在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)實(shí)用一
1、學(xué)習(xí)《詠柳》,理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
多數(shù)孩子能熟讀,甚至背誦這首古詩(shī)了,教學(xué)本課時(shí),主要應(yīng)該幫助孩子理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)里的思想感情,并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要理解題目,然后讀詩(shī),借助注釋、插圖或工具書(shū),聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詩(shī)意(從不理解的字、詞開(kāi)始理解,再理解句意,最后理解整首詩(shī)的意思。)在理解的基礎(chǔ)上,有感情的朗誦古詩(shī),在讀的基礎(chǔ)上加深理解,最后背誦下來(lái)。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。
2、難點(diǎn):品味詩(shī)歌的意境,了解這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,咱們從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)了,你們能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)嗎?(指名背)同學(xué)們背得真好,看來(lái)大家都是善于學(xué)習(xí)善于積累的好孩子。
1、(課件出示:楊柳圖)導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺(jué)中,春天來(lái)了。柳樹(shù)發(fā)芽了,吐綠了,細(xì)細(xì)的葉子編成柔嫩的柳條,隨風(fēng)輕拂,跳起了婀娜的舞蹈……真美呵!今天,我們要學(xué)習(xí)的就是一首描寫(xiě)春天的柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)題目《詠柳》,齊讀。
2、解題。詠,用詩(shī)詞的形式描述,這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝;(詠華山?就是贊美華山);那么詠柳是什么意思?(贊美柳樹(shù))
二、合作探究,學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)朗讀引入課文,了解作者。
1、教師范讀古詩(shī)《詠柳》。
2、介紹作者。
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。他少年時(shí)期就以文辭尤佳而出名,晚年與李白交友,善酒后作詩(shī)文。
(二)自學(xué)反饋,師生交流。
1、前面我們自學(xué)了生字,現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學(xué)情況,看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。(課件出示生字,指名讀,齊讀)
2、交流匯報(bào)。
a、出示生字,認(rèn)讀生字。(詠、碧、妝、裁、剪)b聽(tīng)朗誦錄音,學(xué)生練習(xí)讀詩(shī),教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹(shù)/高,萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。
3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
碧玉:綠色的玉。這里用來(lái)比喻嫩綠的柳樹(shù)枝葉。
妝:打扮。
一樹(shù):滿(mǎn)樹(shù)?!耙弧辈槐硎緮?shù)量,表示滿(mǎn)、全。
絳:用絲編成的帶子。
細(xì)葉:柳樹(shù)新萌發(fā)出的又細(xì)又嫩的葉子。
裁:裁剪。
似:好像。
(三)學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)的意境。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
a、碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。意思是:高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
b、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的。
2、全詩(shī)中,哪些句子寫(xiě)的是作者看到的實(shí)景呢?作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)?你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?(讀一讀,再回答)。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫(xiě)表現(xiàn)了整棵柳樹(shù)的顏色、形狀及樹(shù)上的柳條之多,使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。
3、詩(shī)的后兩行寫(xiě)的是什么?這樣寫(xiě)的好處是什么?(抽讀完后回答)寫(xiě)的是作者的想象。這樣寫(xiě)使我們感受到柳樹(shù)的美和它生命力強(qiáng)的樣子,同時(shí)詩(shī)人把對(duì)柳樹(shù)的贊美引向了對(duì)春天的贊美,表達(dá)出了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
4、有感情的朗讀全詩(shī)(注意把握節(jié)奏,停頓,讀出詩(shī)的韻律)。
三、遷移運(yùn)用,培養(yǎng)能力
《詠柳》這首詩(shī)描寫(xiě)了柳樹(shù)迷人的姿態(tài),贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天,抒發(fā)了作者的喜悅之情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫(xiě)春天的一處景物(如校園、果園、油菜田等),表達(dá)自己對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)。
四、小結(jié)本文的學(xué)習(xí),布置作業(yè)。
1、背誦《詠柳》
2、發(fā)揮想象,把詩(shī)中的景物畫(huà)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì):
詠柳
寫(xiě)景:碧玉
妝
高
萬(wàn)垂絲絳抒情:誰(shuí)裁出?二月春風(fēng)似剪刀!
描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)實(shí)用二
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
3.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
一、情境導(dǎo)入
1、訓(xùn)練注意力
同學(xué)們,我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來(lái)。
請(qǐng)你摸自己的左耳朵,摸右腿,摸左眼睛,摸右肩。
請(qǐng)你用右手摸你的右腿,用左手摸你的右眼睛。
請(qǐng)你用左手指前面,指下面,指后面,指左面……
2、認(rèn)識(shí)正方體
正方體有幾個(gè)面?通常把正對(duì)著自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面?左右兩側(cè)的面都叫什么面?今天的數(shù)學(xué)課我們就用這些正方體搭立體圖形。
板書(shū)課題:搭一搭
二、探究新知
1、根據(jù)指令搭立體圖形
老師想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭,比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思,搭出符合要求的立體圖形。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)搭,其他同學(xué)在下面搭。
①橫著放3個(gè)方塊;(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻糾正。)
②在中間方塊的上面放一個(gè);
③在中間方塊的上面放一個(gè),把右面的方塊拿去;……
同學(xué)們,你們搭的和老師設(shè)計(jì)的完全相同,大家都很棒,理解了老師的意思。
下面你們按照剛才老師的指令同桌兩人合作搭一搭,指令盡可能少。
(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)來(lái),把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)?
2、通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū):
①笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形,淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題,搭出同樣的立體圖形。
問(wèn):你用了幾個(gè)正方體?(3個(gè))從正面看是幾個(gè)正方形?(3個(gè))
展示淘氣搭的立體圖形。(4種可能,那么笑笑搭的立體圖形可能是哪一個(gè)呢?
淘氣繼續(xù)問(wèn):從右邊看是幾個(gè)正方形?(2個(gè))上面的正方體在左邊還是右邊?(右邊)
②請(qǐng)大家想想,淘氣問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?哪幾個(gè)問(wèn)題?你用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形?同學(xué)們,淘氣用了3個(gè)正方體,為什么從正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭一搭,你從上面、側(cè)面、正面看看,是不是像大家說(shuō)的那樣。
板書(shū):觀察的位置不同
看到的形狀可能不同
通過(guò)舉例說(shuō)明有時(shí)可能相同
③同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人做設(shè)計(jì)師,先自己搭出一棟房子,然后同桌用盡量少的指令提問(wèn)設(shè)計(jì)師,根據(jù)他的回答搭出立體圖形。同桌互換角色練習(xí)。教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
④誰(shuí)想知道同學(xué)們的立體圖形是怎樣搭的?請(qǐng)你上講臺(tái),提問(wèn)你想知道的同學(xué),我們大家一起搭,看是否能夠搭出和他設(shè)計(jì)的一樣的房子。
三、鞏固、梳理
1、闖三關(guān)。
2、連一連。
3、用不同的符號(hào)標(biāo)出從不同位置看到的圖形的形狀。
4、搭一搭,填一填
四、布置作業(yè)
p16 : 1題、2題、3題
五、課堂小結(jié)
你今天學(xué)到了什么?有什么收獲?
搭一搭觀察的位置不同看到的形狀可能不同
描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)實(shí)用三
1、習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確,寫(xiě)形象的方法。
讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水,對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生,如果有條件,可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
1.談話(huà)導(dǎo)入:在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛(ài),夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué),泉水也是這樣。
2.你見(jiàn)過(guò)泉水嗎?生介紹自己了解的泉水資料。
3.師播放泉水圖象,讀資料袋,了解泉水,引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
1.引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ),明確閱讀要求:課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情。
2.根據(jù)要求自學(xué)課文:初讀課文:讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容,和伙伴交流自己讀后的印象和感受;再讀課文:根據(jù)課文提示,展開(kāi)討論,理解內(nèi)容,體會(huì)感情;有感情朗讀課文:在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感,積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3.學(xué)生分組自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
1.課文是什么順序?qū)懙?,排一排順序?/p>
()潭水的'四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
()我對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛(ài)。
()按珍珠泉的所在位置。
2.讀書(shū)檢查自學(xué)情況:
想一想,讀出有關(guān)語(yǔ)句。
(1)珍珠泉的周邊的景物怎樣?
(2)潭水是什么樣的?
(3)泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍珠泉?
說(shuō)一說(shuō):珍珠泉有什么特點(diǎn)?交流總結(jié):
(珍珠泉四周綠色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽(yáng)光下涌出,形成多彩的珍珠。)
3.品讀課文,體會(huì)情感;
(1)把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,再和大家交流:為什么喜歡這些句子?怎樣讀才能表達(dá)出感情?
(2)體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)膩和觀察的仔細(xì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美,色彩的絢麗。)
(讀潭底冒水泡的情景時(shí),開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),融入了人的感情,從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑,好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。)
(朗讀珍珠泉周?chē)木拔?,要?qiáng)調(diào)綠字,綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水,還有水是水是那樣綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。)
(這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!是發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美,要強(qiáng)調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。)
4.背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
想一想:自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想,去回憶。
描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)實(shí)用四
(一)知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,讀中感悟的能力。
(二)過(guò)程與方法:
理解老師的話(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事例,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本段的一些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,以疑設(shè)懸
1.板書(shū)課題;《畫(huà)楊桃》。
2.出示楊桃,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
3.設(shè)置懸念進(jìn)入新課。
二、互動(dòng)交流,學(xué)會(huì)質(zhì)疑
1.學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。
2.學(xué)生反饋。
三、深入研讀,悟情明理
(一)讀懂“我”畫(huà)楊桃的態(tài)度。
1.找出有關(guān)些寫(xiě)小作者畫(huà)楊桃的句子。
2.歸納小作者畫(huà)楊桃的態(tài)度。(板書(shū):認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
3.抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”品讀句子。
(二)讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。
1.體會(huì)同學(xué)的嘲笑。
(1)學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
2、讀懂老師的態(tài)度
a小組討論:
面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,老師又是怎么做的?
b全班交流反饋:
(1)課件出示老師審視楊桃的句子,抓住“審視”品讀分析。(看)
(2)課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子,抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。(想)
(3)再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。(做)
3.體會(huì)老師說(shuō)的話(huà)(說(shuō))
(1)課件出示老師說(shuō)話(huà)的句子。
(2)老師的話(huà)告訴我們什么?指名學(xué)生回答。
(3)再次朗讀。
4.讀懂作者的收獲
(1)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。
(2)理解這句話(huà)的含義。
(板書(shū):一生受用)
(3)課外延伸理解含義。
(板書(shū):實(shí)事求是)
四、以讀促寫(xiě),深化主題
五、作業(yè)設(shè)計(jì),閱讀延伸
1.背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。
2.閱讀課外書(shū)《小故事大道理》。
11畫(huà)楊桃
父親說(shuō):是什么樣畫(huà)什么樣
“我”畫(huà):認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是(一生受用)
老師說(shuō):是什么樣畫(huà)什么樣
描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)實(shí)用五
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,本課以?xún)和目谖?,描?xiě)了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字,就使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧,這樣的一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇绷粜闹車(chē)氖挛锊⒓?xì)致觀察,得以認(rèn)識(shí)的一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥(niǎo),充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣,文中的翠鳥(niǎo)那樣的美麗與可愛(ài):羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚(yú)又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果,因?yàn)榱粜挠^察,“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。
1.會(huì)寫(xiě)“翠”等生字,有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)ppt
一、激趣導(dǎo)入
1.師:眼睛是心靈的窗戶(hù),善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛,看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題,生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“翠”等生字,有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
三、精讀課文,品味感悟
1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
(1)師:這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)?你是怎么知道的?
課件出示:母親告訴我,這是一只翠鳥(niǎo)。
齊讀句子,強(qiáng)調(diào)“翠”的寫(xiě)法。
(2)師:讓我們一起去和它做朋友吧!
出示翠鳥(niǎo)的圖片,談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的印象。
2.品讀第二自然段。
(1)快速瀏覽課文,哪個(gè)自然段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗樣子?
課件出示第二自然段。
(2)指名讀,這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥(niǎo)很美麗?
點(diǎn)撥:抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì)。
師:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到了什么?從“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?
(3)讀一讀這句話(huà),把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。
過(guò)渡:紅色、翠綠、藍(lán)色,這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用,就為我們描寫(xiě)了一只彩色的小鳥(niǎo)。
(4)課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。
看到這樣的一只小鳥(niǎo),你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢?讓我們帶著喜愛(ài)之情,一起美美地讀一讀第2自然段吧!
(5)總結(jié)方法。
作者先總寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗,再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗,并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,突出小鳥(niǎo)的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡:這么美麗的一只鳥(niǎo)站在船頭,會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法?文中的小朋友又是怎么想的?
課件出示第三自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)從這段話(huà)的三個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到了什么?
點(diǎn)撥:突出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注和喜愛(ài),表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,充滿(mǎn)了童趣。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4.品讀第4自然段。
(1)師:這只美麗的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船到底是干什么呢?
出示課文句子:哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。
(2)課件播放翠鳥(niǎo)在湖面上捕魚(yú)的視頻,學(xué)生看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的?說(shuō)一說(shuō)你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程,讓我們自由朗讀第4自然段,一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。
(4)小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a.“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。
b.如果把“吞”換成“吃”,好不好?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去,表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)吃魚(yú)的速度之快。)
c.指名表演“銜”的動(dòng)作。(用嘴叼)
師:看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò),你又有什么話(huà)想對(duì)這只美麗的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢?
你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快?
師小結(jié):“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚(yú)水平高;
e.指導(dǎo)朗讀:用輕快的語(yǔ)氣讀,讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。
5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕到魚(yú),說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?
(會(huì)搭船捕魚(yú))
(2)這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
(3)聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們就成之為“靈性”。
四、運(yùn)用方法,仿寫(xiě)練習(xí)。
1.翠鳥(niǎo)的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們,你們留心觀察過(guò)周?chē)氖挛飭???qǐng)你用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2.學(xué)生仿寫(xiě)。
3.小組交流。
4.教師評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié),升華感情
描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)實(shí)用六
1、以介紹自己為話(huà)題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能抓住自己特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事。
口語(yǔ)交際;習(xí)作(能抓住自己特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己)
【
采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng),他們眼中的自己是什么樣的。
】
四課時(shí)。
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)引人,激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣
師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí),最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?
二、讀提示,明白交際要求
1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
2、說(shuō)真話(huà),說(shuō)實(shí)事。
3、注意聽(tīng)別人說(shuō),對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。
三、認(rèn)真思考,組織語(yǔ)言,小組交流
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評(píng)一評(píng):
誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?
四、全班交流,師生評(píng)議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評(píng)議:
不僅要評(píng)講得怎么要,還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
師:通過(guò)今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。
習(xí)作
一、結(jié)合口語(yǔ)交際,引入習(xí)作
師:在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己,好嗎?
二、確定交流對(duì)象,自主習(xí)作
引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話(huà),開(kāi)拓思路:
我叫丁丁,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣,一個(gè)詞──奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會(huì)侃,再加上一對(duì)大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。
1、讀讀這一段,你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣?
2、你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?
3、選定對(duì)象(老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人)自主寫(xiě)作
講評(píng)
一、多元評(píng)價(jià),認(rèn)真修改
1、自己讀一讀,改一改。
2、讀給同伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià),再適當(dāng)修改。
3、在班級(jí)交流,師生評(píng)議:
是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn),語(yǔ)言是否通順。
4、交換修改,(錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn))
二、成語(yǔ)故事
1、自讀故事,讀熟短文:
⑴自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字。
⑵跟同桌合作,比比誰(shuí)先讀正確。
⑶檢查讀。
2、結(jié)合短文,理解“買(mǎi)櫝還珠”:
⑴鄭國(guó)人買(mǎi)了什么?“櫝”指什么?
⑵ “珠”指什么?還給誰(shuí)了?
3、全班朗讀。
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導(dǎo)入:
⑴師:同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng),老師說(shuō)的這一句話(huà)和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?
⑵自由說(shuō)這兩句話(huà)是否一樣。
2、師:有的同學(xué)說(shuō)一樣,有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子,一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句,但表達(dá)的意思不一樣)
3、以同桌為單位一人讀一句話(huà)體會(huì)。
4、游戲:
老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子,讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?
3、找找以此類(lèi)似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開(kāi)火車(chē)背誦。
4、齊背。
描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)實(shí)用七
1、說(shuō)的文體特點(diǎn):奇巧而善辯、文藝性的議論文
2、《馬說(shuō)》的寓意、比喻說(shuō)理
3、虛詞“也”的用法,體會(huì)文中的“氣”
1、由“馬”到“意”,透過(guò)文中情,體會(huì)文中氣
2、虛詞“也”的用法,另有“其、之、而、以”
3、歸納這一類(lèi)懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn),做一點(diǎn)初步文學(xué)研究
1、學(xué)習(xí)本文托物寓意的構(gòu)思。
2、掌握本文靈活多變的語(yǔ)言。
3、理解“世有伯樂(lè),然后有千里馬”等名句的含義。
《馬說(shuō)》是一篇簡(jiǎn)短的議論文,可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí),疏通文意,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義。
朗讀法、品味、交流。
熟讀課文,查工具書(shū)、結(jié)合書(shū)下注釋疏通課文。
新授課。
二課時(shí)。
1、簡(jiǎn)介文體及作者:
“說(shuō)”(見(jiàn)前文)
韓愈(公元768~824年),唐代文學(xué)家、思想家,字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人,是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》(亦稱(chēng)《韓昌黎集》)。
2、閱讀課下注釋?zhuān)o下列加點(diǎn)字注音并理解詞語(yǔ)意思。
⑴ 駢( )死于槽櫪( )之間
駢死:駢,兩馬并駕。駢死意為并列而死。
⑵ 才美不外見(jiàn)( )
外見(jiàn):從外表上顯現(xiàn)出來(lái)。
⑶ 食( )之不能盡其材(食,同“飼”)
邪同耶 材同才
3、教師范讀全文。
4、學(xué)生朗讀課文。
5、閱讀課文并思考:
⑴ 課文的中心與層次:
中心:借古代伯樂(lè)和千里馬的故事,以喻封建統(tǒng)治者不識(shí)人才,甚至摧殘、壓抑人才,也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。
層次:
第一層(第1段)說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用;
第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因;
第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
6、重點(diǎn)朗讀第3段,再次體會(huì)作者的感情。
7、課堂練習(xí):閱讀課后練習(xí),完成練習(xí)三。
8、課后練習(xí):背誦全文。
第二課時(shí)
1、檢查復(fù)習(xí):背誦全文
2、課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)
⑴ 第一節(jié):伯樂(lè)知馬(伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)起著決定作用)首句千古感嘆到底是先有伯樂(lè),還是先有千里馬?作者為什么要這樣說(shuō)?(學(xué)生討論,教師總結(jié))
全文觀點(diǎn)──世有伯樂(lè),然后有千里馬
次句──憤憤不平千里馬倒常有,可沒(méi)有伯樂(lè)發(fā)現(xiàn),憤世嫉俗。
末句──描寫(xiě)千里馬的終身遭遇,“不以千里稱(chēng)也”“也” 肯定語(yǔ)氣,寄予無(wú)限同情。
⑵ 第二節(jié):不知馬,害了馬(揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因)
首句──千里馬的特點(diǎn)特別能吃,因此特別能跑。
次句──全節(jié)之關(guān)鍵,“不知其能千里而食也”
末句──“是馬也,雖有千里之能”一頓,作低回之勢(shì)。接著,以“不飽,不足,不外見(jiàn),不可得──安求其能千里也”層層蓄勢(shì),反問(wèn)作結(jié)?!耙病狈磫?wèn)語(yǔ)氣,憤怒譴責(zé)“食馬者”害了千里馬,向讀者尋求公道與正義。
⑶ 第三節(jié):太不知馬(辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無(wú)知)
首句──活畫(huà)“食馬者”的愚妄無(wú)知的丑態(tài)
神態(tài):“執(zhí)策而臨之”洋洋自得愚妄淺薄
語(yǔ)言:“天下無(wú)馬”有眼無(wú)珠
末句──發(fā)表感嘆歸結(jié)全文中心“不知馬”
其真不知馬也( )“也”推測(cè)語(yǔ)氣,辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無(wú)知。
句末可以用“!”(強(qiáng)烈的諷刺感情)“?”(推測(cè)語(yǔ)氣,表達(dá)自己的觀點(diǎn))
(問(wèn)而后答,一錘定音)學(xué)生可以自由討論,發(fā)表看法。
⑷ 歸納寓意,附板書(shū)設(shè)計(jì),并作課外拓展。
學(xué)生思考:本文的觀點(diǎn)是什么?形象是什么?借伯樂(lè)與千里馬來(lái)比喻什么 ?
描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)實(shí)用八
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解課文,能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容,體會(huì)主人公的情感變化。
2.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也會(huì)變成好事的道理。
3.拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬,焉知非?!贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》,培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富積累。
[教學(xué)過(guò)程]
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考
(一)“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
(二)“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程
1.自學(xué)提示:出示前后變化的三幅圖,請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2.分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是,因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是:首先(),然后(),最后()。所以,我認(rèn)為圖片的順序是()。
過(guò)渡:那我們今天就來(lái)一探究竟,故事的真相是怎樣的呢?我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意
1.自學(xué)提示:自由讀課文,用“”畫(huà)出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2.分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是(),這句話(huà)的關(guān)鍵詞是()。
3.出示自學(xué)提示:自由讀課文,用“-- ”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4.分享展示(指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)表達(dá)完整)。
5.分角色誦讀。
6.你讀我誦――師生問(wèn)答讀。
師:玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的?
生:玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。
師:玲玲后來(lái)的心情是怎樣的?
生:玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師:最后,玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化?
生:玲玲滿(mǎn)意地笑了。
7.用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
(1)關(guān)鍵詞:得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿(mǎn)意動(dòng)腦筋
(2)學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ),復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1.拓展閱讀:新主題閱讀《塞翁失馬,焉知非?!?/p>
(1)自學(xué)提示:自讀課文,請(qǐng)你用“―― ”畫(huà)出課文中講了幾件事。
(2)分享展示。
(3)你問(wèn)我答讀。
師:事情的起因是什么呢?
生:有天,他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師:事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的?
生:過(guò)了幾個(gè)月,他家的馬不但自己跑回來(lái),還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師:這是一件好事嗎?
生:他家有了很多好馬,他的兒子又喜歡騎馬,不小心從馬背上摔下來(lái),跌斷了大腿。
師:這是一件壞事嗎?
生:這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿,免服兵役,父子得以保全。
(4)自學(xué)提示:自讀課文,請(qǐng)你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
(5)分享展示。
(6)你問(wèn)我答讀。
師:塞翁丟了馬,他的心情是怎樣的?
生:他卻不怎么介意,輕輕松松地說(shuō):“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事,說(shuō)不定還是件好事呢!”
師:過(guò)了幾個(gè)月,他家的馬不但自己跑回來(lái),還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看?
生:他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō):“不必高興得太早,這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢!”
師:他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái),跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎?
生:可他卻沒(méi)看出有多難過(guò),最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿,免服兵役,父子得以保全。
過(guò)渡:我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事,這其中告訴了我們什么道理呢?接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2.拓展閱讀:你讀我誦《禍福相依》
(1)師生(男女)承接讀。
師:禍兮,福之所倚。
生:福兮,禍之所伏。
師:孰知其極?
生:其無(wú)正也。
(2)古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中,會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí),我們?cè)撛鯓幼??遇到好事時(shí),又該怎樣面對(duì)?老師相信你,在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋,你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫(huà)》和《塞翁失馬》講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
壞事變好事
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