太陽(yáng)系科學(xué)論文研究（通用18篇）

總結(jié)是思維的升華，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提煉，是我們對(duì)自己思考和行動(dòng)的真實(shí)記錄。寫總結(jié)的時(shí)候要注意把握好篇幅，既不要太短以至于關(guān)鍵信息不足，也不要太長(zhǎng)以至于讀者疲勞。最后，希望大家在總結(jié)寫作中能夠靈活運(yùn)用這些范文中的寫作技巧，寫出更優(yōu)秀的總結(jié)。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇一

摘要：

目前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)正在隨著半導(dǎo)體和集成電路的快速發(fā)展而不斷地進(jìn)步，從根本上改變了人們的生活和思維方式。如今，人們也越來越重視對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的研究，希望可以在這一領(lǐng)域中取得更進(jìn)一步的突破，改善人們的生活水平和生活方式。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)具有空前的優(yōu)勢(shì)和特色，被稱為是人類社會(huì)史上最卓越、最有代表性的發(fā)明之一，但當(dāng)前卻同樣存在著困境與不足。本文通過分析其影響與不足，來闡述其前景與展望，立足當(dāng)前，面向未來。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展前景。

目前城市園林綠化、建設(shè)工程造價(jià)管理、教育教學(xué)、動(dòng)漫制作以及企業(yè)管理等各行各業(yè)都廣泛應(yīng)用著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)幾乎涉獵了每個(gè)領(lǐng)域，包括教育、科研、軍事、農(nóng)業(yè)、文化等。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、集成電路技術(shù)、材料科學(xué)、軟件工程、光導(dǎo)纖維技術(shù)和超導(dǎo)技術(shù)等）之間是相互作用的，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)推進(jìn)著這些科學(xué)技術(shù)的每一次發(fā)展，同時(shí)這些技術(shù)也促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)的進(jìn)步，這樣能夠更加完善和壯大計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，從而使人們的生活質(zhì)量得到提高，同時(shí)也使國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力越來越強(qiáng)。

一、講述計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的來歷。

1946年，美國(guó)的尼法尼亞大學(xué)誕生了世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，標(biāo)志著全世界正式進(jìn)入了計(jì)算機(jī)的時(shí)代。剛開始的時(shí)候，計(jì)算機(jī)被稱為eniac，當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)只是初期的發(fā)展階段，很多技術(shù)都不完善，當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)成本非常的高，整個(gè)計(jì)算機(jī)的體積和重量都是很大的，但就在那種情況下，軍事方面也運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)。第二代計(jì)算機(jī)———晶體管電子計(jì)算機(jī)是誕生于1956年的時(shí)候，很快就出現(xiàn)了第三代電子計(jì)算機(jī)，也就是集成電路計(jì)算機(jī)也在三年之后誕生了。由于出現(xiàn)了第三代計(jì)算機(jī)，使得整個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有了飛一般的速度，同時(shí)也大大降低了計(jì)算機(jī)的成本，慢慢也出現(xiàn)了很多種類，讓計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)漸漸成熟起來了。直到1976年，電子計(jì)算機(jī)才正式發(fā)展到第四代，計(jì)算機(jī)也慢慢發(fā)展到小型化和智能化方面。集成電路技術(shù)的廣泛應(yīng)用和技術(shù)成熟是在進(jìn)入到21世紀(jì)之后才發(fā)生的，這時(shí)計(jì)算技術(shù)科學(xué)技術(shù)完善的更好了，大大提升了各個(gè)方面的性能，同時(shí)計(jì)算機(jī)也更加趨于智能化和微型化，在各個(gè)領(lǐng)域中都廣泛應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。

二、研究計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。

20世紀(jì)九十年代以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展體現(xiàn)在兩種趨勢(shì)上：其一是傳統(tǒng)領(lǐng)域（如軍事、國(guó)防、科研等）中仍然不斷加深利用著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)；還有一個(gè)就是指，現(xiàn)在千家萬戶的人們?nèi)粘Ｉ钪性絹碓诫x不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)了。關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀分析如下：（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用到人們的生活當(dāng)中對(duì)于目前信息化的生活時(shí)代來講，當(dāng)今社會(huì)中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)就是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，千家萬戶中的人們就算不出門也可以了解外面世界的各種信息了。更加方便的.是只需要在家通過計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)就可以買到自己喜歡的各種商品，還可以在計(jì)算機(jī)通信上面聊天，在線授課等等，就這樣通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成各種信息的交流。行政機(jī)關(guān)單位收集各種信息也可以通過建立網(wǎng)站來完成，各行業(yè)之間的數(shù)據(jù)交流也可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成的，人們還可以通過計(jì)算機(jī)來處理大量的數(shù)據(jù)和資料，提高工作效率，通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，人們的生活與工作已經(jīng)逐漸改變了。（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)取得了突破性進(jìn)展由于科技的不斷進(jìn)步，促使了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)取得了突破性的進(jìn)展，這些主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一體現(xiàn)在微處理器方面的進(jìn)展。微處理器可以通過縮小處理器芯片內(nèi)晶體管的尺寸和線寬來極大地提高計(jì)算機(jī)的性能。實(shí)際就是使用更先進(jìn)的光刻技術(shù)在硅片上更加精巧地制作其上面刻飾的晶體管，而且晶體管上面連接的導(dǎo)線也被制作得更加細(xì)小了，這樣就自然縮小了處理器內(nèi)晶體管的尺寸和線寬。第二是指在納米電子技術(shù)方面的發(fā)展。納米技術(shù)的誕生是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展讓計(jì)算機(jī)更加趨于微型化、智能化、高速化了。這是一種全新看待問題的方式，不僅是單單地變小尺寸，可以說納米技術(shù)是革命性的技術(shù)，有效地幫助到處理計(jì)算機(jī)技術(shù)的集成度和處理速度的雙重制約問題。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景。

（一）立足當(dāng)下，面對(duì)未來。

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與工業(yè)的結(jié)合，結(jié)果就誕生了智能一體化生產(chǎn)；計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和農(nóng)業(yè)的結(jié)合，就產(chǎn)生了數(shù)字化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技；計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和金融業(yè)的結(jié)合，使得網(wǎng)上銀行等新興金融機(jī)構(gòu)誕生了，隨之“喬布斯之問”也將因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展而得到解答。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)會(huì)通過更加多元碎片的形式融入到我們的生活中，比如：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)憑借自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)影響及改革著教育方面的發(fā)展。

（二）在智能化方面上計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的重心，直接影響著計(jì)算機(jī)的功能普及，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)目前最主要的功能就是上網(wǎng)，那么在以后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必定會(huì)在計(jì)算機(jī)技術(shù)中體現(xiàn)得更好?，F(xiàn)在人們?yōu)榱送晟谱陨?，拓展視野，從而不斷通過網(wǎng)絡(luò)從各個(gè)渠道獲取對(duì)自己有用的信息?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步體現(xiàn)在：人們?cè)谏钪杏龅降暮芏鄦栴}都可以利用計(jì)算機(jī)的智能化來解決，這也是文明進(jìn)步的代表，這促使著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)必須要發(fā)展到更高和更深入的層面上。

（三）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的專業(yè)化和自身運(yùn)算處理能力引領(lǐng)科技跨越式進(jìn)步。

其他科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)之間都是相互作用著的。其他科學(xué)技術(shù)（半導(dǎo)體技術(shù)、光電接口技術(shù)、微型集成電路技術(shù)、生物電子科技、軟件工程等）推進(jìn)著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，同時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶動(dòng)著其他科學(xué)技術(shù)邁向更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，人們通過利用計(jì)算機(jī)分析處理能力和儲(chǔ)備能力來更好地拓展人類的分析能力和處理自己所面臨的問題。概括下來，在現(xiàn)代中，大眾生活很明顯已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)了，而計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的歷史使命就是可以不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求。相信在未來廣大人民的利益和國(guó)家的綜合實(shí)力都會(huì)隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷提升的。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇二

在動(dòng)物世界里有許多奇怪的現(xiàn)象，如兔子的眼睛為什么是紅色的？魚睡覺為什么睜著眼？許多許多，但是我覺得變色龍會(huì)變色很神奇，所以我對(duì)它進(jìn)行了研究。

變色龍一般身長(zhǎng)25—30厘米，舌頭比身子還長(zhǎng)，它有一個(gè)特殊的本領(lǐng)那就是會(huì)變色，這樣它就可以很好地把自己偽裝起來，就好像穿了一件迷彩服一樣，既可以避免敵人的侵害，又可以迷惑它要捕捉的食物，便于采取突然襲擊。

這是為什么呢？我上網(wǎng)查了一下，原來它的皮膚內(nèi)有許多不同的色素細(xì)胞，有黑色素細(xì)胞。紅色素細(xì)胞。金色素細(xì)胞。這些色素細(xì)胞受神經(jīng)與激素控制。當(dāng)環(huán)境中的光線。溫度。濕度等發(fā)生變化的時(shí)候，或是受到驚嚇時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)立即會(huì)做出反應(yīng)，引起各種色素細(xì)胞的收縮或舒張的變化，產(chǎn)生不同的組合，像我們繪畫時(shí)用“三原色”可以調(diào)出許多種不同顏色一樣，變色龍的身體就呈現(xiàn)出不同的顏色變化。

變色龍能隨環(huán)境變化改變體色，長(zhǎng)期對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。有不少動(dòng)物都有這種本領(lǐng)，如海邊的招潮蟹；有的外形也可以隨環(huán)境變化，如枯枝碟，顏色與形狀與一片枯葉幾乎沒有區(qū)別。動(dòng)物的這種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性成為“擬態(tài)”。

知道了這個(gè)道理，我一點(diǎn)也不足為奇了。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇三

摘要：我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期的應(yīng)試訓(xùn)練對(duì)高等教育的影響正逐步顯現(xiàn)。許多學(xué)生平時(shí)不學(xué)、考前才學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣給當(dāng)前的高等教育帶來了問題:如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力?如何培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神?本文通過一次大學(xué)物理探究課的實(shí)踐經(jīng)歷,嘗試為解決這些問題提供可行的方案。該探究課以磁鐵作為研究對(duì)象,從生活情境——磁鐵斷裂現(xiàn)象引出問題,組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組實(shí)驗(yàn)、報(bào)告猜想、討論分析、推理總結(jié)等環(huán)節(jié),使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,在課堂探究過程中自然構(gòu)建物質(zhì)的磁性、磁疇、居里點(diǎn)、磁化等重要物理概念,最終用物理理論解釋了“磁鐵斷裂后,它們以斷裂面靠近時(shí)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象”及其產(chǎn)生原因。

關(guān)鍵詞：探究;大學(xué)物理;創(chuàng)新能力;教學(xué)實(shí)踐;科學(xué)精神;科學(xué)態(tài)度;。

恢復(fù)高考40年來,從不足5%到超過70%的錄取率顯示了我國(guó)高等教育“從精英教育到大眾教育”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了“高等教育覆蓋更多人群”的目標(biāo),但也出現(xiàn)了諸多引發(fā)關(guān)注的問題。如,在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下,由于家長(zhǎng)、學(xué)校多以高校錄取率來衡量中學(xué)教師的執(zhí)教水平,因此使最容易顯效的應(yīng)試教育模式成為眾多中學(xué)教師的無奈選擇。這最終導(dǎo)致以題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)方法在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不僅沒有逐步消亡,在某些地區(qū)甚至有愈演愈烈之勢(shì)。這一趨勢(shì)不但使各高等院校難以獨(dú)善其身,而且還因?yàn)槠渌邮盏拇蠖嗍墙邮芰碎L(zhǎng)期應(yīng)試訓(xùn)練的學(xué)生,而不得不深陷應(yīng)試教育的泥潭。

科學(xué)研究一般要經(jīng)歷觀察、提出假設(shè)、推理演繹、實(shí)驗(yàn)論證、修正假設(shè)等過程,因此經(jīng)歷科學(xué)研究的全過程是培養(yǎng)研究者科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的重要途徑。然而在目前高等院校的大學(xué)物理理論課上,教師往往通過講解或演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示科學(xué)研究的過程,極少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)。缺乏體驗(yàn)使不少學(xué)生覺得大學(xué)物理枯燥乏味,理論艱深難懂。那么教師改變教學(xué)方法,讓學(xué)生獲得應(yīng)有的體驗(yàn),應(yīng)該是改善大學(xué)物理課堂教學(xué)效果的有效策略。

實(shí)驗(yàn)探究法[1]作為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法,它充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論中“由學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”來激發(fā)推理、分析、鑒別等高級(jí)思維活動(dòng)的核心思想。實(shí)驗(yàn)探究可以使學(xué)生擺脫對(duì)知識(shí)不加理解、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法,使他們將符號(hào)所代表的新知識(shí)與已有的概念和知識(shí)進(jìn)行實(shí)質(zhì)的聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)[2]。為此,我們以磁鐵為對(duì)象進(jìn)行了大學(xué)物理課堂的探究式教學(xué)實(shí)踐。

1精選教學(xué)內(nèi)容確定研究對(duì)象。

在大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容中,電磁學(xué)部分占比最高[3]。有關(guān)鐵磁質(zhì)的知識(shí)在其中屬于b類內(nèi)容,但其涵蓋了物質(zhì)的磁性、磁疇、居里點(diǎn)、磁化等重要物理概念。另外,鐵磁質(zhì)在工程等方面有廣泛的應(yīng)用,具有很高的實(shí)用價(jià)值,它在生產(chǎn)生活中容易被學(xué)生接觸到,所以很適合作為研究的對(duì)象。

2巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)還原科研過程。

1)以自主學(xué)習(xí)奠定研究基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)一直是高等教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。同伴教學(xué)法(peerinstruction,簡(jiǎn)稱pi)被認(rèn)為是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)解決物理概念教學(xué)難點(diǎn)的有效方法[4]。筆者在4年多的pi實(shí)踐教學(xué)中,針對(duì)廣西師范大學(xué)400多名不同專業(yè)的理工科本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn):超過65%的學(xué)生都是按部就班地上課,課后沒有進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),只有不到25%的學(xué)生能堅(jiān)持課外自學(xué)[5,6]?；诖?為了保證探究教學(xué)的有效進(jìn)行,我們將學(xué)生的部分自學(xué)任務(wù)調(diào)到了課堂上。這保證了學(xué)生在探究前有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,有利于后續(xù)高質(zhì)量的探究。

2)以情境教學(xué)引出科研問題。

以生活中的真實(shí)情境構(gòu)建物理圖像一直是物理教師常用的教學(xué)手段之一。情境教學(xué)將來源于生活的真實(shí)場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生,通過教師的引導(dǎo),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從真實(shí)情境到物理圖像的遷移,有助于學(xué)生思維從形象到抽象的轉(zhuǎn)化。為此,在本案例中,教師首先通過一張“冰箱吸鐵石斷裂成兩段”的圖片幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建真實(shí)的情境。以問題:“一塊磁鐵斷裂成兩塊后,當(dāng)這兩塊磁鐵以斷裂面相互靠近時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?”直接給出研究的問題。

3)以測(cè)試題揭示錯(cuò)誤思維。

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者不斷拋棄或修正錯(cuò)誤的舊知識(shí)、建構(gòu)新知識(shí)的過程。而錯(cuò)誤的思維方式和固有經(jīng)驗(yàn)會(huì)妨礙學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)。因此了解學(xué)生錯(cuò)誤的固有經(jīng)驗(yàn)和思維方式,并就此進(jìn)行針對(duì)性的`教學(xué)是幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑?；诠P者多年的pi教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們將2)中的研究問題設(shè)計(jì)為以下測(cè)試題,以便了解學(xué)生頭腦中的前概念或錯(cuò)誤思維:。

題目:一塊磁鐵斷裂成兩塊后,當(dāng)這兩塊磁鐵以斷裂面相互靠近時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

a.吸引;b.排斥;。

c.既不吸引也不排斥;d.以上答案都不對(duì)。

學(xué)生通過回憶以往的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)并稍加思考后,可以就此給出自己的答案。由于他們往往只考慮磁鐵斷裂的一種情況,因此實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)選擇a和b的人數(shù)相當(dāng),比例較高。答案的不統(tǒng)一將引發(fā)學(xué)生的思維沖突,激起他們的求知欲。此時(shí),教師在不公布答案的前提下,組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)將有助于他們帶著問題進(jìn)行有目的的探究。

4)以分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)證探究。

合作學(xué)習(xí)習(xí)近平年來備受關(guān)注,來自不同研究小組的實(shí)踐研究證實(shí):3~4人的合作小組是提高小組成員學(xué)習(xí)質(zhì)量最適合的人數(shù)配額。因此,我們將學(xué)生分為了多個(gè)3~4人的學(xué)習(xí)小組,并通過發(fā)放白板吸鐵石、小磁針、小刀、剪刀、磁性門簾吸條等常見物品組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組探究。學(xué)生可以利用小刀、剪刀對(duì)白板吸鐵石和門簾吸條實(shí)施撬取、剪斷等操作;利用小磁針可以探測(cè)磁鐵的磁極方向。

5)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告呈現(xiàn)科學(xué)猜想。

在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,我們要求學(xué)生以統(tǒng)一格式記錄每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作以及相應(yīng)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并通過小組討論給出相關(guān)原理的猜想。在本次實(shí)踐教學(xué)中,不少學(xué)生是將白板吸鐵石摔斷的。這些學(xué)生發(fā)現(xiàn):由于磁鐵斷裂的方向不可控制,因此會(huì)觀察到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象———測(cè)試題a、b、c選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)現(xiàn)象都可能出現(xiàn)。此時(shí)學(xué)生結(jié)合之前自學(xué)的知識(shí)并經(jīng)過小組討論,給出了自己的科學(xué)猜想。

6)以討論+視頻驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后,教師就回收的實(shí)驗(yàn)報(bào)告邀請(qǐng)具有代表性的小組走上講堂分享看法。這可以使學(xué)生了解不同小組的探究過程以及科學(xué)猜想。此外,考慮到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的有限性以及科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性要求,教師在學(xué)生講述后,展示了事先拍攝的實(shí)驗(yàn)視頻———利用切割機(jī)切割不同形狀強(qiáng)磁鐵的視頻。這些視頻既補(bǔ)充了部分不宜在課堂中操作的實(shí)驗(yàn)過程,同時(shí)也使前面的探究活動(dòng)自然上升到科學(xué)研究的水平。

7)以分析總結(jié)修正科學(xué)推理。

通過以上環(huán)節(jié),學(xué)生自然得出了本次探究實(shí)驗(yàn)較完整的步驟:。

(1)利用小磁針測(cè)量磁鐵的磁極方向;。

(2)沿磁鐵原磁感線方向截?cái)啻盆F,并觀察斷裂面靠近時(shí)的現(xiàn)象;。

(3)沿垂直于磁鐵原磁感線方向截?cái)啻盆F,并觀察斷裂面靠近時(shí)的現(xiàn)象;。

(4)對(duì)不同形狀的磁鐵重復(fù)以上步驟;。

(5)觀察磁鐵長(zhǎng)時(shí)間被切割機(jī)切割后的現(xiàn)象;。

(6)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并提出猜想。

這時(shí),教師和學(xué)生對(duì)所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié),可以歸納出以下結(jié)論:。

(4)嚴(yán)重的摔打可能導(dǎo)致磁鐵因磁疇被破壞而失去磁性;。

(5)磁鐵斷裂后,以斷裂面靠近時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與磁鐵原來的形狀無關(guān)。

8)以始問終答實(shí)現(xiàn)完整教學(xué)。

本案例的實(shí)踐探究以一個(gè)問題開始,此后的多個(gè)環(huán)節(jié)基本呈現(xiàn)了科學(xué)研究的必經(jīng)流程。學(xué)生在課堂中體驗(yàn)了“建立圖像、獨(dú)立思考、動(dòng)手探究、提出猜想、討論推理、分析總結(jié)”的過程,并最終發(fā)現(xiàn)前文題目的正確答案是d。也就是說,本次教學(xué)實(shí)踐始于問,終于答,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的首尾呼應(yīng)。

3通過課后反思促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)的基本要素中除了教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)過程外,教學(xué)反思也極其重要。本案例的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間約為80分鐘,其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間約占一半。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,我們注意到一些在教師主講的傳統(tǒng)課堂中往往不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的問題:不少學(xué)生,尤其是女生,雖然知道小磁針可以測(cè)量磁極,但卻不敢確定在沒有其他磁鐵存在的情況下,磁針?biāo)傅哪膫€(gè)是地球磁場(chǎng)的北極或南極;又如,當(dāng)教師提到小磁針可能由于課前保存不當(dāng)被磁化時(shí),一些學(xué)生對(duì)“如何校正可能被磁化的小磁針?”的問題束手無策,而另一些學(xué)生則想到可以利用手機(jī)的指南針,或者用已知的地理南北方向進(jìn)行校正。這些發(fā)現(xiàn)令筆者感嘆:雖然學(xué)生都知道“同性磁極相互排斥,異性磁極相互吸引”的簡(jiǎn)單原理,但他們實(shí)際運(yùn)用原理的能力卻差異甚大。

本次教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了讓學(xué)生經(jīng)歷科研過程的目的,實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為引導(dǎo)”的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念。在學(xué)生方面,很多學(xué)生認(rèn)為這樣的課堂氣氛活躍,動(dòng)手探究和分組討論能夠讓他們知道自己是否真正掌握了知識(shí),希望以后能多上這樣的課。但是,也有部分學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)不多,用80分鐘來學(xué)習(xí)太浪費(fèi),應(yīng)該多講習(xí)題提高解題能力。在教師方面,教學(xué)過程仍有不少值得改進(jìn)的地方———因?yàn)榘装逦F石不容易撬取、分割,未來可以選用更容易在課堂上切割的磁鐵;教師應(yīng)提前規(guī)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式,否則很可能無法在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中獲取有用的信息;不少實(shí)驗(yàn)報(bào)告體現(xiàn)出學(xué)生的文字表達(dá)水平不高,未來可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖形圖表提高書面表達(dá)能力。對(duì)于部分學(xué)生因應(yīng)試教育導(dǎo)致的過度重視做題的習(xí)慣,筆者以為利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù),將例題講解以微課的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)不失為一個(gè)很好的補(bǔ)償方案。

雖然本次實(shí)踐教學(xué)有助于糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神,但“極少學(xué)生能提出有價(jià)值的問題?！钡默F(xiàn)實(shí)仍讓筆者深感遺憾。創(chuàng)新首先源于問題的發(fā)現(xiàn),要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。因此,如何提升大學(xué)生提出高質(zhì)量問題的能力,值得我們思考。

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太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇四

在大千世界里，隱藏著許多問題和玄機(jī)，有一些很平常，有一些卻非常奇特。我也曾遇到過一些奇特的東西。

于是我上網(wǎng)查了一下關(guān)于含羞草的資料。原來，在它的葉柄基部有一個(gè)膨大的器官叫“葉枕”，葉枕內(nèi)生有許多薄壁細(xì)胞，這種細(xì)胞對(duì)外界刺激很敏感。一旦葉子被觸動(dòng)，刺激就立即傳到葉枕，這時(shí)薄壁細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞液開始向細(xì)胞間隙流動(dòng)而減少了細(xì)胞的膨脹能力，葉枕下部細(xì)胞間的壓力降低，從而出現(xiàn)葉片閉合、葉柄下垂的現(xiàn)象。經(jīng)過1-2分鐘細(xì)胞液又逐漸流回葉枕，于是葉片又恢復(fù)了原來的樣子。含羞草的葉子之因此會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是一種生理現(xiàn)象，也是含羞草在系統(tǒng)發(fā)育過程中對(duì)外界環(huán)境長(zhǎng)期適應(yīng)的結(jié)果。由于，含羞草原產(chǎn)于熱帶地區(qū)，那里多狂風(fēng)暴雨，當(dāng)暴風(fēng)吹動(dòng)小葉時(shí)，它立即把葉片閉合起來，保護(hù)葉片免受暴風(fēng)雨的摧殘，因而逐漸形成了這一生理現(xiàn)象。

查找了含羞草的資料后，我也增長(zhǎng)了不少知識(shí)，小小的一株草竟會(huì)有那么多神奇的地方，不知道世界上還有多少東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，想必這就是大自然的奧秘吧！

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇五

終于到周末了，可以看電視了，我開心極了，只聽“嗖”的一聲，我就躺在床上看電視了。

電視的頻道忽閃忽現(xiàn)的，這時(shí)媽媽正好進(jìn)來打掃房間，我把這種情況告訴了媽媽，媽媽無能為力地說：“我也不知道該怎么辦，讓開讓開，我要擦電視了?！薄昂昧?，好了?！蔽倚老踩艨竦恼f?！笆裁春昧?？”媽媽用疑問的眼神看著我?！斑€能什么好了，當(dāng)然是電視好了?！眿寢屨f：“哪呢？”“恩，剛才還好好的，怎么？”“又好了?！睂?duì)于這個(gè)問題，我總結(jié)了一下：媽媽一碰天線，電視就好了；一松手，電視又壞了。

我的小腦袋里冒出了一個(gè)問提：人體為什么會(huì)導(dǎo)電？我上網(wǎng)查了許多資料，才知道人體里有電流，因此有電解質(zhì)像鈉、鉀、鈣等在，電解質(zhì)便在人的體液中。人體里含有的大量血液、淋巴液與腦脊液主要是用水組成的，人體中的每個(gè)細(xì)胞全充滿著水，之中溶解著各類電解質(zhì)，所有這些，構(gòu)成了人的體液。體液存在人體中,占的分量十分大，是體重的70%。電解質(zhì)溶解于人的體液中，便形成了帶電的離子，這些離子在外電場(chǎng)的作用下，于體液內(nèi)作定向移動(dòng)，便形成了電流，人體同樣就有了導(dǎo)電性，成了導(dǎo)體。

鐵片的秘密。

我們學(xué)習(xí)了《鐵罐和陶罐》，知道了鐵罐放在泥土里容易腐爛，我的腦袋里冒出了一個(gè)小問號(hào)：那么鐵放在哪里生銹最快呢？為此，我反復(fù)思考研究做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

我事先準(zhǔn)備了三個(gè)小鐵片。一個(gè)放在溫度低的地方――冰箱；一個(gè)埋進(jìn)泥土里；最后一個(gè)放在鹽水中?？纯茨囊环N會(huì)更快使鐵片生銹。一天下來。我來到冰箱，小心翼翼地拿出鐵片，仔細(xì)觀察起來，可鐵片卻一點(diǎn)兒變化都沒有。我接著來到花盆前，挖出藏在土壤里的鐵片，可結(jié)果仍是如此。最后我來到水杯前，拿出浸在水里的鐵片，可也是一點(diǎn)都沒變。這可讓我納了悶：“難道得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)才能出效果？”我將信將疑地離開了實(shí)驗(yàn)地。幾天之后，我又來到那兒，驚奇地發(fā)現(xiàn)在泥土里的鐵片有一點(diǎn)點(diǎn)生銹，而在鹽水里的鐵片早已銹跡斑斑。這到底是怎么回事呢?帶著這個(gè)疑問，我打開了電腦，才知道原來是原電池反應(yīng)，離子導(dǎo)電。因?yàn)閮煞N金屬通常是活動(dòng)性不同的兩種。以鐵和銅為例。因?yàn)榭諝庵杏兴?，水中通常容有酸性氣體，如二氧化碳，鐵片遇到酸失去電子成為鐵離子，電子則通過金屬移動(dòng)到銅，再還原成氫氣，形成一個(gè)原電子。這種反應(yīng)成為析氫氣反應(yīng)。鐵的這種腐蝕內(nèi)稱為電化學(xué)腐蝕，電化學(xué)腐蝕比一般的氧氣還原性腐蝕速率更快。

從實(shí)驗(yàn)和資料中證明，鹽水會(huì)讓鐵片更快生銹！

為什么米飯可以粘東西。

這個(gè)星期六的上午，我把冰箱里所剩無幾的白米飯拿了出來，又去將放在儲(chǔ)存柜多年的破紙?zhí)土似饋恚瑢?shí)驗(yàn)便開始了。先將米飯磨碎，磨成很細(xì)很細(xì)的米碎后，在一點(diǎn)一點(diǎn)的放在白紙破損的地方，很快一條破損的白線條就復(fù)原了，只不過還剩下一點(diǎn)痕跡。滴答滴答時(shí)間過得真快，終于在十五分鐘的努力下我將一張破的沒法入眼的白紙邊的嶄新嶄新的，這其中的奧妙我也不知道多少！

據(jù)我了解：因?yàn)槊罪堉泻械矸?，煮成米飯后淀粉遇水糊化，有了粘性。小提示：不過淀粉中含糖份，時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)失去粘性。

怎么樣，這個(gè)小知識(shí)會(huì)讓你受益匪淺么？

皮鞋為什么越擦越亮。

星期天，看見爸爸那雙滿是灰塵的皮鞋忍不住嘆氣‘‘唉，看來又是我做‘苦力的時(shí)間了’我拿起爸爸那雙滿是灰塵的皮鞋涂上鞋油仔細(xì)的擦了一遍皮鞋又重現(xiàn)‘青春’這是為什么呢？我不經(jīng)疑惑。

于是我就去問爸爸得知：皮鞋表面原本就不是絕對(duì)光滑的，如果是舊皮鞋就更加不平了這樣它就不能使光線在一定方向上產(chǎn)生反射，看上去沒什么光澤。但鞋油中的一些小顆粒正好填補(bǔ)在皮鞋的凹坑中，如果用布擦一擦，讓鞋油涂的更平均，就使皮鞋表面更光滑，平整光線反射更強(qiáng)。

通過實(shí)驗(yàn)，我終于知道了皮鞋越擦越亮得秘密了。

毛球修剪器。

我正疑惑時(shí)，爸爸發(fā)話了，讓我自己去尋找答案。

我拿出說明書，仔細(xì)的研究了一下，便開始拆修剪器。我先把修理器的'開關(guān)關(guān)閉，再把最外層的外刀網(wǎng)旋開，拔出來，然后再把最主要的圓刀拿出來，上面有著極其鋒利的刀片，再往下就看見了風(fēng)葉，上面有著四塊豎起來的板，打開開關(guān)就會(huì)飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)，在風(fēng)葉的最下面，還有著一個(gè)巨大的缺口，毛球就是從這里掉下去，掉進(jìn)儲(chǔ)物倉(cāng)，保存在里面。

原來，這個(gè)修剪器，由一個(gè)馬達(dá)轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)葉，風(fēng)葉連接著圓刀，風(fēng)葉一高速轉(zhuǎn)動(dòng)，圓刀也高速轉(zhuǎn)動(dòng)。外面的外刀網(wǎng)隔開了衣服和圓刀，防止直接接觸衣物造成的破損。外刀網(wǎng)上有許多小孔，在接觸衣物時(shí)讓毛球伸進(jìn)外刀網(wǎng)，被圓刀直接割斷。被割斷的毛球從圓刀的旁邊掉入下面的風(fēng)葉上。風(fēng)葉上的四塊豎起的板子在高速轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，像打羽毛球一樣，把毛球“打”進(jìn)儲(chǔ)物倉(cāng)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：我一把外刀網(wǎng)旋下來，這個(gè)修理器就不再轉(zhuǎn)動(dòng)。難道是沒電了？那為什么剛才還轉(zhuǎn)的這么快?經(jīng)過我多次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)葉旁有一個(gè)按鈕，就像冰箱上的燈一樣，有個(gè)下壓按鈕。外刀網(wǎng)旋緊后，會(huì)把這個(gè)按鈕往下壓，壓到最底部時(shí)，保護(hù)功能就會(huì)關(guān)閉，修剪器就會(huì)正常工作。

原來一個(gè)毛球修剪器還有這么大的學(xué)問??！

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇六

論文摘要：本文簡(jiǎn)要介紹了脹差的概念及脹差過大的危害，從我廠汽輪機(jī)冷態(tài)啟動(dòng)過程中出現(xiàn)脹差正值偏大的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出控制脹差正值偏大的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：汽輪機(jī),冷態(tài)啟動(dòng),脹差。

0概述。

我廠汽輪機(jī)型號(hào)為cc360/251.6-24.2/1.3/0.45/566/566，為東方汽輪機(jī)有限公司制造的超臨界、一次中間再熱、單抽、三缸兩排汽、雙抽可調(diào)供熱、凝汽式汽輪機(jī)。主再熱蒸汽溫度均為566℃，高中壓轉(zhuǎn)子、低壓轉(zhuǎn)子均是由整體合金鋼鍛件加工的無中心孔轉(zhuǎn)子，高中壓轉(zhuǎn)子為雙流結(jié)構(gòu)，反向布置；低壓轉(zhuǎn)子為雙流對(duì)稱結(jié)構(gòu)。高壓汽缸為雙層缸，中壓汽缸為雙層缸，低壓汽缸為三層缸。機(jī)組投運(yùn)后的多次啟動(dòng)過程中，高壓和中壓脹差偏大，常接近報(bào)警值，影響啟機(jī)并網(wǎng)及升負(fù)荷速度。

1脹差概述。

1.1脹差的定義。

當(dāng)汽輪機(jī)啟停及負(fù)荷變化時(shí)，轉(zhuǎn)子和汽缸均會(huì)膨脹或者收縮。由于轉(zhuǎn)子的質(zhì)量比汽缸小，且轉(zhuǎn)子受熱表面積比汽缸要大，因此蒸汽對(duì)轉(zhuǎn)子表面的放熱系數(shù)較大。在相同的條件下，轉(zhuǎn)子溫度變化比汽缸快，轉(zhuǎn)子和汽缸的膨脹存在著差值，定義為相對(duì)膨脹差（脹差）。當(dāng)轉(zhuǎn)子膨脹量大于汽缸膨脹量時(shí)為正脹差，當(dāng)轉(zhuǎn)子膨脹量小于汽缸膨脹量時(shí)為負(fù)脹差。

1.2脹差大的危害。

啟動(dòng)過程中，脹差偏大不僅延緩啟機(jī)速度，當(dāng)脹差超過規(guī)定值時(shí)，就會(huì)使汽輪機(jī)動(dòng)靜間的軸向間隙消失，發(fā)生動(dòng)靜摩擦，引起汽輪機(jī)組振動(dòng)增大，甚至掉葉片、大軸彎曲等嚴(yán)重事故。無論是正差脹還是負(fù)差脹，達(dá)到某一數(shù)值，汽輪機(jī)軸向動(dòng)靜部分就要相碰發(fā)生摩擦。

2冷態(tài)啟動(dòng)過程中脹差正值偏大的原因。

2.1汽輪機(jī)進(jìn)汽溫度高，沖轉(zhuǎn)參數(shù)與廠家推薦的沖轉(zhuǎn)參數(shù)有偏差。

合適的啟動(dòng)參數(shù)能夠減少轉(zhuǎn)子和汽缸的膨脹差，沖轉(zhuǎn)參數(shù)較高，轉(zhuǎn)子和汽缸的溫差也大，引起脹差也大。

2.2軸封供汽溫度高。

本廠有兩臺(tái)同型號(hào)機(jī)組，啟機(jī)過程中用輔助蒸汽供軸封，而輔助蒸汽汽源來自鄰機(jī)四抽，鄰機(jī)正常運(yùn)行時(shí)，四抽溫度380℃，高于廠家說明書推薦值208～260℃。由于軸封供汽直接與汽輪機(jī)大軸接觸，因此軸封供汽溫度的變化直接影響轉(zhuǎn)子的伸縮。

2.3高壓缸倒暖不充分，中壓缸正暖管道太細(xì)。

本廠高壓缸采用輔汽倒暖，中壓缸采用輔汽正暖，暖機(jī)時(shí)間點(diǎn)為鍋爐點(diǎn)火后。本廠采用中壓缸啟動(dòng)，高壓缸倒暖完成后進(jìn)行悶缸，在沖轉(zhuǎn)時(shí)，需開啟高排通風(fēng)閥以防止高壓缸葉片過熱。在開啟高排通風(fēng)閥時(shí)，高壓缸缸溫下降較快，說明高壓缸未充分加熱，只是表面測(cè)點(diǎn)溫度達(dá)到了倒暖缸所做的要求。而中壓缸正暖的管道太細(xì)，一部分取自中聯(lián)門閥后的疏水管道進(jìn)入中壓缸，造成進(jìn)汽量不足，中壓缸正暖不充分。

2.4高中壓夾層加熱裝置未發(fā)揮作用。

本廠高壓缸夾層加熱汽源來自冷再熱蒸汽，中壓缸啟動(dòng)過程中，在切缸完成后，高壓缸外缸溫度已經(jīng)高于冷再熱蒸汽溫度，此時(shí)若投入高壓缸夾層加熱，只能起到冷卻高壓缸的作用，因此高壓缸夾層加熱無法投入。本廠汽輪機(jī)中壓缸啟動(dòng)后，中壓缸夾層加熱汽源取自中聯(lián)門門后的疏水管道，造成中壓缸夾層加熱汽量不足。兩者均造成了外缸無法盡快膨脹。

2.5升速過快，暖機(jī)時(shí)間不足。

暖機(jī)能夠使汽輪機(jī)各部金屬溫度得到充分的預(yù)熱，減少汽缸法蘭內(nèi)外壁，法蘭與螺栓之間的溫差，轉(zhuǎn)子表面和中心的溫差，從而減少金屬內(nèi)部應(yīng)力，使汽缸、法蘭及轉(zhuǎn)子均勻膨脹，各脹差值在安全范圍內(nèi)變化。暖機(jī)時(shí)間不足會(huì)造成汽缸無法得到充分膨脹，轉(zhuǎn)子和汽缸的膨脹差值偏大。

3控制措施。

3.1嚴(yán)格控制啟動(dòng)初參數(shù)。

啟動(dòng)時(shí)加強(qiáng)與鍋爐專業(yè)人員聯(lián)系，嚴(yán)格控制啟動(dòng)參數(shù)。初參數(shù)控制低，有利于增加進(jìn)入汽輪機(jī)的蒸汽流量，便于汽輪機(jī)暖缸，同時(shí)，主蒸汽溫度控制低，也會(huì)限制汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子的溫升速度，減少正脹差的出現(xiàn)。

3.2采用合理的軸封供汽溫度，適當(dāng)縮短軸封供汽壓力及送汽封時(shí)間。

機(jī)組在正常運(yùn)行中，冷再熱蒸汽溫度要低于四抽溫度。輔汽汽源設(shè)計(jì)了冷再和四抽，冷態(tài)啟機(jī)時(shí)可采用鄰機(jī)冷再熱蒸汽作為輔汽汽源，適當(dāng)降低軸封供汽溫度。冷態(tài)啟動(dòng)時(shí)，盡量縮短送汽封時(shí)間，在不影響真空的情況下汽封壓力盡量降低。

3.3充分進(jìn)行高壓缸倒暖。

適當(dāng)將高壓缸暖缸時(shí)間提前，當(dāng)高壓缸內(nèi)部表面溫度達(dá)到暖缸規(guī)定值后，停止倒暖后觀察，若缸溫下降，則反復(fù)進(jìn)行倒暖，讓高壓缸進(jìn)行充分加熱。

3.4高壓缸夾層加熱裝置及中壓缸夾層加熱管道改造。

高壓缸夾層加熱汽源可改造為主汽，具體接口可取自主汽供軸封的管路，讓高壓缸夾層加熱在啟動(dòng)過程中發(fā)揮實(shí)際作用。中壓缸夾層加熱進(jìn)汽管路可適當(dāng)改粗，讓中壓缸夾層加熱汽量充足。

3.5升速過程中充分暖機(jī)。

按照設(shè)置的暖機(jī)點(diǎn)充分暖機(jī)。若升速或升負(fù)荷后脹差有不斷增大的趨勢(shì)，應(yīng)穩(wěn)定轉(zhuǎn)速或負(fù)荷繼續(xù)暖機(jī)，不要時(shí)可以降低轉(zhuǎn)速或負(fù)荷。

3.6充分疏放水。

充分的疏放水可以提高下汽缸的溫度，降低上下缸的溫差，也就提高了汽缸整體的平均溫度。各抽汽管道充分疏放水，能夠提高各抽汽口的溫度，相應(yīng)提高汽缸的整體平均溫度。同時(shí)，能夠使各抽汽管道充分膨脹，減少抽汽管道阻礙汽缸熱膨脹現(xiàn)象的發(fā)生。

3.7低壓加熱器隨機(jī)啟動(dòng)。

脹差產(chǎn)生的主要原因是汽缸加熱慢，而轉(zhuǎn)子加熱快，采用低壓加熱器隨機(jī)滑啟，能夠使下汽缸汽流流動(dòng)充分，徹底排盡積水，提升了下汽缸的加熱速度，使得下汽缸盡快脹出，從而減少了正脹差。

3.8并列后全周進(jìn)汽，適當(dāng)降低主汽壓力。

汽輪機(jī)并列后，全開調(diào)門，采用全周進(jìn)汽，使各部分均勻加熱。在一定負(fù)荷下適當(dāng)降低主汽壓力能夠增加汽輪機(jī)的進(jìn)汽量，加快汽缸加熱速度。現(xiàn)今大容量機(jī)組采用ccs控制，若ccs已經(jīng)投入，可將滑壓偏置設(shè)置為負(fù)值。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇七

現(xiàn)代的社會(huì)上，只要有電腦，就會(huì)配有音響，除手提電腦外。我家有臺(tái)液晶電視，電視旁邊立著兩臺(tái)音響，比一比，直達(dá)我小腹。它是用來干什么的呢？絞盡腦汁也想不出來的我，只好問問老爸。爸爸回答道：“大音響要比電視機(jī)本身的音響的效果好得多。你不覺得每次你放碟子的時(shí)候，聲音都會(huì)比平常大幾倍嗎？”是哦，原來是這樣子哦。

周末，終于把作業(yè)完成了。松松筋骨，一屁股坐在了沙發(fā)上，播放我最愛的《怪俠歐陽(yáng)*》。我隨著情節(jié)的快慢而不禁地下位，走到音響邊，激動(dòng)的看著。就在歐陽(yáng)*打敗壞人的那一刻，我激動(dòng)得很，跳了起來，但是電視里轟的一聲，把站在音響邊的我嚇得突然跌坐在地上。那聲音啊，簡(jiǎn)直就快把本人的小心肝震出來了啊！還帶著像手機(jī)里的震動(dòng)聲一樣，哎，不對(duì)，音響怎么會(huì)有震動(dòng)?。亢芎闷娴?。我，把手放在那突起的地方，用耳朵去感受那震動(dòng)。唉，正所謂‘好奇心害死貓’啊，正當(dāng)我把耳朵放上去的那一瞬，又一轟的一聲，把我嚇得啊，直接跳到沙發(fā)上。拍拍胸口，定定神，回想剛才那一幕，果然是有震動(dòng)聲啊，為什么平常都不見得有呢？百思不得其解，又只好去問問我那爸爸。爸爸聽完我的問題和遭遇后，忍俊不禁，答道：“因?yàn)槁曇羰且柯曇舻恼饎?dòng)來傳播?！迸叮瓉砣绱?，“那為什么平常我們就感覺不到那震動(dòng)呢？”“因?yàn)槎涫锹牪坏降?。聲音是以媒介來傳播的，真空是不能傳播聲音的。?/p>

音響產(chǎn)生的雜音。

經(jīng)過上次的音響震動(dòng)事件，我的生活又平靜了一段時(shí)間。又到了一個(gè)周末，我在周五就完成了作業(yè)，周六周日終于可以‘大開玩戒’啦！周六晚上，我爸手機(jī)放在一旁，等待朋友的短信。玩得正開心，突然音響里傳出一陣雜音，像是什么東西干擾了它似的，緊接著，手機(jī)的短信提示音響起。隨著提示音的結(jié)束，音響里的雜音也就沒有了。

我一向膽小，心想：不會(huì)是有什么鬼怪吧？甩掉這種幻想，心里不斷地對(duì)自己說，別自己嚇自己啦！過了一會(huì)兒，我又沉浸在游戲中，把剛才的恐懼直接跑到后腦去。突然，音響里又有雜音響起，接著，剛剛的景象重復(fù)。又來了！心里直冒疙瘩。

重復(fù)了幾次后，我似乎也已經(jīng)習(xí)慣了。這次，音響里的雜音又響起，我平靜地等待著短信響起。不料這次卻是電話！開得老大的鈴聲實(shí)在是把我嚇了一跳。把電話接完，我奔向爸爸媽媽的臥室，因?yàn)樵俨蝗栂吕习值脑挘揖鸵偭耍?/p>

爸爸聽完我斷斷續(xù)續(xù)的描述，和我一起來到了我的臥室里，剛好音響里又響起了雜音，我就忙向爸爸說明就是這個(gè)聲音。爸爸聽到這聲音，看看我驚慌失措的神態(tài)，不由得笑出了聲?！鞍?，有啥好笑的??！”老爸忍住笑，耐心地給我講原因：“出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)槭謾C(jī)信號(hào)對(duì)音響的信號(hào)有干擾。音響出現(xiàn)雜音是因?yàn)樾盘?hào)正在向手機(jī)傳輸信息，而手機(jī)的無線信號(hào)就會(huì)對(duì)音響產(chǎn)生干擾，收到干擾的音響自然而然就會(huì)發(fā)出怪音，就是你所說的雜音。所以啊，就不要那么大驚小怪的啦?！闭f完，爸爸邊笑邊走回自己的房間里，不一會(huì)兒就聽見媽媽的笑聲……唉，有啥好笑的嘛！不就是我的知識(shí)還不夠嗎！

篇四：神奇的大米。

今天下午，陽(yáng)光明媚，我獨(dú)自一人在家里的陽(yáng)臺(tái)上做作業(yè)。突然，門“哐當(dāng)”一聲被打開了，原來是爸爸買了一袋大米回來了，等他把大米背上四樓早已累得氣喘吁吁了，進(jìn)門之后，他就急匆匆地將米袋擱到了廚房里的小方桌上。但見他又突然彎下腰，好像又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。我知道老爸是個(gè)科學(xué)迷，我想他一定是被什么科學(xué)現(xiàn)象迷住了而在仔細(xì)研究呢。

果然，過了一會(huì)兒，爸爸興奮地喊我：“敏敏，快來！我給你看一個(gè)有趣的現(xiàn)象?！蔽覙O不情愿地走了過去，心想：真是的，我還有家庭作業(yè)沒完成呢！只見爸爸指指桌上的米袋對(duì)我說：“你看，在那上面的米袋角并沒有被米盛住，但在這個(gè)米袋角的石棉袋上卻為什么粘著許多大米粒呢？”我不以為然地說：“那是因?yàn)榇竺子姓承园伞！薄按竺资怯姓承裕仨毷窃谑艹绷艘院?。而這大米是由曬干的稻谷加工而成的，不可能有這樣大的粘性的呀。如果這樣潮濕的話，我背大米的肩膀上的衣服為什么沒有濕呢？”我被爸爸這話問住了，只得啞口無言了，但又不甘心，還是追問說：“那又是為什么呢？”只見爸爸神秘地一笑，舉起一根手指慢慢靠近那粘有大米粒的袋角，還沒等爸爸的手指接觸袋子，粘在袋角上的大米粒像受到魔力似的，紛紛快速逃離了袋子而掉到了下部的米堆里。這時(shí)，我被看得驚呆了。

為了探個(gè)究竟，我央求老爸再給我看一次。爸爸笑著答應(yīng)了，只見他把米袋一個(gè)角的外面用一只手使勁搓了兩三分鐘，然后把那只角快速地拎了起來，展現(xiàn)在我面前的情形讓我大為疑惑不解——有許多米粒都像被米袋牢牢吸在了上面了，等爸爸的手指接近米袋，但還沒有接觸的時(shí)候，那些粘在米袋內(nèi)面的大米竟像著魔似的紛紛逃離了米袋，爸爸的手指移到哪里，哪里的大米就接連不斷地往下“逃跑”。我連忙問：“爸爸，這是為什么呀？是不是經(jīng)過你的摩擦之后產(chǎn)生了什么東西？”爸爸笑笑說：“這是靜電?！薄办o電！”我好奇地睜大了眼睛。接著老爸娓娓動(dòng)聽地給我介紹了有關(guān)靜電的知識(shí)，使我大開了眼界。原來，只要物體與物體之間進(jìn)行摩擦就會(huì)產(chǎn)生電，駐留在物體表面的電我們就叫它“靜電”。靜電有正電和負(fù)電之分，并且當(dāng)同種電荷相互接近時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥現(xiàn)象，當(dāng)異種電荷相互接近時(shí)會(huì)產(chǎn)生吸引現(xiàn)象。而人體有時(shí)也往往會(huì)帶有一定的靜電。當(dāng)老爸將大米從樓下背到四樓上的過程中，袋中的大米在不斷地與袋子進(jìn)行摩擦，大米和米袋就產(chǎn)生了不同的靜電，所以將米粒牢牢地吸引在袋子上。當(dāng)人體所帶的靜電與大米所帶的靜電屬于同種電荷時(shí)就發(fā)生了排斥現(xiàn)象。在明白了道理之后，我們一大一小兩只手輪番在米袋上摩擦，比拼在米袋上“驅(qū)趕”大米粒的本領(lǐng)，玩得不亦樂乎。煞是有趣。我睜大了眼睛，簡(jiǎn)直不敢相信這些都是真的。

今天我真開心，真正讓我感受到了科學(xué)真奇妙！

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇八

今天，我和小伙伴們?cè)谠鹤永锿嫠！：鋈?，我看見兩只螞蟻找到了食物，它們的觸角碰了碰，好像在竊竊私語(yǔ)，只見一只螞蟻留在食物旁，另一只螞蟻爬回洞穴，帶領(lǐng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的黃色的隊(duì)伍來搬食物。

螞蟻為什么能靠觸角傳遞信息？我?guī)е@個(gè)疑問翻閱了《十萬個(gè)為什么》，原來，螞蟻的頭上的觸角不但是感覺器官，而且還是十分靈敏的嗅覺器官。觸角上面有許多微小的小孔，小孔里有非常靈敏的嗅覺細(xì)胞；螞蟻們碰到一起時(shí)，總要用這兩根觸角碰一碰，氣味傳遞過去了，消息也傳遞過去了。

雖然我知道了原因，但沒有實(shí)驗(yàn)過，我想讓自己嘗試一下做實(shí)驗(yàn)的滋味。我在螞蟻回家的路上的中間，擦去一段距離，然后觀察它是怎樣回家的。螞蟻帶著食物走到擦去的地方停了下來，一邊來回地走動(dòng)著，一邊用觸角尋找著什么；過了一會(huì)兒，螞蟻就順利地找到了回家的路。

我輕輕地捉了一只螞蟻，用鑷子把它的觸角去掉，再把它放回原處，只見螞蟻在原處打轉(zhuǎn)，不知所措，找不到回家的路。

通過實(shí)驗(yàn)，我明白了螞蟻觸角的作用。我長(zhǎng)大了一定要做個(gè)探索家，去探索人類未知的秘密。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇九

學(xué)校環(huán)境是一種隱性課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛在的影響作用。為此，我們努力營(yíng)造濃厚的科技教育氛圍。我校設(shè)立了科學(xué)室，專門設(shè)立墻報(bào)作為科學(xué)宣傳等，僑樂學(xué)生有更多的科技活動(dòng)場(chǎng)所，結(jié)合流動(dòng)展板，開展形式多樣的科普展，展示學(xué)生優(yōu)秀科技作品，布置好科技知識(shí)、科技作品、科普信息窗等科普教育的主陣地，進(jìn)取營(yíng)造良好的物化環(huán)境。

二、認(rèn)真輔導(dǎo)好科技興趣活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。

青少年科技教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學(xué)科的整體工作有機(jī)地結(jié)合起來。輔導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)是科學(xué)教師義不容辭的職責(zé)，它是科學(xué)課教學(xué)的拓展和延伸。

在科學(xué)課堂中，我校教師堅(jiān)持最高效率利用科學(xué)課有限的四十分鐘，盡量找到更多的趣味圖片和視頻等各種多媒體資料，經(jīng)過直觀的認(rèn)識(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多動(dòng)手，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于奇特的科學(xué)現(xiàn)象很感興趣，也慢慢喜歡上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期我校各年級(jí)學(xué)生分別參加了“廣州市科學(xué)小論文”、“科學(xué)觀鳥比賽”、“全國(guó)青少年科技”等比賽。

三、加強(qiáng)校內(nèi)和校際間的交流研討，提高教學(xué)水平。

為了提高我校以及個(gè)人的科學(xué)教學(xué)水平，我校經(jīng)常組織教師參加區(qū)和市的公開課示范課，廣泛的吸取兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。利用課余時(shí)間我校會(huì)與兄弟學(xué)校進(jìn)行豐富多彩的交流活動(dòng)，相互研討科學(xué)課的教材教法，交流心得體會(huì)，與教師們之間思想的交流碰撞出無限的火花，對(duì)我們啟發(fā)很大，對(duì)于我校教師的教育理論水平和教育教學(xué)本事都有了很大的提高。

四、學(xué)期科組活動(dòng)，科普展。

本學(xué)期，我校出版了兩期科普展：三年級(jí)學(xué)生以手抄報(bào)形式記錄下自我拓印的樹皮標(biāo)本，對(duì)手抄報(bào)加以美化修飾，選出優(yōu)秀者展出，出版了一期主題為“樹皮用處多”的科普展。三、四、五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐，經(jīng)過采集、清潔、壓制、制作的的等程序，制作出創(chuàng)意十足的植物標(biāo)本作品。

同時(shí)我校開展的科普小制作包括樹皮標(biāo)本拓印、植物標(biāo)本制作、制作小紙車、制作牛頓盤等各種活動(dòng)。

五、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視提高教師自身素質(zhì)。

新課程改革的浪潮中，僅有努力工作，才能克服了教學(xué)中的種種難關(guān)，完成了教學(xué)任務(wù)。

1、本學(xué)期我校科學(xué)教師參與了教研室“教研論文寫作漫談”師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本次學(xué)習(xí)使教師在論文撰寫時(shí)更加具備針對(duì)性，目標(biāo)明確，具有明顯的指導(dǎo)性。本學(xué)期林悅云教師撰寫教學(xué)案例《設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》獲區(qū)教學(xué)優(yōu)秀案例三等獎(jiǎng)。

2、本學(xué)期我校科學(xué)教師參與了教研室“小課題如何寫”師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本次學(xué)習(xí)使教師在小課題開展時(shí)更加具備針對(duì)性，具有明顯的指導(dǎo)性。

3、本學(xué)期我校每周都會(huì)利用時(shí)間讓教師去研究鉆研科學(xué)教材，每?jī)蓚€(gè)星期都會(huì)開展科組集備，務(wù)必讓教師對(duì)科學(xué)教材有個(gè)整體的把握。在活動(dòng)中大家暢所欲言，把教學(xué)中碰到的問題提出來大家共同討論。除此之外，我校教師進(jìn)取參加各種教育教學(xué)研究活動(dòng)，聽課、說課、評(píng)課、教后反思等方面的教研活動(dòng)進(jìn)取開展。

走進(jìn)新的世紀(jì)，面臨許多新的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)校的團(tuán)結(jié)奮發(fā)，敢創(chuàng)新精神，把工作做得更好，開拓前進(jìn)，為我?？萍冀逃瞰I(xiàn)自我的力量。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇十

摘要：

真理的獲得不是靠聽來的，而是通過反復(fù)的探究得到的。以往的初中化學(xué)教學(xué)一味地向?qū)W生灌輸所謂的“真理”，缺少科學(xué)的探究，課堂教學(xué)的有效性極差。本文作者就如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，還望能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)探究；有效性教學(xué)。

一、借助微課，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性。

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)形式紛紛興起，作為一名一線教師，筆者在參與課改活動(dòng)中也紛紛嘗試了一些多樣的教學(xué)形式。但是就初中化學(xué)來說，由于面臨畢業(yè)班中考升學(xué)的壓力，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)論的問題。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的探究性實(shí)驗(yàn)少，形式化、低效化的現(xiàn)象嚴(yán)重?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的創(chuàng)造性較少得到鍛煉和培養(yǎng)，而這種情形顯然與我國(guó)大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳，更不符合素質(zhì)教育的要求。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，尤其對(duì)于剛接觸化學(xué)的同學(xué)來說，除了理論學(xué)習(xí)，他們往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)抱有極大興趣。但在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨一些實(shí)際問題，比如當(dāng)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)不能保證所有的同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在進(jìn)行一些有毒、污染、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能面臨不可預(yù)測(cè)的后果；一些條件要求比較高的實(shí)驗(yàn)，可能處理不慎就很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗……在進(jìn)行高錳酸鉀制取氧氣的時(shí)候，我們一般都會(huì)強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候要先撤離導(dǎo)氣管，再熄滅酒精燈，是為了防止水倒流入試管可能使試管炸裂，由此導(dǎo)致的有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行科學(xué)探究。

筆者巧妙變通，借助信息技術(shù)手段解決了這一問題。比如，筆者制作的《高錳酸鉀制取氧氣》的微課實(shí)驗(yàn)中，我就模擬了錯(cuò)誤操作導(dǎo)致水倒流而使試管炸裂的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)此有更深刻的印象；在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，作為一所普通中學(xué)，《空氣中氧氣含量的測(cè)定》實(shí)驗(yàn)都采取的是理論介紹的方式，而在相關(guān)專業(yè)制作實(shí)驗(yàn)軟件的幫助下，筆者制作的《空氣中氧氣含量的.測(cè)定》的微課實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭瑢W(xué)們更深刻的理解該實(shí)驗(yàn)過程，更好的進(jìn)行科學(xué)探究。所以挑選合適的實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行微課教學(xué)，既有利于學(xué)生清楚有效的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能避免可能的危險(xiǎn)或?qū)嶒?yàn)失敗的出現(xiàn)，導(dǎo)致無法進(jìn)行科學(xué)探究，從而保證了教學(xué)的有效性。

二、精心設(shè)計(jì)問題。

任何科學(xué)探究都是來源于對(duì)于某一問題的不斷的追問，沒有一個(gè)較好的、值得探究的問題，很難激發(fā)起學(xué)生心底里埋藏的探究的欲望。那么，如何才能稱得上是一個(gè)好的問題呢？筆者認(rèn)為，那些能夠給予學(xué)生一定的困惑，通過解答這一存在的問題能夠獲得樂趣和知識(shí)的問題，如此才能進(jìn)一步營(yíng)造問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，并且快速地進(jìn)入一種探究的狀態(tài)。比如，在教學(xué)“酸及其性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，筆者通過這樣一個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣――長(zhǎng)期燒水的鋁壺內(nèi)壁會(huì)生成一層水垢，有生活經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)將醋倒入其中，去清除水水垢，為什么平常吃的醋，能夠被用來除水垢呢？通過這樣一個(gè)問題，將教學(xué)與日常生活生活聯(lián)系了起來，通過熟悉的事物向?qū)W生提出了疑問，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能夠保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的課堂氛圍。

科學(xué)探究能不能有效開展，學(xué)生探究的認(rèn)不認(rèn)真，能不能積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來，與課堂氣氛的好壞有著不可分割的關(guān)系。根據(jù)研究表明，在輕松愉快的氛圍下，人的思維能達(dá)到最活躍的狀態(tài)。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以往的課堂教學(xué)都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，缺少生生、師生之間的互動(dòng)，教學(xué)始終是在一種刻板、枯燥的課堂氛圍中進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，能夠大大改變這種情況。在教師的指導(dǎo)下，由一定的人數(shù)組成一個(gè)小組，共同學(xué)習(xí)、共同解決遇到的疑問和困惑。

這樣一來，人人都能夠就問題發(fā)表自己的看法，人人都可以參與到教學(xué)中來，生生、師生之間的交流和互動(dòng)因此得到了加強(qiáng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給課堂教學(xué)注入了活力，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛?？茖W(xué)探究為的是讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，獲得知識(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弱化了教師在課堂中的作用，學(xué)生擁有了更多的發(fā)言權(quán)、更多探究的機(jī)會(huì)，有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)?？偠灾?，在提倡素質(zhì)教育的今天，必須在初中化學(xué)課堂體現(xiàn)科學(xué)探究，并保證教學(xué)的有效性?？茖W(xué)探究的方法有很多，以上筆者所言不過爾爾，還望諸位教師能夠不斷探索、不遺余力，使初中化學(xué)課堂越來越好，有越來越多的學(xué)生喜歡這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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[2]畢華林，亓英麗?；诳茖W(xué)探究的初中化學(xué)教材編制[j]。山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）。2006（01）。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇十一

摘要：

真理的獲得不是靠聽來的，而是通過反復(fù)的探究得到的。以往的初中化學(xué)一味地向?qū)W生灌輸所謂的“真理”，缺少科學(xué)的探究，課堂教學(xué)的有效性極差。本文作者就如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，還望能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)探究；有效性教學(xué)。

一、借助微課，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性。

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)形式紛紛興起，作為一名一線教師，筆者在參與課改活動(dòng)中也紛紛嘗試了一些多樣的教學(xué)形式。但是就初中化學(xué)來說，由于面臨畢業(yè)班中考升學(xué)的壓力，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)論的問題。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的探究性實(shí)驗(yàn)少，形式化、低效化的現(xiàn)象嚴(yán)重?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的創(chuàng)造性較少得到鍛煉和培養(yǎng)，而這種情形顯然與我國(guó)大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳，更不符合素質(zhì)教育的要求。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，尤其對(duì)于剛接觸化學(xué)的同學(xué)來說，除了理論學(xué)習(xí)，他們往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)抱有極大興趣。但在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨一些實(shí)際問題，比如當(dāng)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)不能保證所有的同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在進(jìn)行一些有毒、污染、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能面臨不可預(yù)測(cè)的后果；一些條件要求比較高的實(shí)驗(yàn)，可能處理不慎就很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗……在進(jìn)行高錳酸鉀制取氧氣的時(shí)候，我們一般都會(huì)強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候要先撤離導(dǎo)氣管，再熄滅酒精燈，是為了防止水倒流入試管可能使試管炸裂，由此導(dǎo)致的有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行科學(xué)探究。

筆者巧妙變通，借助信息技術(shù)手段解決了這一問題。比如，筆者制作的《高錳酸鉀制取氧氣》的微課實(shí)驗(yàn)中，我就模擬了錯(cuò)誤操作導(dǎo)致水倒流而使試管炸裂的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)此有更深刻的印象；在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，作為一所普通中學(xué)，《空氣中氧氣含量的測(cè)定》實(shí)驗(yàn)都采取的是理論介紹的方式，而在相關(guān)專業(yè)制作實(shí)驗(yàn)軟件的幫助下，筆者制作的《空氣中氧氣含量的.測(cè)定》的微課實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭瑢W(xué)們更深刻的理解該實(shí)驗(yàn)過程，更好的進(jìn)行科學(xué)探究。所以挑選合適的實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行微課教學(xué)，既有利于學(xué)生清楚有效的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能避免可能的危險(xiǎn)或?qū)嶒?yàn)失敗的出現(xiàn)，導(dǎo)致無法進(jìn)行科學(xué)探究，從而保證了教學(xué)的有效性。

二、精心設(shè)計(jì)問題。

任何科學(xué)探究都是來源于對(duì)于某一問題的不斷的追問，沒有一個(gè)較好的、值得探究的問題，很難激發(fā)起學(xué)生心底里埋藏的探究的欲望。那么，如何才能稱得上是一個(gè)好的問題呢？筆者認(rèn)為，那些能夠給予學(xué)生一定的困惑，通過解答這一存在的問題能夠獲得樂趣和知識(shí)的問題，如此才能進(jìn)一步營(yíng)造問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，并且快速地進(jìn)入一種探究的狀態(tài)。比如，在教學(xué)“酸及其性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，筆者通過這樣一個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣――長(zhǎng)期燒水的鋁壺內(nèi)壁會(huì)生成一層水垢，有生活經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)將醋倒入其中，去清除水水垢，為什么平常吃的醋，能夠被用來除水垢呢？通過這樣一個(gè)問題，將教學(xué)與日常生活生活聯(lián)系了起來，通過熟悉的事物向?qū)W生提出了疑問，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能夠保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的課堂氛圍。

科學(xué)探究能不能有效開展，學(xué)生探究的認(rèn)不認(rèn)真，能不能積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來，與課堂氣氛的好壞有著不可分割的關(guān)系。根據(jù)研究表明，在輕松愉快的氛圍下，人的思維能達(dá)到最活躍的狀態(tài)。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以往的課堂教學(xué)都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，缺少生生、師生之間的互動(dòng)，教學(xué)始終是在一種刻板、枯燥的課堂氛圍中進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，能夠大大改變這種情況。在教師的指導(dǎo)下，由一定的人數(shù)組成一個(gè)小組，共同學(xué)習(xí)、共同解決遇到的疑問和困惑。

這樣一來，人人都能夠就問題發(fā)表自己的看法，人人都可以參與到教學(xué)中來，生生、師生之間的交流和互動(dòng)因此得到了加強(qiáng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給課堂教學(xué)注入了活力，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛?？茖W(xué)探究為的是讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，獲得知識(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弱化了教師在課堂中的作用，學(xué)生擁有了更多的發(fā)言權(quán)、更多探究的機(jī)會(huì)，有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)?？偠灾?，在提倡素質(zhì)教育的今天，必須在初中化學(xué)課堂體現(xiàn)科學(xué)探究，并保證教學(xué)的有效性?？茖W(xué)探究的方法有很多，以上筆者所言不過爾爾，還望諸位教師能夠不斷探索、不遺余力，使初中化學(xué)課堂越來越好，有越來越多的學(xué)生喜歡這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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[2]畢華林，亓英麗?；诳茖W(xué)探究的初中化學(xué)教材編制[j]。山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）。（01）。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇十二

各級(jí)政府及相關(guān)管理部門要高度重視海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的制度體系建設(shè)。國(guó)家海洋局、環(huán)境保護(hù)部等海洋管理職能部門要充分發(fā)揮管理部門的行政職能，牢固樹立依法治國(guó)理念，從源頭著手，通過立法的方式，完善海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作管理體制和運(yùn)行機(jī)制，通過法律的手段為海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的順暢開展夯實(shí)制度保障。要依法明確海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的職能和地位，切實(shí)落實(shí)國(guó)家關(guān)于海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的各項(xiàng)方針、政策、辦法、措施。依法規(guī)范海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)行為，確保海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作和諧有序開展。要建立全國(guó)性的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)管理體系，將各地區(qū)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作納入國(guó)家的統(tǒng)一管理之下。管理部門要加大管理、監(jiān)督、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)力度，各地區(qū)的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)和管理單位要在國(guó)家海洋管理部門的.調(diào)度和管理下積極配合，協(xié)調(diào)運(yùn)作，形成工作合力，以提高各地海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作效率，避免重復(fù)工作、浪費(fèi)資源或監(jiān)測(cè)缺位情況的出現(xiàn)，營(yíng)造和諧的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)秩序。在具體細(xì)節(jié)上，要不斷完善海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作執(zhí)行細(xì)則和辦法等相關(guān)配套制度，比如海洋監(jiān)測(cè)報(bào)告制度、海洋監(jiān)測(cè)人員持證上崗制度、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)有償服務(wù)制度等，以此不斷完善，形成科學(xué)完善、切實(shí)高效的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)制度體系。

2.2打造一支作風(fēng)優(yōu)良、技術(shù)過硬的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)人才隊(duì)伍。

針對(duì)我國(guó)目前海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不高，隊(duì)伍穩(wěn)定性差的情況，要下大力氣抓好監(jiān)測(cè)人才隊(duì)伍建設(shè)。首先要對(duì)現(xiàn)有監(jiān)測(cè)人員加大專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)力度，根據(jù)監(jiān)測(cè)工作的具體需求，系統(tǒng)開展相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)、教育工作。同時(shí)，通過一系列具有吸引力的措施引進(jìn)一些高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，形成梯隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)隊(duì)伍的良性發(fā)展。要加強(qiáng)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)隊(duì)伍間橫向的交流和學(xué)習(xí)，利用各自技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從而提高我國(guó)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)隊(duì)伍的整體技術(shù)水平。

2.3落實(shí)監(jiān)測(cè)工作質(zhì)量控制措施。

通過科學(xué)的管理方法，加強(qiáng)海洋環(huán)境監(jiān)管工作質(zhì)量管理。相關(guān)監(jiān)測(cè)工作管理部門要充分認(rèn)識(shí)到海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的重要意義，加強(qiáng)對(duì)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)的重視程度，采取有效措施，不斷強(qiáng)化監(jiān)測(cè)工作管理力度，提高監(jiān)測(cè)工作質(zhì)量。通過完善制度體系建設(shè)，把質(zhì)量控制的理念貫徹到各地海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)中去，融入到監(jiān)測(cè)工作的具體執(zhí)行過程中去，形成監(jiān)測(cè)工作質(zhì)量控制常態(tài)化管理，實(shí)現(xiàn)持續(xù)提高監(jiān)測(cè)工作質(zhì)量的目的。

3結(jié)束語(yǔ)。

我國(guó)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作任重道遠(yuǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入推進(jìn)，海洋資源開發(fā)與管理在國(guó)家建設(shè)體系中的重要性與日俱增。各級(jí)政府和管理部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作中存在的問題，加大深層次原因的分析探究，制定、實(shí)施針對(duì)性解決措施，不斷完善監(jiān)測(cè)工作制度體系建設(shè)，加大資源投入，推動(dòng)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)的升級(jí)換代，做好監(jiān)測(cè)人員隊(duì)伍建設(shè)，從而推動(dòng)我國(guó)海洋開發(fā)與利用工作的不斷前進(jìn)。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇十三

4)進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，我一向比較重視對(duì)最終結(jié)果的預(yù)測(cè)?！R嘉錫。

6)前進(jìn)是生活的法則，不然人就不能稱作為人?！蓪帯?/p>

8)科學(xué)是永無止境的，它是一個(gè)永恒之謎?！獝垡蛩固?。

12)科學(xué)上的許多重大突破，都是從一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的成績(jī)積累起來的?！?。

13)科學(xué)如同大海，要求奮不顧身的拼搏?！m道。

14)科學(xué)沒有國(guó)境，但科學(xué)家有祖國(guó)?！退沟隆?/p>

15)科學(xué)沒有國(guó)界，科學(xué)家卻有國(guó)界?！透β宸颉?/p>

18)科學(xué)家的成果是全人類的財(cái)產(chǎn)，而科學(xué)是最無私的領(lǐng)域?！郀柣?。

19)科學(xué)發(fā)展的終點(diǎn)是哲學(xué)，哲學(xué)發(fā)展的終點(diǎn)是宗教?！獥钫駥?。

20)科學(xué)地探求真理，要求我們的理智永遠(yuǎn)不要狂熱地堅(jiān)持某種假設(shè)?！鍋啞?/p>

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇十四

3)一旦科學(xué)插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利。——法拉第。

4)科學(xué)尊重事實(shí)，服從真理，而不會(huì)屈服于任何壓力?！谥堋?/p>

5)科學(xué)研究的進(jìn)展及其日益擴(kuò)充的領(lǐng)域?qū)酒鹞覀兊南Ｍ?。——諾貝爾。

6)科學(xué)需要人的全部生命?！透β宸?。

8)科學(xué)所打開的世界越來越遼闊，越來越奇妙……——伊林。

9)科學(xué)雖沒有國(guó)界，但是學(xué)者卻有他自己的國(guó)家?！退沟?。

10)科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，已是綜合的大規(guī)模的集體的事業(yè)?！醴蕉ā?/p>

11)獨(dú)立思考，實(shí)事求是，鍥而不舍，以勤補(bǔ)拙。——周培源。

13)科學(xué)是我們時(shí)代的神經(jīng)系統(tǒng)?！郀柣?。

15)科學(xué)是埋葬形形色色褪了色的思想的墳場(chǎng)?！獮跫{穆諾。

17)任何科學(xué)的結(jié)論都不該看成是永恒不變的?！囃?。

18)科學(xué)是“無知”的局部解剖學(xué)。——霍姆斯。

19)書本要服從科學(xué)，而不是相反?！喔?。

20)數(shù)理科學(xué)是大自然的語(yǔ)言?！だ浴?/p>

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇十五

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師往往重視課堂中的探究，但是卻忽略了“課外探究活動(dòng)”，或者說把“課外探究”看成一塊“雞肋”，只是象征性的布置一下，課外探究活動(dòng)很多情況下在無組織狀態(tài)下進(jìn)行，課外探究活動(dòng)并沒有真正開展下去。

究其原因：一是教師對(duì)科學(xué)課外探究的誤解。

科學(xué)課外活動(dòng)探究必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，部分科學(xué)教師往往認(rèn)為既然這個(gè)探究活動(dòng)是課外的，就理所當(dāng)然是學(xué)生自己的課外行為，所以只是給學(xué)生一個(gè)參與課外探究的提醒，而對(duì)學(xué)生科學(xué)課外活動(dòng)沒有引起足夠的重視，體現(xiàn)在沒有具體的研究方案，沒有在學(xué)生心中生成任務(wù)或是興趣，沒有促使學(xué)生形成課外探究的行為習(xí)慣，很容易導(dǎo)致學(xué)生課外探究活動(dòng)中途而廢或者對(duì)探究活動(dòng)不加以理睬，阻止了他們課外科學(xué)探究的步伐。

二是學(xué)生自我探究能力弱。

農(nóng)村小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，意志力弱，做事不易持久，解決問題能力弱，在解決實(shí)際問題的過程中,往往會(huì)碰到各種困難,同時(shí)受家長(zhǎng)重視“語(yǔ)數(shù)”而對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)不重視等因素影響和干擾，往往不能保障充足的課外探究時(shí)間，容易出現(xiàn)“心動(dòng)沒有行動(dòng)”、“半途而廢”等現(xiàn)象，課外探究活動(dòng)對(duì)他們存在一定的難度。

二、有效開展課外探究活動(dòng)的策略。

制訂探究計(jì)劃才能使探究活動(dòng)的`方法更明確、思路更清晰、過程更科學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)生自我制定探究活動(dòng)計(jì)劃的能力往往較弱，所以在學(xué)生開展探究活動(dòng)前，教師必須對(duì)探究計(jì)劃作精心的布置。

首先教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)并印制看得懂、易使用的探究計(jì)劃。

如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《鐵生銹了》，就需要制訂一個(gè)“研究鐵生銹原因”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教師可以這樣設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，在第一面上設(shè)計(jì)這樣幾欄：研究的問題、我們的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法，在計(jì)劃表的反面通過表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情況下鐵釘?shù)谝惶?、第二天、第三天、第四天變化情況。

這樣的探究計(jì)劃表清楚呈現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的方法，便于記錄學(xué)生觀察到的現(xiàn)象和分析得到的結(jié)果，能有效減低探究的難度。

其次要指導(dǎo)控制實(shí)驗(yàn)變量。

在許多對(duì)比試驗(yàn)中，由于有些變量的差異，會(huì)導(dǎo)致各探究小組得到的數(shù)據(jù)差異性很大，甚至可能會(huì)使探究失敗。

所以在學(xué)生設(shè)計(jì)探究計(jì)劃時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生考慮某些變量的控制。

如“研究鐵生銹原因”的實(shí)驗(yàn)中，在水杯子中怎樣放鐵釘?是整個(gè)鐵釘浸入水中，還是一半鐵釘浸入水中。

這時(shí)，就需要教師指出明確的做法，可以在杯子底部放上餐巾紙，并倒上水，使餐巾紙充分濕潤(rùn)，然后讓鐵釘“躺”在濕的餐巾紙上，這樣鐵釘生銹的現(xiàn)象會(huì)更加明顯。

1.合理安排小組合作開展探究活動(dòng)。

在進(jìn)行某些探究活動(dòng)時(shí)，常需要以小組合作探究的方式完成。

課外探究實(shí)驗(yàn)由于持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，往往需要學(xué)生在家中開展，此時(shí)在組建實(shí)驗(yàn)小組時(shí)，就要考慮學(xué)生居住的地域性，可以讓學(xué)生根據(jù)同村或就近的原則自由組建，且不能拘泥于每組的人數(shù)多少，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)劣等。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇十六

文物具有重要的研究?jī)r(jià)值，對(duì)歷史的研究具有極大的幫助作用。文物的保護(hù)工作并不是新型的行業(yè)，但在現(xiàn)階段的文物保護(hù)中，仍存在許多不合理的地方，例如對(duì)文物的保護(hù)范圍不明確、文物保護(hù)的方法不科學(xué)、文物運(yùn)輸及儲(chǔ)存方式不合理等等。對(duì)文物保護(hù)科學(xué)研究的內(nèi)容及原則進(jìn)行討論和研究，旨在明確文物保護(hù)科學(xué)研究的含義，對(duì)文物保護(hù)科學(xué)研究的具體內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)文物保護(hù)工作中的原則進(jìn)行明確，促進(jìn)文物保護(hù)工作能夠更好地進(jìn)行發(fā)展。

（一）文物保護(hù)科學(xué)研究的具體含義。

文物是具有一定的研究?jī)r(jià)值的歷史遺留物，由于文物的數(shù)量有限且年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)代技術(shù)無法給予復(fù)制，因而文物是具有唯一性的歷史文化遺產(chǎn)。對(duì)文物進(jìn)行科學(xué)保護(hù)研究，是一項(xiàng)具有十分現(xiàn)實(shí)意義的工作。文物保護(hù)科學(xué)研究是對(duì)文物保護(hù)的技術(shù)方法進(jìn)行研究的專門學(xué)科，涉及的科學(xué)范圍廣泛，在進(jìn)行文物保護(hù)科學(xué)研究時(shí)，需要明確研究的幾個(gè)條件。明確什么是文物，文物的研究對(duì)象是什么，文物的研究對(duì)象是古代社會(huì)所遺留下來的文化遺產(chǎn)以及自然界的珍稀遺留。文物的范圍應(yīng)當(dāng)給予明確的界定，這樣在進(jìn)行文物保護(hù)時(shí)能夠明確文物保護(hù)工作的對(duì)象是什么，防止范圍不明確而造成部分文物無法得到良好的保護(hù)而損壞或者在非文物上浪費(fèi)人力財(cái)力物力。對(duì)文物保護(hù)學(xué)也要進(jìn)行研究，文物保護(hù)學(xué)涉及歷史、材料、化學(xué)、力學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)手段，同時(shí)也是多領(lǐng)域融合的專門學(xué)科，文物保護(hù)需要根據(jù)文物種類、年限、材質(zhì)等情況的不同來采取不同的保護(hù)方法，對(duì)珍稀文物的保護(hù)應(yīng)當(dāng)制定專門的保護(hù)方案，提高文物的保護(hù)力度。對(duì)文物保護(hù)學(xué)進(jìn)行研究是提高文物保護(hù)技術(shù)手段的重要措施，也是文物保護(hù)科學(xué)研究的重要方面。在對(duì)文物保護(hù)學(xué)進(jìn)行探索和研究的同時(shí)，也要明確文物保護(hù)學(xué)的實(shí)際研究目的，文物經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的保留而傳承至今，文物保護(hù)的目的也是為了其能夠長(zhǎng)久的保存下去，保護(hù)文物的完整性和原始狀態(tài)，同時(shí)盡可能滿足讓文物得到更好的研究的需求，在保障文物安全的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮文物的價(jià)值。

（二）對(duì)文物保護(hù)科學(xué)研究的內(nèi)容及原則探討的意義。

文物保護(hù)科學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的任務(wù)，文物是承載著國(guó)家厚重歷史的文化遺留物，對(duì)于歷史學(xué)家對(duì)國(guó)家歷史進(jìn)行研究發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)由于文物屬于不可再生的物品，無法通過現(xiàn)有技術(shù)手段進(jìn)行完全的復(fù)制，因此，對(duì)文物進(jìn)行科學(xué)的保護(hù)是文物管理工作的重中之重。對(duì)文物保護(hù)科學(xué)研究的內(nèi)容及原則進(jìn)行討論和研究，是對(duì)現(xiàn)階段文物保護(hù)科學(xué)研究的一次梳理，并且重新對(duì)文物保護(hù)工作進(jìn)行思考，從文物保護(hù)的目的出發(fā)，對(duì)文物保護(hù)科學(xué)研究的內(nèi)容進(jìn)行更為明確的界定，明確文物保護(hù)科學(xué)研究的具體內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有工作的不足進(jìn)行反思，加強(qiáng)對(duì)文物保護(hù)工作的薄弱環(huán)節(jié)的研究力度，對(duì)全面提高文物保護(hù)科學(xué)研究工作的具體內(nèi)容起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。對(duì)文物保護(hù)科學(xué)研究的原則進(jìn)行探討，是針對(duì)我國(guó)對(duì)文物保護(hù)的相關(guān)法律——《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)文物保護(hù)科學(xué)研究的原則進(jìn)行申明，根據(jù)相關(guān)的文物保護(hù)原則對(duì)相應(yīng)范圍內(nèi)的文物采取科學(xué)的文物保護(hù)方法進(jìn)行保護(hù)，提高文物保護(hù)工作的規(guī)范性和合理性。

（一）對(duì)文物保護(hù)科學(xué)方法的研究。

對(duì)文物保護(hù)科學(xué)方法的研究，是對(duì)文物完整性及其原始狀態(tài)的保護(hù)。文物保護(hù)的科學(xué)方法涉及文物的出土、運(yùn)輸、建檔研究、儲(chǔ)存等多個(gè)方面。文物的出土是文物保護(hù)的最初環(huán)節(jié)，文物的出土應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照相關(guān)的技術(shù)措施來執(zhí)行，工具的使用以及操作流程應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范，在特殊情況下應(yīng)當(dāng)以保護(hù)文物為原則進(jìn)行相關(guān)的處理，防止對(duì)文物造成較大的損害。文物的運(yùn)輸需要對(duì)文物進(jìn)行必要的安全保護(hù)措施，盡力減小因人為因素而對(duì)文物造成的不必要的破壞，破壞文物價(jià)值。在對(duì)文物進(jìn)行建檔研究時(shí)，應(yīng)當(dāng)以保障文物安全為前提，文物在出土階段就需要對(duì)其做好相關(guān)的圖片及文字記錄，在建檔研究階段，在保障文物安全的前提下，做好文物的建檔工作，并且按照相關(guān)的規(guī)定對(duì)文物進(jìn)行研究。文物的保存環(huán)境對(duì)文物具有深遠(yuǎn)影響，應(yīng)當(dāng)根據(jù)文物的材質(zhì)、年代等自身情況來對(duì)文物的保存環(huán)境進(jìn)行選擇，深入分析可能對(duì)文物造成影響的環(huán)境因素，盡可能的選擇最適宜的環(huán)境來保存文物，將環(huán)境對(duì)文物影響降低到最小，提高文物的存儲(chǔ)質(zhì)量和壽命。文物保護(hù)科學(xué)方法的研究是提高文物保存質(zhì)量和壽命的關(guān)鍵，在相關(guān)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)文物保護(hù)科學(xué)方法的現(xiàn)代化技術(shù)研究，提高文物保護(hù)科學(xué)方法的實(shí)際效果。

（二）對(duì)文物修復(fù)技術(shù)科學(xué)的研究。

在我國(guó)文物歷史發(fā)展至今，尤其是年代久遠(yuǎn)的文物中，能夠完好保存的文物在文物總量中占有的比例是極少數(shù)，文物修復(fù)技術(shù)科學(xué)是對(duì)出現(xiàn)不同程度損壞的文物的修整和復(fù)原，在一定程度上提高了文物的保存時(shí)間，防止文物因破敗不堪而面臨被毀滅的風(fēng)險(xiǎn)。文物的修復(fù)主要包括對(duì)文物的材料以及對(duì)文物工藝技術(shù)的修復(fù)，其中需要對(duì)文物進(jìn)行清洗、除銹、殺蟲、干燥等多種操作。文物的材料修復(fù)需要根據(jù)文物的原始材料情況來進(jìn)行修復(fù)材料的選擇，在進(jìn)行材料修復(fù)時(shí)，要在最大程度上保護(hù)文物的天然性，不破壞文物的原有價(jià)值，同時(shí)提高文物的抗老化能力，延緩老化速度，提高文物對(duì)保存環(huán)境的適應(yīng)能力以及保存壽命。文物修復(fù)技術(shù)的研究需要對(duì)文物修復(fù)材料進(jìn)行深入的.研究，可研究新型的文物修復(fù)材料，提高文物原貌的修復(fù)呈現(xiàn)效果。文物的修復(fù)工藝具有較強(qiáng)實(shí)際操作性，關(guān)系著文物修復(fù)的成敗，嚴(yán)重情況下甚至?xí)斐晌奈锏臍?，因此，在?duì)文物進(jìn)行修復(fù)工作之前，要仔細(xì)分析文物的原始狀況以及預(yù)期修復(fù)成果，從而制定出較為完善的文物修復(fù)方案，真正達(dá)到文物修復(fù)的目的，避免對(duì)文物造成不必要的損壞。

對(duì)文物材料的科學(xué)研究是文物保護(hù)科學(xué)研究?jī)?nèi)容的重要方面。文物的各項(xiàng)保護(hù)措施的研究是對(duì)文物造成影響的外因進(jìn)行的研究，而對(duì)文物材料的研究則是對(duì)影響文物保護(hù)的內(nèi)因的研究，因此文物的材料狀況是在文物的保護(hù)工作中起到?jīng)Q定性作用的影響因素。常見的金屬類文物是金、銀、銅、鐵四類金屬材料，由于材料本身的金屬活動(dòng)性具有較大的差異，因此在儲(chǔ)存中金對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，經(jīng)歷較長(zhǎng)的歷史仍能夠保持原始的狀態(tài)而不被環(huán)境改變，而鐵器則由于其易氧化，加之古代的制鐵工藝有限，因而保存至今的鐵器大多銹跡斑斑，甚至難以見到歷史久遠(yuǎn)的鐵器能夠保存至今。在對(duì)文物的材料進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，要分別對(duì)文物組成材料的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及生物性質(zhì)進(jìn)行研究，并且對(duì)組成材料在不同環(huán)境因素下的老化過程以及老化機(jī)制進(jìn)行研究，提高文物保護(hù)的科學(xué)研究水平。

三、文物保護(hù)科學(xué)研究的原則。

文物保護(hù)活動(dòng)是指為了保護(hù)歷史遺留物及其歷史環(huán)境而進(jìn)行的全部活動(dòng)，而保護(hù)的目的是為了保護(hù)文物原貌不受改變，保護(hù)文物所蘊(yùn)含的歷史信息以及歷史價(jià)值能夠完整地保存并延續(xù)。因此，文物保護(hù)科學(xué)研究的基本原則是不能改變文物的原始狀態(tài)。在文物保護(hù)領(lǐng)域普遍認(rèn)同的原則是對(duì)文物所有的保護(hù)和修復(fù)措施，都應(yīng)當(dāng)有足夠的研究資料作為證明，并且避免對(duì)文物的結(jié)構(gòu)上和裝飾上進(jìn)行任何改變，確保文物在此類人為活動(dòng)中能夠保持原貌，尊重歷史的賦予。即便是相關(guān)的研究人員無法揭示的文物信息，也不能對(duì)其進(jìn)行任何改動(dòng)及有破壞性的研究，應(yīng)當(dāng)將其完整的保存下去，以便后人對(duì)其繼續(xù)研究。

（二）關(guān)于文物及其現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)的科學(xué)研究原則。

出土文物經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的埋葬，在土地中與周圍物質(zhì)存在一定的作用而形成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，因此在對(duì)文物進(jìn)行出土作業(yè)時(shí)，需要嚴(yán)格按照相關(guān)的操作方法來進(jìn)行操作，遵守保護(hù)考古現(xiàn)場(chǎng)的原則，防止文物由于考古技術(shù)等方面的原因在文物出土?xí)r造成文物的損壞甚至毀滅。在文物出土后，需要對(duì)文物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)保護(hù)，保護(hù)材料需要根據(jù)文物狀況進(jìn)行選擇，臨時(shí)保護(hù)的目的是在文物出土后到文物運(yùn)送到實(shí)驗(yàn)室之前，防止文物因光照、運(yùn)輸顛簸等原因造成文物的損壞，在文物到達(dá)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)研究后，需對(duì)文物更換更為專業(yè)的保護(hù)。

（三）文物保護(hù)中對(duì)材料的選擇原則。

在文物的保護(hù)和修復(fù)技術(shù)中，需要用到許多保護(hù)材料，隨著我國(guó)材料學(xué)研究的發(fā)展，各種新型材料逐漸在我國(guó)文物保護(hù)領(lǐng)域推廣并應(yīng)用，在文物保護(hù)中需要使用的材料有金屬材料、木質(zhì)材料以及使用頻率日益提高的高分子材料等等，在材料中應(yīng)當(dāng)選擇文物保護(hù)屬性的材料，提高保護(hù)的安全系數(shù)。在文物修復(fù)工作中，常用到清洗劑、黏合劑、除銹劑等修復(fù)材料，應(yīng)當(dāng)避免多次修復(fù)，重復(fù)使用修復(fù)材料對(duì)文物造成損傷。在選擇文物保護(hù)中所用到的材料時(shí)，要根據(jù)文物的特點(diǎn)選擇具有相應(yīng)功能的材料來對(duì)文物進(jìn)行保護(hù)。

四、結(jié)語(yǔ)。

我國(guó)的發(fā)展歷史較為悠久，因而新舊出土的文物數(shù)量及其種類繁多，在文物的收集、運(yùn)輸、儲(chǔ)存等各個(gè)環(huán)節(jié)，人為的行動(dòng)均會(huì)對(duì)文物構(gòu)成潛在的危害，因此，對(duì)文物進(jìn)行必要的保護(hù)方法研究是十分必要的，文物的修復(fù)技術(shù)也是挽回文物破壞損失的重要舉措。在文物研究過程中，如何充分發(fā)揮文物材料的作用同樣是文物保護(hù)研究的重要措施。以文物保護(hù)科學(xué)研究的原則為指導(dǎo)，明確文物保護(hù)研究的內(nèi)容及范圍，盡力在保護(hù)文物的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮文物價(jià)值。

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太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇十七

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”等四部分進(jìn)行設(shè)定。其中，關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”，其教學(xué)指向是：“它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界。”這樣的定位準(zhǔn)確、科學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅依靠教教材、用教材是不夠的，還需要教師補(bǔ)充提供大量的、豐富的、符合教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、具有現(xiàn)實(shí)性的問題情境，有效的問題情境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)健。

一、從學(xué)生周圍的生活世界中提煉有效的問題情境。

以教材與現(xiàn)實(shí)性的問題情境為依托，把數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算教學(xué)融入具體的、有效的問題情境中，讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在生動(dòng)、主動(dòng)、活潑的問題情境中，經(jīng)歷數(shù)的概念的形成全過程；讓學(xué)生在解決問題過程中經(jīng)歷計(jì)算、學(xué)習(xí)計(jì)算和運(yùn)用計(jì)算。

例如，《生活中的數(shù)》第一課時(shí)“數(shù)鉛筆”。教材是這樣呈現(xiàn)的，先是主題圖，上面是一張桌上有一大批鉛筆，四個(gè)小朋友，問題：“一共有多少枝筆？你是怎樣數(shù)的？”接著，呈現(xiàn)四位學(xué)生的不同數(shù)法：一枝一枝數(shù)，兩枝兩枝數(shù)，五枝五枝數(shù)，十枝十枝數(shù)?！澳姆N數(shù)法可以更清楚地看出結(jié)果？”進(jìn)而讓學(xué)生明白，“十個(gè)十是一百。”再接著，讓學(xué)生“圈一圈，數(shù)一數(shù)”，最后是“練一練”。

仔細(xì)分析與解讀可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“一大批”的鉛筆，學(xué)生雖然是比較熟悉，可熟悉的地方往往沒有動(dòng)人風(fēng)景。而且，一次性有這么大數(shù)量的鉛筆，在現(xiàn)實(shí)生活中是很少見的。如果僅使用這樣的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到基本的教學(xué)目的，但不能讓學(xué)生印象深刻，并從中得到快樂體驗(yàn)與成長(zhǎng)。結(jié)合實(shí)際情況這樣展開教學(xué)，用大屏幕動(dòng)態(tài)、有序地展示大路，小路，農(nóng)家院子，池塘———山霞××養(yǎng)鴨場(chǎng)，一只只可愛的鴨子，由一只、兩只到三只，由10只、20只到100只。活潑可愛的小鴨子吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們觀察的興趣。先讓學(xué)生估計(jì)“一共有幾只小鴨子？”學(xué)生的估計(jì)從20只到50只，從70只到90只，個(gè)別學(xué)生估計(jì)有100只?！暗降子卸嗌僦恍▲喿?？”這一問題引發(fā)學(xué)生“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，將池塘中小鴨子的圖片發(fā)給學(xué)生，讓他們同桌同學(xué)合作，認(rèn)真數(shù)一數(shù)。學(xué)生們興奮不已，積極主動(dòng)地投入數(shù)鴨子過程中。教師開始巡視，從中選出不同的`數(shù)法，最后讓學(xué)生匯報(bào)、展示。有趣的是，大部分學(xué)生都是用一只一只去數(shù)的，這和提供的小鴨子圖有一定的關(guān)系———上面的小鴨子分布不均勻，身體露出的部分也不一致，無法一下子數(shù)出更多只。結(jié)果，比較少的同學(xué)數(shù)對(duì)是100只，大多數(shù)同學(xué)數(shù)出是90多只。教師告訴學(xué)生：“這里面其實(shí)正好是100只小鴨子。剛才我們數(shù)了很久，很多同學(xué)都數(shù)錯(cuò)了，沒關(guān)系的，我們還有機(jī)會(huì)，我們?cè)賮碓囈幌?，看哪些同學(xué)數(shù)得最快？行嗎？”遇挫后的學(xué)生再次興奮起來。這時(shí)，教師提供給學(xué)生的是100根的小棒，學(xué)生快樂、主動(dòng)地投入再一次的“數(shù)數(shù)”中……教師讓數(shù)得最快的幾個(gè)同學(xué)說說數(shù)數(shù)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“數(shù)的物體比較多，如大約為100個(gè)的物體時(shí)，是一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)方便呢，還是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)方便？”由于學(xué)生有了前兩次的數(shù)數(shù)體驗(yàn)，學(xué)生能在交流、分析、對(duì)比中尋找、發(fā)現(xiàn)數(shù)大數(shù)的方法，并從中體會(huì)了計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”。在這一教學(xué)過程中，教師用鮮活的真實(shí)情境展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”，更重要的是，使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的實(shí)際含義的理解，感受數(shù)與生活的非常密切的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)生活中的比20更大的數(shù)的必要性，促進(jìn)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，提升學(xué)生“把握現(xiàn)實(shí)世界”的能力。

二、從多種媒介的相關(guān)信息資源中提煉有效的問題情境。

有效的問題情境不僅來源于學(xué)生周圍的生活世界，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等其它媒介的相關(guān)信息、資源，同樣也是有效問題情境的源頭活水。例如，在講授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)已接近尾聲，教師用大屏幕展示奶粉廣告———一個(gè)蛋糕，一個(gè)孩子已平均切好4份，這時(shí)，卻有了8個(gè)孩子，于是他在分成4份的蛋糕中間橫著再切一刀，得到了平均8份；小孩子們興高采烈，正準(zhǔn)備要吃時(shí)，又來了一個(gè)孩子；這時(shí)，他一思考，把自己的一份掰成兩半，一人一小半。廣告放完，教師設(shè)問：“你聯(lián)想到了什么分?jǐn)?shù)？”學(xué)生們興趣盎然地說開了。由于廣告內(nèi)容形象、生動(dòng)、有趣，學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)很快都明白了其中的1/4、1/8，而對(duì)于最后一個(gè)同學(xué)分出的1/16，最初學(xué)生有一定的難度，在結(jié)合分析了前面兩個(gè)分?jǐn)?shù)后，也都能理解、解決問題。在這一教學(xué)過程中，教師將學(xué)生常見的電視廣告這一獨(dú)特的問題情境引進(jìn)課堂，讓學(xué)習(xí)難點(diǎn)得以突破，讓繁雜變簡(jiǎn)單，讓枯燥變生動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。

生活是一個(gè)數(shù)學(xué)大世界。生活中的問題情境資源取之不盡。如何合情采擷之，使之能有效提升我們教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，有待于大家共同的努力。

太陽(yáng)系科學(xué)論文研究篇十八

5)科學(xué)成就是由一點(diǎn)一滴積累起來的，惟有長(zhǎng)期的積聚才能由點(diǎn)滴匯成大海?！A羅庚。

6)科學(xué)不是為了個(gè)人榮譽(yù)，不是為了私利，而是為人類謀幸福。——錢三強(qiáng)。

8)科學(xué)不能或者不愿影響到自己民族以外，是不配稱作科學(xué)的?！绽士?。

9)科學(xué)尊重事實(shí)，服從真理，而不會(huì)屈服于任何壓力?！谥?。

10)科學(xué)研究的進(jìn)展及其日益擴(kuò)充的領(lǐng)域?qū)酒鹞覀兊南Ｍ??！Z貝爾。

11)科學(xué)需要人的全部生命?！透β宸?。

13)科學(xué)所打開的世界越來越遼闊，越來越奇妙……——伊林。

14)科學(xué)雖沒有國(guó)界，但是學(xué)者卻有他自己的國(guó)家?！退沟?。

16)科學(xué)是永無止境的，它是一個(gè)永恒之謎。——愛因斯坦。

20)科學(xué)上的許多重大突破，都是從一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的成績(jī)積累起來的?！?/p>