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晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、 通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
1、 讀通課文,畫出生字、新詞,借助工具書(shū)理解。
2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問(wèn)題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
我們偉大的祖國(guó)是個(gè)文明古國(guó),擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味,給人啟迪,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事,看它給我們留下哪些思考。出示課題:《晏子使楚》, 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)明的語(yǔ)言定位了閱讀的角度,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文,誰(shuí)來(lái)告訴大家:你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問(wèn)題?
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息?
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息,我們來(lái)看看:(出示課件1)
晏子 名嬰,字仲平,山東高密人,是春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫,他身材矮小,其貌不揚(yáng),但能言善辯,很有才干,齊威王派他出訪楚國(guó)。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問(wèn)題?
設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息,大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問(wèn)中老師篩選出一個(gè)最重要的問(wèn)題,作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件2)
1、楚王幾次侮辱晏子?
2、每次他都是怎樣侮辱的?晏子又是怎樣反擊的? 結(jié)果怎樣?
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”,使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教,確定了學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo),課堂才能省時(shí)高效。
1、圍繞這些任務(wù),自己默讀全文,思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求:(出示課件3)
合作學(xué)習(xí)要求:
1、小組交流的聲音不要太大,組內(nèi)成員聽(tīng)見(jiàn)即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長(zhǎng)安排組員有序發(fā)言,一人匯報(bào),其他同學(xué)專心傾聽(tīng),之后做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、各組推選一名匯報(bào)員,匯總大家的意見(jiàn),代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”,各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍,讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。具體的操作流程,對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo),增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
各組推薦的代表請(qǐng)起立,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲:
第一組匯報(bào):楚王幾次侮辱晏子?(教師板書(shū):楚王 侮辱 晏子 三次 )
接著匯報(bào):晏子和楚王第一次較量情景:
第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用舉手,用“我來(lái)說(shuō)”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說(shuō))
師:我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為:“鉆狗洞”。(板書(shū):鉆狗洞)
面對(duì)這樣的歧視和侮辱,晏子是怎樣反擊的?找出課文中的句子(出示課件4)
齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師:是呀,只有訪問(wèn)“狗國(guó)”, 才從狗洞進(jìn)去,楚王還敢讓晏子這樣做嗎?結(jié)果呢?(板書(shū):是狗國(guó) 只好吩咐打開(kāi)城門迎接晏子)
師總結(jié):宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國(guó)家贏得了尊嚴(yán),很體面地從正門進(jìn)入了楚國(guó),第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景:
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的?
晏子是怎樣描述齊國(guó)人多的?找出課文中的句子。(出示課件5)
我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來(lái),就能連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一場(chǎng)雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國(guó)的人多?
師:晏子用夸張的手法形容齊國(guó)的人多:揮袖成云,揮汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齊國(guó)這么多人,齊威王卻派身材矮小,其貌不揚(yáng)的晏子來(lái),楚王是在嘲笑齊國(guó)沒(méi)人才。(板書(shū):沒(méi)人才)
2、面對(duì)楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的?找出晏子所說(shuō)的話。(出示課件6)
晏子說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等的人去,訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。”
這句的意思是:我是最下等人,被派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是( )。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(板書(shū):下等國(guó))
3、第二番較量的結(jié)果怎樣?(板書(shū):只好陪著笑)
師總結(jié):這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段?請(qǐng)你畫出描寫神情的詞,我們師生分角色來(lái)讀,注意帶上感情,神情和動(dòng)作。
匯報(bào)第三次較量情景:
1、觀察老師的板書(shū),各小組代表以板書(shū)的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書(shū)。
4、晏子三次有力的反擊,最后的結(jié)果怎樣?(板書(shū):楚王不得不尊重晏子了)
教師總結(jié):楚王本想侮辱晏子,結(jié)果被晏子三次反擊,敗在晏子的手下,不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的雄辯,這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來(lái)了。大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這兩位人物。(出示課件7)
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物,為什么?
你不喜歡哪個(gè)人物,為什么?
師總結(jié):尊嚴(yán)使人不再丑陋,尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊(cè)里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái),滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要,促進(jìn)生生互動(dòng),使他們?cè)趦A聽(tīng)、對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn),自主構(gòu)建,經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長(zhǎng)。
在歷史中,在我們生活中,也有許多像晏子一樣有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示課件8)
你還知道哪些人有智慧,有口才?
老師這里也搜集到了一些這方面的信息,大家請(qǐng)看:(出示課件9)
美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí),曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō):“中國(guó)人很喜歡低著頭走路,而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。” 此語(yǔ)一出,話驚四座。周總理不慌不忙,臉帶微笑地說(shuō):“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路,而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。”
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
(出示課件10)
一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中,無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn)總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽(tīng)后,風(fēng)趣地說(shuō):“談起這支鋼筆,說(shuō)來(lái)話長(zhǎng),這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿,就拒收。朝鮮朋友說(shuō),留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義,就留下了這支貴國(guó)的鋼筆。”美國(guó)記者一聽(tīng),頓時(shí)啞口無(wú)言。
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成,課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入,下面檢測(cè)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。(出示課件11)
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國(guó)( )末期齊國(guó)大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,卻被晏子反擊,贏得了( ),表現(xiàn)了晏子( )。
2、請(qǐng)你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說(shuō)一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報(bào)。
師總結(jié):不侮辱別人是一種教養(yǎng),尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長(zhǎng),我很欣慰,你快樂(lè)嗎?學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,成長(zhǎng)是快樂(lè)的。
設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)反饋補(bǔ)救,提高了教學(xué)效率,減輕了課余負(fù)擔(dān),以達(dá)到“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的課堂。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話,讓自己的語(yǔ)言更加有條理;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù);
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子的思想品質(zhì);
4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)
感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
課前談話,隱含主題
有一句古語(yǔ),叫做“外圓內(nèi)方”,外圓——規(guī)圓,內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō),“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求,要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié),所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容,找出中心句:
2:能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重?
3:但是,不管怎樣,最后的結(jié)果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)
4:把這句話畫下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話。(生:齊讀。)
5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說(shuō)——(生:口才。)
三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙
過(guò)度:在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么?放開(kāi)聲音讀一讀,然后講一講,看看晏子說(shuō)的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)
交流故事1:
生讀——
師:(出示幻燈片)我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢?
如果晏子不采用書(shū)上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?
如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想?
晏子的反駁真是——巧妙!
交流故事2:
第一次與楚王對(duì)話
師:(出示古文)這是古文中晏子的話,誰(shuí)來(lái)讀?
師:后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師:我們來(lái)對(duì)號(hào)入座,“張袂成陰”的意思是——……
師:他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的?(比喻、張的手法。)
師:你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家,袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō),怎么著?就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話
師:我們仔細(xì)看,在這段話中,用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”,就必然會(huì)有“因?yàn)椤薄U?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師:這樣一說(shuō)我們就明白了,這晏子可真會(huì)說(shuō)話,用了兩個(gè)前提,最后結(jié)尾,所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子,如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤保椭貜?fù)了,于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。
交流故事3:
師:剛才我們讀了這么多晏子的話,請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、會(huì)寫“侮、辱”等生字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字,能正確讀寫“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一回合,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。
一、課前談話
1、同學(xué)們,在今天上課之前,老師想先和大家來(lái)分享一個(gè)故事。
(出示故事)
2、從這個(gè)故事里,你看懂了什么?
3、再來(lái)看一個(gè),哎,你看這個(gè)人又是怎么反駁的?
二、揭題導(dǎo)入
1、看來(lái),這語(yǔ)言可是一門大學(xué)問(wèn),要看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。其實(shí)這樣會(huì)說(shuō)話的人啊不只這兩位,早在咱們古代的中國(guó)就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)
2、關(guān)于晏子,你了解什么?
3、他明明叫晏嬰,為什么又叫他晏子呢?
4、(子是對(duì)古代男子的尊稱),像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來(lái)嗎?
5、看來(lái)這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人,今天我們就要來(lái)看一看(讀課題:晏子使楚)
6、讀了這個(gè)課題,你知道了什么?
7、哎,你幫我們解釋了一個(gè)字的意思,使的意思是(出使)
8、那么,在晏子出使楚國(guó)時(shí),究竟發(fā)生了什么事呢?打開(kāi)書(shū)本。
三、初讀,交流課文主要內(nèi)容
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音(侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫)
3、出示詞語(yǔ):帶讀,齊讀
重點(diǎn)書(shū)寫:辱、侮
4、這是一篇寫事情的課文,我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí),要注意抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)來(lái)試試。
5、預(yù)設(shè):這個(gè)經(jīng)過(guò)有點(diǎn)啰嗦,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
說(shuō)得很好,但是漏了……
四、研讀第一回合,感受晏子的機(jī)智
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒,那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢?我們先來(lái)看第一回合。
3、隨機(jī)交流
有一回,齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
1)、你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
“仗著”、“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備
“乘機(jī)”、“侮辱”
2)、在我們的故事里,這里的楚王可是剛上場(chǎng),怎么樣?留給你什么印象?
3)、現(xiàn)在你就是楚王,誰(shuí)來(lái)傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1)、哎,你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么?
2)、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇,要么鉆,要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣?不鉆進(jìn)去呢?
3)、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么處理的?
晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō)……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
1)、你從他的這個(gè)回答里聽(tīng)出了什么?
“是狗洞,不是城門”------楚國(guó)是狗國(guó)
“訪狗國(guó)”、“鉆狗洞”那么楚王就是?
3)、你要是楚王,你還敢不敢讓他鉆?
4)、再讀讀晏子的這番話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
“你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是怎樣的國(guó)家?”------他為什么這樣問(wèn)?
為什么不直接說(shuō)?
“看了看”-------為什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)
5)、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國(guó)的使臣晏子,你覺(jué)得你在說(shuō)這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?自己先試試。
6)、朗讀
7)、面對(duì)晏子的這個(gè)問(wèn)題,楚王的反映如何?
楚王只好吩咐大開(kāi)城門,迎接晏子。
1)、你從這里又讀明白了什么?
“只好”“大開(kāi)”------楚王的無(wú)奈
2)、你覺(jué)得在這第一回合里楚王怎么樣?
3)、前面我們看到的楚王是怎么樣的?現(xiàn)在呢?
4、小結(jié):同學(xué)們,在這第一回合里,你看到了一個(gè)怎樣的晏子?
可是啊,楚王的刁難并沒(méi)有結(jié)束,那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。
雄辯生動(dòng)的對(duì)話,采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對(duì)待的。
2、明確課文的寫作順序。
讀中悟理,演中悟理。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事;晏子的生平介紹等。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
1課時(shí)
2、以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時(shí)板書(shū)。
啟發(fā)學(xué)生:用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括,分小組進(jìn)行練習(xí)。如: “進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開(kāi)城門?!?/p>
(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書(shū)的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過(guò)小組研究,解決問(wèn)題。
如:生提問(wèn):晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書(shū),研討問(wèn)題。交流看法:
(2)匯報(bào)交流:以己之矛攻己之盾;
(4)讀出這種感覺(jué),;
5、師從不同角度提問(wèn):楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千
什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維,促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
6、讀最后一句話,體會(huì)其中的含義,練習(xí)用多種方式表達(dá),如:反問(wèn)句等。
(抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng),既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。)
(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情,表達(dá)的愿望也油然而生。)
1、說(shuō)出描寫人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ),如有膽有識(shí)……
2、小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
1、排演課本劇,加深對(duì)本課人物的理解。
2、 開(kāi)故事會(huì),講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進(jìn)楚國(guó) 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國(guó) 大開(kāi)城門
見(jiàn)楚王 下等人 下等國(guó) 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國(guó)風(fēng)不正 賠不是
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
:《晏子使楚》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的二篇課文?!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子使楚,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚王的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
1、會(huì)寫13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助思維導(dǎo)圖,理清文章脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,并感受文章的表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
學(xué)生:充分預(yù)習(xí),收效有關(guān)資料。
教師:制作教學(xué)課件
春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,這期間,各國(guó)經(jīng)常爭(zhēng)戰(zhàn),其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大,爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書(shū)、解讀課題。
晏子,晏,姓;子,是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。
(板書(shū):晏子)
使:出使,奉命去國(guó)外辦事。楚:楚國(guó)。
談?wù)剬?duì)課題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國(guó),拜見(jiàn)楚王。板書(shū):使楚)
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景導(dǎo)入,整體感知。
春秋時(shí)期,當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多,紛爭(zhēng)不止,楚國(guó),國(guó)力日強(qiáng),楚王更是野心勃勃,想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見(jiàn)不一致的國(guó)家,齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅,加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系,齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集,誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。
(晏子,春秋后期齊國(guó)的國(guó)相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不揚(yáng),但他博聞強(qiáng)識(shí),善于辭令,敢于直諫。)
總結(jié):齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)晏子,他雖身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。
(事情發(fā)展的順序)
2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或者說(shuō)開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,下面請(qǐng)同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理清文章脈絡(luò),畫出思維導(dǎo)圖并用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進(jìn)行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺(tái)示范。
4、匯報(bào)交流:
(1)晏子使楚的原因在文章的那個(gè)地方呢?結(jié)果呢?使楚的經(jīng)過(guò)呢?
起因在文章的開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾,中間是事情的經(jīng)過(guò),楚王三次侮辱晏子,晏子三次機(jī)智地反擊。板書(shū):(侮辱)
故事的結(jié)果:“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了?!边@是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。(板書(shū):尊重)
那,開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢?
畫出思維導(dǎo)圖。
(2)給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國(guó)無(wú)人——齊人盜賊
(3)強(qiáng)調(diào)敘述一件事的寫法。
同學(xué)們通過(guò)這篇文章,我們知道:想要把一件事寫具體,就必須把他的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫出來(lái),經(jīng)過(guò)這部分要具體些,希望大家可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
在整件事情當(dāng)中,讓你氣憤的是什么?讓你高興的是什么?
師生匯報(bào)交流
了解了事情的經(jīng)過(guò),你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2、理清課文的條理,分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
(一)初讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛:強(qiáng)大而昌盛(多指國(guó)家)。
訪問(wèn):有目的地去探望人并跟他談話。
大夫:古代官職。
出使:接受命令到外國(guó)去。
乘機(jī):利用機(jī)會(huì)。
侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。
吩咐:口頭指派或命令;囑咐。
冷笑:含有諷刺、不滿意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國(guó):對(duì)自己國(guó)家的謙稱。
欺君之罪:欺騙君主的罪名。
撒謊:說(shuō)謊。
囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊:用不合法的手段秘密地取得。
柑橘:果樹(shù)的一類,指柑、橘、柚、橙等。
賠不是:賠罪。
安居樂(lè)業(yè):安定地生活,愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出,加強(qiáng)記憶。
4、多音字組詞。
(二)理清課文條理,分段,概括段意。
教師范讀課文,學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
(這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)
第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。
第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點(diǎn),主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。
(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
(1)楚王為什么要侮辱晏子?
(楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。)
(2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說(shuō)的?他為什么要這么說(shuō)。
(晏子剛到楚國(guó)后,當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他,不讓他從城門進(jìn)去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí),晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說(shuō):“這是狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子這樣說(shuō)的目的,在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱,同時(shí),又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開(kāi)城門,使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后,見(jiàn)到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負(fù)晏子,侮辱齊國(guó)。對(duì)此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等的人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來(lái)了?!毖酝庵馕疫B下等人都算不上,所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí),楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊,這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,楚王治國(guó)無(wú)能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)
(3)后來(lái),楚王為什么不敢不尊重晏子了?
(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能,明白了自己是斗不過(guò)晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)
除此之外,還可以用列表的方法,把問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。
楚王(侮辱)
晏子(反擊)
剛到楚國(guó)
讓晏子鉆狗洞
到狗國(guó)鉆狗洞
見(jiàn)到楚王
齊國(guó)沒(méi)有人了
上等國(guó)派上等人 下等國(guó)派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國(guó)人是強(qiáng)盜
“橘”變“枳”
通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外,教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格,再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容,能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
(四)有感情地朗讀課文
朗讀這篇課文有多種方法,教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深對(duì)課文的理解。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王前后三次企圖侮辱,取笑晏子,顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒(méi)趣,十分尷尬的處境,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明,才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明,才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱?!笆钩背鍪钩?guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三,四,五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。
2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三,四,五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了
明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱,取笑宴子的念頭了。
晏子使楚
楚王晏子楚王
城旁開(kāi)洞訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒(méi)有人了打發(fā)
你來(lái)訪上派上訪下派下賠著笑
齊國(guó)人沒(méi)出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜賠不是
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1、把每一提示想想,再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化,有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
2、品味晏子的話語(yǔ),體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”,嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。
3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí),在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間:第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一回合
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子,如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們,你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞?(學(xué)生試填:楚王侮辱晏子)
2、原因是什么?(生自由讀1、2自然段)
3、文中有一段話告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們找出。
師板書(shū):楚王不敢不尊重晏子了(齊讀)
4、本來(lái)想侮辱,結(jié)果卻不得不尊重,這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量,讓我們一起走進(jìn)這段歷史,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段,看老師要求:1楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
5、生自由讀,讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
訪問(wèn)狗國(guó),鉆狗洞。
我訪問(wèn)楚國(guó),楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是(? )
6晏子是怎樣說(shuō)這番話的?可以看出晏子是個(gè)怎樣的人?
7、結(jié)果怎樣?楚王是怎樣打開(kāi)城門的?(只好)
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿,所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?
(二)、學(xué)習(xí)第二回合
1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求:1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段,注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
2全班交流收獲。
說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)(聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵)
訪問(wèn)上等國(guó)家,就派上等人去。
訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。
我最不中用,派到楚國(guó),所以楚國(guó)是(?? )
學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
(三)學(xué)習(xí)第三回合
1此時(shí),結(jié)局怎樣?(只好陪著笑)。楚王表面笑,心里怎么能善罷甘休???用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘,淮北為枳,因?yàn)樗敛煌?/p>
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)做盜賊,因?yàn)椋? )
4所以楚王只好賠不是,想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結(jié)
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才,所以才有了這樣的結(jié)果:齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸
五總結(jié)
你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿意嗎?我們送他一副對(duì)聯(lián),齊讀。
滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,2500年過(guò)去了,楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪,留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán),我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子,顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒(méi)趣,十分尷尬的處境,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱?!笆钩背鍪钩?guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好———”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。
2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書(shū):
1、晏子使楚
楚王晏子楚王
城旁開(kāi)洞城門關(guān)鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒(méi)有人了打發(fā)你來(lái)訪上派上訪下派下
作業(yè)指導(dǎo):
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1、把每一提示想想,再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王前后三次企圖侮辱,取笑晏子,顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒(méi)趣,十分尷尬的處境,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明,才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明,才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱?!笆钩背鍪钩?guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三,四,五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。
2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三,四,五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3、晏子三次反駁楚王的`策略(方法)是什么明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了
明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱,取笑宴子的念頭了。
晏子使楚
楚王晏子楚王
城旁開(kāi)洞訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒(méi)有人了打發(fā)
你來(lái)訪上派上訪下派下賠著笑
齊國(guó)人沒(méi)出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜賠不是
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1、把每一提示想想,再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的`邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
一、激情導(dǎo)入:
師:剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài),送給大家三個(gè)字:精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì),讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”,就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué),對(duì)自己嚴(yán)格要求,對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人??凑l(shuí),同學(xué)們你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū):使楚)
導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)說(shuō)的多好??!快跟著晏子走吧!
二 、初讀課文:
同學(xué)們,我們剛剛跟隨晏子出使了楚國(guó)?,F(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好,有個(gè)地方大夫,現(xiàn)在我們都讀大夫,還有個(gè)地方侮辱。你接著讀,自己評(píng)價(jià)一下,還行,給自己留余地,讀的快證明他讀的流利,在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù),老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ):得意泱泱、面不改色、安居樂(lè)業(yè),把他們畫下來(lái)讀讀。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
一、激情導(dǎo)入:
師:剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài),送給大家三個(gè)字:精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì),讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”,就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué),對(duì)自己嚴(yán)格要求,對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人。看誰(shuí),同學(xué)們你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū):使楚)
導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)說(shuō)的多好??!快跟著晏子走吧!
二 、初讀課文:
同學(xué)們,我們剛剛跟隨晏子出使了楚國(guó)?,F(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好,有個(gè)地方大夫,現(xiàn)在我們都讀大夫,還有個(gè)地方侮辱。你接著讀,自己評(píng)價(jià)一下,還行,給自己留余地,讀的快證明他讀的流利,在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù),老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ):得意泱泱、面不改色、安居樂(lè)業(yè),把他們畫下來(lái)讀讀。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。2、交流,引導(dǎo):
齊讀這句話:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
(2)交流后板書(shū):侮辱
(3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,為何變侮辱為尊重?(板書(shū):打?)誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會(huì)更好!你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
板書(shū):鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會(huì)了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū):沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū):沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書(shū):反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊:
1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺(jué)讀得太平淡了,誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū):是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院?,結(jié)果如何?
3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。
4、小結(jié),學(xué)法:
1、上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好),誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是:?jiǎn)“统渣S連——(有苦說(shuō)不出)
偷雞不成——(反蝕一把米)
搬起石頭——(砸自己的腳)
自作自受
……
七、分角色朗讀課文。
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū):晏子使楚
(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門
沒(méi)人才下等國(guó)只好陪著笑
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好賠不是
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國(guó),受到楚王三次侮辱,但他運(yùn)用自己智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯,不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán),反而將了楚王一軍,得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中,晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫人物,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中,對(duì)于晏子的語(yǔ)言分析得較為細(xì)致,對(duì)楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒(méi)怎么顧及到,這是做得不足的地方。文中楚王的話不多,多為設(shè)問(wèn)口氣,從“楚王見(jiàn)到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮?!凹热挥羞@么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”其中“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來(lái),他又借故侮辱齊國(guó),笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
課前對(duì)備學(xué)生不夠充分,沒(méi)想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解,學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),真正作到了一吐為快,導(dǎo)致學(xué)完課文之后,沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀,演課本劇,體驗(yàn)課文內(nèi)容,使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
課文透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫人物,在教學(xué)中,采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事資料,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
電腦課件
2課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入
(出示晏子像),透過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié):正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,晏子身高但是五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書(shū)課題)
齊讀課題,初讀課題,你明白了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文,整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎
3.默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書(shū))
4.楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5.小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說(shuō)的話在書(shū)中畫出來(lái)。
(三)細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟
i.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想,晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話的?
2.再來(lái)讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
3.學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié):透過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子,他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
ii.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話,把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸,遷移運(yùn)用
2.小結(jié):中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你明白了什么?還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),品讀文字?!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),透過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書(shū)交流,理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)主要步驟
一、揭示課題。
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?并且說(shuō)出課題的意思。
(“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)?!保?/p>
二、讀課文,自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
讀準(zhǔn)字音:淄敝枳淮
指導(dǎo)書(shū)寫:淄敝(筆順)辱臣(筆順)
理解詞語(yǔ):大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)
安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯
三、再讀課文,理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要資料。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?
2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以________
3.楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái),那么楚國(guó)就成了狗國(guó),楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。)
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
(二)閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1.默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
(1)上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是____。
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
(三)總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家)
2.復(fù)述故事。
每人選取一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。
3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。
(1)寫動(dòng)作的:____
(2)寫神態(tài)的:____
(3)寫外貌的:____
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文透過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫人物。人物語(yǔ)言貼合人物身份,描述楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問(wèn)口氣,但從“楚王見(jiàn)到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”,就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,能夠看出楚王對(duì)晏子的不尊重,又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí),當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí),他又借故侮辱齊國(guó):笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎樣這樣沒(méi)出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描述,如:嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描述,如:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”等語(yǔ)句,也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
四年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上面的要求,教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見(jiàn)其人,如臨其境。
本課我準(zhǔn)備透過(guò)小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句,讓學(xué)生深入探究課文;分主角朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話,幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點(diǎn)。
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
3、了解故事資料,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事資料,理解晏子反駁的話,體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
一、簡(jiǎn)介背景,揭題。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文資料,想想課文講了幾件事,都是什么事?
3)將不懂的地方,做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。
2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。)
3)提出不懂的詞和句,師生一齊討論交流。
三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文,思考并勾畫理解:
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文,畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理決定讓對(duì)方服輸?!斑@是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理,使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說(shuō)出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個(gè)小故事后,采用分主角朗讀的方式,有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
必做題:
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題:
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):
收集晏子的故事。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正氣,體現(xiàn)了他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、正確流利有感情朗讀課文;
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感。
2、準(zhǔn)確理解部分詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)其中包含的思想感情。
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前,我國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,他身高不足五尺,按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯,口才極好,經(jīng)常為齊國(guó)執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多的外交爭(zhēng)端,他就是齊國(guó)有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來(lái)了解他出使楚國(guó)的故事。
(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)歷史背景的介紹,突出晏子的特點(diǎn),為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。)
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情?
本文講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。
(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容,對(duì)課文有一個(gè)大致的了解,以方便高潮部分的教學(xué))
2、同學(xué)們,一個(gè)精彩的故事,往往都是由“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成,那這篇課文的高潮之處在哪里呢?(三次侮辱,三次反駁)
(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu),找到最精彩的三次交鋒,為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請(qǐng)大家對(duì)照板書(shū),自由讀3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根據(jù)課件提示,用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)提示性的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性,讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲)
2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1:學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn),讓他鉆狗洞
楚王以貌取人,從外貌侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó)
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó)
2——2:從上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次還侮辱了齊國(guó)。
2——3:由此可見(jiàn),楚王是一個(gè)什么樣的人?
(設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí),找出楚王對(duì)晏子的侮辱,通過(guò)朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人,為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。)
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件,在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國(guó)比喻成狗國(guó)
第二次晏子假裝為難,用“最不中用”諷刺楚國(guó)是下等國(guó)
第三次以橘樹(shù)種淮南淮北為例,批駁楚國(guó)是一個(gè)盜賊國(guó)
4、三次反駁的結(jié)果是什么?
第一次:楚王只好打開(kāi)城門
第二次:楚王只好陪著笑
第三次:楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果,均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
(設(shè)計(jì)目的:自主學(xué)習(xí)過(guò)后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果,學(xué)生水到渠成,自然理解得很順暢)
6、現(xiàn)在,讓我們?cè)俜謩e站在楚王和晏子的角度來(lái)總結(jié)一下這個(gè)小故事
楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想通過(guò)侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó),顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
晏子針對(duì)楚王的侮辱,針?shù)h相對(duì),據(jù)理力爭(zhēng),維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
(設(shè)計(jì)目的:重新回到故事的起點(diǎn),讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng),可以更有助于他們理解整個(gè)故事。)
7、在你心里,楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢?
(設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)自己的理解再次熟悉了課文,通過(guò)理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的重要性)
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子,學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神,學(xué)會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。最后,讓我們一起來(lái)朗讀后人對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。
教法:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小記者隨訪”的形式,深入探究課文資料。
學(xué)法:綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力,透過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文資料,并透過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式,維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。
一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位
新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在透過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以“小記者”的身份,隨同晏子一道出使楚國(guó),讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話中,你聽(tīng)出了什么話外音?怎樣聽(tīng)出來(lái)的?”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑,再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程,學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻,思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論潛力
爭(zhēng)論潛力是一種綜合潛力,是由多種潛力構(gòu)成的,反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的,只是一種手段、過(guò)程,目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),進(jìn)行語(yǔ)文潛力,思維潛力的訓(xùn)練。
課文中寫了晏子出使楚國(guó),受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn),但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái),從而到達(dá)在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),透過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
一、揭示課題,了解晏子
(一)揭題(板書(shū):晏子)
同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)
晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。這天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū):使楚)
(為學(xué)生帶給了一個(gè)開(kāi)放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)
(二)導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的狀況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)
二、初讀感知,走近晏子
此刻我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文,帶給初讀要求:
(1)動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。
(2)初步明白課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟,研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽(tīng)出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。
小組交流:你聽(tīng)出了什么話外音?怎樣聽(tīng)出來(lái)的?(小組合作學(xué)習(xí),課件提示:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?)
(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)
晏子和楚王間的第一回合較量
1)找出晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)
2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
3)明確推理過(guò)程。(課件出示)
a.推理性填空:
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,此刻楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么(。
b.完成作業(yè):
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎樣說(shuō)想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么(討論、悟理)
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
5)反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)
小結(jié):是啊,應(yīng)對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一齊冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好——(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會(huì)到了什么哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、應(yīng)對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣透過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)
3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(表演是體驗(yàn)課文資料的方式之一,表演是為理解資料服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))
晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)潛力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
(討論,指名、同桌交流)
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁,只好說(shuō):“……!”
(透過(guò)練說(shuō),讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能)
五、開(kāi)招待會(huì),齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。(主角扮演,回讀文本)
(再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)
2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?(以新聞報(bào)道的格式練寫,部分投影交流)
六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
(課件演示)晏子捋著胡子,高興地說(shuō)道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們此刻刻苦努力,多加鍛煉,將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。
(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料,擴(kuò)大閱讀量,貼合新課程理念。)
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”
2.能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài),感受人物的心理和特點(diǎn)。
3.了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
一.導(dǎo)入
2.通過(guò)讀課文,你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人?(小節(jié)并板書(shū))
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢?請(qǐng)你們打開(kāi)課本,默讀課文,邊讀邊用筆劃出來(lái),并用心體會(huì)。
2.交流,隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說(shuō)的話,要了解人物的特點(diǎn),就得從他的言語(yǔ)、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書(shū)?。∧蔷妥屛覀円黄鸷煤谜J(rèn)識(shí)晏子!
三.深入研讀課文
(一)第一次針?shù)h相對(duì)
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他鉆狗洞(板書(shū):鉆狗洞)。晏子是如何反駁的?請(qǐng)你來(lái)讀讀晏子反駁的話。
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過(guò)來(lái),看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!
5.匯報(bào),點(diǎn)評(píng)。
6.楚王考慮再三,沒(méi)有辦法,只好吩咐打開(kāi)城門,把晏子迎接進(jìn)來(lái)。
7.晏子只用了四句話,就讓楚王乖乖地打開(kāi)了城門,真是——!讓我們一起讀好這段話,再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。
(二).第二次針?shù)h相對(duì)
1.晏子進(jìn)了城門,見(jiàn)了楚王,第二次針?shù)h相對(duì)由此開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
2.交流,隨機(jī)理解,感受人物心理。
(1)“楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):”
a.從“瞅了一眼,冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中,你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的?
b.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出楚王這種輕蔑的語(yǔ)氣?
(2)“晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?”
a.齊國(guó)的人多嗎?你能根據(jù):“街上的行人肩擦肩,腳碰腳?!薄按蠡飪憾妓σ话押?,就像下一陣雨?!边@兩句話,想出成語(yǔ)嗎?(摩肩接踵、揮汗如雨)
b.從“嚴(yán)肅”一詞,還能看出什么?(晏子在維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán))
(3)“晏子裝著很為難的樣子說(shuō):”
a.“很為難的樣子”是怎樣的?做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子,說(shuō)明晏子并不是真的很為難。他這樣做,目的是什么?聯(lián)系上下文來(lái)好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子,來(lái)裝著很為難的樣子對(duì)楚王說(shuō):
(4)“晏子拱了拱手說(shuō):”
a.你聽(tīng)出了晏子的弦外之音嗎?
b.加上動(dòng)作,讓我們一起說(shuō):
(5)“說(shuō)著晏子故意笑了笑,楚王也只好賠著笑?!?/p>
a.這時(shí)候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理會(huì)想些什么呢?
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣,即使晏子說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó),楚王也只好賠著笑。
3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀,去感受當(dāng)時(shí)的情景。
(三)第三次針?shù)h相對(duì)
2.你聽(tīng)出晏子的弦外之音了嗎?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好,是強(qiáng)盜國(guó))
3.楚王聽(tīng)了,只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后,楚王的態(tài)度如何?(不得不尊重晏子)
2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才,駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重,更重要的是(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。也確如你們所說(shuō),晏子是一個(gè)——的人!
3.回國(guó)后,齊國(guó)人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢?請(qǐng)拿起筆,發(fā)揮你的想象,寫一寫。
4.交流,點(diǎn)評(píng)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2課時(shí)
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
課件
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使,課題是晏子出使楚國(guó)。)
導(dǎo):說(shuō)的很好,那我們就一起去看看晏子出使楚國(guó)發(fā)生了些什么。
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn),下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣,請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、說(shuō)的好,同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng),楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰(shuí)找到了?(指名答,教師完成板書(shū)。)讓我們一起來(lái)讀讀這段,體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)
5、師:恩,概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是:誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)句子?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,把這句話畫下來(lái),(老師板書(shū)),再大聲地讀一讀這句話?!白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說(shuō)是?生:敬重、敬佩?!安桓也弧笨梢該Q什么詞?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把這句話完整的說(shuō)一遍嗎?生:從這以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。
導(dǎo):從開(kāi)始的乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng),到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化,究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話,他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說(shuō)的話給畫出來(lái),看看他的話到底妙在哪,可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀,在組內(nèi)多讀幾遍晏子說(shuō)的話,交流一下各自的感受。
3、小組派代表,全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機(jī)出示:(1)訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國(guó)是。
(2)上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn),我最不中用,所以楚國(guó)是。
(3)柑橘在齊國(guó)又大又甜,在楚國(guó)結(jié)又小又苦的枳,是因?yàn)樗敛煌?齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)卻做起盜賊,說(shuō)明楚國(guó)。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語(yǔ)。“揮漢成雨,摩肩接踵,張袂成陰”)
5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請(qǐng)一組人來(lái)讀,然后全班來(lái)讀,最后老師—男生—女生。
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