手機(jī)閱讀

引人入勝的變化教案(實(shí)用21篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-27 04:21:02 頁(yè)碼:14
引人入勝的變化教案(實(shí)用21篇)
2024-02-27 04:21:02    小編:碧墨

教案中應(yīng)該包含充分的練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié),以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高應(yīng)用能力。教師可以在編寫(xiě)教案之前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)思考,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面規(guī)劃。以下是一些教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的一些教案編寫(xiě)案例。

引人入勝的變化教案篇一

相識(shí)本身的心情,不但可以富厚與人來(lái)往的技巧,并且可富表達(dá)表示的伎倆,好比,繪畫(huà)表示人物的喜怒哀樂(lè)時(shí),對(duì)心情的相識(shí)善根本。

別的,相識(shí)心情的寄義之后,還能進(jìn)修合時(shí)地調(diào)治不努力的情感,情感,讓本身長(zhǎng)期地?fù)碛锌到〉纳怼?/p>

1、能辨別根基的心情如高興、生機(jī)、悲傷、畏懼等,并對(duì)心情作出準(zhǔn)確判定。

2、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和表達(dá)差別的毒情轉(zhuǎn)變,感覺(jué)努力的情感。

3、“心情娃娃”人手一份(哭、笑、怒、愁)

―可以憑據(jù)本班孩子認(rèn)知生長(zhǎng)特色,撤除“愁娃娃”,由于愁的情感內(nèi)在,孩子不輕易明白。

4、事先錄好的表現(xiàn)情感的音帶。

―可所以聲音(笑聲等),也可所以一句極有情感的說(shuō)話似口.(如我們春游去了)

5、景象圖多少,在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上、女孩的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)上去了

6、操縱質(zhì)料―“心境故事”、“心情面具”、“分類(lèi)圖片”人手一份

一、游戲:誰(shuí)來(lái)了聽(tīng)表示情感的灌音:

先生:你聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了?你就舉什么心情娃娃?

―游戲開(kāi)端一句“你聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了?一會(huì)兒捉住了孩子的心,孩子會(huì)比力感愛(ài)好一此?!?/p>

―圖上的孩子面朝里,等孩子說(shuō)準(zhǔn)確之后,再把圖轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)

先生:說(shuō)說(shuō)本身的心情:你什么時(shí)間,會(huì)有高興(悲傷)的心情?

―從本身的情感中,領(lǐng)會(huì)心情的真正意義

先生(小結(jié)):平常我們會(huì)碰到許多事變,然則高興是最主要,以是,平常我們碰到不高興的事變,可以找先生和小朋友幫個(gè)忙。做個(gè)高興娃娃!

四、自由選擇心情游戲,表達(dá)和表示對(duì)心情的熟悉先生:本日,先生為你們預(yù)備了一些好玩的“心情游戲",你可以選你喜好的去玩一玩!

幼兒:選擇操縱心情游戲。

五、交換分享先生:你玩了什么?你怎么玩的?

―這些運(yùn)動(dòng)可以放在角落運(yùn)動(dòng)里舉行。在角落里.還可以放一些抱枕玩具,引誘孩子情感欠好的時(shí)間,可以在如許的情況里得以緩解,起生理勸導(dǎo)感化。

感教誨就愈顯主要。

1、富厚幼兒的情緒履歷。情緒、情感外在的表現(xiàn),重要為心情,它離不開(kāi)肯定的情境。老師經(jīng)由過(guò)程灌音、圖片、說(shuō)話形貌等模仿出幼兒生存中最常見(jiàn)的情感性題目情境,讓幼兒身臨其境,感同身受。幼兒經(jīng)由過(guò)程相互交換,有了更多的情感體驗(yàn)與積聚。

2、造就幼兒的情緒智能。多元智能理論使得幼兒情緒教誨受到看重。幼兒手工制作本次運(yùn)動(dòng),老師并未僅僅停頓在幼兒對(duì)差別情感體驗(yàn)上,而是將引誘幼兒擁有努力康健的情感作為終極目標(biāo)。老師創(chuàng)設(shè)“辦理題目,做高興娃娃"之一環(huán)節(jié),在師生、生生同等“對(duì)話”中,積聚調(diào)控、排遣悲觀情感的多種要領(lǐng),這是情緒智能的發(fā)蒙,有利于幼兒漸漸從天然屬性的初級(jí)情緒走出,有利于幼兒的情緒進(jìn)修。

引人入勝的變化教案篇二

1、讀題理解題意后,提出“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多”表示什么意思?(組織學(xué)生討論,說(shuō)說(shuō)自己的理解)。

2、引導(dǎo)學(xué)生將句子轉(zhuǎn)化為“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)是青少年每分鐘心跳次數(shù)的”。著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)比,把誰(shuí)看作單位“1”。

3、出示線段圖,學(xué)生討論交流,結(jié)合例2的解題方法,學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后全班交流兩種解題方法。

解法一:75+75×=75+60=135(次)。

解法二:75×(1+)=75×=135(次)。

4、鞏固練習(xí):p21“做一做”(列式后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式各部分表示什么)。

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

練習(xí)五第2、3、4、5題。

1、學(xué)生依據(jù)例題引導(dǎo)的解題方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中關(guān)鍵句子分析,找到誰(shuí)與誰(shuí)比,

誰(shuí)是表示單位“1”的量。獨(dú)立完成。教師巡回指點(diǎn),照顧差生。

2、小組間解決疑難,全班匯報(bào),教師講評(píng)。

四、談收獲、找疑難。

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么不懂的嗎?

設(shè)計(jì)意圖:

例2和例3都是在理解和掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的.思路和方法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

教學(xué)中,我依然依據(jù)教學(xué)例1時(shí)教給學(xué)生的解答步驟進(jìn)行分析解答,找出單位“1”,并畫(huà)出線段圖幫助理解。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊扣線段圖,直觀地理解題意,并引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和分率兩方面入手,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。但本堂課,老師講解的部分似乎多了一些,留給學(xué)生討論、練習(xí)的時(shí)間稍為稀薄。

引人入勝的變化教案篇三

(1)、正確理解關(guān)鍵句“我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”。

(2)、結(jié)合線段圖理解題意,找到解題思路。

(3)、如何來(lái)理解單位“1”?(小組討論,理解這句話是把“我們?nèi)司孛娣e”與“世界人均耕地面積”相比較,其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量,知道世界人均耕地面積為2500平方米,求我國(guó)人均耕地面積就是求2500的是多少)。

(4)、在分析題意的基礎(chǔ)上,學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。

2、學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。

全班交流匯報(bào):

2500×=1000(平方米)。

3、結(jié)合計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,進(jìn)行國(guó)情教育。

4、鞏固練習(xí):“做一做”,讓學(xué)生畫(huà)線段圖表示題意,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的?依據(jù)是什么?然后獨(dú)立解答。

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

練習(xí)四第2題、第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡回指點(diǎn),照顧差生。

小組內(nèi)訂正后。

四、課堂總結(jié)。

解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的解題步驟是什么?(找出關(guān)鍵句、確定單位“1”,畫(huà)出線段圖幫助理解題意,最后再列式解答)。

設(shè)計(jì)意圖:

本堂課是解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題,教學(xué)中,我緊扣分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí),并事先復(fù)習(xí)如“20的是多少?”的.文字題,為解決與此相似的應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

由于本節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的初始,因而教學(xué)中,我除了幫助學(xué)生分析、理解題意之外,更重要的還在于教給學(xué)生分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法,特別是在如何找單位“1”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上,更是花了較多的時(shí)間,但我認(rèn)為這是十分必要的。

引人入勝的變化教案篇四

1.結(jié)合具體目標(biāo),體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。

2.在具體情境中,嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)。

結(jié)合具體目標(biāo),體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。

教學(xué)難點(diǎn)。

在具體情境中,嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

教學(xué)用具。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、活動(dòng)一。

觀察并回答。

1.下表是小明的體重變化情況。

觀察表中所反映的內(nèi)容,搞清楚表中所涉及的量是哪兩個(gè)量?觀察后請(qǐng)回答。

2.上表中哪些量在發(fā)生變化?

3.說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的?

小結(jié):小明的體重隨年齡的增長(zhǎng)而變化。2-6歲和6-10歲是體重的增長(zhǎng)高峰。說(shuō)明這兩個(gè)階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段。

4.體重一直會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化嗎?這說(shuō)明了什么?

說(shuō)明:體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。但體重的增長(zhǎng)是隨著人的生長(zhǎng)規(guī)律而確定的。

教育學(xué)生要合理飲食,適當(dāng)控制自己的體重。

二、活動(dòng)二。

駱駝被稱為沙漠之舟,它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。

觀察書(shū)上統(tǒng)計(jì)圖:

1.圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)?

2.橫軸表示什么?縱軸表示什么?

同桌兩人觀察并思考,得出結(jié)論后,記錄在書(shū)上,然后再在全班匯報(bào)說(shuō)明。

3.一天中,駱駝的體溫最高是多少?最低是多少?

4.一天中,在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

5.第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?

6.駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎?

三、活動(dòng)三。

某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。

1.蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3,所得的結(jié)果與當(dāng)時(shí)的氣溫值差不多。

2.如果用t表示蟋蟀每分叫的次數(shù),你能用公式表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)關(guān)系式,全班展示,交流。

3.你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪兩個(gè)量之間具有變化的關(guān)系?它們之間是怎樣變化的?四人小組交流你收集到的信息,選派代表請(qǐng)舉例說(shuō)明。

4.你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中有哪些量之間具有變化的關(guān)系?

四、全課小結(jié)。

今天我們研究的兩個(gè)量都是相關(guān)聯(lián)的。它們之間在變化的時(shí)候都具有一定的關(guān)系。下一節(jié)課我們將深入研究相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,在變化時(shí)具有相同的變化特征,這樣的知識(shí)在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用。

引人入勝的變化教案篇五

理論分析:

當(dāng)今,小學(xué)由于年齡特點(diǎn),意志薄弱,情緒控制能力差,遇到一些煩心事往往處理不當(dāng),給自己帶來(lái)很多的煩惱,嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理障礙。心理學(xué)研究表明,積極的心境有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮,并保持克服困難的樂(lè)觀態(tài)度,從而提高學(xué)習(xí)效率;消極的心境則會(huì)妨礙學(xué)習(xí),影響學(xué)生的身心健康。所以,引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握正確的情緒調(diào)節(jié)方法,保持愉快的心境,為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件是非常必要的。因此設(shè)計(jì)這節(jié)情緒知道的心理健康活動(dòng)課。

活動(dòng)目的:讓學(xué)生了解什么叫情緒,并學(xué)會(huì)控制自己的情緒,掌握控制情緒的方法,做一個(gè)快樂(lè)的小學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn):掌握正確的情緒調(diào)節(jié)方法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)自己控制情緒。

課前準(zhǔn)備:情緒反應(yīng)情景、故事、課件

活動(dòng)形式:討論、情景扮演

適教年級(jí):三、四年級(jí)

活動(dòng)過(guò)程:

一、游戲?qū)?/p>

1、讓幾位同學(xué)上前扮演以下情景的情緒反應(yīng),并把每一種情緒都寫(xiě)在黑板上:

你為咱們班做了一件好事,老師表?yè)P(yáng)你。(高興)

你要看一部動(dòng)畫(huà)片,卻被爸爸關(guān)進(jìn)房間做作業(yè)。(悲傷)

假如你不慎掉進(jìn)了一個(gè)老虎籠子里,又逃不出來(lái)。(恐懼)

有一位同學(xué)在玩耍的時(shí)候把你撞倒了,他不但沒(méi)道歉,還罵你:“你干嗎擋著路?”(生氣)

考試時(shí),時(shí)間快到了,但是你還有很多道題目沒(méi)有完成。(焦急)

2、師述:“他們的表演都非常精彩,其實(shí)這些我們都稱作情緒。在日常的生活與學(xué)習(xí)中,我們都會(huì)因某些事情而產(chǎn)生某種情緒,那么怎樣很好地控制我們的情緒呢?這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容――做情緒的主人?!保ò鍟?shū):做情緒的主人)

二、討論與訓(xùn)練

1、教師讀兩則故事,讓學(xué)生回答以下的問(wèn)題:

關(guān)成的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁赐瞬搅耍?/p>

小花是怎樣對(duì)待跳繩失利的?

(目的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極的心境并保持克服困難的樂(lè)觀態(tài)度,有助于提高學(xué)習(xí)效率;而消極的心境則會(huì)妨礙學(xué)習(xí),影響學(xué)生的身心健康。)

3、教師小結(jié)

宣泄法

情緒轉(zhuǎn)移法

將心比心

挫折不一定都是壞事。

小紅長(zhǎng)了一雙對(duì)眼兒,有的同學(xué)笑話她,她煩惱極了。

這次的班干部競(jìng)選,小珍落選了,她非常傷心。

媽媽總是嘮叨個(gè)沒(méi)完,小雪聽(tīng)煩了,她可以怎么辦呢?

劉穎性格內(nèi)向,遇到煩惱事不愿對(duì)別人說(shuō),經(jīng)常憋在心里。

三、結(jié)束

師述:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課,你有哪些收獲?你們都學(xué)會(huì)了做情緒的小主人了嗎?希望同學(xué)們以后能懂得控制的情緒,做一個(gè)快樂(lè)的小學(xué)生!最后老師送個(gè)大家一首歌《歌聲與微笑》,讓我們?cè)谳p松、愉快的氣氛下結(jié)束這節(jié)課。

活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題:

在進(jìn)行情景扮演時(shí),可能部分學(xué)生不會(huì)認(rèn)真完成活動(dòng),其他學(xué)生會(huì)哄堂大笑,這樣恐會(huì)造成課堂混亂。這需要教師給予一定地獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)幫助完成活動(dòng),達(dá)到預(yù)期效果!

引人入勝的變化教案篇六

1.結(jié)合具體目標(biāo),體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。

2.在具體情境中,嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

結(jié)合具體目標(biāo),體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。

在具體情境中,嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

一、活動(dòng)一。

觀察并回答。

1.下表是小明的體重變化情況。

觀察表中所反映的內(nèi)容,搞清楚表中所涉及的量是哪兩個(gè)量?觀察后請(qǐng)回答。

2.上表中哪些量在發(fā)生變化?

3.說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的?

小結(jié):小明的體重隨年齡的增長(zhǎng)而變化。2-6歲和6-10歲是體重的增長(zhǎng)高峰。說(shuō)明這兩個(gè)階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段。

4.體重一直會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化嗎?這說(shuō)明了什么?

說(shuō)明:體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。但體重的增長(zhǎng)是隨著人的生長(zhǎng)規(guī)律而確定的。

教育學(xué)生要合理飲食,適當(dāng)控制自己的體重。

二、活動(dòng)二。

駱駝被稱為沙漠之舟,它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。

觀察書(shū)上統(tǒng)計(jì)圖:

1.圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)?

2.橫軸表示什么?縱軸表示什么?

同桌兩人觀察并思考,得出結(jié)論后,記錄在書(shū)上,然后再在全班匯報(bào)說(shuō)明。

3.一天中,駱駝的體溫最高是多少?最低是多少?

4.一天中,在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

5.第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?

6.駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎?

三、活動(dòng)三。

某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。

1.蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3,所得的結(jié)果與當(dāng)時(shí)的氣溫值差不多。

2.如果用t表示蟋蟀每分叫的次數(shù),你能用公式表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)關(guān)系式,全班展示,交流。

3.你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪兩個(gè)量之間具有變化的關(guān)系?它們之間是怎樣變化的?四人小組交流你收集到的信息,選派代表請(qǐng)舉例說(shuō)明。

4.你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中有哪些量之間具有變化的關(guān)系?

四、全課小結(jié)。

今天我們研究的兩個(gè)量都是相關(guān)聯(lián)的。它們之間在變化的時(shí)候都具有一定的關(guān)系。下一節(jié)課我們將深入研究相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,在變化時(shí)具有相同的變化特征,這樣的知識(shí)在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用。

引人入勝的變化教案篇七

ppt:漂亮的線。

掛圖:《繡品》。

塑料線若干。

中國(guó)結(jié)一個(gè)。

體驗(yàn)編織中的樂(lè)趣。

能夠合作進(jìn)行簡(jiǎn)單的編織。

欣賞中華文化中的刺繡和編織藝術(shù)。

一、導(dǎo)入

師:小朋友們,我們這個(gè)月的主題是關(guān)于各種各樣的線,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們想想看,除了可以用畫(huà)筆來(lái)畫(huà)出漂亮的圖畫(huà)外,我們可以怎樣用線來(lái)表現(xiàn)出漂亮的圖案呢?(線貼畫(huà)、刺繡等)

二、過(guò)程

1、教師出示掛圖《繡品》。讓幼兒了解中國(guó)刺繡。

師:老師現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)看看這幅掛圖,這圖上都有些什么呀?(衣服、帽子、繡品等)

這些都是每個(gè)地方不同的刺繡作品,我們來(lái)看看它們都繡了些什么東西?

你最喜歡哪一樣,為什么?

2、教師展示ppt,讓幼兒了解蘇繡。

師:我們剛剛說(shuō)這是哪個(gè)地方的刺繡呀?(教師指著掛圖上的蘇繡)

我們蘇州的刺繡非常有名,接下來(lái)老師就給大家看看其他圖案的蘇繡。

(當(dāng)看到工人刺繡的圖片時(shí)可讓幼兒模仿刺繡動(dòng)作)

3、ppt展示中國(guó)結(jié)

教師拿出一個(gè)中國(guó)結(jié)給小朋友們看。

師:這個(gè)小朋友們應(yīng)該都知道了,它叫什么名字呀?(中國(guó)結(jié))

中國(guó)結(jié)一般都是做什么用的呢?

老師這里還有幾張關(guān)于中國(guó)結(jié)的圖片,我們現(xiàn)在來(lái)看一看,中國(guó)結(jié)還有哪些樣式。

(有很多顏色,但普遍還是紅色為主;每種結(jié)都有不一樣的名稱)

4、編中國(guó)結(jié)

師:我們已經(jīng)看了這么多中國(guó)結(jié)了,現(xiàn)在小朋友們想不想編一個(gè)自己的中國(guó)結(jié)呀?

下面老師就教你們編一種十字結(jié)。

5、幼兒作品展示,教師點(diǎn)評(píng)

師:沈老師之前給教給小朋友們編的愛(ài)心圈可以送給爸爸媽媽,編的這個(gè)中國(guó)結(jié)可以送給你們自己,編得長(zhǎng)一點(diǎn)可以做手鏈,短一點(diǎn)在下面掛兩個(gè)鈴鐺可以掛在包包上做裝飾。

三、結(jié)束

師:今天我們了解到了很多漂亮的繡品和中國(guó)結(jié),小朋友們也都編了自己的中國(guó)結(jié),老師會(huì)把剩下來(lái)的這些繩子放在我們的手工區(qū),想要繼續(xù)編的小朋友可以下課了去編中國(guó)結(jié),感興趣的小朋友也可以回家學(xué)編更多的中國(guó)結(jié),帶來(lái)和其他小朋友分享。

引人入勝的變化教案篇八

北師大版數(shù)學(xué)十二冊(cè)18頁(yè)。

2、在具體情境中,嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的關(guān)系。

充分感受互相關(guān)聯(lián)的變量。

辨別哪些相關(guān)聯(lián)的量可以用字母表示,怎么樣表示?哪些不能。

師:在生活中,很多事物在發(fā)生變化。如:人的年齡、身高、體重在變,我國(guó)的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化,象這樣的會(huì)變化的量,我們都稱為變量。

師:往往一些量的改變會(huì)引起另外一些量的改變,比如:身高的改變會(huì)引起體重的改變;購(gòu)物時(shí),單價(jià)或數(shù)量的改變,會(huì)引起總價(jià)的改變;象這樣的例子很多,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“變化的量”

1、小明體重變化情況。

小結(jié):人的年齡和體重是互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,人的體重隨著年齡的變化而變化。

2、駱駝的體溫變化。

(1)出示駱駝體溫變化統(tǒng)計(jì)圖,先觀察認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖中反應(yīng)出哪些信息。

(2)依次回答書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題。(先獨(dú)立思考,再小組交流)。

(3)小結(jié):請(qǐng)說(shuō)說(shuō)駱駝的體溫與時(shí)間之間的關(guān)系。

3、圓的直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系。

(1)圓的直徑與周長(zhǎng)之間有怎么樣的關(guān)系?

(2)這兩個(gè)量的關(guān)系跟前兩種情況比有什么不同?

(3)你能用式子表示這兩個(gè)量的關(guān)系嗎?前兩個(gè)例子可以用含有字母的式子表示嗎?

(4)小結(jié):用語(yǔ)言表達(dá)圓的直徑與周長(zhǎng)之間的關(guān)系。

(只要學(xué)生說(shuō)的合理,教師就應(yīng)肯定)。

(1)人的身高與體重(2)人的長(zhǎng)相與身高(3)正方形的邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)。

(4)人的身高與跳繩的速度(5)每袋米重50千課題:變化的量。

引人入勝的變化教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)探究情境,使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生思維。

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):抓住知識(shí)關(guān)鍵,正確、靈活判斷單位“1”。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、舊知鋪墊(課件出示)。

1、先說(shuō)下列各算式表示的意義,再口算出得數(shù)。

12××。

2、列式計(jì)算。

(1)20的是多少?(2)6的是多少?

3、學(xué)生得出:求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。

二、新知探究。

(一)課件出示自學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的'應(yīng)用題的解。

題方法并會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

2、知道解這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?

3、知道如何找單位“1”。

引人入勝的變化教案篇十

科學(xué)概念:

音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。

過(guò)程與方法:

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察、比較,認(rèn)識(shí)音量由物體的振動(dòng)幅度決定,感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀察、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

為每一組準(zhǔn)備:1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)導(dǎo)入。

課前播放一段音樂(lè)給學(xué)生欣賞《西班牙斗牛士》,問(wèn)學(xué)生:聽(tīng)了音樂(lè)后有什么感受?(讓學(xué)生初步感受聲音的高低、強(qiáng)弱變化)。

(二)展開(kāi)新課。

一把鋼尺,怎樣使它發(fā)出聲音?(1)實(shí)驗(yàn):使鋼尺的一部分伸出約10cm,用一只手壓住尺子的一端,另外一只手撥動(dòng)另一端。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動(dòng)鋼尺,觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大,發(fā)出的聲音有多強(qiáng),并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動(dòng)鋼尺,與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

重復(fù)實(shí)驗(yàn)3~4次,體會(huì)物體振動(dòng)時(shí),振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

(2)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(4)小結(jié):聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大,聲音越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音越弱。

音量的單位是分貝。

(1)實(shí)驗(yàn):觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

四個(gè)杯子,分別盛水:滿杯,3/4杯,1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口,比較發(fā)出的聲音。能用聲音高,較高,較低,低來(lái)描述嗎?現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測(cè)。

由水多到少或少到多的順序,反復(fù)敲擊杯口,比較發(fā)出的聲音,并做記錄,與預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè),對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

(2)觀察橡皮筋音高的變化。

裝置:一塊木板釘兩個(gè)釘子,釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。

提問(wèn):還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎?在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中,老師有新的要求:先撥動(dòng)橡皮筋,讓它發(fā)出聲音;把橡皮筋拉得緊寫(xiě),再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?稍稍放松橡皮筋,再撥彈,注意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)注意,在這個(gè)過(guò)程中,橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化?交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析。

(3)小結(jié):聲音的高低可以用音高來(lái)描述,音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快,發(fā)出的聲音就越高;振動(dòng)越慢,發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

(三)總結(jié)。

課外拓展:聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化?

引人入勝的變化教案篇十一

世間萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化,面對(duì)身邊這樣那樣的變化,孩子們會(huì)昂起他們的小腦袋好奇的向大人們?cè)儐?wèn)著。針對(duì)五、六歲兒童好奇、好問(wèn)、好學(xué)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)綜合活動(dòng)。在這一活動(dòng)中,孩子們?cè)谝延猩罱?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,用眼、耳、口等多種感官來(lái)感知變化,親身體驗(yàn)、觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏淖兓?/p>

1、能感知周?chē)钪械淖兓?,發(fā)展幼兒發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。

2、讓幼兒能積極主動(dòng)地參與活動(dòng),養(yǎng)成細(xì)心觀察,積極動(dòng)腦,動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的`好習(xí)慣。

1、自制的紙扇(用堿溶液處理過(guò)的紙做成)、酚酞溶液;

2、面粉、水、盤(pán)子、雞蛋、鹽等;

3、顏料、玻璃瓶、各種紙、剪刀;

4、醋、糖、飲料粉、小碗、勺子等;

5、氣球、打氣筒、橡皮泥、陀螺、風(fēng)車(chē)等;

師:小朋友,今天我們來(lái)玩一個(gè)有趣的的游戲“身體變變變”,老師說(shuō)出一樣?xùn)|西,你們馬上跟你旁邊的伙伴用身體動(dòng)作把它來(lái)表現(xiàn)出來(lái),好嗎?(如傘、彩虹等。)。

1、魔術(shù)“會(huì)變色的扇子”。(紙扇是用堿溶液處理過(guò)的紙做成的)。

看,這是什么?(扇子)。

這把扇子是什么顏色的?(白色)。

我們來(lái)變個(gè)魔術(shù),看看扇子能不能變成紅色?呀,扇子變成什么顏色了?(紅色)。

2、出示一盤(pán)面粉,提問(wèn)幼兒:老師現(xiàn)在要加上一些水,加上后有什么變化?(變成面團(tuán))。

我們可以怎樣讓面團(tuán)變得和現(xiàn)在不一樣?(捏、搓,教師示范將面團(tuán)做成一個(gè)蛋糕。)。

面團(tuán)還能變成什么?(面條、包子、饅頭、餃子、花卷等)。

3、講解變化。(只要與原來(lái)不一樣就是變化,包括顏色、形狀、大小等等,我們要讓它們發(fā)生變化可以用各種不同的方法)。

引人入勝的變化教案篇十二

本課是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《溫度與水的變化》的第6課《水和水蒸氣》探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。第一部分,通過(guò)“水到哪里去了”的探究,觀察、討論水從液態(tài)變成氣態(tài)時(shí)是如何蒸發(fā)到空氣中的。第二部分,通過(guò)“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng),幫助他們理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)。第三部分“空氣中的水”,通過(guò)觀察活動(dòng),了解凝結(jié),解釋第5課“小水珠從哪里來(lái)”的問(wèn)題。為了讓學(xué)生更充分地了解蒸發(fā)和凝結(jié),本人安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)《水和水蒸氣》,第一課時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)于蒸發(fā)的內(nèi)容,第二課時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)于凝結(jié)的內(nèi)容。本課教學(xué)是第一課時(shí),學(xué)習(xí)“水到哪里去了”和“加熱能加快水蒸發(fā)嗎??jī)刹糠謨?nèi)容。

現(xiàn)在三年級(jí)的學(xué)生基本是經(jīng)過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)的,關(guān)于“水和水蒸氣”,幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中有了解過(guò)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生基本上有關(guān)于“蒸發(fā)”的生活經(jīng)驗(yàn)。但三年級(jí)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差。學(xué)生上科學(xué)課,往往玩興較大,科學(xué)探究意識(shí)、能力比較弱。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,學(xué)生剛剛接觸過(guò),有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,知識(shí)遷移的水平也有較大的差距,因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),尤其實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難,需要老師的指導(dǎo)。

探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支,大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水

科學(xué)概念:

1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā),水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結(jié)。

2、加熱能加快水的蒸發(fā)。

過(guò)程與方法:

1、觀察淺盤(pán)子中的水在陽(yáng)光照射下會(huì)發(fā)生什么變化,同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn),討論水的蒸發(fā)。

2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

3、觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿熱水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的`發(fā)現(xiàn)。

2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

二、教學(xué)重點(diǎn):探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支,大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)水到哪里去了

2、學(xué)生推測(cè)。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察

淺碟子中的水減少一部分;碟子外沒(méi)有水漏出來(lái)。

5、提問(wèn):水既沒(méi)有流出去,也沒(méi)有滲入碟子中,它怎么會(huì)減少了呢?(水變成了我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的水蒸氣進(jìn)入到空氣中去了。)

6、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)p54看漫畫(huà)和文字。

7、解釋:水洼里的水是怎么樣干掉的?試試用圖畫(huà)的方式把你的解釋展示出來(lái)。

(二)加熱能加快水蒸發(fā)嗎

1、討論:水在什么條件下會(huì)蒸發(fā)變成水蒸氣?什么情況下蒸發(fā)的更快些?

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)

3、小組討論一下(參考p55)。

4、學(xué)生討論后匯報(bào)

5、實(shí)驗(yàn):取兩只相同的不銹鋼長(zhǎng)柄湯勺,都加入2/3勺水,把其中的一只擱在桌面上,用書(shū)本墊起勺柄,使勺口呈水平擺放(使水不會(huì)流出);另一勺水則放在蠟燭或者酒精燈火焰上加熱。)

6、實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意些什么呢?

課件出示:

1、一定要注意用火安全,還要注意避免燙傷身體――不要用皮膚直接接觸加熱過(guò)的勺子;

2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

8、小結(jié):水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的,水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快。

(三)空氣中的水

2、學(xué)生討論后匯報(bào)

3、演示:在桌面上放一只小杯子,里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯,杯口朝下罩住盛水的小杯子。

4、提問(wèn):有什么發(fā)現(xiàn)嗎?你能解釋嗎?

5、學(xué)生交流、教師講解。

引人入勝的變化教案篇十三

科學(xué)概念:

1、水在自然界有各種形態(tài)――云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化,促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

過(guò)程與方法:

1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)――云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。

2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù),嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過(guò)程,整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。

4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題,并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)(證據(jù))對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。

2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。

3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。

對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。

小組:水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件討論記錄表,玻璃杯1只,冰塊1杯,食鹽

全班:云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。

一、水的各種形態(tài)

1、師:在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來(lái),我們一直在學(xué)習(xí)水,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎?

師生交流

師:剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài),大家一起先來(lái)看幾張圖片和一些視頻。(展示)

2、師:剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎,可以小組討論一下,試著把p57的表格填好。

3、學(xué)生討論交流。(基本答案如下:)

水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件

水的形態(tài)變化的過(guò)程變化的條件

霜水蒸氣(氣體) 冰晶(固體)

溫度降到0℃以下

雪水蒸氣(氣體) 冰晶(固體)

溫度降到0℃以下

冰水(液體) 冰晶(固體)

溫度降到0℃以下

露水蒸氣(氣體) 水(液體)

溫度降到0℃以上

云水蒸氣(氣體) 水(液體)

溫度降到0℃以上

霧水蒸氣(氣體) 水(液體)

溫度降到0℃以上

(這些條件也許很多學(xué)生想不到,特別是霜和雪,答不出來(lái)的也可以先不填,在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回過(guò)來(lái)回答也可以。)

二、水的三態(tài)循環(huán)

1、小結(jié):我們剛才通過(guò)的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察,發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰,固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的`水,液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣,氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。

師:你能用圖來(lái)表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎?(學(xué)生畫(huà))

(預(yù)設(shè):(1)如果前面學(xué)生沒(méi)有討論出霜和雪的變化過(guò)程,這里可以再問(wèn)一句:師:那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎?霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來(lái)的?在什么條件下形成的?如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊,并往碎冰里加入大量的食鹽,過(guò)幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請(qǐng)學(xué)生解釋現(xiàn)象:空氣中的水蒸氣,遇到了冷的玻璃杯壁(低于0℃),從而凝華成了冰晶。)

(2)如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。)

熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

2、師:我們學(xué)了這么多之后,現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出,河流中的水一直流不完嗎?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合p58的圖,討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師:學(xué)了這章,你有什么收獲呢?

2、閱讀資料庫(kù),增長(zhǎng)知識(shí)。

引人入勝的變化教案篇十四

地球上的水一直在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間轉(zhuǎn)變,水循環(huán)是自然界中的一個(gè)重要現(xiàn)象,學(xué)生通過(guò)回憶和觀察自然界中水的各種形態(tài)――云、霧、雨、露、霜、雪、冰等,討論他們之間變化的原因和條件,初步認(rèn)識(shí)到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。本課既是小結(jié)課,又是對(duì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程進(jìn)行一個(gè)深入的了解。

1、學(xué)生對(duì)于水的三態(tài)和自然界存在的現(xiàn)象無(wú)法建立聯(lián)系。如問(wèn)卷中問(wèn)道水在自然界有哪些形態(tài)時(shí), 100%的孩子都回答----液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)。但我再接著問(wèn)自然界中是如何具體闡述的?比如說(shuō)云,孩子們一下就會(huì)說(shuō)到霧、雪、霜等現(xiàn)象。而對(duì)于霧、雪、霜這些現(xiàn)象具體該對(duì)應(yīng)水三態(tài)中的哪一種,學(xué)生錯(cuò)誤百出。

2、學(xué)生還有有較多錯(cuò)誤的前概念,并且根深蒂固。如三年級(jí)的學(xué)生水蒸氣的理解是有誤的,都認(rèn)為燒水的白氣是水蒸氣,只有23%的孩子認(rèn)為冬天呼出來(lái)的氣不是水蒸氣,第四題大部分的同學(xué)只能正確的回答出冰是怎么形成的,其他的基本上都是錯(cuò)誤的。想起我正在執(zhí)教的四年級(jí)的同學(xué),他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這個(gè)內(nèi)容,而在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多孩子都分不清白氣或水蒸氣,還有部分孩子認(rèn)為雪和霜是由水遇冷凝結(jié)而成的冰。這些問(wèn)題都說(shuō)明錯(cuò)誤的前概念已經(jīng)深深的烙在學(xué)生的腦海里了。了解了以上這些問(wèn)題的存在,我在教學(xué)中就要有意識(shí)地通過(guò)具體形象的、直觀的實(shí)驗(yàn)去克服他們深入腦海的前概念。

3、三年級(jí)的孩子大概10歲左右,這個(gè)年齡段的孩子更傾向于直觀形象的思維方式,對(duì)于故事、圖片,直觀的實(shí)物更樂(lè)于接受,因此,模擬常見(jiàn)的霜、雪以及簡(jiǎn)單直觀的呈現(xiàn)方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,符合他們的認(rèn)知規(guī)律。

科學(xué)概念:

1、水在自然界有各種形態(tài)――云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化,促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

過(guò)程與方法:

1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)――云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。

2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù),嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過(guò)程,整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。

4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題,并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)(證據(jù))對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。

2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。

3、初步建立物質(zhì)不滅的`觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。

觀察法、講授法、實(shí)驗(yàn)法

小組:水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件討論記錄表,玻璃杯1只,冰塊1杯,食鹽

全班:云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。

一、水的各種形態(tài)

1、師:在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來(lái),我們一直在學(xué)習(xí)水,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎?

師生交流

師:剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài),大家一起先來(lái)看幾張圖片和一些視頻。(課件展示)

2、師:剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎,可以小組討論一下,試著把p57的表格填好。

3、學(xué)生討論交流。(基本答案如下:)

水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件

水的形態(tài) 變化的過(guò)程 變化的條件

霜 水蒸氣(氣體) 冰晶(固體) 溫度降到0℃以下

雪 水蒸氣(氣體) 冰晶(固體) 溫度降到0℃以下

冰 水(液體) 冰晶(固體) 溫度降到0℃以下

露 水蒸氣(氣體) 水(液體) 溫度降到0℃以上

云 水蒸氣(氣體) 水(液體) 溫度降到0℃以上

霧 水蒸氣(氣體) 水(液體) 溫度降到0℃以上

(這些條件也許很多學(xué)生想不到,特別是霜和雪,答不出來(lái)的也可以先不填,在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回過(guò)來(lái)回答也可以。)

二、水的三態(tài)循環(huán)

1、小結(jié):我們剛才通過(guò)的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察,發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰,固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水,液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣,氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。

師:你能用圖來(lái)表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎?(學(xué)生畫(huà))

(預(yù)設(shè):(1)如果前面學(xué)生沒(méi)有討論出霜和雪的變化過(guò)程,這里可以再問(wèn)一句:師:那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎?霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來(lái)的?在什么條件下形成的?如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊,并往碎冰里加入大量的食鹽,過(guò)幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請(qǐng)學(xué)生解釋現(xiàn)象:空氣中的水蒸氣,遇到了冷的玻璃杯壁(低于0℃),從而凝華成了冰晶。)

(2)如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。)

熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

2、師:我們學(xué)了這么多之后,現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出,河流中的水一直流不完嗎?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合p58的圖,討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師:學(xué)了這章,你有什么收獲呢?

2、閱讀資料庫(kù),增長(zhǎng)知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

水的三態(tài)變化

水(液體):蒸發(fā)(吸熱)變?yōu)樗魵猓荒蹋ǚ艧幔┳優(yōu)楸?/p>

水蒸氣(氣體):凝結(jié)(放熱)變?yōu)樗?;凝華(放熱)變?yōu)楸?/p>

冰(固體):熔化(吸熱)變?yōu)樗?;升華(吸熱)變?yōu)樗魵?/p>

1、在判斷云和霧的是水的哪種形態(tài)時(shí),很多學(xué)生都回答是水蒸氣,雖然前面一課有講過(guò),但是可以看出學(xué)生并沒(méi)有搞清楚水蒸氣其實(shí)是看不見(jiàn)的,云和露其實(shí)是由許多的小水滴構(gòu)成的。(可能由于在這一單元的內(nèi)容是沒(méi)有連續(xù)上的,都是和一二單元交叉著上,導(dǎo)致學(xué)生雖然在當(dāng)堂課理解了但是課后沒(méi)有進(jìn)行鞏固,又忘記了??梢?jiàn)知識(shí)是需要不斷鞏固的。)

2、學(xué)生在討論時(shí),沒(méi)有討論出霜和雪的變化過(guò)程,因?yàn)橛X(jué)得冰是水凝固而成的,所以幾乎都認(rèn)為霜和雪是由水變成小冰晶的,剛開(kāi)始我只是直接告訴他們正確的過(guò)程與條件,后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生根本不理解。后來(lái)仔細(xì)翻閱教參發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生的理解:在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊,并往碎冰里加入大量的食鹽,過(guò)幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請(qǐng)學(xué)生解釋現(xiàn)象:空氣中的水蒸氣,遇到了冷的玻璃杯壁(低于0℃),從而凝華成了冰晶。學(xué)生一下就記住了。

引人入勝的變化教案篇十五

1、對(duì)周?chē)钪械臍庀笞兓信d趣。

2、知道天氣變化與人們生活的關(guān)系。

一段時(shí)間的天氣記錄、已初淺地了解一些氣象方面的知識(shí)、幼兒用書(shū)等。

1、問(wèn)題導(dǎo)入::

(1)“今天天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天的天氣怎樣?”

(2)教師請(qǐng)幼兒邊看天氣記錄表邊講述常見(jiàn)的天氣情況:晴、多云、陰、雨、雪。

2、天氣與人們的日常生活關(guān)系:

(1)教師出示曬衣服、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、發(fā)黃的樹(shù)苗、滑雪、漁船等,幼兒看圖講述?!澳銈儚膱D片上看到了什么?他們需要什么養(yǎng)的天氣?”

(2)幼兒討論:“怎樣的天氣會(huì)給人帶來(lái)不利?你知道有哪些災(zāi)害性的天氣?”

(3)教師小結(jié):氣候的變化與人類(lèi)的關(guān)系很密切,世界上萬(wàn)物生長(zhǎng)需要多樣的.氣候條件,但是持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)冷、過(guò)熱、過(guò)旱、過(guò)勞都會(huì)給人類(lèi)造成危害。

3、介紹天氣預(yù)報(bào):

(1)認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)?!凹热惶鞖夂腿祟?lèi)的關(guān)系這么密切,我們?cè)鯓硬拍芴崆爸捞鞖馇闆r呢?你是經(jīng)常關(guān)心天氣情況?你通常從哪些途徑了解天氣情況?”

(2)看圖了解預(yù)報(bào)天氣的儀器(出示百葉箱和氣象衛(wèi)星的圖片)。

“百葉箱里的儀器室做什么的?怎樣才能知道全世界的天氣情況?”

(3)教師小結(jié)了解天氣情況的多種途徑及各種觀測(cè)氣象的工具。

引人入勝的變化教案篇十六

經(jīng)過(guò)兩節(jié)對(duì)學(xué)生《聲音》的教學(xué)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生似乎對(duì)聲音很熟悉,但真正意義的讓他們講講什么是聲音?卻又無(wú)法言語(yǔ),一是在于年齡小不會(huì)表達(dá),二是沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知。本節(jié)課是通過(guò)不同發(fā)聲物體來(lái)證明聲音是有高、低、強(qiáng)、弱變化的。

振幅的含義對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生理解是有困難。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:

音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。過(guò)程與方法:

運(yùn)用不同方法來(lái)證明和記錄聲音變化,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、通過(guò)觀察、比較,認(rèn)識(shí)音量由物體的振動(dòng)幅度決定,感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

2、通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱是由振動(dòng)幅度決定,聲音高低是有物體振動(dòng)頻率決定。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

(3)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),觀察、記錄(4)交流、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(5)整理、板書(shū)。

(6)用“鼓”、“音叉”驗(yàn)證。是這樣的嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入。

二、展開(kāi)新課。

學(xué)生鼓掌。

將學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生。

認(rèn)真聽(tīng)注意事項(xiàng)。

培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、總結(jié)。

音量的單位分貝。

操作實(shí)驗(yàn)。

避免以點(diǎn)概面,失去科學(xué)的意義。

觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲。

填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表一(相同的實(shí)驗(yàn)步驟)。

音高的單位赫茲。

課外拓展:聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的物。

填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表二。

課后學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)完成感受引起聲音的變化因素不是唯一的。

板書(shū)設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書(shū))。

音量。

振動(dòng)幅度越大。

越強(qiáng)。

越小。

越弱。

音高。

振動(dòng)頻率越快。

越高。

越慢。

越低。

引人入勝的變化教案篇十七

1.幫助幼兒進(jìn)一步理解“高興”、“傷心”、“生氣”等詞意。

2.啟發(fā)幼兒根據(jù)三種表情聯(lián)想相應(yīng)的事情,并說(shuō)一句完整的話。

(二)人格目標(biāo)。

培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言和自信。

(一)物質(zhì)準(zhǔn)備。

1.教具:“高興”、“傷心”、“生氣”三種表情的圖片各1張,與三種表情相應(yīng)的掛圖各1幅,布置一面墻。

2.學(xué)具:與三種表情相應(yīng)的圖卡每人1張。

(二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備談話活動(dòng)中了解幼兒高興、傷心、生氣的情況。

(一)進(jìn)一步理解“高興”、“傷心”、“生氣”等詞的含義。

教師以游戲的口吻分別出示三種表情的.圖卡與文字卡,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué)。

(二)引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種表情聯(lián)想相應(yīng)的事情,并學(xué)說(shuō)話。

1.分別出示與三種表情相應(yīng)的圖畫(huà),請(qǐng)幼兒看圖上有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁?,他們的表情是怎樣的。最后,引?dǎo)幼兒運(yùn)用相應(yīng)的表情,把圖畫(huà)上的事情用一句話講出來(lái)。

2.啟發(fā)幼兒根據(jù)三種不同表情,自由聯(lián)想與表情相應(yīng)的事情,要求能用一句話說(shuō)出來(lái)。

(三)幼兒操作。

1.請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察自己桌上的圖畫(huà),要求邊看邊講述圖畫(huà)的內(nèi)容。

然后,根據(jù)圖中人物的表情,用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。(幫助語(yǔ)言能力差的幼兒學(xué)說(shuō)話)。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體前,把自己圖畫(huà)的內(nèi)容用一句話說(shuō)出來(lái)。

(四)教師小結(jié):表?yè)P(yáng)大膽想像和發(fā)言的幼兒,并教育幼兒學(xué)習(xí)控制自己的情緒,學(xué)習(xí)做事之前要先動(dòng)腦筋想一想。

(五)延伸活動(dòng):請(qǐng)幼兒把手上的圖畫(huà)貼在與圖上表情一樣的娃娃下面。

四、各領(lǐng)域滲透社會(huì):利用日常談話時(shí)間,教師引導(dǎo)幼兒討論在本班發(fā)生在自己身上的事情,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法。通過(guò)練習(xí),培養(yǎng)幼兒大膽完整地發(fā)言與說(shuō)話。

五、生活中滲透家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出做事的想法,培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。

六、環(huán)境中滲透在活動(dòng)室內(nèi)張貼各種表情的頭像。

七、家庭中滲透要求家長(zhǎng)給孩子講一些高興和傷心的事情,教育孩子要保持好心情。

引人入勝的變化教案篇十八

1、引導(dǎo)幼兒注意觀察天氣的變化,對(duì)每天的天氣感興趣。

2、知道晴天、雨天、陰天等天氣,學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的圖像來(lái)表示。

3、初步了解天氣預(yù)報(bào)與人們生活的關(guān)系,嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述天氣狀況。

【活動(dòng)重點(diǎn)】讓幼兒知道晴天、雨天、陰天等天氣,學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的圖像來(lái)表示。

【活動(dòng)難點(diǎn)】讓幼兒學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述天氣狀況。

【教案準(zhǔn)備】電視機(jī)、天氣圖像標(biāo)志(陰、晴、雨),一張陰天的圖片、油畫(huà)棒、作畫(huà)紙。

【教案流程】。

1、師:“今天的天氣怎么樣?”“有太陽(yáng)的是什么天氣?”“老師這里有四個(gè)表示天氣的標(biāo)志,你覺(jué)得用哪個(gè)表示晴天比較合適?請(qǐng)你來(lái)幫我找一找晴天的標(biāo)志。

“噢,原來(lái)晴天可以用太陽(yáng)來(lái)表示?!?/p>

“那你還知道有什么天氣?”(雨天,下雨。)那(雨天。)是什么樣子的?請(qǐng)你來(lái)幫我找一找表示雨天的標(biāo)志。

“噢,原來(lái)雨天可以用雨點(diǎn)來(lái)表示?!?/p>

“噢,原來(lái)陰天可以用烏云來(lái)表示。”

教師小結(jié):原來(lái),當(dāng)我們看到太陽(yáng)就知道是××,看到雨點(diǎn)就知道是××,看到烏云就知道是××。(教師手拿標(biāo)志,進(jìn)行小結(jié))。

2、游戲:學(xué)說(shuō)“今天的天氣是×天?!?/p>

師:“我們一起來(lái)做一個(gè)游戲吧,老師把晴天,雨天,陰天的圖像標(biāo)志都藏起來(lái)了,當(dāng)我拿出一個(gè)天氣的圖像標(biāo)志時(shí),請(qǐng)你們用一句好聽(tīng)的話“今天的天氣是×天”來(lái)表示”。

教師先后出示天氣圖像標(biāo)志,先請(qǐng)個(gè)別幼兒回答,然后再集體回答。當(dāng)孩子沒(méi)有說(shuō)完整時(shí),教師進(jìn)行補(bǔ)充,要求孩子說(shuō)完整。

1、師:“在我們的生活中,有許多的天氣變化,有晴天,雨天,陰天,還有刮風(fēng)、下雪等等,那你們是通過(guò)什么來(lái)了解每天的天氣變化的?”

“對(duì)了,我們可以通過(guò)看電視,看報(bào)紙,聽(tīng)廣播,上網(wǎng)等很多方法來(lái)知道每天的天氣變化?!?/p>

2、“看,這是什么?(出示電視機(jī))今天,我請(qǐng)小朋友自己來(lái)記錄天氣,當(dāng)一回氣象預(yù)報(bào)員,預(yù)報(bào)天氣?!薄敖裉斓奶鞖庠趺礃??(提示幼兒可以看看外面的天氣)那我們用什么方法來(lái)記錄呢?(出示太陽(yáng)的標(biāo)志),對(duì),晴天可以用太陽(yáng)來(lái)表示。那就請(qǐng)小朋友在紙上把今天的天氣記錄下來(lái)吧!”

3、幼兒制作當(dāng)天的天氣圖像標(biāo)志。

4、師:“我們的氣象預(yù)報(bào)員已經(jīng)把今天的天氣記錄下來(lái)了,老師也把今天的天氣給記錄下來(lái)了,我也想當(dāng)一回氣象預(yù)報(bào)員,(教師示范預(yù)報(bào)天氣并用上句子“今天的天氣是×天”)現(xiàn)在,哪個(gè)氣象預(yù)報(bào)員愿意為我們預(yù)報(bào)天氣呢?”(用上句子“今天的天氣是×天”)。

師:“寶貝,你們知道天氣預(yù)報(bào)可以給我們的生活帶來(lái)哪些好處嗎?”“有了天氣預(yù)報(bào),我們就可以提早知道天氣的變化,讓我們的生活更加的方便了,冷了我們可以提早加衣服,熱了我們可以適當(dāng)?shù)纳俅┮路掠甑臅r(shí)候,我們就可以提前帶傘,帶雨衣,雨鞋等。天氣預(yù)報(bào)和我們的生活是分不開(kāi)的。今天晚上回家,小朋友們就去看看天氣預(yù)報(bào),明天回幼兒園和自己的好朋友們預(yù)報(bào)天氣?!?/p>

更多和天氣相關(guān)的幼兒園教案分享給讀者們:

幼兒園數(shù)學(xué)創(chuàng)意教案小班:名稱天氣統(tǒng)計(jì)。

幼兒園中班科學(xué)探索教案:天氣預(yù)報(bào)。

春天天氣真好歌詞、簡(jiǎn)譜、伴奏。

大班綜合活動(dòng)《多姿多彩的天氣》。

生成主題活動(dòng)“天氣”的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

大班綜合主題活動(dòng)_天氣。

大班科常_天氣預(yù)報(bào)。

引人入勝的變化教案篇十九

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就鉞低。

過(guò)程與方法:

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

一、引入。

在第一節(jié)課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音,本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。

1、使鋼尺發(fā)出聲音:出示鋼尺:你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎?----注意:撥動(dòng)鋼尺時(shí),避免尺子與桌子發(fā)聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系要求:輕輕撥動(dòng)鋼尺,觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音;用力撥動(dòng)鋼尺,觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次,并記錄。小結(jié):輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí),鋼尺的振動(dòng)幅度小,聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí),鋼尺的振動(dòng)幅度大,聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝(db)。

三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(同樣大小的杯子,內(nèi)裝不同量的水)。

2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子,你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同?能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎?記錄表2第一欄。

3、分組實(shí)驗(yàn)1,觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化,并記錄。反饋交流:交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

4、分組實(shí)驗(yàn)2:觀察橡皮筋音高的變化。

1)如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢?出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子,兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

交流反饋:皮筋松,振動(dòng)慢,發(fā)出的聲音低。皮筋緊,振動(dòng)快,發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示,音高的單位是赫茲(hz)。

四、課后總結(jié):

五、課后作業(yè):

1.聲音的強(qiáng)弱用(音量)來(lái)描述。2.聲音的高低用(音高)來(lái)描述。

3.小提琴的弦越細(xì)發(fā)出的聲音就越(高)。

六、課后反思:

引人入勝的變化教案篇二十

22――28頁(yè).從家鄉(xiāng)人生活的變化切入,調(diào)查我家居住條件的變化,我家周?chē)h(huán)境及交通的發(fā)展,日常生活中穿著、飲食的歷史變化,多層面、多角度地具體感受和理解家鄉(xiāng)歷史的變遷、沿革,社會(huì)的巨大進(jìn)步,產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),愿為家鄉(xiāng)明天作出貢獻(xiàn)的想法。

1.尊重歷史、珍惜今天的積極感情。

2.握通過(guò)比較分析認(rèn)識(shí)事物的方法。

3.受家鄉(xiāng)人生活的巨大變化,學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的生活環(huán)境,培養(yǎng)從小自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。

1.課前請(qǐng)學(xué)生搜集家庭居室的新舊照片、舊糧票、布票,長(zhǎng)輩用過(guò)的生活用品。有的東西可以畫(huà)下來(lái)。

2.請(qǐng)學(xué)生向長(zhǎng)輩調(diào)查、了解家庭生活變化和家鄉(xiāng)道路的發(fā)展情況。

分類(lèi)設(shè)計(jì)調(diào)查提綱,請(qǐng)學(xué)生有目的地訪問(wèn)家長(zhǎng)。

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入。

先大致閱讀第二單元的內(nèi)容,在整體感知的基礎(chǔ)上,欣賞單元導(dǎo)讀圖。思考:新的單元里我們主要研究家鄉(xiāng)的那些情況?引出課題。

2.小組探究。

(1)按照吃、穿、住、行四個(gè)方面將學(xué)生進(jìn)行分組。

(2)各組分別籌備展覽。利用教科書(shū)出示的范例和大家搜集的資料;討論如何展示家鄉(xiāng)人民生活的變化,如何布置展臺(tái),如何向大家介紹,以及還可能找到什么資料和實(shí)物。鼓勵(lì)各小組互相交流自己搜集到的實(shí)物和資料。

(3).小組分工。誰(shuí)負(fù)責(zé)寫(xiě)報(bào)告,誰(shuí)負(fù)責(zé)講解,誰(shuí)負(fù)責(zé)向全班展示展品。介紹“住”的小組,提供居室的新舊照片,對(duì)比介紹新舊房子的總面積,結(jié)構(gòu),材料,人均面積,居住條件等。講一講了解到的有關(guān)房子的故事。多用一些生動(dòng)具體的例子來(lái)說(shuō)明房子的破舊、簡(jiǎn)陋。介紹“吃”的小組,播放采訪大人講他們過(guò)去的錄音,展示我們現(xiàn)在的優(yōu)越。羅列長(zhǎng)輩們吃過(guò)的食物及吃了以后的不良后果。再羅列我們現(xiàn)在新的食品。介紹“行”的小組,從道路和交通工具來(lái)展開(kāi)。

(4).各小組交流各自的準(zhǔn)備。

(5).教師小結(jié)??隙▽W(xué)生的成就,提醒他們下次每個(gè)小組向全班介紹,每個(gè)組員完成各自的責(zé)任。課外完成補(bǔ)充調(diào)查搜集。

第二課時(shí)

1.準(zhǔn)備。

各小組為展示作準(zhǔn)備。

2.發(fā)表。

各小組根據(jù)自己的準(zhǔn)備,向全班介紹家鄉(xiāng)某個(gè)方面的變化。注意語(yǔ)句的組織、通順。介紹時(shí)要對(duì)某個(gè)方面作具體的補(bǔ)充說(shuō)明。如:住的房子很破,破得怎樣?或者舉一個(gè)生動(dòng)的例子來(lái)說(shuō)明。其他小組的學(xué)生也可幫助補(bǔ)充。

3.交流結(jié)論。

4.總結(jié)。

(1)我們家鄉(xiāng)人生活的變化是巨大的。我們現(xiàn)在幸福的生活是國(guó)家實(shí)行改革開(kāi)放政策的結(jié)果,也是一代又一代家鄉(xiāng)人辛勤勞作、努力創(chuàng)造的結(jié)果。我們今天的生活來(lái)之不易,一定要珍惜。

(2)我們學(xué)習(xí)這一課的方法是什么?(調(diào)查、比較、分析得出結(jié)論)。這種方法以后還會(huì)經(jīng)常用到。

5.了解學(xué)校過(guò)去的情況。

引人入勝的變化教案篇二十一

1.感知同樣長(zhǎng)度的物品因擺放方式不同,占據(jù)的空間不一樣。

2.對(duì)物品本身的長(zhǎng)度與占據(jù)空間位置的關(guān)系萌生探索興趣。

三條長(zhǎng)短不一的和三條一樣長(zhǎng)的實(shí)物圍巾;幼兒《數(shù)學(xué)》第19頁(yè)。

(一)導(dǎo)入。

1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

2.冬天是怎么樣的呢?引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出來(lái)。

(二)送圍巾。

1.出示三塊圍巾,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪塊長(zhǎng),哪塊短。

2.這塊最長(zhǎng)的.圍巾送給誰(shuí)?最短的送給誰(shuí)?為什么?

(三)會(huì)變化的圍巾。

2.根據(jù)幼兒的回答,當(dāng)場(chǎng)把這些圍巾全都拉直,說(shuō)說(shuō)它們是否一樣長(zhǎng),為什么。

3.再次把圍巾折回原來(lái)的樣子。

(四)長(zhǎng)頸鹿排隊(duì)。

您可能關(guān)注的文檔