng)造和想像空間。樂高積木曾被評為20世紀最好玩具，在孩子和家長的心目中，樂高代表的是快樂，是無窮的想象，是創(chuàng)意的未來。樂高教具的無窮延展性，給孩子的學習帶來了所有的可能。課程主要針對3－12歲兒童，分為三個體系： 3－－6歲 “完全兒童”系列 三到六歲是兒童成長的關鍵時期，這時候候兒童對自我和世界的好奇心最強烈。樂高教育根據(jù)這個年齡段兒童身心發(fā)展的需要，以“完全兒童”發(fā)展做為課程設計的基礎，專門研發(fā)了符合他們年齡階段與愛好愛好的16門課程，其中每一個年齡階段有4門課程。課程主要通過按部就班的方式，增進兒童肢體發(fā)展、自我意識發(fā)展、社會性發(fā)展、邏輯思惟的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)展。課程的教育目標就是珍惜兒童的好奇心，助長他們的學習欲看，培養(yǎng)兒童探索的自然天性。

7－－9歲 “設計與技術”系列

七到九歲是兒童進進學校教育的關鍵時期，這時候候兒童對世界的好奇和探索更進一步，開始接觸各種學科，更加希看用科學的方法往熟悉四周的世界。樂高教育針對這個年齡階段的兒童學習需求，專門研發(fā)了設計與技術系列活動。設計與技術系列活動由三部分組成：動力機械、結構與力、能源世界。在活動中，孩子們通過設計與搭建，學習和體驗物理、機械、數(shù)學的基礎知識，并在這基礎上進一步對事物進行研究?；顒咏K究目的是引導兒童能夠應用這些技能和知識一起來解決一些題目，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決題目的能力和獲得新的知識的能力。

8－－12歲“機器人頭腦風暴”系列 樂高教育推出的頭腦風暴“rcx課堂機器人”系列是一種獨創(chuàng)性的學習工具將樂高強大的積木式搭建系統(tǒng)、電腦編程和豐富的課堂活動有效地結合在一起，讓學生有機會發(fā)揮想象力來設計自己的機器人。這為學習帶來了一種全新的方式。頭腦風暴機器人活動是集合技術與挑戰(zhàn)，團隊合作與個性創(chuàng)意為一體的系列科技活動?；顒又泻⒆邮褂弥庇^形象的圖形化編程，很輕易理解編程的概念，從而更好地學習程序的建構思想，發(fā)展他們的邏輯思惟。孩子是天生的學習者，當他們出生時就被賦予了對本身及四周世界的探索、研究和學習的欲看。樂高教育專家以為，孩子們在探究性的游戲中能取得最好的學習效果。為此，樂高活動中心為孩子們精心設計了別具特點的主題式活動，讓孩子們在玩和做的過程當中，發(fā)展創(chuàng)造性思惟、進步溝通與合作的能力、增進動手能力和表達能力，并激起孩子們主動探究的欲看，使孩子們在探究性的主題活動中度過一個歡樂的成長時光！

樂高吊車詳細教案設計網(wǎng)篇八

教學或學習過程

說明：在描述教學或學習過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學習軟件、演示文稿等信息技術工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。

connect聯(lián)系（聯(lián)系學科內容和現(xiàn)實世界引入活動任務）

活動時長

一、聯(lián)系 橋面與承重

1、出示四種不同橋面的橋，幼兒觀察它們的異同。 5分鐘

2、設疑：在這四種橋上放樂

由

幼兒猜測并說理

教師活動

學生活動

工具與資源

每個幼兒四種橋面：單層紙制的平面橋面；雙層紙制

3、討論：哪種橋上放的積木錄方法。

形橋面；單層紙折成制的梯形橋面。最多？哪種橋上放的積木最少？

為什么同樣大小的橋面，不能放

一樣多的積木？

4、小結提升：不同形狀的橋面，承受重量的本領是不一樣的。 construct建構（指導學生進行搭建作品、程序設計）

活動時長

教師活動

學生活動

工具與資源

二、建構

幼兒操作嘗試并

橋面與承重 樂高積木

1、出示四種不同橋面的橋，記錄表格 記錄。

幼兒觀察它們的異同。

2、設疑：在這四種橋上放樂 15分鐘

高積木，那種橋上能放得最多。

4、小結提升：不同形狀的橋面，承受重量的本領是不一樣的。 contemplate 反思(引導學生評價、反思和展示實踐活動的成果)

活動時長 教師活動 學生活動 思考回答問題，完善作品。

工具與資源 5分鐘

三、反思

樂高積木

大班樂高活動：靈活的小車

活動目標：

1、掌握方向盤、操縱桿的概念，拼搭能靈活轉彎的小車，激發(fā)探索科學的興趣。

2、通過設計、改造小車，發(fā)展動手操作能力、想象力及創(chuàng)造力。

活動準備：

樂高一盒，搭建好的小車，馬路路線圖一張，視頻 活動過程：

一、聽音樂入場

二、出示小車，引入方向盤和操縱桿的概念

“我這有一輛車，你們覺得有什么不一樣？”---可以轉動

“在這個小車里面藏著一個小小的秘密哦，想不想知道？”---想

“我們來看一看”（視頻）

“看明白沒有？你們說說看”----方向盤轉動，帶動操縱桿車輪轉動

“方向盤和車輪之間是什么連接的”---軸“這根軸就是操縱桿?！?/p>

三、展示ppt分解圖

“你們想不想做”?---想

“你們來試一試”“我建議小朋友們拿出所需要的材料，放在蓋子上”

（放音樂《背景樂》）

（幼兒根據(jù)分解圖進行嘗試）

（幼兒陳述自己遇到的問題）

“沒關系，你們看一看老師是怎么搭建的。”

（老師完整搭建小車，邊搭建變講解名稱和搭建方法）

四、嘗試搭建小車

（放音樂《背景樂》）幼兒操作，教師指導

五、驗證成果

“這樣還會發(fā)生碰撞了嗎？”---不會

六、小車的改造

給客人老師看一看，讓老師們評價一下我們的小車怎么樣（放音樂背景樂）