每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小蝸牛教學(xué)反思篇一
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文以一只可愛的小蝸牛與慈愛的蝸牛媽媽的三次有趣的對(duì)話,巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。用小蝸牛的慢為線索,小樹林里一年四季的的不同特征。通過小蝸牛不厭其煩地爬行,讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,我用歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》和課文插圖導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?!弊?,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。教學(xué)中,我運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)字義。
(1)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律,識(shí)記“草莓、蘑菇、芽”,說明這些字都跟植物有關(guān);
(2)結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”“爬呀爬”“樹葉全掉了”對(duì)于學(xué)生來說可能不是很理解,都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn),猜他們的大致意思,這些字就很容易掌握了。
我還設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度,我充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深對(duì)課文的理解。輕松、有趣的分角色朗讀讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。
小蝸牛教學(xué)反思篇二
活動(dòng)前對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,有的幼兒雖經(jīng)常捉來蝸牛玩,但沒仔細(xì)觀察過。當(dāng)談到蝸牛喜歡吃什么時(shí),對(duì)于老師而言也比較困惑,因?yàn)槠綍r(shí)的'司空見慣使我不再留心去觀察。在這一教學(xué)活動(dòng)中,孩子們大膽猜想、分工合作、動(dòng)手嘗試,并且持之以恒地做好記錄,他們通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了蝸牛愛吃實(shí)物的秘密。由此我得到啟示,從小激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,提高科學(xué)活動(dòng)能力,培養(yǎng)愛觀察、善思考、勇探究、樂合作、勤表達(dá)等良好習(xí)慣,對(duì)其日后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展,具有重要的意義。
小蝸牛教學(xué)反思篇三
承擔(dān)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》三上,并且在全校展示,我表示亞歷山大,不敢有絲毫懈怠,。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束,而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié),我利用周末在家積極準(zhǔn)備。
1、認(rèn)真看計(jì)楊老師上課時(shí)我的聽課記錄,并且認(rèn)真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議。
2、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽課記錄,并認(rèn)真思考二上研討時(shí)大家的好建議。
3、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊(cè)。我個(gè)人覺得教參很有參考價(jià)值,是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會(huì)告訴我們本節(jié)課的重點(diǎn)及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平時(shí)的備課中,教參是我必看的書籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源,看了很多教學(xué)實(shí)錄,更看了很多教學(xué)反思,使我受益匪淺。
5、周一下午第一節(jié),在二(6)班磨課。
周一到??吹轿业墓_課調(diào)整到周二上午第一節(jié),得知此消息,我第一時(shí)間跟二(6)班的李方潔老師商量,打算在她們班級(jí)磨課。李老師爽快地答應(yīng)了,還利用上午的語文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué),非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
6、試上之后,晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整。
7、最后確定教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt課件,一遍遍播放ppt,熟悉流程。
1、通過抓主要關(guān)鍵詞,讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,及獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎(jiǎng)杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長(zhǎng)日久”“退化”“勉強(qiáng)”“慢慢地爬行”。
2、通過入情入境地表演,讓學(xué)生理解蝸牛得獎(jiǎng)后得意洋洋,不思進(jìn)取,最終只能在地上慢慢地爬行;同時(shí)使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演,第一次是獲獎(jiǎng)后的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?、顯擺,它會(huì)對(duì)大家說些什么呢?設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色,親身體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖,以不能飛行的老蝸牛看到曾經(jīng)的對(duì)手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞,若有所思、感慨頗多,它會(huì)對(duì)自己的孩子說些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后的道理”。
3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞,然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子,然后讀這一段話。層層指導(dǎo),在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時(shí)間,然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀,讓學(xué)生與文本對(duì)話,給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍,讀后蝸牛獲獎(jiǎng)后的驕傲,讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時(shí)的無奈。通過讀課文來理解課文,然后通過讀反饋學(xué)生理解文本的情況,最后達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀的教學(xué)目標(biāo)。
4、著眼整體,樹立整體概念。
由整體到局部在回歸整體,從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍,通讀課文;之后是分段講解,最后再讓學(xué)生齊讀課文,樹立整體概念,著眼大局。
1、在引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛的比賽對(duì)手還有誰的時(shí)候,學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲類,回答了鳥類,我的引導(dǎo)不夠好,我也很困惑,這里究竟該如何引導(dǎo),既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽,又不用花太長(zhǎng)的時(shí)間,畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎(jiǎng)杯的蝸牛,說說此時(shí)是什么心情,接下來該怎么辦時(shí),學(xué)生的回答不夠好,例如“我很得意”“保存起來當(dāng)做紀(jì)念品”,此處我的點(diǎn)評(píng)或者說引導(dǎo)不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí),胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)”,但講臺(tái)上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹,他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”,此時(shí)如果讓其他同學(xué)上講臺(tái)修改貼圖會(huì)更好。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn),課后我讓學(xué)生修改,更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場(chǎng)景。
原本設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),課文上完以后,當(dāng)堂把獎(jiǎng)杯送給坐姿標(biāo)兵、認(rèn)真傾聽的學(xué)生、積極回答問題的學(xué)生、表演冠軍等,然后追問得到獎(jiǎng)杯的學(xué)生此刻什么心情,接下來會(huì)怎么做,這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因,我刪掉了此環(huán)節(jié),課后我彌補(bǔ)了這個(gè)環(huán)節(jié),事實(shí)證明孩子們真的知道取得成績(jī)時(shí)不能驕傲,應(yīng)該繼續(xù)努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中,當(dāng)我們獲得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯的時(shí)候,千萬不能驕傲,應(yīng)該繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更上一層樓。
感謝親愛的伙伴們!感謝二年級(jí)語文組的所有老師!感謝給予我們指導(dǎo)的徐軍老師!感謝一上的計(jì)楊老師!感謝二上的劉萍萍老師!感謝讓我磨課的李方潔老師及二(6)班的全體學(xué)生!
小蝸牛教學(xué)反思篇四
(一)、準(zhǔn)確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動(dòng)物,在活動(dòng)中,我從動(dòng)物特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)入手,在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢,考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性,在環(huán)境布置上,我利用窗簾遮擋光線,要求學(xué)生較為安靜,不能驚嚇我們的動(dòng)物朋友,營(yíng)造了一個(gè)適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境,課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上,蝸牛爬行的地方是一張明膠片,底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學(xué)生的觀察判斷,明膠片的利用有兩大作用,第一是減少磨擦,利于蝸牛的爬行;其二是讓學(xué)生能多角度地對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察。在材料中還用到了紙杯,一方面是蝸牛會(huì)亂爬,會(huì)影響到課堂秩序;另一方面是考慮到學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn),把蝸牛套入紙杯中,減少分散注意力的因素,學(xué)生就會(huì)集中注意力傾聽同學(xué)的發(fā)言。
(二)給學(xué)生探究的時(shí)間和空間科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體,要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個(gè)活動(dòng),學(xué)生小組觀察研究蝸牛用時(shí)13分,匯報(bào)交流6到7分鐘。第二個(gè)活動(dòng)學(xué)生小組觀察蝸牛殼用時(shí)6分,匯報(bào)交流9分。從時(shí)間上來說,保證了學(xué)生探究的時(shí)間,把課堂交給了學(xué)生,使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來看,學(xué)生對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見解,每個(gè)小組觀察描述的方法并不雷同,學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生對(duì)蝸牛的觀察也不局限于課堂,通過教師送給學(xué)生的蝸牛食物,學(xué)生對(duì)蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外,通過課外對(duì)學(xué)生的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈,令我頗為欣慰。
(三)對(duì)本課以及科學(xué)教學(xué)的一些探討
1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握過去的教學(xué)是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接,而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連接,讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷,去體驗(yàn),從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)。因此他關(guān)注的不僅是知識(shí),更重要的是學(xué)生的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中如果我把觀察的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)蝸牛殼的觀察上,對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更有利。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時(shí)就會(huì)注意的內(nèi)容,沒有必要在課堂上重點(diǎn)展開。而對(duì)蝸牛殼的觀察是學(xué)生原來忽略的,如果在課堂上作為重點(diǎn)觀察對(duì)象的話,會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物身體細(xì)節(jié)觀察的經(jīng)歷,進(jìn)而在生活中注意一些細(xì)節(jié)的觀察,產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn),做一個(gè)生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思考,去發(fā)現(xiàn),去尋找對(duì)兒童來說價(jià)值更大的活動(dòng)。
2、提高課堂教學(xué)效率的問題在科學(xué)教學(xué)中,不僅是我,恐怕大部分的教師都會(huì)感覺時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng),沒有時(shí)間的保證,活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間,我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對(duì)矛盾呢?唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了,該停就得及時(shí)停下,不然一等一兩分鐘就過去了,幾次活動(dòng)下來,僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性,組內(nèi)分工的快速,活動(dòng)開始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí),要了解學(xué)生的實(shí)際水平,該放手時(shí)就放手,不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生當(dāng)成白紙,什么都去指導(dǎo),時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力,放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際,讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問題來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地尋找答案、解決問題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn),在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境,讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn),并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。比如,在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí),有意識(shí)地提問:“在觀察過程中,你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?”“你還有什么不同的看法?”盡管只是一句話,但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練,經(jīng)常這樣的教學(xué),學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察,自己的活動(dòng),從而得到更多的問題,從自己想要的角度去解決問題,開展后續(xù)活動(dòng), 不再是教師要求學(xué)生去做,學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。
小蝸牛教學(xué)反思篇五
《小蝸?!愤@一篇講述了小蝸牛先后三次去樹林玩的故事,介紹了四季特征和蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。課文里有4幅插圖,分別描述了四個(gè)季節(jié):春、夏、秋、冬。這四幅畫配上文字就連成了一個(gè)連環(huán)畫故事。它是本冊(cè)首篇全文沒有注音的課文,只給部分難讀的字注了拼音并配以插圖,旨在通過圖文對(duì)照培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。因此,我首先選擇在多媒體上展示出四幅圖畫,然后進(jìn)行“說故事大賽”,讓孩子們發(fā)揮自己的想象,暢所欲言,使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。最后,再和作者比一比,看是否有小故事家編的故事和作者一樣。
在語文學(xué)習(xí)中,讀,是一種很好的學(xué)習(xí)方法。每一個(gè)學(xué)生,都對(duì)課文有著自己的理解和感受。我們教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生思想、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。所以,在本課中,我采用了兩種方法:
1、結(jié)合課文和圖畫,把生字放進(jìn)課文中,引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字。
2、分角色扮演,和角色一起對(duì)話。
通過“講故事”、“角色扮演”,孩子們認(rèn)識(shí)了生字,對(duì)課文也有了較深的了解。但是,本堂課仍存在不足。首先,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,永遠(yuǎn)的不足就是課堂的常規(guī),紀(jì)律還需要繼續(xù)改善。在學(xué)生練寫的環(huán)節(jié),教師指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的.時(shí)候容易出現(xiàn)其他學(xué)生交頭接耳,不按老師要求及時(shí)完成任務(wù)的情況。還有部分學(xué)生在做游戲的時(shí)候,沉浸在游戲的快樂體驗(yàn)中,有些管不住自己,還不會(huì)當(dāng)一個(gè)文明的小觀眾,課堂稍顯混亂。這些課堂的基本常規(guī)還要教師進(jìn)一步來尋求好的方法改善。最后還是學(xué)生們存在的共同問題,一節(jié)課40分鐘,大多數(shù)學(xué)生的注意力最多堅(jiān)持30分鐘,致使最后十分鐘的課堂紀(jì)律不容樂觀,所以在經(jīng)后的教學(xué)中我還應(yīng)該做好合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,讓學(xué)生在疲倦的節(jié)點(diǎn)上能夠被教師充滿新意的教學(xué)吸引,充分保證學(xué)生聽課的效率。
小蝸牛教學(xué)反思篇六
應(yīng)保護(hù)好小動(dòng)物,體會(huì)到小動(dòng)物的樂趣。
由于自己的水平有限,擔(dān)任科學(xué)課程教學(xué)時(shí)間短,在教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)于教材的整體性把握,方法的指導(dǎo)上還須繼續(xù)努力,把科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。我想到在今后的教學(xué)中要做到:
1、作為科學(xué)教師,要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng),必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題,去體驗(yàn)探究中的樂趣??茖W(xué)課的教學(xué)過程對(duì)于教師自身來說也是一個(gè)體驗(yàn)探究的過程,只有對(duì)教學(xué)過程有了充分的認(rèn)識(shí)和充足的準(zhǔn)備,我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。
2、在教學(xué)中,教師要放開自己的思路給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,并注重教學(xué)過程中生成性問題的價(jià)值,既要引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),又要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
3、教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。
在本課教學(xué)活動(dòng)中,如果教師直接把蝸牛的有關(guān)知識(shí)講授給學(xué)生,恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、培養(yǎng)科學(xué)興趣就無法談起,教師應(yīng)該為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一定的情景,引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo),在活動(dòng)中利用小組合作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流,促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)。
4、由于課程安排,有些同學(xué)雖然積極舉手但是沒有發(fā)言機(jī)會(huì),原因就是課程安排完成不了??茖W(xué)課堂要做到人人參與,還需要老師真正做到課堂的完全開放性。
總之,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課鑄就,需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程,希望在以后的打磨課中學(xué)習(xí)更多知識(shí),提高自己的教學(xué)能力。
小蝸牛教學(xué)反思篇七
班里的寶寶喜歡聽故事,每當(dāng)聽故事時(shí)孩子們都是聚精會(huì)神的。今天給寶寶講了一個(gè)《小蝸?!返墓适?。講的是小蝸牛因爬得很慢很慢,在來來去去小樹林和家中的途中,經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中,我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹林。講完故事后,我沒有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問題,沒有局限于故事本來的幾個(gè)簡(jiǎn)短語句,而是注意引導(dǎo)孩子們展開聯(lián)想。
小蝸牛說:“媽媽,小樹林里的'小樹長(zhǎng)滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?!蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子展現(xiàn)一個(gè)美麗的意境:“夏天,小樹林里的樹木長(zhǎng)滿了綠葉,地上是碧綠碧綠的草地,在碧綠的草從中,滿是鮮紅鮮紅的草莓,一個(gè)多么美的世界,你好像還看到了什么呀?”
小蝸牛說:“媽媽,草莓沒有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹葉全變黃了?!蔽揖鸵龑?dǎo)孩子想象“秋天,小樹林變成了金黃色,滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞,輕輕落到地上,讓大地也變成了一片金黃,你覺得小樹林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”
通過孩子的聯(lián)想,那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹林,如同真的呈現(xiàn)在眼前一般,孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。
教學(xué)反思:幼兒故事題材眾多、內(nèi)容廣泛。優(yōu)秀的幼兒故事,豐富了孩子們的生活,并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子在聽故事時(shí),往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn),易被一些表面的東西所吸引,而其中隱含著的美是不易被孩子注意,甚至易被老師所忽略的,而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中,試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美,感覺是有益有趣又可行的。
小蝸牛教學(xué)反思篇八
蝸牛是本單元學(xué)生接觸的第一種小動(dòng)物,孩子對(duì)動(dòng)物似乎有天生的研究興趣。由于平時(shí)生活中玩的很多,所以懂的也很多,但是大多浮于表面,認(rèn)識(shí)過于籠統(tǒng)。所以,在這單元中,要合理的安排好學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生全面、細(xì)致得學(xué)習(xí)動(dòng)物。
在前一節(jié)課,我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法,要求每個(gè)學(xué)生收集1只蝸牛,并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時(shí)間,在相處的過程中學(xué)生肯定會(huì)對(duì)它進(jìn)行觀察,多觀察了,就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。這樣,在上課時(shí),就能節(jié)省時(shí)間,更多的放在解決問題上。在課前準(zhǔn)備中,有這樣幾個(gè)問題:1、有些同學(xué)抓了很多蝸牛,這是沒有必要的,而且容易在飼養(yǎng)的過程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。2、有些同學(xué)與蝸牛相處的時(shí)間久了,會(huì)對(duì)它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生,這時(shí),教師應(yīng)該盡量勸其放生還是容許學(xué)生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛,應(yīng)該斟酌一下。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式和蝸牛的食物與排泄。對(duì)于蝸牛的外形,頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很容易觀察到的,能夠自己辨認(rèn)出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對(duì)于學(xué)生來說,比較難觀察,需要老師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。腹部和尾部,學(xué)生知道,但是會(huì)遺漏,教師需要提醒一下。蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式我主要通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí),先將蝸牛放在玻璃上,從下方觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。再將蝸牛放于學(xué)生手臂上,讓學(xué)生感受蝸牛的運(yùn)動(dòng)。在觀察運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意,仔細(xì)的觀察者應(yīng)該留意到蛛絲馬跡。對(duì)于食物和排泄,學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解,老師只要提一下即可。
這是我第一次上觀察課,從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。不僅是我,恐怕大部分的教師都會(huì)感覺時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng),沒有時(shí)間的保證,活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間,我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對(duì)矛盾呢?也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了,該停就得及時(shí)停下,不然一等一兩分鐘就過去了,幾次活動(dòng)下來,僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性,組內(nèi)分工的快速,活動(dòng)開始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí),要了解學(xué)生的實(shí)際水平,該放手時(shí)就放手,不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生當(dāng)成白紙,什么都去指導(dǎo),時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力,放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際,讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
說來容易做來難,還需要在實(shí)踐中多鍛煉。
小蝸牛教學(xué)反思篇九
《蝸?!肥侨昙?jí)第二單元“動(dòng)物”的第三課。在前面一節(jié)課上,學(xué)生對(duì)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)有了一定的了解,并且回家飼養(yǎng)過一段時(shí)間蝸牛,對(duì)于蝸牛已經(jīng)獲得了許多信息。這一節(jié)課主要是學(xué)生結(jié)合課前的觀察,在課上以一定規(guī)范的方法繼續(xù)觀察探究蝸牛與生命活動(dòng)有關(guān)的生活習(xí)性。上課時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)蝸牛過程中的收獲、遇到的問題,再結(jié)合課本內(nèi)容開展教學(xué),和學(xué)生一起觀察蝸牛的休眠、吃食、呼吸、排泄等活動(dòng)??赡苁菍?duì)教材把握不準(zhǔn)確,準(zhǔn)備也不充分,沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。
師傅在聽了這節(jié)課之后給我提出了以下幾點(diǎn)建議:
首先,把握教學(xué)目標(biāo),三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)課堂,知識(shí)獲得固然重要,掌握知識(shí)如何獲得的過程更為重要。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,應(yīng)該以學(xué)生自己動(dòng)手觀察為主,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、課堂常規(guī),為高年級(jí)段科學(xué)課打好基礎(chǔ)。
其次,在課堂中,要給學(xué)生充分的時(shí)間討論、發(fā)言。不能只要學(xué)生說出教師所希望聽到的內(nèi)容之后就立刻打斷。有時(shí)課堂紀(jì)律差,學(xué)生會(huì)在座位上說話有兩種可能:一是,教師的課堂氣氛沒調(diào)動(dòng)好,學(xué)生不感興趣,轉(zhuǎn)而討論課堂外的`問題;二是,學(xué)生對(duì)教師所講的有思考,但是沒有機(jī)會(huì)發(fā)言,學(xué)生找不到抒發(fā)的機(jī)會(huì)只能和周圍的同學(xué)說話。
最后,要把課堂常規(guī)的培養(yǎng)融入每一堂課,對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生,不能一味批評(píng),要在班中樹立榜樣作用。使用一些積極的方法提醒表現(xiàn)不好的學(xué)生,而不是消極地批評(píng)。對(duì)于上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生,采用提問等方法,而不是直接點(diǎn)名批評(píng)。同時(shí)注意學(xué)生在其他人回答時(shí)是否認(rèn)真傾聽。
小蝸牛教學(xué)反思篇十
音樂是一門聽覺藝術(shù),因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力,那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí),我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),在上課前,我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競(jìng)賽,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
聽音游戲開始了,每隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾,隨意站成一隊(duì)。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音,然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來,戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”,戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽,恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再?gòu)椬喑龅诙M音符“5、3、2、1”,請(qǐng)另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽辨后,大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候,教師及時(shí)補(bǔ)充,給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯,于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。
看的出來,同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。
(1)55535︱165︱;
(2)55532︱132︱;比賽難度加大了,同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了,再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
小蝸牛教學(xué)反思篇十一
昨天的美術(shù)活動(dòng)是“蝸牛”,在讓幼兒看過范畫以后我只對(duì)孩子提出了兩個(gè)作畫的要求:
1、殼要大,選用相近色作畫;
2、你覺得怎么好看就怎么畫。
結(jié)果孩子的畫真是出乎我的意料,特別是蝸牛的身體形態(tài)各不相同,有得只畫一個(gè)蝸牛頭,伸在殼外,說是它在和朋友捉迷藏;有的寶寶把身體畫得像只小船,蝸牛正在爬;還有的把身體畫在殼上,說是蝸牛四腳朝天在曬太陽(yáng)……可以說全班的小朋友想象都很特別,而且在整個(gè)作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的。本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子,作畫要求比較開放。
從活動(dòng)中可以看出孩子的想象力是驚人的,只要你給他空間、時(shí)間,他們就能插上想象的翅膀飛翔。在整個(gè)活動(dòng)中我沒有增加任何的要求,只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于孩子在畫自己的所想,所以作畫時(shí)顯得特別愉悅,也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,我也受益匪淺,有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。
我想作為一名老師不是我說你做,你唯師唯書,而要善于激活孩子的思維,讓孩子獨(dú)立思考,產(chǎn)生自己的思想,如果我們的教育總是建立在一個(gè)問題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個(gè)性,允許標(biāo)新立異,沒有個(gè)性的教育可悲的,沒有個(gè)性的民族也是可悲的。
世界上沒有兩片同樣的樹葉,那么允許孩子有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在,相信用這樣的觀念來教育孩子,孩子一定會(huì)成長(zhǎng)得更棒的!
小蝸牛教學(xué)反思篇十二
開課時(shí),我先以畫蝸牛的方式,通過復(fù)習(xí)蝸牛的各個(gè)部分,激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)放大鏡的使用,巧妙的引入本節(jié)課的課題:觀察蝸牛的爬行。在這個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)流程比較順暢,銜接得也比較順利。但在教學(xué)過程中,我語言比較啰嗦,表達(dá)也不夠簡(jiǎn)潔。其他評(píng)課老師也給我提了很多很好的意見,如一些無關(guān)的環(huán)節(jié)是否可以直接省略,保證教學(xué)能順利完成。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是通過多次的觀察,了解蝸牛爬行的運(yùn)動(dòng)器官以及其它身體部位是怎么配合進(jìn)行爬行餓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生觀察的積極性和參與度都很高。按照原計(jì)劃,本節(jié)課要有三次的觀察,通過多次的觀察,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察要有目標(biāo),并根據(jù)觀察時(shí)遇到的問題進(jìn)行再次的觀察。通過不斷的調(diào)整,更深入的了解蝸牛爬行時(shí)各個(gè)身體部位是如何配合爬行的。學(xué)生通過兩次的觀察,基本了解蝸牛主要是利用腹足進(jìn)行爬行的。并且在觀察中能發(fā)現(xiàn)其他的身體部位也能配合進(jìn)行爬行。知道在觀察時(shí)為了不遺漏,要按一定的觀察順序進(jìn)行觀察,或是對(duì)有爭(zhēng)議的部位再進(jìn)行細(xì)致的觀察,細(xì)微觀察時(shí)要使用放大鏡這個(gè)工具。學(xué)生對(duì)觀察方法有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)放大鏡的使用也更加熟練。
通過活動(dòng),學(xué)生感受到觀察的樂趣,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課更加喜歡和熱愛了。下課后,學(xué)生總會(huì)急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或與其他同學(xué)交流,期待下節(jié)綜合實(shí)踐課了。通過“小衛(wèi)士”環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解整理衛(wèi)生也是實(shí)踐中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)及良好的習(xí)慣。
在教學(xué)中有收獲也有遺憾,這節(jié)課就有好幾個(gè)方面存在不足:
我教學(xué)時(shí),語言不夠簡(jiǎn)潔,重復(fù)的話語偏多。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,一些不是太必要的環(huán)節(jié)可可以省略?;顒?dòng)時(shí)目的性要更加明確,這樣學(xué)生活動(dòng)時(shí)可以更加有目的,更加清楚要做什么,才不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或其他人無所事事的情況。為了解決這個(gè)問題,其他老師提出了好幾個(gè)建議。如:把重點(diǎn)字板書在黑板上,或用課件寫出主要的注意事項(xiàng)等。教師的語言要更加簡(jiǎn)潔,表達(dá)要清楚。
在授課中,我還是習(xí)慣當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)者,沒有充分的放手讓學(xué)生去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)自己的問題來想辦法設(shè)計(jì)方案,解決問題。對(duì)一些比較好的課堂生成,挖的不夠深,引導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步的豐富相關(guān)的理論,多上多想多改。
本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)是通過觀察,能用多種觀察記錄方法來記錄觀察結(jié)果。學(xué)生能知道記錄觀察結(jié)果主要有圖文方式、文字方式、表格方式等。學(xué)生對(duì)圖文及文字掌握的還不錯(cuò),但對(duì)表格的填寫還是不能掌握。由于時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生對(duì)表格的填寫是一知半解,對(duì)填寫表格時(shí)應(yīng)該要注意的問題及該用什么樣的詞語來填寫都不是很清楚。
在以后的教學(xué)中,一定要多研讀教材,理解編者的意圖,要多閱讀,拓寬自己的知識(shí)面。學(xué)著放手,相信學(xué)生,學(xué)習(xí)引導(dǎo)技巧。要提高自己的表達(dá)能力及教學(xué)能力,充實(shí)自己,爭(zhēng)取給學(xué)生更大的幫助。
小蝸牛教學(xué)反思篇十三
《蝸?!肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。本單元是“動(dòng)物”單元,目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過尋訪小動(dòng)物,和對(duì)幾種小動(dòng)物進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng),使學(xué)生獲得對(duì)這些小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生在觀察中提出問題,發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象更多的內(nèi)容的能力和觀察對(duì)象進(jìn)行描述、記錄的能力,鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍的小動(dòng)物,珍愛生命。
第一課已打開了觀察探索小動(dòng)物之門,尋訪了自己身邊的小動(dòng)物,熟悉了身邊小動(dòng)物的棲息之地?!段伵!愤@一課將對(duì)蝸牛進(jìn)行細(xì)致觀察,不僅觀察它的外形,更要關(guān)注它的生活。蝸牛對(duì)于我們農(nóng)村的孩子既熟悉又陌生。熟悉是說他們常見到蝸牛,也知道它們喜歡在什么地方棲息,陌生是說他們對(duì)蝸牛身體構(gòu)造并不了解。除此之外,孩子們對(duì)于蝸??可眢w的哪一個(gè)部分爬行的,也并不了解。因此,本節(jié)課就通過觀察、講解讓孩子們進(jìn)一步地了解蝸牛的身體構(gòu)造和它的運(yùn)動(dòng)。
課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備2只蝸牛,便于課堂上進(jìn)行觀察和教學(xué)??捎袃晌粚W(xué)生沒等老師來上課,他已經(jīng)把蝸牛給弄死了。另一位學(xué)生課前拿來玩弄時(shí),不小心蝸牛掉到地上,剛好經(jīng)過的同學(xué)給踩死了。對(duì)于以上三位學(xué)生,我在課堂上進(jìn)行了批評(píng)教育,并呼喚學(xué)生珍愛每一個(gè)小動(dòng)物,不傷害它們。讓學(xué)生觀察蝸牛的構(gòu)造時(shí),大部分學(xué)生都細(xì)致觀察,并把觀察中地發(fā)現(xiàn)與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流討論。有少數(shù)學(xué)生就不聽指揮了。
有把兩只蝸牛面對(duì)面放,觀察它們是否會(huì)打架;有把蝸牛放到女同學(xué)的頭發(fā)上,嚇唬女同學(xué)的;有用手在蝸牛后面拼命拍桌子,想追趕蝸牛往前爬。當(dāng)時(shí)我都一一對(duì)這些行為進(jìn)行糾正,并引導(dǎo)他們用放大鏡去觀察蝸牛的身體構(gòu)造。在畫蝸牛圖時(shí),大部分學(xué)生基本能畫出蝸牛的各個(gè)部件,雖然不是很美觀。粗心的學(xué)生畫得并不完整。在觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)時(shí),學(xué)生們都比較認(rèn)真地去做,去觀察,也比較積極匯報(bào)自己在觀察中地發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課上,學(xué)生們認(rèn)識(shí)了蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)及它對(duì)外界的反應(yīng)。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度,形成了愛護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。對(duì)于課堂中所出現(xiàn)的問題,在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)防范,加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律,加以引導(dǎo),力爭(zhēng)更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
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