無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路篇一
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料及人與動(dòng)物和睦相處的事例
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
二、展示自學(xué)成果
(一)小組內(nèi)交流(提示:按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
(二)班級(jí)交流(提示:別組展示時(shí),應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng),別組已經(jīng)交流的不再重復(fù))
2、教師引導(dǎo)梳理
(1)學(xué)會(huì)的知識(shí)
(2)提出的疑問(wèn)
小鳥(niǎo)本來(lái)都是非常怕人,為什么本文的珍珠鳥(niǎo)卻一點(diǎn)也不怕?
作者既然喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是“小家伙”?
三、合作探究
四、再次交流,重點(diǎn)的點(diǎn)撥
(一)預(yù)設(shè)過(guò)程
點(diǎn)撥:從什么地方看出作者愛(ài)珍珠鳥(niǎo)?(學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句)你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀出這些語(yǔ)句。
(2)作者怎樣寫出珍珠鳥(niǎo)從怕到不怕的?學(xué)生讀
(板書:鳥(niǎo)籠四周、書桌、肩上)
3、學(xué)到這誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“作者既然喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是‘小家伙’?”
學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“小家伙”表達(dá)的意義)
點(diǎn)撥:(1)信賴、不由自主的意思是什么?
(2)為什么會(huì)“不由自主”?
(3)“美好的境界”指的是什么?(文中的人與鳥(niǎo)的和睦相處)
(二)教師總結(jié)引申
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo),因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示
1、教師充滿深情的引導(dǎo):文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論:談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累,課外延伸
1、學(xué)習(xí)課文,你現(xiàn)在又了解了什么?
(小結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,梳理學(xué)習(xí)收獲)
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。
吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn):“小朋友這是什么?”出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)
(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)
(2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))
(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)
(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的.節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié):小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路篇三
鹽礦小學(xué)
宋德蘭
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”
在教學(xué)《圓的面積》時(shí),我讓學(xué)生在通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體課件的演示,“化曲為直”突破難點(diǎn),同時(shí)進(jìn)一步深化對(duì)圓的面積公式的理解。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探索精神”
圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊緊抓住“圓的面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)對(duì)舊知的回憶,激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣,注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索新知,放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、歸納、推理,利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形,逐步歸納出圓的面積公式。
4、課尾,我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué),在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥,再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。
2013-5-8
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路篇四
課文《火燒云》不過(guò)五百來(lái)字,卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫,體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。
一、語(yǔ)言樸實(shí),自然流暢
《火燒云》全文沒(méi)有一個(gè)生僻的詞語(yǔ),用口語(yǔ)的形式娓娓敘說(shuō),像“火燒云上來(lái)了”,“您老是金胡子了”,“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了”等,使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象,即很多句子的末尾都用“了”字,這個(gè)口語(yǔ)化的文字,讀來(lái)順口和諧,充滿生活氣息。
二、豐富的詞匯,靈活的筆調(diào)
《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等,讓人目不暇接,表現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底。這火燒云時(shí)而紅、時(shí)而紫、時(shí)而灰、時(shí)而黃,語(yǔ)言充滿色彩美。
此外,作者還用了“一會(huì)兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ),分別寫出了火燒云形狀變化之快。
靈活的筆調(diào)是文章語(yǔ)言藝術(shù)上的又一特點(diǎn)。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮,用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn):“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“忽然又來(lái)了一條大狗”,“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗,而獅,真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。而寫它們的消失,尤其富有情趣,寫“馬”是“那匹馬大起來(lái)了,馬腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了”;寫“狗”是“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了”;寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了”。同是寫消失,一是逐漸模糊,一是不知去向,一是倏忽不見(jiàn),毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感,使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光,著重刻畫其靜態(tài),從地面到天空,主要運(yùn)用側(cè)面渲染,中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話,困中著色;寫火燒云的形狀,則從正面落筆,極力描摹它的動(dòng)態(tài),且從單個(gè)的馬的形象,幻化為一組狗的形象。
三、語(yǔ)言凝煉,富于音樂(lè)美
本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。
文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
四、長(zhǎng)于比擬,形象生動(dòng)
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,難以名狀,作者卻用比擬的手法,分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛(ài)的馬、狗、獅等象形,不但刻畫其靜態(tài),更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài),象形各具情態(tài),栩栩如生,給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路篇五
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教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路篇六
《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計(jì)思路
作者:戴運(yùn)怡?
《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著景色美、人情美、文字美,所以,我在教學(xué)本課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美、積累美。
一、個(gè)性閱讀,感受“飄香的季節(jié)”,賞槐花之美,品語(yǔ)言之神韻。
1、自主探究感悟美。對(duì)這樣一篇詩(shī)一般的美文,不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)體自主感悟,說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象,自行體會(huì)槐花的多、白、美、香的特點(diǎn),再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字,體會(huì)不同的感受。
2、感情朗讀品味美。我曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“讀是基本手段,讀是綜合,讀是表達(dá),把讀變成一種理解,一種評(píng)價(jià)?!蔽矣X(jué)得這話非常有道理。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望,欣賞著美麗動(dòng)人的槐花,伴隨著舒緩輕柔的音樂(lè),學(xué)生靜心朗讀體味,通過(guò)個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀、男女比賽讀,讓自主體味后的朗讀,讀出文的意境。
3、個(gè)性想象表達(dá)美。本篇課文對(duì)槐花的描寫,留下了許多藝術(shù)的“空白”,比如“有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?!本徒o讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”,教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)槐花開(kāi)放的遠(yuǎn)景和近景,讓學(xué)生展開(kāi)充滿詩(shī)意的想象,對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造,這是對(duì)課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升。
二、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”,感孩子之美,悟鄉(xiāng)村之蘊(yùn)意。
對(duì)于年齡較小、較好動(dòng)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果先讓他們?nèi)ジ惺芑编l(xiāng)孩子那些可貴品質(zhì),再?gòu)闹腥ンw會(huì)槐鄉(xiāng)孩子快樂(lè)的話,這無(wú)疑有一定的難度。所以我想,何不讓他們自己去親身體驗(yàn)一下做槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)呢?為此,我創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng),當(dāng)一回槐鄉(xiāng)孩子,說(shuō)說(shuō)自己在這個(gè)季節(jié)里心情怎樣,都做了些什么?指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在課文的立場(chǎng)上深入課文,講述自己所見(jiàn)所聞,所做所想。促使學(xué)生帶著情感色彩去學(xué)習(xí),兒童在情感趨動(dòng)下,主動(dòng)把自己投入進(jìn)去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號(hào)化了的內(nèi)容,一下子也變得生動(dòng)、形象而真切。
整個(gè)環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間,學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂(lè),自由地表達(dá)心中所感。在不知不覺(jué)中,學(xué)生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”,理解了“請(qǐng)吃槐花飯,贈(zèng)送槐花蜜,用槐花裝扮自己,享受槐花香”等等這些都是槐鄉(xiāng)孩子快樂(lè)的一種表達(dá)。
如果說(shuō)我設(shè)計(jì)“飄香季節(jié)”時(shí)注重的是一種靜的美,讓學(xué)生去感受;那么我在設(shè)計(jì)這一部分時(shí)則是讓孩子們動(dòng)起來(lái),讓孩子在歡笑中去體驗(yàn)美,一種濃濃的“人情美”。
三、? 引導(dǎo)背誦,積累“飄香的季節(jié)”“孩子的季節(jié)”,品文字之美。
小學(xué)語(yǔ)文課本的課文,大多文質(zhì)兼美,特別是本篇課文,文字格外優(yōu)美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。再如文中有不少對(duì)偶句,像“采走了香的粉,釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足”等,這些句子的妙用,濃化了情境的氛圍,非常適合學(xué)生的積累。為此,我設(shè)法激發(fā)學(xué)生積累美的欲望,通過(guò)自己范背,再讓學(xué)生背誦自己喜歡的句子,可以是幾句,也可以是一句,這樣既可以給更多的同學(xué)參與的機(jī)會(huì),有可快速地測(cè)查學(xué)生的背誦情況。
另外,我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),也是針對(duì)了本文的特點(diǎn),讓學(xué)生或講、或?qū)?、或畫,根?jù)自己的特長(zhǎng)選擇一種方法,展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)也有較好的體現(xiàn)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路篇七
汨羅江邊,披頭散發(fā),一代賢臣,置身潮水.
“舉世渾濁,而我獨(dú)清,眾人皆醉,唯我獨(dú)醒,滿載豪情欲報(bào)國(guó),卻郁郁不得志,君主無(wú)能,奸臣當(dāng)?shù)?如此的世風(fēng),怎能不讓他痛心,為了區(qū)區(qū)楚地,他付出了所有,結(jié)果卻不是他所預(yù)料的.
他的忠心,他的正直卻將他推向了死亡.長(zhǎng)嘆息,止不住心中種種哀愁,黎民百姓,流離失所.緊緊的牽動(dòng)著他的心弦,或許他的存在就是為了這個(gè)國(guó)家,為了楚地千千萬(wàn)萬(wàn)黎民.
他無(wú)法想通,為何楚王不相信他,為什么上天會(huì)這樣對(duì)待楚人.一切的一切,都讓他不理解.作為臣子,他明白自己的職責(zé).他尊重自己的君王,從一開(kāi)始的與楚王舉杯論政,到最后縱身填汨羅江.
這期間,他經(jīng)歷的太多,曾經(jīng)某個(gè)時(shí)候,楚王懂他,信任他,而如今,一切都已成了飄渺的回憶,他不在是楚王的寵臣,不在是三閭大夫,為了他的國(guó)人,他終于遭到了放逐.
也許他說(shuō)的對(duì),剛洗過(guò)頭的人,一定要彈去帽上的灰塵,剛洗過(guò)澡的人,一定要身上的灰塵.為了不讓自己潔白的身體不受到塵世的的染及,他選擇了逃避.
當(dāng)他抱著那塊石頭,他猶豫了,他真的就能放棄楚地千萬(wàn)黎民嗎?反復(fù)間,那千古忠臣的身影一點(diǎn)點(diǎn)消失在汨羅江面.江水依舊那樣的流,而他去了哪里?可能成了江魚的食物,可能置身于污泥.
待后世之人,千種猜測(cè),猶為笑談.
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路篇八
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法:
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
二、板書課題,作者簡(jiǎn)介及寫作背景:
余光中,臺(tái)灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣,是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
三、學(xué)習(xí)新課:
(一)聽(tīng)讀,整體感知。
1、播放《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽(tīng)了以后,有什么感受?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。
3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
(二)品讀,體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美。
1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文,集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏,找出重讀詞語(yǔ)。
3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
(三)解讀、品味詩(shī)的意象和情感
(多媒體演示)
詩(shī)人把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上,采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。
2、這四種對(duì)象前,表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它
們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?
“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念,長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念;后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn),由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
(四)課堂互動(dòng)
(學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題,大膽發(fā)問(wèn),老師適當(dāng)點(diǎn)撥)
(五)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,再次體會(huì)作者情感,并在教師的啟發(fā)下,總結(jié)本課要點(diǎn)。(板書)
地點(diǎn)時(shí)間愁緒情懷
小時(shí)侯郵票戀母
時(shí)空
長(zhǎng)大后船票念妻交織感情愁
墳?zāi)箍弈锖髞?lái)物化
臺(tái)灣現(xiàn)在海峽大陸
(六)延伸拓展,深化積累。
(學(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)
(老師啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))
(七)再次朗讀課文,然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文,加深對(duì)課文的理解。
2、體會(huì)本詩(shī)形式美(結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美、語(yǔ)言美)
3、堂小結(jié):
我們,應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呢?下面讓我們一起欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》。
(八)布置作業(yè);
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛(ài)家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路篇九
《槐鄉(xiāng)五月》教案
作者:溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶春萍????
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀課文,感受槐花的美麗清香,感受槐鄉(xiāng)孩子的淳樸可愛(ài)。
2、品味語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、出示重點(diǎn)句,質(zhì)疑:
課文最后有這樣一句意味深長(zhǎng)的話
五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
怎么解決自己的疑問(wèn)?
三、自由讀第一小節(jié),用自己喜歡的符號(hào)劃出自己最喜歡讀的一句話,并說(shuō)說(shuō)最喜歡讀的理由。
1、 學(xué)生自由圈畫讀書。
(第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫出了槐花開(kāi)得又多又白,美麗無(wú)比。
第三句:作者用比喻的方法又遠(yuǎn)及近生動(dòng)形象地寫出了槐花不同的形態(tài)美,
第六句:中午,桌上……香噴噴的槐花飯,清香、醇香,濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句:這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒也都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。)
說(shuō)到槐花香,槐花飯好吃,第二小節(jié)作了更生動(dòng)細(xì)致的描繪呢!走,我們?nèi)タ此{(lán)被香氣熏醉的孩子!
四、精讀第二小節(jié):
1、 指2、 名3、 讀第一句。
9、 。。真象個(gè)小廚師,10、 說(shuō)得我們口水都要流下了,11、 等我們這的槐花開(kāi)了,12、 你一定要做給我們吃哦!
13、 第二小節(jié)除了寫槐花香醉人,14、 槐花飯饞人,15、 還寫了什么?
用下列句式說(shuō)話:槐鄉(xiāng)的孩子真——啊,你一走進(jìn)槐鄉(xiāng),他們準(zhǔn)會(huì)——————;你離開(kāi)槐香,他們還會(huì)————————。
四、五月,槐花開(kāi)了,對(duì)槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō),槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無(wú)窮的樂(lè)趣。
1、 女同2、 學(xué)們,3、 讓我們象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣,4、 用槐花裝扮自己,5、 變得更美(引讀第二句)
6、 男同7、 學(xué)們,8、 讓我們象槐鄉(xiāng)的小小子,9、 到槐樹(shù)下大飽口福。(引讀第三句)
10、 現(xiàn)在,11、 你明白為什么作者說(shuō)五月屬于飄香的槐花,12、 屬于槐鄉(xiāng)的孩子了吧。
13、 槐花,14、 還可制藥,15、 有止血利尿的功效呢。
16、 槐樹(shù),17、 是一種生命力極強(qiáng)的植18、 物,19、 我國(guó)很多地方因?yàn)橛忻利惖幕被ǎ?0、 成為聞名21、 于世的風(fēng)景區(qū)呢。(看資料)
22、 槐花多,23、 自然槐鄉(xiāng)的孩子也多啊,24、 他們走出槐鄉(xiāng),25、 來(lái)到城市的各個(gè)角落,26、 依然無(wú)法忘記記憶中開(kāi)得最燦爛的槐花,27、 他們用各種文字,28、 用音樂(lè)寫下他們的懷念,29、 讓我們來(lái)讀讀吧。
六、這節(jié)課我們馬上就要結(jié)束了,你最想說(shuō)的一句話是什么?
七、作業(yè):摘抄文中你最喜歡的三個(gè)句子,并加以評(píng)析。
朗讀課文。
槐花美 遠(yuǎn)看 近看
槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受
板書設(shè)計(jì): 槐鄉(xiāng)五月 槐飯香 咸的 甜的
小姑娘 小小子…… 孩子的樂(lè)園
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