閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)(匯總10篇)

心得體會(huì)的撰寫(xiě)過(guò)程讓我們更加明確自己的目標(biāo)與方向，以便更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要注意遵循學(xué)術(shù)和職業(yè)道德，不抄襲他人的觀點(diǎn)和文字。以下是一些我總結(jié)的心得體會(huì)，希望對(duì)你們有所幫助。

閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

語(yǔ)文，是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文，也是一門(mén)博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具備一定學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在較長(zhǎng)的初中階段的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要性：毫無(wú)疑問(wèn)，初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)與高中階段語(yǔ)文教學(xué)的有效銜接，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，因此搞好初中階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化，是我們所有初中語(yǔ)文教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化，我在這里結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享一些粗淺的認(rèn)知：

一、調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。

初中語(yǔ)文新課程改革目標(biāo)要求的核心實(shí)質(zhì)便是調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為，語(yǔ)文課堂實(shí)踐的展開(kāi)是伴隨著語(yǔ)文教師大量細(xì)致入微的講解，作為學(xué)生只需要俯首帖耳般的傾聽(tīng)即可，這樣的課堂教學(xué)模式被貼上了很多標(biāo)簽，即是所謂的“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”。這當(dāng)然是不好的，為什么不好?因?yàn)檎n堂效率低下，學(xué)生被放在了被動(dòng)的位置，平鋪直敘式的知識(shí)灌輸，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，大量的課堂講述也讓教師精疲力竭，然而結(jié)果卻是雙方都不愿看到的，測(cè)驗(yàn)考試的結(jié)果否定了這樣的教學(xué)模式。痛定思痛，作為教師我們必須找出問(wèn)題的所在，現(xiàn)在好了，語(yǔ)文新課程改革目標(biāo)要求給我們指出了癥結(jié)所在，也指明了調(diào)整方向，就是調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革。調(diào)整教學(xué)觀念，就是要改變教師講得越多越好，越細(xì)越好的教學(xué)思維，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，教師則充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者的角色，問(wèn)題前置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化。

二、融洽的師生關(guān)系是語(yǔ)文高效課堂的前提保證。

語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是需要教師與學(xué)生協(xié)作完成的，那么教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽就顯得十分重要。融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的重要保證，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系可以構(gòu)建有序的師生互動(dòng)渠道，那么教學(xué)中出現(xiàn)的意見(jiàn)反饋，作為教師也能夠很快獲悉，進(jìn)而可以最大限度最快時(shí)間地改進(jìn)教學(xué)方法模式，讓教師制定的教學(xué)方法模式更有效地與班級(jí)實(shí)際契合，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂。

說(shuō)得直白一些，就是我們教師不應(yīng)該板起面孔一臉嚴(yán)肅搞教學(xué)，讓學(xué)生心生畏懼，進(jìn)而不敢跟教師溝通交流，師生互動(dòng)的效率低下，那么在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為教師也很難得到及時(shí)有效的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法模式的參考點(diǎn)就很少，語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建也就困難重重。所以，我們應(yīng)該跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生覺(jué)得教師是和藹可親的，可以無(wú)話不談的，那么學(xué)生就很原因跟教師溝通交流，很多教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也可以及時(shí)得到反饋，并應(yīng)用于教學(xué)方法模式的改進(jìn)中。

三、利用導(dǎo)學(xué)案，問(wèn)題前置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。我們?cè)诰帉?xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要注意整個(gè)課堂主線節(jié)奏的把握，利用問(wèn)題前置，結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究及協(xié)作討論思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

問(wèn)題的提出，必須緊扣教材章節(jié)，有代表性，有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，同時(shí)問(wèn)題不能太難，讓學(xué)生望而生畏，這也不好，因此對(duì)于導(dǎo)學(xué)案前置問(wèn)題的設(shè)計(jì)，考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，拿捏不好就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的低效化。所以，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，特別是前置問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)于語(yǔ)文高效課堂而言，是十分重要的，需要語(yǔ)文教師在課堂開(kāi)始之前花費(fèi)大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)編寫(xiě)。

四、強(qiáng)調(diào)閱讀，提倡課外讀物的涉獵。

語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它是博大而包容的。因?yàn)榻滩牡钠萘坑邢蓿绻覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)局限于教材，那么就會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)成效的營(yíng)養(yǎng)不良，所以我們必須強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，不僅僅是對(duì)于教材章節(jié)的閱讀，還有對(duì)于大量課外讀物的閱讀，教師可以給學(xué)生一些課外閱讀的參考書(shū)目，讓學(xué)生自己去書(shū)店選取，利用閑暇的課外時(shí)間進(jìn)行有效的語(yǔ)文知識(shí)閱讀補(bǔ)充，同時(shí)教師可以利用一些課堂時(shí)間讓學(xué)生分享自己對(duì)于課外讀物的閱讀心得，拓展學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)面，促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

五、讓學(xué)生多寫(xiě)作文，內(nèi)化閱讀成果。

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐而言，“讀”與“寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的兩條腿，沒(méi)了這兩條腿，可以這么說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)將寸步難行。所以，在重視學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，也要重視學(xué)生的寫(xiě)作，寫(xiě)作可以內(nèi)化學(xué)生閱讀到的知識(shí)內(nèi)容與技巧，可以說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一次“閱兵”。讓學(xué)生多寫(xiě)，在寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;作為教師要多批閱學(xué)生的習(xí)作，細(xì)心批注到位，對(duì)于一些有代表性的習(xí)作要在班級(jí)里展示，樹(shù)立榜樣力量，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。

羅馬不是一天建成的。對(duì)于初中階段的語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建也是一樣，需要教師付出極大的耐心與努力，在一定的教學(xué)方法模式技巧的指導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化。

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閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

早在我大一的時(shí)候，《如何閱讀一本書(shū)》就已經(jīng)在我的書(shū)單中了。如今塵封已久的書(shū)單，終于隨著我考研結(jié)束而重見(jiàn)天日。看著剛上大學(xué)那會(huì)兒自己給自己制定的計(jì)劃和目標(biāo)，心中不禁感慨萬(wàn)千。

今天我用很短的時(shí)間，迅速的讀完了從網(wǎng)上下載的《如何閱讀一本書(shū)》電子版，并制作了一份思維導(dǎo)圖，導(dǎo)出了一份讀書(shū)筆記。這也為今后大量閱讀打下了基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖在文末附有下載鏈接，感興趣的同學(xué)可以自行安上x(chóng)mind后下載思維導(dǎo)圖。

我將整書(shū)按照自己的理解分成了兩大部分，這正是應(yīng)用了本書(shū)中所記錄的規(guī)則：提煉整本書(shū)的關(guān)鍵句和主旨。

第一部分：閱讀的活力與藝術(shù)。

閱讀方法論：讀者越主動(dòng)，獲得的越多。

閱讀的目的分兩種，一種是為獲得咨詢而讀。

另一種是為增進(jìn)理解而讀。

第二部分：閱讀的層次。

第一層：基礎(chǔ)閱讀。

要求很簡(jiǎn)單，識(shí)別文字、理解文章表面意思就行了。這一點(diǎn)困難在閱讀非母語(yǔ)文章和書(shū)籍方面。

我的理解是，如果是為了增進(jìn)理解而閱讀，盡量選擇自己熟悉的語(yǔ)言的書(shū)籍，而不要通過(guò)特意閱讀國(guó)外書(shū)籍來(lái)給自己增加難度。

第二層：檢視閱讀。

第一形態(tài)：系統(tǒng)化略讀。

挑幾個(gè)重點(diǎn)篇章快速閱讀。

先看書(shū)名頁(yè)、副標(biāo)題、序。

再看目錄。

再看出版社介紹。

最后隨便翻翻，看最后的幾頁(yè)作者的總結(jié)。

第二形態(tài)：粗淺的閱讀。

從頭到尾讀完，不懂之處做出標(biāo)記，不要深究。

第三層：分析閱讀。

閱讀的基本原則：回答問(wèn)題。

這本書(shū)的主題。

這本書(shū)的論據(jù)和論證。

你贊不贊同作者的觀點(diǎn)。

這本書(shū)對(duì)你有什么意義。

分析閱讀初探：整理大綱。

列大綱，逐漸細(xì)化。

一本書(shū)的分類(lèi)：實(shí)用性vs理論性。

第一個(gè)規(guī)則：盡快知道書(shū)的分類(lèi)。

第二個(gè)規(guī)則：概括整本書(shū)的內(nèi)容。

第三個(gè)規(guī)則：總結(jié)主線內(nèi)容、架構(gòu)。

第四個(gè)規(guī)則：作者想解決什么問(wèn)題。

分析閱讀中級(jí)：詮釋內(nèi)容。

第五個(gè)規(guī)則：找出并解釋關(guān)鍵字。

第六個(gè)規(guī)則：找出重要的關(guān)鍵句并提煉主旨。

第七個(gè)規(guī)則：提煉整本書(shū)的關(guān)鍵句和主旨。

第八個(gè)規(guī)則：找出作者的解答。

第九個(gè)規(guī)則：評(píng)價(jià)前確保你了解了。

第十個(gè)規(guī)則：理性表達(dá)自己的書(shū)評(píng)。

第十一規(guī)則：評(píng)斷前找出論據(jù)。

第四層：主題閱讀。

步驟一：檢視并篩選出相關(guān)主題的所有書(shū)籍。

步驟二：統(tǒng)一不同作者的相通概念。

步驟三：建立一組共同的主旨。

步驟四：厘清不同作者的爭(zhēng)議。

步驟五：分析討論作者：小豬呼嚕。

閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

一開(kāi)始讀這本書(shū)，我好吃力，然后看兩頁(yè)看不下去，但是后來(lái)反復(fù)讀了前幾頁(yè)，咦，好像看出了點(diǎn)什么，然后就耐心的思考了一下，嗯，看了好幾遍才看懂了目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義。

那為啥要讀這本書(shū)呢，因?yàn)樗胱屛抑篱喿x可以是一件多少該主動(dòng)的事，越主動(dòng)，效果越好。當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書(shū)，他在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)很用心，對(duì)于有啟發(fā)的地方還會(huì)拿筆畫(huà)出來(lái)，讀完之后還會(huì)思考書(shū)中的內(nèi)容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書(shū)里的內(nèi)容。所以，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀"，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書(shū)目標(biāo)鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí)，去讀一些"燒腦"的書(shū)，理解力才能真正得到提升。

那閱讀中遇到問(wèn)題咋辦，看不懂呢，反復(fù)看啊，還是不懂呢，那就要提出問(wèn)題來(lái)——在閱讀的過(guò)程中，你自己必須嘗試去回答問(wèn)題。只要是超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次，閱讀的藝術(shù)就是要以適當(dāng)?shù)捻樞蛱岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所以如果書(shū)讀的少，連自己想問(wèn)的問(wèn)題都表達(dá)不出來(lái)。

首先，成功地閱讀了一本難讀的好書(shū)之后，閱讀技巧必然增進(jìn)了。其次，一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界以及你自己。閱讀完了之后，你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。會(huì)變得更有智慧，而不只是更有知識(shí)。會(huì)成為一名智者，對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)。

當(dāng)自己在沒(méi)有任何外力的幫助下，憑著內(nèi)心的力量，玩味著書(shū)中的文字，書(shū)中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí)，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺(jué)，讓人有無(wú)比的喜悅感--這種喜悅感，唯有在用心讀書(shū)時(shí)才能獲得。

閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

知道閱讀是必要且重要的事，也喜歡裝一把文青，但內(nèi)心的焦慮卻時(shí)不時(shí)跑出來(lái)折磨我，圈媽調(diào)查時(shí)，那新書(shū)有近20本沒(méi)拆封的，就是我了，于是帶著將信將疑的心情來(lái)到了圈媽講堂。

不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，首先，我有很大的閱讀誤區(qū)，認(rèn)為一本書(shū)要認(rèn)認(rèn)真真細(xì)細(xì)閱讀才能把精華梗概弄清楚，而我在第一個(gè)小時(shí)里，被新的知識(shí)刷新了認(rèn)知。我很開(kāi)心，圈媽告訴我們，可以用流水線閱讀的方式來(lái)解決家里的存書(shū)。對(duì)于我這個(gè)嚴(yán)重拖延癥患者來(lái)說(shuō)，真的很振奮。

第二個(gè)讓我刷新認(rèn)知的收獲，就是，我們被要求用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行讀書(shū)筆記的輸出，本來(lái)我就有要學(xué)習(xí)的意識(shí)，更堅(jiān)定了我要學(xué)習(xí)多一門(mén)技術(shù)的信心。

第三個(gè)就是閱讀的方法和速度。要先林后樹(shù)，先大概閱覽這本書(shū)，然后再去細(xì)讀。我沒(méi)想到通過(guò)課堂上原理的解釋和逼自己一把的訓(xùn)練，能給自己這么大的鼓舞。信心和驗(yàn)證高效閱讀魔力的時(shí)候要來(lái)了!

我現(xiàn)在要開(kāi)始多做訓(xùn)練，認(rèn)真完成圈媽布置的五天要完成的作業(yè)，只有在認(rèn)真訓(xùn)練后，才能掌握高效閱讀的方法，只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，才可以把書(shū)中的知識(shí)，吸收為自己的。

圈媽建議我們選擇簡(jiǎn)單的書(shū)和自己的領(lǐng)域擅長(zhǎng)的書(shū)，然后用新的閱讀方式來(lái)閱讀，鍛煉自己的速度，并用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記，在接下來(lái)的五天里，我選擇的書(shū)是《游戲力》和《一念之轉(zhuǎn)》，給自己加油鼓勁，向一起學(xué)習(xí)的學(xué)霸們靠近更多!

閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

通過(guò)幼兒專家、老師系統(tǒng)的、深入淺出的講解《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我懂得了3—6歲學(xué)齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應(yīng)怎樣科學(xué)的進(jìn)行，而在實(shí)際的工作中，應(yīng)該怎樣地去科學(xué)保育、教育幼兒。我們?cè)谝郧暗膶W(xué)前保育、教育工作中，雖然在認(rèn)真努力地去做，而且有的在表面上看來(lái)效果還挺好的，但通過(guò)這次培訓(xùn)方知，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的，我們?cè)趯?shí)際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯(cuò)了，老師在整個(gè)幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中占了決定性的作用，這不利于幼兒健康快樂(lè)地的成長(zhǎng)。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學(xué)化”教學(xué)趨向，重幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng)，為了迎合幼兒家長(zhǎng)的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機(jī)械的東西，這可以說(shuō)影響了幼兒身心健康的發(fā)展，不利于幼兒健康的成長(zhǎng)，也不利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，我們應(yīng)該在幼兒教學(xué)中采取游戲化的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究表明，孩子的各種肢體活動(dòng)能幫助幼兒開(kāi)發(fā)大腦智力，所以我們應(yīng)該主張幼兒在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，讓幼兒直接參與、經(jīng)歷活動(dòng)，使他們的大腦在活動(dòng)中得到健康發(fā)展。為什么我們說(shuō)幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫(yī)學(xué)科學(xué)依據(jù)。在幼兒教育中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，這遠(yuǎn)比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育。我們應(yīng)注重幼兒好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，讓他們學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，具有自理能力，具有自我保護(hù)的意識(shí)，生活上、學(xué)習(xí)上具有獨(dú)立性，做任何事情能專注，動(dòng)作協(xié)調(diào)，在公共場(chǎng)所能遵守公共秩序，做一個(gè)公共場(chǎng)所的小文明人。我們要培養(yǎng)幼兒的自信，與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關(guān)系。

閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

1、目標(biāo)明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探索，針對(duì)性強(qiáng)、效率高。

3、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處。

巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。

4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式?？蠢蠋?，體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行。看學(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

總之，高效課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。

閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

11月18日,我?guī)еf(wàn)分期待的心情參加了上饒縣中小學(xué)語(yǔ)文教師“高效閱讀”的專題培訓(xùn),在聆聽(tīng)了來(lái)自內(nèi)蒙古的專家學(xué)者的講座,觀看了他們給我們帶來(lái)的優(yōu)秀的臨場(chǎng)公開(kāi)課后,我獲益良多,讓我對(duì)與語(yǔ)文的“高效閱讀”有了更深刻的認(rèn)識(shí),也學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行高校閱讀的方法.

現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)存在著一些問(wèn)題,整體的現(xiàn)狀表現(xiàn)為:無(wú)用,無(wú)奈,無(wú)序,無(wú)助,無(wú)法無(wú)天,無(wú)所作為.教師作為教學(xué)的重要角色,對(duì)此也只能是“欲渡無(wú)舟輯”啊!所謂“知識(shí)改變命運(yùn),閱讀奠基人生”,為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的理想境界,全面發(fā)展學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思、才、志,德,高效閱讀勢(shì)在必行.

“高效閱讀”的目標(biāo)即“一目十行,過(guò)目成誦,讀書(shū)萬(wàn)卷,高效閱讀,高效學(xué)習(xí),高效人生”,它的特征表現(xiàn)為1、專注,快速;2、攝取,記憶;3、理解,處理;4、感悟,觸發(fā);5定勢(shì),習(xí)慣.

如何才能做到既快速有高效的閱讀呢,專家給了我們以下閱讀前準(zhǔn)備的建議:。

2.注意力要高度集中;。

3.要學(xué)會(huì)默讀:。

4.克服快讀的障礙即讀時(shí)要做到不出聲,不擺頭,不指讀,不回視.

(二)眼腦機(jī)能訓(xùn)練包括定點(diǎn)凝視訓(xùn)練,視點(diǎn)左右移動(dòng)訓(xùn)練,視點(diǎn)上下移動(dòng)訓(xùn)練,蛇形掃視訓(xùn)練,擴(kuò)大視野訓(xùn)練等.

從宋老師的上課過(guò)程中我學(xué)習(xí)到她運(yùn)用的高效閱讀方法為通用的固定程序閱讀,包括以下幾個(gè)步驟:1題目;2作者;3出處;4基本內(nèi)容;5重要事實(shí);6寫(xiě)作特點(diǎn)及爭(zhēng)議之處;7新思想及讀后啟示.

在對(duì)閱讀進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練之后,宋老師又進(jìn)行了速讀復(fù)述訓(xùn)練,讓學(xué)生們?cè)诳焖匍喿x之后,根據(jù)自己掌握的記憶的方法,進(jìn)行復(fù)述聯(lián)系.而復(fù)述類(lèi)型包括:程序復(fù)述法;梗概復(fù)述法;原文復(fù)述法;創(chuàng)新復(fù)述法;學(xué)生在復(fù)述時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1、要尊重原文;2、語(yǔ)言通順流暢,不重復(fù),聲情并茂;3、明確文章中心結(jié)構(gòu),注意關(guān)鍵詞語(yǔ).

這整個(gè)閱讀的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)文章進(jìn)行了整體感知之后形成解釋再聯(lián)系自身,最后進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)的過(guò)程.學(xué)生在經(jīng)過(guò)同類(lèi)型的反復(fù)的練習(xí)之后,就會(huì)掌握到一定的閱讀方法,從而提高自己的閱讀速度.在掌握了閱讀方法之后,便有了快速記憶的方法,那也就能從實(shí)質(zhì)意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效閱讀,從而也就能打破學(xué)生與閱讀之間存在的尷尬,不會(huì)再有學(xué)生有“無(wú)讀之興趣,無(wú)讀之指導(dǎo),無(wú)讀之方法,無(wú)讀之成效“的心態(tài),也就能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo),即知識(shí)與能力目標(biāo),方法與過(guò)程目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),讓學(xué)生和老師都能做到講有目標(biāo),教有序列,練有章法,學(xué)有評(píng)價(jià),使學(xué)生愛(ài)上閱讀,喜歡上語(yǔ)文課.

閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

記住一下幾個(gè)點(diǎn)，幫助你提高讀書(shū)效率：

第一，明確你讀這本書(shū)的目的。

除了消遣，其實(shí)大多數(shù)人讀書(shū)都有個(gè)明確或者不那么明確的目的。

最近在公司管理中碰到一些問(wèn)題，可能會(huì)去讀一讀彼得德魯克的作品，讀稻盛和夫。

如果你最近想學(xué)位新媒體運(yùn)營(yíng)，你會(huì)去讀類(lèi)似的暢銷(xiāo)書(shū)。

如果你最近想學(xué)習(xí)寫(xiě)作，可能會(huì)去讀創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系列。

諸如此類(lèi)。帶著目標(biāo)去讀，就能更快發(fā)現(xiàn)自己想要的東西。也能辨別篩選哪些知識(shí)有用，哪些知識(shí)無(wú)用。而不是隨便拿起手頭一本育兒百科，一字一句去啃。

第二，以我為主，為我所用。

不同的人看一本書(shū)，它的內(nèi)容是一樣的，但是心境，目的，習(xí)慣都不一樣，所以有人一天讀完，有人一個(gè)月才能讀完。

如果你要在一堆沙粒當(dāng)中找金子。那么就要縮小范圍?？匆槐緯?shū)要多久，取決于你對(duì)金子的定義。

看一本管理法則類(lèi)的書(shū)，我會(huì)在目錄中找到讓我欠缺的，或者感興趣的話題，深入研讀，如果其他的話題我了解透徹，或者不是緊急必須的，我會(huì)選擇瀏覽或者放棄。一本400頁(yè)的書(shū)，可能我只看了50頁(yè)，但是我已經(jīng)能夠讓他對(duì)我的生活，為人，產(chǎn)生影響。這就足夠了。

閑暇時(shí)間看一本蘇東坡作品選，我最喜歡他的散文，我會(huì)跳過(guò)詩(shī)詞的部分，直接深入研讀他的遣詞造句，謀篇布局，甚至摘抄。這樣下來(lái)，可能我只讀了他十幾篇作品，但是我了解了蘇東坡文風(fēng)和心境，還能在自己的文章中學(xué)習(xí)引用。這就足夠了。

讀小說(shuō)，我最關(guān)心故事的整體走向，發(fā)展脈絡(luò)，我會(huì)簡(jiǎn)略大段的環(huán)境描寫(xiě)，直接跳到角色的部分;如果我想學(xué)習(xí)這個(gè)作家的文筆和構(gòu)思。我的閱讀重點(diǎn)又會(huì)發(fā)生改變。

總而言之，讀書(shū)，不是整本吞下，不是渾渾然去讀，既然讀書(shū)時(shí)間已經(jīng)被切割了，那么就在零散的思想遨游中抓到精髓和骨干。書(shū)本內(nèi)容不會(huì)變，但人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

第三：主題閱讀。

今天有了互聯(lián)網(wǎng)，大家習(xí)慣于碰到問(wèn)題直接度娘，一鍵通入現(xiàn)成的答案，失去了找資料研究學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的耐心。

但是，人類(lèi)豐富多樣而璀璨華麗的智慧果實(shí)，難以窮盡。如果你想要每個(gè)方面都有所了解。那么最好的方法就是主題閱讀，建立知識(shí)體系。

文學(xué)，史學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)，醫(yī)學(xué)，科技，商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)。想了解哪個(gè)領(lǐng)域，就抓住這個(gè)主題，找到最具代表性的經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的經(jīng)典書(shū)籍，仔細(xì)閱讀。而非每本相關(guān)書(shū)籍都去閱讀。

這種閱讀，結(jié)合了目的和人的能動(dòng)性，同時(shí)縮小了人閱讀的選擇范圍，提高了專注度。

先縱向深入，再橫向打通。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們不需要每個(gè)領(lǐng)域都足夠精通，但是在碰到問(wèn)題的時(shí)候，這種閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)開(kāi)拓我們的大腦思維，幫你找到更多的可能和方法。這樣，我們讀的書(shū)是有限的，但是這些書(shū)都是一個(gè)領(lǐng)域的頂尖人才嘔心瀝血的智慧結(jié)晶。這就是花有限的時(shí)間建立思想體系和知識(shí)框架。以后再往框架的分支里面一點(diǎn)點(diǎn)填充。

第四，輸出。

讀那么多書(shū)，都記不住一個(gè)情節(jié)，記不清一個(gè)名字，也記不住它的主題?？赡芫褪沁@個(gè)步驟沒(méi)有做好。

你輸入了很多知識(shí)，但不是每個(gè)人都有過(guò)目不忘的能力。博聞強(qiáng)識(shí)如錢(qián)鐘書(shū)，他的豐富學(xué)識(shí)也是在一遍遍的筆記，書(shū)札，日記，創(chuàng)作里面鞏固和加深的。他做一遍筆記，可能比他讀一本書(shū)的時(shí)間都要長(zhǎng)。

如果沒(méi)有，也許需要反思一下。我們閱讀的時(shí)間，是不是花的那么值。

就算每天只有15分鐘閱讀時(shí)間，它也閃爍智慧之光。不抓住，三個(gè)小時(shí)也沒(méi)有用。

所以讀的時(shí)候，可以做筆記，讀完之后，可以寫(xiě)讀后感，甚至可以自己進(jìn)行創(chuàng)作。這種延伸，可以幫助你尋找下一本要讀的書(shū)。同時(shí)知識(shí)也被充分吸收了。

關(guān)于怎么高效讀書(shū)，說(shuō)了太多，總結(jié)起來(lái)就是四個(gè)點(diǎn)。

1.明確讀書(shū)目的。

2.發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，有選擇性讀。

3.主題閱讀，建立知識(shí)框架。

4.多輸出。

書(shū)海無(wú)涯，我只取一瓢飲。讀書(shū)沒(méi)有捷徑，但是讀書(shū)方法有。

閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇九

1、符號(hào)式筆記我們讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的、或者有疑問(wèn)的地方，用各種符號(hào)(例如直線、曲線、括弧、三角、問(wèn)號(hào)……等等)勾劃出來(lái)，或在書(shū)的空白處寫(xiě)上批語(yǔ)，這種筆記，就是符號(hào)式筆記。符號(hào)式筆記使讀過(guò)的書(shū)上的重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題一目了然，這就為提綱筆記、摘錄筆記等其它形式的筆記作好了準(zhǔn)備。批語(yǔ)可以是對(duì)書(shū)中一段內(nèi)容的概括，也可以是心得體會(huì)，或者是對(duì)書(shū)中某一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有看懂所表示的疑問(wèn)等。做符號(hào)式筆記需要注意以下幾點(diǎn)：

(1)所讀的書(shū)必須是自己的。圖書(shū)館的或借別人的圖書(shū)，不應(yīng)該亂批亂畫(huà)。

(2)每一種符號(hào)所代表的意思，自己應(yīng)該固定下來(lái)，不要隨意改動(dòng)。比如，用直線表示重要的內(nèi)容，用“…”表示精采的句子或優(yōu)美的詞匯，用“”表示應(yīng)當(dāng)特別注意的地方，用“?”表示尚未弄懂的問(wèn)題等，以后看書(shū)，就都要按自己的這個(gè)規(guī)定去使用這些符號(hào)。

(3)符號(hào)不能作得過(guò)多。如果整頁(yè)整頁(yè)都圍上圈，劃上線，全都成了重點(diǎn)，就等于沒(méi)有了重點(diǎn)，符號(hào)也就失去了它的意義。(4)要清楚整齊。不要把書(shū)弄得很臟，涂劃得連原文都看不清楚了。以讀高爾基的《海燕》為例：海燕在茫茫的大海上，狂風(fēng)卷著烏云。

在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般直沖向?yàn)踉疲泻爸驮谶@鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。?海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處。

閱讀一本書(shū)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十

《如何閱讀一本書(shū)》是年在商務(wù)印書(shū)館出版的圖書(shū)，該書(shū)作者是[美]莫提默·j、艾德勒、查爾斯·范多倫。初識(shí)此書(shū)，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當(dāng)時(shí)我還在義城工作，是一位特別愛(ài)讀書(shū)的老同事張榮全老師推薦給我的。當(dāng)時(shí)我對(duì)此書(shū)嗤之以鼻，認(rèn)為“認(rèn)識(shí)漢字不就會(huì)讀書(shū)了嗎？還需要這么厚的一本書(shū)來(lái)概述和引導(dǎo)嗎？”但是，當(dāng)我真正捧起這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候，我才知道，閱讀，原來(lái)是這么深刻的一件事。

由于該書(shū)主要論述指導(dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力，所以，專業(yè)性的語(yǔ)言和論述比較多，以至于對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)自以為會(huì)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō)，是根本看不進(jìn)去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。

六年過(guò)去了，我也已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)“自以為是”者成長(zhǎng)為“潛心讀書(shū)者”。作為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人，這些年我也看了不少書(shū)，家里的書(shū)柜由1個(gè)變?yōu)?個(gè)，各種類(lèi)型的書(shū)堆滿了書(shū)柜。對(duì)于我特別喜歡的家庭教育和心理學(xué)方面的書(shū)，我都是認(rèn)真地逐字閱讀，并及時(shí)抄寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當(dāng)然，如果文筆特別好的，我也會(huì)放慢速度，領(lǐng)略文字之美。對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復(fù)的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書(shū)”和“完成每月的讀書(shū)任務(wù)”的心態(tài)讀這些書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后，我確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學(xué)習(xí)和探究的空間還很大。

首先，我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍，當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi)，并不再會(huì)去翻閱。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應(yīng)該同情”。因此，我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的書(shū)，在第二遍讀的時(shí)候也能體會(huì)到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。

其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，最終從比較中提煉出自己的理解。

這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，只是我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法?；A(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。

可以這么說(shuō)，曾經(jīng)，我的讀書(shū)方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過(guò)程中，重要的是主動(dòng)閱讀，與作者對(duì)話，與書(shū)中的主人公對(duì)話。一本新書(shū)，就像一個(gè)陌生的朋友，需要我們用熱情、主動(dòng)、接納的情懷，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒私馑?，走進(jìn)她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書(shū)最高的境界吧。