每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
梅花魂的教學(xué)反思簡單篇一
本課是講讀課文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格;在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情,既是教學(xué)重點,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點,我設(shè)計了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實施。
1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點:了解梅花的清高品格。教學(xué)中當學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高的品格后,教師適時地放第一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴寒中相競開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫面,直觀地驗證梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描寫品格的句子。)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、播放《江姐》的主題曲,進一步了解梅花的品格,領(lǐng)悟梅花的品格與中華民族的精神之間的聯(lián)系。在播放歌曲后,讓學(xué)生說出中華民族有氣節(jié)的人物,自然而然地理解中華民族的精神——頂天立地。
3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點,激發(fā)學(xué)生愛國之情,滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后,教師再播放第三段錄像:“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,滲透了愛國主義教育。在歌曲的播放中,發(fā)揮想象,寫下外祖父分別時對鶯兒所說的話。既豐富了學(xué)生的想象,又加深了對外祖父愛國情懷的理解。
在本文的教學(xué)中,還有很多不足之外:例如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的生字的默寫部分要注意學(xué)生的信息反饋。在第二個環(huán)節(jié)解讀“梅花魂”部分,老師講得多,學(xué)生討論得少。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)不夠。
總之,在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚人文精神,充分尊重學(xué)生的個性,還學(xué)生自由的空間。營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語文的能力,還得到情感的熏陶。作為教師本人,還要不斷提高教學(xué)能力,學(xué)他人之長,掌握更多的教學(xué)方法,設(shè)計出更為有效的教學(xué)方案。
梅花魂的教學(xué)反思簡單篇二
《梅花魂》這篇課文歸國華僑陳慧英所寫的一篇感情深刻而含蓄的文章,本文通過敘述外祖父教“我”讀詩詞而流淚,當“我”弄臟墨梅圖而生氣,得知自己不能回國而痛哭,臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事,刻畫了一位長年飄泊在外,最后葬身異國的華僑老人的形象,表達了他一片赤誠的愛國之情。
這是一篇感情真摯的文章,但是對于華僑老人的思鄉(xiāng)之情對于五年級的學(xué)生來講又比較陌生,他們可能和文中的我當年一樣不理解老人的那份沉甸甸的愛國之情。因此,在學(xué)習(xí)本文時,我引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手,透過語言文字讓學(xué)生邊讀邊悟,記錄自己的感受,然后再讓學(xué)生深入研讀體會文章中語言文字所表達的思想感情。比如,我讓學(xué)生找一找文中寫了外祖父的幾件事?學(xué)生找不全沒關(guān)系,可以讓其他學(xué)生互相補充,也可以在老師的點撥下找出相應(yīng)的事件。緊接著我讓學(xué)生把自己最想了解的事件多讀幾遍,看看哪些語句最能打動你,然后在旁邊做上批注,最后全班交流,學(xué)生能夠抓住重點詞句加以體會,老師再適時點撥,學(xué)生的認識得以升華,他們也能深深體會作為一名中國人,深深愛戀自己的祖國,卻因為年紀大的原因不能回到祖國的那種無限的眷戀之情。
在此基礎(chǔ)上,進一步理解文中的重要語句“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣”中的梅花精神,體會到這不僅是對梅花堅韌不拔,遇到困難不屈服的精神的贊美,更贊美了具有梅花精神的中國精神,從而體會到外祖父也是一位具有梅花精神的人,他還要引導(dǎo)我也要做一位具有梅花品格的人。那么,我們應(yīng)該怎么做呢?我順勢引導(dǎo)學(xué)生氣齊讀“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”。接著讓學(xué)生談體會,或者生活中,電視上你了解到的具有梅花精神的人的事例等等。
不足之處,本文中由于對文中“梅花精神”過于注重引導(dǎo)學(xué)生理解,而忽略了對表現(xiàn)外公思鄉(xiāng)之情的重要語段的朗讀,應(yīng)該通過朗讀加強學(xué)生對語言文字的理解,從而達到學(xué)習(xí)運用。
梅花魂的教學(xué)反思簡單篇三
上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動著一種激動,洋溢著一種感動,為自己,也為學(xué)生.下面我從以下談?wù)勛约旱氖斋@.與不足:
]在教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,在課快要結(jié)束時,適當?shù)匾胍皇子喙庵械摹多l(xiāng)愁》,讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,升華了學(xué)生的情感,同時也深化了對梅花魂的理解.讓學(xué)生漫步在文化的長廊里,沉浸在濃厚的.文化意蘊里,課內(nèi)外融合,使本節(jié)課不僅有了廣度,還有了一定的深度.在教材中以小見大,融進大語文教學(xué)觀,有這樣日積月累的教學(xué),小小少年的心便不會拘于孤陋寡聞,視野也一定會達到星垂平野闊的境界.
這節(jié)課也存在一些缺憾,比如由于時間有限,朗讀的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生與文本對話的時間不夠等.。
梅花魂的教學(xué)反思簡單篇四
《梅花魂》是小學(xué)人教版五年級上冊的一篇文章,是一篇精讀課文。課文以梅花為線索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。體會理解外祖父的那顆愛國之心是本課的教學(xué)重點,上完這一課,我的心里涌動著一種激動,洋溢著一種感動,為自己,也為學(xué)生。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。文本只是教學(xué)的一個小小的窗口而己,如何借助小小的窗口看到外面精彩的'世界是我們語文教師必須要研究的東西,本課我有兩個重點教學(xué)環(huán)節(jié),一個是第三自然段,一個是13自然段,通過對這兩段的重點分析,學(xué)生能夠體會外祖父愛梅花,愛祖國的思想感情,特別是對梅花的贊美以及對中華民族的贊美,更加激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。在教學(xué)過程中,我還穿插了一些知識性的講解,通過聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,理解詞語,改句子,以及句子在語境中的運用,文章的寫法及結(jié)構(gòu)等都自然的讓學(xué)生在理解課文中學(xué)會。課文最后再回到“魂”字上,緊扣課題,突出重點。課上我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,作為一個中國人,都要具有梅花的秉性,并在不同的語境中反復(fù)誦讀,達到理解教育的目的。在最后我把板書的梅花和兩句話一起送給同學(xué)們,希望他們也做一個有氣節(jié)的中國人,激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。
當然也有不足之處,比如,“在第三段,理解唯獨和分外的時候,應(yīng)讓學(xué)生重點讀一讀”,講有氣節(jié)的人時,應(yīng)提到文天祥以及他的名句“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,學(xué)生的感悟會更深。在設(shè)計出示兩句話時,課前的準備不充分,以至于出現(xiàn)了一點小插曲,不過這些以后我都會注意,最重要的是今后在備課中不僅要被教材還要備學(xué)生。
總之,在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)努力,讓我的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的海洋,他們在里面盡情的遨游。
梅花魂的教學(xué)反思簡單篇五
在教學(xué)時,我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。因是鄉(xiāng)下學(xué)校,學(xué)生收集較少,于是教師出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,讓學(xué)生吟詠,在吟詠中加深對梅花特點的認識,以及對梅花品性的了解。接著以梅花的品性入手,重點學(xué)習(xí)第十三自然段,從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷,從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在理解梅花不畏嚴寒的精神時,我創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片,當學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,梅花仍是那么秀氣,這個似乎是有點出乎他們意料之外的,所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,我就及時的讓他們用學(xué)過的古詩來贊一贊,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動,都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩句來,真正的感受到了梅花精神。在談到有氣節(jié)的民族英雄,學(xué)生首先想到了“狼牙山五壯士”,是啊,五壯士英勇就義的一幕已在他們幼小的心靈留下了深刻的印象,這就是梅花的精神,這就是中華民族的氣節(jié)。接著我又介紹了“精忠報國的岳飛”、“凜然正氣的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林則徐虎門銷煙”等,這樣,利用圖片、故事拉近了學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生深入體會“一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”
梅花魂的教學(xué)反思簡單篇六
本文的人文內(nèi)涵豐富,而作為語文課文的.教學(xué),我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一”因素。
一、以“冷艷”“幽芳”兩個詞為線
我讀文以后,認為開頭描寫梅的“冷艷”“幽芳”的兩個詞不僅是梅的特點,更是梅花精神:孤獨而獨樹一幟,淡雅而無時不有;又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露,揮之不去,刻骨銘心的愛國之心的寫照。我試圖以這兩個詞語為貫穿研讀。
文章開頭是由物及人。我試圖通過抓住“冷艷”“幽芳”、“又”“總”兩組詞:讓學(xué)生感悟梅與人的關(guān)聯(lián),從而為下文的“借物喻人”特點的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三次“落淚”的研讀:
第一次落淚,我除了抓住三句古詩的解讀,更試圖想通過引讀、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈;又如梅花的“縷縷幽芳”,總是在不經(jīng)意間流露,揮之不去,刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁。
二、三次“落淚”的寫法比較
試圖通過寫法上的比較,讓閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有理性的連接,是三次研讀之后順接的寫法的運用。
梅花魂的教學(xué)反思簡單篇七
《梅花魂》這篇課文以梅花為線索,重點段一大段是外祖父對"我"說的話,是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽,既有老人對孩子的期望和教誨,其實也是老人自己心靈的表白。當我們談到梅花的精神時,學(xué)生能說出"有品格,有靈魂,有骨氣",進而從"愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣"中,體會到梅花的堅韌不拔,遇到困難不屈服。我順勢提出:"外祖父僅僅是在贊美梅花嗎他的一番話還贊美了什么"他們立刻認識到:外祖父不僅僅僅是在贊美梅花,也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的'人物。然后讓學(xué)生回憶中華民族有氣節(jié)的人物時,將梅花和民族精神聯(lián)系起來認真體會,對于明白老人的愛國心是水到渠成。
梅花魂的教學(xué)反思簡單篇八
我告訴學(xué)生唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神。再組織學(xué)生討論,使學(xué)生認識到外祖父教“我”讀這些詩詞,目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶;同時借教這些詩詞,寄托自己對祖國的思念之情。當讀到這些詩詞時,勾起了外祖父對祖國的無限思念,所以他會情不自禁地流下淚水。我還重點引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系,讓學(xué)生通過讀外祖父關(guān)于梅花的一段話懂得:在外祖父的心中,梅花是中華民族的象征,因此他把梅花看得比什么都珍貴,愛梅花實際上反映了他對祖國的'愛。
當學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨后,引導(dǎo)學(xué)生讀讀開頭和結(jié)尾,讓他們懂得首尾照應(yīng)的好處,學(xué)習(xí)一些表達方法。
梅花魂的教學(xué)反思簡單篇九
《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義,體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
課文的第13自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點。教學(xué)中,我先讓學(xué)生說說你自己讀懂了什么,自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進行拓展,說說自己知道的中國歷史上有氣節(jié)的人物。課上,學(xué)生充分調(diào)動了自己已有的知識儲備,談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據(jù)學(xué)生的交流,適時補充我課前搜集的資料,如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。
這一環(huán)節(jié)洞開了學(xué)生的心扉,使學(xué)生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思,領(lǐng)會了“魂”是祖國的象征,是民族精神的象征,是千千萬萬中華子孫的“魂”。而學(xué)生課上得朗讀能“情動于中而形于外”,效果尚可。
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