提升課程意義心得體會和方法 提升課程意義心得體會和方法論文(六篇)

體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

對于提升課程意義心得體會和方法一

引言

2014年1月14日國家知識產(chǎn)權(quán)局印發(fā)了《2014年全國專利事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略推進(jìn)計(jì)劃》。12月21日，由中國財(cái)經(jīng)政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)研究中心主辦的國家知識產(chǎn)權(quán)智庫建設(shè)研討會在武漢舉行。12月23日，國家中小企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)托管工程啟動暨鎮(zhèn)江知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)聯(lián)盟成立大會在鎮(zhèn)江市政府會議中心舉行，鎮(zhèn)江市知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)平臺（國家中小企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)托管平臺）正式開通運(yùn)行。

這一系列事業(yè)的發(fā)展推進(jìn)都表明知識產(chǎn)權(quán)是國家發(fā)展的重要資源和競爭的核心要素。其制度在整個(gè)國家體系中也占據(jù)重要地位。知識產(chǎn)權(quán)政策涉及眾多政策活動者，他們共同構(gòu)成了知識產(chǎn)權(quán)管理的政策主體，知識產(chǎn)權(quán)政策的出臺和變遷是由內(nèi)外部一系列因素共同作用的結(jié)果。在這一過程中，政策共同體間的互動以及有關(guān)機(jī)制的作用，促成了問題源流、政策源流和政治源流的匯合，開啟了知識產(chǎn)權(quán)管理的政策之窗，推動了我國知識產(chǎn)權(quán)政策的發(fā)展?！岸嘣戳鳌崩碚撟鳛檎哌^程研究中屢試不爽的長青理論，在此框架下分析知識產(chǎn)權(quán)制度，不僅可以很好地梳理一條清晰的發(fā)展路線，而且對未來的發(fā)展前途也將產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

一、多源流理論概述

多源流理論(the multiple―streams theory)最早是由美國政治學(xué)家翰？w?金登(n)在1995年提出來的。在“垃圾桶”決策模型(the garbage can modal)的基礎(chǔ)上，金登發(fā)展出了多源流分析框架，將原先的四股源流發(fā)展為問題流、政策流和政治流三股源流①。問題源流、政策源流和政治源流影響著政策的制定過程，三者相互獨(dú)立，它們共同作用，促使政策議程設(shè)置發(fā)生變化，特別是問題源流和政治源流在推動議程設(shè)置上起主要作用，政策源流則在引起闡明備選方案這一過程中起主導(dǎo)作用，三者在一個(gè)特定時(shí)間，聚合在一起，從而打開一扇政策之窗。

多源流分析框架回答了三個(gè)重要的問題：政策制定者的注意力是如何分配的、具體問題是如何形成的、對問題及其解決方法的發(fā)現(xiàn)是怎樣和在哪里進(jìn)行的。通過這個(gè)模型，金登試圖解釋為什么某些問題的議程受到?jīng)Q策者的注意，而另外

一些卻被忽略。他認(rèn)為聯(lián)邦政府政策制定中三個(gè)主要的過程流是：問題識別、政策建議的闡明和精煉、政治活動，即問題流、政策流、政治流②。多源流分析框架的主要觀點(diǎn)是：政府議程是由政治溪流中的事件、緊迫性問題以及各類較明顯的參與者所決定的，備選方案的闡明過程既受政策溪流中的選擇過程的指引，也受相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)相對幕后的專家的影響。此外，如果出現(xiàn)一個(gè)機(jī)會使三條源流都匯合在一起的話，一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入決策議程的可能性就會明顯增強(qiáng)。雖然與傳統(tǒng)的過程理論相比，多源流理論更加突出政策治理過程的復(fù)雜性，但它對現(xiàn)實(shí)生活中的政策現(xiàn)象卻有著極強(qiáng)的解釋力。多源流分析框架在發(fā)展過程中得到了不斷地修正和完善，能夠應(yīng)用到我國社會管理政策制定的分析之中，進(jìn)而更準(zhǔn)確地分析我國社會管理政策的制定議程、備選方案和政策出臺所需要的機(jī)制。

二、知識產(chǎn)權(quán)政策變遷的“多源流”分析

我國在知識產(chǎn)權(quán)政策方面給予高度的重視，在“問題、政策和政治”的多源流分析框架下，可以梳理一條知識產(chǎn)權(quán)政策完善變遷的路線?！皢栴}源流”可以找出最初提出的需求，“政策源流”可以看到在實(shí)施過程中的可行性和效果，“政治源流”可以領(lǐng)悟出我國整體向國際接軌并將我國建設(shè)成為知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國的目標(biāo)。

（一）問題源流分析

金登指出，政策發(fā)生改變的原因，是由于人們確信存在問題，而且必須采取措施解決該問題。在清朝末年我國就有了知識產(chǎn)權(quán)制度，當(dāng)時(shí)雖然是帝國主義施加壓力的結(jié)果，是一種制度上的被動移植，但它實(shí)現(xiàn)了知識產(chǎn)權(quán)從“逼我所用”到“為我所用”的轉(zhuǎn)變，特別是從政策文本上把法律理念和知識產(chǎn)權(quán)緊密聯(lián)系了起來。隨著知識產(chǎn)權(quán)制度在全國實(shí)施，法律保護(hù)理念深深嵌入了政府部門、企業(yè)以及專利相關(guān)人員的觀念之中?；仡櫄v史，中美雙方在保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)方面的矛盾始終非常尖銳，在我國加入wto之前，美國大都通過“特別301條款”和“337條款”來處理與我國在知識產(chǎn)權(quán)方面的矛盾，直到2001年我國加入了wto，美國不僅開始利用wto多邊解決機(jī)制來解決中美知識產(chǎn)權(quán)爭端，并且一面對中國展開“特別301調(diào)查”，一面越來越多的運(yùn)用“337條款”對我國產(chǎn)品展開侵權(quán)訴訟。很明顯，我國與美國在知識產(chǎn)權(quán)的維護(hù)和制度上仍有差距，我國也處于劣勢地位，因此，加強(qiáng)完善知識產(chǎn)權(quán)制度以及執(zhí)行力度對我國來說是十分必要的。

從我國整體上來看，知識產(chǎn)權(quán)政策制定和實(shí)施的程度是衡量我國綜合國力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對此的關(guān)注是不可忽視的。知識產(chǎn)權(quán)這個(gè)概念是一個(gè)歷史的概念，是在“被侵略到自強(qiáng)的中國”這樣的發(fā)展歷程中形成的。新中國成立以來，隨之的知識產(chǎn)權(quán)政策也有所改變，更加注重對我國知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)制度。改革開放之后，國際化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加強(qiáng)，我國的經(jīng)濟(jì)文化等方面在提升，真正意義上的走起了“獨(dú)立自主，對外開放”的戰(zhàn)略腳步，改變了傳統(tǒng)的被動的局面。各種制度包括知識產(chǎn)權(quán)制度有了重新的定義，我國開始主動調(diào)整適應(yīng)并制定戰(zhàn)略來提高制度的可行性，這一系列行為都是出于把我國建設(shè)成為社會主義強(qiáng)國、維護(hù)我國公民的相關(guān)利益的需求。

（二）政策源流分析

在政策源流中，當(dāng)問題被辨別出并得到社會中一部分人們的關(guān)注時(shí)，圍繞這個(gè)問題的解決方案就會產(chǎn)生許多建議。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，知識產(chǎn)權(quán)是發(fā)展的重要資源和競爭力的核心要素，產(chǎn)權(quán)保護(hù)助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展是知識產(chǎn)權(quán)制度的核心功能，要發(fā)展國家首先要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在如今我們要做的就是加大保護(hù)力度并完善整體機(jī)制。在完善整體機(jī)制上，構(gòu)建了“1+6”研究支撐體系，為謀劃專利戰(zhàn)略推進(jìn)工作重點(diǎn)任務(wù)提供有力支撐。

在運(yùn)行體系建設(shè)上形成了諸多的方案流，其中最有代表性的是由知識產(chǎn)權(quán)局發(fā)布來加強(qiáng)專利制度運(yùn)行：一是加強(qiáng)制度建設(shè)，專利法律法規(guī)體系不斷完善。制定專利政策體系框架稚嫩，啟動建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)共享的專利政策數(shù)據(jù)庫。地方法規(guī)建設(shè)有效推進(jìn)。北京、山西、廣東、江西、貴州對《專利保護(hù)和促進(jìn)條例》進(jìn)行修訂。湖北發(fā)布了《加強(qiáng)專利創(chuàng)造運(yùn)用保護(hù)暫行辦法》。截止目前，已有27個(gè)省份、16個(gè)較大的市人大發(fā)布了專利條例等地方性法規(guī)。二是強(qiáng)化工作導(dǎo)向，專利質(zhì)量保障體系不斷加強(qiáng)。各省按照“穩(wěn)增長、提質(zhì)量、調(diào)結(jié)構(gòu)”的要求，積極落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步提升專利申請質(zhì)量的若干意見》，發(fā)明專利申請數(shù)量保持穩(wěn)定增長，專利質(zhì)量得到明顯提升，專利結(jié)構(gòu)更加適合地區(qū)發(fā)展需要。三是創(chuàng)新工作方式，專利運(yùn)用水平進(jìn)一步提高。

與中國人民銀行等有關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新扎實(shí)做好科技金融服務(wù)的意見》，與人保財(cái)險(xiǎn)公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。四是優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，專利行政執(zhí)法能力穩(wěn)步提升。發(fā)布《電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)＠麍?zhí)法維權(quán)專項(xiàng)行動方案》，推進(jìn)北京、江蘇、浙江等重點(diǎn)?。ㄊ?建立適合本地實(shí)際情況的電商領(lǐng)域?qū)＠麍?zhí)法維權(quán)工作機(jī)制。五是加快職能轉(zhuǎn)變，專利行政管理體系進(jìn)一步健全。四川省知識產(chǎn)權(quán)局推動市州知識產(chǎn)權(quán)局機(jī)構(gòu)改革，全省有14個(gè)市(州）建立了以“科學(xué)技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)局”為名稱的管理機(jī)構(gòu)，并成為政府組成部門。六是夯實(shí)事業(yè)基礎(chǔ)，專利人才體系進(jìn)一步拓展。出臺《全國知識產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)指導(dǎo)綱要（修訂版）》，制訂《國家知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)權(quán)局干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》和《關(guān)于加強(qiáng)國家知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地工作的意見》以及《人才庫與人才信息網(wǎng)絡(luò)平臺管理辦法》等政策性文件。七是提升服務(wù)水平，專利服務(wù)體系不斷加強(qiáng)。由此可見，知識產(chǎn)權(quán)政策的制定被廣大的學(xué)者和政府所重視，各個(gè)地方政府都作出了符合當(dāng)?shù)氐木唧w相關(guān)法律法規(guī)，這些都為我國知識產(chǎn)權(quán)政策的完善發(fā)展鋪平道路。

（三）政治源流分析

金登認(rèn)為政治源流由諸如國民情緒，壓力集團(tuán)間的競爭、選舉結(jié)果、政黨或者意識形態(tài)在國會中的分布狀況以及政府的變更等因素構(gòu)成，是政策制定過程中的重要組成部分，獨(dú)立于問題源流于政策源流而存在。結(jié)合我國的國體和政體，知識產(chǎn)權(quán)政策中的政治源流主要包括國民情緒、執(zhí)政黨的意識形態(tài)、國家發(fā)展戰(zhàn)略三股主要的支流。面對著一系列知識產(chǎn)權(quán)問題和焦點(diǎn)事件，我國國民的情緒受到極大的刺激和波動。與此同時(shí)，我國知識產(chǎn)權(quán)方面侵權(quán)未能很好的打擊進(jìn)一步導(dǎo)致個(gè)人的不公平心理、技術(shù)人員的浮躁和焦慮心理，嚴(yán)重影響社會和諧與社會安全。我國是社會主義國家，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，國民情緒的變化，引起了我黨和政府領(lǐng)導(dǎo)人的重視，為了疏導(dǎo)國民情緒，鞏固執(zhí)政地位，知識產(chǎn)權(quán)政策也是在這個(gè)背景之下加以完善的。

2014年10月20日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第四次全體會議提出，我國要完善激勵(lì)創(chuàng)新的產(chǎn)權(quán)制度、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的體制機(jī)制，國務(wù)院常務(wù)會議也明確部署建立知識產(chǎn)權(quán)評估機(jī)制，這從國家層面和戰(zhàn)略高度反映了我國對知識產(chǎn)權(quán)價(jià)值的重視，也從側(cè)面說明了在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與運(yùn)用的必要性和緊迫性。此外，2015年專利戰(zhàn)略推進(jìn)工作將深入貫徹落實(shí)黨的和十八屆三中、四中全會精神，按照國務(wù)院常務(wù)會議的最新部署，緊密對接《深入實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略行動計(jì)劃(2014―2020年》，制定專利戰(zhàn)略推進(jìn)重點(diǎn)任務(wù)，加大投入保障，狠抓工作落實(shí)，加快建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國，努力開創(chuàng)專利事業(yè)發(fā)展新局面。

（四）三源流聚合：我國現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)制度建立

金登認(rèn)為使政策之窗打開的方式有兩種：一種方法是問題源流中緊迫問題的出現(xiàn)，使解決該緊迫問題成為必然，因?yàn)檫@讓決策者信服了問題的嚴(yán)重性和考慮該問題的必要性；另一種方法是政治源流中有組織的政治力量或者在政治源流中發(fā)生的任何其他情況，它們支持或者推動建立提案的審議。我國知識產(chǎn)權(quán)制度之所以發(fā)生變遷，正是問題源流和政治源流共同作用的結(jié)果。

中國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度是從清朝末年開始的。雖然說它是清政府實(shí)行新政，向西方學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，但更多是帝國主義列強(qiáng)施加壓力的結(jié)果。在新中國成立后，政府頒布過一些行政章文來保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，但始終沒有嚴(yán)格意義上的所謂法律制度。在實(shí)行改革開放以后加強(qiáng)了知識產(chǎn)權(quán)立法工作，先后制定了商標(biāo)法（1982年）、專利法（1984年）和著作權(quán)法（1990年），知識產(chǎn)權(quán)法律制度體系初步形成。其間的知識產(chǎn)權(quán)立法是一種有選擇性的制度安排。主要是因?yàn)榱⒎üぷ髌D巨，準(zhǔn)備時(shí)間不長，雖然主要知識產(chǎn)權(quán)法律已經(jīng)制定，但其他知識產(chǎn)權(quán)制度未及考慮，而且因?yàn)閲H文化交流的不對等，著作權(quán)法剛剛實(shí)施，這種情況不能參加國際版權(quán)合作。這種根據(jù)本國的不同發(fā)展階段、不同發(fā)展?fàn)顩r作出的選擇性制度安排對于中國是有益的，在國際上也是有先例可循的，美國和日本都是如此。這說明任何一個(gè)國家，在其知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展史上，都有一個(gè)從“選擇保護(hù)”到“全部保護(hù)”，從“弱保護(hù)”到“強(qiáng)保護(hù)”的過渡期。在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不高的情況下，這種低水平的知識保護(hù)的過渡期是非常必要的，我國也給予了高度重視，進(jìn)而推動了其完善進(jìn)程。

在問題源流中各種問題出現(xiàn)，政治源流中管理的變化以及其它元素的活動，二者共同作用，打開了我國知識產(chǎn)權(quán)制度變遷的政策之窗。

三、結(jié)論

我國知識產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，是問題源流、政策源流和政治源流聚合的結(jié)果，三個(gè)源流能夠聚合，得益于政策之窗的打開，政策之窗的打開又與問題源流和政治源流息息相關(guān)，政黨扮演著中心角色，其領(lǐng)導(dǎo)著整個(gè)政策的大致方向，在政策參與者中居于中心地位，他們使問題能夠順利提上議程并能有戰(zhàn)略方案，其領(lǐng)導(dǎo)的政府能在政策之窗打開時(shí)將問題、方案、以及契機(jī)帶到窗前，促成三源流聚合。

在現(xiàn)今的處境下，知識產(chǎn)權(quán)制度仍面臨一些困境，如懲罰力度不夠與部分保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)超越發(fā)展階段并存；制度建設(shè)滯后等相關(guān)問題。在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的認(rèn)識上應(yīng)該理性的清楚這是把雙刃劍，適度保護(hù)可以促進(jìn)創(chuàng)新，激發(fā)新思想，過度保護(hù)會有壟斷的可能性。因此，需要相應(yīng)的法律進(jìn)一步制約濫用知識產(chǎn)權(quán)的壟斷行為。目前，我國各知識產(chǎn)權(quán)管理部門的勞力和財(cái)力都相對不足，專利和商標(biāo)分開管理以致降低了效率。我國知識產(chǎn)權(quán)政策正處于不斷完善的階段，對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)從最初的政策之窗開啟，從而形成一個(gè)良好的專利體系，到如今面臨諸多需要解決的問題，尋求再次開啟政策之窗的契機(jī)，從而邁向更加成熟和穩(wěn)定。知識產(chǎn)權(quán)作為發(fā)展的重要資源和競爭力的核心要素，是國家予以關(guān)注的一個(gè)話題，也要對知識產(chǎn)權(quán)制度加以關(guān)注。

注解：

① 薩巴蒂爾。政策過程理論[m]。彭宗超等譯。北京：生活。讀書。新知三聯(lián)書店，2004.

② 薩巴蒂爾。政策過程理論[m]。彭宗超等譯。北京：生活。讀書。新知三聯(lián)書店，2004.

對于提升課程意義心得體會和方法二

一、以青年教師的培養(yǎng)為工作重點(diǎn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在今年的“教育管理年”活動中，學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市、區(qū)兩級教育局的有關(guān)文件精神，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確學(xué)校管理的目的和意義，把開展“教育管理年”活動與進(jìn)一步加強(qiáng)教師素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)能力結(jié)合起來，牢固樹立“要給學(xué)生一滴水，自己要有長流水”的新型教師觀、“敬業(yè)愛生”的新型學(xué)生觀以及“以人為本，依法執(zhí)教，文明執(zhí)教，廉潔從教”的新型育人觀。在教師的專業(yè)化成長上，我們關(guān)注每一位教師的發(fā)展，努力探索規(guī)范管理和人文關(guān)懷的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)建“東邊出太陽，西邊圓月亮，千秋萬物安康，人人有方向”的和諧有為的工作氛圍。今年先后派出十余名教師外出參加各學(xué)科的教育年會，外出學(xué)習(xí)教師返校后將所學(xué)教育理念和教學(xué)藝術(shù)以及自己的心得，在學(xué)校教研活動時(shí)間向全體教師分享，力求把學(xué)習(xí)成果最大化。學(xué)校在全體教師中樹立終身學(xué)習(xí)觀，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。今年我們還安排兩位市級骨干教師參加市教育局在洛陽師院舉辦的市級骨干教師培訓(xùn)，此外學(xué)校還組織絕大部分教師參加了第三輪繼續(xù)教育培訓(xùn);并組織部分教師參加了區(qū)教委組織的各學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)。

我校青年教師占教師總數(shù)的百分之八十，提高他們的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處以青年教師的培養(yǎng)為工作重點(diǎn)，一方面鼓勵(lì)青年教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修提高專業(yè)素養(yǎng)，另一方面組織青年教師參加新上崗教師培訓(xùn)，提高青年教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。針對我校教師嚴(yán)重缺編，青年代課教師多，變動頻繁的校情，學(xué)校不等不靠、不怨天憂人，而是積極想辦法，為了更好的調(diào)動一切力量投入對青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校認(rèn)定了一批責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較好的有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師為校級骨干教師，同時(shí)聘請了學(xué)校的一些德高望重的老教師擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)顧問，動員這些骨干教師和教學(xué)顧問共同參與到青年教師的培養(yǎng)工作中來，形成對青年教師的培養(yǎng)合力。同時(shí)開展“師徒結(jié)對，傳幫帶”活動，讓這些骨干教師和教學(xué)顧問擔(dān)任指導(dǎo)教師，青年教師采用自己拜師與學(xué)校分配相結(jié)合的方式，都找到了自己滿意的“師傅”。為了加大對青年教師培養(yǎng)力度，我們繼續(xù)開展“拜師結(jié)隊(duì)傳幫帶”活動，并積極發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用，由教導(dǎo)處組織、教研組則負(fù)責(zé)從學(xué)科教學(xué)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域、教學(xué)中的常見的難點(diǎn)問題、學(xué)生及班級管理中的問題等方面對青年教師加以指導(dǎo)，指導(dǎo)教師則從備課、上課、作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題等細(xì)節(jié)方面對青年教師給予指導(dǎo)。在教學(xué)能力的培養(yǎng)上，教導(dǎo)處堅(jiān)持對青年教師采用聽推門課與自己申報(bào)課結(jié)合的培養(yǎng)制度，要求每位青年教師每月至少要申報(bào)上兩次匯報(bào)課，聽指導(dǎo)教師及同學(xué)科教師8節(jié)課，并寫出聽課點(diǎn)評，每月上交一份學(xué)習(xí)心得。在工作中我們、加強(qiáng)分析和反思、認(rèn)真參與督導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整，使年輕教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。他們都深深地體會到平時(shí)“練兵”的好處，都不同程度地有了較大的提高。我們每月還抽出時(shí)間組織青年教師座談會，了解青年教師的情況同時(shí)給青年教師明確思路和方向，幫助青年教師更好、更快的成長。二、以教研組為校本教研單位落實(shí)教研促教

在校本教研方面，學(xué)校推進(jìn)以新課程為導(dǎo)向，以課程實(shí)施過程中各學(xué)科所面臨的各種具體問題為對象，以“建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)?！惫ぷ鳛橹攸c(diǎn)，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以行動研究為主要方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制。

教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進(jìn)行教學(xué)和研究的主陣地。我校分設(shè)語文、數(shù)學(xué)和科任三大教研組，各組有教研組長、骨干教師和其他教師共同組成，由教導(dǎo)處引領(lǐng)組長主抓各組教研活動。每期各組圍繞學(xué)校的中心工作制定切實(shí)可行的教學(xué)教研及教育科研工作計(jì)劃，不斷提高教研活動的質(zhì)量，期初把好計(jì)劃關(guān)，期末把好總結(jié)關(guān)。我校建立校本教研的三定制度，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定議題，本學(xué)期仍以教研組為單位開展校本教研，周二下午第三節(jié)為固定研討時(shí)間;本期我們組織教師繼續(xù)深入鉆研教材，要求教師掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。同時(shí)我們要求各教研組針對教學(xué)中熱點(diǎn)問題確立研究專題，進(jìn)行了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)項(xiàng)交流傳遞活動。同時(shí)我們重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入開展讀書交流“三分享”活動，即內(nèi)容、感想和實(shí)際應(yīng)用的分享，并組織教師人人參與，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入每位教師心中，教師的知識得到長進(jìn)，理論得到提升，不同程度地做到了學(xué)以致用，學(xué)有所長。在教研組工作方面，我們還十分重視交流學(xué)習(xí)，先后三次派出組長學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教研組工作理論和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校實(shí)際及時(shí)調(diào)整工作。

在教育教育科研方面，我們牢固確立“科研興教”、“科研興校”、“科研興課”的思想，以“研究促質(zhì)量，研究求效益，研究創(chuàng)特色”為宗旨，興科研強(qiáng)校之風(fēng)，以教育科研為先導(dǎo)，提升教育科研水平。明確教育科研工作的定位，壯大教育科學(xué)研究隊(duì)伍，加強(qiáng)教育科研交流，充分認(rèn)識教育科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教學(xué)科研在教育改革和發(fā)展中的先導(dǎo)作用，進(jìn)一步確定教科研在當(dāng)前學(xué)校工作中的重要地位，強(qiáng)化了科研意識，目前我校已結(jié)項(xiàng)課題7項(xiàng)，其中一項(xiàng)獲省教科研成果一等獎(jiǎng)，立項(xiàng)正在研究課題10項(xiàng)，基本形成了人人參與課題研究的良好氛圍。有十余名教師的論文獲省級獎(jiǎng)勵(lì);有五名數(shù)學(xué)教師獲“中國教育學(xué)會先進(jìn)工作者”稱號。

三、以教學(xué)常規(guī)為中心規(guī)范教學(xué)管理

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的根本。我校一貫重視對教學(xué)常規(guī)管理工作，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，如組織教研活動、聽課、評課活動、教學(xué)比賽、學(xué)生競賽、作業(yè)檢查、教案檢查、資料歸檔等工作，一貫認(rèn)認(rèn)真真、從不懈怠。在今年市教育局要求各學(xué)校開展“教育管理年”活動的新形勢下，我校結(jié)合市教育局《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)手冊》文件精神進(jìn)一步修訂完善了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度，并組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件精神，加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標(biāo)是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。本學(xué)期學(xué)校對備課、作業(yè)等進(jìn)行嚴(yán)格要求和檢查。兩次檢查各有重點(diǎn)，每次都及時(shí)小結(jié)反饋，指導(dǎo)教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。因此教導(dǎo)處對教師進(jìn)行了不定期地隨堂聽課，并通過召開家長座談會、學(xué)生座談會，了解反饋教師課堂教學(xué)等各方面的情況。本學(xué)期教導(dǎo)處還組織了偏重于單項(xiàng)技能的教學(xué)抽測調(diào)研，使校內(nèi)調(diào)研逐步走向正規(guī)化科學(xué)化;同時(shí)進(jìn)行了體衛(wèi)藝術(shù)工作的自查和迎檢工作，以及一年級的招生分班工作和畢業(yè)班的前期工作。本學(xué)期我們組織參加了市區(qū)的各項(xiàng)教育教學(xué)業(yè)務(wù)活動，師生都取得了不少的成績。

在市教局十月份的“規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收”和十二月的“常規(guī)教學(xué)調(diào)研”中，我們的教學(xué)管理工作均受到了好評。

四、以校內(nèi)教學(xué)比賽為載體促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

我校每學(xué)期一次的教學(xué)比賽已初步形成特色，它為廣大教師，特別是青年教師提供了一個(gè)展示教學(xué)技能技巧的舞臺，他們互相學(xué)習(xí)切磋，學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，推動教學(xué)工作向前發(fā)展。本學(xué)期教導(dǎo)處組織進(jìn)行了“示范課觀摩”和“四十歲以下教師公開課比賽”活動，成立了比賽評委小組，并制定比賽方案，在“公開、公平、公正”的原則下，力求突出兩個(gè)特點(diǎn)：新：授課教師觀念新，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)有創(chuàng)新;實(shí)：教學(xué)過程要真實(shí)，體現(xiàn)老師教學(xué)真功夫。評出了一、二、三等獎(jiǎng)，鼓舞了老師們的教學(xué)熱情。教導(dǎo)處及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)并提出了以后的調(diào)整建議

五、以參與學(xué)生競賽為形式促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)

本學(xué)年教導(dǎo)處積極組織學(xué)生參與各種比賽活動，在活動中鍛煉了學(xué)生的綜合能力。尤其是在“弘揚(yáng)中華美德構(gòu)建和諧學(xué)校”讀書活動中，我校有一百多學(xué)生獲得國家、省、市級一、二、三等獎(jiǎng);十幾名教師獲得輔導(dǎo)獎(jiǎng);學(xué)校獲得省集體二等獎(jiǎng)。在市“中小學(xué)藝術(shù)展演活動”中，我校獲得二等獎(jiǎng)。在省市“小學(xué)生計(jì)算機(jī)比賽”中，我校宋景蕓、陳佳雯同學(xué)分別獲得省一、二等獎(jiǎng)，另有五名學(xué)生分別獲得市一、二、三等獎(jiǎng)。在市第三屆牡丹杯才藝大賽中，我校有十八名學(xué)生分別獲得一、二、三等獎(jiǎng);在市“奧體花城”杯書畫大賽中我校又有九名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

回顧過去、展望未來，我們有信心和決心在市教育局、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，把握機(jī)遇，營造明天，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。

六、今后工作的努力方向

進(jìn)一步加大對教師的培養(yǎng)力度，以現(xiàn)有的名師、骨干教師輻射帶動，培養(yǎng)更多的名師及骨干教師;在現(xiàn)有特色教育的基礎(chǔ)上理思路，深化特色教育，賦予其新的意義和內(nèi)涵;在新課程形勢下，努力探索德育、教學(xué)、家庭教育三結(jié)合，形成教育合力的模式。

對于提升課程意義心得體會和方法三

為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建我校全員全過程全方位育人體系，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，尤其是在課程中體現(xiàn)和落實(shí)思想政治教育，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。

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全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）及湖南省教育廳《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實(shí)施意見》（湘教發(fā)〔2019〕?35?號）等文件要求，按照《湖南工學(xué)院全面提高人才培養(yǎng)能力行動方案》總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

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加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。

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（一）堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對課程思政工作認(rèn)識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價(jià)體系。

（二）堅(jiān)持改革創(chuàng)新

積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。

（三）堅(jiān)持分類指導(dǎo)

突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。

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（一）提高教師的課程思政意識與能力

1、加強(qiáng)教師思想政治教育，提升教育技能

加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。

2、發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和示范教師示范帶頭作用

充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)思政課教學(xué)名師、示范教師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。

（二）提升思政元素融入課程的措施

1、增強(qiáng)通識教育課程育人功能

根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，掌握運(yùn)動技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。

2、加強(qiáng)專業(yè)課程的思想價(jià)值引領(lǐng)

在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、開發(fā)具有德育元素的特色課程

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，激發(fā)學(xué)生傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評價(jià)體系建立中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審核“知識傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的落實(shí)程度；在示范課程的遴選立項(xiàng)、評比和驗(yàn)收中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”觀測點(diǎn)。

（四）工作安排

1、扎實(shí)開展“課程思政”的大討論和教學(xué)設(shè)計(jì)活動

在全校組織開展“課程思政”大討論，邀請相關(guān)專家、學(xué)者對“課程思政”進(jìn)行專題輔導(dǎo)和深入解讀，加深教師對“課程思政”的內(nèi)涵、目標(biāo)及原則的理解，促進(jìn)教師將思想教育貫穿于教育教學(xué)全過程。在“不忘初心，牢記使命”主題教育活動中，各教研室、實(shí)驗(yàn)中心召開1次“課程思政，立德樹人”專題研討會。

各教學(xué)單位實(shí)施“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)活動。按照方案要求，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點(diǎn)對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進(jìn)行把脈；以課程組為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果；不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化做法，深化落實(shí)“三全育人”教育理念。

2、修訂課程教學(xué)大綱

修訂2019版課程教學(xué)大綱，將“課程思政”理念融入到人才培養(yǎng)體系中，充分梳理各門課程的德育元素，列入“知識、能力與素質(zhì)等方面的基本要求”模塊中，確保每一門課程中有機(jī)融入思政元素。

3、建設(shè)一批課程思政示范課程

推出一批在全校具有引領(lǐng)作用、育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂。本學(xué)年度各教學(xué)單位遴選1-2門課程思政精品專業(yè)課程及課堂教學(xué)優(yōu)秀案例。

4、遴選一批課程思政優(yōu)秀教師

進(jìn)一步完善《湖南工學(xué)院教師課堂教學(xué)規(guī)范》，嚴(yán)格執(zhí)行聽評課制度，在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價(jià)元素；完善課程思政育人評價(jià)體系，建立任課教師誠信檔案。本學(xué)年度各教學(xué)單位選樹一批以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德立德的課程思政優(yōu)秀教師。

5、“以賽促教”推進(jìn)課程思政工作

結(jié)合教師教學(xué)綜合能力競賽、教師課堂教學(xué)競賽及信息化教學(xué)競賽等各類各級教學(xué)競賽，設(shè)立課程思政計(jì)分要點(diǎn)，考核參賽教師的課程思政意識、能力及效果，達(dá)到“以賽促教”目的。

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（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

課程思政工作在湖南工學(xué)院思想政治暨意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展，黨委書記任組長，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。

（二）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動

加強(qiáng)宣傳部、教務(wù)處、教評中心、人事處、學(xué)生工作處、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。

（三）強(qiáng)化工作考核

建立科學(xué)評價(jià)體系，定期對課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價(jià)、崗位聘用、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價(jià)；將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價(jià)。

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對于提升課程意義心得體會和方法四

雖然進(jìn)入已經(jīng)十月有余了，但是真正接觸校區(qū)相關(guān)的工作事務(wù)卻是從去年年底才開始的。短暫的五個(gè)月的時(shí)間中，我雖然也進(jìn)行過一些電話咨詢和投訴的工作，但是我始終認(rèn)為自己還是停留在一個(gè)不足夠?qū)I(yè)的位置上。所以對于此次去學(xué)習(xí)，我既期待又心懷猶豫，一方面因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以提升我的自身能力而開心，一方面又對自己不夠自信，怕表現(xiàn)不好會給學(xué)校帶來負(fù)面影響。但事實(shí)證明，我把握住這次機(jī)會是正確的選擇，此次去學(xué)習(xí)讓我的內(nèi)化素養(yǎng)于外化素養(yǎng)均得到了提高，也讓我對課程顧問這個(gè)崗位有了更深入的了解。

此次學(xué)習(xí)的內(nèi)容我總結(jié)了一下，認(rèn)為主要分為以下幾塊：1.如何成為一名優(yōu)秀的課程顧問;2，來電咨詢和電話邀約;3.來訪咨詢;4.如何處理客戶投訴;5.攻單技巧。

想要成為一名優(yōu)秀的課程顧問，首先要具備良好的內(nèi)化素養(yǎng)，要有正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，要會站在家長的角度上為他思考，要學(xué)會讓交流成為享受、讓執(zhí)行成為動力、讓招生成為愛好，并且在同時(shí)具備強(qiáng)烈的成功欲望、對成功的自信和專業(yè)技術(shù)和流程的認(rèn)知，因?yàn)檎n程顧問的自信指數(shù)影響著家長的信任指數(shù)及交費(fèi)速度。同時(shí)，優(yōu)秀的課程顧問要養(yǎng)成以下幾種禮儀習(xí)慣：全心的傾聽以便了解家長所需、必要的記錄以示重視、快速的判斷并作出回應(yīng)、靈活的應(yīng)對以取得家長信賴、準(zhǔn)確的定位做好課程推介、明確的目標(biāo)為達(dá)成攻單。二專業(yè)知識是課程顧問不可或缺的職業(yè)基本功，也是衡量課程顧問是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)，其中包含了客戶信息、課程知識、學(xué)校信息等，如果客戶信息一次留不全，可以在第一次見到家長時(shí)先留下姓名和電話等關(guān)鍵信息，方便日后完善。

關(guān)于來電咨詢和電話邀約，就我所知，目前各校區(qū)的電話主要用于“接”而不是“打”，也就是說來電咨詢較多，而邀約較少，基本上都采用短信平臺的方式對家長進(jìn)行邀約，收到收不到并不好進(jìn)行確認(rèn)，以后或許可以考慮多進(jìn)行電話邀約來提升成功率。關(guān)于來電咨詢，課程顧問需要注意以下幾點(diǎn)：1.接聽電話在3聲以內(nèi)，太快或者太慢都會讓家長覺得太突然或者不耐煩;2.保持微笑讓客戶感覺到友好;3.不要在打電話過程中和旁人說話，否則不禮貌;4.控制好聲音和語調(diào)，聲音友好，語調(diào)平靜、自信;5.詳細(xì)記錄電話結(jié)果;6.要確認(rèn)家長掛斷電話之后再掛電話，掛電話時(shí)不要太重。

來校咨詢對于攻單成功更具優(yōu)勢，來電咨詢和邀約的目標(biāo)也是要造成來校咨詢，所以課程顧問一定要重視來校咨詢的家長，從心態(tài)到外在到環(huán)境都要做好充分的準(zhǔn)備。首先，要具備自信的心態(tài)，要注意保持微笑，端正站姿與坐姿，以讓家長感到職業(yè)化、自信與真誠。其次，要保持環(huán)境的干凈整齊具有條理，要建立舒適和諧的談話環(huán)境，不妨將家長請入座，倒上一杯茶水，讓家長感受到親切，軟化家長的心理。來校咨詢的家長大多是懷著報(bào)名的心態(tài)來得，要學(xué)會傾聽家長的話，了解家長的需求，對癥下藥。這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問的技巧，在家長猶豫不決或提出負(fù)面問題的時(shí)候，反問可以轉(zhuǎn)移話題也可以將難題丟回給家長，讓家長覺得專業(yè)化，更容易達(dá)成攻單。當(dāng)然，傾聽要有耐心，課程顧問需要提升自己捕捉準(zhǔn)確信息有用信息的能力。推薦課程時(shí)重中之重，這就需要課程顧問具備熟練的專業(yè)知識。在這里可以推薦兩個(gè)小技巧：一是宣傳優(yōu)惠報(bào)名活動，二是營造報(bào)名名額限制。

客戶的投訴是每個(gè)企業(yè)、學(xué)校不得不面對的難題。其根本原因在于出現(xiàn)的問題未被及時(shí)察覺或提出的問題未得到及時(shí)的解決，而處理好客戶投訴能夠有效的維護(hù)學(xué)校品牌形象、挽回客戶對學(xué)校的信任和及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題并留住客戶。所以在面對客戶投訴時(shí)，作為課程顧問要充滿自信和熱情，而不是畏首畏尾，因?yàn)闀龀鐾对V這個(gè)舉動的家長都是還對學(xué)校抱有忠誠度的家長，課程顧問對于這樣的家長要積極挽留。處理客戶投訴需要遵從五個(gè)原則即心理上有準(zhǔn)備、情緒上有安撫、場合上有選擇、過程中有傾聽和記錄以及原則上守中性立場，所謂的中性立場指只表明理解，并不判斷對錯(cuò)。處理客戶的投訴有幾個(gè)技巧可以分享：從傾聽開始、認(rèn)同客戶的感受、關(guān)心客戶的問題、解決問題。而在解決問題時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：1.為客戶提供選擇方案;2.誠實(shí)的向客戶承諾;3.適當(dāng)?shù)慕o客戶一些補(bǔ)償，要注意補(bǔ)償?shù)脑瓌t是“感謝客戶對我們提出了寶貴的建議”，而不是“我們?yōu)榱搜a(bǔ)償您而。”，這樣就避免了學(xué)校的低姿態(tài)。

在攻單的技巧方面，有專業(yè)人員對我們進(jìn)行了指導(dǎo)，我們學(xué)習(xí)了“四人心態(tài)”和一些提升成功率的話術(shù)。所謂的四人心態(tài)是指：用大人心態(tài)夸贊客戶、用男人心態(tài)認(rèn)同客戶、用強(qiáng)者心態(tài)去擁抱客戶、用商人心態(tài)以達(dá)到成交為目的去和客戶溝通。四人心態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化動作即：認(rèn)同到贊美到轉(zhuǎn)移問題到反問，前兩步為處理心情，后兩步為處理事情(在面對家長時(shí)，每一個(gè)課程顧問都要遵循先處理心情，再處理事情的步驟)。在轉(zhuǎn)移問題的時(shí)候，專業(yè)的課程顧問要做到把問題轉(zhuǎn)移到課程特色上去，少說但是、多說同時(shí)。要注意在向家長推薦課程時(shí)不要家長問什么就回答什么，也不要下意識、不假思索的回答家長的問題，這樣往往容易造成“死穴”，讓家長產(chǎn)生不信任的心理，就不容易去解決問題。

課程顧問作為培訓(xùn)學(xué)校特有的一種職業(yè)，是學(xué)校的第一張名片，不但肩負(fù)著學(xué)校的招生、宣傳、財(cái)務(wù)、前臺的日常維護(hù)工作，爺是學(xué)校文化載體的有效呈現(xiàn)。一個(gè)成功的課程顧問應(yīng)該具備正確的態(tài)度、合理的知識構(gòu)成和純熟的招生技巧，只有具備了專業(yè)技巧和專業(yè)招生行為的課程顧問，才是資深完美的課程顧問，而這正是我的發(fā)展目標(biāo)，我相信通過不斷的學(xué)習(xí)我會使自己變得更加充實(shí)，我也相信只要開始就永遠(yuǎn)不晚、只要進(jìn)步總有空間。如果任何人都喜歡和積極自信擁有良好心態(tài)并全力以赴的人在一起，那么我就要成長為那樣的人!

對于提升課程意義心得體會和方法五

《華南虎》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。

2.抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。

3.研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4.通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不迷失。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2.結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、看猛虎圖片，激趣引讀

1.圖片出示：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。

①看了圖片后你有什么感受呢?(獸中之王)

②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢?

虎氏家族本有八個(gè)亞種：東北虎、(西伯利亞虎)、華南虎、孟加拉虎、南亞虎、蘇門虎、爪哇虎、里?；?、巴厘虎。本世紀(jì)三十年代，巴厘虎率先滅絕;六十年代，里?；⒁步^種;七十年代，最后一只爪哇虎又在地球上消失了。不到五十年，先后三個(gè)虎種和這個(gè)世界告別。

1949年時(shí)，華南虎有4000只，八十年代初剩下150至200只，現(xiàn)在有關(guān)專家預(yù)測，20只左右。1973年5月，國務(wù)院在《野生動物資源保護(hù)條例》(草案)中，把華南虎列為三級保護(hù)動物;1977農(nóng)林部又頒布文件，將其列為國家二級保護(hù)動物;1979年列為國家一級保護(hù)動物;目前，華南虎被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護(hù)的物種。 50年代末東北虎就與大熊貓、金絲猴、長臂猿一道被列入保護(hù)范圍，而當(dāng)時(shí)華南虎卻被列為"害蟲"。50年代，僅一個(gè)福建省，解放軍和民兵捕殺的華南虎有案可查的便達(dá)530余只。并出了無數(shù)打虎"英雄"。 目前尚存的其它四種虎還有：孟加拉虎：大多生活在印度，也有一些穿過了尼泊爾、孟加拉、不丹等。估計(jì)野生的孟加拉虎的數(shù)量大約為3159至4715只; 蘇門答臘虎：僅生活在蘇門答臘，棲息的范圍從平原森林到高山?，F(xiàn)存的它們，大約有400至500只。蘇門答臘虎是所有種類的老虎中最小的一種;東北虎估計(jì)野生還有360至406只。東北

虎是8個(gè)亞種中體型最大的一種。東北虎的桔黃色要比其它種的虎淡一些，它的條紋不是黑色而是棕色，條紋的間隔比較寬。它的胸部與腹部都為白色，其頸部環(huán)有一圈非常厚實(shí)的白色毛;東南亞(印支虎)分布在泰國的中部，在中國南部、柬埔寨、老撾、越南和馬來西亞半島也一樣能發(fā)現(xiàn)印支虎。估計(jì)還有1227至1785只野生的印支虎。還有大約60只生活在亞洲和美洲的動物園中。它比起孟加拉虎來更小而且毛色更暗一些，條紋既短又窄。印支虎的食物是野豬、野鹿和野牛。在理想的棲息地中，一般是每100平方公里可有4至5只成虎。

( 《北京晚報(bào)》 )

華南虎是現(xiàn)代虎的八個(gè)亞種之一，為中國特有，所以又稱中國虎。原分布于華南、華中、華東、西南等廣大地區(qū)。體型較小，尾較細(xì)短;毛較短;毛色較深;身上有黑色條紋，寬而密集，體側(cè)常出現(xiàn)上下兩紋相接連成的菱形紋;毛皮幅大艷麗;性格兇猛，動作敏捷。華南虎有非常重要的科學(xué)價(jià)值。然而今日，華南虎的分布范圍日益縮小，存活數(shù)目極少，野外數(shù)量不過20只左右。目前，華南虎已被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護(hù)的物種。

2.激趣引讀：

師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。(生難字詞)

三、詩歌朗誦，整體感知

1.詩歌誦讀：

①教師有感情地范讀課文。

②學(xué)生比讀(可配背景音樂)、評讀詩歌，注重情感，注重感知。 教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2.整體感知：

①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢?

②你能用簡潔的一句話評價(jià)一下華南虎嗎?

可用如下句式：華南虎是一只 老虎

(威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?，維護(hù)著自己的尊嚴(yán))

四、研讀賞析，合作探究

請學(xué)生找出值得品析的句子談?wù)勛约旱睦斫饣蛸|(zhì)疑。

①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”? 討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

②“還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?”觀眾為什么是“可憐而可笑的”? 觀眾用“砸”、“呵斥”、“勸誘”等方式來對待華南虎，而且不知道自己踐踏華南虎的尊嚴(yán)是無恥的，在高貴的華南虎面前他們顯得多么卑微和可笑;卑微的觀眾害怕華南虎，隔著兩道鐵柵欄仍感到“膽怯”，豈不顯得可憐?

③在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

④為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛 ”?

討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課引出新課。

二、提供背景，主旨探討

這首詩有沒有什么更深的含義呢?

——提供背景，主旨探討

1.提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“_”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》(表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求)。

關(guān)于作者：我國是個(gè)有著悠久歷史傳統(tǒng)的詩歌國度，代有輩出的詩人。但不是所有的詩人都能獲得卓越的成就。只有把自己的命運(yùn)與時(shí)代和民族緊密聯(lián)系在一起，并通過獨(dú)特個(gè)性深刻感受歷史的脈搏和人民的心聲而又富有才華的詩人，才能在詩歌史上留下自己的印記。在跨越20世紀(jì)到21世紀(jì)的中國詩人中，牛漢同志是命運(yùn)坎坷、經(jīng)歷豐富的一位少數(shù)民族詩人。他有蒙古族的血統(tǒng)，早年即向往革命，1946年他曾因參加學(xué)生運(yùn)動被捕入獄，出獄后又從事黨的地下工作。那時(shí)，他即成為當(dāng)時(shí)很有影響的“七月”派詩群的一員，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼喚民主的歌聲，引起廣大讀者的共鳴。新中國成立后，他迅即投身抗美援朝前線，參加中國人民志愿軍空軍，為保家衛(wèi)國而戰(zhàn)。但1955年后，不幸在所謂“胡風(fēng)集團(tuán)”的冤案中被牽連，受到不應(yīng)有的對待而被迫中斷寫作。復(fù)出后，他迅即放聲歌唱，參與主持大型刊物《中國》，并長期在人民文學(xué)出版社擔(dān)任編輯，主編《新文學(xué)史料》。我國改革開放的新時(shí)期他不但與綠原共同編輯“七月”派的20人詩集《白色花》，為這個(gè)解放前曾經(jīng)存在共同志趣的詩群留下可貴的紀(jì)念;他個(gè)人更新作頻頻。他的詩集《溫泉》曾獲1983—1984年全國優(yōu)秀新詩獎(jiǎng);他還出版了《海上蝴蝶》、《沉默的懸崖》、《蚯蚓和羽毛》、《牛漢抒情詩選》等多種詩集。他雖年事漸高，卻老而益壯，至今勤奮筆耕不輟，除了詩作，他還有散文集《滹沱河與我》、《螢火集》和評論集《學(xué)詩手記》等問世。

由這些，我們能否得到一些提示讓我們加深對詩歌的理解?

(70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。)

2.主旨探討：

詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白 ”“我”明白些什么?(生補(bǔ)充，口頭回答)這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實(shí)意義?

討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;

“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;

“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。 作者寫這首詩時(shí)，處境同樣艱難，華南虎的不羈個(gè)性喚起了詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

三、詩歌比較，誦讀提升

1.朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

威武而充滿力量，

2.詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同?

布萊克一詩主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量;《華南虎》主要是借虎來表達(dá)詩人對自由的渴望和對不羈靈魂的贊揚(yáng)。

3. 在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?

自由對一個(gè)人來說非常重要，做人，就應(yīng)該追求精神的自由和人格的獨(dú)立，做一個(gè)堂堂正正的人，在充滿誘惑的社會中不屈服、不迷失。

借物喻人，用象征手段來寫作，表達(dá)情感。

4.齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。

四、體驗(yàn)反思， 互動釋疑

1.體驗(yàn)反思：

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當(dāng)時(shí)你會怎樣想呢?

②假如你是觀眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí)，你又會怎樣想呢?

③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。

2.互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問?四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲，拓展延伸

1.總結(jié)存儲：

這首詩作于一個(gè)特殊的年代——“十年動亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立個(gè)性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實(shí)上，這樣一種獨(dú)立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。

2.拓展延伸：

①課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。

②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。

③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。

對于提升課程意義心得體會和方法六

2020年9月4日、9月5日晚，**老師按照部門要求，一起在線上學(xué)習(xí)了有關(guān)課程思政的講座。通過兩個(gè)晚上的學(xué)習(xí)，讓我對自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對師德ide理解有了新的感悟。培訓(xùn)中，**副主任**和北京師范大學(xué)**教授以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。

其中**教授于**年3月18日參加過習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思政課教師座談會，現(xiàn)場聆聽了習(xí)近平總書記的重要講話，她主要從責(zé)任重大、使命光榮，政治認(rèn)同、價(jià)值引領(lǐng)，同向同行、共育英才三個(gè)方面來闡述了自己對思政課程的思考。強(qiáng)調(diào)教育首要回答的根本問題主要就是圍繞“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”，結(jié)合豐富生動又新穎的案例繪聲繪色地闡明了作為理論教師“當(dāng)什么樣的老師、是用什么樣的方法”的問題。她講到，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯講好思政課，用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人。這樣的思政課講座為教師提供了強(qiáng)大的精神動力，也指明了進(jìn)一步努力的方向，并使思政課教師感受到了責(zé)任重大，使命光榮。

培訓(xùn)中，熊教授還講到總書記對教師的綜合素質(zhì)提出了六項(xiàng)要求，對如何上好思政課提出了八個(gè)統(tǒng)一。怎么才能深入理解這六項(xiàng)要求和八個(gè)統(tǒng)一，并把它有效落實(shí)呢?她認(rèn)為：

一是要講政治，要把講好思政課當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)來做。思政課的根本目的是價(jià)值引領(lǐng)，要有信仰，有擔(dān)當(dāng)，有情懷，全情投入，把講好思政課當(dāng)做畢生的一項(xiàng)追求。

二是要重視科研，尤其要重視教學(xué)研究。良師必定是學(xué)者，要想講好思政課，必須有深厚的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，教師對馬克思主義理論，尤其是21世紀(jì)中國馬克思主義理論要做到真學(xué)、真懂、真信，并且踐行。學(xué)者未必良師，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師必須重視教學(xué)研究，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，掌握教學(xué)藝術(shù)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，做到“配方”要更科學(xué)、“工藝”要更精湛，“包裝”要更時(shí)尚，真正增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，切實(shí)提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。具體談到教學(xué)方法，她指出，思政課要有理論深度，從學(xué)理上把理論講透，展現(xiàn)理論的魅力，做到以理服人，同時(shí)拿事實(shí)說話，增強(qiáng)理論的現(xiàn)實(shí)說服力。同時(shí)要有“講故事”的本領(lǐng)，得把有意義的事情講的有意思、有溫度、有色彩，不枯燥、接地氣，學(xué)生愛聽，讓馬克思說中國話，讓高深的理論說家常話。

經(jīng)過這兩個(gè)晚上的線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白：講好課，是老師的工作和本職；

育好人，是國家賦予老師的使命。在課程改革的今天，我們面臨的第一挑戰(zhàn)----教育觀念，必須緊隨時(shí)代車輪，不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新思想、新觀念，不斷提供思想政治素質(zhì)，爭做新時(shí)代的好老師，要做學(xué)生思想的傳播者和實(shí)踐者，用中國特色社會主義新思想教書育人。

作為教師的我們首先應(yīng)該將“四個(gè)自信”“四個(gè)意識”等新思想，新動態(tài)，融入到日常教育教學(xué)工作中，切實(shí)自覺地做到，以學(xué)校大局為重，正確處理好學(xué)校利益與個(gè)人利益的關(guān)系；切實(shí)做到學(xué)校交給的各項(xiàng)工作認(rèn)真完成、學(xué)校的號召積極響應(yīng)。其次要做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想上的引路人。作為教師，不僅要傳授知識，更要幫助孩子們在成長過程中樹立高尚品德，明白做人的道理。

青年是祖國的未來、民族的希望。把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、把每個(gè)學(xué)生教育好，是教育的神圣使命。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，把教育辦得越來越好，我們就定能培養(yǎng)好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。今后我將更加嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和反思，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在物理、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，更加精心備課，深入挖掘課程思政素材，如鹽入水，在課程教學(xué)中巧妙滲透思政元素，充分體現(xiàn)課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用。