數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法(模板12篇)

心得體會是對自己在學習、工作、生活中所獲得經(jīng)驗和體驗的總結(jié)和反思。如何寫一篇較為完美的心得體會是需要我們認真思考和努力實踐的問題。通過閱讀以下的心得體會范文，相信你會對如何寫好一篇心得體會有更深入的理解和認識。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇一

文/金曉華。

摘要：課堂教學的有效性是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。因此，數(shù)學課堂有效教學必須從始至終引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。

關鍵詞：激發(fā)；興趣；有效；學生。

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，在教學中，有以下幾點體會：

一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W生的學習興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果，學生只要對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了好感，被教師幽默風趣多樣化的授課方式吸引了，就會積極主動地投入到學習活動中，這正是提高課堂有效性的一個契機，而提高課堂有效性的目的就是要使學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當創(chuàng)設生活情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，他們的創(chuàng)新意識也會孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動。尤其是低年級學齡兒童，年齡小，注意力集中時間比較短，持久性比較差，往往影響到課堂學習效果，這就要求教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如，在教學人教版小學數(shù)學第一冊第三單元的《第幾》這一課時，我創(chuàng)設了“豬八戒吃西瓜”的故事情境（一邊敘述故事，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好??！”同學們，他說得對不對呀？為什么？學生七嘴八舌，紛紛議論：不對！不對！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會解渴的。這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學情境的設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀而且讓學生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”，把握了教學起點，讓學生帶著濃濃的興趣參與學習。

二、教師要少講解，學生要多參與。

一位教育專家曾說過：“要為學生多創(chuàng)設一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快?！边@五個“多一點”提醒教師一定要為學生留出時間、空間，保證學生參與學習活動。所以，在課堂教學中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見？”“誰還想補充？”等等，盡量讓學生張口說、動腦想，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習活動中。如，教學《第幾》這一課時，在拓展部分，我組織了活動：五個學生面向全班同學站成一排，首先學生從左往右報數(shù)，知道這一隊共有五個人；然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個；再次，由其他學生提出某生站到從左往右第幾個的位置；最后，坐在下面的學生自己提出‘請誰下來，我要站到從左往右第幾個的位置’。學生非常高興地互換位置，在玩中鞏固應用了‘第幾和幾個’的知識內(nèi)容。一節(jié)課下來，學生不但不感覺到累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。

三、化抽象為直觀，增強觀察與記憶。

由于低年級學生理解和分析問題的能力還比較弱，有待進一步發(fā)展，所以在教學中，將抽象的東西直觀化，讓學生借助具體事物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后再延伸到理性認識，這樣，學生不僅能集中注意力，而且能更好地接受。例如，在教學《第幾》這一課時，采用先引導學生觀察貼圖，初步感知“第幾和幾個”，再通過課件演示讓學生進一步了解“第幾和幾個”的區(qū)別，最后在活動中應用知識，組織學生五人一隊，根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個，從而提高了教學效果。

四、教師積極情感，感染學生情感。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀良好的師生關系，直接關系到課堂的教學效果。學生喜歡某一位老師，就會喜歡他所教的學科，也能引發(fā)學生的學習興趣。有人說：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚。”老師愛全班的孩子，和學生成為像家人一樣的關系，教學效果可想而知。在課堂教學中，教師要對學生正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的想法。要善于引導和培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們親自參與到教學活動中，感受到自己是學習的主人，自己有獨立學習的能力。同時，教師應注意每一位學生的差異，關注每一位學生的心理，盡可能激發(fā)每一位學生的學習積極性，使不同程度的學生在原有的基礎上有所提高。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關系的建立，都能感染和喚起學生的學習情感。

五、評價作業(yè)多樣化，能引導鼓勵學生。

在評價作業(yè)時，可分為兩個方面：一是作業(yè)的正確情況，用打分的形式告訴學生；二是作業(yè)書寫的情況，其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范，用畫三個笑臉的形式告訴學生。如果作業(yè)書寫得特別好，就再獎勵一個笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時，學生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個，有的自豪地說又獎勵了一個，還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中，鼓勵學生認真書寫作業(yè)，也在和其他學生進行比較，引導學生明確寫作業(yè)應該達到的目標。在數(shù)笑臉的過程中，鍛煉了一年級學生數(shù)數(shù)的能力，也鍛煉了學生加法的口算能力。有時在作業(yè)本中的一句贊揚的話，也能激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們鼓起學習的風帆。

總之，追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面地提高教學質(zhì)量。

（作者單位新疆博樂市第六中學）。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇二

“兩先兩后一小結(jié)”是滕州一中多年總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，并一直堅持實施。隨著素質(zhì)教育的深入推進，它在改進教師課堂教學模式、強化學生自主學習等方面的優(yōu)點更加突出。

“兩先兩后一小結(jié)”，包括教師“先學后教，先練后講，單元知識及時小結(jié)”的教學模式和學生“先預習后聽課，先復習后做作業(yè)，每單元及時進行小結(jié)”的學習方法兩個方面的內(nèi)容。這里，先對教師“先學后教，先練后講”的課堂教學模式談幾點想法，以供商榷。

一、關于學習目標的確定。

“先學后教，先練后講”的課堂教學模式，要求教師上課伊始就向?qū)W生出示（說明）學習目標。這種學習目標，應當是通過本節(jié)課的學習，學生應該達到也能夠達到的目標。它應該簡單明了，使人一目了然，如“知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”。這種學習目標，應該是明確、具體、可以檢測的，而不應是含糊、不清晰的，如“培養(yǎng)某某思想，提高某某能力”等。這種學習目標，應當以學生的實際學習水平為依據(jù)，循序漸進，階段式提高，而不應當人為拔高、“一步到位”――在高一、高二新授課階段就要求達到高考標準，這會增加學生的學習難度。

二、關于學生的自學。

“先學后教”的學，是指學生的課堂自學。這里的自學，不同于通常意義的學習，是把傳統(tǒng)的“問題教學”重心放在了學生上面。這里的自學，是在教師控制、督促下進行的。教師的工作是“讓學生靜下心來、埋下頭來鉆進書本去理解知識”。在學生自學期間，教師要全程巡視，不離開教室、不板書后續(xù)學習內(nèi)容，要鼓勵認真的學生，督促走神的學生。

為了檢測學生的自學效果，教師要用一定的時間讓學生完成檢測題目（指定部分成績中等偏下的學生板演，其余學生在座位上獨自完成）。檢測的題目，可以是課本的課后練習，也可以是教師編選的、有明確指向性的題目。這里的知識應用還僅僅是初步的、簡單的，不能太難，量不宜過多。

三、關于“教”和“講”

“先學后教，先練后講”的“教”和“講”，可以是學生之間的互相幫助，也可以是教師與學生之間的相互交流。這里“教”和“講”的前提，是對學生自學情況進行的檢測。具體形式是：先更正后討論。要盡可能讓學生自己更正板演中的錯誤，以期最大限度地激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。通過對學生板演情況的更正，使全體學生正確地理解概念、掌握方法。更正之后的討論，主要是學生之間的交流、討論，教師只是一名主持人而已，只是在學生間的交流無法繼續(xù)進行或走向歧途時，由教師進行點撥、提示、糾偏，以使學生間的交流討論得以進行下去。

在“教”和“講”的過程中，學生的討論要和教師的“教”和“講”相結(jié)合，教師要及時對學生的討論進行總結(jié)、概括，得出規(guī)律性的結(jié)論和一般性的方法。

四、關于課堂訓練。

“先學后教，先練后講”課堂模式中，學生自學后的檢測和對其進行更正、討論后的練習是非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過對自學效果的檢測、更正，學生正確理解、掌握所學知識，隨后是對知識的運用訓練，只有通過這種訓練，才能使學生所學的知識“活起來”。這種訓練，必須有足夠的時間讓學生緊張地練習，練習的題目可以是課后的習題，也可以是教師編選的課外題，但切忌偏、難、怪題。要注意題目的基礎性、層次性，可以分必做題和選做題。

對學生則要求“先預習后聽課，先復習后做作業(yè)，每單元及時進行小結(jié)”。簡單地說就是四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復習總結(jié)）。鑒于篇幅，著重談談對先預習后聽課的理解。

1.關于預習。

首先要求學生預習時注意看教材（導學案）每章開頭的引言，有意識地培養(yǎng)語言的概括和提煉能力。二要預習教材的文獻資料，培養(yǎng)史料閱讀和材料處理能力。而教材原始材料，無疑為培養(yǎng)學生的材料閱讀能力和材料處理的應變能力提供了極好的素材。三要預習材料圖表，培養(yǎng)自己口頭語言的組織和表達能力。學生在預習時應該學會看圖學史、看圖說話、看圖復述正文部分相關的史實。

2.關于聽課。

課堂教學是教學過程中最基本的環(huán)節(jié)，上課也是學生學好功課、掌握知識、發(fā)展能力的決定性環(huán)節(jié)。聽課要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。同時也要認真思考老師提出的每一個問題，認真記錄老師的問題分析過程，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。要養(yǎng)成記筆記的好習慣，邊聽邊記，當聽與記發(fā)生矛盾時。要以聽為主。記筆記要有重點，要把老師板書的知識提綱、補充的課外知識、典型題目的解題步驟和課堂上沒有聽懂的問題記下來，供課后復習時參考。

總之，要養(yǎng)成良好的學習習慣、勤奮的學習態(tài)度、科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇三

有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，通過學習有效教學理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！敖處煾傻氖莻€良心活”一直認為憑著良心教書，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。隨著新課程改革的進行，越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必須實行有效教學，才能真正實現(xiàn)“教師干的是個良心活”，花最少的時間，獲得最大的教學效益。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

隨著《數(shù)學課有效教學研究》課題的開展，我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。達到這種要求，教師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現(xiàn)與時俱進。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學就能夠根據(jù)不同班級不同學生個體及時調(diào)整，就能夠信手拈來，深入淺出，循序漸進，實現(xiàn)真正的有效課堂。

3、堅持寫教學反思力。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學反思，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學，實現(xiàn)教學相長。

4、目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準；教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過程中起導向作用。

此外，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練習。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。練習題量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的有效性是我們追求的目標，它的實現(xiàn)有賴于教學各方面持之以恒的堅持。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇四

（中高年級新授課）。

目標要求：

總結(jié)。

提煉的基礎上，形成以“合作探究”為主要組織形式的小學數(shù)學高效課堂教學模式。

環(huán)節(jié)一：預習交流展示成果（5分鐘）教師指導要求：

1、教師根據(jù)學習內(nèi)容可以提前發(fā)給學生導學案（可以用教育局統(tǒng)發(fā)的或自己編制的）,然后教師指導學生有效預習。先引導學生讀學習目標，了解本節(jié)課的學習內(nèi)容、重難點，然后讓學生觀察情境圖，了解數(shù)學信息，并提出問題，最后帶著問題去完成導學案。

2、教師在學生交流預習任務的過程中，深入各小組或傾聽學生交流的情況，或進一步查看學生的預習學案，弄清學生預習中存在的問題，為合作探究、精講點撥收集素材。

3、教師積極關注學生展示的每個細節(jié)，當學生遇到困難時，適時介和點撥：（1）鼓勵學生敢講。只要學生走上講臺，教師就給予表揚，樹立起自信心。（2）指導學生會講。通過教師示范、點評，開設專題講題比賽課等方式，逐步培養(yǎng)學生在講解時能抓準要點、思路清晰、語言流暢。（3）鼓勵學生能講。要鼓勵學生提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，實現(xiàn)互動。通過互動，增強學習實效。

學生學習要求：

1、組內(nèi)交流預習成果，由組長主持，按次序或抽簽的原則，交流預習成果、討論存在的疑難問題等。

2、學生在組內(nèi)充分交流后，讓一小組同學展示自己的預習成果和解題思路，講解自己對知識的理解，小組內(nèi)其他同學補充。

3、其他學生進行質(zhì)疑，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。

環(huán)節(jié)二：合作探究精講點撥（10分鐘）教師指導要求：

1、教師要根據(jù)剛才學生預習展示環(huán)節(jié)存在的難點問題以及教材的重難點提出重點探究的問題，然后再次組織小組合作或其他形式讓學生討論探究，教師指導。

2、小組討論匯報，教師及時診斷出學生對探究問題的掌握情況，特別是學困生的掌握情況，以便有針對性的進行精講點撥。

3、教師精講點撥，要重點點撥學生不理解的問題，補充學生想不到、想不全、想不深的內(nèi)容。

學生學習要求：

1、組長負責組織本組討論，并匯總不能解決的問題。

2、組員之間通過“兵教兵”、“兵帶兵”，培養(yǎng)學生的合作意識，幫扶意識，實現(xiàn)小組共贏。

環(huán)節(jié)三：鞏固訓練當堂達標（25分鐘）。

（一）鞏固訓練教師指導要求：

1、依據(jù)教學目標，根據(jù)知識類型，可設計填空、選擇、辨析、解決問題等各種題型，從訓練中了解學生的知識掌握情況。

2、整合“自主練習”，避免題海戰(zhàn)術。

3、創(chuàng)新評價方式，提高學生的練習興趣。學生學習要求：

小組內(nèi)先交流，對于組內(nèi)出現(xiàn)的問題，組員之間相互幫助，實現(xiàn)學生對學困生的幫扶。再由錯題學生展示講解錯例，告誡其他同學，使不同層面的學生都有所提高，共同進步。

（二）當堂達標教師的指導要求：

(1)教師要細心研究每一個測試題的出題要求、出題意圖，探討每一個題目的解題關鍵、解題技巧以及解題格式，還要根據(jù)考察內(nèi)容猜測學生在理解上和習慣上可能出現(xiàn)的錯誤，做到心中有數(shù)。

(2)測試題要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，設計時要低起點、多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，從而滿足所有學生的不同層次的需要。

(3)對測試題要及時批改，掌握學生的學習效果，并及時反饋、矯正和補救。

學生學習要求。

1、要求學生要獨立完成。

2、要認真審題，書寫工整，做題規(guī)范。

“預習交流，展示成果---合作探究，精講點撥---鞏固訓練，當堂達標”三環(huán)節(jié)構(gòu)成了小學數(shù)學中高年級高效課堂的整體框架結(jié)構(gòu)，相互融合，相互滲透。從整體上看，這一教學模式，充分體現(xiàn)出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處的注意了教師對學生學習進行必要指導和補充的作用，真正實現(xiàn)了學生主體和教師主導的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇五

在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會采用疑探模式來引導學生探究問題，進行自主學習。疑探模式是一種針對學生的學習需求，適應學生主動參與學習的教學方法。通過疑探模式教學，不僅可以增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。下面是我在數(shù)學教學中采用疑探模式的一些心得體會。

首先，我觀察學生的學情，制定適合他們的探究問題。在制定問題時，我盡量讓問題具有開放性和啟發(fā)性，可以多方面探索、可以多種角度分析的特點，以此激發(fā)學生的思考和探究興趣。同時，我也會思考學生可能遇到的困難和問題，提前準備一些解決方案，以保證學生能夠順利進行疑探模式的學習。

其次，在引導學生疑探的過程中，我鼓勵學生進行多次嘗試和多角度的思考，以此讓學生在自主探究的過程中逐漸掌握解決問題的方法和技巧。同時，我也會及時給予學生一些提示和鼓勵，以保持學生在學習中的積極性和主動性。

最后，在教學的過程中，我注重與學生的互動和交流。通過與學生的互動，我可以及時了解學生的學習情況，收集學生的反饋和意見，以及發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題和需求。同時，我也可以參照學生的意見和反饋進行教學的改進和調(diào)整，以求更好地滿足學生的需求和要求。

總的來說，采用疑探模式的教學方法可以讓學生更好地發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的自主學習意識和創(chuàng)新意識。在教學過程中，我也不斷地總結(jié)和反思，以期將疑探模式教學做得更加精彩而有意義。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇六

數(shù)學疑探教學模式是一種以培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造力為目標的教育模式，與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式不同，數(shù)學疑探教學模式更注重學生主動探究和發(fā)現(xiàn)問題的過程。在這種教學模式下，教師擔任的角色是引導和鼓勵學生，而非純粹的傳道授業(yè)。

在實踐中，我體驗到了數(shù)學疑探教學模式所帶來的變化。首先，它改變了學生被動學習的狀態(tài)，讓學生變成了學習的主體。其次，它鼓勵學生多樣化的思考方式，培養(yǎng)學生討論、合作、創(chuàng)新的能力。再次，它減少了教師的直接干預，讓學生能夠更加自由地發(fā)現(xiàn)問題，解決難題。

在實施數(shù)學疑探教學模式時，教師需要提前進行詳細的備課，確定教學內(nèi)容及講課計劃。同時，要尋找合適的問題或疑問給予學生，引導學生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學模式對學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)造能力和合作能力的提升有積極的促進作用。

雖然數(shù)學疑探教學模式有很多優(yōu)點，但是在實施中依然需要注意一些細節(jié)。教師要合理安排時間，確保一節(jié)課時間內(nèi)，能夠完成課程設計。其次，在講解某個問題時，不能過于籠統(tǒng)，必須分步驟、細致地進行講解。還有，不能一味地鼓勵學生，如果某些學生實在無法完成一些任務時需要及時進行引導，幫助學生走出困境。

第五段：總結(jié)。

總之，數(shù)學疑探教學模式是一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、思維能力和合作精神為目標的教育模式。在實施中，教師必須掌握好教學方法和實施技巧，合理安排時間、進行耐心的引導，才能在教學過程中取得令人滿意的效果。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇七

對于有效教學，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓預設真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要認真鉆研教材，為預設打好基礎。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變教案為學案。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了學，再精心的設計也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

第三、重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展。

教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第四、設計科學合理的練習是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。

有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇1律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇八

2011年10月21日，在明珠小學聽了兩節(jié)數(shù)學課，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。就此，談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。

兩節(jié)課無論是新課引入還是在課堂教學中教師把整個學習過程都交給學生，把活動作為教學的基本組織形式，力爭讓學生在獨立觀察、認真思考、相互交流、小組討論、交流等多種形式的活動中，真正成為學習的主人。整堂課，體現(xiàn)了新的教學理念，以學生為本，以學生的發(fā)展為本，生學有所得。更能體現(xiàn)數(shù)學是生活中一種實踐性很強的課程，進而讓學生感受到數(shù)學的重要性，生活處處皆數(shù)學。

這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：實驗小學的袁樹芳老師上《異分母加減法》時，袁老師提到了防止沙漠化，就要植樹造林培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！迸岳だ蠋熖岢鲆蓡?，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果?？傊?，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

工程學校。

葛密茹。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇九

在教學實踐中，疑探模式是一種非常實用的教學方法。疑探模式的目的是幫助學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的不同方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索性學習能力。

第一，疑探模式需要建立在學科知識已經(jīng)掌握的基礎上。如果學生對基本的知識還沒有掌握，就很難進行疑探模式的教學。因此，在教學前，我們需要確保學生已經(jīng)掌握了必要的基礎知識，這樣才能更好地引導他們進行探索。

第二，疑探模式的教學需要充分考慮學生的個性差異。在疑探模式的過程中，學生的主體性非常強，每個學生的發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的方法都可能不盡相同。因此，我們需要給予充分的自主空間和發(fā)揮空間，同時需要提供相應的指導和支持。

第三，疑探模式的教學需要注意問題導入的方式。我們需要通過一個恰當?shù)膯栴}，引導學生進入探索的狀態(tài)，并讓學生自主選擇探索的方向。問題的設計需要緊貼教學目標，并充分考慮學生的實際情況。

第四，疑探模式的教學需要在教師和學生之間建立一種平等的關系。在疑探模式的過程中，教師不再是純粹的知識傳授者和權(quán)威，而是學生的引導者和合作者。在這種關系中，教師需要尊重學生的思考和創(chuàng)意，同時也需要提供相應的指導和支持。

第五，疑探模式的教學需要充分利用信息技術手段。信息技術手段可以為學生提供更加豐富的信息資源和交互式學習環(huán)境，同時也可以方便教師對學生的探索和成果進行跟蹤與評價。

通過疑探模式的教學，學生能夠更好地理解學科知識，探索學科內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，養(yǎng)成自主學習和探索的習慣和能力。同時，教師也能夠更好地了解學生的學習情況和特點，提高教學的針對性和效果。

總之，疑探模式教學是一種非常有益的教學方法，對于培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維能力具有重要意義。通過不斷實踐和探索，我們可以更好地應用疑探模式教學，提高學生的學習效果和教師的教學水平。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇十

近年來，數(shù)學教學中引入了疑探模式，這種教學方式被廣泛應用于課堂教學中。通過疑探模式，學生能夠主動思考問題，進行自主學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在我多年的教學實踐中，我深深體會到了疑探模式教學的優(yōu)點以及需要注意的地方。

首先，疑探模式能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只是簡單地灌輸知識，學生們對于枯燥的內(nèi)容缺乏興趣。而疑探模式則能夠引發(fā)學生對問題的好奇心，調(diào)動他們的積極性。舉個例子，我曾經(jīng)在一節(jié)數(shù)學課上使用疑探模式教學，通過給學生們一個有趣的數(shù)學問題，讓他們自主去解決。結(jié)果，學生們非常投入地思考，互相討論，甚至爭論不已。他們的學習積極性明顯提高，對于數(shù)學的興趣也大大增加。

其次，疑探模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。數(shù)學是一門需要邏輯思維的學科，但傳統(tǒng)的教學方式往往只注重培養(yǎng)學生的記憶和計算能力，缺少對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。而疑探模式則注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探索能力，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出自己的猜想，并通過實際操作和推理來驗證。這種過程鍛煉了學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力，使他們在學習上更加獨立自主。

同時，我也注意到了疑探模式教學的一些局限性。首先，疑探模式教學需要有足夠的時間和資源支持。因為學生需要在問題解決的過程中進行探索和實踐，這就要求課堂上能有充足的時間和相關的教學資源。如果課堂時間有限，或者教學資源不足，那么疑探模式的應用效果就會受到限制。其次，疑探模式教學需要教師具備一定的指導能力。雖然疑探模式鼓勵學生自主學習，但在學習過程中，仍然需要教師的指導和引導。教師要提供適當?shù)膯l(fā)和幫助，引導學生解決問題的思路和方法。

在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)采用疑探模式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。我引入疑探模式后，學生們的學習態(tài)度明顯改變，他們更加積極主動地參與到課堂活動中。我經(jīng)常組織學生之間的合作探究，讓他們通過討論、實踐等方式共同解決問題。這種合作學習的方式非常符合疑探模式的特點，學生們在合作中相互激勵、互相幫助，共同進步。

總之，數(shù)學疑探模式的教學方式在我多年的教學實踐中獲得了良好的效果。通過采用疑探模式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造思維和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。但同時也需要注意，疑探模式教學需要有足夠的時間和資源支持，并且教師需要具備一定的指導能力。相信，在未來的數(shù)學教育中，疑探模式將會得到更多的推廣和應用，為學生的數(shù)學學習帶來更大的提升。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇十一

我是一名高中生，在學習疑探模式教學中有了一些心得體會。疑探模式教學是一種以探究和猜想為基礎的教學方法，它不僅可以促進學生的主動學習，還可以提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。

在疑探模式教學中，老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和合作伙伴。老師會根據(jù)學生的不同需求，提供不同的學習資源，如圖書資料、多媒體教材等，以幫助學生掌握更多的知識。在疑探模式教學中，老師更多的是以問題為導向，引發(fā)學生的好奇心和興趣，其中教師的作用則是引導和指導學生，提供適當?shù)膯⑹竞蛶椭?/p>

在這種協(xié)作性很強的教學模式中，學生也會變得更加自主和積極主動。學生們不僅只是被動地接受信息，而是在老師的指導下自己去探究和解決問題。這種方式使得學習更具有針對性和趣味性，進而提高了學生的學習效率。

此外，疑探模式教學還可以讓學生更好地體驗到學習知識的樂趣。通過不斷地思考和探究，學生們慢慢地找到學習成果，并且在這種過程中獲得了探究的快樂與成就感。同時，這種教學方法可以培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，為他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

疑探模式教學的特點和優(yōu)勢是非常明顯的，但我認為也存在一些需要改進的方面。比如，在使用疑探模式教學的過程中，老師需要不斷地引導和監(jiān)督學生，以便及時糾正學習中的錯誤和瑕疵。在一些情況下，由于學生對知識的掌握不足，或者是探究方法不夠完善，進行疑探模式教學時會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。

總之，我認為疑探模式教學是一種高效且具有創(chuàng)新性的教學方式，可以激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，提高他們對知識的理解和應用能力。雖然使用疑探模式教學時也存在一些挑戰(zhàn)和困難，但只要足夠認真和負責，就能夠克服這些問題。相信這種以學生為中心、探究為基礎的教學方法，會越來越發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，成為未來教學的重要組成部分。

數(shù)學疑探教學模式心得體會和方法篇十二

數(shù)學疑探教學模式是近年來教育界中越來越被重視的一種教學方式。在這種教學模式下，教師不再僅僅是傳授知識的角色，而是和學生一起探究問題，疑惑，解決問題，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣和熱愛。本文將談談我對數(shù)學疑探教學模式的心得體會。

數(shù)學疑探教學模式的優(yōu)點在于，它能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生在探究中學習，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的經(jīng)驗和實踐，增強學生對數(shù)學的實際應用能力。還能培養(yǎng)學生的思考能力，鍛煉學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的自主學習能力。在這樣的教育環(huán)境中，學生們能夠逐步獨立思考，更好地理解數(shù)學問題背后的本質(zhì)，并通過發(fā)散式思維獲得更多的相關知識。

數(shù)學疑探教學模式雖然有很多優(yōu)點，但是在實施時也面臨一些難點。首先，這種教學模式需要教師具備較高的課堂管理能力，因為學生在探究中會產(chǎn)生大量的話題和問題，教師需要把控其中的學習方向。其次，這種教學模式的實現(xiàn)需要較高的課程準備水平，因為學生的提問和疑慮往往是多元的，教師需要提前充分準備，在掌握數(shù)學知識的基礎上，及時旁征博引，使學生得到滿意的答案。

第四段：闡述個人的體驗和思考。

在我看來，數(shù)學疑探教學模式是一種更實用，更切合學生個性的教學方式。在我任教過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種方式非常感興趣，他們非常愿意參與并且有效地解決問題。雖然有時候存在控制問題，但多數(shù)情況下學生們都是高效且自主的。

此外，我認為應該從小學時開始數(shù)學疑探教學模式，讓學生從小接受這種探究式的教育方式，從而培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望。這樣，他們會更有興趣去探究數(shù)學問題，并且希望更多的學習這方面的知識。

第五段：結(jié)語。

無論是教育者還是學生，數(shù)學疑探教學模式都為教學帶來了新思路，這種方式可以更好地促進學生的學習，激發(fā)學生的興趣。教育工作者需要不斷探索，持續(xù)改進，提高自身專業(yè)水平，為學生的教育提升貢獻自己的力量。