幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告(通用17篇)

通過總結經(jīng)驗和心得，我們可以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，避免重復犯錯。寫心得體會時，可以運用一些修辭手法，如借用典故、設問引發(fā)讀者思考等，提升文章的藝術性。以下是小編為大家整理的心得體會分享，希望對大家有所啟發(fā)。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇一

觀察解讀是我們教師了解幼兒的重要途徑。徐教授從當前我們解讀游戲行為存在的問題出發(fā)，從環(huán)境、教師、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義，結合“拔老根”和撿樹葉游戲案例，引導我們對同一問題的不同看法，深入剖析了當前影響教師解讀能力的因素，通過一個個生動鮮活的游戲案例，引領我們?nèi)绾慰茖W解讀幼兒游戲行為，從而達到支持與促進幼兒學習與發(fā)展的最終目的。

自主游戲開展以來，游戲案例的書寫必不可少，反思自己之前書寫的游戲案例，大多流于形式，為了記錄而記錄，游戲描述語言過于空泛、直白，不是聚焦在具體的一個游戲活動中，支持與解讀也沒有深度挖掘教育的意義與價值，以至于有些孩子的游戲深度不夠，沒什么生長點。聽完講座后，我恍然大悟，觀察記錄不在于有多長，也比一定面面俱到，可以根據(jù)游戲的類型及幼兒經(jīng)驗，有所側重的抓住其中一個點來進行記錄與分析，并提出分析與解讀是相輔相成的，只有對幼兒的游戲行為進行合理的分析評價，才能推進幼兒發(fā)展的可能性。

講座中提到了在解讀幼兒游戲行為時要考慮到立體化，動態(tài)化，要關注幼兒的“平凡時刻”，并提出解讀幼兒游戲要借助于教研，基于游戲現(xiàn)場與案例，借助對話與爭鳴提升教師的解讀能力，解決自主游戲中的真問題，深入推進，一步步解讀幼兒的行為，發(fā)揮教研的實效性。

這次培訓，我收獲頗豐，徐教授的講座內(nèi)容使我在今后對幼兒游戲的行為解讀具有很強的指導意義，在今后的工作中，我將不斷學習，提升解讀幼兒行為的能力。也相信，我們平邑的自主游戲在胡主任和趙主任的帶領下，定會遍地開花，綻放光彩。

以上是我的心得體會，不當之處，還請大家多多指正。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇二

放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當?shù)膹娭坪陀媱?，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。

如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實。體的體現(xiàn)。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的`干擾，創(chuàng)造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責。批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。

應該說，反思對于激發(fā)教師的自我提高動機，調(diào)動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應手，才會不負歷史的重任。

幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個有“哲理性”教師，這樣教出來的幼兒才會愛思考、愛創(chuàng)造。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強自身修養(yǎng)，以自己崇高的情操和豐富的想。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇三

以往游戲結束后的評價活動，往往是讓幼兒說說去哪個區(qū)玩了什么，發(fā)現(xiàn)了什么問題，怎樣解決了問題，學到了什么本領等等。但是，孩子們站起來總是那么干巴巴的幾句：我玩了某某區(qū)的某某游戲，我沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，我玩得很開心。有的只會說：我做的是“營業(yè)員”。有的干脆不舉手。“是表達能力不夠嗎？”我問自己。于是我一句一句地教他們該說些什么。甚至幫著總結好他們碰到的所謂“問題”，以及他們解決問題的方法等。過了一段時間后，游戲評價時多數(shù)孩子有話可說了?？墒遣痪?，我又遇到了新的難題：大部分孩子只想當“顧客”。原因是：怕在游戲評價時說得不完整。而且，扮演“營業(yè)員”等角色的孩子不能中途離崗，這條規(guī)則，也讓他們覺得很累。游戲中，多數(shù)孩子在機械地重復我教過的話?！叭绻螒虿荒茏層變鹤杂傻厮伎肌⑾胂?，又何談讓孩子獲得身心的和諧發(fā)展呢？”我問自己。

看了徐老師的文章，我覺得孩子的“表達能力”的'不夠是我沒有去分析了解我班的孩子，因而才會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。我應該學會認同、學會共享、學會回應?；貞涀约汉髞聿殚喠擞螒虻南嚓P資料，也對自己的教育行為進行了反思。后來我只是充當一個“旁觀者”，觀察孩子對什么感興趣，有哪些孩子不在“忙碌”，有時還簡單地記錄一下；起初，很多孩子一碰到問題，()還是會在第一時間找到我。我就常常和他們一樣地皺著眉頭思考。最后，往往是他們用一些別出心裁的想法解決了問題；有的孩子不能長時間地堅守某一崗位，就讓他和同伴商量，互換角色；游戲評價時，提問也不再“公式化”，常常這樣問：你覺得什么游戲最好玩？下一次，你想玩什么呀？并由此產(chǎn)生下一個游戲主題。這樣，孩子的“話匣子”就更容易打開了?？傊?，孩子們完全成了游戲的“主人”。

看完徐老師的文章，我還有幾點疑問。首先，如何才能讓孩子進行自發(fā)的交流呢？其次，教師在指導游戲的過程中如何捕捉有價值的點。我想在以后的實踐中，我還是要善于觀察與指導，盡量捕捉有價值的點進行交流講評。鼓勵幼兒大膽交流。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇四

放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當?shù)膹娭坪陀媱潱@就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。

如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實。體的體現(xiàn)。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責。批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。

應該說，反思對于激發(fā)教師的自我提高動機，調(diào)動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應手，才會不負歷史的重任。

幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個有“哲理性”教師，這樣教出來的幼兒才會愛思考、愛創(chuàng)造。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強自身修養(yǎng)，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇五

在幼兒園的日常教育活動中，自主游戲被視為一種重要的教學方法。幼兒自主游戲是指讓幼兒自主選擇游戲的方式，鼓勵他們按照自己的喜好和想象進行活動。通過自主游戲，幼兒可以發(fā)展創(chuàng)造力、解決問題的能力以及社會交往能力。在我參與幼兒自主游戲的過程中，我深刻體會到了它的益處和方法，也對幼兒園教育的價值理念進行了重新思考。

首先，幼兒自主游戲激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。在我觀察和引導的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在自主游戲中能夠自由表達自己的想象和創(chuàng)意。他們可以根據(jù)自己的喜好選擇游戲對象、角色和情節(jié)，發(fā)展出自己獨特而豐富的游戲世界。例如，一個幼兒可能會選擇扮演超級英雄，拯救世界；另一個幼兒可能會選擇扮演動物，展開一場奇妙的冒險。這些游戲既滿足了他們的好奇心和求知欲，又激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒園應該鼓勵和支持幼兒的自主游戲，為他們提供豐富的游戲材料和環(huán)境，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力。

其次，通過自主游戲，幼兒可以培養(yǎng)解決問題的能力。自主游戲中，幼兒需要面對各種問題和挑戰(zhàn)，例如構建一個堅固的城堡、解開一個謎題、找到失蹤的寶藏等。這些問題需要幼兒動腦筋、思考和嘗試，從而培養(yǎng)了他們的問題解決能力。在我引導幼兒解決問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們往往能夠找到創(chuàng)新的方法和策略。有一次，我給幼兒一個任務：用紙箱搭建一個飛機模型。雖然有的幼兒一開始感到無從下手，但經(jīng)過一番思考和交流，他們嘗試用剪刀剪裁、用膠水粘貼、用顏料涂飾等方式，最終成功搭建起了自己的飛機。這樣的經(jīng)歷不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還鍛煉了他們的思考和解決問題的能力。

此外，幼兒自主游戲也有助于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。在自主游戲中，幼兒可以選擇是否與他人合作，如果選擇合作，則需要和其他幼兒進行有效的溝通和協(xié)商。在我觀察的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在自主游戲中會主動與其他幼兒交流、分享和合作。他們會互相提出建議、幫助解決問題、分工合作等，這樣的交往和合作能夠增進彼此之間的理解和友誼。例如，當一個幼兒的城堡倒塌時，其他幼兒會主動前來幫助他重建；當一個幼兒在游戲中遇到挑戰(zhàn)時，其他幼兒會給予鼓勵和支持。通過這樣的交往和合作，幼兒不僅學會了分享和關心他人，還培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力。

綜上所述，幼兒自主游戲是一種充滿樂趣和教育意義的活動。它通過激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、培養(yǎng)解決問題的能力和促進社會交往能力，對幼兒園教育起到了積極的作用。幼兒園應該為幼兒提供豐富多樣的游戲材料和環(huán)境，鼓勵他們進行自主游戲，并給予引導和支持。相信在這樣的教育環(huán)境中，幼兒們將能夠更好地發(fā)展自己的個性和能力，成為有創(chuàng)造力和適應力的人。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇六

我們不能要求讓每一個孩子長的一般高，而是要讓他在自身的水平上發(fā)展，培養(yǎng)孩子的多種興趣，讓孩子共同發(fā)展。

對于中國的教育，更多的關注的是孩子的成績，而在西方，教育是為了孩子未來生活而所準備，我們不能只關注到孩子現(xiàn)在的發(fā)展，要讓他將來所做準備，教孩子會生活，生活，享受生活。

這是人本主義的觀點。教育應尊重幼兒，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的個體差異，因材施教，進行個別化指導。解放孩子的個性，讓孩子自主選擇，而不是放任。

這個案例講，在進行活動區(qū)活動時，兩個小朋友想做一個桌子，可是這個桌子做好以后就是站不起來，于是教師進行指導。首先教師在進行指導時，不應該直接告訴幼兒經(jīng)驗，而應該啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)，讓幼兒想辦法，用自己的想法去改造。如：引導幼兒觀察桌子，發(fā)現(xiàn)桌子腿，特別特別用硬的東西做的，并且四條腿兒一樣長。而幼兒在操作時，它會反反復復的出錯，就算有一次他會成功，成功以后他還是會反復的失敗，而教師就要做點睛人，當孩子成功時，就要幫助幼兒總結成功的經(jīng)驗，游戲讓幼兒學得更活。如果幼兒在游戲中有爭吵，我們要允許，并幫助他們想辦法。我們承認在討論辦法，使，有時意見不一樣，也會正常，幼兒也是一樣，這證明他們是在想辦法出主意，有自己的見解，我們要尊重每一個幼兒的想法，讓他自己來試一試，這樣做可不可以，總結經(jīng)驗。

這講的是，一個紐扣在活動區(qū)材料投放的重要方法。教師在活動區(qū)投放了一個玩具紐扣，是為了讓孩子學習新經(jīng)驗，新知識。我們不能局限孩子怎么玩兒，而應該讓孩子拿自己感興趣的方式進行游戲，自己的意愿來玩兒，可進行多元思維的培養(yǎng)。比如說一個紐扣，我們可以按它的大小，形狀，顏色，扣眼數(shù)量……來分類。

幼兒最感興趣、最喜歡玩的，就是自己制作的玩具。我們可以利用這一特點，讓孩子自己來收集廢舊物品，先自己講述你想要一個什么樣的玩具，然后在進行制作，最后舉行一個制作玩具比賽，各位幼兒一起來參與，做自己想玩的玩具，投放到活動區(qū)進行活動。這樣做，既可以大大增加孩子的興趣，讓孩子會玩兒，能想到怎么玩，發(fā)展多種能力。

美國西方教育是用已知知識，解決未知問題，注重培養(yǎng)幼兒的能力，適應，生活無常形性。而中國的教育，是用已知知識，解決已知問題。中國教育培養(yǎng)出來的孩子，不能更好的適應變化，只要有一點問題，就想不到解決的辦法，不懂得變通。

中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教的沒有問題，而西方的教育衡量成功的標準是，將沒有問題的學生教得有問題。這大大說明了中國教育和西方教育的差別，中國共傾向于教“好學生”，而西方更擅長教“問題學生”。

中國的教育，更傾向于教師為中心，而西方的教育更傾向于以幼兒為中心，教學的最高境界，是教師中心與幼兒中心的高級融合，既教與學的高級融合。在教育中，教師要與兒童的天性合作，尊重幼兒，使其得到更好的發(fā)展。

在教育中，我們就是嘗試著做，當遇到一個問題，我們就像這個問題應該怎么解決，才會讓幼兒發(fā)展的更好。我們既要考慮幼兒本身的特點，還要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒得到最好的發(fā)展。有時也許我們會失敗，但每次失敗都是成功經(jīng)驗的積累，教育就要不斷的嘗試，不斷的想辦法，而不是一個辦法，通用到所有幼兒，不考慮幼兒的個體差異。

在孩子進行游戲，我們發(fā)現(xiàn)問題時，可以給予建議，而不是要教給孩子應該怎么做，如果這個建議孩子拒絕，那我們就應該尊重孩子的意見，讓孩子用自己的方式去玩。

有一些孩子，在玩游戲時，他總是看別人玩兒，而不想自己動手自己去玩，“游蕩”各個區(qū)。這是我們就應該尊重孩子的意見，也許他們正在觀察，別人是怎么玩兒的積累經(jīng)驗，好為自己玩兒的時候打下基礎，也有可能，孩子今天心情不好，所以他并不想玩，但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導。

這句話指出，在孩子的發(fā)展中，我們不要過于心急，拔苗助長，而應該尊重孩子，靜待花開，期待他的每一次成長。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇七

幼兒自主游戲是指幼兒完全按照自己的意愿選擇游戲對象和游戲方式的游戲活動。自主游戲在幼兒教育中扮演著至關重要的角色。這種游戲不僅有助于兒童的身體發(fā)育，還有助于其智力、社交和情感等多個方面的發(fā)展。因此，從幼兒自主游戲中尋找樂趣，體驗成長的過程是每個兒童都應該經(jīng)歷的。

幼兒自主游戲對發(fā)展身體有著顯著的積極影響。通過自主游戲，兒童能夠主動使用肌肉、骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)，不僅可以增強肌肉的力量和靈活性，還可以提高肌肉耐力和協(xié)調(diào)能力。例如，在游戲中跳躍、奔跑、爬高等活動，可以鍛煉兒童的全身肌肉。此外，自主游戲還可以提高幼兒的平衡和敏捷性，在追逐、躲藏等游戲中，幼兒可以通過自行控制身體的動作和節(jié)奏來提高平衡和敏捷度。

第三段：自主游戲對幼兒社交能力的培養(yǎng)。

自主游戲對幼兒的社交能力培養(yǎng)也起著至關重要的作用。通過游戲，幼兒有機會與其他孩子一起玩耍，學會分享、合作和協(xié)調(diào)。在自主游戲中，幼兒可以結交新朋友，通過互動和交流，培養(yǎng)與他人相處的能力。例如，在建立角色扮演游戲中，幼兒必須與其他孩子共同制定游戲規(guī)則，分工合作，這不僅鍛煉了幼兒的合作能力，還培養(yǎng)了他們的溝通和解決問題的能力。通過這些社交互動，幼兒可以更好地融入集體，培養(yǎng)出良好的人際關系。

第四段：自主游戲對幼兒智力發(fā)展的促進。

自主游戲對幼兒智力發(fā)展也起著重要的促進作用。自主游戲可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在游戲中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造各種情節(jié)和角色，從而積極鍛煉思維能力和創(chuàng)造力。例如，在搭建積木的游戲中，幼兒可以通過自己的想象力創(chuàng)造出不同的建筑物和形狀，從而培養(yǎng)了幼兒的空間思維和創(chuàng)造力。此外，自主游戲還可以幫助幼兒培養(yǎng)觀察力和分析能力，通過觀察游戲中的情況和問題，幼兒需要思考和解決，從而提高其思維能力和解決問題的能力。

幼兒自主游戲對幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。它不僅有助于兒童的身體發(fā)育，還有助于其社交、情感和智力等多個方面的發(fā)展。通過自主游戲，幼兒能夠鍛煉肌肉、培養(yǎng)社交能力，提高智力發(fā)展。在幼兒自主游戲中，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗成長的樂趣。因此，家長和教育者應該給予幼兒充分的自主游戲機會，并提供適當?shù)挠螒颦h(huán)境和玩具，引導他們通過自主游戲實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇八

游戲作為幼兒園的基本活動，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點作出的重要論斷，有三個內(nèi)涵：

2、幼兒的自由游戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；

3、其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學環(huán)節(jié)應該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學活動游戲化。

對幼兒來說，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內(nèi)容，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長。無游戲是“小學化”、“成人化”的主要表現(xiàn)，要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務游戲、觀察游戲和合理指導游戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。

1、教師要充分理解幼兒的學習方式和特點。

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機結合起來，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

2、教師要確立以學定教的理念。

在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在后，教師教什么，幼兒就學什么。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經(jīng)驗的課程。

課程是行動的過程，是不斷獲得經(jīng)驗的過程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題，切實開展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇九

自主區(qū)域游戲是幼兒園教育中的一項重要活動，通過給予幼兒自主選擇游戲的機會，促進幼兒全面發(fā)展。在參與自主區(qū)域游戲的過程中，我有了很多收獲和感悟。以下是我對幼兒自主區(qū)域游戲的心得體會。

首先，自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的自主性和獨立性。在自主區(qū)域游戲中，幼兒可以選擇自己感興趣的游戲內(nèi)容，并按照自己的喜好和節(jié)奏進行游戲。這樣的自主性培養(yǎng)了幼兒的獨立思考能力和決策能力。他們學會了自己選擇、自己判斷，并在游戲中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，這對幼兒的成長是非常有益的。

其次，自主區(qū)域游戲促進了幼兒的社會交往能力。在自主區(qū)域游戲中，幼兒與其他同伴進行交流和合作，共同完成一項任務或目標。這樣的合作游戲培養(yǎng)了幼兒的團隊合作精神，提高了他們的溝通能力和協(xié)作能力。在游戲中，幼兒還學會了與他人分享、互相幫助，樹立了友好和諧的人際關系，這對幼兒的社交能力和情感發(fā)展具有重要意義。

再次，自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的觀察和思考能力。在自主區(qū)域游戲中，幼兒可以觀察和探索不同的游戲材料和游戲環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒在游戲過程中思考和解決問題的能力得到了鍛煉和提升。他們學會了通過觀察和思考來理解和解決問題，這對幼兒的思維發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)具有重要作用。

此外，自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的表達和交流能力。在自主區(qū)域游戲中，幼兒通過運用個人的語言、表情和肢體語言與其他同伴進行交流和溝通。通過游戲，幼兒可以表達自己的想法、情感和意愿，提高了他們的表達能力和溝通技巧。在游戲中，幼兒還學會了傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了良好的溝通和交流習慣。

最后，自主區(qū)域游戲鼓勵了幼兒的探索和解決問題的能力。在自主區(qū)域游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇游戲材料和游戲規(guī)則，通過不斷地探索和實踐來解決問題。幼兒在游戲中學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并采取相應的策略來解決問題。這樣的探索和解決問題的過程培養(yǎng)了幼兒的觀察力、分析力和創(chuàng)造力，提高了他們的解決問題的能力。

總之，通過參與幼兒自主區(qū)域游戲，我深刻感受到這項活動對幼兒全面發(fā)展的重要性。自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的自主性和獨立性，促進了他們的社會交往能力和觀察思考能力，培養(yǎng)了他們的表達和交流能力，鼓勵了他們的探索和解決問題的能力。作為教育者，我們應該給予幼兒更多自主選擇游戲的機會，促進他們?nèi)姘l(fā)展。同時，我們應該不斷改進自主區(qū)域游戲的內(nèi)容和環(huán)境，為幼兒提供更好的游戲體驗和學習機會。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇十

我有幸參加了山東省幼兒園骨干教師線上培訓活動，聆聽了徐偉教授的《幼兒自主游戲行為解讀》，現(xiàn)就講座內(nèi)容談談個人的學習體會：

觀察解讀是我們教師了解幼兒的重要途徑。徐教授從當前我們解讀游戲行為存在的問題出發(fā)，從環(huán)境、教師、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義，結合“拔老根”和撿樹葉游戲案例，引導我們對同一問題的不同看法，深入剖析了當前影響教師解讀能力的因素，通過一個個生動鮮活的游戲案例，引領我們?nèi)绾慰茖W解讀幼兒游戲行為，從而達到支持與促進幼兒學習與發(fā)展的最終目的。

自主游戲開展以來，游戲案例的書寫必不可少，反思自己之前書寫的游戲案例，大多流于形式，為了記錄而記錄，游戲描述語言過于空泛、直白，不是聚焦在具體的一個游戲活動中，支持與解讀也沒有深度挖掘教育的意義與價值，以至于有些孩子的游戲深度不夠，沒什么生長點。聽完講座后，我恍然大悟，觀察記錄不在于有多長，也比一定面面俱到，可以根據(jù)游戲的類型及幼兒經(jīng)驗，有所側重的抓住其中一個點來進行記錄與分析，并提出分析與解讀是相輔相成的，只有對幼兒的游戲行為進行合理的分析評價，才能推進幼兒發(fā)展的可能性。

講座中提到了在解讀幼兒游戲行為時要考慮到立體化，動態(tài)化，要關注幼兒的“平凡時刻”，并提出解讀幼兒游戲要借助于教研，基于游戲現(xiàn)場與案例，借助對話與爭鳴提升教師的解讀能力，解決自主游戲中的真問題，深入推進，一步步解讀幼兒的行為，發(fā)揮教研的實效性。

這次培訓，我收獲頗豐，徐教授的講座內(nèi)容使我在今后對幼兒游戲的行為解讀具有很強的指導意義，在今后的工作中，我將不斷學習，提升解讀幼兒行為的能力。也相信，我們平邑的自主游戲在胡主任和趙主任的帶領下，定會遍地開花，綻放光彩。

以上是我的心得體會，不當之處，還請大家多多指正。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇十一

我們都是好朋友。

“搶椅子”游戲頗受大人和孩子歡迎。在“我們都是好朋友”這個活動中，我將這個游戲作了一些調(diào)整，適度地處理好了以下三方面的關系：

一、創(chuàng)新和繼承的關系。

調(diào)整后的游戲既保留了“搶”這一競爭的形式，又避免了游戲者被“淘汰”的遺憾，使全體幼兒自始至終都能饒有興味地參與活動，游戲的目的更明確，方法和手段靈活多變。

二、豐富性和單一性的關系。

調(diào)整后的游戲，其教育功能得到了拓展。過去的聽信號搶椅子，重點在于發(fā)展幼兒動作的靈敏性，而現(xiàn)在的著眼點是促進幼兒體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅鍛煉幼兒反應的靈敏性，還培養(yǎng)幼兒的感知能力和團隊精神。

三、

整體和個體的關系。

調(diào)整后的游戲在人多椅子少的情況下，教師引導幼兒想方設法采用擠一擠的方法，使大家都有位子坐，最后在十分擁擠、幼兒不可能全部坐下的情況下，鼓勵幼兒進一步開動腦筋，解決問題。孩子們在教師的引導下終于想出了妙計，人人前胸貼后背，坐成密集的一路縱隊。在這過程中，孩子們又想辦法克服了坐不穩(wěn)的困難。因此，調(diào)整后的游戲不僅使幼兒發(fā)展了動作靈敏性，體驗到了成功，也品嘗到了與同伴共同游戲的樂趣。

另外，調(diào)整后的游戲突出一物多用，促使師幼共同開動腦筋，設想出令人驚嘆的疊坐方法。減少了搬運和布置器材的時間，提高了活動的密度。

目標：

1．通過多種形式的聽信號搶位子游戲，提高身體動作的靈敏性以及速度和力量。

2．想辦法克服人多位子少的困難，發(fā)展團結、合作的意識和能力。

準備：

與幼兒人數(shù)相等的椅子，在場地上畫一條線。過程：

一、游戲：搶位子。

1．幼兒面對椅子在線上站成一列橫隊，當聽到哨聲和看到教師做交換位子的手勢時，幼兒快速奔跑至相距4米遠的椅子上坐下，比一比誰的反應快。當再次聽到語言提示和看到交換位子的手勢時，幼兒快速從椅子上站起來，跑回相距4米遠的線上，還原成一列橫隊。2．教師反復使用語言提示和交換位子的手勢這兩種信號，幼兒根據(jù)信號交換位子。

指導要點：逐步加快信號的交替速度，使幼兒對兩種信號的反應時間更短，奔跑速度更快(重復數(shù)次)。

3．用聽覺來分辨有效信號和無效信號。

指導要點：告知幼兒拍掌三次為交換位子的有效信號。

(1)教師使用語言指令，用夸張的聲音來迷惑幼兒，例如“123”“預備跑”“開始”等無效口令。

(2)教師用不確定的擊掌次數(shù)來迷惑幼兒，如用拍一下手、拍多下手、拍兩下后突然停止等方式來提高幼兒的注意力和聽辨力，增強游戲的趣味性。

4．用視覺來分辨有效信號和無效信號。

指導要點：提示幼兒以教師伸出三個手指為交換位子的有效信號。(1)教師用一只手快速交替出現(xiàn)手指的方法來迷惑幼兒，提高幼兒的注意力。

(2)教師用兩只手共同快速出現(xiàn)三個手指的方法作為交換位子的有效信號。

5．用多種感官有效辨別各種信號。

指導要點：鼓勵幼兒用眼看、耳朵聽，并迅速反應。

(1)教師發(fā)出口令、擊掌一至兩次、伸出兩個手指等無效信號，有效信號仍是三，即當教師伸三個手指或擊掌三次、喊“3”的數(shù)字時，幼兒必須快速反應奔跑至另一處坐下或排隊。

(2)教師綜合運用其他各種交換位子信號。例如教師報出“5-2”“1+2”“1+1+1”“4—1”等算式，只要答案是3，幼兒必須馬上交換位子。如果是“2+2”或“4-3”等答案不為3的算式，則幼兒不能交換位子。

二、游戲：我們都是好朋友。

1．每次換位后，適當減少椅子一至兩張，鼓勵幼兒相互照顧，啟發(fā)幼兒想辦法，以便全體幼兒都能坐下來。

師：現(xiàn)在我拿掉兩張椅子，這次搶位子有一個要求，大家不僅要自己搶到位子坐下來，還要想辦法幫助沒有搶到位子的小朋友坐下來，不能讓一個小朋友站著，否則算全體失敗。(幼兒嘗試。)師：你們是怎么幫助沒有位子的小朋友坐下來的?師：原來大家可以擠擠坐。這個方法真好。下面我要繼續(xù)拿掉椅子，一直到你們擠不下去為止。

(教師繼續(xù)減少椅子，直到孩子們并排靠攏無法坐下。)師：現(xiàn)在還可擠下嗎?實在是坐不下了，怎么辦呢?有沒有辦法把這幾張椅子排得長一點?這樣是不是就可以坐下更多的人了?(幼兒嘗試把椅子排得稀一些，使大家都能坐下來。)師：這樣每個人占有椅子的位置都少了，所以就坐得下了。2．嘗試三個幼兒坐一張椅子。

師：如果三個小朋友只有一張椅子，用什么辦法讓大家都坐下來?(三個人分三邊一起坐在椅子上。)師：三個人分別坐椅子的一邊，這個方法不錯。還有其他辦法嗎?師：三個好朋友的屁股不一定都要碰到椅子，但必須是坐下來的，有什么辦法呢?(教師提示幼兒一個接一個地疊坐，互相擁抱，在橫向空間不足的情況下，想辦法增加縱向空間，完成任務。)3．嘗試6個人坐一張椅子。4．嘗試數(shù)個十名幼兒坐一張椅子。

三、放松活動：繞場慢跑。

游戲趕小豬。

材料準備：報紙，紙棒（質地較硬的報紙做成），彩色紙球（報紙捏團后，用彩色皺紙包裹）玩法：用紙棒擊打彩色紙球，可繞過障礙物，也可將紙球分別打進和球同色的籃筐內(nèi)，并進行團隊比賽。

游戲跳房子。

玩法：將紙棒在地上拼成房子狀，然后可進行跳躍練習。

游戲過小河。

玩法：將硬質的報紙兩邊用東西固定成“高山”（障礙物），鼓勵幼兒往上往前跳躍過去。

游戲撕報紙。

玩法：幼兒三人一組，兩名幼兒將報紙縱向打開并拉直，另一名幼兒從一定距離處將報紙沖破，可輪流進行游戲。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇十二

我參加了在青島舉行的幼兒自主游戲與學習故事的培訓，聽取了邵乃濟老師的《在游戲中研讀推進幼兒發(fā)展》和曾琴老師的《游戲課程建設的實踐探索》的專題講座，感受頗深。

我們不能要求讓每一個孩子長的一般高，而是要讓他在自身的水平上發(fā)展，培養(yǎng)孩子的多種興趣，讓孩子共同發(fā)展。

對于中國的教育，更多的關注的是孩子的成績，而在西方，教育是為了孩子未來生活而所準備，我們不能只關注到孩子現(xiàn)在的發(fā)展，要讓他將來所做準備，教孩子會生活，生活，享受生活。

這是人本主義的觀點。教育應尊重幼兒，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的個體差異，因材施教，進行個別化指導。解放孩子的個性，讓孩子自主選擇，而不是放任。

這個案例講，在進行活動區(qū)活動時，兩個小朋友想做一個桌子，可是這個桌子做好以后就是站不起來，于是教師進行指導。首先教師在進行指導時，不應該直接告訴幼兒經(jīng)驗，而應該啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)，讓幼兒想辦法，用自己的想法去改造。如：引導幼兒觀察桌子，發(fā)現(xiàn)桌子腿，特別特別用硬的東西做的，并且四條腿兒一樣長。而幼兒在操作時，它會反反復復的出錯，就算有一次他會成功，成功以后他還是會反復的失敗，而教師就要做點睛人，當孩子成功時，就要幫助幼兒總結成功的經(jīng)驗，游戲讓幼兒學得更活。如果幼兒在游戲中有爭吵，我們要允許，并幫助他們想辦法。我們承認在討論辦法，使，有時意見不一樣，也會正常，幼兒也是一樣，這證明他們是在想辦法出主意，有自己的見解，我們要尊重每一個幼兒的想法，讓他自己來試一試，這樣做可不可以，總結經(jīng)驗。

這講的是，一個紐扣在活動區(qū)材料投放的重要方法。教師在活動區(qū)投放了一個玩具紐扣，是為了讓孩子學習新經(jīng)驗，新知識。我們不能局限孩子怎么玩兒，而應該讓孩子拿自己感興趣的方式進行游戲，自己的意愿來玩兒，可進行多元思維的培養(yǎng)。比如說一個紐扣，我們可以按它的大小，形狀，顏色，扣眼數(shù)量……來分類。

幼兒最感興趣、最喜歡玩的，就是自己制作的玩具。我們可以利用這一特點，讓孩子自己來收集廢舊物品，先自己講述你想要一個什么樣的玩具，然后在進行制作，最后舉行一個制作玩具比賽，各位幼兒一起來參與，做自己想玩的玩具，投放到活動區(qū)進行活動。這樣做，既可以大大增加孩子的興趣，讓孩子會玩兒，能想到怎么玩，發(fā)展多種能力。

美國西方教育是用已知知識，解決未知問題，注重培養(yǎng)幼兒的能力，適應，生活無常形性。而中國的教育，是用已知知識，解決已知問題。中國教育培養(yǎng)出來的孩子，不能更好的適應變化，只要有一點問題，就想不到解決的辦法，不懂得變通。

中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教的沒有問題，而西方的教育衡量成功的標準是，將沒有問題的學生教得有問題。這大大說明了中國教育和西方教育的差別，中國共傾向于教“好學生”，而西方更擅長教“問題學生”。

中國的教育，更傾向于教師為中心，而西方的教育更傾向于以幼兒為中心，教學的最高境界，是教師中心與幼兒中心的高級融合，既教與學的高級融合。在教育中，教師要與兒童的天性合作，尊重幼兒，使其得到更好的發(fā)展。

在教育中，我們就是嘗試著做，當遇到一個問題，我們就像這個問題應該怎么解決，才會讓幼兒發(fā)展的更好。我們既要考慮幼兒本身的特點，還要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒得到最好的發(fā)展。有時也許我們會失敗，但每次失敗都是成功經(jīng)驗的積累，教育就要不斷的嘗試，不斷的想辦法，而不是一個辦法，通用到所有幼兒，不考慮幼兒的個體差異。

在孩子進行游戲，我們發(fā)現(xiàn)問題時，可以給予建議，而不是要教給孩子應該怎么做，如果這個建議孩子拒絕，那我們就應該尊重孩子的意見，讓孩子用自己的方式去玩。

有一些孩子，在玩游戲時，他總是看別人玩兒，而不想自己動手自己去玩，“游蕩”各個區(qū)。這是我們就應該尊重孩子的意見，也許他們正在觀察，別人是怎么玩兒的積累經(jīng)驗，好為自己玩兒的時候打下基礎，也有可能，孩子今天心情不好，所以他并不想玩，但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導。

這句話指出，在孩子的發(fā)展中，我們不要過于心急，拔苗助長，而應該尊重孩子，靜待花開，期待他的每一次成長。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇十三

自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動腦動身，創(chuàng)造和展開活動的整個動態(tài)。在自主游戲中，幼兒體味成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感交流，積累各種經(jīng)驗，獲得身心和諧的發(fā)展。

自主游戲是孩子個性化的游戲，是孩子與孩子之間的游戲。因此，教師要明確自己在自主游戲中的角色定位，要放棄權威，做孩子們的支持者、合作者、引導者。針對中班幼兒的年齡特點，我們利用皮球開展了一次自主游戲活動。

教師通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主體意識。在預設游戲時，為了便于觀察，我給孩子們的游戲場地做了限制，但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)定不僅限制了幼兒的活動范圍，更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力。游戲進行一半時，有幾個孩子已經(jīng)不想玩了，無所事事地走來走去。經(jīng)過游戲場地的及時調(diào)整，孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略。如在滑滑梯上體驗皮球向下滾那一瞬的快樂，感受在并排滑滑梯上競賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料，否則幼兒的自由度便受限制，游戲的自主性也就無法實現(xiàn)。

教師作為幼兒游戲的合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。當我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起勁了、興趣來了。當我把球踢到孩子的腳邊，他們都爭著圍攏過來：“老師，踢給我呀！”此時，我變成了孩子，這樣不僅使孩子倍感親切、融洽，愿意投入游戲，也有助于我更深入細致地了解孩子的游戲水平。

殺了孩子在游戲中的自主探索。在馬老師的指導下，我知道了作為一個引導者，必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間，或許你會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)孩子解決問題的能力和探索能力都會更有意義。

通過這一次自主游戲，我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認識和指導，忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲，在游戲過程中會有不恰當?shù)母蓴_，從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權力。為了讓幼兒更快樂地進行自主游戲，我們還應大膽放手，把握好指導尺度，讓孩子的身心和諧發(fā)展。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇十四

自主游戲是幼兒成長過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和獨立解決問題的能力，還能促進他們的身心發(fā)展。作為一位幼兒教育工作者，我在過去的時間里深入觀察和參與幼兒的自主游戲活動，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

在我的觀察中，幼兒在自主游戲中展現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力。尤其是在幼兒園的角色扮演游戲中，他們能夠創(chuàng)造出各種令人驚訝的想象力世界。有一次，我見到一個男孩在角色扮演游戲中，他把自己想象成了一位勇敢的消防員，為了拯救受困的人，他用救生繩攀爬著一個桌子，救下了他的玩具熊。這些游戲不僅展示了幼兒的聰明才智，還讓他們能夠在游戲中學到更多的知識和技能。

幼兒的自主游戲還能促進他們的獨立解決問題的能力。在一個搭積木的游戲中，我經(jīng)?？吹接變罕M力嘗試將各種形狀的積木拼湊在一起，有一次，一個女孩遇到了困難，但是她并沒有輕易放棄，而是想盡辦法找到適合的位置。最終，她成功地把積木拼湊在一起，獲得了滿足感和成就感。這種獨立解決問題的能力對于幼兒的發(fā)展是至關重要的，它培養(yǎng)了他們的毅力和堅持不懈的精神。

除此之外，自主游戲還可以幫助幼兒發(fā)展身心能力。在一個運動游戲中，我看到幼兒們跑、跳、爬、游動著，他們快樂地運動著每個細胞，釋放著無限的能量。這種自由的游戲能夠幫助幼兒發(fā)展他們的肌肉和協(xié)調(diào)能力。在游戲中，幼兒們也能夠培養(yǎng)良好的運動習慣和意識，為他們未來的身心健康打下基礎。

然而，幼兒的自主游戲中也存在一些問題，需要我們的引導和管理。有時候，幼兒會因為過度沉浸在自己的世界里而忽視了周圍的朋友。在這種情況下，我們會鼓勵他們在游戲中與其他人合作。我們還會提供一些合作游戲的機會，讓他們學會分享和尊重他人。另外，有時候，幼兒玩游戲時也會出現(xiàn)沖突。這時，我們會借助動手的情景教學，讓幼兒通過模擬解決問題的方式，培養(yǎng)他們的解決沖突能力。

總之，幼兒的自主游戲是一個充滿了樂趣和機遇的過程，通過觀察和參與幼兒的自主游戲活動，我深刻地體會到它對于幼兒的成長與發(fā)展起到了重要的促進作用。幼兒在自主游戲中展現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力，他們的獨立解決問題的能力也得到了提升。此外，自主游戲還有助于培養(yǎng)幼兒的身心能力。然而，我們也應該意識到在自主游戲中存在一些問題，需要我們的引導和管理。通過合作和解決沖突的方式，我們能夠幫助幼兒更好地利用自主游戲來促進他們的發(fā)展。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇十五

教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。

在xxxx年11月20日我參加了由中國教育服務中心舉辦的“山東利津民間自主游戲浸入式培訓”，這次的培訓地素有“南有浙江安吉，北有山東利津”之美譽。

這次的跟崗學習，讓我對民間傳統(tǒng)游戲有了新的認識，一日生活中，我們該如何將傳統(tǒng)游戲有機結合？首先，“愚兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想要確立；其次，對兒童傳統(tǒng)游戲素材需挖掘和整理；再次，讓兒童傳統(tǒng)游戲扮靚幼兒一日生活很有必要；最后，是讓兒童傳統(tǒng)游戲回歸幼兒生活。

短短的這幾天，我共觀摩了小中大三個年齡段的幾十個兒童傳統(tǒng)游戲，有在我記憶深處的跳皮筋、丟手絹、跳格子等等，這些都是我們小時候都在玩的游戲，為什么現(xiàn)在在幼兒園里都不見蹤跡？原來這些游戲在慢慢地離我們遠去，取而代之的是一些玩具槍、電子玩具等等。我們要結合時代讓傳統(tǒng)游戲披上創(chuàng)新的盔甲，讓幼兒喜歡傳統(tǒng)游戲。結合本園情況讓兒童傳統(tǒng)游戲融入幼兒生活對于我來說是一份很重要的任務。

利津縣第二實驗幼兒園占地50畝，面積很大，戶外的大型玩具器械也很多，是我們所不能比的，所以結合我們幼兒園的實際情況，要取長補短，來豐富孩子們的戶外活動。利津游戲有三類：體育類、智力類和語言類，后兩類我們可以放到區(qū)角游戲，而體育類就適合我們平時的戶外了。游戲又可以根據(jù)年齡來設計，例如小班適合玩《踩高蹺》、《捉尾巴》、《流星球》、《卷白菜》等，中班適合玩《打地鼠》、《切西瓜》、《擲骰子》、《老狼老狼幾點了》等，大班適合玩：《滾筒》、《攻城門》、《戴帽子》、《跳竹竿》等，同類型的游戲。例如攀爬游戲，中班幼兒的輔助器械有一定的斜坡度，而大班的孩子則是垂直攀爬。通過實地觀摩，我發(fā)現(xiàn)，其實游戲很簡單，并沒有想象中那么復雜，沒有那么花哨。

對于本次學習，我還有第二點感觸，就是家長工作。利津縣第二實驗幼兒園的園長老師們的家長工作做得非常好，家長們十分配合幼兒園的各種工作。利用家長資源真的非常重要。比如像利津縣第二實驗幼兒園，他們一個班級的孩子很多，有50人，實行三教輪保，所以在下午開展戶外游戲活動時，教師的配備是根本不夠的，所以他們就組織家長到幼兒園里做家長義工，幫助班級教師開展游戲活動。家長義工這是一個很好的方法，首先家長進入班級，給老師帶來了幫助，減輕老師的壓力；二來，班級內(nèi)有了家長的加入，勢必會讓老師一些不好的行為習慣得以收斂，久而久之，老師的`一些不好的行為習慣逐漸就會改掉。再次，組織家長義工，家長們也非常開心，可以看到孩子在幼兒園的情況，他們也是很樂于參與的。但是，家長義工也要負責任，不能夠只關注自己的孩子，進入到幼兒園，家長的身份也是一位教師，所以自己的言行舉止也要規(guī)范，對自己看護的孩子要盡心盡責，如不能勝任，將取消該家長的參與資格。如此看來，家長義工開展起來真的很不錯，值得借鑒。第二，像一些小件體育玩具如：沙包、高蹺、飛盤等，可以交由家長幫忙制作，這樣也可以減輕老師的工作量。另外，可以開展家長進入課堂活動。一個幼兒園幾百個孩子就不止幾百個家長，每個家長各行各業(yè)，行行都能出狀元。在開展集體教學活動時，我們可以利用家長資源，比如在組織健康活動關于牙齒的活動，我們可以請牙醫(yī)職業(yè)的家長來園給孩子們上課，在組織安全類活動，我們可以請警察職業(yè)的家長來幼兒園給孩子們講，在組織不同的活動，請到該職業(yè)的家長來幫助我們，效果會更好。這樣的活動組織起來在知識上家長就比我們老師更專業(yè)，而且孩子非常喜歡，優(yōu)點多多。

短短的學習之行，很快就結束了，我卻意猶未盡，仿佛心還留在利津縣第二實驗幼兒園，好想在這里重新長大一次，這里的孩子像小猴子一樣靈活地在爬樹，這里有童話般的樹屋，這里的孩子像玩雜技似地站在大滾筒上，這里的孩子每天都在進行不同角色的游戲，這里的孩子他們喜愛游戲，游戲是他們的精神世界，這里就是他們的快樂王國！

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇十六

在這本書中，我看到一個個精彩的案例，讓我明白怎樣去有效的觀察和解讀兒童，也讓我領悟到一個道理：你擁有怎樣的兒童觀，你就會怎樣去解讀兒童。所以，很多時候，我們會因為孩子的一些行為感到困惑不解或者反感惱火，那一定是因為我們的兒童觀還不夠科學，沒有正確的解讀他們，如果像書中老師那樣，以正確的兒童觀去觀察兒童，解讀兒童，支持和指導兒童，我相信我們一定會在工作中感到非常幸福。

除了兒童觀的啟發(fā)，讓我受益匪淺的`還有方法論：觀察和記錄的方法，書中導論部分有詳細的講述，從觀察記錄的方法到解讀要點及反思都很系統(tǒng)，在此不做贅述。觀察解讀兒童，同一個案例當關注點不同時，會有不同的解讀方法，也會用不同的指導策略。所以，首先我們必須要深入研讀理論書籍，比如《指南》、《綱要》，了解幼兒心理年齡特點，教育理論、游戲理論等，這樣才能對幼兒的游戲有正確的解讀，科學的指導。

總之，在以后的實踐中，我會多研讀，融會貫通，多反思，理論與實踐結合，爭取也像本書案例中的老師那樣，提高自己的寫作能力，也更好的支持孩子們的學習和發(fā)展。

幼兒室內(nèi)自主游戲心得體會報告篇十七

通過這一天半的學習，我在城南實驗小學參加幼兒園課程游戲化建設專題培訓的學習已經(jīng)結束了。在這次學習上幾位優(yōu)秀園長的講座給了我一個新的視野，反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關心的問題。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當?shù)膹娭坪陀媱?，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。

如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的.內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實。體的體現(xiàn)。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責。批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。

應該說，反思對于激發(fā)教師的自我提高動機，調(diào)動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應手，才會不負歷史的重任。

幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個有“哲理性”教師，這樣教出來的幼兒才會愛思考、愛創(chuàng)造。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強自身修養(yǎng)，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

轉眼間，這次的幼兒園教師培訓即將結束，我很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習的機會，這次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓理論與實踐結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

豐富幼兒園戶外體育活動內(nèi)容，進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。其次，活動形式多樣將平時幼兒愛玩的游戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學。二幼的大班活動主要創(chuàng)設孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《球趣》孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規(guī)則教育。這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂。這次活動充分展示了戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，增強了老師與孩子戶外體育活動的認識，提高了戶外體育活動的質量。

幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛煉的興趣，促進幼兒身體的健康發(fā)展，都是為了發(fā)展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發(fā)展以及增進健康等方面的側重點不同。

如果說體育活動是面向全體，照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進行的鍛煉身體大骨骼關節(jié)和大肌肉群機能的泛化健體活動，那么體育游戲則是注重個體張揚，允許自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展的側重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部技能和關節(jié)精細動作等幼兒健體活動。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。

游戲玩法是幼兒游戲的主要動力。以往都是老師教授，全體幼兒機械的按同一個玩法游戲。這次，我們把游戲的主動權交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩？都可以怎樣玩？在幼兒自主的活動中，其個性的發(fā)展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了快樂，探索和解決問題的能力也得到了很大的提高。