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2023年自然之道教案教案 自然之道教案(模板20篇)

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2023年自然之道教案教案 自然之道教案(模板20篇)
2023-11-09 09:14:08    小編:書香墨

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

自然之道教案教案篇一

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

兩課時(shí)。

指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。

情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。

匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問? 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

演中促讀,演中理解:

請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

觀察課文插圖,說說圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段,展開想象:

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中

一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。

分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

自然之道教案教案篇二

《自然之道》是人教版小語教材四年級(jí)下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),要向?qū)О延敱虼蠛!=又?,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

(1)認(rèn)識(shí)文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語?!?/p>

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

(3)豐富學(xué)生的見聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;

難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來是學(xué)生很感興趣的,所以,這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),把學(xué)生帶入故事的情境中,使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話、對(duì)“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達(dá)的思想感情,體會(huì)起來還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā),抓住文中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)人物情感變化來理解文章所要表達(dá)的情感。

教學(xué)中立足學(xué)生,立足文本,立足學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí),從標(biāo)題的質(zhì)疑,從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話;通過師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究,尋求問題的答案,感悟文章的精髓;通過潛心會(huì)文的讀書,好詞佳句的品析,恰倒好處的讀寫結(jié)合,達(dá)到豐富學(xué)生見識(shí),陶冶學(xué)生情感,提高學(xué)生語文能力的目的。

課前讀導(dǎo)讀部分,了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容。

指學(xué)生用一句話來說說我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?

老師總結(jié):

第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然,關(guān)注大自然、了解大自然,并從中受到有益的啟示。下面我們先來觀察一組圖片。

放映圖片。

老師介紹:

這是雷達(dá),是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來的,電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像,潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發(fā)明出來的,飛機(jī)是根據(jù)鳥類飛行的原理設(shè)計(jì)的,后來又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示,進(jìn)行了改進(jìn)。

大自然是美麗而神奇的,下面就讓我們來欣賞幾處自然風(fēng)光。

看完了圖片,你最想說的一句話是什么?

今天,我們先來學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書課題。

指名讀一讀課題,齊聲讀課題。

讀了題目,你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師:今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示。

(簡單的導(dǎo)入,開篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)

1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語的發(fā)音。

2.出示詞語,檢查認(rèn)讀與理解情況。

出示:企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭先恐后欲出又止

若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內(nèi)容的格式:

指名說,然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。

(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對(duì)課文中的詞語置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語積累少的一個(gè)主要原因。)

激發(fā)興趣:

我們來到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?

2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

3、出示句子:

突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。

學(xué)生齊聲讀句子。

指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

老師和那個(gè)學(xué)生談話:

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做?外面沒有食肉鳥你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫,你覺著那一個(gè)詞語用得更好,好在哪里?

讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子,想一想為什么?

指名說我們態(tài)度是:板書:緊張、焦急

請讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?

向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書:若無其事、極不情愿

請讀一讀有關(guān)的句子。

出示句子:向?qū)魺o其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

板書我們緊張焦急

向?qū)魺o其事極不情愿

指導(dǎo)朗讀:(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)?,請問你為什么?huì)這樣說呢?

可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)]有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?

那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過多種形式的讀書活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)

首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

學(xué)生可以從多個(gè)方面去說,注意表達(dá)的順序。

1、說到偵察兵時(shí),

2、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀?

4、怎么讀?

(我們派出去的偵查兵沒有回來,他肯定看到外面沒有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)

學(xué)生接著談一談。

老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí),又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象。

1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?,幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——

一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——

……

學(xué)生讀自己寫的句子。

出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。

采訪學(xué)生:你會(huì)說什么?

學(xué)生回答。

老師總結(jié):

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以——

出示句子:

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

從這兩句話,你體會(huì)到了什么?

板書:傷心

(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)

板書:悲傷

根本可以換成什么詞語?

向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)

師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋椤V缸x、齊讀。

(展開想象,讀寫結(jié)合;句式對(duì)比,體會(huì)用意。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

師小結(jié):看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。

2.談感悟、談啟示。

同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)

3、師小結(jié):同學(xué)們說得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。(板書:遵循)

在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。

(采用聯(lián)系對(duì)比等方法,進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)

我們緊張焦急傷心

自然之道

(遵循)向?qū)魺o其事極不情愿悲傷

自然之道教案教案篇三

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2.今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

預(yù)習(xí)探究合作交流

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖

情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

品讀體驗(yàn)

1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

2.演中促讀,演中理解:

a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié),完成練習(xí)

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

1.觀察課文插圖,說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

鞏固延伸

6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

板書設(shè)計(jì)

9自然之道

好心辦壞事

教學(xué)反思

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

不足之處:總是講過之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足??赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點(diǎn)丟丑的感覺,以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

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自然之道教案教案篇四

1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。

2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。

4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡介資料。

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄

2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說)

3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復(fù)雜心情,尋找自然之道。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書課文題目)

4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

二 精讀課文,具體分析

1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?

學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。

結(jié)合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。

學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯(cuò)誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。

3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?

學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對(duì)比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。

4.縱觀事情的發(fā)展過程,人們的思想情緒有哪些變化?

引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過程中思考。

老師小結(jié):因?yàn)檫@種場面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊。

6.深刻理解本文主旨。

學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補(bǔ)充。

學(xué)生甲:本來小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規(guī)律,否則會(huì)帶來不好的結(jié)果。

學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類應(yīng)該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì)適得其反。

……

老師小結(jié):同學(xué)們說得都很好!作者通過這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規(guī)律,就必然會(huì)付出慘痛的代價(jià)。

三 總結(jié)全文,升華情感

1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。

這個(gè)故事殘酷地警示我們:對(duì)于人類的一些錯(cuò)誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟(jì)于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護(hù)大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處。我們對(duì)大自然的回報(bào),必然會(huì)換來大自然對(duì)我們無窮的饋贈(zèng)。

2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?

3.學(xué)生有感情地朗讀課文。

1.朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象。只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂于表演的特點(diǎn),把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫面。

2.在這節(jié)課上,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對(duì)教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,否則就會(huì)使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實(shí)際意義。

1.看拼音,寫字詞。

2.補(bǔ)全詞語。

3.學(xué)習(xí)課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。

太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動(dòng)物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜時(shí),雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點(diǎn),挖出一個(gè)寬大的坑,才開始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,也是國際上重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。海龜?shù)慕?jīng)濟(jì)價(jià)值很高,龜肉鮮美、營養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發(fā)前景十分廣闊。

自然之道教案教案篇五

一、課前交流

1.組織學(xué)生觀看多媒體課件,展示美麗的大自然(若沒條件制作課件,可出示一些圖文資料),讓學(xué)生陶醉其中。展示人類對(duì)自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結(jié)果,再引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受。

2.引入,解題:同學(xué)們,大自然神奇美麗、充滿生機(jī)。今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)大自然中發(fā)生的真實(shí)故事(板書課題),題目是什么意思?(自然規(guī)律。)大自然的規(guī)律給我們?nèi)祟愂裁磫⑹??這就是我們要共同探究的問題。

二、初讀課文,把握文義,整體感知

(一)出示小黑板上的自讀要求。

1.輕聲自由讀課文,遇到生字,拼讀音節(jié),多念幾遍,把生字念會(huì)了,再往下念。

2.勾出課文中由生字組成的詞語和應(yīng)該積累的四字詞語(教師出示小黑板上的生字新詞),借助工具書,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解這些詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。

3.用較快的速度默讀全文(默讀時(shí)不出聲、不動(dòng)唇、不指讀,默讀的速度每分鐘不少于300字),自主思考:海龜是怎樣遇難的?小組內(nèi)相互交流。

(二)學(xué)生按要求自讀自悟,小組交流。

(三)檢查自讀情況。

1.教師對(duì)易出錯(cuò)的字形、字音:“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進(jìn)行指導(dǎo)。

2.學(xué)生匯報(bào)海龜遇難的經(jīng)過,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)。

三、精讀課文第1~5段,交流閱讀體會(huì)

1.教師給學(xué)生介紹資料:加拉巴哥島。

3.學(xué)生交流匯報(bào)。(要從兩方面引導(dǎo)學(xué)生了解幼龜生存所面臨的危機(jī):它們除了容易被食肉鳥吃掉外,還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。)

4.過渡:那天“我們”上島的時(shí)候,快到黃昏了?!拔覀儭焙芸炀桶l(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢,“我們”看到了什么?請大家齊讀第3段。(學(xué)生齊讀。)

5.讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“欲出又止”、“躑躅不前”、“突?!?、“企圖”這些詞語在表情達(dá)意上的作用。

6.面對(duì)這驚險(xiǎn)的一幕,“我們”是什么態(tài)度?向?qū)鞘裁磻B(tài)度?你認(rèn)為誰的態(tài)度是正確的?請大家讀一讀、找一找、議一議,在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解。

7.組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見死不救”和向?qū)А耙姂T不驚”、“若無其事”、“極不情愿”的不同表情態(tài)度及原因,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀見解。

8.分角色讀“我們”和向?qū)У脑挘ǖ?段),齊讀第5段。

四、精讀課文第6~12段,體會(huì)文章情感,獲得思想啟迪

1.引讀第6段:向?qū)Пё哂敳痪谩ㄉx:“成群的幼龜……愚不可及的蠢事?!保?/p>

2.針對(duì)第7段的內(nèi)容組織討論:為什么說“我們”干了一件愚不可及的蠢事?對(duì)于作者的分析,你有疑問嗎?(教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象分析原因的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如果學(xué)生能對(duì)作者的分析質(zhì)疑,教師要引導(dǎo)學(xué)生由產(chǎn)生問題到分析問題直至解決問題。)

3.指導(dǎo)朗讀,可分組讀第6~8段,齊讀第9段。要指導(dǎo)學(xué)生讀出震驚的語氣。

4.過渡:為了彌補(bǔ)“我們”的錯(cuò)誤,“我們”是怎樣做的?

5.自讀第10段,邊讀邊想象沙灘上驚心動(dòng)魄的場面:“我們”拼命地救幼龜,數(shù)十只食肉鳥爭先恐后地?fù)屖尺@些沒有反抗能力的幼龜,幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應(yīng)該怎樣讀。抽生讀,評(píng)價(jià)后再讀。

6.引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關(guān)愛小動(dòng)物的善舉怎么會(huì)造成這樣的惡果,都不說話,終于,向?qū)滩蛔×?,發(fā)出了他的悲嘆。齊讀向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。

7.如果你們就是作者和旅行的同伴,聽到向?qū)Оl(fā)出的悲嘆,你們會(huì)想些什么?請說說吧。

8.讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“自作聰明”、“走向反面”,并聯(lián)系上文來理解這段話的意思:“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒有遵循自然規(guī)律的自作聰明的行為,這種行為的結(jié)果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數(shù)幼龜葬身鳥腹。這段話是作者從這件事中總結(jié)的教訓(xùn),它告訴我們:人類雖然是自然界中最聰明的生靈,但人類做事也必須遵循自然規(guī)律,如果僅從人類自身的主觀愿望出發(fā),不遵循客觀規(guī)律,即使是好心,也會(huì)帶來惡果。背誦這兩句話,記住教訓(xùn)。

五、延伸與拓展

1.交流自己在生活中因?yàn)楹眯亩k的傻事,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.教師介紹資料:動(dòng)物的相生相克。

3.師生交流從電視欄目“人與自然”、“動(dòng)物尋奇”、“探索與發(fā)現(xiàn)”看到的一些內(nèi)容。(如果學(xué)生不太了解,教師要推薦學(xué)生多看這些電視欄目或相關(guān)的書籍。)

自然之道教案教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2.豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1同學(xué)們,在上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《自然之道》這篇課文,這篇課文中有許多值得我們積累的詞語,我們一起來看一下。

2同學(xué)們,你們知道這些詞語的意思嗎?打開詞語手冊,看一看這些詞語在課文中是什么意思。

3誰來說說“愚不可及”的意思。

4指名說“蠢事”,那么我們一起來看看當(dāng)時(shí)的場面是什么樣子的吧。請來讀讀第三自然段,其余的同學(xué)想一想,這段講了什么。

5看到這樣的場面,你會(huì)怎么想,怎么做?

那么游人和向?qū)в质窃趺聪朐趺醋龅哪??請讀一讀第四自然段,并把描寫游人和向?qū)У木渥觿澇鰜怼?/p>

指名說。出示多媒體

游人:緊張? 焦急

向?qū)В喝魺o其事 冷淡 極不情愿

同學(xué)們,讓我們一起來讀讀游客的話,把緊張焦急讀出來,好嗎?

但是向?qū)窃趺凑f的?請來讀一讀。你從向?qū)У脑捴?,聽出了什么?/p>

如果你也在島上,你會(huì)怎么做呢?

是啊,一只可愛的小海龜?shù)镁攘?,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。

請大家快速地讀一讀課文第五自然段,找一找,當(dāng)人們救出小海龜之后,發(fā)生了什么事。

你知道這樣會(huì)帶個(gè)他們什么后果嗎?

請讀一讀課文的第八九十自然段,看看人們又是什么樣的反應(yīng)。

你知道人們這時(shí)的心情怎么樣?從哪些句子可以看出來?

“天??!”我聽見同伴說:“看我們做了些什么!”

請你讀一讀。為了彌補(bǔ)過錯(cuò),人們只好……請接著讀下去

最后,向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

我能不能說:向?qū)б贿呑撸贿叞l(fā)出感嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”?(感情更強(qiáng)烈)

是啊,讓我們再來看一看向?qū)ё畛跽f的那句話:

叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。

現(xiàn)在你明白向?qū)f這句話的含義了嗎?

對(duì),自然之道 就是自然的規(guī)律

我們應(yīng)該順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。

自然之道教案教案篇七

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

1指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

預(yù)習(xí)探究合作交流

1按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖

情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

4匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

品讀體驗(yàn)

1出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

2演中促讀,演中理解:

a請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫“啄”字。

b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

4回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié),完成練習(xí)

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

1.觀察課文插圖,說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

鞏固延伸

6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

板書:自然之道,好心辦壞事!

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

不足之處:總是講過之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足??赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點(diǎn)丟丑的感覺,以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

自然之道教案教案篇八

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的`故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

1、引入“道”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長。我隨后又問:“這個(gè)成語告訴我們什么道理?”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。)

2、感悟“道”。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式??蓯鄣男『}敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

a.學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天啊!”同伴_____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________?!?/p>

再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為,建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!

自然之道教案教案篇九

師:同學(xué)們,你們知道有個(gè)成語故事叫拔苗助長,誰來說說?你怎么評(píng)價(jià)故事中的人?!笆钟薮?,它違反了生物的生長規(guī)律,也是自然界的規(guī)律。 規(guī)律也叫做道(板書:道) 自然的規(guī)律也就是自然之道(板書:自然之)

師:下面請大家讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想生詞的意思,了解文章主要內(nèi)容。(師說:不動(dòng)筆墨不讀書,可以讀讀劃劃)

(出示):欲出又止躊躇不前……

師:要讀準(zhǔn)字音,,讀的還不夠。要想讀詞讀出神采,想畫面是好方法(1個(gè))

師:我們一起來看,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一組寫誰?:1幼龜2肉食鳥3我和同伴 4向?qū)?/p>

師:從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在下面的括號(hào)中。(請看黑板,出示一段話)

像這樣好心辦壞事,十分愚蠢,愚蠢到什么程度呢?文中的一個(gè)詞來形容(愚不可及)師板書。注意:“愚”字的一豎貫穿下來。這個(gè)詞在文中哪句話中?請你讀出來?!拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?。”

師:就這句話你能提出哪些問題?(什么蠢事?)(怎么做的?結(jié)果怎樣?)師:恩,你說得真好,我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是:救了一只幼龜,卻害了整群幼龜。(板書:救 )

師:同學(xué)們,我們在把幼龜抱回大海時(shí),還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。

師:好,把這種感受送回到文本中去,讀一讀這段話。

師:讀得非常地流利,但還沒有感受到緊張的那一刻。 聽老師讀 “你得想想辦法啊”。(再讀)

師:我們?nèi)绱私辜?,向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢?(師讀)“向?qū)s若無其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。”

師:若無其事是什么意思?(師解釋)。好,就用這種若無其事的語氣讀一下。

師引讀:“天哪!……看我們做了些什么” 接讀課文 “數(shù)十只…… ”

“天哪!……看我們做了些什么” 接讀 “不一會(huì)……”

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,向?qū)?,何嘗不自責(zé)呢?向?qū)в终f了什么?(師引讀:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”。)

(師總結(jié):我們通過不同的朗讀,如抓住重點(diǎn)詞語,如變換語調(diào)等,讀出了我們的心情,讀出了我們的感受,讀文章就應(yīng)該這樣 )

拓展寫:我們悲痛,我們惋惜,我們自責(zé),為了讓慘劇不再發(fā)生,讓再來的人不做這種愚不可及的事情,我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子,在上面寫上一兩句話,請同學(xué)們拿起筆來,幫他們寫一下。

學(xué)生:(尊重之道,別讓好心辦壞事 )

學(xué)生:(動(dòng)物有動(dòng)物的天空,人類有人類的舞臺(tái),我們不要去打擾他們)

師:本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結(jié)尾是這樣的:大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了,這肅靜包含著一種沉思。

師:你覺得哪一個(gè)結(jié)尾更好?說出你的理由。

黃昏科考隊(duì)員催,

好心卻害綠幼龜。

愚不可及辦蠢事,

自然之道不可違。

自然之道教案教案篇十

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁等詞語。

2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

通過初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。

布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片

1 解釋課題:自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2 檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書。

3 檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫,注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語,把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)

4 檢查對(duì)錯(cuò),然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個(gè)位置。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

1 師:現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來說,就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。

學(xué)生讀課文,教師巡視。

2 全班交流,通過理順故事的過程進(jìn)行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進(jìn)行。

3 引導(dǎo)理解第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們在寫作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。

設(shè)計(jì)意圖:寫作方法的滲透。

1 師:這節(jié)課我們一起來細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對(duì)課文上所說的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書:發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫出來,有什么感受就簡單得寫下來,就是一邊讀一遍寫寫畫畫,也就是最簡單的讀書筆記。

2 學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。

設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書,靜心思考,讀出自己的感受。

學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2 理解文章所要說明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>

3 再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。

根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫,全班交流)

設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。

還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?

我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長,其實(shí)真正的萬物之長是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類,該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。

自然之道教案教案篇十一

師:同學(xué)們,你們知道有個(gè)成語故事叫拔苗助長,誰來說說?你怎么評(píng)價(jià)故事中的人。“十分愚蠢,它違反了生物的生長規(guī)律,也是自然界的規(guī)律。規(guī)律也叫做道(板書:道)自然的規(guī)律也就是自然之道(板書:自然之)

師:下面請大家讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想生詞的意思,了解文章主要內(nèi)容。(師說:不動(dòng)筆墨不讀書,可以讀讀劃劃)

(出示):欲出又止躊躇不前……

師:要讀準(zhǔn)字音,,讀的還不夠。要想讀詞讀出神采,想畫面是好方法(1個(gè))

師:我們一起來看,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一組寫誰?:1幼龜2肉食鳥3我和同伴4向?qū)?/p>

師:從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在下面的括號(hào)中。(請看黑板,出示一段話)

像這樣好心辦壞事,十分愚蠢,愚蠢到什么程度呢?文中的一個(gè)詞來形容(愚不可及)師板書。注意:“愚”字的一豎貫穿下來。這個(gè)詞在文中哪句話中?請你讀出來?!拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?。”

師:就這句話你能提出哪些問題?(什么蠢事?)(怎么做的?結(jié)果怎樣?)師:恩,你說得真好,我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是:救了一只幼龜,卻害了整群幼龜。(板書:救)

師:同學(xué)們,我們在把幼龜抱回大海時(shí),還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。

師:好,把這種感受送回到文本中去,讀一讀這段話。

師:讀得非常地流利,但還沒有感受到緊張的那一刻。聽老師讀“你得想想辦法啊”。(再讀)

師:我們?nèi)绱私辜?,向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢?(師讀)“向?qū)s若無其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。”

師:若無其事是什么意思?(師解釋)。好,就用這種若無其事的語氣讀一下。

師引讀:“天哪!……看我們做了些什么”接讀課文“數(shù)十只……”

“天哪!……看我們做了些什么”接讀“不一會(huì)……”

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,向?qū)?,何嘗不自責(zé)呢?向?qū)в终f了什么?(師引讀:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”。)

(師總結(jié):我們通過不同的朗讀,如抓住重點(diǎn)詞語,如變換語調(diào)等,讀出了我們的心情,讀出了我們的感受,讀文章就應(yīng)該這樣)

拓展寫:我們悲痛,我們惋惜,我們自責(zé),為了讓慘劇不再發(fā)生,讓再來的人不做這種愚不可及的事情,我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子,在上面寫上一兩句話,請同學(xué)們拿起筆來,幫他們寫一下。

學(xué)生:(尊重之道,別讓好心辦壞事)

學(xué)生:(動(dòng)物有動(dòng)物的天空,人類有人類的舞臺(tái),我們不要去打擾他們)

師:本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結(jié)尾是這樣的:大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了,這肅靜包含著一種沉思。

師:你覺得哪一個(gè)結(jié)尾更好?說出你的理由。

黃昏科考隊(duì)員催,

好心卻害綠幼龜。

愚不可及辦蠢事,

自然之道不可違。

自然之道教案教案篇十二

1、正確、流利有感情朗讀課文,訓(xùn)練語感。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)課文,豐富見識(shí),激發(fā)探究大自然的興趣、保護(hù)大自然的意識(shí)。

了解課文內(nèi)容,了解向?qū)У脑挕?/p>

依據(jù)文本,深入體會(huì)自然之道,體會(huì)文章表達(dá)的思想:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

1課時(shí)

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀詞語。

2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念:復(fù)習(xí)詞語、課文內(nèi)容,溫故知新,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)總結(jié)概括能力。

(二)、提出問題,學(xué)生自讀自悟。

生自由讀文,思考“蠢事”指的是什么?為什么說這是一件蠢事?

設(shè)計(jì)理念:中心突破法,讓學(xué)生抓住主要問題進(jìn)行目的性閱讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解與分析文本能力,這是閱讀課的重要方法。

(三)、解決問題,體會(huì)自然之道

1、師生交流,這件蠢事指的`是什么。

指名交流、反饋(ppt出示相關(guān)語句“那只先出來的幼龜原來是龜群的偵察兵”讀、悟。)

2、師生交流:哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”

指名交流、反饋(ppt出示相關(guān)語句“一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著眼前的一幕”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。等相關(guān)句段”,抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等,體會(huì)本來可以避免的悲劇,因?yàn)槲覀兊摹盁o知”以及“熱心”而上演。)

設(shè)計(jì)理念:聯(lián)系平時(shí)學(xué)過的閱讀方法讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)以致用,快速在文本中提煉重點(diǎn)信息,并且在學(xué)生照讀原文時(shí)指導(dǎo)內(nèi)化語言,提高表達(dá)能力。

3、說話練習(xí):悲嘆與感嘆哪個(gè)表達(dá)效果更好。

設(shè)計(jì)理念:指導(dǎo)朗讀,詞語品析體會(huì)人物心情以及表達(dá)效果的不同。

(四)、拓展閱讀,體會(huì)升華

1、生閱讀《揠苗助長》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。

2、師生談話交流、揭示中心:自然之道就是自然規(guī)律,我們要尊重自然規(guī)律!

3、聯(lián)系實(shí)際,師生交流:我們怎樣保護(hù)大自然。

設(shè)計(jì)理念:增加閱讀量,開拓視野,加深體會(huì)何為“自然之道”。

設(shè)計(jì)理念:教師點(diǎn)撥引發(fā)閱讀期待,將課堂延伸到課下。

自然之道教案教案篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn):

理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

三、以演促讀,感悟“蠢事”

出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

演中促讀,演中理解:

請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié),完成練習(xí)

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

觀察課文插圖,說說圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段,展開想象:

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中

一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!?/p>

二、朗讀全文,歸納大意

齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。

分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

自然之道教案教案篇十四

在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比當(dāng)中,年輕的陳老師突發(fā)奇想,將一個(gè)完整的文本橫刀立截,一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場:

陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本,分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”,在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分,只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠帧U埧匆韵碌慕虒W(xué)片斷:

2、面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

生1:不能見死不救啊,向?qū)?,求求你快救救小海龜?

生2:向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥的美餐!

生3:向?qū)В阍趺纯梢赃@樣若無其事呢?動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?

4、師:同學(xué)們,故事到這還沒有結(jié)束,在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對(duì)此情此景,我和同伴、向?qū)?,幼龜又是怎樣?請你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧!(生補(bǔ)寫結(jié)尾)

生1:得救的小幼龜在波浪中伸出脖子,不住地點(diǎn)頭,好像在向我們表示感謝哩。

生2:我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處,心里像吃了蜜糖一樣舒服。

生3:向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……

此時(shí),所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動(dòng),他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心;都對(duì)向?qū)У臒o動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動(dòng)而高興萬分。

學(xué)生也以為這個(gè)故事與平??吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時(shí)陳老師見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,情感基調(diào)突然下沉:

“從同學(xué)們寫的文字中,老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是,其實(shí)故事的結(jié)尾還在老師手中,請同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去,靜靜的看,默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”

此時(shí),課堂中孩子們讀著,讀著,先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了,取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛,一張張神情凝重的面容。

生1:天吶,太想不到了,我們竟干了件愚不可及的事!

生2:太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!

生3:海灘上的這一幕,真是殘不忍睹啊!我們錯(cuò)了,我們是好心辦壞事啊!

生1:小幼龜們有自己的生存方式,所以我們不能破壞它。

生2:如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。

生3:我們要遵循大自然的規(guī)律,不能逆天而行。

……

這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。

觀點(diǎn)一:語文之道不能拋棄。

這節(jié)課犯了方向性的錯(cuò)誤。我們在實(shí)踐新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒有給學(xué)生一個(gè)完整的文本,一個(gè)整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

觀點(diǎn)二:情感體驗(yàn)是語文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo),語文教學(xué)要深入感悟文本。

“情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”,是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動(dòng)情之后,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字,抓住細(xì)節(jié),深入的感悟文本,體悟文字的脈搏,決不是那種膚淺的“你說我說”的感動(dòng)。

觀點(diǎn)三:創(chuàng)造性地使用教材。

新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略?!薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局,就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會(huì)波瀾不驚,對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn),采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”,對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!

自然之道教案教案篇十五

1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):

把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:

指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板:

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

4、匯報(bào):

你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

自然之道教案教案篇十六

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)生字新詞,會(huì)讀會(huì)寫。

2.隨文理解重點(diǎn)詞句的含義。

3.讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。能有條理地復(fù)述課文。

4.初步感受自然之道。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)生字新詞,會(huì)讀會(huì)寫。

2.隨文理解重點(diǎn)詞句的含義。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于誠實(shí)守信的故事,今天先給大家講一個(gè)小故事。讓我們一起來聽一聽。

故事:有一個(gè)人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎,他于心不忍,便拿起剪子把繭剪開,幫助蝴蝶脫繭而出??墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫,翅膀干癟,根本飛不起來,不久便死去了。

聽完了故事,你有什么想法?

之道”就是指自然的規(guī)律。

二、揭題

今天,我們就要來學(xué)習(xí)一篇名為《自然之道》的課文。(板書課題)課文究竟想告訴我們一個(gè)什么樣的自然之道,就讓我們一起走進(jìn)課文。

三、自讀課文

下面就請同學(xué)們自由朗讀課文,朗讀的時(shí)候,不要忘了兩個(gè)任務(wù):

1、把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字新詞。

2、給自然段標(biāo)上序號(hào),并想一想課文寫了一件什么事情。 學(xué)生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo)。

分組自學(xué)生字、新詞。思考:課文講了一件什么事?

四、自學(xué)反饋,學(xué)習(xí)生字新詞

看看這些生字和詞語,你能讀準(zhǔn)它們嗎,誰愿意試試?(指名讀)出示生字卡片:

孵、鷹、穴、頹、愚蠢、媚、霄。

指讀,讀后正音解決“躊躇”讀音,“頹”不能讀“禿”。

給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫,再寫一個(gè)你覺得難記的字;

五、梳理課文脈絡(luò),感知課文內(nèi)容

1、課文,討論填空題

課文按()順序?qū)懽鳌?/p>

事情的起因是:()。

事情經(jīng)過:我們先是(),后來意識(shí)(),趕緊(),后果是()。

終于,我們明白了:()道理。

2.集體交流 反饋

六、總結(jié),質(zhì)疑

唉,如果我們當(dāng)初“見死不救”,結(jié)果又會(huì)有何不同呢?這中間到底蘊(yùn)涵著怎樣的“自然之道”呢?下堂課讓老師帶著大家繼續(xù)討論!

七、完成作業(yè):

1、抄寫生字。

2、課后查資料,了解違背自然之道的事例。

自然之道教案教案篇十七

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的`興趣。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

1指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

預(yù)習(xí)探究合作交流

1按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖

情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

4匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

品讀體驗(yàn)

1出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

2演中促讀,演中理解:

a請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫“啄”字。

b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

4回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié),完成練習(xí)

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

1觀察課文插圖,說說圖意。

2課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

3默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的感受。

4指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

5比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

b向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

鞏固延伸

6感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

板書設(shè)計(jì)

9自然之道

好心辦壞事

教學(xué)反思

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

不足之處:總是講過之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足??赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點(diǎn)丟丑的感覺,以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

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自然之道教案教案篇十八

?自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫?。描寫了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。

通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):

1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語,體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;

3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。

二、說教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三、說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說學(xué)生情況

中年級(jí)的學(xué)生,開始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。

六、說教學(xué)過程(第二課時(shí))

(一)復(fù)習(xí)生字

a、指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字;b、進(jìn)行默寫填空

you()龜zhen()察tui()喪qi()圖

我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶

(二)、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

a默讀課文帶著以下的問題:

*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)?*一邊讀一邊動(dòng)筆劃出

成語

,圈出不理解的字詞。

b再次朗讀課文,抓住重點(diǎn)段,精讀

我這里要求學(xué)生再次讀課文,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,在讀中把握理解字詞。

問題:*在朗讀中注意剛才不理解的字詞

*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥?,發(fā)生了什么事情?從中體會(huì)到什么?

自然之道教案教案篇十九

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,豐富見聞。

受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。通過本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

4、匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

三、以演促讀,感悟“蠢事”

1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

2、演中促讀,演中理解:

a、請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

4、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5、比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié),完成練習(xí)

四、自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

自然之道教案教案篇二十

9.《自然之道》《斑驢的命運(yùn)》(主題叢書2.83頁)

備課人:壽光市孫家集街道馬疃小學(xué) 夏海榮

第二課時(shí) 【課型】 精讀引領(lǐng)課 【教學(xué)目標(biāo)】 1.內(nèi)容要求。

要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到有感情地朗讀?!蹲匀恢馈分凶プ∠?qū)У脑掦w會(huì)文章表達(dá)的思想感情;《斑驢的命運(yùn)》抓住最后的反問句來體會(huì)。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2.語用要求。

以《自然之道》為例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先理解每部分內(nèi)容,再把它們串聯(lián)起來想一想,掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)法遷移學(xué)習(xí)《斑驢的命運(yùn)》。3.拓展要求。

互相交流,豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,提前預(yù)知寫作內(nèi)容。【教學(xué)過程】

一、課題導(dǎo)入。(明確課文要學(xué)的內(nèi)容。)

生:自然的道理;自然的法則;自然的規(guī)律等。

師:很好。《自然之道》這篇文章作者要告訴我們一個(gè)什么自然道理?

生:不要多管閑事,不然好心辦壞事;要尊重自然界的動(dòng)物,不要去干涉它們的生活;要按自然規(guī)律辦事,不然會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

學(xué)生齊讀:《自然之道》讓我們懂得,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

師:文中的自然規(guī)律具體指什么?

生:太平洋綠龜在筑巢孵化小龜后,要大批的離巢進(jìn)入大海,它們在進(jìn)入大海時(shí)會(huì)先排偵察龜出來偵察,然后巢里的龜群會(huì)根據(jù)偵查兵是否安全來確定是否離巢進(jìn)入大海。師:你理解得很好,在課文中的人物是否都知道小龜?shù)牧?xí)性呢?讓我們來精讀課文,體會(huì)一下文章的思想感情。

二、精讀研討。(抓住向?qū)У脑掦w會(huì)文章的思想感情)

1.體會(huì)第一句:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

師:在這篇文章中,有個(gè)關(guān)鍵人物,他很明白這個(gè)自然之道,他是誰?

生:他是向?qū)?,他很厲害?/p>

師:向?qū)е肋@個(gè)自然之道嗎?你從文中哪句話能體會(huì)出來?

生:課本第4自然段向?qū)魺o其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

師:找得很準(zhǔn)確。就是這樣的,這樣是指什么?

生:這樣是指向?qū)Я私馓窖缶G龜?shù)牧?xí)性,這是一只出來探風(fēng)的“偵察兵”。

生補(bǔ)充:它如果回不去,說明外面有危險(xiǎn)。

師:很好。誰來琢磨著向?qū)н@時(shí)的態(tài)度,帶表情的讀一下?

生:若無其事,說明他懂得自然之道,小龜們不需要人類插手。

2.抓重點(diǎn)詞體會(huì)向?qū)г谖覀儔毫ο碌牟磺樵福瑸楹笪牡谋瘒@埋下伏筆。

師:向?qū)Ф眠@個(gè)自然之道,而其他人懂嗎?課文中哪些語句能體會(huì)到這一點(diǎn)? 生:不懂。課本第4自然段,我和同伴緊張的看著眼前的一幕,其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf:“你得想想辦法??!”

生補(bǔ)充:向?qū)У睦涞衼砹送橐黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>

師:在這種情況下,向?qū)ё詈笤趺醋龅??哪個(gè)詞能體會(huì)到他的這種態(tài)度?

生:向?qū)Ш軣o奈,我從“極不情愿地”這個(gè)詞可以體會(huì)出來。

師:如果你是向?qū)В銜?huì)怎么做?

讓學(xué)生展開討論,交流。

3.體會(huì)最后一句,升華課文要表達(dá)的思想感情。

師:課文哪句話深深的讓我們體會(huì)到不尊重自然規(guī)律會(huì)導(dǎo)致很壞的后果?

生:課文最后一句。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到 那樣的傷害?!?/p>

師:誰來談?wù)勀愕睦斫猓? 課文學(xué)到這里,學(xué)生們一定很有感觸,教師可讓他們暢所欲言對(duì)這句話的理解。

老師小結(jié):讓學(xué)生體會(huì)到“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過的心情,這件事本可以避免,但因?yàn)槲覀兊臒o知,導(dǎo)致了大家都不愿看到的后果,更加警醒了我們一定要按照自然規(guī)律辦事,要尊重大自然萬物的生存法則,不要人為的干涉它們。

三、總覽全篇。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)用串聯(lián)法概括文章內(nèi)容。)

1.明確課文用一個(gè)發(fā)人深省的故事告訴人們一個(gè)道理。

師:這篇文章用什么內(nèi)容告訴了我們這個(gè)道理?

生:寫了一個(gè)關(guān)于太平洋小海龜離巢入海的故事。

2.總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

師:同學(xué)們說得很好,請你認(rèn)真把整篇課文再讀一讀,每一個(gè)自然段用一句話寫一下段意。

學(xué)生寫。然后交流。

師:你發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事作者怎樣記敘的?

生:按事情發(fā)展的順序來寫的。

生補(bǔ)充:按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。

師:根據(jù)剛才你寫的段意,把每一部分的內(nèi)容連起來,按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序串在一起,這就是課文的主要內(nèi)容了。

然后師生交流主要內(nèi)容。

起因:作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。經(jīng)過:他們看到一只探頭出穴的幼龜,被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)У膭褡?,要向?qū)О延敱氪蠛?。結(jié)果:成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為瘦肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一部分,但仍然感到十分震驚和悔恨。

3.老師小結(jié)。

了解把握課文主要內(nèi)容的方法:先把整篇課文讀一讀,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解,然后一部分一部分認(rèn)真閱讀,了解每部分的主要內(nèi)容,然后把每部分的內(nèi)容連起來想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。寫事的文章也可按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來串,也會(huì)很條理。

四、方法遷移。(讓學(xué)生練習(xí)用串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容。)

師:誰來說說對(duì)這句話的理解?學(xué)生們可以暢所欲言

老師提示:用我們剛才學(xué)的方法,按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。

學(xué)生思考后交流,互相借鑒。

五、寫作預(yù)知。

生:口語交際是關(guān)于“大自然啟示”的學(xué)習(xí)成果匯報(bào),可以是有關(guān)大自然啟示的資料;可以是了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例;還可以是自己從動(dòng)植物身上得到的啟發(fā)。

生:寫作要求是可以把自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)寫下來;也可以把活動(dòng)經(jīng)過或心得寫下來。

師:既然大家已經(jīng)明確了要求,請同學(xué)們從本節(jié)課開始就好好準(zhǔn)備吧,下課!【板書設(shè)計(jì)】

《自然之道》 《斑驢的命運(yùn)》

啟示:尊重自然的規(guī)律

方法:串聯(lián)法把握文章內(nèi)容 【教學(xué)反思】

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