課題構(gòu)建生命之門心得體會如何寫 生命意義的構(gòu)建心得體會(九篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

描寫課題構(gòu)建生命之門心得體會如何寫一

學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終到達無意識境界而采取的一種有意識手段。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。2007年，我校全面推進教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢，確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有：

1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責。科研領(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長以師為本，在校內(nèi)充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步構(gòu)成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴和從教的價值。學(xué)校進取網(wǎng)絡(luò)人才，有計劃、有針對性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺，使有志教師能在澤小實現(xiàn)自我遠大的抱負。

2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動由科組長統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標、措施、方法及實施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效。教研組每開學(xué)初要根據(jù)上級部門指示及學(xué)校工作部署，制定切實可行的校本教研教改活動計劃，并嚴格按計劃開展科組教研教改活動。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動由課題主持人負責，各課題組必須科學(xué)細致地制定出本課題的開題報告、研究資料、實施方案、達成目標等。

經(jīng)過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校經(jīng)過啟動學(xué)校教育科研工作制度，獎勵發(fā)放教育科研經(jīng)費，促進我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

校本教研工作是學(xué)校當前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認識到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅持下去。

1、緊扣學(xué)校課題開展各項教學(xué)研究。學(xué)?！笆晃濉逼陂g，在王校長和張校長的主持下，重點開展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個課題全校大部分教師都參與。我們清醒地認識到開展校本教研的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔負的主要職能要以有效推動校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺?；谶@一點，課題立足于學(xué)科教研組，以學(xué)科教研組織的實踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開展探討，這對改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對性，貼合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實踐，回歸學(xué)校，回歸教師的原則，對構(gòu)成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實踐意義。

我們注重過程，講究實效，在學(xué)校科組教研中，堅持以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)?？平M教研中堅持有效開展專題性教學(xué)反思活動，經(jīng)過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設(shè)計、課堂實踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗，交流信息，探討問題。教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學(xué)不斷取得成效。

2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，進取探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次，以課題為龍頭，構(gòu)成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自我的學(xué)科市級立項課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點，全面優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著。近年來，學(xué)校各科論文履見在市級以上獲獎及發(fā)表。

3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開展校本教研的過程中，學(xué)校狠抓校本培訓(xùn)，我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺，開展教師講壇，教師匯報，課題研究開題及講座等，每學(xué)期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場，并適時組織與專家互動，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師主角轉(zhuǎn)變。

為提高學(xué)校教育科研整體水平，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察，參加各種學(xué)術(shù)研討會，及時了解科研動態(tài)。在實施“走出去，請進來”并舉的策略同時，進一步加強了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請有關(guān)教育科研專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報告會;三是邀請或參觀一些教學(xué)能手上示范課;四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報告等研討活動。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師進一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的本事及水平，許多教師在科研中不斷成長起來。為了推進學(xué)校教育科研管理的有效性，我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。

1、開展學(xué)校優(yōu)秀科組評選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織?？平M在貫徹學(xué)校“文化立校、科研興校、質(zhì)量強校、特色亮校”的辦學(xué)思路，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強我校學(xué)科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實驗水平，學(xué)校決定每學(xué)期組織評選優(yōu)秀科組，要求各科組學(xué)期末嚴格按照方案細則進行總結(jié)自評，按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個模塊量化打分，最終由學(xué)校評審小組驗收總評。經(jīng)過優(yōu)秀科組評選，促進我校科組的建設(shè)和完善，促進各科組校本教研的科學(xué)有序開展，營造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機制，有效提高了學(xué)校教育科研管理的實效性。

2、開展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對性不強，自從開展各科科研課題立項研究以來，許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來開展課堂教學(xué)改革，探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語文個性化小練筆”、xx教師、劉艷松教師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳教師、劉華平教師的“心理誠信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來。近年來，我校開展了片級公開研討活動近十場，各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來。

3、教師教育科研課題(問題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學(xué)校實際，我們依托學(xué)科校本教研，以《小學(xué)“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實踐研究》課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會在對學(xué)科教學(xué)的某個具體問題的研討中碰撞、交流。所以，“研究問題”便成為一個個課題研究，從而全面帶動各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。問題是教師進取思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究;如果問題不當，教師又無從探索研究。在教學(xué)實踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時，提煉有價值的問題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對當今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事，所以，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)，實踐反思，行為跟進”，促進教師的研究活動不斷走向深入。“問題引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動中表達自我的主張，提出自我的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個契機，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長期的相互影響便使教師群體在思想認識、思維方式、習(xí)慣作風等多方面呈現(xiàn)共性的特點，即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問題不斷解決，新的問題又同時在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機制、路徑通了，學(xué)校文化、品牌、效益就有了。

4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項及成果申報?？蒲姓n題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語、數(shù)、英、綜合四個科組合理規(guī)劃學(xué)科課題，經(jīng)過課題立項研究來帶動學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報。

科研為學(xué)校發(fā)展帶來生機，許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研，學(xué)校教師逐步成長起來。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師，3名市級優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔片區(qū)公開課11余節(jié)，優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，教師獲省級獎3項，市級論文、案例設(shè)計等獎8項，指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類競賽中獲省市級獎12人次。

今后，在教育改革的浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章。

描寫課題構(gòu)建生命之門心得體會如何寫二

1、選題的背景（應(yīng)對國內(nèi)外現(xiàn)狀稍作介紹）及意義

2、課題研究的目標（從對學(xué)生、對教師、對學(xué)校、對全局等各個角度，從實踐、理論、應(yīng)用推廣等多個層面闡述）

3、課題研究的基本內(nèi)容（這一部分是研究方案的重點內(nèi)容，關(guān)系到整個研究的全過程，是對今后實施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應(yīng)寫得翔實，并指名重點、難點。）

4、課題研究的方法

5、課題研究的步驟和計劃

6、課題預(yù)期的成果（含階段性成果）與表現(xiàn)形式及創(chuàng)新之處（最好是前人尚未解決的問題）

7、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工（說明課題的組織與管理，1、經(jīng)費管理：2、教研管理；3、課題組自我管理）

8、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備等條件需要

9、課題已做工作（例如已經(jīng)設(shè)立了課題實驗班、課題辦公室、已開展課題現(xiàn)狀調(diào)查）

10、參考文獻

描寫課題構(gòu)建生命之門心得體會如何寫三

**市教育科學(xué)規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組，于**年12月27日對*學(xué)校*老師主持的滄州市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關(guān)資料，對課題有關(guān)問題進行了咨詢，最后專家組進行評議，達成以下意見。

1、該選題，符合新課程改革的理念，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和學(xué)校實際，探索了初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因及預(yù)防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)效率進行了較系統(tǒng)的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價策略，有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，融洽了師生關(guān)系，對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。

2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調(diào)查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。

3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導(dǎo)，注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

4、課題組成員在研究過程中，學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代教育教學(xué)論著，學(xué)習(xí)了名校經(jīng)驗，并得到了外地專家的定期指導(dǎo)，提高了自身素質(zhì)，教育科研水平有顯著提高，對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進作用。

5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學(xué)設(shè)計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關(guān)論文在省級刊物公開發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。

6、該課題在相關(guān)文獻的檢索方面、實驗數(shù)據(jù)的收集整理上還需要進一步規(guī)范，不斷充實完善。

鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。

描寫課題構(gòu)建生命之門心得體會如何寫四

一、課題的提出

本課題的研究是時代發(fā)展要求，也是學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實需要

豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機制的研究已越來越受到人們的關(guān)注，普遍認同學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育對學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學(xué)校德育和家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會互動的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質(zhì)，已成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調(diào)，才能相得益彰，取得良好的效果。

我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學(xué)校始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報社會”的辦學(xué)宗旨，始終堅持 “質(zhì)量立校、科研興校、管理強校”的辦學(xué)理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學(xué)校”、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學(xué)校”。隨著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學(xué)生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小(現(xiàn)有56個教學(xué)班，在校學(xué)生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米)，部分學(xué)生缺少良好的家庭教育，社會中不利于青少年學(xué)生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學(xué)校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。

根據(jù)教育發(fā)展的要求及學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實需要，我們確立“創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內(nèi)容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內(nèi)容，在校內(nèi)狠抓德育工作，同時把學(xué)校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學(xué)校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論，有利于指導(dǎo)學(xué)校德育實踐，提高學(xué)校德育的針對性和實效性，有利于教育教學(xué)改革的不斷深化，為學(xué)校、教師、家長和社區(qū)服務(wù)管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。

二、研究目標

1.完善健全德育管理體系及德育管理運行機制，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)的途徑及辦法;

2.創(chuàng)新開展各項特色活動，不斷豐富德育內(nèi)容，探索活動對學(xué)生的積極影響;

3.探討德育工作在思想品德等學(xué)科課堂教學(xué)及第二課堂活動中的滲透;

4. 通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。

三、理論依據(jù)

1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

2.“雙主體”理念。教師是“導(dǎo)”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學(xué)生身心成長特點，對德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育辦法開展選擇、加工和設(shè)計，對學(xué)生的主體性開展引導(dǎo)和培養(yǎng);學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導(dǎo)下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內(nèi)化為個體認識、情感、做法。

3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現(xiàn)。因此，在學(xué)校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學(xué)校的小范圍擴大到社會的大范圍。

4.活動理論。活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程?；顒邮菍崿F(xiàn)成長的必由之路，學(xué)生主體活動是學(xué)生認知、情感、做法成長的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師在組織德育活動時，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的主體參與，以及活動中的互動合作與內(nèi)心體驗，促進學(xué)生道德情感的形成。

四、研究方法

1.文獻研究法，搜集有關(guān)資料，進行專題研究。

2.調(diào)查研究法：通過座談、訪談、問卷調(diào)查等方式搜集分析我校學(xué)生思想現(xiàn)狀;通過師生相互評價分析師生的認同程度;通過廣泛的調(diào)查研究，明確學(xué)校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容需要。

3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統(tǒng)一，“理論”與“實踐”的統(tǒng)一。

描寫課題構(gòu)建生命之門心得體會如何寫五

《語文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

本課題的研究有三個概念：

學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力

本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

文獻研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗總結(jié)法：透過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際狀況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。

首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日常活動

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓(xùn)練的目標達成相一致”。

推薦課后與進修校園張老師交流，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流

本課題研究貼合《語文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，證明鑒賞潛力越來越高。

2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作潛力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和理解，其價值能被實現(xiàn)。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡單了，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

4.透過本課題的研究，能促進師生成長。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、決定潛力，語言表達潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

5.透過本課題的研究，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一向以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學(xué)生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評鑒賞潛力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生潛力培養(yǎng)的途徑。b.一向以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和資料性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。c.一向以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的'再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認識。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

描寫課題構(gòu)建生命之門心得體會如何寫六

研究主題

小課題具體實施方案的制定

活動時間

2015年12月17日

活動地點

四年級辦公室

主持人

...

參加人

...

活動情景記錄

課題組負責人傳達西安市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題負責人培訓(xùn)班會議精神，了解課題研究實施過程與管理，宣讀課題立項通知書.

1、課題組成員討論，供給文獻內(nèi)容。

2、得出本小課題研究的背景和研究的實際意義

三、討論課題的研究內(nèi)容、研究對象、研究方法。

1、成員討論，商討研究的具體步驟舉措。

2、初步整理，制定具體步驟舉措。

活動效果

完成了預(yù)期目標，撰寫開題報告，確定研究目標，做好了參加開題儀式的充分準備。

描寫課題構(gòu)建生命之門心得體會如何寫七

優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究

（一）：研究背景

1、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

3、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。

（二）、研究現(xiàn)狀：

1、國內(nèi)方面：目前對于語文作業(yè)設(shè)計的研究已日趨深入，二期課改的語文新教材中相當重視語文作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計的趣味性和人文色彩，還加強了感悟、積累、實踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外，近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計和評價方面的文章。這些都為本課題組進行課題實驗提供了借鑒的條件。

2、國外方面：對于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，國外的教學(xué)家們早已擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè)，通過教師自己上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、與同事相互合作來完成某一專題研究，這也為本課題進行課題實驗開了先河。

（一）、研究意義

《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

1、該課題的研究，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨立人格的培養(yǎng)。

2、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認識。

（二）、研究目標：

1、通過本課題的研究,能使學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗，能讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。

2、能初步總結(jié)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的教學(xué)策略、操作方法，以達到運用語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種有利于語文學(xué)習(xí)的氛圍。

3、在新課標理念的指導(dǎo)下，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗。

1、新課程理念下語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的功能。語文新課程要求將知識與技能、過程和方法以及情感、態(tài)度與價值觀的“三維”課程目標全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固；優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過程；優(yōu)化語文作業(yè)的體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進更全面的發(fā)展，重在體驗和實踐。

2、新課程實施過程中語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的形式。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形式多樣的語文作業(yè)。

3、新課程理念下語文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的容量。語文新課程理念下，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔問題，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。

4、新課程實施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的整合。在作業(yè)設(shè)計中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來，使語文作業(yè)有機滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、新課程實施過程中小學(xué)語文作業(yè)的過程性和激勵性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的評判。使作業(yè)的評判做到過程性和激勵性相結(jié)合，師生都是作業(yè)評判的主題，發(fā)點是有利于學(xué)生的進一步發(fā)展。

教育教學(xué)的對象是學(xué)生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊，將實驗過程分為如下幾個階段：

1、準備階段（20xx年9月——20xx年11月）

做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和實際發(fā)展水平，擬定測查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問卷表，以及學(xué)生進行各項作業(yè)掌握情況觀察表和評分標準。

2、實施階段（20xx年12月—20xx年5月）

（1）、第一階段：通過進行理論學(xué)習(xí)以及對學(xué)生作業(yè)進行心理分析，找到作業(yè)設(shè)計的切入點，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計有效性的實踐活動中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）、采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力。

3、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）

（1）、整理資料，完成課題總結(jié)報告

（2）、編輯研究論文、實驗報告、研究案例

1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。

3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正作業(yè)方式和內(nèi)容，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的作業(yè)設(shè)計，研究新形勢下語文教學(xué)有效作業(yè)的途徑。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

5．案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用。

1、準備階段：

小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問卷表

2、實施階段：

各階段學(xué)生進行各項作業(yè)掌握情況跟蹤表

3、總結(jié)階段：

整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報告；編撰研究案例，撰寫研究論文。

4、最終成果形式：

結(jié)題報告、研究案例匯編、研究論文。

相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過，都各有特色，且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實踐基礎(chǔ)。該課題申請人及參與者都是小學(xué)一線教師，且有一定的研究水平和能力。學(xué)校圖書館有豐富的圖書，為研究者提供了足夠的理論文獻，奠定了理論基礎(chǔ)。另外，本課題的研究得到了校、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。

描寫課題構(gòu)建生命之門心得體會如何寫八

《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》結(jié)題報告

一、研究背景

《語文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

二、概念界定

本課題的研究有三個概念：

學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

三、研究目標

1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

四、研究資料

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力

本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

五、研究方法

文獻研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗總結(jié)法：透過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

六、研究步驟

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際狀況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。

七、研究過程

首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日?；顒?/p>

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓(xùn)練的目標達成相一致”。

推薦課后與進修校園張老師交流，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流

八、研究成效

本課題研究貼合《語文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，證明鑒賞潛力越來越高。

2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作潛力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和理解，其價值能被實現(xiàn)。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡單了，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

4.透過本課題的研究，能促進師生成長。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、決定潛力，語言表達潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

5.透過本課題的研究，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一向以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學(xué)生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評鑒賞潛力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生潛力培養(yǎng)的途徑。b.一向以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和資料性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。c.一向以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人

的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認識。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

描寫課題構(gòu)建生命之門心得體會如何寫九

一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲?！傲己玫拈_端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對新授資料的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

（一）貼合學(xué)生的心理、生理特點和成長發(fā)展規(guī)律。

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭，十分重要，精心設(shè)計并組織好新課，巧妙而又準確的導(dǎo)入，能夠先聲奪人，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。點燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動機，溝通師生情感的橋梁。

（二）情境引入為學(xué)生的思維和知識的構(gòu)建供給線索

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。所以在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們始終堅持積極的思維狀態(tài)，才能到達：思有方向，學(xué)有目標的目的。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析

經(jīng)過教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣研究的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時，又是如何讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去的。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究

處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當認真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不一樣的學(xué)科、不一樣的教材、不一樣的學(xué)生要選用不一樣的類型。所以針對不一樣課型進行課堂導(dǎo)入設(shè)計，再和同事討論、修改，然后構(gòu)成教案進行課堂實踐。

（三）創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景

經(jīng)過前面的研究、學(xué)習(xí)，針對本科目某一課進行教學(xué)設(shè)計，與同科目教師共同研究，構(gòu)成教學(xué)案例。在課堂中進行實際課堂教學(xué)，課后經(jīng)過學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋及時修改教學(xué)設(shè)計，并再一次進行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

（四）積累一批有探討價值的個案，探究原因。

構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程供給一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗，經(jīng)過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度本事得到同步發(fā)展，異常是加強導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進新課程理念的轉(zhuǎn)化。

本課題的研究，以行動研究為主，經(jīng)過行動研究，積極探索有效課堂導(dǎo)入的策略。同時在研究中還輔之以文獻研究、資料分析法、教育實驗法和調(diào)查總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。

（一）文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。經(jīng)過圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

（二）資料分析法：很多收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。

（三）教育實驗法：將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。

（四）問卷調(diào)查法：調(diào)查實施課堂導(dǎo)入對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情景。

（五）訪談?wù){(diào)查法：經(jīng)過與學(xué)生應(yīng)對面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計在教學(xué)實踐中運用的效果以及他們的看法與意見。

第一階段：（準備階段）：xx年12月-xx年1月

本階段主要是做好思想工作，針對課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。

第二階段：（實施階段）：xx年1月-xx年5月

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究

（三）走進課堂，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學(xué)。

（四）積累一批有探討價值的個案，探究原因。

（五）初步構(gòu)成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。

第三階段：（總結(jié)階段）：xx年5月-xx年6月

整理分析研究材料，撰寫研究報告，進行課題總結(jié)。

（一）構(gòu)成課題研究報告

（二）相關(guān)材料的資源包

（三）構(gòu)成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設(shè)計匯編、教學(xué)案例集、課件等

（一）研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全，適合進行教學(xué)研究。學(xué)校已建成學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個交流平臺；學(xué)校圖書資源豐富。

（二）研究時間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干，有著充足的時間和精力。

（三）學(xué)校條件保障。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，教師教學(xué)本事普遍提升，科研手段日益更新。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項活動的所需場所、人員和時間等，確保課題研究順利進行。