最新魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會(大全18篇)

心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇一

語文教育是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，也是打開學(xué)生智慧之門的關(guān)鍵。作為一名語文教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我深入體會到語文教學(xué)的獨特之處。下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與、評價方式和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面，分享我的心得體會。

首先，教學(xué)內(nèi)容對于語文教學(xué)至關(guān)重要。我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生對語文的認(rèn)同感和興趣，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合學(xué)生的實際需求和興趣愛好。在教學(xué)中，我特別注重選材的多樣性和靈活運(yùn)用。通過精心挑選的文言文、現(xiàn)代文、詩詞、報刊雜志等不同文體和題材的作品，我能夠鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力，同時也有助于培養(yǎng)他們的思維能力和人文素養(yǎng)。

其次，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。在語文課堂上，我注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用。通過讓學(xué)生提出問題、自主討論和合作探究，我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我也積極運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。這種靈活的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。

第三，學(xué)生參與是語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在我看來，學(xué)生的參與不僅僅是指他們在課堂上發(fā)言和回答問題，更重要的是他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。在教學(xué)中，我通過小組合作、角色扮演、討論和寫作等方式，鼓勵學(xué)生展示自己的觀點和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的溝通能力和合作精神。這樣，學(xué)生將更加主動地參與其中，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)。

進(jìn)一步，評價方式在語文教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的語文評價主要以考試為主，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的記憶和理解能力的評價。然而，隨著教育理念的更新和改革的推進(jìn)，越來越多的教師開始探索多元化的評價方式。在我的教學(xué)實踐中，我注重運(yùn)用綜合素質(zhì)評價、課堂觀察和作品評價等方式，全面考核學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。這樣的評價方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新潛能。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是我在語文教學(xué)中始終堅持的一項任務(wù)。語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的語言能力和文學(xué)鑒賞能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和表達(dá)，鼓勵他們寫作獨立思考和展現(xiàn)個性。我相信，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能真正實現(xiàn)語文教育的價值。

總之，語文教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)但又令人充滿滿足感和成就感的工作。通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、學(xué)生參與的加強(qiáng)、評價方式的多元化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們能夠更好地提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過不斷的探索和實踐，我在這個過程中不斷成長，對于語文教學(xué)的價值也有了更深的理解。讓我們共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)而奮斗！

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇二

近日，我參加了開發(fā)區(qū)中心小學(xué)組織的三年級語文上冊統(tǒng)編材培訓(xùn)，感覺收獲頗豐，受益匪淺?，F(xiàn)在將主要內(nèi)容總結(jié)如下：

一、教學(xué)中要有的放矢，抓重點。

1.采取切實有效的措施，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識字的方法，提高識字的能力；掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)遣詞造句的能力，其意義重大。其次，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。

2.關(guān)于習(xí)作教學(xué)。

什么叫“作文”？要在學(xué)生完成一次作文之后，清楚地告訴學(xué)生：把自己看到的、聽到的和所想的東西，用文字寫出來，就是作文。三年級上冊的語文，可以說是作文的起步。習(xí)作教學(xué)的重點，是指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。注意做到：用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學(xué)生怎么想就怎么寫，不要講怎么開頭和結(jié)尾。在教學(xué)中做到：學(xué)生的習(xí)作批改，要遵循“多就少改”的原則，習(xí)作的得分要適當(dāng)偏高一點。要多鼓勵，少批評。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

三、上好課前備好課。

我們常說，好課的前提是備好課。而備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)眼讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

總之，教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己實際來調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇三

語文教學(xué)一直是我最喜歡的一門學(xué)科，因為它不僅僅是一種語言的表達(dá)方式，更是一種文化的傳承和表達(dá)。在多年的語文教學(xué)實踐中，我學(xué)到了很多，我們一起來分享一下我的心得體會吧。

一、注重啟發(fā)式問答。

作為一名語文老師，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們保持強(qiáng)烈的探究欲望。而啟發(fā)式問答就是一種讓學(xué)生主動思考，構(gòu)建知識框架的教學(xué)方式。在語文課上，我喜歡提出問題，然后給學(xué)生一定的時間思考，同時鼓勵他們提出自己的想法。這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度思考能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

在教學(xué)中，我會盡量了解每個學(xué)生的特點和興趣愛好，因為這有助于我更好地把握教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，也可以為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)，讓每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能夠鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性和特長。

三、創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)。

我認(rèn)為，語文教學(xué)需要讓學(xué)生感受到語文的生動魅力和實際應(yīng)用價值。因此，我喜歡采用情境化教學(xué)，通過場景還原、角色扮演等方式讓學(xué)生身臨其境地理解和應(yīng)用語文知識。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對語文知識的掌握程度，而且更能增強(qiáng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、注重思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)。

在教學(xué)中，我喜歡使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，它能夠讓學(xué)生更加清晰透徹地理解知識點，并幫助他們將所有知識點有機(jī)地串聯(lián)在一起。在課堂上，我會通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解每個知識點的重點和難點，同時也能夠幫助他們建立知識之間的聯(lián)系，深入理解知識點，從而鞏固和加深學(xué)習(xí)成果。

五、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)氛圍對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)中，我會營造一個和諧、積極、勇敢、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松、自由地狀態(tài)下學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍下，學(xué)生更能夠積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，從而更好地掌握知識點，提高語文素養(yǎng)。

總之，作為一名語文教師，我們不僅僅應(yīng)該傳授語文知識，更要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重啟發(fā)式問答，創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，注重思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文，堅定他們的未來發(fā)展方向。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇四

本學(xué)期我擔(dān)任八年級語文教學(xué)工作。中途接手教學(xué)班級，教材又是全新部編教材，著實在工作上增添不少負(fù)擔(dān)。眾所周知，八年級是初中學(xué)生學(xué)業(yè)的分水點，教學(xué)有許多不同之處，值得教師好好反思。就語文教學(xué)及部編教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，基礎(chǔ)仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，理解能力、分析能力、概括能力還是分薄弱；寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材編排體系、學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力要求，只得在教學(xué)中探索前進(jìn)，在探索中不斷反思。

學(xué)生是教學(xué)的主要對象，全面了解學(xué)生是教師教育教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，是每一個教師接受教學(xué)之前，務(wù)必深入了解、細(xì)心分析的；教師在了解學(xué)生的基本情況后，就得鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，也是教師必須考慮的問題，以結(jié)合學(xué)生實際注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識點要求的清晰、明確理解。

語文教學(xué)在注重學(xué)生知識積累的同時，主要是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和寫作訓(xùn)練。教材中的閱讀課文僅是一個教學(xué)范本，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活實際去挖掘相關(guān)生活及人生道義，促進(jìn)學(xué)生理解課文、認(rèn)識生活、反映生活，讓學(xué)生覺得有話可說、有感可發(fā)；還有，教師要對自己的學(xué)生真正有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計教學(xué)，通過他們的思考、合作會有真正的提高，只有這樣一切從實際出發(fā)，方能提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，也是教師踐行自己職業(yè)職責(zé)和價值的主要場所，以教師與學(xué)生在課堂上的主要活動，去落實教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂僅是一個引領(lǐng)者，教師課前的教學(xué)設(shè)計是為自己課堂實踐提供便捷措施的，教師設(shè)計的問題、對學(xué)生答疑的預(yù)設(shè)和對學(xué)生的課堂評價，教師務(wù)必充分考慮；課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，教師在將課前預(yù)設(shè)的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際充分發(fā)揮想象并展開討論，落實有關(guān)答疑問題，以增長學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文能力。同時，教師在教學(xué)過程中還要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

“金無足赤，人無完人?！痹俸玫慕處?，也有自己的不足；再差的教師，也有自己的優(yōu)點。教師充分認(rèn)識自己，才能真正的覺得自己是和學(xué)生在一起成長，有得有失。有些老師有種感覺，某段時間自己教學(xué)似乎比較得心應(yīng)手，心情十分順暢；某段時間自己的教學(xué)老是不順，總覺得教不好了，這里有老師和學(xué)生共同的因素。任何一種方法都只能維持一定的顯性期，任何一種方法也存在一定的潛伏期，當(dāng)教師不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足并不斷出現(xiàn)的新問題、新情況時，新方法就會即將破殼而出。教材中的課文，教師如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生會感到枯燥、無味，甚至有時對教師的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味道呢？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？正是這些課堂形勢迫使教師積極創(chuàng)新思維和教學(xué)實踐。教師自己必須穿越更寬廣的教學(xué)天地，不斷反思自己的教學(xué)問題，不斷嘗試新的教學(xué)方式方法，不斷學(xué)習(xí)，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，促進(jìn)自己專業(yè)成長。

總之，教師的教學(xué)離不開學(xué)生、教材、課堂，更離不開教師自己，教師只有緊緊抓住學(xué)生、教材，積極開展教育教學(xué)實踐活動，嘗試有效的教育教學(xué)方法，方能促進(jìn)自己不斷成長。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇五

語文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力起著至關(guān)重要的作用。通過對七上語文教學(xué)的實踐和總結(jié)，我深切地體會到了語文教學(xué)的重要性和有效的教學(xué)方法。在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，我逐漸總結(jié)出了幾個心得體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生對于課堂上的內(nèi)容興趣不高，就很難保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不會主動參與課堂討論和互動。因此，我在教學(xué)中注重通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，例如通過講述有趣的故事、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，組織一些生動有趣的教學(xué)活動也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，例如詩歌朗誦比賽、小組互動游戲等。這樣能夠增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對于提高語文教學(xué)效果有著重要的影響。在七上語文教學(xué)中，閱讀理解是一個比較重要的環(huán)節(jié)。然而，由于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的不足，他們在閱讀理解中面臨著理解能力不強(qiáng)的問題。因此，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。通過推薦優(yōu)秀的故事書和文學(xué)作品，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬他們的知識面和閱讀廣度。同時，在課堂上增設(shè)一些與課文相關(guān)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，提高他們的閱讀能力。

再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的深入理解和思考是提高語文教學(xué)效果不可或缺的環(huán)節(jié)。對于七上語文教學(xué)來說，學(xué)生對于文學(xué)常識的了解和對文本的深入理解是非常重要的。因此，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，把握作者的意圖和主題，培養(yǎng)他們對文本的感受和思考能力。在講解閱讀課文的過程中，我經(jīng)常提出一些引導(dǎo)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。也鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些文本分析和寫作活動，培養(yǎng)他們對于語言和文學(xué)的敏感性，提高他們的綜合閱讀能力。

最后，注重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。語文教學(xué)最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，使他們能夠靈活運(yùn)用語言進(jìn)行溝通和表達(dá)。因此，在七上語文教學(xué)中，我注重通過多種方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，通過詩歌朗誦、話劇表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)和表達(dá)能力。同時，布置一些寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)，提高他們的寫作能力。在語文講解中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。這樣能夠有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

總之，在七上語文教學(xué)過程中，我通過實踐和總結(jié)，逐漸找到了一些提高教學(xué)效果的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)深入理解和思考、提高語言表達(dá)能力，這些都是我在教學(xué)中不斷探索和嘗試的內(nèi)容。通過這些方法的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，并且他們的語文成績也有了明顯的提升。同時，我也深刻地體會到語文教學(xué)的重要性和充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。希望在今后的教學(xué)工作中，我能夠繼續(xù)不斷地探索和創(chuàng)新，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇六

小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，使被稱為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點。

星期天有幸聽了兩節(jié)小班化語文示范課。讓我看到了這樣幾點：（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會。（2）每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。（4）學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。

所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動員”，因為它可以讓每個學(xué)生都大膽置疑，不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學(xué)生演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。小組學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生更多的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。

不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。

小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。

疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。

總之我認(rèn)為，小班化教育在班級學(xué)生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇七

第一段：引言（150字）。

語文作為學(xué)生必修的科目，是一門必不可少的學(xué)科。語文教學(xué)對于學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗、人文素養(yǎng)等方面起到了非常重要的作用。在教學(xué)中，我們應(yīng)該堅持夯實語文教學(xué)的理念，注重學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，使他們真正掌握語文這個工具，走向更加成功的人生。

第二段：注重基礎(chǔ)教育（250字）。

語文教學(xué)中，基礎(chǔ)的技能是非常重要的。閱讀理解、寫作以及語言的運(yùn)用等都是需要時間、耐心和精心呵護(hù)的。因此，在語文教學(xué)中，我們首先注重基礎(chǔ)教育。我們要從小學(xué)開始注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，同時注重寫作能力的訓(xùn)練和語言表達(dá)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，才能夠更好地運(yùn)用到實際生活中。

第三段：提高語文啟發(fā)（250字）。

除了語文知識的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)還應(yīng)該注重啟發(fā)能力的培養(yǎng)。啟發(fā)能力是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，能夠主動思考，找到學(xué)習(xí)的突破口，培養(yǎng)自己的思維能力。同時，啟發(fā)能力還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，樂于思考。

第四段：注重閱讀理解（250字）。

閱讀理解是語文教育的永恒話題。在語文教學(xué)中，注重閱讀理解的培養(yǎng)是非常重要的。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐漸提高學(xué)生閱讀教材的效率和正確率。同時，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會。只有領(lǐng)略到閱讀的樂趣，學(xué)生才會真正愛上閱讀。

第五段：結(jié)語（300字）。

夯實語文教學(xué)，不僅僅是教師的責(zé)任，更是廣大教育工作者的共同使命。我們應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的成長過程，支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，彌補(bǔ)他們的不足。我們應(yīng)該注重語文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握語文這個工具，推動學(xué)生更高、更廣、更深層次地發(fā)展。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇八

常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實施，初中語文朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語文教師的極大重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質(zhì)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認(rèn)識朗讀教學(xué)的重要性，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學(xué)實踐中對“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會。

一、誦讀是初中語文的靈魂。

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達(dá)書面語言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達(dá)自我，愉悅自我，陶冶身心。

初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學(xué)生才會回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學(xué)習(xí)的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！

二、誦讀可謂是以身作則，感同身受。

在初中語文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語文朗讀教學(xué)活動的開展，語文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語文朗讀教學(xué)策略，并將其實施到具體的教學(xué)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學(xué)活動中。

俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀?！崩首x成誦，對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)語感，使其變成自己語言習(xí)慣的`一個部分。在學(xué)習(xí)《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、誦讀活動只爭朝夕。

朱熹認(rèn)為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。

中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時我是這樣設(shè)計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會有很大提高。

古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！蔽蚁嘈?，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇九

前不久.，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示與總結(jié)中優(yōu)秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺啊！作為新教師的我在教學(xué)方面自知存在著很多的缺點和不足，聽過課之后，對我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向，因為這次教育局舉辦的優(yōu)秀課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認(rèn)為是對“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著如何在課堂運(yùn)用好“六環(huán)三步”教學(xué)模式，結(jié)合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點：

一、

第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個環(huán)節(jié)需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們在實際教學(xué)中不能跳躍，只有認(rèn)真落實好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對文章的領(lǐng)會方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。

首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極主動學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來?？梢杂昧餍懈枨?、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點，難點有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考和討論。

首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的機(jī)會和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當(dāng)點撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過交流研討得出結(jié)論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便后面的學(xué)習(xí)。

主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的.問題，通過討論解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

參與率高，在課堂上會有更多的發(fā)言機(jī)會，學(xué)生的主體意識與個性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。

1.增強(qiáng)公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確細(xì)致的分工，落實責(zé)任，嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

3.關(guān)注全體，為后進(jìn)生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢的機(jī)會。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇十

語文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，作為一名語文教師，夯實語文教學(xué)是必不可少的。在這個過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整，可以讓我們在繁忙的教學(xué)中學(xué)會放松，也可以讓我們的教學(xué)更加高效。

夯實教學(xué)內(nèi)容是夯實語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要全面了解兒童的語言能力和思維能力特點，并結(jié)合教材內(nèi)容，制定有針對性的教學(xué)計劃。同時，要注重語言的多樣性和語境的多變，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們在感性認(rèn)識中理性認(rèn)知、自然輸出。

第三段：夯實教學(xué)方法。

教學(xué)方法與課堂活動是夯實語文教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)。教師可以通過多樣化的教學(xué)活動，如朗讀、討論、寫作、劇情搭建等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高他們的語言水平。同時，教師還要注重教學(xué)方法的適應(yīng)性，即根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的教學(xué)方法，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境和學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)是夯實語文教學(xué)的重要方面。一座寬敞明亮的教室、一張整潔舒適的桌椅、各種教學(xué)工具的應(yīng)用、靈活的課堂組織等，都是鼓勵學(xué)生自主思考、主動學(xué)習(xí)的前提。在這個過程中，教師要注重評價，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，奮發(fā)向前。

第五段：夯實教師自身素養(yǎng)。

教師自身的素養(yǎng)是夯實語文教學(xué)的關(guān)鍵。教師要具有較高的思想境界、語言修養(yǎng)，同時要聽取學(xué)生的意見和建議，不斷提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，要對待每個學(xué)生，發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)點和潛能，做到因材施教。同時，要有耐心、有愛心，樹立正確的教育觀念，讓每個學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。

結(jié)論：

夯實語文教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，在這個過程中，夯實教學(xué)內(nèi)容、夯實教學(xué)方法、夯實教學(xué)環(huán)境和夯實教師自身素養(yǎng)都是不可或缺的一環(huán)。希望在今后的教學(xué)過程中，我能夠更加注重夯實語文教學(xué)的重要性，始終保持學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷探索、創(chuàng)新。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇十一

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個瞬息萬變的時代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力。回看這些年來自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天，感受甚多，特此做個小結(jié)。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明是一種特殊的意識傾向，一個人能積極地去完成一項任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會很好。因此教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時里，與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現(xiàn)實……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達(dá)到了快樂同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時充分地信賴?yán)蠋熈耍嬲龑崿F(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂學(xué)呢？已有的事實表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?，哪怕是一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂，這時就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵性的評價。我深有體會的是教學(xué)評價的好與壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響。評價得好，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯定會挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評價，盡量采取得體、鼓勵性的評價。學(xué)生回答正確時，我及時加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“ok”手勢，甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎?！你雖說回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動腦了，下次努力”“請哪個同學(xué)來幫幫他”等語言激勵，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的、反映問題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學(xué)實踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個方面來著手。

（一）提高課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)過程的。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎?！蔽易穯枴叭绻渌僧?dāng)時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會加嗎？”孩子哈哈大笑說“老師，這個字我們不會再寫錯的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級的課文一般都比較長，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一個小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設(shè)身處地地想想，如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，全班同學(xué)都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚(yáng)了個性，又達(dá)到了共性——是與非的評判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）。這個時候，我抓住時機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精?？蓪?、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的`特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來說，有話可說，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來了。

作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮?！澳憧鞓匪晕铱鞓贰保瑢W(xué)生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇十二

語文教學(xué)是一門需要創(chuàng)新的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是以知識的灌輸為主，學(xué)生只是被動地接受。然而，隨著時代的變化和學(xué)生的需求不斷增加，我們需要尋找一種更加有效的教學(xué)方法。因此，我開始嘗試引入多媒體教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。通過使用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供更直觀、生動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)則能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，使他們能夠更好地相互交流和合作。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助我提升了語文教學(xué)的效果。

第二段：素材的豐富與實用。

語文教學(xué)中，素材的選擇十分重要。過去，我主要使用教科書中的文本進(jìn)行教學(xué)，而這種單一的素材往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，我開始積極收集相關(guān)的課外資料，如優(yōu)秀的古詩詞、現(xiàn)代文學(xué)作品、經(jīng)典的報刊文章等。我將這些素材與教材相結(jié)合，為學(xué)生提供更廣泛、實用的學(xué)習(xí)資源。通過使用這些豐富的素材，學(xué)生能夠更好地理解和掌握語文知識，提高他們的綜合能力。

第三段：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升語文教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常被動地學(xué)習(xí)，缺乏主動性和積極性。為了改變這種情況，我嘗試了一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。首先，我注重布置有趣的作業(yè)和任務(wù)，如口頭表達(dá)、寫作比賽等。這些活動讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，并能夠提升他們的語文能力。其次，我還利用課堂時間開展一些有趣的語言游戲和角色扮演活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文。這些方法使學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中去。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。過去，我注重對學(xué)生的記憶和理解能力的培養(yǎng)，但往往忽視了他們的批判和創(chuàng)新思維。為了改變這種狀況，我開始引入一些批判性思維的教學(xué)活動。比如，讓學(xué)生分析文本中的觀點、論證和邏輯關(guān)系，提出自己的見解和觀點。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨立思考和批判思維的能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

第五段：評價的合理化。

在教學(xué)過程中，評價是不可或缺的一環(huán)。過去，我主要采用傳統(tǒng)的考試和作文評分的方式進(jìn)行評價。然而，這種評價方式往往只注重學(xué)生的結(jié)果，忽視了他們的過程和思考能力。為了更加全面地評價學(xué)生的語文能力，我開始嘗試使用綜合評價的方式。比如，采用小組討論和展示的形式進(jìn)行語文課堂的評價，將學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力納入評價的范疇。此外，我還注重對學(xué)生寫作過程的評價，而不僅僅關(guān)注它們的結(jié)果。這種評價方式能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)。

總結(jié)：通過以上的創(chuàng)新嘗試，我在語文教學(xué)中取得了一些積極的成果。創(chuàng)新的教學(xué)方法、豐富實用的教材、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、批判思維的培養(yǎng)和評價的合理化都對提升語文教學(xué)效果起到了積極的作用。在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)不斷地探索和實踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的語文教育。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇十三

剛帶學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有淡化語文的情緒，忽視它，認(rèn)為它即使不用功學(xué)，一樣可以考個不錯的分?jǐn)?shù)，我甚至也曾這樣想過，但，一年的處于游戲狀態(tài)的學(xué)生和我，發(fā)現(xiàn)考試的結(jié)果并不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實，盡管我們的課堂很活躍，可是，卻少了實實在在的東西。

我經(jīng)過思索，和四處請教，再加上自己的刻苦，學(xué)生的成績終于日漸起色，結(jié)果，每一次考試我們都比較理想，學(xué)生們也更加相信我這個像姐姐一樣的老師了。

首先，作為一名語文教師，得心里有譜，有個清晰的思路，知道自己三年的目標(biāo)，和每個目標(biāo)的實行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，我在高一時，目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學(xué)生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。高二時，漸漸進(jìn)入正題，接觸高考脈搏，踏踏實實的學(xué)習(xí)，理出高考要考查的大體知識點，最好的方式是記筆記。高三，強(qiáng)化訓(xùn)練，從專題到全面，經(jīng)過多次實戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生即使面臨高考，也可以少幾分畏懼了。

其次，我認(rèn)為語文教師比較感性些，最好和學(xué)生走的較近些，心與心的交流更能帶動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生寫周記，會常常說些心里話，老師不妨多關(guān)注一下，更可以和他們談?wù)?，這樣，學(xué)生會覺得老師很關(guān)心他，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時，你也在不經(jīng)意中，被學(xué)生銘記了。

最后，無論何種技巧，都少不了你的認(rèn)真。踏踏實實備好課吧，有一句話“臺上十分鐘，臺下十年功”，用在這里雖說有些過，但也是個啟發(fā)。課下要花時間去備好課，要廣，要深。而課堂上卻要把它壓得很薄，很精。這樣，學(xué)生才會好吸收，不是那么累，才能進(jìn)步的快。這也是功夫不負(fù)有心人的結(jié)果啊。

其實，我們每個老師都想出好成績，所以不努力，還是不行的，不要太相信自己以前的知識和經(jīng)驗，時代在變化，學(xué)生也是變化的，老師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)啊!

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)，期末臨近，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的歡樂由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，所以，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)將一年來的工作，總結(jié)如下：

第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點，教學(xué)中我堅持多認(rèn)少寫的原則在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自我喜愛的方式去識字，做到四個有機(jī)結(jié)合：

一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；

三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；

五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來

"我在教學(xué)中用心貫徹了這一思想我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，到達(dá)"潤物細(xì)無聲"的效果另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結(jié)合"

3、教學(xué)中，有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位

4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇十五

眾所周知，朗讀是一種有聲有色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

在教學(xué)實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，學(xué)生就無法熟悉文章；假如不讀，學(xué)生就無從感悟文章；假如不讀，學(xué)生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。xx市教研部門曾經(jīng)在20xx年對課堂教學(xué)做過一系列的調(diào)查，其中結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上閱讀的時間在五分鐘以下，這個問題很嚴(yán)重。蘇教授認(rèn)為關(guān)于訓(xùn)練的理解和操作實在問題太多，需要我們繼續(xù)研究。1979年xx市組織教研員學(xué)習(xí)的時候，有一位教研員發(fā)言說他通過觀察發(fā)現(xiàn)順xx縣某山村學(xué)校的學(xué)生考試成績特別好，他想必定有一位不為人知的高水平教師。所以他打算到該校調(diào)研，以總結(jié)經(jīng)驗。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學(xué)，跟校長說明來意后，校長叫來了一個二十歲出頭的年輕教師。這個老師很緊張，還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后，這個老師特別不好意思，他說沒什么教學(xué)經(jīng)驗，也沒有教參，不知道該怎么教，就讓學(xué)生一遍遍朗讀。最后這個教研員無不風(fēng)趣的說：“在教參到了那位老師手里之后，那個班的成績再也沒有這么突出過了。”的確朗讀是語文學(xué)科知識中最本體的知識之一。她曾舉過這樣一個例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能：祥林嫂她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的。改成長句子“她一手提著一個內(nèi)中裝著一個空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合能力來說，就是朗讀上我感覺第一個句子，長句向短句過渡，聲音有了延宕的效果，更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。

一、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，梳理我在朗讀教學(xué)存在的問題。

1．朗讀的時間不夠充分。

2．朗讀的目的性不夠明確。

3．學(xué)生朗讀的面窄。

4．教師朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。

二、在教學(xué)中面對問題實施的做法：

（一）潛心朗讀，整體感知。

初步感知階段，是深入閱讀所應(yīng)該著力扶持、鋪墊的過程，是訓(xùn)練語言的熱身運(yùn)動?，F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大概以外，更重要的是要把握文章的脈絡(luò)，抓住文章的主要內(nèi)容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之內(nèi)核?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學(xué)方法，更多的是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意愿，使其自主選擇，自主交流，自主評價，教學(xué)上往往打破教學(xué)常規(guī)。

（二）朗讀教學(xué)中突出學(xué)生的個性，激發(fā)朗讀的興趣。

要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，避免人云亦云，按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應(yīng)以個別讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、個體獨立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、欣賞讀等多種方法都是語文日常教學(xué)中經(jīng)常用到的手段。為體現(xiàn)文章中心思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點和教學(xué)需要，靈活，科學(xué)地安排讀的形式，既提高了學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語感的作用?？梢圆扇∫韵吕首x形式來進(jìn)行朗讀教學(xué)。自由讀就是學(xué)生在教師的指點下，按照自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達(dá)方式上都給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。在外學(xué)習(xí)聽課時，很多老師在讀上開動腦筋，比如有一個男老師講《安塞腰鼓》時他讓學(xué)生抓住“沖破”這個詞進(jìn)行梯度式反復(fù)閱讀，盡管那位老師講的不是很多，可那節(jié)課確實讓學(xué)生感受到了奔騰的力量和不可遏制的生命力。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時，那樣長篇幅的文章，又有傳奇色彩，該采用什么樣的方式讀呢？她摘錄了體現(xiàn)人物個性最為明顯的對話，讓學(xué)生分角色讀，當(dāng)有一個小男孩讀的怯怯的，沒把人物個性讀出來時，她靈機(jī)一動說讓學(xué)生可以嘗試反串閱讀，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂也達(dá)到了預(yù)期效果。在教授巴金《日》和《月》時我讓男生讀《日》，想讓學(xué)生感受升騰和壯闊，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。學(xué)生中有要求換位讀的，我故意說聲音條件有限制，結(jié)果學(xué)生不服氣，有的學(xué)生換位讀效果更好，氣氛也很活躍，大家分別在下面讀，我想我就達(dá)到想要的效果了。朗讀還可以采用美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境，對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合?？刹シ耪n文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。首先放錄音，要求學(xué)生對照課文，邊聽邊領(lǐng)會文章中所表達(dá)的思想感情，然后請學(xué)生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學(xué)生明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。多種方式的朗讀中，學(xué)生最感興趣，取得效果最好的要算是分角色朗讀。學(xué)生總是選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色，根據(jù)自己的角色再去選文章中相應(yīng)段落進(jìn)行理解，內(nèi)化，讀出來的語句必然趣味橫生，更有高明的孩子將文章語言演變成自己的語言，感情更是油然而生，這才是朗讀的升華。例如最近教授《范進(jìn)中舉》時，學(xué)生爭先恐后想要分角色朗讀，有的學(xué)生本來是個性格張揚(yáng)的孩子，讀文章向來情緒高昂，可讀到“高鄰，你曉得我今日沒有米，要賣這雞去救命，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及個性，窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。的確，語言文字中蘊(yùn)涵的語境、語意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的，它重在一個“悟”字。只有經(jīng)常在具體的語言環(huán)境中，在充分讀悟的過程中進(jìn)行闡析，學(xué)生的語言分析能力，表情達(dá)意能力等語文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，只要在指導(dǎo)的設(shè)計上多花一些時間，就能使學(xué)生更好地體會文章的感情，提高朗讀技巧，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學(xué)過程中，力求能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思。過去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，一節(jié)課重點朗讀哪幾個句子，往往都是由教師所定。教師通常會說：“同學(xué)們，這幾個句子很重要，讓我們來讀一讀！”至于為什么重要？為什么要讀？學(xué)生卻一頭霧水。這樣做學(xué)生只是被動地跟老師讀，不利于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀？呢？應(yīng)由學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容來讀。我們可問學(xué)生“你最喜歡哪幾句？”“你覺得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪能幾句，哪幾段？”“你想怎么讀？”然后讓學(xué)生利用一些時間找出自己最想讀的部分來練習(xí)，最后讀給大家聽，由其他學(xué)生一起來評評，再比比，誰能讀得更好。那么這段時間是學(xué)生讀書讀得最認(rèn)真、最帶勁、最動情、最仔細(xì)的時候。他們或許會把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍，以找出待會兒最能展示自己朗讀水平的片段來；也許會把所有感情都用上，以期讀得感人肺腑；也許會動用所有感官認(rèn)真練習(xí)，企圖征服全場觀眾。這時的場面對學(xué)生來說可是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。接下來，趕緊讓胸有成竹的學(xué)生們都來比試一番！那么可想而知，學(xué)生們肯定會使出九牛二虎之力把剛才準(zhǔn)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。這個朗讀的過程就達(dá)到了我們預(yù)期的目的。學(xué)生們在整個過程中自選、自練、自讀、自悟，寓教于樂，融會貫通，讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓。這一讀，體現(xiàn)了學(xué)生們的主體性、獨立性，同時也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。

（三）教師示范朗讀，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x的技巧。

教師的范讀往往具有真實感、情境感，現(xiàn)場的范讀不僅讓學(xué)生聽到了美的聲音，還能通過手勢、表情、眼神，將美的形象、美的情感傳遞給學(xué)生，比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情，即使朗讀技巧不是太高明，但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的，最能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果，我們必須對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)?？蓮睦首x速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)等幾個方面，對學(xué)生作切實的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時也有各自不同的特點，比如抒情性短文的朗讀，很多學(xué)生不認(rèn)真閱讀，不去理解分析，哪一個固定的腔調(diào)，毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長、或縮短，以為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春.雪》時，學(xué)生精神飽滿，滿懷激情的朗讀，聲調(diào)始終高昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣魄的同時，也能感受到詩人看到大好河山心中涌動的詩情和贊嘆，哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦，所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒，不宜全部用激昂的語調(diào)。像詩歌是激情的產(chǎn)兒，朗讀時著重于指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)出各章節(jié)思想感情的變化，和詩人一些潛藏的感情。如李白的詩大都豪放飄逸，所以人們在朗讀處理時，多是激情奔放的。但是據(jù)《唐詩別裁》所述，“讀李詩者于雄快之中，得其深遠(yuǎn)宕逸之神，才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表，而不考慮深遠(yuǎn)宕逸之神。所以朗讀時，高亢的同時，更多的是深沉和傷感。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感嘆的對象。只是為了抒情而抒情，成為一種浮在表面的華麗語言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展，句子處理不好就會出現(xiàn)緊緊巴巴的語流，敘述的事實都無法表達(dá)清楚。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句，關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語感，把握現(xiàn)實景色的真實再現(xiàn)。像講授《故鄉(xiāng)》時，描寫閏土的一段“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”朗讀這段時用一種懷舊的平和的色彩，表現(xiàn)少時故友的形象就可以了，“紫色”“明晃晃”如果過分強(qiáng)調(diào)，不但不能喚起溫情的回憶，反而會有突兀的感覺，令人心中失望。議論性短文以形象化的筆法揭示其本質(zhì)，或歌頌，或批判。脈絡(luò)清晰，感情傾向明顯，讀的時候要感情飽滿，語調(diào)自然、舒緩、連貫、流暢；咬字力度適中，聲音虛實結(jié)合才好。說明性短文有真實性的特點，決定了說明文朗讀的質(zhì)樸性，一般是采用樸實、平和的情感和語氣。

（四）利用多媒體渲染朗讀氣氛，讓學(xué)生享受藝術(shù)的熏陶

多媒體具有特殊的形象性和感染力，如果在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，就能喚起學(xué)生的想象，撥動學(xué)生的情感，從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力，也更能使學(xué)生享受到朗讀的愉悅。因為文學(xué)作品的言外之意，弦外之音，有時是難以用文字準(zhǔn)確地描繪出來，這種只可意會難以言傳的東西，有了音樂，有了聲情并茂的朗讀，它就能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。例如從前語文版教材我講授過席慕容的《長城謠》，那首詩是她依托夢境流露深沉的相思，并且借助長城，傾訴滿腔熱忱。其實她的家鄉(xiāng)在草原，她并沒有見過草原，早年也沒有見過有歷史滄桑感的文化古跡，她的詩很多都是緣于她的想象，思鄉(xiāng)詩比較豪邁，我當(dāng)時放了一首用席慕容的詩寫得《出塞曲》，學(xué)生在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學(xué)外國詩《夜》時，為了讓學(xué)生感受夜的安寧靜謐，配上鋼琴曲《秋的喁語》，突出體現(xiàn)這里環(huán)境寂靜清幽而又煥發(fā)出無限生命力的特點，陶醉在生機(jī)勃勃的大自然天籟之聲中，學(xué)生閱讀熱情很高。學(xué)才能收到事半功倍的效果。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇十六

近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國的語文教育也在不斷發(fā)展與變革。作為語文教師，我們時刻關(guān)注著語文教學(xué)的動態(tài)，不斷進(jìn)行診改，以提高教學(xué)質(zhì)量。在這個過程中，我深深體會到了語文教學(xué)診改的必要性，同時也積累了一些心得體會。

首先，進(jìn)行語文教學(xué)診改，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。在平時的教學(xué)中，有時我們很難察覺到自己的教學(xué)缺陷。而語文教學(xué)診改就像是一面鏡子，能夠為我們揭示教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面的問題。通過對教學(xué)的反思和診斷，我們能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲點，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。只有不斷地反思和診改，我們的語文教學(xué)才能更加精益求精。

其次，進(jìn)行語文教學(xué)診改，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文是一門靈活多樣的學(xué)科，教學(xué)的方式和方法也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性和發(fā)展特點。通過診改，我們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和差異化特點，從而提供個性化的教學(xué)服務(wù)。只有讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得主動，他們才能夠更好地理解和掌握語文知識。語文教學(xué)診改，可以幫助我們更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

再次，進(jìn)行語文教學(xué)診改，能夠促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。語文教學(xué)是一個不斷變革的過程，沒有固定的教學(xué)模式和方法。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，語文教育也需要與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐。通過診改，我們能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步完善和調(diào)整教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式和方法。這樣不僅能夠提高我們的教學(xué)水平，也能夠提供更好的語文教育服務(wù)。

最后，進(jìn)行語文教學(xué)診改，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。作為一名語文教師，不僅要有教書育人的責(zé)任，也需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。語文教學(xué)診改，就是一個反思和成長的過程。通過對語文教學(xué)進(jìn)行診斷和改進(jìn)，我們能夠更加深入地研究語文教育理論，掌握最新的教學(xué)方法和教材，提高自己的教學(xué)能力和水平。只有不斷地學(xué)習(xí)和反思，我們才能在教學(xué)中不斷成長和進(jìn)步。

總結(jié)起來，語文教學(xué)診改是一項必要又重要的工作。通過診改，我們能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。因此，我們應(yīng)該始終堅持語文教學(xué)診改的原則，不斷完善和提升我們的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有良好語文素養(yǎng)的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇十七

3月15-16日，我有幸前往重慶參加“全國小學(xué)語文課程觀下本體性教學(xué)研討會”。短短兩天的學(xué)習(xí)，我們聆聽了盛新鳳、薛法根、諸向陽、何捷等7位名師的4節(jié)課和專題講座，見識了專家行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，欣賞他們奇妙的教學(xué)設(shè)計和賞心悅目的板書，敬佩他們對課堂生成的巧妙應(yīng)對和精當(dāng)?shù)乃季S點撥，感嘆他們對學(xué)生學(xué)習(xí)的深切關(guān)注，這樣的零距離的聆聽，確實感受到了和專家十萬八千里的差距。下面我想結(jié)合所聽過的幾節(jié)課著重談?wù)剬φZ文本體性教學(xué)的認(rèn)識。

聽上海師范大學(xué)吳忠豪教授的講座《本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計》，我才知道原來我們一直以來是“教課文”，而不是“教語文”。所謂“教課文”，就是把課文的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)；而“教語文”是指以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識、語文方法和技能。他認(rèn)為，現(xiàn)在的語文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結(jié)提升”這樣的教學(xué)流程大多瞄準(zhǔn)的是非本體教學(xué)內(nèi)容，許多老師的語文課會缺少“語文味”，往往是大量時間用于課文的人文解讀，拼命挖掘課文中的人文內(nèi)涵，花費大力氣去進(jìn)行情感、態(tài)度、審美、價值觀、思維能力多元文化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的這些非本體性教學(xué)內(nèi)容，成為思想品德課、自然常識課、歷史課或者地理課。吳教授主張語文課不應(yīng)該講課文，而應(yīng)該教方法教規(guī)律，能舉一反三。語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運(yùn)用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！耙驼n文內(nèi)容分析說再見”！

本次研討會上，盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現(xiàn)在用三個特寫鏡頭“畫像中的居里夫人”“報告會上的居里夫人”“實驗室中的居里夫人”來聚焦人物的“形”，讀懂人物的形象描寫，遷移練筆。同時教會學(xué)生旁批，概括小標(biāo)題和發(fā)表議論等語文技能。諸向陽的《莫高窟》主要品讀課文語言，學(xué)習(xí)對稱語言的節(jié)奏美、意境統(tǒng)一以及表達(dá)多樣，并在教學(xué)中模仿文段中的對稱詞組和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行仿寫練習(xí)和積累等。

有人說：語文教學(xué)猶如“植樹”,樹木是自己長的，別人替代不了它的生長。這次專家的示范課讓我真切的感受到了專家的“讓學(xué)“。他們把課堂上的時間讓給學(xué)生，把機(jī)會讓給學(xué)生，把場所讓給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的確是無限的，只要教師引領(lǐng)，學(xué)生就能大膽地學(xué)習(xí)。在何捷的《“101行動”在中國》四年級的作文教學(xué)中，老師出示評價作文標(biāo)準(zhǔn)——有共鳴。師問：什么是共鳴？生：大家一起叫。生：大家一起鼓掌??七嘴八舌后，一生：聽了他的作文我們也會產(chǎn)生同樣的念頭。這時老師采訪了這位同學(xué)讀了多少本書？然后教育學(xué)生廣泛的閱讀才能使人睿智博學(xué)。老師也相機(jī)出示共鳴的含義就是覺得熟悉、真實，似乎在我身上也發(fā)生過??所以老師說，我們要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)、努力學(xué),要講就講最關(guān)鍵的地方。學(xué)生能讀懂的地方，老師不講，學(xué)生不容易懂的地方老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，并進(jìn)行語文工具性的訓(xùn)練。

這次學(xué)習(xí)，我懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學(xué)習(xí)，在審視中思考。我想，在今后的課堂也應(yīng)該更多關(guān)注對學(xué)生語文知識的積累和加強(qiáng)對語文方法的指導(dǎo)、技能的培養(yǎng)，回歸語文的本體，以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。

葉瀾教授曾指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”。因此，以常態(tài)打造每一節(jié)課，一步步落實有效，看到學(xué)生真正的成長和進(jìn)步，才是有效課堂的前提和基礎(chǔ)。有效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的改革方向，真正讓語文課除去華麗、表演的外衣，回歸語文的本真質(zhì)樸。

浙江建新小學(xué)的閆學(xué)校長給我們帶來了一堂常態(tài)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，梳理課文，掃除生字詞障礙，充分地朗讀，理解嚴(yán)監(jiān)生這個吝嗇鬼形象。如何看待“嚴(yán)監(jiān)生是吝嗇鬼的代名詞”這個現(xiàn)象，讓學(xué)生辯證分析這個形象的其他特質(zhì)。這個問題引起學(xué)生“集體思維過程”，引發(fā)學(xué)生的對話、研討與合作。最后閆校長推陳出新，拓展文本，引用《兩根燈草》、《咫尺天涯應(yīng)對難》，豐富人物形象，多角度解讀人物內(nèi)心，避免臉譜化?？瓷先ズ唵蔚恼n堂，少了許多雕飾，卻充分考慮了學(xué)生的主體性地位，也充分激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

李麗老師的《庚》更加扎實自然，親切隨和，教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，以讀代講，不用一詞一句地解釋，學(xué)生便能清楚明了。很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。李麗老師的課堂抓住了每個細(xì)微之處，把對語言的訓(xùn)練、感悟落到了實處，讓學(xué)生真正做到“讀書就是用書面語言在說話”，不停地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，直至熟讀成誦。自然細(xì)致的教學(xué)就像是一股清泉，滋潤著每一位學(xué)生的心靈。

這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。同時，他們非常注重回歸語文的本真之美，那就是簡潔不夸張、質(zhì)樸不雍容。

魏書生談?wù)Z文教學(xué)心得體會篇十八

語文教學(xué)一直是教育改革的重點項目之一，為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，我校進(jìn)行了一次語文教學(xué)診改活動。通過這次活動，我深刻認(rèn)識到了語文教學(xué)的重要性，也積累了一些心得體會，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行語文教學(xué)診改時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明明是個性鮮明、富有創(chuàng)造力的孩子，卻在語文學(xué)習(xí)中顯得枯燥乏味。于是，我嘗試通過開展詩歌創(chuàng)作、小說寫作等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作能力。結(jié)果，這些孩子在語文學(xué)習(xí)中取得了較大的進(jìn)步，同時也促進(jìn)了他們整體素質(zhì)的提高。因此，將學(xué)生的全面發(fā)展納入語文教學(xué)中是非常重要的。

二、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在大量的刷題和記憶的現(xiàn)象。于是，我采取了一些針對性的方法來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，利用多媒體資料講解語文知識，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。同時，也鼓勵學(xué)生多讀書，提高閱讀能力和閱讀興趣。通過這些努力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力得到了一定程度的緩解，學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。

三、關(guān)注語文教學(xué)的深度和廣度。在診斷教學(xué)問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于語文知識的理解程度較低，只注重了解表面的知識，缺乏對于知識的深入思考和獨立思考的能力。因此，我在教學(xué)中注重對語文知識的深度和廣度的教學(xué)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和討論，提出自己的見解。同時，還引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀、文化活動等途徑提高自身的文化素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們對于語文知識的理解和應(yīng)用能力得到了明顯的提升。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。在語文教學(xué)診改過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作和口語表達(dá)方面存在著一些問題。于是，我采取了一些有針對性的措施來提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。比如，通過語言游戲、口語交流、寫作指導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，還加強(qiáng)對寫作的訓(xùn)練，通過寫作練習(xí)和寫作指導(dǎo)提高學(xué)生的寫作水平。在課堂上，我還充分利用各種教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作能力。通過這些方式，學(xué)生們的語言表達(dá)和寫作能力得到了明顯的提升。

五、終生學(xué)習(xí)和教育。語文教學(xué)的診改讓我更加認(rèn)識到，教育事業(yè)是一個終身的過程。作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和教育的要求。因此，我將終身學(xué)習(xí)和教育作為一種生活態(tài)度來對待，通過讀書、參加教育培訓(xùn)等方式不斷充實自己的知識和擴(kuò)展自己的視野，使自己成為一名更好的教育者。

以上就是我在語文教學(xué)診改活動中的一些心得體會。通過這次活動，我認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，也提高了自己的教學(xué)水平。我相信，在今后的教學(xué)中，我會持續(xù)努力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的語文學(xué)生而不斷奮斗。同時，也希望更多的教育工作者能夠加入到語文教學(xué)的診改中，共同提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。