師生共讀課文心得體會(huì)(通用16篇)

心得體會(huì)是對(duì)自身在某一方面的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟的總結(jié)，是對(duì)自我認(rèn)知的一種體現(xiàn)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要注意結(jié)合具體的實(shí)例和案例，能夠更好地闡述我們的思考和觀點(diǎn)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以借鑒范文的開(kāi)頭和結(jié)尾，但要保持自身的獨(dú)特性和個(gè)人色彩。

師生共讀課文心得體會(huì)篇一

在假期里我讀了陶繼新寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》演講錄，在反復(fù)研讀，細(xì)細(xì)品味中，讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個(gè)幸福的教師。自己的心情又豁然開(kāi)朗了許多，在忙碌的現(xiàn)實(shí)生活中，能如陶先生那樣，用一份淡定的心情去潛心研學(xué)，從容應(yīng)世。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價(jià)值。

陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”“以書(shū)為伴，以讀為樂(lè)”“讓讀書(shū)成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒(méi)有停止過(guò)?！碧绽蠋熖貏e注重了對(duì)孔子精神的研究，也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的熱愛(ài)，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。

這本書(shū)是陶老師的講演錄，共分三部分，按主要內(nèi)容我把它歸納為三個(gè)大問(wèn)題，即為什么要讀書(shū)?讀什么書(shū)?怎樣讀書(shū)?最主要談?wù)勗鯓幼x書(shū)。

首先讀書(shū)得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”，這學(xué)就包括讀書(shū)。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來(lái)，可課堂上卻往往捉襟見(jiàn)肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì)看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書(shū)他有了屬于自己的話語(yǔ)和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。無(wú)論是特級(jí)教師還是教壇新星都是把讀書(shū)與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養(yǎng)來(lái)滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。

其次讀書(shū)要和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。用陶老師的話說(shuō)就是“讓讀寫(xiě)成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫(xiě)作積累大量的素材，而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫(xiě)作更有思想和深度第三教師要把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái).子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書(shū)不能看熱鬧，要學(xué)會(huì)思考。陶老師認(rèn)為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話”。只有把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

但是光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因?yàn)椤皼](méi)有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達(dá)心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。

師生共讀課文心得體會(huì)篇二

讀讀書(shū)中夢(mèng)，用一種自信的心追尋夢(mèng)想，那么‘師生共讀行動(dòng)’心得體會(huì)怎么寫(xiě)呢?下面是小編給大家整理的‘師生共讀行動(dòng)’心得體會(huì)精選7篇，歡迎大家來(lái)閱讀。

在這次我們小學(xué)舉辦的讀書(shū)活動(dòng)中，我深刻的感知到大家需要去讀書(shū)的必要，從書(shū)中我們能獲取更多的精神食糧。那是在現(xiàn)實(shí)的世界中不能夠得到更多的補(bǔ)充的，因此有了很深的一個(gè)體會(huì)。

活動(dòng)中，我覺(jué)得搞得最好的一個(gè)地方就是讓大家有足夠多的書(shū)供學(xué)生看，可以讓大家感受到濃濃的書(shū)香，為此體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，而且大家一同讀書(shū)，也是有更多交流的機(jī)會(huì)，幫助大家更深的理解書(shū)籍。我尤其喜歡去沉浸在書(shū)海中，這次的讀書(shū)活動(dòng)，我接觸到更多種類的書(shū)，我以前雖然讀過(guò)很多書(shū)，但是跟學(xué)校的比，那真是沒(méi)有可比性的，，學(xué)?；顒?dòng)搬出來(lái)的書(shū)，讓我眼前一亮。我很喜歡這一次的活動(dòng)，因?yàn)楹芏嗳硕紝?duì)讀書(shū)的興趣還比較淺，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我相信會(huì)有更多人去看書(shū)的。

在活動(dòng)的舉辦中，其實(shí)也是有些人不怎么去看書(shū)的，都是路過(guò)就走的那種，我更加明白學(xué)校舉辦這次活動(dòng)的原因，因?yàn)樵趯W(xué)校圖書(shū)館看書(shū)的人不是很多，那既然都不怎么去圖書(shū)館，那就搬到外面來(lái)看書(shū)讀書(shū)，這樣氛圍一來(lái)了，就有更多人參與進(jìn)來(lái)。確實(shí)是這樣，開(kāi)始我還覺(jué)得沒(méi)什么人，后來(lái)人就多了，本來(lái)有些不怎么讀書(shū)的人，都慢慢的被氣氛影響，開(kāi)始去拿起書(shū)讀，這樣一來(lái)書(shū)就有人去讀了，大家一起讀書(shū)，還是比較有樂(lè)趣的，畢竟有時(shí)候一個(gè)人看書(shū)，遇到看不懂的地方，都沒(méi)人去解答，也沒(méi)人去討論，確實(shí)是畢竟無(wú)聊的，這下在活動(dòng)中，讀書(shū)人一多，那種感覺(jué)一上來(lái)，就會(huì)覺(jué)得讀書(shū)也是一件很快樂(lè)的事情了。

通過(guò)此次活動(dòng)，我更加喜歡讀書(shū)了，看到更多的人投入進(jìn)讀書(shū)的世界里，我感到很開(kāi)心。

有人說(shuō)看一個(gè)人有沒(méi)有氣象，看他讀什么書(shū)、交什么友、到過(guò)什么地方，一個(gè)老師，就要看勝水名山、讀名著、近名師，在這之間，不知不覺(jué)中我們的內(nèi)在就豐富起來(lái)，襟胸就博大起來(lái)，氣象就高遠(yuǎn)起來(lái)。

讀書(shū)是一個(gè)教師成長(zhǎng)、發(fā)展就基本的修煉方式。讀書(shū)的老師不見(jiàn)得成為好老師，但不讀書(shū)的教師一定不是個(gè)好老師。

讀書(shū)的學(xué)校才稱之學(xué)校，不讀書(shū)的學(xué)校就等同于工廠與軍營(yíng)。沒(méi)有了書(shū)香，學(xué)校就沒(méi)了靈魂。教師必須讀書(shū)，師者首先當(dāng)學(xué)者。不讀書(shū)的老師說(shuō)啥都不行。昨天他讀書(shū)，昨天行;今天不讀書(shū)了，今天就不行，后天就更不行。不讀書(shū)的老師，是沒(méi)有希望的老師，是靈魂枯萎的老師。一個(gè)老師有沒(méi)有后勁，一個(gè)老師有沒(méi)有未來(lái)，一個(gè)老師有沒(méi)有更廣闊的前程和世界，就看他今天讀什么書(shū)，因?yàn)椤拔磥?lái)的一切，都是今天準(zhǔn)備的”。不客氣地說(shuō)，一個(gè)不讀書(shū)的老師，只不過(guò)是抄、轉(zhuǎn)、瞞、騙而已。

課堂這個(gè)世界的局促、淺糙和狹隘，是因?yàn)槲覀兝蠋熒钍澜绲木执佟\糙和狹隘。

教師生活的世界，根本在于內(nèi)在的精神世界，決定了你的外在生活世界。同時(shí)也決定了你的課堂世界。

一個(gè)老師要想提升自己，使自己走向深刻與高貴，就必須讀書(shū)，自古華山一條路，因讀書(shū)而高貴。

當(dāng)教師的，看看哪一個(gè)比我強(qiáng)，努力當(dāng)個(gè)好老師，絕不當(dāng)庸師。害人害己，只為稻粱謀，那是教書(shū)匠的無(wú)奈，那是拿孩子的前途與飯碗混自己的飯吃，那是德行的缺失;面對(duì)一個(gè)個(gè)人世間最美麗的花朵、珍貴而鮮活的生命，我們絕不能掉以輕心。(自己的感受：當(dāng)教師就要當(dāng)仁師、名師與宗師)。

一個(gè)人的精神高度是用書(shū)壘起來(lái)的，書(shū)的高度決定了您的精神高度。而教育是一個(gè)用生命感受生命，用生命養(yǎng)育生命的事業(yè)，你的生命高度決定了你的學(xué)生的生命高度。

聽(tīng)頂尖教師的課，取法乎上，不只是用耳聽(tīng)，更要用心聽(tīng)，聽(tīng)懂名師的課，聽(tīng)懂名師的心，聽(tīng)懂名師的人，從而聽(tīng)出自己內(nèi)心真實(shí)的訴求和職業(yè)生命意識(shí)的覺(jué)醒。

同時(shí)我們課能夠拿出來(lái)示人，敢于拿出來(lái)教人。

拜十個(gè)名師，一個(gè)名師也是一本書(shū)，一個(gè)名師的一個(gè)點(diǎn)拔就成就了我們，十個(gè)名師的肩膀就會(huì)掮起我們，使我們不壘自高。

一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。

常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給孩子的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流。

從“保育與健康”中體會(huì)如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。從“教育論壇”中讓我感受到做人要寬容，要學(xué)會(huì)感恩。我們做教師的更應(yīng)該寬容的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)更是一種提高自我的途徑，也許你不曾感到，那小小的一本書(shū)中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的營(yíng)養(yǎng)，滋補(bǔ)著你的精神世界，讓你的知識(shí)層次漸漸增高。

在今天這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，知識(shí)的更新無(wú)時(shí)無(wú)刻，我們作為教師，就應(yīng)該以積極的心態(tài)，在教學(xué)中與孩子共同成長(zhǎng)。在今后的工作中要尊重、熱愛(ài)、關(guān)心孩子，使幼兒們感到有親切感、信任感，做他們的知心朋友，把微笑帶給孩子，讓孩子感到自己被關(guān)注，縮短師生間的距離，使孩子主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。一本好書(shū)，能改變一個(gè)人的人生。指的就是書(shū)中有人生的哲理、有豐富的精神食糧，能解惑、一本好書(shū)能對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、生活提供有益的借鑒。作為一個(gè)新時(shí)代的人民教師，沒(méi)有學(xué)習(xí)新的理念和方法，課堂將會(huì)變得那么空洞和無(wú)趣！

讀書(shū)，使我對(duì)工作、對(duì)生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。每天讀書(shū)一小時(shí)，我還要持之以恒，相信它會(huì)為我?guī)?lái)豐盈的人生！

我相信，在我園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在自己的不斷努力下，一定會(huì)更加完善我得的讀書(shū)機(jī)制，使自己的讀書(shū)活動(dòng)再上新的臺(tái)階！開(kāi)出更艷麗芬芳的花朵！結(jié)出更大更甜的碩果！

通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)和自學(xué)《教師第一課》這本書(shū)，讓我深切地體會(huì)到，教書(shū)育人，就要堅(jiān)守師德最起碼的底線，就要恪守教育的良心。做教師不容易，做一個(gè)秀的教師更不容易。作為教師需要不斷地學(xué)習(xí)，x。

“閱讀教育大師”一章引領(lǐng)大家走進(jìn)人類一流偉大教育家的心靈。周國(guó)平說(shuō)：“閱讀是與歷的偉大靈魂交談，借此把人類創(chuàng)造的精神財(cái)富占為己有?！薄兜赖陆?jīng)》有云：“含德之厚，比于赤子?！币馑际堑赖潞裰氐娜?，比得上嬰兒。也許，走進(jìn)和閱讀一流教育大師的目的，不是讓我們更豐富更成熟，而是能讓我們?nèi)绱髱熞粯?，?duì)教育、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生永葆一顆赤子之心。

在學(xué)習(xí)了眾多的教育家的教育理念后，我深切地感到，要想當(dāng)好教師，首先要學(xué)會(huì)做人，教師本身就要好好的x自身，我們是不可能教給學(xué)生自己沒(méi)有的東西，教育就是潛移默化的影響，教育就是言傳身教的結(jié)果，教育就是人與人之間不斷影響的結(jié)果。所以，教育者身上具備的一切都會(huì)影響到自己的學(xué)生的?？鬃右簧t虛好學(xué)，他在教育自己的x的時(shí)候，也總是身體力行，用自己的言行來(lái)教育和影響他的x的。陶行知主張的“生活教育”以及“教學(xué)做合一”的理論，其核心都是在強(qiáng)調(diào)要在道德修養(yǎng)方面下功夫，認(rèn)為道德理論和x觀念只有落實(shí)在行動(dòng)上，才具有真正的價(jià)值。可見(jiàn)，如果教師沒(méi)有一個(gè)高尚的品行，沒(méi)有一個(gè)健全的人格，又怎會(huì)帶給學(xué)生健康的教育呢？教師不好學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，又怎會(huì)教出博學(xué)上進(jìn)的學(xué)生呢？所以，教師要先x自身，從道德修養(yǎng)到學(xué)識(shí)素養(yǎng)全方面的豐富自己，為自己能給學(xué)生樹(shù)立榜樣而努力。

“口才是教師的第一能力”、“人際交往中的生活智慧”則介紹了教師應(yīng)該怎樣表達(dá)、溝通、交往。教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，這種創(chuàng)造往往通過(guò)教師的大愛(ài)圣心以及由此生成的美麗生動(dòng)的語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)，往往通過(guò)和諧良好的人際關(guān)系去實(shí)現(xiàn)。一位禪師的話或許能與你產(chǎn)生共鳴：“當(dāng)你像佛陀那樣慢步行禪時(shí)，你把自己的平穩(wěn)、堅(jiān)定、解脫與喜悅印在地面上。你有盡情享受這么做的權(quán)力。你的腳就像一個(gè)印章，像皇帝的玉璽一樣。我們看見(jiàn)解脫的印記、幸福的印記，以及生命的印記?！笨傊ㄟ^(guò)閱讀這本《教師第一課》，再看看為教育事業(yè)而獻(xiàn)身的先進(jìn)教師，我不由得暗下決心，要在教書(shū)育人的這條路上走的更精彩，我要把我全部的愛(ài)給我的學(xué)生。

有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。

比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松?！币惶鞇?ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。

的工作，也看出了家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的急切心情!

常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取。為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得。

體會(huì)。

了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的的收獲，是我不斷。

學(xué)習(xí)。

不斷完善的具體表現(xiàn)。

們多讀書(shū)，讀好書(shū)，勤于記讀書(shū)筆記，注重表達(dá)和交流。更重要的要做到以下幾點(diǎn)：

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我們要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

1、開(kāi)展非富多彩的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩(shī)（詞）。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩(shī)詞）等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。

3、可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。

三、提高學(xué)生課外閱讀的能力。

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，

小學(xué)生。

年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。

課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。

2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀。

中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，

地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理

師生共讀課文心得體會(huì)篇三

《神筆馬良》是我國(guó)著名作家魯迅先生的代表作之一，它為人們展現(xiàn)出了一個(gè)古老的城市的歷史和文化，同時(shí)也引領(lǐng)著我們追尋中華文化的深厚底蘊(yùn)。在學(xué)校組織的師生共讀活動(dòng)中，我深深地感受到了這部作品的深刻內(nèi)涵和人性之美。

《神筆馬良》的主人公是一位古代的書(shū)法家馬良，他因一次機(jī)緣巧合，得到了一只神筆，這只筆能夠把他的畫(huà)作變成真實(shí)的物品。由于馬良的創(chuàng)作才華和善良的品德，他用神筆幫助了很多人，并最終得到了皇帝的嘉獎(jiǎng)。但是為了保存神筆的力量，馬良最終選擇將神筆交還給了天神。

通過(guò)神筆馬良的故事，我們可以看到很多中華文化的內(nèi)涵。首先，它反映了中國(guó)書(shū)法的卓越成就和深遠(yuǎn)影響，強(qiáng)調(diào)了“筆墨之功”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要性。此外，作品中對(duì)道德品質(zhì)的強(qiáng)調(diào)也非常突出，馬良在行善的過(guò)程中，一直保持著善良、正直和謙虛之品德。這些品質(zhì)也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中重視道德的傳統(tǒng)。

在學(xué)校的師生共讀活動(dòng)中，我和老師、同學(xué)們一起讀了《神筆馬良》，深深地感受到了作品的內(nèi)涵和人性之美。在共同研讀的過(guò)程中，我們或發(fā)表各自的理解與感受，或亦步亦趨地體味著筆墨之功和德行之美，更加全面、深刻地理解了這部作品。同時(shí)，在交流中我也明白了文化的傳承離不開(kāi)師生的共同努力，也更加深入理解了“師生共讀”的意義。

第五段：總結(jié)。

《神筆馬良》作為中國(guó)文化的經(jīng)典之作，凝結(jié)了中華民族優(yōu)秀的文化精神，展現(xiàn)出了中國(guó)書(shū)法的博大精深以及傳統(tǒng)道德的卓越成就。通過(guò)學(xué)校的“師生共讀”活動(dòng)，我們更加深入地了解了這部作品和中華文化，更加感受到文化與教育的關(guān)系和重要性，讓我們于師生之間，互相成就、共同成長(zhǎng)。

師生共讀課文心得體會(huì)篇四

西游記是我國(guó)古代四大名著之一，講述了孫悟空與師傅唐僧以及其他伙伴一同西天取經(jīng)的故事。作為一部經(jīng)典的文學(xué)作品，西游記不僅展現(xiàn)了豐富的想象力和深刻的哲理，更是給人們帶來(lái)了無(wú)限的啟示。最近，我們班對(duì)西游記進(jìn)行了師生共讀，并從中獲得了許多心得體會(huì)。

在師生共讀西游記的過(guò)程中，首先我深入感受到了其中所蘊(yùn)含的深刻哲理。其中，最讓我印象深刻的是唐僧身上所具備的仁愛(ài)之心。唐僧作為一個(gè)法師，一路上經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的困難和磨難，但他始終以慈悲之心待人，對(duì)待所有的妖魔鬼怪都抱有救贖的心態(tài)。這讓我想到了人與人之間的關(guān)系，只有用真心去對(duì)待他人，盡量去理解他人，我們才能建立起和諧的人際關(guān)系。

其次，在共讀西游記的過(guò)程中，我深感其中蘊(yùn)含的智慧和勇氣的力量。孫悟空作為師父唐僧的得意門徒，他在面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)的旅途中表現(xiàn)出了非凡的智慧和勇氣。他時(shí)刻思索著如何應(yīng)對(duì)各種艱難險(xiǎn)阻，同時(shí)勇敢地迎接挑戰(zhàn)，最終取得了取經(jīng)的圓滿成功。這給我啟示，無(wú)論在什么樣的境遇下，我們都應(yīng)該保持睿智和勇氣，以應(yīng)對(duì)生活中的一切困難和挫折。

此外，師生共讀西游記也使我深刻認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的力量。在西游記中，唐僧師徒四人之間建立了鮮明的角色和緊密的關(guān)系。他們相互支持、包容和諒解，在面對(duì)外界的壓力和困難時(shí)能夠團(tuán)結(jié)一致，共同戰(zhàn)勝困難。正是因?yàn)樗麄兊膱F(tuán)結(jié)與合作，他們才能一起克服了各種困難，最終實(shí)現(xiàn)了取經(jīng)的目標(biāo)。這讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)可替代的，只有團(tuán)結(jié)合作，我們才能更好地迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

再者，通過(guò)師生共讀西游記，我也明白到了自我?jiàn)^斗和自我超越的重要性。在整個(gè)西行取經(jīng)的過(guò)程中，孫悟空、豬八戒和沙僧都經(jīng)歷了各種艱苦和難題，但他們從不退縮，始終堅(jiān)持自己的信念和目標(biāo)。他們通過(guò)自己的努力和奮斗，不斷超越自我，最終成長(zhǎng)為有能力完成任務(wù)的人。這深深地打動(dòng)了我，也讓我意識(shí)到只有通過(guò)不斷奮斗和提升自己，我們才能不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

最后，通過(guò)師生共讀西游記，我還明白到了人生追求的真諦。師父唐僧和他的徒弟們?nèi)〗?jīng)的目的一直是為了追求真理和真理的力量。他們?cè)谌〗?jīng)的過(guò)程中面對(duì)各種誘惑和困難，但他們始終堅(jiān)持自己的信念，追求真理的道路。這讓我明白到，人生中最重要的是追求真理和追求內(nèi)心的寧?kù)o。只有明白了自己的人生追求，我們才能真正地活出自己的人生意義。

綜上所述，師生共讀西游記給我們帶來(lái)了深刻的啟示和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)共同閱讀這部經(jīng)典的文學(xué)作品，我們深入感受到了其中蘊(yùn)含的哲理、智慧、勇氣和團(tuán)結(jié)的力量。此外，我們也明白到了自我?jiàn)^斗和自我超越的重要性，以及人生追求的真諦。通過(guò)西游記的故事啟發(fā)，我們將更加努力地去奮斗和追求自己的人生目標(biāo)。

師生共讀課文心得體會(huì)篇五

“師生共讀神筆馬良”是一次旨在提高師生互動(dòng)的教育活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，更能增強(qiáng)對(duì)于各類文化知識(shí)的掌握。通過(guò)悅讀文化，提高每個(gè)人的修養(yǎng)素養(yǎng)。接下來(lái)，我將對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，分享師生共讀神筆馬良的心得體會(huì)。

第二段：感受收獲。

通過(guò)師生共讀神筆馬良，我受益匪淺。最重要的收獲就是實(shí)實(shí)在在的樂(lè)趣。教師和學(xué)生一起讀書(shū)、一起探討問(wèn)題，交流思想、分享感動(dòng)，一時(shí)間好像回到了小時(shí)候，和好朋友一起看書(shū)的時(shí)光。除此之外，我還學(xué)會(huì)了如何捕捉問(wèn)題，筆記，總結(jié)自己的收獲。這也進(jìn)一步幫助我提升了文字表達(dá)能力和思考能力，更能挖掘自己關(guān)于文化、閱讀、生活的一些感受和思考。

第三段：體驗(yàn)過(guò)程。

師生共讀神筆馬良的體驗(yàn)過(guò)程依然清晰。整個(gè)過(guò)程可以總結(jié)為如下五個(gè)重要步驟。

第一步，選書(shū)。教師根據(jù)內(nèi)容和背景，篩選出適合班級(jí)的讀物。從題材到文化背景，都需要注意到學(xué)生的喜好和接受程度。

第二步，分組。根據(jù)個(gè)人的閱讀速度和口味，選擇不同的分組。小組存在著學(xué)習(xí)并且互相交流的精神，有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。

第三步，閱讀。學(xué)生需要閱讀指定的章節(jié)和內(nèi)容，理解故事脈絡(luò)及其中的文化內(nèi)涵。

第四步，分享。小組成員討論分享看法和體驗(yàn)，并分享今天學(xué)到的最有價(jià)值的東西。組內(nèi)分享會(huì)持續(xù)20-30分鐘，每個(gè)組員都能夠有表達(dá)自己看法和接受其他人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

第五步，個(gè)人總結(jié)。在每個(gè)閱讀周期結(jié)束后，學(xué)生需要寫(xiě)下一篇論文。這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀的體驗(yàn)和收獲，更深刻理解閱讀過(guò)程中的思考和收獲。

第四段：體會(huì)與啟示。

師生共讀神筆馬良深刻展示了師生互動(dòng)的重要性，而這種互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生們看到老師對(duì)于知識(shí)的渴望和學(xué)問(wèn)，更能增強(qiáng)他們讀書(shū)的興趣。通過(guò)分享的方式，他們可以在探討中快速提高“讀書(shū)口感”，拓展自己的閱讀面和知識(shí)積累。此外，多了解文明古代的文化，能帶來(lái)更深刻的升華，如家庭倫理觀、宗教信仰、科技進(jìn)步等，這都將幫助學(xué)生發(fā)展出一個(gè)廣闊開(kāi)放的文化視野，幫助更好地接受這個(gè)多元化的世界。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之，“師生共讀神筆馬良”是一次既愉悅，又有收益的教育活動(dòng)。在課程中，教師不僅起到了引領(lǐng)的作用，更是把學(xué)業(yè)教育和非學(xué)業(yè)教育相結(jié)合，肆意釋放讓學(xué)生看到了更廣闊的世界。教育中，旨在掌握知識(shí)，升華心靈，希望這次活動(dòng)能帶來(lái)升華和增長(zhǎng)，引發(fā)橫向思考。

師生共讀課文心得體會(huì)篇六

師生共讀一篇課文，是一種教學(xué)模式，通過(guò)師生之間的合作與互動(dòng)，共同探討一篇課文的內(nèi)容與意義。這種模式可以幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。本文將從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、加強(qiáng)師生關(guān)系、培養(yǎng)綜合能力以及推動(dòng)教學(xué)改革等五個(gè)方面探討師生共讀一篇課文的好處。

第一，師生共讀一篇課文可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如提問(wèn)、討論、小組活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在與同學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，師生共同閱讀課文也可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得學(xué)習(xí)的喜悅。

第二，師生共讀一篇課文可以提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂中能夠親自參與到課文的解讀和探討中來(lái)，可以更深入地理解課文的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)與老師和同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生可以獲取更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬自己的知識(shí)面。同時(shí)，師生之間的互動(dòng)也有助于深度思考和批判性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成自己的獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

第三，師生共讀一篇課文可以加強(qiáng)師生關(guān)系。在師生共讀一篇課文的過(guò)程中，老師可以發(fā)揮引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，與學(xué)生形成密切的聯(lián)系。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，師生之間的溝通和合作也有助于建立師生之間的信任和友好關(guān)系，提高教學(xué)效果。師生共同閱讀課文會(huì)給學(xué)生一種尊重和被關(guān)注的感覺(jué)，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四，師生共讀一篇課文可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在師生共讀一篇課文的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要關(guān)注課文的語(yǔ)言和內(nèi)容，還需要進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化和表達(dá)的呈現(xiàn)。通過(guò)閱讀課文并與他人進(jìn)行交流，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種語(yǔ)言能力都能得到鍛煉和提高。同時(shí)，師生共同分析和探討課文，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

第五，師生共讀一篇課文有助于推動(dòng)教學(xué)改革。師生共同閱讀課文，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心的教學(xué)被轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)。學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，積極表達(dá)和交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提升，為教學(xué)改革提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，師生共同閱讀課文也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

綜上所述，師生共讀一篇課文是一種具有很多好處的教學(xué)模式。它不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，還可以加強(qiáng)師生關(guān)系、培養(yǎng)綜合能力，推動(dòng)教學(xué)改革等。相信通過(guò)師生共同努力，將能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

師生共讀課文心得體會(huì)篇七

師生共讀課堂模式是近年來(lái)教育界提倡的一種新型教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的主動(dòng)參與與互動(dòng)合作，通過(guò)一同閱讀、討論與總結(jié)，提升學(xué)生的閱讀與思考能力。在我與我的學(xué)生們使用這種模式的過(guò)程中，我深深地感受到了它的價(jià)值和意義。以下是我對(duì)于師生共讀課堂實(shí)錄的心得體會(huì)。

首先，師生共讀課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)地接收知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己的思想和見(jiàn)解。然而，在師生共讀課堂中，學(xué)生們可以通過(guò)與他人的交流，分享自己的理解和感受，獲得被重視的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我曾經(jīng)組織學(xué)生們一起讀一本名人傳記，他們通過(guò)分組討論和小組展示的方式，分享了自己對(duì)于名人的理解和感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，充滿了學(xué)習(xí)的熱情。

其次，師生共讀課堂模式能夠提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而師生共讀課堂模式通過(guò)將閱讀納入課堂活動(dòng)的范圍，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻撆c辯論的過(guò)程中提高自己的閱讀能力。在我課堂上的一個(gè)案例中，我與學(xué)生們共讀了一篇名言警句，學(xué)生們辯論不休，從不同角度分析名言的含義和應(yīng)用，最終達(dá)到了對(duì)于名言的深入理解和應(yīng)用的能力。通過(guò)師生共讀課堂模式，學(xué)生們的閱讀能力得到了提升，并且他們對(duì)于閱讀的興趣也逐漸增加。

再次，師生共讀課堂模式能夠促進(jìn)學(xué)生的思辨能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們往往只是機(jī)械地記住知識(shí)點(diǎn)，缺乏思考和探索的能力。然而，在師生共讀課堂中，學(xué)生們被要求理解和解讀文章，尋找文章背后的邏輯，培養(yǎng)了他們的思辨能力。在我課堂上的一個(gè)案例中，學(xué)生們共讀了一篇反映社會(huì)問(wèn)題的文章，他們通過(guò)小組討論和個(gè)人思考的方式，分析問(wèn)題的原因和解決辦法，并展示了出色的思辨能力。師生共讀課堂模式不僅讓學(xué)生們具備了批判性思維，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

最后，師生共讀課堂模式促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與交流。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受。然而，在師生共讀課堂中，師生之間建立了一個(gè)平等互動(dòng)的環(huán)境，教師不再是唯一的知識(shí)源，而是與學(xué)生們一同探討、討論和學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)和交流讓學(xué)生們感受到了知識(shí)的魅力，也建立了對(duì)于知識(shí)的渴望。我與學(xué)生們共讀一本寓言故事，他們通過(guò)提問(wèn)和激烈的討論，表達(dá)了自己對(duì)于故事中寓意的不同理解，并展示了對(duì)于知識(shí)的渴望和努力。

綜上所述，師生共讀課堂模式是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和思辨能力，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。在我與學(xué)生們的實(shí)踐中，我們不僅享受了共讀的樂(lè)趣，也獲得了更加廣闊的知識(shí)視野和全面發(fā)展的成長(zhǎng)。師生共讀課堂模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也推動(dòng)了教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

師生共讀課文心得體會(huì)篇八

為了適應(yīng)教育改革的需要，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。教師就必須有較高的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。教師的教學(xué)理念不更新，教學(xué)方法不改進(jìn)，就不能適應(yīng)新形勢(shì)、新課改的需要。學(xué)生不讀書(shū)，就不能了解更多的課外知識(shí)，語(yǔ)文的積累量就會(huì)不夠，語(yǔ)文成績(jī)自然不會(huì)提高。

一、取得的成績(jī)：

本學(xué)期我為了不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論叢書(shū)，本學(xué)期我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《簡(jiǎn)明教程》、《行走課程》、《班主任九項(xiàng)技能》、《走進(jìn)新課程》除此之外，還掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的教學(xué)要求。通覽小學(xué)全部教材，積極參加學(xué)校組織的校本輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。這樣通過(guò)多渠道地學(xué)習(xí)，自己有所領(lǐng)會(huì)新課改的精神，明確了新課改的一些理念。在我教學(xué)的過(guò)程中就能有的放矢，施以不同的教學(xué)方法。在每次的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且獲得了更多的知識(shí)。并能真正地把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。做到了學(xué)以至用。

學(xué)生在本學(xué)期閱讀了《四世同堂》、《駱駝祥子》，同學(xué)在讀書(shū)的過(guò)程中都很認(rèn)真，有問(wèn)題時(shí)都能做好標(biāo)注，和同學(xué)、老師一起討論解決，真正的'懂得了不少知識(shí)，并且能根據(jù)自己閱讀后的想法寫(xiě)出詳細(xì)的體會(huì)。

二、存在的問(wèn)題：

1、我在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲目性，有急于求成的思想，有得過(guò)且過(guò)的思想，把大多數(shù)時(shí)間都用于家務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)流于形式，戰(zhàn)勝自我的力度不夠。

2、學(xué)生能認(rèn)真閱讀自己所選擇的書(shū)籍，但閱讀后不善于思考，寫(xiě)出的體會(huì)不夠深刻。

三、下步設(shè)想。

1、我會(huì)多購(gòu)書(shū)，擠時(shí)間多讀一些有關(guān)新課改的書(shū)籍。向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。認(rèn)真記好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己的讀書(shū)感悟，并用所學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、無(wú)論是自己還是學(xué)生一定要提高對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，即使時(shí)間很短也要用心去讀，今后盡可能的抽時(shí)間多讀書(shū)，這樣學(xué)生的成績(jī)，教師的業(yè)務(wù)能力才能提高。

2、利用每周周三的六、七節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)會(huì)思考，寫(xiě)好閱讀后的體會(huì)。

總之，要想提高自身業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的讀書(shū)水平不是一朝一夕的事，必須持之以恒。

師生共讀課文心得體會(huì)篇九

師生共讀一篇課文是一種教育教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生可以共同探討課文的內(nèi)涵，交流彼此的理解和感悟，從而加深對(duì)文化、歷史和人生的理解。本文將描述一次師生共讀一篇課文的獨(dú)特體驗(yàn)和心得體會(huì)。

第二段：師生共同探討。

在師生共讀過(guò)程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則扮演主體。教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解課文的背景和脈絡(luò)，解讀生僻詞匯和短語(yǔ)。隨后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以以自己的方式解讀課文，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，互相提問(wèn)，以促進(jìn)思維的碰撞和交流。

第三段：收獲和成長(zhǎng)。

師生共讀一篇課文，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。通過(guò)討論和解讀課文，學(xué)生可以拓寬對(duì)世界的認(rèn)知，增加與文化和歷史相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)與他人的交流，學(xué)生可以提高自己的邏輯思維能力和表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和不同的見(jiàn)解，促進(jìn)思想的多樣性和包容性。

第四段：師生互動(dòng)。

師生共讀一篇課文，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，更是一種雙向的互動(dòng)。在課堂上，教師不僅分享自己的理解和觀點(diǎn)，還傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的思考。學(xué)生也可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)與教師互動(dòng)。通過(guò)這種平等和開(kāi)放的交流，師生之間建立了信任的基礎(chǔ)，教育教學(xué)的效果也得到了提升。

第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與反思。

作為一名教師，師生共讀一篇課文讓我有機(jī)會(huì)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，我能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和思辨能力。同時(shí)，師生共讀一篇課文也讓我反思自身的教學(xué)方法和理念，思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生，增加他們對(duì)課文的理解和認(rèn)同。只有通過(guò)不斷的反思和積極的探索，我才能成為一名更好的教師。

總結(jié)：

師生共讀一篇課文是一種有益的教育教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則扮演主體。師生共同探討課文，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)與他人的交流，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和不同的見(jiàn)解，促進(jìn)思想的多樣性和包容性。師生互動(dòng)的過(guò)程中，也建立了教育教學(xué)的信任基礎(chǔ)，提升了教學(xué)效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，師生共讀一篇課文讓我更好地了解學(xué)生，反思教學(xué)方法和理念，成長(zhǎng)為一名更好的教師。

師生共讀課文心得體會(huì)篇十

哈利波特系列是英國(guó)作家J.K.羅琳創(chuàng)作的一部魔幻小說(shuō)，它不僅在全球范圍內(nèi)引發(fā)了廣泛的影響，也成為了許多人童年時(shí)代的回憶。在學(xué)校中，師生共讀哈利波特系列已成為一種常見(jiàn)的教育實(shí)踐，這種實(shí)踐不僅增強(qiáng)了師生之間的情感交流，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。在與學(xué)生一同共讀哈利波特系列的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了其獨(dú)特的教育意義，下面將結(jié)合我的親身經(jīng)歷和體會(huì)，從情感交流、智力發(fā)展、價(jià)值觀塑造、人際互動(dòng)和想象力培養(yǎng)等方面回顧這段珍貴的教育旅程。

在共讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有共鳴的時(shí)刻，學(xué)生們有時(shí)會(huì)帶著害怕和緊張的情緒一起體驗(yàn)哈利波特的冒險(xiǎn)，有時(shí)又為哈利波特的堅(jiān)持和勇敢而欣喜。這些情感的交流是師生之間建立深層次聯(lián)系的橋梁。在與學(xué)生共同體驗(yàn)小說(shuō)中的情感高潮時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)他們將自己的情感與小說(shuō)中的情節(jié)相對(duì)照，從而更好地理解和共鳴。在這個(gè)共讀過(guò)程中，我們共同領(lǐng)略到了情感豐富和情感交流的重要性，并在情感的分享中增進(jìn)了師生之間的信任和友誼。

第二段：哈利波特系列對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的積極影響。

哈利波特系列小說(shuō)的故事情節(jié)復(fù)雜，想象力豐富，語(yǔ)言鮮活有趣。當(dāng)學(xué)生和我一起閱讀時(shí)，我們討論了小說(shuō)中的人物形象、情節(jié)的發(fā)展和故事線的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)行了深入的思維和推演。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們積極參與到對(duì)小說(shuō)的思考和分析中，不僅培養(yǎng)了他們的批判性思維和邏輯思維能力，還激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。通過(guò)與學(xué)生共同深入研究小說(shuō)，我能夠看到他們思維的成長(zhǎng)和智力的獲得。這一過(guò)程不僅僅是知識(shí)的汲取，更是思維的開(kāi)拓和智力的發(fā)展。

第三段：哈利波特系列有助于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

哈利波特系列小說(shuō)中的人物形象和故事情節(jié)揭示了許多人性的弱點(diǎn)和對(duì)抗邪惡的堅(jiān)定信念。在共讀的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論小說(shuō)中的理念和價(jià)值觀，激發(fā)他們對(duì)正義、友愛(ài)和勇敢的思考。通過(guò)對(duì)小說(shuō)中的道德與倫理問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的寬容心、正義感和責(zé)任感，引導(dǎo)他們建立正確、積極的價(jià)值觀。從小說(shuō)中學(xué)生對(duì)善惡鑒別能力的培養(yǎng)，我們能夠看到哈利波特系列小說(shuō)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中道德品質(zhì)的塑造影響。

在共讀的過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常需要進(jìn)行小組討論和合作活動(dòng)，共同解決小說(shuō)中的難題。通過(guò)討論和合作，學(xué)生們能夠交流自己的觀點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，以及學(xué)會(huì)相互支持和鼓勵(lì)。這種團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的溝通能力和合作精神。在學(xué)生中建立良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼和互相尊重。

第五段：哈利波特系列激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

哈利波特系列小說(shuō)中的奇幻世界和令人著迷的魔法元素，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在與學(xué)生一起共讀的過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們創(chuàng)作小說(shuō)的改編版本、繪制原創(chuàng)海報(bào)，甚至是編寫(xiě)劇本創(chuàng)作表演。這些創(chuàng)作活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還鍛煉了他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。

總而言之，師生共讀哈利波特系列是一次極富教育意義的旅程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠在積極的情境中閱讀，加深與老師的情感交流，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思考能力，塑造正確的價(jià)值觀，提高人際互動(dòng)和合作能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。希望這種師生共讀的實(shí)踐能夠在更多的學(xué)校中推廣，讓更多的學(xué)生受益于哈利波特系列帶來(lái)的教育益處。

師生共讀課文心得體會(huì)篇十一

隨著哈利·波特系列小說(shuō)的問(wèn)世，這個(gè)魔幻世界逐漸融入了現(xiàn)實(shí)生活中。哈利·波特不僅僅是一部席卷全球的暢銷書(shū)，更是一段師生共讀的奇幻旅程。師生共讀哈利·波特不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，也為他們帶來(lái)了更多精神上的滿足。以下是我們的心得體會(huì)。

首先，師生共讀哈利·波特激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。哈利·波特這個(gè)魔法世界的創(chuàng)造力和豐富多樣的角色塑造，帶給了學(xué)生們獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)與魔法師哈利的冒險(xiǎn)，學(xué)生們仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，滿足了人們對(duì)奇幻和冒險(xiǎn)的渴望。小說(shuō)中的魔法對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更是夢(mèng)寐以求的，促使他們更加愛(ài)上了閱讀。哈利·波特帶給學(xué)生們無(wú)法抗拒的魅力，而師生共讀更是為他們打開(kāi)了通往這個(gè)魔法世界的大門。

其次，師生共讀哈利·波特加深了師生間的情感聯(lián)系。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)不再局限于傳授知識(shí)，而是彼此分享和談?wù)撔≌f(shuō)中的片段和情節(jié)。在課堂上，學(xué)生們有了更多的機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人看法，與老師進(jìn)行思想交流。而且，師生共同讀哈利·波特也使得學(xué)生們更加積極地參與到課堂討論中來(lái)，從而增強(qiáng)了他們的自信心和表達(dá)能力。通過(guò)讀哈利·波特，師生之間的情感聯(lián)系得到了加深，增進(jìn)了師生之間的溝通和理解。

進(jìn)一步，師生共讀哈利·波特也有助于學(xué)生們提高閱讀技巧和擴(kuò)大精神世界。哈利·波特這一系列小說(shuō)既富有刺激性，又具有較高的閱讀難度。師生共讀讓學(xué)生們?cè)陂喿x中學(xué)到更多的東西，尤其是提高了他們的詞匯量和閱讀理解能力。學(xué)生們通過(guò)與哈利共同成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)善于思考和做出正確的抉擇，更好地掌握了閱讀方法。同時(shí)，哈利·波特的人生道理也使學(xué)生們受益匪淺，他們從中學(xué)到了友誼、勇氣、忍耐和責(zé)任等美德，擴(kuò)大了精神世界。

另外，師生共讀哈利·波特也有助于促進(jìn)學(xué)校的家校合作。學(xué)校將師生共讀作為一種課外活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)們一同參與其中。師生和家長(zhǎng)可以一起討論小說(shuō)中的情節(jié)和主題，在交流中營(yíng)造一個(gè)和諧的讀書(shū)氛圍。這不僅使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校和家庭之間建立了更緊密的聯(lián)系，也使家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀興趣和閱讀情況有了更深入的了解。哈利·波特作為一部具有廣泛影響力的作品，將學(xué)校和家庭聯(lián)系在一起，增進(jìn)了雙方的合作與溝通。

總之，師生共讀哈利·波特不僅僅是一次閱讀活動(dòng)，更是師生間情感交流和思想啟迪的契機(jī)。通過(guò)師生共讀，學(xué)生們不僅放飛了思維的翅膀，獲得了閱讀的快樂(lè)，還提高了閱讀技巧、擴(kuò)大了精神世界。同時(shí)，師生共讀也有助于促進(jìn)學(xué)校和家庭的合作。希望未來(lái)更多的學(xué)校能夠開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和收益。

師生共讀課文心得體會(huì)篇十二

近年來(lái)，“西游記師生共讀”活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸興起，成為許多學(xué)校推廣文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效方式。本文將通過(guò)連貫的五段式文章，分享師生共讀西游記的心得體會(huì)。

第二段：故事情節(jié)與人物塑造。

西游記是中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之作，它以大鬧天宮、降伏妖魔為主線，展現(xiàn)了孫悟空、豬八戒、沙僧三位和尚和唐僧師徒四人的艱辛歷程和友情情感。通過(guò)西游記的師生共讀活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)故事的情節(jié)和人物的塑造有了更深層次的理解。他們感受到了唐玄奘師徒四人之間的互助和堅(jiān)定，也看到了孫悟空這個(gè)形象化的人物在成長(zhǎng)中的轉(zhuǎn)變。這些人物形象和故事情節(jié)的理解對(duì)學(xué)生的品格培養(yǎng)和道德意識(shí)的塑造起到了重要的作用。

第三段：文化底蘊(yùn)與智慧啟發(fā)。

西游記作為一部涵蓋了豐富文化底蘊(yùn)的文學(xué)作品，不僅包含了佛教、道教的哲學(xué)思想，還體現(xiàn)了中國(guó)古代社會(huì)的倫理觀念和道德觀念。師生共讀西游記，不僅拓寬了學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和審美能力。同時(shí)，西游記中隱藏著許多智慧的啟發(fā)，如師徒四人相互幫助、打破刻板印象的力量等，都對(duì)學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀產(chǎn)生了積極的影響。

第四段：語(yǔ)言表達(dá)與文學(xué)欣賞。

西游記堪稱中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶之一，其豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)和形象生動(dòng)的描寫(xiě)，贏得了廣大讀者的心。師生共讀西游記可以讓學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)整部作品的欣賞，學(xué)生們也能感受到此書(shū)的藝術(shù)魅力，增加對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

第五段：生活啟迪與情感共鳴。

西游記不僅是一部文學(xué)作品，更是一部寓言，其中蘊(yùn)含著許多生活智慧和道理。通過(guò)師生共讀，學(xué)生們可以將所學(xué)到的智慧與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使之真正轉(zhuǎn)化為生活中的智慧啟迪。同時(shí)，通過(guò)對(duì)故事中師徒四人之間的情感描寫(xiě)的體會(huì)，學(xué)生們也能在潛移默化中感悟到親情和友情的重要性，培養(yǎng)出更加積極向上的情感態(tài)度。

總結(jié)：

西游記師生共讀活動(dòng)的開(kāi)展不僅使學(xué)生們更加了解了傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了審美情趣，也提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德意識(shí)。通過(guò)師生共同閱讀，學(xué)生們獲得了更深層次的人生體悟和心靈啟發(fā)。相信在今后的活動(dòng)中，師生共讀西游記將繼續(xù)為培養(yǎng)優(yōu)秀青年一代的品德、情操和智慧，做出更大的貢獻(xiàn)。

師生共讀課文心得體會(huì)篇十三

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與老師的良好合作是十分重要的。師生共讀一篇課文可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)共讀，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，提高閱讀理解能力，了解課文背后的深層含義，并對(duì)自己的思維方式進(jìn)行反思。本文將從四個(gè)層面分享師生共讀一篇課文的心得體會(huì)。

第二段：感受課文情感。

師生共讀一篇課文，首先能夠幫助學(xué)生更好地理解課文背后所傳遞的情感。課文是一幅作者用文字繪制的畫(huà)面，通過(guò)共讀可以更加深入地感知和體會(huì)到這幅畫(huà)面所傳達(dá)的情感。當(dāng)學(xué)生與老師一起讀課文時(shí)，他們可以通過(guò)表演、朗讀以及討論等方式將課文的情感表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，與作者和故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴。

第三段：挖掘課文內(nèi)涵。

共讀課文不僅是對(duì)情感的感悟，也是對(duì)文本意義的挖掘。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，可以深入挖掘課文的內(nèi)涵。通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們找出課文中的精華和重點(diǎn)。共同探究一段文字的更深層次含義，不僅可以讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，還能提高他們的解讀能力和思維品質(zhì)。

第四段：擴(kuò)展課文主題。

師生共讀一篇課文還可以幫助學(xué)生擴(kuò)展課文的主題。課文可能是一個(gè)故事，也可能是一篇文章，或者是一段詩(shī)歌。無(wú)論是哪種形式的課文，共讀能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從不同的角度去思考、探究和理解課文。共同探索課文的多個(gè)主題，不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。

第五段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考。

通過(guò)師生共讀一篇課文，學(xué)生還能夠從中獲得一些思想上的啟發(fā)。課文中作者的觀點(diǎn)和思考方式可以引發(fā)學(xué)生的共鳴。老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些與課文相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓他們通過(guò)對(duì)課文的理解和思考，形成自己獨(dú)立思考和判斷的能力。師生共讀一篇課文不僅是對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生思維方式和世界觀的引導(dǎo)。

結(jié)尾：總結(jié)。

師生共讀一篇課文能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用課文知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的閱讀和解讀能力。通過(guò)共讀，學(xué)生可以感受課文情感，挖掘課文內(nèi)涵，擴(kuò)展課文主題，同時(shí)還可以得到思想上的啟發(fā)。師生共讀一篇課文既是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，也是一種交流和合作的機(jī)會(huì)。通過(guò)共同的努力，學(xué)生能夠更全面地理解課文，并在老師的指導(dǎo)下獲得更多的收獲。

師生共讀課文心得體會(huì)篇十四

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，電子設(shè)備的普及與人們獲取信息的渠道日益豐富多樣。然而，很多人卻認(rèn)為讀書(shū)已經(jīng)不再重要，甚至被放置在次要的位置。為了改變這一現(xiàn)狀，許多學(xué)校開(kāi)始開(kāi)展師生共讀課堂。在這個(gè)特別的課堂里，師生共同閱讀一本書(shū)籍，并通過(guò)互動(dòng)討論和整理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)筆記加深理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的親身體驗(yàn)，我對(duì)師生共讀課堂有了全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

首先，師生共讀課堂提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生們時(shí)常抱怨學(xué)習(xí)缺乏趣味性，缺乏實(shí)際操作和互動(dòng)。而在師生共讀課堂里，孩子們可以和老師一起坐在一起，親密地學(xué)習(xí)和交流。老師可以更加了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。而學(xué)生們也能夠更加主動(dòng)地參與到課堂中，提出問(wèn)題和分享自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)的成效很明顯。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，師生共讀課堂培養(yǎng)了學(xué)生們的閱讀興趣和能力。課外閱讀一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。而在課內(nèi)共讀課堂中，學(xué)生們可以在老師引導(dǎo)下閱讀各種不同風(fēng)格的作品。無(wú)論是經(jīng)典作品還是現(xiàn)代小說(shuō)，都能夠讓學(xué)生們感受到閱讀的魅力。而且通過(guò)互動(dòng)討論和問(wèn)題解答，學(xué)生們能夠更加深入地理解書(shū)中的思想和情感，增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)。在共讀課堂中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下逐漸培養(yǎng)起了獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，提高了閱讀的理解能力和閱讀的效果。

另外，師生共讀課堂激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和思維能力。在共讀課堂中，學(xué)生們通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)書(shū)中的問(wèn)題和主題，可以培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生們可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)和理解，敢于提出合理的質(zhì)疑和分析。同時(shí)，在與其他同學(xué)和老師的討論中，他們不僅可以觸發(fā)自己的思維火花，還能夠從他人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解中獲得新的靈感。這種創(chuàng)造性的思維方式不僅對(duì)解決問(wèn)題很有幫助，也對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面都產(chǎn)生了積極影響。

最后，師生共讀課堂促進(jìn)了師生間的互動(dòng)和溝通。在師生共讀課堂中，學(xué)生們不再是被動(dòng)的接受者，而是積極參與其中的主體。他們可以和老師一起探討和研究書(shū)中的問(wèn)題，提出自己的理解和見(jiàn)解。而老師則可以通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和需求，有針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)。這種互動(dòng)和溝通不僅強(qiáng)化了師生之間的關(guān)系，也提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。

綜上所述，師生共讀課堂實(shí)錄讓我深刻地理解了讀書(shū)和閱讀的重要性，并認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也可以變得更加有趣和富有意義。在師生共讀課堂中，學(xué)生們可以充分發(fā)展自己的潛能，提高閱讀和思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和溝通。相信通過(guò)師生共讀課堂這種創(chuàng)新的教育方式，我們能夠培養(yǎng)出更多有思想、有創(chuàng)造力、有激情的學(xué)子，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

師生共讀課文心得體會(huì)篇十五

一、取得的成績(jī)：

本學(xué)期我為了不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論叢書(shū)，本學(xué)期我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《簡(jiǎn)明教程》、《行走課程》、《班主任九項(xiàng)技能》、《走進(jìn)新課程》除此之外，還掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的教學(xué)要求。通覽小學(xué)全部教材，積極參加學(xué)校組織的校本輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。這樣通過(guò)多渠道地學(xué)習(xí)，自己有所領(lǐng)會(huì)新課改的精神，明確了新課改的一些理念。在我教學(xué)的過(guò)程中就能有的放矢，施以不同的教學(xué)方法。在每次的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且獲得了更多的知識(shí)。并能真正地把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。做到了學(xué)以至用。

學(xué)生在本學(xué)期閱讀了《四世同堂》、《駱駝祥子》，同學(xué)在讀書(shū)的過(guò)程中都很認(rèn)真，有問(wèn)題時(shí)都能做好標(biāo)注，和同學(xué)、老師一起討論解決，真正的懂得了不少知識(shí)，并且能根據(jù)自己閱讀后的'想法寫(xiě)出詳細(xì)的體會(huì)。

二、存在的問(wèn)題：

1、我在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲目性，有急于求成的思想，有得過(guò)且過(guò)的思想，把大多數(shù)時(shí)間都用于家務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)流于形式，戰(zhàn)勝自我的力度不夠。

2、學(xué)生能認(rèn)真閱讀自己所選擇的書(shū)籍，但閱讀后不善于思考，寫(xiě)出的體會(huì)不夠深刻。

三、下步設(shè)想。

我會(huì)多購(gòu)書(shū)，擠時(shí)間多讀一些有關(guān)新課改的書(shū)籍。向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)相背誦唐詩(shī)宋詞，通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)閱讀是一種享受，希望閱讀時(shí)不被打擾，喜歡獨(dú)自閱讀或在筆記本上涂畫(huà)、標(biāo)寫(xiě)。還有個(gè)別學(xué)生因閱讀能力與興趣不斷增長(zhǎng)，變成一個(gè)“貪婪”的讀者。學(xué)生讀完后，喜歡與他人討論讀物內(nèi)容。喜歡讀伙伴讀過(guò)的讀物。喜歡看殘疾人自強(qiáng)不息、身殘志不殘的故事、傳記類讀物、神秘性、創(chuàng)造性的故事，對(duì)過(guò)去歷史、遙遠(yuǎn)的地方或未來(lái)生活情景的讀物尤感興趣。開(kāi)進(jìn)行推薦一定的書(shū)籍名稱，由陳歡，高娜參加，讓學(xué)生寫(xiě)好讀后感，辦手抄報(bào)，制書(shū)簽，布置文化走廊，并將優(yōu)秀作品在班級(jí)交流，充分利用業(yè)余時(shí)間和家長(zhǎng)一起讀書(shū)，進(jìn)行交流，同時(shí)也讓一些愛(ài)好讀書(shū)的同學(xué)介紹一些好的書(shū)籍或介紹自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互學(xué)互補(bǔ)共同提高的目的。

四、進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在整個(gè)讀書(shū)活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)跁?shū)海中盡情地遨游，不斷地吸收知識(shí)，取得了較為豐碩的成果。學(xué)生的作文水平有了很大的提高，學(xué)生的課外知識(shí)面也擴(kuò)大了。此外，通過(guò)發(fā)動(dòng)各家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)，舉辦親子誦讀活動(dòng)，由陳歡和他的家長(zhǎng)參與，還有四名家長(zhǎng)也參與聽(tīng)，取得優(yōu)秀成績(jī)，為本次讀書(shū)讀書(shū)活動(dòng)擴(kuò)大影響，增強(qiáng)了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書(shū)活動(dòng)提供了優(yōu)良的條件本次活動(dòng)效果明顯，很多同學(xué)讀到了品味較高的書(shū)籍，做了很多讀書(shū)筆記，寫(xiě)出了具有一定深度的讀書(shū)心得，通過(guò)相互交流與溝通，效果明顯。讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，有力地強(qiáng)化了學(xué)生中的文化氛圍，一定程度上提高了學(xué)生的文化品味，克服了學(xué)生中普遍存在的浮躁情緒，幫助學(xué)生發(fā)展了自我，完善了自我。孩子們徜徉在書(shū)海中，更明白會(huì)與人分享。

師生共讀課文心得體會(huì)篇十六

近年來(lái)，師生共讀課堂在教育界引起了廣泛的關(guān)注和熱議。作為一種新型的教學(xué)方式，它通過(guò)師生共同閱讀、討論和思考的方式，打破了傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。在一次師生共讀課堂中，我深感這種教學(xué)方式的獨(dú)特魅力和價(jià)值，下面我將從充分準(zhǔn)備、積極參與、思考啟發(fā)、共同合作和知識(shí)提升五個(gè)方面，對(duì)師生共讀課堂的心得和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

首先，充分準(zhǔn)備是師生共讀課堂的前提。在這次實(shí)錄中，老師從選取課文、準(zhǔn)備教案、制定教學(xué)目標(biāo)等方面都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備。這為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。而作為學(xué)生，我們也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分理解，在課前閱讀相關(guān)材料，對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，以便更好地參與到課堂討論中。

其次，積極參與是師生共讀課堂的核心。在課堂上，老師通過(guò)靈活的導(dǎo)引，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生通過(guò)輪流發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與他人討論并進(jìn)行思維碰撞。這樣的互動(dòng)不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，老師也對(duì)學(xué)生的參與給予了充分的肯定，使大家愿意敞開(kāi)心扉，積極參與到課堂中。

第三，思考啟發(fā)是師生共讀課堂的關(guān)鍵。在這次實(shí)錄中，老師通過(guò)提問(wèn)和解惑，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。學(xué)生在思考的過(guò)程中，能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，提升自己的思維能力。同時(shí)，老師還通過(guò)引入相關(guān)的案例和故事，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，共同合作是師生共讀課堂的基礎(chǔ)。在這次實(shí)錄中，學(xué)生們積極合作，形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。大家相互傾聽(tīng)，共同探討，形成了一個(gè)思維碰撞的平臺(tái)。學(xué)生們通過(guò)互相討論，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師也鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助互幫，使大家在合作中取得了更好的學(xué)習(xí)成果。

最后，師生共讀課堂促進(jìn)了知識(shí)的提升。通過(guò)師生共同閱讀，大家不僅可以獲得知識(shí)，還可以提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，師生共讀課堂也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，能夠主動(dòng)探索和提出自己的解決方案，從而提高自己的創(chuàng)造力。

綜上所述，師生共讀課堂給我們帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。通過(guò)充分準(zhǔn)備、積極參與、思考啟發(fā)、共同合作和知識(shí)提升，我們?cè)谶@次共讀課堂中不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。師生共讀課堂的實(shí)踐表明，它是一種高效、務(wù)實(shí)的教學(xué)方式，值得我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不斷探索和踐行。