人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
本課采用象形字識(shí)字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識(shí)字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字,每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀(guān)物取象,以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照,便于學(xué)生理解字義,識(shí)記字形,初步了解象形字造字的方法,感受古人造字的智慧。
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題,觀(guān)察圖畫(huà)和象形字的相似之處,從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢字,并采取多個(gè)學(xué)生識(shí)記,組詞識(shí)記,開(kāi)火車(chē)識(shí)記,生活識(shí)字,字理識(shí)字,游戲識(shí)字等多種方法。
寫(xiě)字指導(dǎo),一年級(jí)的孩子主要是寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。要求學(xué)生動(dòng)筆之前先仔細(xì)觀(guān)察田字格里的范字,注意寫(xiě)在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。講解一個(gè)“禾”字,一共五畫(huà),獨(dú)體字,第一筆是平撇,寫(xiě)得短一些,平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。教師先行示范,學(xué)生再描紅寫(xiě)一個(gè)。教師巡視,展示好的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
總結(jié),本節(jié)課教學(xué)中還有很多需要修改的地方,比如:針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的環(huán)節(jié),讓回答問(wèn)題的孩子姿勢(shì)正確,聲音洪亮,其他同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣;針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié),每次寫(xiě)字時(shí)都要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì),兒歌識(shí)記,并認(rèn)真做到!
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《日月水火》是京版一冊(cè)語(yǔ)文入識(shí)字第一單元的第二課,本單元共6課,卻包含了幾種不同的識(shí)字方法,第一課是隨兒歌識(shí)字,第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形字,第四、五課是對(duì)子識(shí)字,第六課是隨文識(shí)字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書(shū)中共安排了4幅插圖分別是:光芒四射的太陽(yáng),彎彎的月亮,清清的流水,紅紅的火苗,教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。所以在教學(xué)過(guò)程中做了以下嘗試:
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先出示了圖畫(huà),讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了:“上面有太陽(yáng)?!蔽乙龑?dǎo)糾正:“我們說(shuō)話(huà)要說(shuō)完整話(huà),應(yīng)該說(shuō)圖畫(huà)上有太陽(yáng)?!焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說(shuō)完整話(huà)了,但仍然只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容,我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō):“看看哪個(gè)同學(xué)觀(guān)察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)?!睂W(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說(shuō):“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫(huà)里面,你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話(huà)的媒介,訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到,所以在教學(xué)“日”的過(guò)程中,先讓學(xué)生看圖,說(shuō)出圖上畫(huà)的是什么,然后出示古代人書(shū)寫(xiě)的日,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,因?yàn)樘?yáng)是圓的所以古人把日也寫(xiě)成圓形的,并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫(huà)出文字的,字形與圖有很大的相似性,而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字,借助插圖來(lái)認(rèn)識(shí)漢字這種識(shí)字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié),這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候,讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說(shuō)出先看圖再認(rèn)字,那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)字形,了解字義。到“水”和“火”時(shí),就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)占有舉足輕重的作用,所以學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后,可以進(jìn)行自主識(shí)字了,對(duì)于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。
對(duì)于這四個(gè)字,學(xué)生都認(rèn)識(shí)但真正能寫(xiě)好的不多,所以指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)還是不容忽視的問(wèn)題。在書(shū)寫(xiě)上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè),在描的過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察找到壓線(xiàn)的筆畫(huà),這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫(xiě)邊觀(guān)察的習(xí)慣體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫(xiě)第二個(gè)進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置,然后教師帶著書(shū)寫(xiě)。不過(guò)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中我不是要求學(xué)生老師寫(xiě)一筆學(xué)生寫(xiě)一筆,我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫(xiě)完在動(dòng)筆,這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。
反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)此不疲,樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,《日月水火》教學(xué)反思。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程,體會(huì)人類(lèi)造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀(guān)教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解?;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀(guān)看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話(huà)的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先我用畫(huà)古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來(lái)。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”;“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”;“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)、難度也逐步升級(jí),一方面讓孩子產(chǎn)生興趣,另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn)。
(二)模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變,體會(huì)漢字的象形魅力,再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系,在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果、體會(huì)漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí),我通過(guò)提問(wèn)“看看圖和字有什么相像的地方?”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變;而接下來(lái)在教學(xué)“水”和“火”時(shí),我就用“請(qǐng)你猜一猜”的方式讓孩子通過(guò)觀(guān)察圖片和古字來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想。
(三)隨堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng)。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),練習(xí)寫(xiě)字是必不可少的,而且寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫(xiě)字后、孩子提筆寫(xiě)字前,我都會(huì)讓孩子跟著我念一遍口訣,比如“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”等,每念一句就要跟著做到一步。
在孩子們練寫(xiě)過(guò)程中,我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢(shì),一邊糾正再一邊念口訣,這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,自然而然就加深了印象,也為以后養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然,不足之處亦有:
(一)時(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,寫(xiě)字留給孩子二十分鐘,學(xué)寫(xiě)了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間分配對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)并不科學(xué),應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫(xiě)字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。
(二)教師的語(yǔ)言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿(mǎn)。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,還沒(méi)有完全進(jìn)入到孩子的世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問(wèn)的方式和內(nèi)容。
比如在教學(xué)“水”時(shí),為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音,我說(shuō):“像我們坐過(guò)山車(chē)一樣下去再上來(lái)?!辈⑶矣檬謩?shì)表示了一下,我原以為這樣孩子們就能懂了,但是后面的孩子其實(shí)根本沒(méi)有看出來(lái)我在干什么,因?yàn)槲业膭?dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,應(yīng)該表示“下去”和“上來(lái)”的動(dòng)作幅度再大一些。總而言之,教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì)。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽(tīng)多看多思,有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程,體會(huì)人類(lèi)造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀(guān)教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀(guān)看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話(huà)的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
在我的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
在我本課的教學(xué)過(guò)程中還有很多不足之處:
作為低年級(jí)老師我應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中及時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。教完高年級(jí),再教低年級(jí),語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
《日月水火》是第一單元第四課,圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字,用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義。通過(guò)這種象形字歸類(lèi)的識(shí)字方式,讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。
根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),為了充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。在引入日月水火四個(gè)字時(shí),利用圖文的結(jié)合,讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字,讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中,特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起識(shí)字的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。識(shí)字方法很形象也很直觀(guān)。例如用《倉(cāng)頡造字》的故事調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,根據(jù)太陽(yáng)圖引出日,月亮的形狀引出月字,火的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)火這個(gè)字。
書(shū)寫(xiě)教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。在寫(xiě)字過(guò)程中,充分讓孩子把小手畫(huà)起來(lái),小嘴動(dòng)起來(lái),眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如:火字教學(xué)中,剛好火的圖片就是火字的樣子,先讓學(xué)生觀(guān)察,書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書(shū)寫(xiě)。
不足之處亦有:
(一)時(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié),寫(xiě)字分配不夠合理,學(xué)寫(xiě)生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。
(二)教師的語(yǔ)言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿(mǎn)。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,還沒(méi)有完全進(jìn)入到孩子的`世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問(wèn)的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì)。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽(tīng)多看多思,有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力。
一年級(jí)學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成,這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但是寫(xiě)字環(huán)節(jié),部分學(xué)生寫(xiě)完之后就開(kāi)始說(shuō)話(huà)或者做小動(dòng)作,這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)。
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日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
考慮到我班大部分小朋友已認(rèn)識(shí)這幾個(gè)漢字,所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念,讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn),我采用了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始,我先播放了《倉(cāng)頡造字的故事》。低年級(jí)的小朋友還處于形象思維為主的階段,生動(dòng)有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過(guò)視頻的播放,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力,初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感,為本課乃至今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),上課之前,我準(zhǔn)備了精美的課件,這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到了化難為易的作用。通過(guò)漢字的演變,學(xué)生從實(shí)物到甲骨文、再到篆書(shū)直至今天的方塊字,學(xué)生對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),對(duì)象性字也有了更深的認(rèn)知。如在教學(xué)“日”字時(shí),我先出示一輪紅日的圖片,讓學(xué)生觀(guān)察太陽(yáng)的形狀,進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)物和甲骨文在外形上的相似之處,然后通過(guò)課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演變過(guò)程,學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片,讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生不僅更加容易記住這些字,而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會(huì)了辨識(shí)方法,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
本課雖然準(zhǔn)備較為充分,但還有許多不足之處。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng),低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng),課堂參與度特別高,這是好事,但是個(gè)別孩子一興奮就容易忽視課堂紀(jì)律,上課隨意插嘴,甚至還有“手舞足蹈”者,俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證,只有每個(gè)孩子都認(rèn)證聽(tīng)講,有序參與課堂互動(dòng),課堂效率才能有所提高。第二就是老師的問(wèn)題指向性還應(yīng)更加明確些,如在教學(xué)“山”字時(shí),我問(wèn)孩子:你見(jiàn)過(guò)哪些山?學(xué)生就開(kāi)始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷,此環(huán)節(jié)意義不大,若是直接問(wèn)孩子:你見(jiàn)過(guò)的山是什么樣子的?學(xué)生的回答可能會(huì)更加指向山的外形,這對(duì)于本課由實(shí)物到象形字的過(guò)渡會(huì)更順利些。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
《日月水火》是教育部審定2016人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字(一)的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是:“能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四個(gè)字的字音;能正確朗讀句子,不加字,不漏字,不改字;感受漢字造字的奇妙?!苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中插圖認(rèn)識(shí)象形文字理解字義,并能根據(jù)田字格中的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì)。
本課中的“日、田、禾、火”圖片精美,象形文字古樸美觀(guān),其形特別傳神,形象生動(dòng),讓人能一眼就想到其字。于是,我就想讓學(xué)生觀(guān)察這幾幅圖片,問(wèn)問(wèn)學(xué)生能從圖中想到什么,再結(jié)合圖片邊的字,教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,解其義,讀準(zhǔn)音,從而讓學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。
利用“麥田識(shí)字”軟件,教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個(gè)生字。這個(gè)軟件能很形象直觀(guān)的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫(xiě)字。再結(jié)合書(shū)中田字格的范字,讓學(xué)生描紅,臨摹,能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫(xiě)字,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì),正確的執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)順序有很大的幫助。
教學(xué)生字時(shí),教會(huì)學(xué)生組詞,并說(shuō)話(huà)這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí),可以結(jié)合“十月一日是國(guó)慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),“農(nóng)歷九月初九日是重陽(yáng)節(jié)”等愛(ài)國(guó)主義和尊老敬老的思想。
語(yǔ)文教學(xué)除了教“知識(shí)能力”外,還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九
《日月水火》是京版一冊(cè)語(yǔ)文入識(shí)字第一單元的第二課,本單元共6課,卻包含了幾種不同的識(shí)字方法,第一課是隨兒歌識(shí)字,第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形字,第四、五課是對(duì)子識(shí)字,第六課是隨文識(shí)字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書(shū)中共安排了4幅插圖分別是:光芒四射的太陽(yáng),彎彎的月亮,清清的流水,紅紅的火苗,教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。所以在教學(xué)過(guò)程中做了以下嘗試:
一、利用插圖引起興趣。
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先出示了圖畫(huà),讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了:“上面有太陽(yáng)。”我引導(dǎo)糾正:“我們說(shuō)話(huà)要說(shuō)完整話(huà),應(yīng)該說(shuō)圖畫(huà)上有太陽(yáng)?!焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說(shuō)完整話(huà)了,但仍然只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容,我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō):“看看哪個(gè)同學(xué)觀(guān)察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)?!睂W(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說(shuō):“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫(huà)里面,你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話(huà)的媒介,訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教給學(xué)生識(shí)字的方法。
由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到,所以在教學(xué)“日”的過(guò)程中,先讓學(xué)生看圖,說(shuō)出圖上畫(huà)的是什么,然后出示古代人書(shū)寫(xiě)的日,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,因?yàn)樘?yáng)是圓的所以古人把日也寫(xiě)成圓形的,并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫(huà)出文字的,字形與圖有很大的相似性,而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字,借助插圖來(lái)認(rèn)識(shí)漢字這種識(shí)字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié),這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候,讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說(shuō)出先看圖再認(rèn)字,那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)字形,了解字義。到“水”和“火”時(shí),就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)占有舉足輕重的作用,所以學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后,可以進(jìn)行自主識(shí)字了,對(duì)于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。
三、關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
對(duì)于這四個(gè)字,學(xué)生都認(rèn)識(shí)但真正能寫(xiě)好的不多,所以指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)還是不容忽視的問(wèn)題。在書(shū)寫(xiě)上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè),在描的過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察找到壓線(xiàn)的筆畫(huà),這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫(xiě)邊觀(guān)察的習(xí)慣體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫(xiě)第二個(gè)進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置,然后教師帶著書(shū)寫(xiě)。不過(guò)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中我不是要求學(xué)生老師寫(xiě)一筆學(xué)生寫(xiě)一筆,我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫(xiě)完在動(dòng)筆,這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。
反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)此不疲,樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,《日月水火》教學(xué)反思。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程,體會(huì)人類(lèi)造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀(guān)教具幫助識(shí)字。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀(guān)教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解?;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識(shí)字。
“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,教學(xué)反思《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀(guān)看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話(huà)的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處。
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十
(一)中的第四課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的`演變過(guò)程,通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿(mǎn)生機(jī)、活力。
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日,并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)而不疲,樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一
動(dòng),讓人能一眼就想到其字。于是,我就想讓學(xué)生觀(guān)察這幾幅圖片,問(wèn)問(wèn)學(xué)生能從圖中想到什么,再結(jié)合圖片邊的字,教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,解其義,讀準(zhǔn)音,從而讓學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。
字,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì),正確的執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)順序有很大的'幫助。
教學(xué)生字時(shí),教會(huì)學(xué)生組詞,并說(shuō)話(huà)這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí),可以結(jié)合“十月一日國(guó)慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),“農(nóng)歷九月初九日是重陽(yáng)節(jié)”等愛(ài)國(guó)主義和尊老敬老的思想。
語(yǔ)文教學(xué)除了教“知受力”外,還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程,體會(huì)人類(lèi)造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀(guān)教具幫助識(shí)字。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀(guān)教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的'音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識(shí)字。
“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀(guān)看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話(huà)的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處。
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、課件演示,分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程,通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿(mǎn)生機(jī)、活力。
二、注重積累,豐富了語(yǔ)言。
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日,并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)而不疲,樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四
教學(xué)分析:《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來(lái)瑯瑯上.口。教學(xué)中,要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習(xí)拼讀音節(jié),在學(xué)生的反復(fù)朗讀中,進(jìn)行滲透性的識(shí)字教學(xué)。
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(一)中的第二課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字"日、月、水、火"能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、直觀(guān)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先以學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象--"外星人奇奇",談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣:"嗨!大家好,我是外星人奇奇,早就聽(tīng)說(shuō)偉大的中國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著悠久的歷史和燦爛的文化,中國(guó)的漢字更是魅力無(wú)窮,我非常感興趣,今天我來(lái)和小朋友們比試比試,看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,誰(shuí)愿意參加比賽?"接著出示了圖畫(huà),讓學(xué)生仔細(xì)大膽的猜一猜,這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,你一言我一語(yǔ)的說(shuō)得好不熱鬧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話(huà)的媒介,訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、課件演示,分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字"日、月、水、火"全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于"象形文字"這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程,通過(guò)對(duì)比體會(huì)"象形"的意思。其次,在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、"我做小老師"、"找朋友"等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿(mǎn)生機(jī)、活力。
三、注重積累,滲透"情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)"的教育。
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言,如學(xué)生用"火"組詞"火山",而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說(shuō)出"山火"時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲"翻烙餅"積累了一些像"奶牛--牛奶"一類(lèi)的詞語(yǔ),既豐富了語(yǔ)言,又激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞"十月一日"、"五月一日"等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日,并進(jìn)行"愛(ài)祖國(guó)"、"尊敬老師"、"孝敬父母"等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞"水龍頭"說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次,要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)此不疲,樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的《日月水火》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程,通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿(mǎn)生機(jī)、活力。
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日,并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)而不疲,樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
日月水火教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程,通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿(mǎn)生機(jī)、活力。
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日,并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)而不疲,樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
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