雙贏思維的心得體會(huì)和感想(模板8篇)

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以給自己一個(gè)梳理思路和總結(jié)收獲的機(jī)會(huì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重細(xì)節(jié)的把握和突出，通過(guò)事例和具體數(shù)據(jù)來(lái)支撐觀點(diǎn)和感悟。心得體會(huì)是一種寶貴的思考和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)總結(jié)和回顧，我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，提高自己。

雙贏思維的心得體會(huì)和感想篇一

人們?cè)谏詈凸ぷ髦袝r(shí)常會(huì)遇到各種各樣的沖突，如何解決這些沖突，實(shí)現(xiàn)雙方共贏，是人們一直在探索的問(wèn)題。而雙贏思維將是解決沖突的最佳選擇。本文將探討雙贏思維的定義、原則、實(shí)踐方法以及帶來(lái)的成就，為您提供一些思考與借鑒。

雙贏思維是一種合作性的思維，指的是讓各方在互相尊重、互相理解、協(xié)作共贏的基礎(chǔ)上反對(duì)零和博弈，以創(chuàng)造互惠互利的結(jié)果。它的本質(zhì)是在處理利益沖突時(shí)尋求最大的共同點(diǎn)，以達(dá)到雙方的長(zhǎng)期發(fā)展。雙贏思維三大原則，即削弱對(duì)立思維，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造力，實(shí)踐溝通合作。

要想實(shí)踐雙贏思維，必須要采取有效的方法，其中最重要的是主動(dòng)傾聽(tīng)，即在與他人溝通時(shí)傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)與需求，沒(méi)有偏見(jiàn)地尊重對(duì)方的觀點(diǎn)，才能夠達(dá)成彼此都認(rèn)可的協(xié)議。其次，要多從合作的角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索合作的可能性，減少競(jìng)爭(zhēng)的斗爭(zhēng)，憑借互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)達(dá)成共贏。同時(shí)，積極貢獻(xiàn)價(jià)值、提升自己的能力與價(jià)值，積累信任，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，從而架構(gòu)起“提高自己、幫助他人”的共贏模式。

實(shí)踐雙贏思維會(huì)帶來(lái)哪些成就呢？首先，雙贏思維能夠改變?nèi)伺c人之間的關(guān)系，避免彼此之間的矛盾與沖突，這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)溝通和協(xié)作。其次，雙贏思維能夠提高人的決策能力，幫助人們更快更準(zhǔn)確地做出決策，以便實(shí)現(xiàn)共同利益。最后，雙贏思維能夠增強(qiáng)人的自我認(rèn)知與社會(huì)意識(shí)，提升人們的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)人與人的和諧發(fā)展。

第五段：結(jié)論。

在現(xiàn)實(shí)生活中，雙贏思維已經(jīng)成了一種很受歡迎的思維方式，它不僅能夠改善你與他人之間的關(guān)系，還能夠提高你的生產(chǎn)力，使你更有機(jī)會(huì)獲得成功。希望本文能夠幫助您更好地理解雙贏思維，在實(shí)際操作中貫徹雙贏思維，從而讓每個(gè)人都能夠獲得更多的成功與榮譽(yù)。

雙贏思維的心得體會(huì)和感想篇二

雙贏思維，是一種以合作和共贏為基礎(chǔ)的思維方式，也是當(dāng)今社會(huì)中越來(lái)越受到重視的一種思維模式。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，需要更加開(kāi)放的思維方式來(lái)解決。本文將分享我在培養(yǎng)雙贏思維方面的心得和體會(huì)，希望對(duì)大家有所啟示。

第二段：背景。

培養(yǎng)雙贏思維需要在日常生活中不斷地實(shí)踐，從小事做起。在學(xué)校、家庭、社交等方面，我們都可以找到機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。例如，在學(xué)校中，可以通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式培養(yǎng)協(xié)作能力；在家庭中，可以通過(guò)協(xié)商決策、互相支持等方式培養(yǎng)溝通能力；在社交中，可以通過(guò)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、提供幫助等方式提高人際交往能力。

第三段：實(shí)踐。

我在實(shí)踐中深刻體會(huì)到，雙贏思維需要建立在尊重、信任和合作的基礎(chǔ)上。首先，要學(xué)會(huì)尊重他人的需求和觀點(diǎn)。如果我們只關(guān)注自己而忽視他人，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙贏。其次，要建立信任關(guān)系。只有建立信任關(guān)系，才能打破彼此之間的隔閡，達(dá)成共識(shí)。最后，要學(xué)會(huì)合作。只有合作，才能找到共同的解決方案，實(shí)現(xiàn)雙贏。

第四段：體驗(yàn)。

我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，主要是為老年人提供生活幫助。我和其他志愿者合作得非常愉快。我們不僅合理分配了工作任務(wù)，還通過(guò)共同的討論找到了更好的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了雙贏思維的重要性。只要志愿者們共同努力，才能幫助更多的老年人。與此同時(shí)，我也很慶幸能夠認(rèn)識(shí)這些勇于奉獻(xiàn)的志愿者，與他們一同成長(zhǎng)。

第五段：總結(jié)。

培養(yǎng)雙贏思維，需要從自身做起，不斷受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。生活中的每一次溝通、協(xié)商、決策都是鍛煉雙贏思維的機(jī)會(huì)。我們需要尊重、信任、合作，發(fā)展良好的人際關(guān)系，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，也讓身邊的人也享受到更好的成果。最后，我相信，習(xí)慣了雙贏思維的人將會(huì)更加積極主動(dòng)地面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，也能夠享受到成功與快樂(lè)。

雙贏思維的心得體會(huì)和感想篇三

第一段：介紹雙贏思維的重要性及意義。

在當(dāng)今社會(huì)，雙贏思維已經(jīng)成為人們?cè)絹?lái)越注重的一種思維方式。雙贏思維不僅有利于解決各種爭(zhēng)執(zhí)和矛盾，更重要的是它可以促進(jìn)人與人之間的合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。在商業(yè)領(lǐng)域中，雙贏思維能夠幫助企業(yè)與供應(yīng)商、客戶之間達(dá)成真正的合作共贏，共同實(shí)現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)效益的最大化。

第二段：如何培養(yǎng)雙贏思維。

1.學(xué)會(huì)換位思考。

作為一個(gè)雙贏意識(shí)強(qiáng)烈的人，我們需要學(xué)會(huì)從對(duì)方的角度出發(fā)，換位思考，理解并尊重對(duì)方的需求、利益和立場(chǎng)，從而達(dá)成共識(shí)。

2.倡導(dǎo)合作。

當(dāng)我們看到兩個(gè)人或兩個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的利益存在沖突時(shí)，我們可以幫助他們認(rèn)識(shí)到合作的必要性。通過(guò)促進(jìn)雙方的對(duì)話和協(xié)商，讓他們以雙贏為目標(biāo)，達(dá)成共同的利益。

3.積極解決問(wèn)題。

在實(shí)踐中，我們需要積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題，避免讓問(wèn)題拖延下去，從而影響雙方的利益和合作關(guān)系。

一個(gè)典型的例子就是，當(dāng)供應(yīng)商與客戶之間面臨競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)壓力時(shí)，雙方可以通過(guò)真正的合作以實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。通過(guò)透明和公正的溝通，供應(yīng)商能夠更好地理解客戶的需求，客戶也能夠更好地理解供應(yīng)商的能力和資源。這樣的雙贏合作可以帶來(lái)更高的效率和更好的結(jié)果。

第四段：雙贏思維帶來(lái)的好處和影響。

雙贏思維能夠行動(dòng)起來(lái)，使人們更加注重和關(guān)心他人的需求和利益，提高人們對(duì)事物的整體認(rèn)知和理解，更容易打開(kāi)合作的大門(mén)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

第五段：總結(jié)雙贏思維的意義和關(guān)鍵。

雙贏思維強(qiáng)調(diào)的是在協(xié)商中雙方維護(hù)自己的利益，同時(shí)也考慮到了與對(duì)方合作的利益。雙贏思維的核心在于不是爭(zhēng)輸贏，而是相互依存和相互幫助。今天的這個(gè)時(shí)代，我們需要更加注重雙贏思維，以合作為核心，促進(jìn)雙方的利益最大化。

雙贏思維的心得體會(huì)和感想篇四

雙贏思維是指在協(xié)商、合作、互動(dòng)的過(guò)程中，雙方都能夠達(dá)到自己的目標(biāo)和利益最大化的一種思考方式。這種思維方式強(qiáng)調(diào)互惠互利和合作共贏，體現(xiàn)了一種以人為本、尊重差異、重視文化多樣性的全面性思維。雙贏思維可以幫助我們更好地理解對(duì)方，建立良好關(guān)系，增進(jìn)友誼，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的長(zhǎng)處，提高成果的效益，獲得更好的成果。這一思維方式不僅適用于個(gè)人生活中的各種場(chǎng)合，也適用于工作和商業(yè)領(lǐng)域，是一種非常實(shí)用的思考方式。

第三段：如何培養(yǎng)雙贏思維。

培養(yǎng)雙贏思維的關(guān)鍵在于我們需要從自己的行為、思考和言行中做出改變。首先，我們需要對(duì)自己的思維方式進(jìn)行革新，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去理解對(duì)方，關(guān)注對(duì)方的需求和利益。其次，我們需要尊重對(duì)方，從對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題。在建立微笑、交流與理解的過(guò)程中，我們可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，并提高雙方之間的溝通效果。最后，我們需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，和對(duì)方進(jìn)行冷靜的交流，排除一些沖動(dòng)的言行，減少誤解和矛盾。

雙贏思維不僅僅是一種理念，更是一種行為。在日常生活和工作中，我們也可以通過(guò)具體的案例來(lái)實(shí)踐雙贏思維。例如，在企業(yè)中，雙贏思維可以通過(guò)消除等級(jí)，促進(jìn)員工之間的平等交流，提高工作效率，達(dá)到員工個(gè)體發(fā)展和企業(yè)整體發(fā)展的雙贏目標(biāo)。在個(gè)人交際中，我們可以通過(guò)把自己放在對(duì)方的立場(chǎng)上思考，理解他的想法，減少惡意猜測(cè)，化解矛盾。無(wú)論是在工作中還是個(gè)人生活上，我們都可以掌握一些實(shí)踐雙贏思維的方法，體驗(yàn)其帶來(lái)的優(yōu)越感。

第五段：總結(jié)。

總之，雙贏思維是一個(gè)人成功的關(guān)鍵之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握雙贏思維，我們不僅可以更好地解決問(wèn)題，還可以建立更多的友誼、信任和支持。當(dāng)我們開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)雙贏思維不僅需要我們具有積極互動(dòng)、價(jià)值創(chuàng)造和大局意義等優(yōu)點(diǎn)，更需要我們把這個(gè)思維方式貫穿到我們的日常行為和生活中，從而達(dá)到更好的人生。

雙贏思維的心得體會(huì)和感想篇五

雙贏者思維是一種相對(duì)于零和游戲思維的一種新觀念，主張通過(guò)協(xié)作和共贏來(lái)實(shí)現(xiàn)雙方的利益最大化。當(dāng)人們摒棄了零和思維的束縛，按照雙贏者思維行事時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生出更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的發(fā)展空間。在工作和生活中，我也深有體會(huì)，下面就從相互尊重、積極溝通、合作共贏、機(jī)智應(yīng)對(duì)和思維方式五個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)我對(duì)雙贏者思維的體會(huì)。

首先，雙贏者思維所強(qiáng)調(diào)的相互尊重對(duì)于雙方建立積極的工作關(guān)系至關(guān)重要。我們每個(gè)人都是獨(dú)立而有價(jià)值的，正因?yàn)檫@樣，才需要尊重和認(rèn)可彼此的存在。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都應(yīng)該意識(shí)到自己的價(jià)值并且對(duì)他人的付出表示感謝。通過(guò)相互尊重，我們能夠建立起團(tuán)隊(duì)的凝聚力和信任感，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的雙贏。

其次，雙贏者思維強(qiáng)調(diào)積極溝通的重要性。只有通過(guò)積極溝通，才能準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的想法和需求，理解他人的觀點(diǎn)和期望。在與他人溝通時(shí)，我們應(yīng)該耐心傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，并且嘗試去理解他們的觀點(diǎn)。通過(guò)積極的雙向溝通，我們能夠減少誤解和沖突，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作和共贏。

另外，雙贏者思維鼓勵(lì)合作共贏的精神。在工作場(chǎng)合，要想實(shí)現(xiàn)雙贏，往往需要與他人合作。合作不僅能夠?qū)€(gè)人的力量最大化，還能夠產(chǎn)生更好的結(jié)果。而在合作中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)相互幫助和互相支持，共同推動(dòng)工作的進(jìn)展。通過(guò)合作共贏，我們能夠建立起更緊密的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，創(chuàng)造更大的成功。

雙贏者思維還要求我們能夠機(jī)智應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。在工作和生活中，我們難免會(huì)面對(duì)各種困難和不確定的情況。而雙贏者思維強(qiáng)調(diào)的是要緊緊抓住機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。我們需要學(xué)會(huì)從失敗中汲取教訓(xùn)，靈活地應(yīng)對(duì)變化，不斷尋找創(chuàng)新的方向。只有在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，我們才能展現(xiàn)出真正的能力和智慧。

最后，雙贏者思維要求我們改變自己的思維方式。傳統(tǒng)的零和游戲思維讓我們陷入競(jìng)爭(zhēng)的漩渦中，而雙贏者思維則更加強(qiáng)調(diào)合作與共贏。為了培養(yǎng)雙贏者思維，我們需要放下個(gè)人的私心，學(xué)會(huì)從整體的角度看待問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，從他人的角度來(lái)理解問(wèn)題，尋找雙贏的解決方案。通過(guò)改變思維方式，我們能夠擺脫固有的思維局限，拓寬自己的思維視野。

綜上所述，雙贏者思維是一種推動(dòng)共贏的思維方式，能夠帶給我們更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)相互尊重、積極溝通、合作共贏、機(jī)智應(yīng)對(duì)和改變思維方式，我們能夠在工作和生活中真正實(shí)現(xiàn)雙贏。唯有擁抱雙贏者思維，我們才能最大化雙方的利益，在人際關(guān)系和事業(yè)發(fā)展中取得更卓越的成就。

雙贏思維的心得體會(huì)和感想篇六

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，我們要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其中創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)，要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。下面是本站小編為大家收集整理的創(chuàng)新思維。

感想，歡迎大家閱讀。

教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式,忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲,也叫學(xué)習(xí)興趣,是力求探索,認(rèn)識(shí)客觀世界,渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1、問(wèn)號(hào)像一把鑰匙,打開(kāi)了一扇又一扇求知的大門(mén)。

問(wèn)號(hào)更像種子,在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng),黑板擦靜止下來(lái),又問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用;”再問(wèn):“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑,牢牢抓住學(xué)生的思維,激起學(xué)生知慧的火花。

又如講“重力”這一節(jié)時(shí),提問(wèn)一:什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二:手推鉛球,鉛球離開(kāi)手后,在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三:豎直向上拋出的一小球,速度越來(lái)越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí),提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō),真是一石激起千層浪,使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)成功的喜悅,激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

2、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

布魯納的理論認(rèn)為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。

教案。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較透過(guò)種種非本質(zhì)的表象看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面。比如針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感促使他們主動(dòng)思考探究一個(gè)“為什么”的答案從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

善于利用,巧妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問(wèn):“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。

又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想辦法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,展開(kāi)他們豐富的想像力。

3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫,使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學(xué)生驚嘆不已;如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng),接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi),燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象,不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。

物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn),需通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得生動(dòng),鮮明的感性認(rèn)識(shí),從物理現(xiàn)象的特征出發(fā),提出物理概念,使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時(shí),事先演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學(xué)生觀察,當(dāng)塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時(shí)興趣盎然,教師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué)。

物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,只要我們根據(jù)具體要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),正確地應(yīng)用科學(xué)的方法,并采取有效、合理的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的。

工作計(jì)劃。

方針指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民-意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法。

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實(shí)踐。

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。

創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問(wèn)：“小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論起來(lái)。

又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。

如在教學(xué)“平行”概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說(shuō)：“你的問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個(gè)問(wèn)題?！苯處煹脑捈瓤隙藢W(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會(huì)，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新者，需要開(kāi)拓者，那么教育就應(yīng)當(dāng)時(shí)代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。

在變幻莫測(cè)、充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)家的思維定勢(shì)帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)后果，有時(shí)卻是異常慘重的。1920xx年美國(guó)著名企業(yè)家亨利·福特受屠宰流水作業(yè)的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了汽車裝配流水線，能過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化零部件和高架供應(yīng)線，大批量生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的黑色“t”型車。這一在福特腦中醞釀了整整20xx年的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。它開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)時(shí)代，也使福特成為一度占有68%世界汽車市場(chǎng)的“汽車大王”。但是，福特在陶醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的同時(shí)，也在大腦中埋下了“思維定勢(shì)”的種子，居然公開(kāi)宣稱，福特公司從此以后只生產(chǎn)黑色的t型車。當(dāng)美國(guó)汽車市場(chǎng)漸趨飽和，早期購(gòu)車人需要更新車輛，對(duì)汽車的檔次、性能、外觀有了更高要求時(shí)，福特的“思維定勢(shì)”使他大吃苦頭。美國(guó)另一著名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產(chǎn)品單一、款式陳舊這一致命弱點(diǎn)設(shè)計(jì)制造出不同價(jià)格檔次的汽車，并且首創(chuàng)了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產(chǎn)四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業(yè)的寶座。斯隆的思維創(chuàng)新?lián)魯×烁Ｌ赜伤季S創(chuàng)新退化而來(lái)的思維定勢(shì)。

思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見(jiàn)意義的思維：思維創(chuàng)新的本質(zhì)旨在適應(yīng)市場(chǎng)、開(kāi)拓市場(chǎng)和引導(dǎo)市場(chǎng)的應(yīng)變性思維。美國(guó)著名管理學(xué)家彼得·德魯克說(shuō)過(guò)：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種開(kāi)拓進(jìn)取型的經(jīng)濟(jì)，因而創(chuàng)新是一種最寶貴的企業(yè)家精神”。

10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民-意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法。

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實(shí)踐。

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。

創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。

雙贏思維的心得體會(huì)和感想篇七

“雙贏思維”是一種理念和思維方式，也是一種積極主動(dòng)的態(tài)度。它強(qiáng)調(diào)的是彼此合作、互惠互利、共同進(jìn)步的思維模式，是一種以合作為主導(dǎo)、以共贏為目標(biāo)的思維方式。在人際交往、企業(yè)發(fā)展、國(guó)際合作等方面都有著廣泛的應(yīng)用。在我自己的生活和學(xué)習(xí)中，也深刻地認(rèn)識(shí)到了雙贏思維的重要性，并且建立了雙贏思維的意識(shí)，進(jìn)行了一些實(shí)踐，深刻體會(huì)到了雙贏思維對(duì)于個(gè)人和組織的積極影響，本文將著重從這個(gè)角度來(lái)闡述我的心得體會(huì)。

第二段：認(rèn)識(shí)到雙贏思維的重要性。

在生活、學(xué)習(xí)和工作中，雙贏思維的應(yīng)用是無(wú)處不在的。在處理與人的關(guān)系中，要強(qiáng)調(diào)溝通、協(xié)調(diào)、妥協(xié)；在企業(yè)中，要與供應(yīng)商、客戶、員工等建立互信、互惠、互利的合作關(guān)系；在國(guó)際合作中，要遵循平等互利、互利共贏的原則。當(dāng)我們以雙贏思維來(lái)對(duì)待我們的生活、學(xué)習(xí)和工作時(shí)，我們就能夠理解、尊重、支持、幫助別人，并且能夠在此基礎(chǔ)上，獲得他人的理解、尊重、支持、幫助，從而建立更加和諧、穩(wěn)定的關(guān)系。

第三段：從優(yōu)點(diǎn)中體會(huì)雙贏思維。

雙贏思維的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。首先，雙贏思維可以促進(jìn)人際關(guān)系的和睦、穩(wěn)定，建立起長(zhǎng)期友誼、信任和合作。其次，雙贏思維可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從而提高工作質(zhì)量和效率。最后，雙贏思維可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和成功，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。這些都是雙贏思維帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，也是我在日常生活中體會(huì)到的。

第四段：如何培養(yǎng)雙贏思維。

實(shí)施雙贏思維的前提是首先要有合作、協(xié)作和共贏的信念。在具體實(shí)踐時(shí)，我認(rèn)為還需要做到以下四點(diǎn)：

1.明確雙贏的原則：考慮對(duì)方利益的同時(shí)，也要考慮自己的利益。明確自己想要什么，同時(shí)也要了解別人的需求和期望。

2.傾聽(tīng)和理解：認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，尊重別人的意見(jiàn)。在溝通過(guò)程中不但要表達(dá)自己的看法，更重要的是理解別人的觀點(diǎn)和需求。只有理解對(duì)方的需求和期望，才能更好地達(dá)成共識(shí)。

3.積極參與：積極地參與團(tuán)隊(duì)工作和社交活動(dòng)，并且主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任。多參與、多學(xué)習(xí)、多借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，從而以更積極的態(tài)度面對(duì)工作和生活。

4.發(fā)掘潛力：充分發(fā)揮自己的潛力，找到自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。在合作中，把自己的能力和專長(zhǎng)充分利用，協(xié)助別人，從而更好地完成工作和任務(wù)。

第五段：總結(jié)。

總之，雙贏思維是一種積極、合作、創(chuàng)造的思維方式，是個(gè)人和組織成功的重要因素。只有當(dāng)我們樹(shù)立了雙贏的信念，秉持了雙贏思維，才能在生活、學(xué)習(xí)和工作中獲得更多的成功和成就。

雙贏思維的心得體會(huì)和感想篇八

如今，我們生活的社會(huì)提倡的是“互利共贏”的精神，這也是培養(yǎng)雙贏思維的基本原則。而什么是雙贏思維？雙贏思維是一種有助于建立和維系良好人際關(guān)系的思維模式，指的是通過(guò)合作和協(xié)作雙方都能夠獲得好處的思維方式。在今天的社會(huì)中，雙贏思維的重要性不言而喻。因?yàn)楫?dāng)我們掌握了雙贏思維后，我們會(huì)更加適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，也更加有利于與人相處。

培養(yǎng)雙贏思維是非常重要的事情。如今，人與人之間的聯(lián)系日益緊密，也要求我們能夠不斷地發(fā)掘雙方的需求，并在這個(gè)過(guò)程中達(dá)成和解，實(shí)現(xiàn)互利共贏。而在實(shí)際中，培養(yǎng)雙贏思維對(duì)于我們個(gè)人的成長(zhǎng)也有非常重要的影響，不僅可以提高我們的自信心，還可以鍛煉我們的人際交往能力。

要想培養(yǎng)雙贏思維，基于協(xié)作、溝通和共識(shí)形成幾個(gè)核心理念，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改變：

1.打破成見(jiàn)。

雙贏思維往往需要我們?cè)谔幚硎虑榈臅r(shí)候盡量避免個(gè)人成見(jiàn)的干擾。這時(shí)，我們不能急于下結(jié)論，也不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人，只有平心靜氣地傾聽(tīng)和理解對(duì)方的觀點(diǎn)，才能更好的進(jìn)行合作。

2.需要換位思考。

雙贏思維是建立在相互信任和尊重的基礎(chǔ)之上，因此在處理問(wèn)題時(shí)，需要站在對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，理解其想法和需求，才能讓自己贏得尊重，與人合作得更加順暢。

3.相互達(dá)成共識(shí)。

在合作過(guò)程中，雙方需要不斷地協(xié)商、溝通，讓雙方的想法都能有所體現(xiàn)，這樣，才能逐漸達(dá)成共識(shí)，并順利地達(dá)成雙方都滿意的合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

第四段：自身體會(huì)。

個(gè)人而言，在工作和學(xué)習(xí)方面都有過(guò)培養(yǎng)雙贏思維的經(jīng)歷。在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，我堅(jiān)持打破自己的成見(jiàn)，積極與團(tuán)隊(duì)成員交流溝通，并主動(dòng)站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，最終取得了雙方都滿意的合作結(jié)果。這樣的體驗(yàn)不僅讓我更加信任和尊重他人，也讓我們的合作能更高效、更流暢。

第五段：總結(jié)。

培養(yǎng)雙贏思維，正如一句古語(yǔ)所說(shuō)：“以和為貴”。而在實(shí)際中，具體的方法和實(shí)踐是我們成功所必須的。只有通過(guò)不斷練習(xí)，我們才能逐漸改變自己對(duì)待事物的方式，更好地與人進(jìn)行合作，減少不必要的爭(zhēng)執(zhí)和矛盾，構(gòu)建雙方都滿意和諧的合作關(guān)系。