形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)心得體會(huì)和感想 自動(dòng)機(jī)接受的語(yǔ)言(8篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

主題形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)心得體會(huì)和感想一

1、注意兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。設(shè)計(jì)時(shí)，我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。前幾個(gè)星期，幼兒學(xué)過(guò)了律動(dòng)《小木匠》，對(duì)木工工具及勞動(dòng)有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中，一幼兒畫(huà)了一只有帆的船，引起了幼兒的興趣，我作過(guò)簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)活動(dòng)，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等知識(shí)，這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了語(yǔ)言，還有音樂(lè)、動(dòng)作、科學(xué)等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在，也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語(yǔ)言活動(dòng)中，如思維、情感、常識(shí)等。

3、教師與兒童相互作用的原則。

我們知道，教師參與活動(dòng)必須幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)中，不少環(huán)節(jié)組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)上注重啟發(fā)性，并給予積極的應(yīng)答，旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，學(xué)會(huì)在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，發(fā)展思維能力。

2、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝困難所帶來(lái)的快樂(lè)。

為了使幼兒身臨其境，主動(dòng)觀察畫(huà)面內(nèi)容，切身體會(huì)到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，我和其他老師一起設(shè)計(jì)制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險(xiǎn)等呈動(dòng)態(tài)化，更加迎合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入活動(dòng)：主要是激發(fā)幼兒的興趣。以聽(tīng)聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進(jìn)入情境中。

2、造船、上船：主要是經(jīng)驗(yàn)的分享、整理。在仔細(xì)觀察畫(huà)面的過(guò)程中，掌握一些動(dòng)詞，結(jié)合園“科學(xué)認(rèn)讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了良好的心理?xiàng)l件。

3、海上遇險(xiǎn)：這是本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，先通過(guò)觀察天氣的變化，讓幼兒預(yù)料事情的發(fā)展，開(kāi)放的問(wèn)題讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀。再讓幼兒為救小動(dòng)物想辦法，教師用急切的話語(yǔ)，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動(dòng)物擔(dān)心。并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，在相互討論的過(guò)程中，積極思維，大膽表述，給每位幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題情境：二個(gè)救生圈，要救三個(gè)小動(dòng)物，如果你是小熊，你會(huì)怎么做？讓幼兒以小熊的身份來(lái)處理問(wèn)題，再次激發(fā)了幼兒思考的積極性。

主題形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)心得體會(huì)和感想二

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記就加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)作出一系列重要論述。力戒形式主義問(wèn)題，是踐行“兩個(gè)維護(hù)”的具體行動(dòng)，是反對(duì)“四風(fēng)”的重要內(nèi)容，也是深入推進(jìn)“基層減負(fù)年”、切實(shí)為基層減負(fù)的迫切要求。作為黨員干部，必須始終保持反對(duì)形式主義的政治自覺(jué)和政治敏感性，深入挖掘問(wèn)題表現(xiàn)，認(rèn)真剖析原因，有針對(duì)性地加以防范。

作風(fēng)建設(shè)是攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。從總體上看，經(jīng)過(guò)近幾年整治，作風(fēng)建設(shè)已經(jīng)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。但我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，形式主義具有極強(qiáng)的頑固性和反復(fù)性，在一些方面仍然表現(xiàn)較為突出。

（一）貫徹落實(shí)空泛化。主要表現(xiàn)為表態(tài)多調(diào)門(mén)高、行動(dòng)少落實(shí)差，在領(lǐng)導(dǎo)面前拍胸脯，轉(zhuǎn)過(guò)身后沒(méi)下文；習(xí)慣于當(dāng)“收發(fā)室”“傳聲筒”，對(duì)上級(jí)精神不理解、不消化，對(duì)上級(jí)文件“輪流圈閱”“一閱了之”，以會(huì)議貫徹會(huì)議、以文件貫徹文件，上下一般粗；部署工作雷聲大、雨點(diǎn)小，轟轟烈烈作部署，浮皮潦草抓落實(shí)，工作不管結(jié)果不問(wèn)效果；抓工作過(guò)度依賴(lài)開(kāi)會(huì)、發(fā)文，甚至就同一事項(xiàng)反復(fù)開(kāi)會(huì)、發(fā)文，實(shí)際落實(shí)情況不佳；部門(mén)之間、單位之間凡事“函”來(lái)“函”去、“文”來(lái)“文”去，把簡(jiǎn)單的事情搞復(fù)雜，極大影響辦事效率。

（二）重看態(tài)度極端化。主要表現(xiàn)為工作不分輕重緩急，抓不住重點(diǎn)，所有工作都要求傳達(dá)落實(shí)“不過(guò)夜”；推動(dòng)工作不考慮職責(zé)定位，什么事都要求“一把手”上手，什么會(huì)都要求主要領(lǐng)導(dǎo)參加，造成有的正職分身乏術(shù)；研究決策把握不住決策界限，什么事都得班子集體研究才能拍板，浪費(fèi)組織資源、管理資源；運(yùn)動(dòng)式、表態(tài)式抓安全工作特別是吸取問(wèn)題教訓(xùn)，把安全大檢查搞成“連環(huán)套”“常態(tài)化”，動(dòng)輒搞全員反思，人人寫(xiě)發(fā)言材料。

（三）留痕管理表面化。主要表現(xiàn)為重“痕”不重“績(jī)”，留“跡”不留“心”，凡事都要搞個(gè)儀式、留點(diǎn)資料，作表面文章；工作中習(xí)慣于留足“證據(jù)”，把主要精力放在補(bǔ)記錄、建臺(tái)賬上，各種檔案資料分門(mén)別類(lèi)、擺放整齊，但實(shí)際工作缺失甚至失真；下現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，滿(mǎn)足于“走流程”“擺造型”，把打卡、簽字、留照片當(dāng)作落實(shí)；督查檢查導(dǎo)向不正確，不重結(jié)果重過(guò)程，不看實(shí)效看痕跡，把開(kāi)會(huì)、發(fā)文、臺(tái)賬等作為工作是否落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）不負(fù)責(zé)任作秀化。主要表現(xiàn)為新官上任必?zé)?，全面否定以往做法，熱衷于提新口?hào)新思路新點(diǎn)子，讓基層應(yīng)接不暇；在缺乏科學(xué)研判的情況下，投入大量人力物力財(cái)力，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，大搞“形象工程”“政績(jī)工程”；調(diào)研、督查只為完成任務(wù)，身到心未到，任人擺布走過(guò)場(chǎng)、看“表演”，看到的都是“約研”的樣板典型和“提綱”內(nèi)的問(wèn)題；現(xiàn)場(chǎng)督查檢查繞著矛盾走，發(fā)現(xiàn)不了深層次問(wèn)題，不愿意幫助基層解決實(shí)際問(wèn)題。

（五）講話行文套路化。主要表現(xiàn)為不論職級(jí)高低，不分崗位差異，不分場(chǎng)合對(duì)象，講話行文穿鞋帶帽，“高大上”的套話空話連篇累牘；標(biāo)題必須總結(jié)出“四六句”，文章必須遵守“無(wú)三不成文”，為了文章整齊對(duì)仗，有時(shí)一段話分成兩段說(shuō)，多個(gè)問(wèn)題合成一個(gè)講；習(xí)慣講“正確的廢話”，講話、文章缺乏重點(diǎn)和主線，放之四海而皆準(zhǔn)，具體實(shí)施措施模糊，針對(duì)性、指導(dǎo)性、操作性差；習(xí)慣講長(zhǎng)話、開(kāi)常會(huì)、發(fā)長(zhǎng)文，認(rèn)為只有文章的“長(zhǎng)”才能體現(xiàn)水平的“高”。

（六）急功近利短視化。主要表現(xiàn)為目光短淺、急功近利，熱衷于“早出政績(jī)”“領(lǐng)導(dǎo)注意”“形象工程”“政績(jī)工程”，不注重“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”“群眾滿(mǎn)意”；熱衷于搞包裝、造盆景，不專(zhuān)注于“事業(yè)怎樣干得好”，而是“材料如何弄得全”，做事奉行“點(diǎn)到為止”，匯報(bào)材料力求“盡善盡美”；把計(jì)劃干的說(shuō)成已經(jīng)干了，把個(gè)別的效果說(shuō)成普遍的成績(jī)，把一項(xiàng)成績(jī)總結(jié)擴(kuò)展為多項(xiàng)成績(jī)；工作剛部署，還沒(méi)有落實(shí)或剛開(kāi)始落實(shí)，就要著手寫(xiě)總結(jié)、出經(jīng)驗(yàn)、報(bào)專(zhuān)報(bào)。

形式主義表面上是作風(fēng)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是主觀主義、功利主義，根源在政績(jī)觀錯(cuò)位、責(zé)任心缺失。通過(guò)深入分析，原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）黨性修養(yǎng)欠缺。有的干部不注重理論學(xué)習(xí)，對(duì)黨的思想路線理解把握不深刻，造成理想信念和黨性修養(yǎng)出現(xiàn)滑坡，對(duì)形式主義問(wèn)題缺乏應(yīng)有的敏感性。政績(jī)觀錯(cuò)位，功利主義思想作祟，抓工作重“顯績(jī)”輕實(shí)干，做不到實(shí)事求是。缺乏自我革命的自覺(jué)，不能經(jīng)常照鏡子正衣冠，主動(dòng)反思和改進(jìn)自身不足。

（二）宗旨觀念淡薄。一些干部對(duì)“我是誰(shuí)、為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)”認(rèn)識(shí)不足，隨著職級(jí)提升，群眾觀念出現(xiàn)弱化，與群眾的距離疏遠(yuǎn)，工作中考慮群眾感受和需要不夠。群眾工作能力不足，在實(shí)際工作中不善于運(yùn)用群眾工作方法，缺乏讓群眾檢驗(yàn)的自覺(jué)，不能從實(shí)際出發(fā)，全心全意為基層服務(wù)。

（三）責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。有的干部缺乏守土盡責(zé)的精神，錯(cuò)誤認(rèn)為干好干壞一個(gè)樣，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，有交差應(yīng)付的思想。工作中缺乏應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)精神和魄力，不敢動(dòng)真碰硬，不愿觸及深層矛盾和問(wèn)題。抓落實(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，把安排等同于落實(shí)，把干了等同于干好了，認(rèn)真精神和較真的勁頭不足。

（四）治理能力不足。個(gè)別干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)水平有差距，理不清形式和內(nèi)容的關(guān)系，抓不住問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵。缺乏系統(tǒng)思維，在干工作過(guò)程中，不能做到既抓整體又抓局部、既抓短期又抓長(zhǎng)期。學(xué)習(xí)能力不足，不能適應(yīng)當(dāng)前高強(qiáng)度快節(jié)奏的新要求、新挑戰(zhàn)，老辦法不管用，新辦法不會(huì)用，只能形式化、簡(jiǎn)單化對(duì)付。

整治形式主義，不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。要始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)上級(jí)要求，聚焦工作實(shí)際，回應(yīng)基層關(guān)切，以抓鐵有痕、踏石留印的精神和勁頭，馳而不息推動(dòng)形式主義整治工作。

（一）提神醒腦。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于作風(fēng)建設(shè)的重要論述，引導(dǎo)黨員干部站在樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”的高度，堅(jiān)決反對(duì)形式主義、官僚主義問(wèn)題。進(jìn)一步加強(qiáng)黨性教育和黨性鍛煉，幫助黨員干部樹(shù)立正確的政績(jī)觀，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)，以真抓實(shí)干踐行對(duì)黨忠誠(chéng)。

（二）靶向整治。認(rèn)真貫徹黨中央關(guān)于深入推進(jìn)為基層減負(fù)決策部署，落實(shí)國(guó)鐵集團(tuán)要求，高質(zhì)量?jī)冬F(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)措施。針對(duì)反映突出的問(wèn)題，建立問(wèn)題庫(kù)，組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治，從思想、制度、紀(jì)律等方面綜合治理。發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)人員示范表率作用，堅(jiān)持一級(jí)做給一級(jí)看，一級(jí)帶著一級(jí)改，久久為功、常抓不懈，不斷積累勝勢(shì)、取得突破。

（三）錘煉能力。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在中央黨校中青班開(kāi)班式上的重要講話精神，統(tǒng)籌抓好思想淬煉、政治歷練、實(shí)踐鍛煉、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)干部綜合素質(zhì)。組織干部走出去，到發(fā)達(dá)地區(qū)、先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，不斷開(kāi)闊視野、拓寬思路、豐富方法。讓年輕干部真正經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，壯筋骨、長(zhǎng)才干，練就鐵肩膀和寬肩膀。

（四）壓實(shí)責(zé)任。健全崗位責(zé)任制，細(xì)化責(zé)任清單，理清責(zé)任邊界，確保有責(zé)必落、落責(zé)必嚴(yán)、全責(zé)分明。實(shí)行重點(diǎn)任務(wù)目標(biāo)清單化管理，對(duì)重點(diǎn)工作拉出時(shí)間表、明確責(zé)任人、劃出路線圖，確保有序推進(jìn)。優(yōu)化督查督辦機(jī)制，及時(shí)追蹤督導(dǎo)重點(diǎn)工作任務(wù)落實(shí)情況，對(duì)“形式主義”及時(shí)“敲警鐘”“緊螺絲”。強(qiáng)化激勵(lì)約束機(jī)制，堅(jiān)持正負(fù)激勵(lì)并舉，樹(shù)立真抓實(shí)干的鮮明導(dǎo)向。

主題形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)心得體會(huì)和感想三

根據(jù)縣紀(jì)委、縣委組織部關(guān)于召開(kāi)“集中整治形式主義、官僚主義”專(zhuān)題民主生活會(huì)安排部署，薩呼騰鎮(zhèn)黨委在上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《習(xí)近平談治國(guó)理政》、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》及有關(guān)文件精神和講話精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章和《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》圍繞“集中整治形式主義、官僚主義”為主題，廣泛征求干部職工和群眾意見(jiàn)建議，深入查找了領(lǐng)導(dǎo)班子在“牢固樹(shù)立四個(gè)意識(shí)、堅(jiān)定四個(gè)自信、勇于擔(dān)當(dāng)作為、形式主義、官僚主義”等方面存在的突出問(wèn)題，深刻剖析了產(chǎn)生問(wèn)題的思想根源，現(xiàn)將對(duì)照檢查情況總結(jié)如下：

一是政治意識(shí)不強(qiáng)、黨性覺(jué)悟不高。思想建設(shè)是其首要任務(wù)。無(wú)論是學(xué)黨章黨規(guī)黨紀(jì)，還是學(xué)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，都是教育引導(dǎo)黨員要自覺(jué)按照黨員標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范言行、堅(jiān)定理想信念、提高黨性覺(jué)悟,牢記黨員身份，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，對(duì)黨忠誠(chéng)。而在實(shí)際工作中，班子成員有時(shí)候認(rèn)為只要自己在思想和行動(dòng)上與黨中央保持一致就足夠了，在政治理論的學(xué)習(xí)上花的功夫不夠，對(duì)學(xué)習(xí)理論的重要性迫切性認(rèn)識(shí)不足，政治學(xué)習(xí)的意識(shí)有所淡化。在理想信念方面，憂患意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、陣地意識(shí)不強(qiáng)，比如個(gè)別班子成員主觀上認(rèn)為大政方針與自己無(wú)關(guān)，自己不可能違反政治紀(jì)律，思想上輕視、態(tài)度上忽視，缺乏自我反省，又感覺(jué)學(xué)習(xí)政治理論枯燥無(wú)味，不想費(fèi)心思學(xué)習(xí)。還有些班子成員對(duì)一些似是而非的東西辨別不清，對(duì)社會(huì)上一些歪理邪說(shuō)的反對(duì)和抵制不力，特別是面對(duì)愈來(lái)愈流行的不良風(fēng)氣及網(wǎng)絡(luò)謠言，不敢展開(kāi)斗爭(zhēng)，感覺(jué)和自己沒(méi)有關(guān)系，有“多一事不如少一事”思想，警惕性不高。

二是看齊意識(shí)不強(qiáng)、政治紀(jì)律領(lǐng)導(dǎo)不力。要在政治上思想上和行動(dòng)上同黨中央保持高度一致，在貫徹黨的路線方針政策上雷厲風(fēng)行，在落實(shí)中央的決策部署上堅(jiān)決有力。這就要求黨員要有極強(qiáng)的紀(jì)律性，學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)黨紀(jì)，就是要引導(dǎo)黨員牢記和踐行黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，樹(shù)立崇高道德追求，養(yǎng)成紀(jì)律自覺(jué)，守住為人、做事的底線。然而，在工作中仍然存在班子成員對(duì)于干部的執(zhí)政紀(jì)律觀念教育不夠，雖然會(huì)議、文件上跟得緊，匯報(bào)表態(tài)時(shí)十分堅(jiān)決，但在具體落實(shí)和結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作上有所欠缺，抓政治紀(jì)律教育力度小、不經(jīng)常，甚至不當(dāng)回事。比如上級(jí)紀(jì)委公布某個(gè)違紀(jì)行為才重視一段、抓緊一段，但之后覺(jué)得沒(méi)事了，緊繃的那根玄就松了，不自覺(jué)地放松了對(duì)自己和黨員干部的要求。這說(shuō)明整體思想政治工作還不夠扎實(shí)深入，存有要求不嚴(yán)、疏于管理的現(xiàn)象，這些問(wèn)題看起來(lái)很小，但卻反映出在嚴(yán)格執(zhí)行黨的紀(jì)律，堅(jiān)持黨性原則上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是核心意識(shí)不強(qiáng)，工作安于現(xiàn)狀。作為一名黨員，尊崇黨章、自覺(jué)維護(hù)以習(xí)近平為核心的黨中央權(quán)威是其基本要求。一名合格黨員首先必須是一名組織觀念和規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的黨員。核心意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)主要表現(xiàn)在黨員是否按規(guī)定參加組織生活，是否積極完成黨組織交給的任務(wù)，是否堅(jiān)持嚴(yán)格按黨的組織原則辦事。但是在實(shí)際工作總還是存在班子成員隨著工作時(shí)間的增長(zhǎng)，工作積極性下降，求穩(wěn)怕亂的意識(shí)越來(lái)越重，與時(shí)俱進(jìn)的精神明顯衰退，很多問(wèn)題上不想也不敢大膽突破，安于現(xiàn)狀，不想“找麻煩”，與中央開(kāi)展的整治形式主義、官僚主義背道而馳。

四是大局意識(shí)不強(qiáng)、工作缺乏溝通。大局意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神就是衡量黨員是否合格的重要標(biāo)尺。面對(duì)改革重任是否敢于擔(dān)當(dāng)，面對(duì)群眾期待是否主動(dòng)作為，面對(duì)全局利益是否勇于犧牲局部或個(gè)人利益，都是衡量一名黨員是否合格的重要參照。工作遇到問(wèn)題，班子成員有時(shí)相互之間不愿主動(dòng)去溝通配合，出現(xiàn)相互推諉、不愿承擔(dān)現(xiàn)象，導(dǎo)致工作中出現(xiàn)梗阻不能順利開(kāi)展。比如，有些班子成員之間談心、交心不夠，之間的思想狀況、真實(shí)想法了解不深不透，出現(xiàn)隔閡沒(méi)能及時(shí)溝通，導(dǎo)致工作之間相互配合出現(xiàn)別扭，整體協(xié)作有所欠缺。

(一)理想信念淡漠了。個(gè)別班子成員自以為憑已有的社會(huì)知識(shí)和近十幾、二十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，不自覺(jué)的放松了政治理論學(xué)習(xí)，即使學(xué)了也存在片面性，缺乏對(duì)理論的系統(tǒng)研究和深刻理解，沒(méi)有把理想追求轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)變工作狀態(tài)的斗志。對(duì)不良風(fēng)氣甚至損害黨的形象的言行，不敏感、不批評(píng)，抵制不力，安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，革命意志消退;反思起來(lái)，主要是輕視學(xué)習(xí)、放松理論武裝，改造主觀世界放松了，理想信念的根扎的不深。比如，之前鄉(xiāng)鎮(zhèn)制定每周二、周五下午為集中學(xué)習(xí)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)次數(shù)也不少，但大都是規(guī)定動(dòng)作，學(xué)習(xí)表面化，與實(shí)際工作“兩碼事”，沒(méi)有真正通過(guò)學(xué)習(xí)解決好理想信念、思想方法、執(zhí)政能力等問(wèn)題，沒(méi)能很好地運(yùn)用科學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作實(shí)踐不夠。

(二)宗旨意識(shí)減弱了?，F(xiàn)在大多數(shù)班子成員沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)以前嚴(yán)格的黨內(nèi)生活鍛煉，對(duì)黨與群眾那種生死與共的情感缺乏切身體會(huì)，同群眾坐在一條板凳上的時(shí)間少了，與群眾的距離遠(yuǎn)了，感情淡化了高高在上的官僚主義作風(fēng)滋生。中國(guó)共產(chǎn)黨之所以取得如今的成就，就是因?yàn)楹腿罕姷聂~(yú)水深情，與群眾同苦同干，共同奮斗，而建立起的血肉聯(lián)系。如今，對(duì)待群眾迫切需要解決的問(wèn)題，沒(méi)有做到勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)，更沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題去解決，一個(gè)困難一個(gè)困難去克服。

(三)黨性修養(yǎng)放松了。班子成員在反思思想作風(fēng)方面存在問(wèn)題的時(shí)候，有一個(gè)深層次的共同原因，就是近些年來(lái)在嚴(yán)格黨性鍛煉上所下的精力不夠，為人民服務(wù)宗旨觀和艱苦奮斗精神有所淡薄，黨性修養(yǎng)意識(shí)有所淡化。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和工作生活條件的改善，班子成員潛移默化的放縱自己，經(jīng)常出現(xiàn)“干累了、休息一下”的思想，仔細(xì)想來(lái)，是考慮群眾利益和全局利益少了，才致使工作有時(shí)不夠深入。如今生活條件好了，下大功夫的勁頭消磨了，不想費(fèi)勁去大膽開(kāi)拓、創(chuàng)新，“等靠要”思想占了上風(fēng)，工作一直處于按部就班的狀態(tài)。

(四)政治、組織紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)降低了。黨委班子成員仍存在以形式主義落實(shí)形式主義的問(wèn)題，沒(méi)有起到很好的示范帶頭作用，個(gè)別成員片面理解“落實(shí)會(huì)議精神就是開(kāi)會(huì)落實(shí)、落實(shí)文件精神就是印發(fā)文件”，沒(méi)有把貫徹執(zhí)行“八項(xiàng)規(guī)定”上升到政治的高度去對(duì)待。落實(shí)工作有偏差，在重大事項(xiàng)研究等民主決策時(shí)，存在主要領(lǐng)導(dǎo)或者主管領(lǐng)導(dǎo)講過(guò)話后，其他班子成員就不再提別的不同意見(jiàn)的情況，使民主決策流于形式。這些行為，根源在于我們對(duì)執(zhí)行政治紀(jì)律的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有做到習(xí)近平總書(shū)記提出的“從嚴(yán)治黨”要求，必須作深刻反省。

查找出的四個(gè)意識(shí)、反對(duì)官僚主義、形式主義方面存在問(wèn)題和剖析的思想根源，在今后的工作中，鎮(zhèn)黨為班子將認(rèn)真對(duì)照從嚴(yán)治黨的要求，認(rèn)真進(jìn)行整改，以?xún)?yōu)良的工作作風(fēng)，以過(guò)硬的工作素質(zhì)，不斷開(kāi)創(chuàng)發(fā)展改革工作新局面。

(一)自覺(jué)對(duì)照檢查。“知者行之始”，“對(duì)照黨章黨規(guī)，認(rèn)識(shí)到思想上修枝剪葉的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，受到警醒，從而進(jìn)一步增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，把紀(jì)律和規(guī)矩挺在前面，明底線、知廉恥、守紀(jì)律。學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)和系列講話的過(guò)程也就是主動(dòng)“照鏡子”的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中查思想、找差距、挖根源，以學(xué)益智、以學(xué)修身，自覺(jué)補(bǔ)足精神之鈣，強(qiáng)健道德之骨，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

(二)自覺(jué)改造提高?！靶姓咧伞保瑘?jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，更好地找準(zhǔn)問(wèn)題、聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題，以須臾無(wú)可停歇的姿態(tài)努力改造、提升自己;就得聯(lián)系自身實(shí)際，找差距、補(bǔ)短板，以堅(jiān)忍不拔的毅力，堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的勇氣，堅(jiān)定不移的恒心，把“整治形式主義、官僚主義”抓常、抓細(xì)、抓好。

(三)自覺(jué)做到轉(zhuǎn)換?！爸泻弦?，止于至善”。堅(jiān)持以?xún)?yōu)良作風(fēng)推動(dòng)事業(yè)進(jìn)步，是我們黨的一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們深化“三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育、開(kāi)展“兩學(xué)一做”，就是要激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部提振精氣神、樹(shù)立好作風(fēng)、增強(qiáng)執(zhí)行力，更好地推動(dòng)改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作;就是要督促各級(jí)黨組織肩負(fù)起反對(duì)四風(fēng)工作的主體責(zé)任，既抓思想引導(dǎo)又抓行為規(guī)范，真正把集中整治形式主義、官僚主義抓在日常、嚴(yán)在經(jīng)常，倒逼廣大黨員、干部定位準(zhǔn)、標(biāo)桿高、行之篤，推動(dòng)改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作。

革命靠自覺(jué)。讓“牢固樹(shù)立四個(gè)意識(shí)、堅(jiān)定四個(gè)自信，堅(jiān)決整治形式主義、官僚主義”轉(zhuǎn)化成內(nèi)化于心、外化于行的自覺(jué)，讓黨員干部真正當(dāng)好旗幟和標(biāo)桿。唯此，才能轉(zhuǎn)換成干事創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力之源和風(fēng)氣之魂，贏得群眾的信任與支持。

以上是我代表薩呼騰鎮(zhèn)班子在牢固樹(shù)立四個(gè)意識(shí)、堅(jiān)定四個(gè)自信，集中整治形式主義、官僚主義等方面查擺出的問(wèn)題，由于思想、認(rèn)識(shí)覺(jué)悟所限，可能還有一些問(wèn)題檢查得不夠深、不夠清、不夠細(xì)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們開(kāi)誠(chéng)布公，提出批評(píng)和建議。

主題形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)心得體會(huì)和感想四

1、帶一些塑料瓶、小鏟子等

2、帶一些食物、水、風(fēng)箏等

3、選擇好交游地點(diǎn)，確定路線。

1、有熱愛(ài)大自然的情感，知道愛(ài)護(hù)環(huán)境。

2、感受并發(fā)現(xiàn)秋天的特征，秋天里人們的活動(dòng)。

3、感受、觀察秋天里大自然的美景，體驗(yàn)交游的樂(lè)趣。

4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

一、作簡(jiǎn)短的談話，明確外出的任務(wù)。

今天我們到外面郊游，我們可以去看看外面的景色，去找一找看一看秋天是怎么樣的，回來(lái)后老師要讓小朋友說(shuō)一說(shuō)你們看到的秋天景色是怎么樣的？

我們等會(huì)過(guò)馬路的時(shí)候要注意寫(xiě)什么？（不能搶先過(guò)馬路，不能很多小朋友一起過(guò)馬路……）

（這一環(huán)節(jié)讓幼兒知道外出須知，出發(fā)前的準(zhǔn)備）

二、帶領(lǐng)幼兒欣賞秋天的風(fēng)景。

讓幼兒觀察田野里的花以及農(nóng)作物，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言形容那些農(nóng)作物（如田野里的花真多啊，田野里的稻谷真是漂亮及了，讓幼兒觀察秋天的樹(shù)葉，帶領(lǐng)幼兒撿樹(shù)葉，讓他們收集外型好看的樹(shù)葉。撿被別人扔掉的垃圾，維護(hù)大自然的美好景色。幼兒從小就了解要隨手撿垃圾的好習(xí)慣。

（這一環(huán)節(jié)讓幼兒從小就知道要讓大自然的景色變的更加漂亮，就要隨手不立即扔的垃圾桶的好習(xí)慣）

三、組織幼兒尋寶。

可以事先在樹(shù)叢中、石頭下準(zhǔn)備一些小紙條，讓幼兒按照紙條上的要求完成一項(xiàng)任務(wù)，就有一份小禮物。（這一環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒的興趣，對(duì)秋天的景色更加的喜愛(ài)）

四、讓幼兒自由活動(dòng)。

把事先準(zhǔn)備的風(fēng)箏、足球……拿出來(lái)給幼兒自己玩。

活動(dòng)雖然結(jié)束了，但好長(zhǎng)一段時(shí)間，我仍沉浸在那活躍的課堂氣氛之中。孩子們敏捷的思維、脫口而出的優(yōu)美詞語(yǔ)深深撞擊著我，孩子們第一次創(chuàng)編散文的那股高興勁兒深深感染著我。

在此以前，小朋友都在學(xué)書(shū)上的散文，那些優(yōu)美的散文通常與兒童的生活有一些距離，所以孩子們的理解往往停留在簡(jiǎn)單的畫(huà)面以及老師空洞的講解上，而不能深入理解散文所表達(dá)的含義，更不能領(lǐng)會(huì)散文所蘊(yùn)涵的意境。如何突破這一界限呢？在備課組老師們的建議和支持下，我大膽地嘗試了讓幼兒學(xué)編散文這一新的活動(dòng)形式。首先，讓幼兒談?wù)効吹降那锾斓淖兓?，然后找一找秋天的圖片，用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容它，接著將圖片分類(lèi)，用“秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)”的句式分別進(jìn)行概括，最后在老師的引導(dǎo)下，將編出的詞句整理成散文。這種由淺入深層層推進(jìn)的方式，使幼兒在不知不覺(jué)中掌握了創(chuàng)編散文的最簡(jiǎn)單的過(guò)程，也體驗(yàn)到了集體創(chuàng)作的快樂(lè)，更增強(qiáng)了幼兒的自信，為今后的創(chuàng)編活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)編活動(dòng)需要幼兒有豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，為了讓孩子真正感覺(jué)到秋天的變化，體會(huì)到秋天的美麗，我們提前請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們到農(nóng)村、到公園去尋找秋的足跡，并利用菊花和秋天的果實(shí)裝扮活動(dòng)室。為了在課堂上真實(shí)地呈現(xiàn)秋天的特色，我們將秋天的花木果實(shí)拍成照片供幼兒欣賞、選擇、介紹、分類(lèi)，這些精美的、寫(xiě)實(shí)的而又簡(jiǎn)單自然的教具也為活動(dòng)增色不少。

當(dāng)然，通過(guò)本活動(dòng)的開(kāi)展，我們也發(fā)現(xiàn)了很多幼兒詞匯較貧乏、重疊詞出現(xiàn)過(guò)多，如：大大的、紅紅的、香香的，而金燦燦、圓溜溜、香噴噴等abb形式的形容詞只有少數(shù)幾個(gè)幼兒掌握。在以后的教學(xué)中，我們將結(jié)合講故事、欣賞詩(shī)歌等形式不斷豐富幼兒的詞匯量。

主題形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)心得體會(huì)和感想五

本學(xué)期，是不尋常的一個(gè)學(xué)期。課程改革的教育春風(fēng)迎面撲來(lái)，它使學(xué)校的教學(xué)面貌呈現(xiàn)出嶄新的局面?；仡櫸倚＿@一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們倍感欣慰。在平凡的崗位上，老師們積極投身到這一偉大的教改事業(yè)中，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)開(kāi)拓、求實(shí)創(chuàng)新，使學(xué)校的教學(xué)工作又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)常規(guī)管理工作，促進(jìn)教研質(zhì)量的提升加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終落實(shí)縣局的各項(xiàng)規(guī)定，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《漳州市教學(xué)教研常規(guī)(修訂本)》。結(jié)合我校實(shí)際認(rèn)真制定了教學(xué)教研工作計(jì)劃，并組織各學(xué)科教研組制定活動(dòng)計(jì)劃，明晰思路。嚴(yán)格按部頒課程計(jì)劃要求開(kāi)好課、上好課。定期檢查教師教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查。

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)的管理制度，規(guī)范備、上、批、輔、考、評(píng)的各環(huán)節(jié)，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。本學(xué)期，我們?nèi)匀患訌?qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，落實(shí)各項(xiàng)教研活動(dòng)。基本做到“五有”：有布置、有檢查、有記載、有總結(jié)反饋、有整改意見(jiàn)。全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針，即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。教師的備課做到備教法，備學(xué)生，備板書(shū)，備練習(xí)。做到先備課、再上課，杜絕照抄、照搬教案集現(xiàn)象。每課教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全：有教材分析(單元教材分析，每課教材分析)、有“三維”目標(biāo)、有教學(xué)重難點(diǎn)、有教學(xué)設(shè)想、有教具準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)體會(huì)等環(huán)節(jié)。開(kāi)展課前說(shuō)課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)備課，講課質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立各學(xué)科階段考試質(zhì)量跟蹤報(bào)告制度，期中和期末知識(shí)測(cè)查質(zhì)量跟蹤的報(bào)告制度。在肯定教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有提高的做法同時(shí)，組織教師認(rèn)真探討、總結(jié)教學(xué)失誤所在，及時(shí)補(bǔ)救，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。學(xué)校能準(zhǔn)確掌握各班的教學(xué)質(zhì)量情況，及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)，注重各學(xué)科成績(jī)的實(shí)質(zhì)性提高。

3、抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師全面關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)賞識(shí)。對(duì)待學(xué)困生，教學(xué)中做到“四優(yōu)先”：提高優(yōu)先、激勵(lì)優(yōu)先、面批優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先。同時(shí)與家訪活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，有效提高地“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的實(shí)效性。

4、各學(xué)科教研組每學(xué)期檢查2次，教導(dǎo)處分別在學(xué)期初、期中、期末進(jìn)行三次檢查，并詳細(xì)記載檢查情況，寫(xiě)出相應(yīng)的小結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)，對(duì)能及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思的教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

通過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真、細(xì)致具體的工作，我們把教學(xué)常規(guī)落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步上升。二、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮已遍及全國(guó)各地，更新教育教學(xué)理念已是當(dāng)務(wù)之急。作為教學(xué)改革第一戰(zhàn)線上的教師，身系重任。唯有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，才有改革可言。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視加強(qiáng)師資的培訓(xùn)工作，組織老師共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合實(shí)際工作談?wù)勼w會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。各年級(jí)老師備課正常化、規(guī)范化、個(gè)性化。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，新課程理念基本上深入到每位教師的腦海里。

三、努力提高教師的自身素質(zhì)新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新的教學(xué)變化，教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高。每學(xué)期初就制定了教學(xué)和教研工作計(jì)劃，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等形式，切實(shí)提高老師們的業(yè)務(wù)水平和能力，教師外出聽(tīng)課次數(shù)日漸增多，邀請(qǐng)縣城教師到我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)。使得音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有了較大的飛躍。要求老師用全新理念備課，在備課中充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性差異及本班實(shí)際，備課要做到能突出個(gè)性，能站在學(xué)生的角度去考慮。課前有準(zhǔn)備(資料收集)，課后有拓展。備課要做到兩次備課檢查，注重于實(shí)踐后的反思，教師均有一定量的二次備課和教學(xué)隨筆，教學(xué)常規(guī)檢查正?；瑖?yán)格把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出，并進(jìn)行跟蹤檢查。每次檢查，均公正評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，總結(jié)提高。有力地提高了老師們的教育教學(xué)水平，取得了顯著的成績(jī)。只有以更足的干勁，更大的精力，投身到教學(xué)改革的浪潮中，教育才有希望。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的潛能新課程提倡：

教育是為了一切學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校不但重視改革課堂教學(xué)，而且重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本學(xué)年，促教促學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展，利用六一兒童節(jié)配合少先隊(duì)大隊(duì)部開(kāi)展了如手抄報(bào)、毛筆字、繪畫(huà)、演講、唱歌等系列活動(dòng)，學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)也有聲有色，開(kāi)展了朗讀比賽、廣播操班級(jí)文化評(píng)比等各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。在老師們精心、用心、耐心地指導(dǎo)下，在學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉、堅(jiān)持不懈的努力下，學(xué)生的技能、特長(zhǎng)又上了新層次，取得了多項(xiàng)可喜可賀的好成績(jī)。在這次全縣音體美抽測(cè)中取得了好成績(jī)并得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

五、全面客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

新一輪課程改革倡導(dǎo)"立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展"的課程評(píng)價(jià)方式。為此，學(xué)校組織全體教師就"如何全面客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生"召開(kāi)研討。每位老師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談看法，大家的意見(jiàn)都很中肯。最后全體教師達(dá)成共識(shí)：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、家校聯(lián)系有了新進(jìn)展、新突破學(xué)校一向重視密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，每學(xué)期期中、期末進(jìn)行全面家訪是我校的傳統(tǒng)。本學(xué)期，為了進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的理解和支持。我校在六一時(shí)開(kāi)展了家長(zhǎng)座談會(huì)，特別邀請(qǐng)了本村中的村書(shū)記、村主任、老人協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)及一些較關(guān)心支持學(xué)校工作的熱心人士等，這足以說(shuō)明：村干部及家長(zhǎng)對(duì)教育愈來(lái)愈重視，這是令人欣喜的現(xiàn)象。會(huì)議的成功召開(kāi)，積極推進(jìn)了村、家、校工作的進(jìn)程，為以后取得廣泛的家校聯(lián)系指明了方向。

"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"。課程改革的春風(fēng)以勢(shì)不可擋的勁頭吹進(jìn)了每一所校園，在教育這方廣闊的沃土上，有了我校這樣一批熱愛(ài)教育事業(yè)的年輕教師隊(duì)伍，我們完全有信心將教學(xué)改革進(jìn)行到底。不久的將來(lái)，我們將看到梨花盛開(kāi)的美麗風(fēng)景線。

主題形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)心得體會(huì)和感想六

1、會(huì)用自然的聲音唱歌，并能在教師的提示下，聽(tīng)前奏整齊演唱。

2、樂(lè)意參與集體演唱活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同活動(dòng)的快樂(lè)。

3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

《我愛(ài)我的幼兒園》音樂(lè)cd。

1、通過(guò)談話幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

（1）“你的好朋友是誰(shuí)？大家在幼兒園干什么？”

（2）“和朋友在一起，快樂(lè)的時(shí)候可以做什么動(dòng)作？”

引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)“大家一起真快樂(lè)”，如：抱抱、親親、拉拉手等。

2、教師示范演唱，最好是清唱，便于幼兒聽(tīng)清楚歌詞。

3、通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

（1）根據(jù)幼兒情況，選用分句和整句教唱兩種方式學(xué)唱歌曲，提醒幼兒用自然的聲音演唱，不要大聲喊。

（2）在基本掌握歌曲的基礎(chǔ)上，教師提示幼兒演唱。

（3）邊演唱邊做各種快樂(lè)的動(dòng)作。如：按節(jié)奏拍手，互相抱一抱，拉拉手等。

音樂(lè)活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》是小班上學(xué)期的剛開(kāi)學(xué)時(shí)的一次音樂(lè)活動(dòng)。孩子在輕松愉快的游戲中練習(xí)了音高、節(jié)奏，感受了歌曲的旋律，體驗(yàn)了歌曲的情感。在探索中學(xué)習(xí)了用自然地聲音演唱歌曲；在自由舞蹈活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)揮了對(duì)音樂(lè)的感受能力和表達(dá)能力；在師幼共舞活動(dòng)中，孩子通過(guò)稚嫩的動(dòng)作表達(dá)了對(duì)老師、同伴和幼兒園的愛(ài)，使得活動(dòng)達(dá)到了高潮。

主題形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)心得體會(huì)和感想七

謎語(yǔ)是幼兒很感興趣，喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，課間時(shí)候很多幼兒都互相猜謎語(yǔ)，有的幼兒還會(huì)興高采烈的，很神秘的給老師出謎語(yǔ)，看到他們那神秘的，高興的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，我們要試著自己編謎語(yǔ)，所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。

1，教幼兒學(xué)會(huì)編謎語(yǔ)的簡(jiǎn)單方法。

2， 引導(dǎo)幼兒從物體初步的形狀，特點(diǎn)，顏色，功能等方面概括事物的特征，從而發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和抽象思維能力。

3， 要求幼兒用完整，連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。

1， 重點(diǎn)是 幼兒要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)。抓住事物的主要特征。

2， 難點(diǎn)是幼兒用連貫的語(yǔ)言，豐富的想象力，抽象的思維把事物的特征表達(dá)出來(lái)。

一架玩具飛機(jī)，兩張青蛙和大象的圖片，謎語(yǔ)樹(shù)。

一， 猜謎語(yǔ)

“有人說(shuō)我像老鷹，我說(shuō)我像只大蜻蜓。請(qǐng)你到我肚里來(lái)，立刻帶你去北京。”(飛機(jī))

二， 教師通過(guò)提問(wèn)和幼兒一起分析謎語(yǔ)。

1， 你們是怎么猜出來(lái)的?

2， 為什么編成“有人說(shuō)我像老鷹”而不說(shuō)像牛和馬?

3， 為什么編成“我說(shuō)我像只大蜻蜓”?

4， 為什么編成“立刻帶你去北京”?

三， 教師小結(jié)編謎語(yǔ)的方法。

1， 說(shuō)出事物的外形，顏色，聲音，用途，但不能說(shuō)出是什么，可以打比方。

2， 謎語(yǔ)編的不能太長(zhǎng)，念起來(lái)要像兒歌一樣好聽(tīng)。

四， 幼兒觀察大象圖片，教師提問(wèn)：

1， 大象的鼻子像什么?(鉤子)

2， 大象的耳朵像什么?(扇子)

3， 身體高大像什么? (房子)

4， 四條粗腿像什么? (柱子)

幼兒根據(jù)大象的特征編謎語(yǔ)，教師朗誦幼兒集體編的謎語(yǔ)：“鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)像鉤子，耳朵大大像扇子，身體高大像房子，四條粗腿像柱子?！?/p>

全體幼兒說(shuō)一遍。

五，結(jié)束部分：

猜謎游戲

“謎語(yǔ)樹(shù)”上掛有謎語(yǔ)卡片和紙做的玩具。教師念卡片上的謎語(yǔ)幼兒猜，誰(shuí)猜對(duì)了就把玩具送給誰(shuí)。

六，延伸部分：

幼兒讓家里人或幼兒園的弟弟妹妹們猜編的謎語(yǔ)。

主題形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)心得體會(huì)和感想八

一、班況分析

本班大多數(shù)幼兒都喜歡上幼兒園，并逐步能夠適應(yīng)幼兒園的生活，初步建立了在園的一日生活和學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)會(huì)收拾玩具，將物品物歸原處。喜愛(ài)參加戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)，許多幼兒內(nèi)向的幼兒性格變的活潑開(kāi)朗起來(lái)，喜歡與同伴交往。但與此同時(shí)很多孩子還存在著一些情況，在家表現(xiàn)為任性，倔強(qiáng)，愛(ài)發(fā)脾氣，依賴(lài)性強(qiáng)，以自我為中心，愛(ài)聽(tīng)好話，不愿意自己吃飯，挑食者較多，情緒波動(dòng)比較利害，需要老師更進(jìn)一步的教育與關(guān)愛(ài)。同過(guò)近一個(gè)月的與家長(zhǎng)接觸，發(fā)現(xiàn)我班部分家長(zhǎng)比較重視早期啟蒙教育，經(jīng)常帶幼兒外出增長(zhǎng)知識(shí)，個(gè)別幼兒已在家進(jìn)行早期閱讀，有一定的可塑性。但仍有個(gè)別家長(zhǎng)不重視早期教育，這就需要教師耐心的做好家長(zhǎng)工作。

二、教材分析

本冊(cè)教材有看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)說(shuō)普通話，古詩(shī)繞口令和故事欣賞。本冊(cè)教材主要訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，其次是讓幼兒德詞匯日益豐富，能與人進(jìn)行更好的談話、交流。詳細(xì)內(nèi)容包括介紹自己、大家一起玩(培養(yǎng)孩子們的說(shuō)話能力)、和自己的朋友玩(培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí))、講衛(wèi)生(讓幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣)、聽(tīng)故事、講故事(養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣)。

除了這些，教材還安排了游戲這一重要的環(huán)節(jié)，使孩子們能在每一堂課上都能輕松愉快的度過(guò)，即使在玩的過(guò)程中也能學(xué)到知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)說(shuō)普通話，而且能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人說(shuō)話。

2、能集中注意力，耐心地聽(tīng)他人講話。

3、能大膽的表達(dá)自己的想法和做法，而且語(yǔ)言要連貫。

4、建立良好的語(yǔ)言常規(guī)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的多樣化。

5、幼兒能大膽運(yùn)用普通話與他人交流。

6、克服心里障礙，在眾人面前大膽表現(xiàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、能大膽的表達(dá)自己的想法和做法，而且語(yǔ)言要連貫。

大膽運(yùn)用詞匯，體驗(yàn)語(yǔ)言交流對(duì)自己的意義。

2、愿意表達(dá)自己的各種感受和想法，喜歡探索提問(wèn)，積極回答問(wèn)題。

3、喜歡讀圖書(shū)，能從閱讀活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)，愿意與別人交流自己的感受。

4、會(huì)復(fù)述故事，續(xù)編故事，學(xué)習(xí)仿編故事。

5、引導(dǎo)幼兒知道能從圖書(shū)、電視、廣播、口頭交流等途徑得到許多信息，從中獲得知識(shí)、感受快樂(lè)。

五、教學(xué)措施與方法

1、創(chuàng)造自由寬松地的語(yǔ)言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松的交流自己的想法。

2、以游戲的口吻，游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動(dòng)。

3、根據(jù)每個(gè)幼兒的需要，給予他們不同的幫助，而且在一日生活中多用普通話與人交談。

4、利用電訪，來(lái)電等形式告知家長(zhǎng)幼兒在園一天的表現(xiàn)，做好家園共育。

5、盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

6、密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。

7、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。

8、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然，環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

9、為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。

10、提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。