手掌印畫心得體會 手掌印畫的好處(二篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對于手掌印畫心得體會一

能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。

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一、板題、示標。

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘，“丁香一樣地接著愁怨的姑娘”，但盧溝橋的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》（板題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是（投影顯示）。

二、資料助讀：

1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服?！段矣脷垞p的手掌》就作于

那個時候。這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀詩歌，掃除生字詞）

1、師：下面先請同學(xué)們朗讀這首詩，比誰能讀準字音。.xx你先讀，其余同學(xué)認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

（一人讀幾句，如有讀錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書；如無，則罷。）2、齊讀字詞兩遍。

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀詩歌，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題

五、第三次“先學(xué)后教”（三讀詩歌，理解，背誦）

1、自學(xué)指導(dǎo)：

下面請同學(xué)們一邊小聲讀背這首詩，一邊思考課后一、二兩題，體會詩中表達的感情。6分鐘后比誰會背全詩，并能回答兩個思考題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

六、檢查自學(xué)

背誦詩歌

1、指名背誦

師：會背的同學(xué)請舉手，比誰背的好，

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學(xué)

更正）

2、男生、女生比誰背的好

3、齊背這首詩

（二）思考與練習(xí)

1、小組交流：

師：同學(xué)們，大家已能熟背全詩了，通過自學(xué)能把課后練習(xí)一、二都正確回答出來的同學(xué)請舉手。有不會的，哪道題不會，那就請前后桌討論（可進一步弄懂某些詞語的含義）

2、全班交流

（1）師：誰來回答第1題？（喊多名學(xué)生回答）

板書：先是凄楚憂憤——熱切期盼

對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。板書：更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與恨。

師：同學(xué)們，消極的、冷色調(diào)的前半部分與積，極的、暖色的后半部

分形成鮮明的對比，使作者的感情傾向更加鮮明，同學(xué)們在以后的寫

作中也可以運用對比的手法來表達情感。

七、布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)三

要求：1、寫片斷作文

2、300——500字

（2）師：誰來回答第2題？（喊多名學(xué)生回答）

對于手掌印畫心得體會二

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知識與能力：

1、識記、理解本課生字詞;

2、能有感情的誦讀全詩，并能準確的背誦;

3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，理解象征意義;

4、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象;

5、通過聯(lián)想和想象，體驗情境，再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。

過程與方法：

1、課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀;

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅強的性格，增強學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。

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1、朗讀、體會詩歌蘊涵的感情;

2、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象;

3、詩歌所表達的愛國主義思想感情。

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1、象征手法的應(yīng)用，理解象征意義;

2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。

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教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容，解決生字詞。

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一、導(dǎo)入

屈辱我們可以寬容，但絕不可忘卻。今天就讓我們走近一個高貴而倔強的靈魂，(屏顯作者圖片)去聽聽這個柔弱的中國文人，雖身陷囹圄卻又曾怎樣激情滿懷地歌唱——(板書標題、作者)

二、寫作背景，概括本文的主旨

1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。戴望舒在獄中的時間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無法擺脫這場噩夢。

于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，作者面對現(xiàn)實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠一角”的解放區(qū)的向往。

三、朗讀詩歌，整體感知

1、聽錄音或教師范讀，學(xué)生聽，記錄停頓和重音。

2、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點評然后再次朗讀(齊讀或個別學(xué)生范讀)。

四、問題研究：

1、詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表

達效果。

2、這首詩描寫了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的情感?

3、這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺繁雜這是為什么?

4、詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

明確：

1、a積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

b消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。

2、荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海

3、全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出” “細” “軟”

“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

4、描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

五、鞏固拓展

1、找出詩中的比喻句，分別說明其含義。

(1)廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。

(2)“繁花如錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。

(3)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。

(4)“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。

(5)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。

(6)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的新生活。

2、分別說明詩中運用暗示、烘托、對照手法的語句有何表達作用。

“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。

全詩運用對照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。

六、作業(yè)布置

1、收集愛國詩四句

2、完成《一課一練》課外鞏固和拓展部分。

七、板書設(shè)計