最新記承天寺夜游教案一課時 記承天寺夜游教案(大全15篇)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

記承天寺夜游教案一課時篇一

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的.方法。

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請一位同學(xué)范讀，大家評價。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞。

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6．表演。

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。

3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。

皎潔、空靈、清麗、淡雅。

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

看圖寫景抒情。

閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]。

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

記承天寺夜游教案一課時篇二

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀、積累

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。

cai多媒體課件、錄音機

（一）課間準(zhǔn)備：放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。

（二）導(dǎo)入新課：

古有一人：

讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

今天，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

（三）初讀課文，整體感知

1、自由放聲朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、生聽讀錄音

要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義

（1）欣然起行：（高興的樣子）

（2）念無與為采者：（思考、想到）

（3）月色入戶：（門）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）懷民亦未寢：（睡）

（6）積水空明：形容水的澄澈。

（7）蓋竹柏影也：原來是

（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點句子

（1）念無與為樂者

想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無月？何處無竹柏？

哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

老師：師生朗讀比賽（生準(zhǔn)備）

5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求，作點評。）

（四）精讀課文，與文本對話。

1、生默讀課文，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會作者心情）

（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。

寫作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。

不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義，運用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？

（2）刪一刪，品修辭

a、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

b、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去后當(dāng)然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。

（3）為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。

欣然起行（欣喜之情）念無與為樂（有點遺憾）遂（不假思索中有點激動）

尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）

（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。

所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？

具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

（五）與作者對話

面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

師小結(jié)：

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。

我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計：

誦讀——積累——感悟——拓展

重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設(shè)計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設(shè)計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準(zhǔn)備不充分。

在文言積累方面，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多。有點感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已，這在教學(xué)處理上過于淺顯。

在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游教案一課時篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重要文言詞語。

2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達(dá)方式的運用。

3、體會詩人復(fù)雜的情感。

教學(xué)重點：體會詩人復(fù)雜的情感。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、審題。

從題目中你獲得哪些信息？

明確：時間、地點、事情。

“記”記敘了一件事情。

在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們朗讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確、清晰。

2、再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？

明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當(dāng)天晚上的景色；記了自己的情感。

三、深入課文。

（一）記了游玩的事情。

1、“游”是一個過程，你能具體說說游玩的過程嗎？

明確：欣然——無與——亦未寢——相與。

明確：歡喜——失望——喜悅。

4、在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請一個同學(xué)為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

提示學(xué)生：夜、無與、亦、相與。

（二）記了景色。

1、請同學(xué)讀讀描寫月色的句子。

2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請你為我們描寫一下。

3、在這樣的描繪中，你們覺得當(dāng)晚月色的特點是什么？

明確：空明、清澈、透明。

5、讓我們在朗讀中把月色之美表現(xiàn)出來。

提示：如、蓋。

（三）記了情。

1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請從文中找出原因。

明確：閑人。

2、何為“閑人”？

明確：清閑。

3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？

4、如何理解這個“閑人”一詞？

明確：對自己一種自嘲，被貶官無事可做。

心中的一種悠閑自得。

6、朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！弊x出蘇軾的情感。

提示：自嘲是因為心中有悲傷，悲傷是因為_________________________（從上文中尋找。）。

念無與樂者水中藻荇交橫。

補充資料：

心中的壯志難酬。

7、再讀抒情句式，讀出蘇軾復(fù)雜的情感。

四、拓展。

蘇軾是個很細(xì)化寫月的詩人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請同學(xué)針對蘇軾筆下的月進(jìn)行探究。

記承天寺夜游教案一課時篇四

感受文章中描寫月色語句的精妙。

揣摩作者寫作本文時的心情。

感受文章中描寫月色語句的精妙。

揣摩作者寫作本文時的心情。

1課時。

一、導(dǎo)入：

學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個人在不同的時候，不同的心境下對月亮也會有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。

二、破題了解。

1作者簡介。

蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。

蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當(dāng)時的御史府）。出獄后貶為黃州團練副使。

之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的'機會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚“文忠公”。

學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片。

2介紹寫作背景。

元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團練副使。這是個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。

《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。

三、聽錄音學(xué)朗讀。

四、學(xué)生整體感知。

1.理解字詞。

欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。

念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。

亦：也。相與：一同，共同。于：在。

2.理解全文。

五、整體理解（學(xué)生四人小組討論，全班交流）。

1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個字來寫，請說說理由。

明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會觀賞到如此美妙的庭院月景。

月色的特點可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。

六、重點探究。

元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個反問句便可體會。

月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動情？原來只是因為有了作者和張懷民。因為兩人的經(jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。

七、比較拓思。

柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意時他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時，還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。

八、總結(jié)歸納。

主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。

九、課外拓展。

作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當(dāng)時庭院中的景色和作者的心情，請根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。

記承天寺夜游教案一課時篇五

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

3.體會文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊。教學(xué)重點：1、教學(xué)重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

學(xué)習(xí)古人寫景抒情的.方法。

1課時。

一、導(dǎo)入解題。

1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住?/p>

海上升明月，天涯共此時”——張九齡。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

2.作者簡介。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

3.有關(guān)背景。

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容。

1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價。

3.組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

三、思讀探究感情。

合作探究，分小組討論：

1.試想蘇軾為何要夜游？

2.為何尋張懷民？心有靈犀。

3.作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當(dāng)?shù)脑~）。

空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

記承天寺夜游教案一課時篇六

1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

1、反復(fù)誦讀，形成語感。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）

師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書）

（二）解讀標(biāo)題。

明確：文體（記），時間（夜），地點（承天寺）

補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

（三）交流預(yù)習(xí)體會，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫作背景。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點。

（四）初讀課文，體會層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會文章層次美。

指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。

3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

（五）疏通文意，合作研討。

1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗及明確重點。

教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。

換——用近義詞替換。

補——補充省略成份。

調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。

3、學(xué)生整理匯報，解決疑難。

4、全文整體感知。

（六）深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

3、探究“文人心境”。

補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單?？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時，應(yīng)該如何面對？

（八）學(xué)生談體會及疑惑。

（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語。

蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對生活的風(fēng)雨時該如何呢？請同學(xué)們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

記承天寺夜游教案一課時篇七

[教學(xué)目標(biāo)]：1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的'有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情。

[重點難點]：1、重點：聯(lián)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

[教課時數(shù)]一教時。

[教學(xué)過程]。

1、作者簡介：蘇軾：字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。

蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實則是有寄意的,要耐心尋味。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫。

補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是。

相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。

參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達(dá)。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子??！哪天晚上沒有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了。

思考問題：1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩?(因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無月?那邊無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。")5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)。

這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。

記承天寺夜游教案一課時篇八

1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

2、積累重點文言字詞句。

3、品味語言特色，體會作者的心境。

通過反復(fù)誦讀，積累文言知識。

品味語言特色，體會作者的心境。

誦讀品味，合作探討。

一課時

一、導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

設(shè)計意圖：開門見山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

二、初讀感知

1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。

2、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

三、解讀記敘

1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。

明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因

2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點?！澳睢币祥L，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

設(shè)計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

四、細(xì)讀寫景

1、學(xué)生讀寫景部分，疏通文意。

明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。

明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

明確：調(diào)動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調(diào)動多種感官來描繪。

示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”

設(shè)計意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。

五、品讀情懷

1、朗讀抒情議論句。

2、質(zhì)疑問句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。

明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

設(shè)計意圖：主要是通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。

六、熟讀成誦：

通過自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會作者情感。

設(shè)計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

七、作業(yè)設(shè)計：

推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

設(shè)計意圖：推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。

記承天寺夜游教案一課時篇九

[教學(xué)目標(biāo)]：1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情。

[重點難點]：1、重點：聯(lián)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

[教課時數(shù)]一教時。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入。

1、作者簡介：蘇軾：字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實則是有寄意的,要耐心尋味。

二、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子擱淺。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫。

三、傳譯理解：通過傳譯課文,深入理解文意。

補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是。

相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。

參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達(dá)。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子??！哪天晚上沒有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了。

四、賞析：

思考問題：1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩?(因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?那邊無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”)5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?(“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)。

五、小結(jié)：

這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的.特殊情懷。

記承天寺夜游教案一課時篇十

1、理解文意，背誦全文。

2、體會作者抓住景物特征寫景。

3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。

理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點。

（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）

下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

（二）展示目標(biāo)：見前頁。

（三）課前檢測：

1、注音：藻（）荇（）寢（）

2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號（）。

（四）精講點撥：

1、初步感知課文。

要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

劃分朗讀停頓：

（1）念無與為樂者

（2）但少閑人如吾兩人耳。

（3）遂至承天寺尋張懷民

（4）庭下如積水空明

提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

2、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。

相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。

（五）強化訓(xùn)練

1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

提問后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。

作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

2、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？

月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

（六）課堂檢測

1、翻譯句子：（全做）

（1）欣然起行。（2）相與步于中庭

（3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

（七）總結(jié)評價

全文廖廖84字，記敘的是一個細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。

（八）布置作業(yè)：

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。

記承天寺夜游教案一課時篇十一

1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合的寫作特點。

蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時，作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的`記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。

（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）。

一、初讀課文懂文意。

1、音字互填：

解衣()寢（）藻（）荇()。

2、解釋加點字：

元豐六年十月十二日，夜，解()衣欲睡，月色入戶（），欣然（）起行。念（）無與樂者（），遂（）至（）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（），相與（）步（）于()中庭。

庭下如積水空明()，水中藻荇()交橫()，蓋()竹柏影也。

何夜無月？何處無竹柏？但()少閑人()如吾兩人者耳()。

二、再讀課文明內(nèi)容。

1、本文運用了哪幾種表達(dá)方式，請按不同的表達(dá)方式劃分層次，并寫出各層次大意。

2、作者描寫了怎樣的夜景？找出文中相關(guān)的句子并賞析。

三、細(xì)讀課文悟主旨。

3、夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？（提示：結(jié)合關(guān)鍵詞句體會作者心情）。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的感慨？表達(dá)了怎樣的感慨？

5、結(jié)合“文本助讀”，說說你對文中“閑人”的理解：

6、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

7、通過學(xué)習(xí)此文，我們可以看出蘇軾是個怎樣的人？

8、歸納本文的寫作特色：

記承天寺夜游教案一課時篇十二

1.?熟讀并背誦全文。

2.?學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。

3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。

【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文，共同學(xué)習(xí)體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。

二、整體把握。

1、悟讀——把握文章內(nèi)容。

（1）初讀，掃清字詞障礙。

（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

（3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。

2、譯讀——疏通文意。

（1）自讀，結(jié)合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

（2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。

三、研讀賞析。

1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問題：

（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

（3）文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感？

（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

四、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準(zhǔn)備以下問題。

（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關(guān)的詞句加以體會。

2、學(xué)生再讀課文，爭取背誦文章。

五、拓展延伸。

1、當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

記承天寺夜游教案一課時篇十三

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一教時

一、導(dǎo)入

1、作者簡介

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

2、導(dǎo)語

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

念/無與為樂者水中/藻荇交橫

三、翻譯理解

通過翻譯課文，深入理解文意。

補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人

元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來，很高興地想出去走走?？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子??！

哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。

四、賞析

思考問題：

1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

原文：

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。

譯文：

元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時，月光從窗口射進(jìn)來，我愉快地起來行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。

庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。

哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個這樣的閑人。

1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點上都無一例外，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。

2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？當(dāng)我看到錢夢龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影?！?/p>

3、課堂時間有限，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的`思路必須有條理，否則課堂重點就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個夏天！

記承天寺夜游教案一課時篇十四

教學(xué)步驟：一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

二、簡介作者。請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

讀熟課文。自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個別朗讀——學(xué)生評說——再聽范讀——一起朗讀）。

四、讀懂課文。1、請學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。2、請一個同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。

五、讀課文，欣賞月景。

1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）。

3、這一句主要寫了哪些景物？

4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。

6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

六、感悟作者復(fù)雜的心境。

1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時心境的一個字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）。

4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人？

5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢？

6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復(fù)雜的情感。

7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

8、開展背誦競賽。

七、拓展延伸。

月亮在詩人的眼中是一個有情之物?；貞浳覀冏x過的有關(guān)月亮的古詩文，用下列句式進(jìn)行賞析?！拔倚蕾p詩（文）的一句，它寫出了月亮，表達(dá)了詩人情感?！?/p>

課型：

精讀。

記承天寺夜游教案一課時篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦并默寫課文。

2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。

二、教材分析。

本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會其中的美麗之處。

三、教學(xué)設(shè)想。

由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設(shè)想通過讀課文來體會其中作者的感情，通過了解作者，了解創(chuàng)作背景來領(lǐng)悟感情。

四、教學(xué)課時。

1課時。

五、教學(xué)過程。

（一）、導(dǎo)入。

有這樣一個人，他意氣風(fēng)發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。

（二）、了解蘇軾生平。

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>

在他去世很久很久以后，有一個作家仔細(xì)地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）。

他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

（出示蘇軾圖片）。

蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

（三）、朗讀課文，感受情景。

學(xué)生聽范讀，感受朗讀時的節(jié)奏，感情。

請同學(xué)起來讀課文，看看大家能否感受到其中的要點。

大家齊讀感受。

提問：蘇軾在這個夜晚看到了哪些景象呢？

月色與竹柏影。

（四）、了解背景，體會“閑”情。

現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白，請這個同學(xué)來幫我解釋一下。

請同學(xué)翻譯這幾句的意思。

學(xué)生思考。

（出示資料）。

蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。

東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細(xì)體會這里的“閑”情。

讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂觀。

學(xué)生齊讀課文。

（五）、培養(yǎng)豁達(dá)的心境。

這樣的“閑”是不是誰都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閑嗎？

王國維說“一切景語，皆情語也?！本褪钦f作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念。

（六）、總結(jié)。

用三句話來總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”

如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。

如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。

六、板書設(shè)計。

蘇軾。

通貶謫的悲涼。

達(dá)賞月的欣喜閑情。

樂漫步的悠閑。

觀人生的感慨。