如何閱讀蘭州晚報心得體會總結(jié) 蘭州晚報今天的內(nèi)容(四篇)

當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于如何閱讀蘭州晚報心得體會總結(jié)一

（一）課題研究的背景

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。"英語綜合語言運用能力的內(nèi)涵是十分豐富的，其中閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)?！墩n標(biāo)》對閱讀教學(xué)給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，中小學(xué)九級英語中的每一級目標(biāo)都有具體的內(nèi)容。但是由于中考、高考的壓力，中學(xué)英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在不少的缺陷，例如重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo)；重題型訓(xùn)練輕自主閱讀；重精讀輕泛讀和略讀等。這就妨礙了中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成。因此，在中學(xué)生英語教學(xué)中探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，對貫徹《課標(biāo)》精神、培養(yǎng)中學(xué)生英語綜合語言運用能力有非常重要的意義.

英語不是學(xué)生的母語，學(xué)生缺乏英語環(huán)境的熏陶，學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的視野不廣，對異域文化缺少了解。另外，迫于中考、高考的壓力，學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)生在閱讀能力的方法與策略存在這樣或那樣的缺陷，主要表現(xiàn)：學(xué)生知識面窄，語感弱；詞匯量少，對所讀文章的內(nèi)容不熟；語法知識掌握不牢，影響對文章內(nèi)容的理解；閱讀技巧掌握的不好，明白文章的大意，拿不到問題的正確答案；受自身表達(dá)習(xí)慣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等多方面的影響羞于開口，漸漸失去對英語閱讀的興趣，這樣學(xué)生主動參與少，主體地位也難于發(fā)揮。新課程，新挑戰(zhàn)，從教師方面來說，《課標(biāo)》要求教師以“知識為本”的教育理念向以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念轉(zhuǎn)變；以“我”為中心向以“人”為本，以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，樹立新的學(xué)生觀；從教學(xué)目標(biāo)的單一性向教學(xué)目標(biāo)的綜合性轉(zhuǎn)變，不斷學(xué)習(xí)新知識，發(fā)展新的教學(xué)策略?？墒墙處熢陂喿x教學(xué)中主要表現(xiàn)：教師重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo)，重題型訓(xùn)練輕自主閱讀，重精讀輕泛讀和略讀，重視讓死記硬背輕技巧培養(yǎng)，大搞語法分析的現(xiàn)象與具體語境割裂，妨礙了中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成，使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生了膩煩心理。因此，在中學(xué)生英語教學(xué)中，探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，對貫徹《課標(biāo)》、培養(yǎng)中學(xué)生英語綜合語言運用能力有非常重要的作用。

隨著國家基礎(chǔ)教育課改的逐步深化，全面推行新課程改革，我校積極響應(yīng)，通過近幾年的不斷摸索，明確提出課堂改革的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”；目標(biāo)是：“輕負(fù)擔(dān)、濃興趣、大容量、高效益”；具體要求是“三轉(zhuǎn)”“五讓”，“ 三轉(zhuǎn)”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知情并重?！拔遄尅奔丛诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實踐中，多次的校間聯(lián)誼、教學(xué)觀摩探討活動，“自主、合作、探究”的新課改理念已經(jīng)被廣大師生所接受，并取得了可喜的成績，走在了河北省中學(xué)課改的前列。伴隨著我校課改的不斷深入，課堂教學(xué)過程的一些細(xì)節(jié)還需要不斷的完善和提高，英語閱讀在英語教學(xué)中占相當(dāng)大的比重，這樣對閱讀教學(xué)的有效方法以及有效策略的研究顯得十分緊迫和必要。

（二）國內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀分析

英語作為一種國際通用的交際語言，它的學(xué)習(xí)與使用受到全世界的重視。很多專家對這方面都有有關(guān)的闡述。比如，陳賢純 《外語閱讀教學(xué)與心理學(xué)》對外語閱讀與學(xué)生的心理關(guān)系作了闡述； 胡春洞，戴忠信 《英語閱讀論》談到英語閱讀的方方面面；王敬之 《英語快速閱讀的策略與技巧》著重從閱讀的策略和技巧方面談都制約閱讀的速度；翟立柱 《中學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)閱讀興趣》就培養(yǎng)學(xué)生興趣方面如何教學(xué)；付蘭;常建寶;于玲玲 《談?wù)劜略~技巧在英語閱讀中的運用》用實例談到閱讀與猜詞的關(guān)系，熊鷹《談?wù)勌岣哂⒄Z閱讀技能的策略》等等。本課題通過論述吸取他們的經(jīng)驗，補充他們的理論，在實際中提高教學(xué)效率的目的。閱讀能力既是英語考試的重要內(nèi)容，也是運用英語的主要能力之一。在目前課改的新理念下，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實驗，勤于思考的探究過程，強調(diào)學(xué)生知識與技能同時培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)與探究能力，逐步形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神，最終促進(jìn)學(xué)生的終身的發(fā)展。由于目前課改教學(xué)實施時間不長，經(jīng)驗不足，閱讀課上，教師一堂言，教師滿堂灌，忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)形式仍然存在，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了極大的障礙。讓人可喜的是有一些開拓性的人物和學(xué)校不斷出現(xiàn)，新的切實可行的教學(xué)理論得到傳揚。比如，張熊飛教授1995年創(chuàng)立的“以誘思探究教學(xué)”理論，嘗試一些新方法，已經(jīng)在全國產(chǎn)生廣泛影響，并受到顯著教育效益。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、茌平中學(xué)等等在課改中都有大家可取之處。

（三）創(chuàng)新點與特色

本課題側(cè)重在新課標(biāo)的要求下，通過對閱讀方面的理論與實踐的研究，強調(diào)學(xué)生主體作用，通過積極、主動的課內(nèi)、課外閱讀，擴大信息的攝入量，在一定的詞匯量和語法知識的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，得出有效的閱讀方法與策略。另外一方面，展示教師如何發(fā)揮自己的閱讀指導(dǎo)作用，在新課改實踐中不斷改進(jìn)、反思，形成更具體、更有針對性和實用性的指導(dǎo)方法；提高學(xué)生的閱讀興趣、能力，提高學(xué)生的綜合運用語言的能力，從而達(dá)到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有效結(jié)合。

（四） 課題研究的理論意義和實踐價值

實踐意義：

（一）有利于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的各種技巧，在了解異國文化的基礎(chǔ)上，提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣；激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，體驗學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康。有利于激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的激情，積極參與教學(xué)活動，防止個別學(xué)生掉隊，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過對本課題的學(xué)習(xí)、探討、研究與實踐等教研活動，使各位教師努力尋找有效的閱讀方式和方法，最終形成探究、合作、民主的科研氣氛，促進(jìn)教師理論水平和研究技能的提升，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，提升學(xué)校辦學(xué)層次。

（三）有利于學(xué)校課改的有效展開。在新的課改背景下，只有根據(jù)課改的要求，學(xué)校通過各種途徑號召并大力支持，給師生提供必要的課改環(huán)境，激勵教師大膽去創(chuàng)新，去實踐，推進(jìn)教學(xué)理論的研究和發(fā)展。要求學(xué)生在閱讀方面合作、探究，共創(chuàng)一個和諧的教學(xué)氛圍。

理論意義：

在新的課改形勢下，新的教學(xué)理論不斷出現(xiàn)。通過對本課題的研究，可以使許多教學(xué)理論在實踐中得到更細(xì)的體現(xiàn)，得到充實和補充，減少對理論的死板硬套，機械使用和使用理論的隨意性、盲目性。在正確、有效的理論指導(dǎo)下，更有效地推進(jìn)閱讀教學(xué)。

（一）什么是閱讀

古德曼（n）指出：“閱讀是對閱讀、閱讀理解及文化背景的內(nèi)涵三種相關(guān)而又互有區(qū)別的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！遍喿x是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。對閱讀的不同理解決定教師的不同的閱讀教學(xué)觀?，F(xiàn)在中學(xué)的一些英語教師普遍持這樣一種觀點：閱讀即是按詞逐個再認(rèn)，只要沒有生詞或語法現(xiàn)象，就算學(xué)生理解了。正是由于這種觀點，形成了目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中大講詞匯知識，大搞語法分析的現(xiàn)象。閱讀的定義本身難以界定，各個學(xué)者對閱讀也存在著不同的理解，眾說紛紜。閱讀應(yīng)是讀者利用句法、語義、語音線索、篇章知識以及讀者已有的知識經(jīng)驗，對由視覺輸入的語言文字符號的信息進(jìn)行解碼,獲取作者想表達(dá)的信息

閱讀是為了獲取信息，而信息是以語言為表達(dá)形式的，所以它必定受到語言表達(dá)形式的影響。

（二）什么是閱讀能力

教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生閱讀能力是學(xué)生在閱讀過程中，對由視覺輸入的語言文字符號的信息進(jìn)行辨認(rèn)，加工，處理，獲取作者意圖的能力。研究表明，學(xué)生閱讀理解能力大致有二個層次。對文章字面意思的理解，把握主要事實和線索，是第一層次；在第一層次基礎(chǔ)上，能對作者的意圖，態(tài)度，觀點及寓意有正確的理解，是第二層次。因此，閱讀過程是一個思維過程，是積極的， 能動的，是一個人通過眼睛的移動，注視等獲取信息，并通過大腦對直觀信息進(jìn)行辨認(rèn)，識記，聯(lián)想，分析，推理等復(fù)雜的心理過程。閱讀使學(xué)生的眼，口，耳，腦并用，所以閱讀既可以幫助學(xué)生理解吸取書面信息及內(nèi)涵，又能加強記憶，鍛煉思維能力，擴大詞匯量，豐富語言知識，還能了解英語國家的社會與文化。閱讀是掌握語言的所必需的基本技能，也是語言學(xué)習(xí)的一種方法。它和非語言因素,才能全面提高閱讀能力。

（三）閱讀策略

是指為了有效地組織和安排閱讀活動而采取的行動和步驟。它包括閱讀觀念和閱讀管理兩個部分。閱讀觀念是讀者對于如何做好閱讀理解的各種認(rèn)識的總和，它對閱讀行為起著無形的支配作用。閱讀觀念具有穩(wěn)定性與可變性，它受讀者的所處的文化環(huán)境、個人經(jīng)歷與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響。正確的閱讀觀念需要培養(yǎng)，更需要長期的錘煉與不斷修正。閱讀管理是讀者調(diào)控閱讀過程的手段與措施，它包括認(rèn)知與情感兩方面的因素，兩者是閱讀活動不可或缺的兩個方面，只有協(xié)調(diào)得當(dāng)，閱讀活動才能取得最佳效果。

（四）課題實施范圍界定

河北省臨城縣臨城中學(xué)2011屆學(xué)生，即高一共1373名學(xué)生包括各個層次的班，即：奧賽班、實驗班、普通班和特長班。七位英語一線教師：國文紅、吳玲娜、趙淑敏、周沉茹、米建香、趙娟珍、馮麗華。

（一）多元智能理論。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。英語教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的各項智能來發(fā)展語言智能，同時，英語學(xué)習(xí)也可以帶動學(xué)生其他方面智能的發(fā)展。智能理論支撐下的英語教學(xué)并不強調(diào)面面俱到，而是以學(xué)生運用多元智能理解文章為目的，讓其在規(guī)定時間內(nèi)掌握文本信息，在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也提升學(xué)生閱讀興趣。

（二） 建構(gòu)主義理論。從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),通過大量閱讀教學(xué)實踐,對中學(xué)生提高英語閱讀能力方面進(jìn)行理論研究。建構(gòu)主義強調(diào)教育過程中教師與學(xué)生是互動的，教育過程既是學(xué)生參與知識建構(gòu)的學(xué)的過程，同時也是教師指學(xué)生知識建構(gòu)的教的過程。教師在教育過程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

（三） 任務(wù)型教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念,在英語課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。學(xué)生在完成任務(wù)活動時,教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而獲取知識。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四） 全面發(fā)展教育論。全面發(fā)展教育論追求人的全面和諧發(fā)展，達(dá)到個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一。它要求我們必須確立“主動發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨，構(gòu)建呼喚主體精神，塑造健全人格，開發(fā)認(rèn)得潛能，促進(jìn)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。

四、課題研究的目標(biāo)

（一） 對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成，中學(xué)英語閱讀教學(xué)要學(xué)生通過課堂內(nèi)、外的閱讀，利用自己獲得的背景知識，利用詞法、句法、語義、篇章知識、方法策略以及已有的知識經(jīng)驗去自主的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀策略、語感并在閱讀過程中獲取和處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展批判性思維為目標(biāo)。

（二）幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高本身素質(zhì)。教師通過綜合運用行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)會閱讀方法，要指導(dǎo)的有方、有力、有節(jié)，從而提高閱讀教學(xué)與應(yīng)試的實效性的目標(biāo)，自己本身素質(zhì)也是一個提高。

（三） 學(xué)校方面，學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上，提高了綜合語言運用能力，達(dá)到思想情感素質(zhì)的升華，從而達(dá)到學(xué)校的育人目的。

課題的基本內(nèi)容主要包括以下四個方面：

（一）探討掌握詞匯技巧對提高英語閱讀能力的作用

（二） 語法基本知識對閱讀能力的制約

（三） 中學(xué)英語閱讀方法合理運用的策略研究

（四） 探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑

畢竟學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的過程中，相對來說各方面知識很薄弱，閱讀時難免受到詞法、句法、語篇結(jié)構(gòu)、語法基本知識的影響。更進(jìn)一步在考試中要做好閱讀，必須學(xué)習(xí)和掌握一定的閱讀技巧，掌握精讀與泛讀的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀，了要各國文化背景，擴大知識面，培養(yǎng)閱讀語感能力，同時注意平時詞匯積累，在擴大詞匯量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行快速閱讀。只有課堂內(nèi)外重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步進(jìn)行積極、主動、創(chuàng)造性的閱讀，才能提高自己的思想意識。

課題研究的對象：

通過對本課題的選擇，確定研究對象基本是我們本校的2011屆學(xué)生，總?cè)藬?shù)1373人，為了課題組成員方便溝通，確定課題在中學(xué)主要是高中階段學(xué)生英語閱讀情況的分析，盡可能包括高一各個水平的班，比如：奧賽、實驗、普通、特長班等等，涉及面盡可能廣，以便各個年齡段和水平的學(xué)生都能考慮到。

研究方法：

（一）案例研究法。

案例研究法是對典型的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析研究、點評，或許用單一的一個片段，或兩段閱讀的對比，或許一類用一個課時綜合講評，也可以專體講座的形式歸納整理出相應(yīng)的有效的教學(xué)行為方式，倡導(dǎo)新理念、新策略。

（二）行動研究法。行動研究法即師生在閱讀教學(xué)教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把閱讀教學(xué)的研究與實踐緊密地結(jié)合起來，使研究成果為學(xué)生者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實際問題，改變閱讀行為的目的， 最終形成一套系統(tǒng)的有效閱讀教學(xué)策略體系。

（三）文獻(xiàn)法。

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)的閱讀方面的資料等。通過對這些資料信息分析與研究，達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標(biāo)與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實性依據(jù)。

課題的整個研究過程包括：學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計、實踐、反思和提高幾個階段。

（一）準(zhǔn)備階段（2011.1——2011.6）

達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定課題研究方案，邀請有關(guān)專家對課題進(jìn)行論證。填寫《河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題研究規(guī)劃項目、申報、評審書》。并進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研究，對“中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究”的目標(biāo)作初步計劃。

階段成果：完成研究方案的制定及課題申報、評審書的填寫。完成《中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究開題報告》的撰寫。

（二）實施階段（2011.6——2012.2）

達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行探討，制定課題組的研究計劃，具體實施課題的研究，完成“探討掌握詞匯技巧對提高英語閱讀能力的作用”和“語法基本知識對閱讀能力的制約”子課題的研究。

成果形成：課題研究論文和經(jīng)驗總結(jié)。

（三）中期論證：(2012.2——2012.10)

達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查、總結(jié)和反思，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，完成“中學(xué)英語閱讀方法合理運用的策略研究”和 “探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑”子課題的研究。撰寫中期研究報告，接受市縣專家的中期評估驗收。

階段成果：教學(xué)案例和課題研究論文。

（四）總結(jié)階段：（2012.10——2013.3）

達(dá)成目標(biāo)：整理各子課題的終端研究報告，撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告。接受課題鑒定組的終期評估鑒定。

階段成果：課題組總的結(jié)題報告及各種課題成果形式的出版。

課題研究進(jìn)度即具體時間安排：

（一）理論成果

1.提高了師生對英語閱讀的新認(rèn)識。

在新的課改形勢下，通過對本課題的研究， 2011屆的教師和學(xué)生對英語閱讀的多種理論有了一個新的認(rèn)識。七位課題組教師在自己的英語課堂上，強調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使很多的理論在英語教學(xué)實踐中體現(xiàn)出它們的高效性。在這方面，米建香老師與周沉茹老師在學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)非常成功。課前學(xué)生準(zhǔn)備，課上學(xué)生主動講解，討論，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性很高漲，每次考試的成績比較突出。多元智能理論充分利用學(xué)生的各項智能來發(fā)展語言智能，同時，英語學(xué)習(xí)帶動學(xué)生其他方面智能的發(fā)展；建構(gòu)主義理論教育過程既是學(xué)生參與知識建構(gòu)的學(xué)的過程，同時也是教師指學(xué)生知識建構(gòu)的教的過程。教師在教育過程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者；任務(wù)型教學(xué)理論強調(diào)了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而獲取知識；全面發(fā)展教育論要求我們必須確立“主動發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。這些理論使師生對英語閱讀深刻理解，有了重新的認(rèn)識。

2.促使師生對影響學(xué)生的閱讀因素有了深刻的理解。

在課題研究的過程中，通過對2011屆學(xué)生不同層次班級的閱讀研究，我們發(fā)現(xiàn)了阻礙學(xué)生英語閱讀的重要因素：文化背景知識、詞匯、語法知識、閱讀量、閱讀興趣和閱讀技巧。通過分析使學(xué)生既能體會成功又能看到自己的不足從而調(diào)整自己的閱讀行為。通過學(xué)習(xí)制約學(xué)生閱讀的英語基本知識，促進(jìn)了學(xué)生英語整體水平的提高學(xué)生。在學(xué)好英語的同時，需要了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，即所謂的文化背景知識。英語學(xué)科不同于其它學(xué)科，閱讀內(nèi)容極廣，尤其是外國文化方面。比如，有一篇閱讀是關(guān)于不同國家的人第一次見面時問候的方式。日本人和韓國人在第一次見面時，通常鞠躬；美國、墨西哥和中國人喜歡握手表示友好；而巴西、英國、法國和加拿大人以親吻臉頰表示友好。學(xué)生對這些知識不太熟悉，做題速度明顯受到了限制。當(dāng)教師介紹時，學(xué)生表現(xiàn)得非常好奇，體會不同的國家的風(fēng)俗文化與文化差異好像是一種快樂。閱讀技能的掌握和運用不僅能使學(xué)生在校時通過閱讀來獲得上述知識，而且當(dāng)他們離開學(xué)校以后，能夠坦然地面對信息時代廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)終身閱讀的能力。通過對我校學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校普通班學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力較弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和計劃，85%以上的學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，閱讀能力較薄弱。實驗班和奧賽班要好得多。因此本課題注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把以教師為中心的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式，這就要求教師必須在完成教材所規(guī)定的閱讀目標(biāo)的同時，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和形成有效的閱讀策略，從而實現(xiàn)自主性閱讀。在近三年的教學(xué)實踐中，我們立足于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，積極探索，提高教學(xué)效果。閱讀的內(nèi)部動力,變“要我讀”為“我要讀”， 教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力培養(yǎng)。把學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。

（二）實踐成果

1．提高了教師的教科研意識，養(yǎng)成了及時進(jìn)行閱讀教學(xué)反思、及時經(jīng)驗積累的好習(xí)慣。

我們課題組成員過去對英語閱讀系統(tǒng)研究不夠，創(chuàng)新意識不強，現(xiàn)在隨著課題研究活動的逐步深入，課題組老師都能有意識地、積極地尋求自己學(xué)生在閱讀方面存在的不足，通過互相交流，取長補短，自己教學(xué)水平不斷改進(jìn)和提高。比如，英語詞匯量大，詞匯意思多，有引申義，還有言外之意，學(xué)生對文章的理解就有了難度。比如，有一篇閱讀涉及到“attraction”“景點”的意思，不是詞的本義“吸引”。吳玲娜老師所帶的班是高一普通班，普通班學(xué)生基礎(chǔ)相對差一點。吳老師講課時學(xué)生有種種表現(xiàn)：不發(fā)言的占少數(shù)；發(fā)言的一半是錯的，認(rèn)為詞的意思是“攻擊”；另一半說的是本意“吸引”，幾乎沒有學(xué)生說出在文章中“attraction”講“景點”的意思。同樣的內(nèi)容，在趙淑敏老師的高一實驗班，大多數(shù)學(xué)生都說對了。這說明學(xué)生程度不同對詞匯的掌握與理解是不同的。問題如何解決？我們評課時在一起商量，在普通班講課分三步走：首先讓學(xué)生自己動手查字典，從詞的構(gòu)成上把 attract” 與“attack”區(qū)分開；然后講“attraction”是動詞“attract”派生出來的名詞，與“attract”只是詞性的不同；最后，根據(jù)上下文 “attraction” 在本文中的意思是“景點”。這樣，教師用比較的方法，讓學(xué)生積極參與，自己動手，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；同時教師指導(dǎo)得條例、清楚，幫助、照顧普通班大多數(shù)學(xué)生，最終解決了問題。吳玲娜老師所在的高一普通班與趙淑敏老師所在的高一實驗班表現(xiàn)很不同。通過相互借鑒，吸取了對方的經(jīng)驗，使自己的課堂有了新的改觀。這種做法極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了教師素質(zhì)。

2.撰寫了研究論文，提高了課題教師科研水平

課題組成員在平時教學(xué)中積累了大量的優(yōu)秀案例和失誤案例，為本課題的研究提供了第一手資料，也為今后的教學(xué)總結(jié)了經(jīng)驗和教訓(xùn)。課題研究開展以來，教師進(jìn)一步加強了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)。

通過座談、上課和個案調(diào)查等方式展開研究，從臨城中學(xué)學(xué)生、教師和學(xué)校三方面現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并撰寫研究論文。2011.6—2012.2完成論文《探討掌握詞匯技巧對提高英語閱讀能力的作用》和經(jīng)驗總結(jié)《語法基本知識對閱讀力的制約》2012.2—2012.10完成教學(xué)案例《中學(xué)英語閱讀方法合理運用的策略研究》和論文 《探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑》。在課題實施過程中，課題組老師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。隨著課題研究的不斷深入，促使課題組老師在研究的同時不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中不斷反思，提高自身的素質(zhì)，激發(fā)了大家參與教育教學(xué)改革的熱情?，F(xiàn)在，重視并參與課題研究的老師多了，撰寫教育教學(xué)論文的老師多了。雖然由于種種原因，這一次的課題研究存在不少不足之處，但為我們今后繼續(xù)進(jìn)行這一類的課題研究打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一支教科研的隊伍。

3．發(fā)表教研論文，推廣科研成果

本課題組撰寫的論文在有關(guān)教育教學(xué)刊物上發(fā)表，并在校報和教研交流會上推廣,極大地調(diào)動了廣大英語教師上課的積極性。大家參與課堂，活躍了課堂氣氛，拉近了老師和學(xué)生的距離，也收到了較好的效果。教師針對研究論文中提出的英語閱讀所存在的問題，對照自己的做法，加以改進(jìn)，并參考論文中提出的對策應(yīng)用。在公開課和觀摩課中，講課教師精心設(shè)計，改進(jìn)公開課和觀摩課。大家在聽課評課活動中積極發(fā)言，熱烈討論，都把自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)毫無保留地說出來，全組老師再一起討論研究，共同學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)，共同提高。這種課堂模式也是符合新課標(biāo)要求的，因此得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科研督導(dǎo)處的認(rèn)可，并把我們英語課題組的這種課型進(jìn)行推廣，要求其它學(xué)科向英語組學(xué)習(xí)，英語教師的公開課要求其它學(xué)科老師參加。學(xué)校的大力支持促進(jìn)了我們教研成果的推廣，同時也使我們的研究更加深入而細(xì)致，使我們的教師不斷成長。

4．突出學(xué)生主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

本次課題活動，學(xué)生也能通過自己的分析、研究、討論和總結(jié)得出新知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就充滿樂趣，充滿激情；能自主的去獲取知識，因而知識掌握更為牢固，也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生閱讀興趣的提高也推動了課程改革的發(fā)展，本課題組的科研成果符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。改進(jìn)教學(xué)語言主動讓學(xué)生發(fā)言，參與，讓學(xué)生參與就會以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

存在問題：

（一）由于學(xué)校實行分層次教學(xué)，各個類型的班遇事不能整齊劃一，要“因班而教，因人而教”，為達(dá)到研究的有效性，教師工作量大了。為每位學(xué)生找到適合于自己的閱讀方法，不現(xiàn)實。

（二）各位課題組教師本身專業(yè)素質(zhì)有限，盡管大家教學(xué)經(jīng)驗不少，但難以形成理論化的東西；新課程、新課本，教師都在探索，上課操作不太熟練；教學(xué)模式與課程整合需要進(jìn)一步研究。

今后設(shè)想：

我們對培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的研究還比較膚淺，需要進(jìn)一步拓寬相關(guān)教學(xué)理論和解決中實踐存在的諸多矛盾，需要我們今后積極探索更有效、更多樣的閱讀方法，努力實現(xiàn)理論創(chuàng)新，提升課題意義。今后將繼續(xù)圍繞“培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣”展開各種英語教學(xué)活動。立足課堂，把已有的教學(xué)理論應(yīng)用到課堂中，帶動常規(guī)課的研究，集大家的智慧，解決重點和疑難問題。要通過反思-實踐-反思來實現(xiàn)教師的專業(yè)化水平不斷得以提高，在具體的教學(xué)實踐中發(fā)揚成功之處：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍課堂氣氛的作法；對重點詞匯、重要句型反復(fù)練習(xí)；課堂的隨機應(yīng)變策略；對教材的創(chuàng)造性處理；限時閱讀把握；考試得失的分析常等等。反思失誤之處：課堂提問是否給予學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；學(xué)生之間的合作是否流于形式；課堂氣氛是否沉悶：課堂檢測是否有成效：課堂的學(xué)習(xí)是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；閱讀教學(xué)對師生共同的好處：學(xué)生的獨到見解、精彩回答、創(chuàng)新思維都源于學(xué)生對課本知識的獨特理解，反過來學(xué)生學(xué)習(xí)中的迷茫和誤區(qū)，對教師改進(jìn)和完善今后教學(xué)也有開拓思維的良好作用，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗），中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社，2003

《元認(rèn)知策略與英語閱讀的關(guān)系》，劉慧君，外語與外語教學(xué)，2004年第12期《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《英語學(xué)習(xí)策略論》，文秋芳，上海外語教育出版社，1996年

《英語教師》2008年第12期，曹榮蘇;葛春生

關(guān)于如何閱讀蘭州晚報心得體會總結(jié)二

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們：

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：

21世紀(jì)是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力？

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補充。

基于此，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補充、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。

（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點和認(rèn)識，加深對拓展性閱讀主題的理解。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

給學(xué)生制訂讀書計劃，設(shè)計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進(jìn)，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。

1、琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。

2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時開設(shè)了微機課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進(jìn)程。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。

1.建立健全實驗組織機構(gòu)。

2.定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。

3.按時培訓(xùn)實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機會，開闊視野，增強信心，提高素質(zhì)。

4.實驗教師按時寫教學(xué)反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學(xué)校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！

關(guān)于如何閱讀蘭州晚報心得體會總結(jié)三

陽光射在門前的榕樹下，投下斑駁的樹影。屋外熱浪陣陣，蟬聲轟鳴。

蟪蛄(蟬)知盛夏之樂，而不知人之樂，我調(diào)侃著。

在我們印象的寓言故事中，蟬只是一個自命清高的偽君子。

但在《昆蟲記》的“蟬出地洞”一文中，蟬變得機智，勤勞，是偉大的工程師。蟬的幼蟲為了搭建一個蛻殼前的住所，可謂煞費苦心。

蟬的幼蟲在向前挖掘時，用尿液把粉狀泥土澆濕，使之成為糊狀，并立刻用身子把糊狀泥壓貼在洞壁上。這時有彈性的泥土便糊在了原先干燥的土上，形成泥漿，滲進(jìn)粗糙的泥土縫隙中。拌得最稀的泥漿滲透到最里層，剩下的則被幼蟲再次擠壓，堆積，涂在空余的縫隙中。這樣一來，坑道便暢通無阻了，一點浮土都沒有了。這就是為什么蟬的幼蟲挖出的兩百立方厘米的土全都消失不見了，因為已被就地和成了泥漿，比原先的沒被鉆透的泥土更瓷實，更勻稱。

這是法布爾觀察的昆蟲。

在十九、二十世紀(jì)的法國，當(dāng)許多作家正研究浪漫主義、批判現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義、存在主義時，他只是待在自己的實驗室中，認(rèn)真地觀察這些小蟲子。他的那股鉆勁，韌勁，孜孜不倦，簡直到了廢寢忘食的程度。他筆下的那些昆蟲，就連一般人討厭的蜣螂，也都活靈活現(xiàn)，栩栩如生。充滿靈性，讓人看了之后覺得妙趣橫生。

那么，他為什么沉迷研究昆蟲呢?

前不久的美術(shù)課上，我看了意大利畫家莫蘭迪的作品。他生于19世紀(jì)末，一直沒結(jié)婚，和3個獨身的妹妹生活在一起，鮮少外出，甚至很少和人交往。在喧囂的二十世紀(jì)，當(dāng)其他的畫家都沉迷于各種畫派，各種主義的時候，他只是安靜地待在老家博洛尼亞，靜靜地畫著自己家的靜物和窗外的風(fēng)景。他一輩子幾乎只畫這些東西。博洛尼亞郊外的一些山，一些樹，一些花，還有家里的一些瓶瓶罐罐，那些他看了幾千遍，畫了幾千遍的靜物。

我問我的老師：“他是怎么做到一直耐心地重復(fù)畫這些東西呢?”老師思忖了一會兒。說：“他真得相信這些瓶瓶罐罐里有整個宇宙?！?/p>

他還說，當(dāng)你花成千上萬個小時觀察某個東西，描繪某個東西時，你就會越來越接近這個事物的真實。

這時，我也明白了，法布爾為什么要觀察昆蟲。因為這樣才能限度地逼近一只昆蟲的真實。

認(rèn)真做平凡的事，就像在做一件了不起的事一樣;認(rèn)真過短暫世俗的生活，就仿佛面對千秋萬代一樣。

蟬是如何蛻皮的?螳螂是怎樣捕食的?金步甲的婚禮是什么樣子的?大孔雀蝶是如何選擇配偶的?正是這些細(xì)節(jié)，構(gòu)成了大自然的本質(zhì)，我們所生活的世界也因此豐富了成千上萬倍。

要說法布爾為什么要研究昆蟲，就是為了在節(jié)奏太快的生活中放松下來。在做完美實驗抬起頭的片刻，發(fā)現(xiàn)這個世界又清晰了一點。他用一生的時間說明了一個道理，人只要全力以赴地鉆研某個問題，就會限度逼近它的真實。

關(guān)于如何閱讀蘭州晚報心得體會總結(jié)四

各位黨員、代表：

一年來，在鎮(zhèn)黨委和鎮(zhèn)政府以及村黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，在全村黨員干部群眾的大力支持和幫助下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)努力工作，遵紀(jì)守法，執(zhí)行黨在農(nóng)村的各項方針政策，全心全意為人民服務(wù)，積極完成上級下達(dá)的各項工作任務(wù)，現(xiàn)將20_年度的思想工作以及學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的心得，向各位作一個簡要匯報，不足之處敬請大家批評指正。

一、堅決服從黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)

村委會工作是在黨和各級政府的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行村民自治，絕不能脫離黨的領(lǐng)導(dǎo)。作為一名村主任必須增強黨的觀念，堅決服從黨支部的領(lǐng)導(dǎo)，始終堅持村委會在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，維護(hù)“一班人”的威信，樹立“一班人”的形象。既要執(zhí)行黨支部集體領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)制，又要注重村民自治的原則，搞好干群關(guān)系，尤其要搞好支部，村委會的團(tuán)結(jié)，形成工作凝聚力。

二、樹立一個強有力的工作責(zé)任心

從我擔(dān)任村委會主任以來自己總覺得有一種責(zé)任感、緊迫感，總認(rèn)為自己的工作做得不夠好，落在別人后面，并有一種好強心理，一定要做到別人前面，做得比別人更好，所以上級政府布置的各項工作一下達(dá)，自己就積極主動地去完成，從不拖村的后腿。

三、發(fā)展經(jīng)濟，勞動致富

村委會主任是廣大村民的“當(dāng)家人”，也是群眾發(fā)展致富的帶頭人，引路人，肩負(fù)著發(fā)展一方經(jīng)濟，強村富民的重要職責(zé)。要發(fā)展經(jīng)濟一個是因村制宜，開發(fā)資源，壯大村集體經(jīng)濟。提高村民的生活條件，二是要發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。這是一個村發(fā)展的主要目標(biāo)。在這方面我村做得很不夠，在以后的工作我們會加以改進(jìn)。

四、努力為民辦好事，辦實事

“為官一任，造福一方”，村干部是人民的公仆，村委會主任作為一個村領(lǐng)導(dǎo)成員，時刻要想著如何為群眾排憂解難，辦好事、辦實事。改善群眾的生產(chǎn)，生活條件，說話辦事公平、公正，不偏親向友，考慮問題處于公心，以群眾的整體利益為重，正確運用手中的權(quán)利講求工作方法，逐步化解矛盾和瓜葛。20_年度我村主要做了以下大事:1.文明路經(jīng)過兩個月的努力如期完成改造。2.新建停車場一座，投資11萬。3.改造韓圩子農(nóng)橋一座。

因本人的能力水平有限，拿做一個新時期的好主任還有差距，今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)黨在農(nóng)村的現(xiàn)行政策，用“_”和“科學(xué)發(fā)展觀”武裝自己的頭腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，密切聯(lián)系群眾，不斷提高自己的工作能力，并將理論用于實踐，實踐聯(lián)系實際，為劉陸村的新農(nóng)村建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，做一名合格的村主任。