跳水課文心得體會(huì)和方法 跳水課文內(nèi)容(五篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

主題跳水課文心得體會(huì)和方法一

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

2、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。

3、體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽寫一些成語：

航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準(zhǔn)

2、誰能選擇聽寫中的任意幾個(gè)詞語，說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書，再次梳理文章脈絡(luò)。

1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文24自然段，劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語體會(huì)、體會(huì)。（生自讀自悟，勾畫批注）

反饋：（1）、哭笑不得

（2）、氣得臉紅了

（3）、氣極了

2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時(shí)他會(huì)想些什么？

3、師：是啊，此時(shí)，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險(xiǎn)境呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì)?。ㄉx課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）

4、師：你能用一個(gè)詞語來形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真是……

（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）

5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險(xiǎn)的情況說得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是 ，??！ ?！?/p>

反饋：

生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！

生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！

生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！

生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！

生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長(zhǎng)就會(huì)失去他唯一的兒子了！

生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！

6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。

1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時(shí)間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）

2、師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了！誰來讀？

師：先停一下！船長(zhǎng)是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì)跳呢？現(xiàn)在，你就是船長(zhǎng)，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！

師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著。接著讀。

師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng)，自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）

師：讀得真不錯(cuò)！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！

3、師：真棒！都是一位位出色的船長(zhǎng)。現(xiàn)在哪位船長(zhǎng)愿意接受我的采訪？請(qǐng)問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時(shí)，你是怎么想的？

師：請(qǐng)問船長(zhǎng)先生，如果孩子不跳水，你會(huì)開槍嗎？

師：我們還是先問問船長(zhǎng)對(duì)孩子跳水有沒有把握吧！

4、師：佩服這樣的船長(zhǎng)吧？佩服他什么？

（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷?。?/p>

1、師：有了船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段！面對(duì)這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險(xiǎn)就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺得40秒，時(shí)間很長(zhǎng)了?。?/p>

2、師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長(zhǎng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的？（生動(dòng)筆寫片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長(zhǎng)怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……

師：面對(duì)這個(gè)結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

公開課《跳水》教學(xué)一得

《跳水》一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險(xiǎn)故事。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，趣味性很強(qiáng)，本身就能夠激起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是滿足于獵奇心理，泛泛學(xué)文，而是進(jìn)行主動(dòng)深入地研究，在讀讀寫寫中演練語文，在賞析涵泳中提高語文綜合素養(yǎng)，在思考中訓(xùn)練思維，獲得人文熏陶呢？我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，主要從以下三個(gè)方面著手：

第一，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此我通過讓學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，滿足其閱讀需求，促使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)饒有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)集中提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生從不同角度提出了18個(gè)之多的問題，在研究課文的過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提出更深層次的問題。在問題的解決方式上，我也頗費(fèi)了一番心思，有些問題讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)討論解決，有些問題通過梳理整合，深入讀文時(shí)領(lǐng)悟體會(huì)，還有些問題則讓學(xué)生課后思考、延伸。總之，課堂真正由原來的學(xué)生被動(dòng)接受，變成了他們主動(dòng)探索求知的場(chǎng)所。事實(shí)證明，整堂課學(xué)生的參與面、參與效果都不錯(cuò)。

第二，既注重發(fā)展語言，又訓(xùn)練了思維。課堂始終是在生與生、師與生、師生與文本的有效對(duì)話中進(jìn)行，在此過程中，學(xué)生的語言無疑得到了發(fā)展。另外，我設(shè)計(jì)了調(diào)動(dòng)原有詞語積累形容險(xiǎn)境的活動(dòng)，學(xué)生在分享與交流中，語言得到了豐富。在根據(jù)板書練習(xí)講故事主要內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生表達(dá)的條理性、完整性，以及他們的語言概括能力也能得到一定的訓(xùn)練。

當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險(xiǎn)境時(shí)，我沒有馬上揭示下文，去講讀船長(zhǎng)的出現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：你能用什么辦法把孩子救下來？學(xué)生想出了許多可能的或不大可能的解救辦法來，這是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著，通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長(zhǎng)強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中，從而進(jìn)一步理解了船長(zhǎng)的果敢精神。這時(shí)，我又通過設(shè)計(jì)采訪這一情境活動(dòng)，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長(zhǎng)卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？學(xué)生各抒己見，就能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到船長(zhǎng)是遠(yuǎn)洋輪船的船長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。實(shí)際上這樣的分析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。這時(shí)學(xué)生又質(zhì)疑：“萬一孩子沒有跳水，船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開槍？”這說明學(xué)生的思維有了變通性，這種思維訓(xùn)練正是與我們的語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。

第三，巧設(shè)梯度，突破重難點(diǎn)。體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法是本文的重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到船長(zhǎng)的冷靜沉著、急中生智、當(dāng)機(jī)立斷呢？我覺得首先要讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急。于是，學(xué)生先讀文，初步感受，再用一個(gè)詞語來形容險(xiǎn)境，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文中語言將險(xiǎn)境說得更具體。最后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)船長(zhǎng)，去想辦法救孩子，去親自體驗(yàn)作出決斷時(shí)的心理活動(dòng)，那么學(xué)生理解船長(zhǎng)這一人物形象就自然水到渠成了！

當(dāng)然，在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)過程中，由于對(duì)新課程理念的把握不到位，或者出于一名普通教師的膽怯，我有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是有待商榷的，比如：學(xué)生集中提問后，我直接從學(xué)生所提問題中挑出了自認(rèn)為關(guān)鍵的問題，將學(xué)生納入教師的預(yù)定軌道。我當(dāng)時(shí)是這樣為自己尋找理論依據(jù)的：我們應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解他們最迫切需要解決的問題，但不能放任自流，而應(yīng)該在開放的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砑?，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。其實(shí)質(zhì)，是我對(duì)學(xué)生不夠信任，對(duì)自己的課堂駕馭能力還缺乏十足的把握，擔(dān)心學(xué)生認(rèn)為的關(guān)鍵問題偏離了文章的重難點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，自己沒法控制局面。現(xiàn)在想想，正是這點(diǎn)，導(dǎo)致我對(duì)學(xué)生主體地位尊重不夠徹底，或者說是一種“偽”尊重。繞了一個(gè)大圈子后，學(xué)生還是回到了老師的牽引中。另外，在課堂生成的過程中，還有一些很好的生成點(diǎn)，我沒能把握住，如：沒有對(duì)學(xué)生從不同角度提出的問題進(jìn)行總結(jié)歸類，不著痕跡地進(jìn)行提問質(zhì)疑方法的指導(dǎo)等，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)僅停留在較底的層次，沒有得到很好的提升。

每上完一堂課，坐下來反芻的時(shí)候，就對(duì)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”有了更深一層的體會(huì)。課堂，也許的確是一門遺憾的藝術(shù)，但在前行征途中的老師們應(yīng)該有一種追求完美的理想。為了這理想，我愿衣帶漸寬，消得人憔悴！

主題跳水課文心得體會(huì)和方法二

1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境，體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

重難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、活力導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過程，誰來說一說。

(船員逗猴子，猴子放肆起來;猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn);船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

那么孩子是如何遇險(xiǎn)，最終又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、引導(dǎo)學(xué)文

㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情景?讀課文，思考問題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進(jìn)行小組討論。(學(xué)生自由組合，充分理解、討論)

2、指讀第四自然段，并用詞語概括段意。師：結(jié)合課文資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括這段資料?(情景緊急、萬分危急、千鈞一發(fā))板書：萬分危急

3、為什么說情景萬分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>

(①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”)

4、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情景的危急)

5、有感情朗讀課文。情景如此危急，用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來?(語速快，聲調(diào)稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。)練讀，指名讀，范讀，再練讀。

㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、讀課文討論：

⑴在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的?

⑵想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的?

1)：

①“立刻”

②“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”

2)想法：

①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會(huì)。

②要快，否則孩子就會(huì)失足掉下來。

③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，立刻跳下來。

2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法?

(學(xué)生充分討論、爭(zhēng)論后，認(rèn)為僅有船長(zhǎng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(zhǎng)在短時(shí)光內(nèi)想到最佳辦法，十分機(jī)智果斷。)

3、你認(rèn)為船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?說說理由。

4、怎樣讀來表現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷?(語氣堅(jiān)決、語速快、聲音響亮。)

練讀，指名讀，示范讀。

㈢學(xué)習(xí)課文第七自然段。

事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論。

(孩子得救了。理解體會(huì)①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺得時(shí)光太長(zhǎng)了。”

①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上必須會(huì)死。由此可見船長(zhǎng)機(jī)智果斷。

②40秒鐘雖然不長(zhǎng)，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺得時(shí)光太長(zhǎng)了。)

三、總結(jié)：

作者經(jīng)過這個(gè)故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。(船長(zhǎng)機(jī)智果斷，值得學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。)

四、質(zhì)疑問難

五、拓展練習(xí)：孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。

六、作業(yè)：有感情朗讀課文。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有一部分資料在上完課以后進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險(xiǎn)，描述生動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住“情景危急”和“急中生智”兩點(diǎn)資料來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進(jìn)行了充分的討論交流。在真切理解“情景危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)“急中生智”的機(jī)智、果斷、了不起。對(duì)文章重點(diǎn)資料及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言進(jìn)取主動(dòng)。這節(jié)課資料涵蓋量較大，課上應(yīng)注意時(shí)光的把握。在理解、活力的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)本事，并使學(xué)生能夠在讀中“思”到達(dá)深入理解課文思想資料的目的。設(shè)計(jì)特色：⒈課上進(jìn)行了拓展思維練習(xí)，如：還有什么解救孩子的辦法?⒉設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié)，如：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?

主題跳水課文心得體會(huì)和方法三

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

科 目 語文 設(shè) 計(jì) 者 盧建紅 學(xué)校 孟莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 授課班級(jí) 八三 學(xué)生人數(shù) 45 課 題 《“飛天”凌空》

課 型 略讀 授課日期

一、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀

課標(biāo)描述：新聞是我們了解世界的窗口。閱讀消息、新聞特寫、通訊不同題材的新聞作品，了解新聞內(nèi)容，把握各自特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀新聞的方法；養(yǎng)成閱讀新聞的好習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)會(huì)生活和新聞本身的發(fā)展。

二、教材分析

本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解新聞內(nèi)容，把握各自特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀新聞的方法；養(yǎng)成閱讀新聞的好習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)會(huì)生活和新聞本身的發(fā)展，注意學(xué)習(xí)閱讀新聞的方法。

三、學(xué)情分析

新聞對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說第一次接觸，無論是文體特點(diǎn)還是結(jié)構(gòu)學(xué)生都比較陌生，所以要慢慢的引導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2、能夠區(qū)分新聞特寫與消息的異同。

3、感受我國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采，增強(qiáng)民族自豪感。

五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

1．針對(duì)目標(biāo)一，采用有講故事進(jìn)行測(cè)評(píng)； 2．針對(duì)目標(biāo)二，采用采用課堂練筆進(jìn)行測(cè)評(píng)；

3、針對(duì)目標(biāo)三，采用啟發(fā)式進(jìn)行測(cè)評(píng)；

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2、能夠區(qū)分新聞特寫與消息的異同。

3、感受我國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采，增強(qiáng)民族自豪感。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入新課

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，美國(guó)有籃球夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)有跳水夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國(guó)姑娘那“飛天”之美。

（二）、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會(huì)寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場(chǎng)面，呂偉跳水動(dòng)作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。

提問2：呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？

明確：呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。

提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫，特別是對(duì)白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動(dòng)來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感

提問4：默讀并批注，體會(huì)呂偉跳水動(dòng)作的“飛天”之美。明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。

示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動(dòng)詞，把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動(dòng)形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞?！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢(mèng)初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢

淋漓的精神享受。

提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的贊美，為中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同 多媒體顯示：

中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍?，一舉奪魁。

新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過后，中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。

提問6：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)。

明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。

異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動(dòng)形象。由此可見，消息和特寫的共同點(diǎn)是：簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。(三)、板書設(shè)計(jì)

八、教后反思

主題跳水課文心得體會(huì)和方法四

1、教材分析：《跳水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事。講的是一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。充分表現(xiàn)了船長(zhǎng)遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。本組課文主要描述了幾位類似船長(zhǎng)這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)“理解含義深刻的句子、閱讀要有自我的見解?！薄短纷鳛楸窘M課文的第一篇，具有承上啟下的作用。

課文分兩課時(shí)教學(xué)。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果分為四段。本節(jié)課為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)課文第三、四兩段，完成課后作業(yè)。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：理解課文第三段、第四段的資料，初步了解文章的表達(dá)方法;

(2)本事目標(biāo)：能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究本事;

(3)情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻沉著冷靜、機(jī)智果斷地處理問題的思想方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不一樣表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。

作為五年級(jí)學(xué)生，閱讀習(xí)慣已經(jīng)初步構(gòu)成，并且已經(jīng)具備了必須的閱讀本事。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄缎抡n程學(xué)習(xí)方式的變革》一書也強(qiáng)調(diào)“閱讀是一個(gè)主動(dòng)探究的過程”。同時(shí)，在新課程學(xué)習(xí)中，教師主角已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。結(jié)合上述新課程理念，我選用嘗試探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀嘗試，并經(jīng)過小組合作探究，讀懂課文資料，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

為了較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)我按以下四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、 創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問導(dǎo)學(xué)——激發(fā)探究興趣

情境性、問題性是嘗試探究性學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)。合理創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置疑問不但具有組織教學(xué)的作用，并且還有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

首先，我直接引出課題后，指名復(fù)述前兩段大意;(板書要點(diǎn)：水手戲猴，猴子逗孩)再以媒體出示課文插圖畫面，讓學(xué)生說說圖意。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提出問題(當(dāng)時(shí)有的學(xué)生提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?結(jié)果會(huì)怎樣?等等)。在學(xué)生自主發(fā)問的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出探究問題：孩子的處境怎樣?假如你在場(chǎng)，你會(huì)用什么方法救孩子?(讓學(xué)生大膽猜想)

然后小結(jié)引入課文學(xué)習(xí)。(我提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?處境怎樣?想明白嗎?請(qǐng)用自我喜歡的方式讀課文第三段，把相關(guān)的詞語、句子劃下來。)自然轉(zhuǎn)入第二步。

2、讀議結(jié)合體會(huì)險(xiǎn)境——自主嘗試探究

我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的方法，帶著問題閱讀課文第三段。首先，讓學(xué)生粗讀課文，自我動(dòng)腦筋找答案。從而對(duì)課文的資料有個(gè)整體感知。然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過精讀重點(diǎn)詞句，理解文中描述猴子戲弄孩子的兩個(gè)句子。經(jīng)過讀一讀、議一議，體會(huì)孩子“氣極了”的心境(這是孩子走上橫木的原因)。再抓住描述孩子走上橫木的動(dòng)詞以及描述水手表情變化的詞語和兩個(gè)復(fù)句(燈片打出)。讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味，以領(lǐng)會(huì)孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，情節(jié)到達(dá)高潮。根據(jù)學(xué)生回答，板書要點(diǎn)：孩子追猴，橫木遇險(xiǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)第三段的方法，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文第四段。經(jīng)過“三讀”使學(xué)生明白：在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的，他為什么這樣做。并讓學(xué)生歸納出第四段資料。板書要點(diǎn)：跳水得救《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》一書中指出：“經(jīng)過親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自我主動(dòng)建構(gòu)起來的”，才是“真正屬于學(xué)生的”。在本環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用電教手段以及板書等，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。(“粗讀”能大概了解文章資料;“精讀”是用“勾、圈、點(diǎn)”等方法畫出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語，明白從哪些地方能夠看出孩子的危險(xiǎn)處境;“品讀”是進(jìn)行品詞、品句，深入理解課文，使學(xué)生體會(huì)到孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷。)

3、討論交流發(fā)散思維——引導(dǎo)探究創(chuàng)新

人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維。求異思維要求學(xué)生憑借自我的智慧與本事，進(jìn)取、獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度，創(chuàng)造性地解決問題。所以，我在學(xué)生學(xué)習(xí)第四段時(shí)設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法。學(xué)生獨(dú)立發(fā)言后，我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險(xiǎn)，船長(zhǎng)為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長(zhǎng)的辦法進(jìn)行比較，說說誰的辦法更好?為什么?

經(jīng)過小組討論、交流與評(píng)價(jià)，拓寬了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新本事。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

最終以感情朗讀全文結(jié)尾，回歸整體，進(jìn)一步使學(xué)生獲得深層的感悟與體驗(yàn)。

4、層次作業(yè)課外延伸——培養(yǎng)探究精神

教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新本事。(對(duì)于學(xué)生首次獲得的過程或獨(dú)立做好的，應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為是創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。)教學(xué)的全過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識(shí)的本事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。

(1)、利用層次性作業(yè)追問

①這艘航船上，還會(huì)發(fā)生什么故事呢?

(2)、聯(lián)系生活實(shí)際自問

①在我們的生活中，也有許多像課文發(fā)生的事例，你能舉出1、2個(gè)嗎?

②說說自我的見解。

本課的板書設(shè)計(jì)呈階梯式，緊扣課文資料用簡(jiǎn)潔的詞語形象地表現(xiàn)了故事從“起因——發(fā)展——高潮——結(jié)果”一步步發(fā)展變化的過程。附板書設(shè)計(jì)：

8、跳水

橫木遇險(xiǎn) 跳

孩子追猴(高潮) 水

猴子逗孩(發(fā)展) 得

水手戲猴(起因) 救(結(jié)果)

本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了教學(xué)大綱的精神，又貼合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。不僅僅激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，并且能幫忙學(xué)生獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本事，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想;更適合于學(xué)生的創(chuàng)新本事培養(yǎng)，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)第四段時(shí)我讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法，孩子們各抒己見，大膽地發(fā)言，之后我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險(xiǎn)，船長(zhǎng)為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長(zhǎng)的辦法進(jìn)行比較，說說誰的辦法更好?為什么?孩子們討論激烈，敢于爭(zhēng)論，實(shí)際上這樣的討論，就使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：“萬一那孩子在船長(zhǎng)命令發(fā)出后還沒有跳水，船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開槍呢?”立刻就有同學(xué)站起來進(jìn)行反駁，這說明學(xué)生的思維有了變通性，使學(xué)生能夠參與討論，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新本事。

可是在本節(jié)課中我的語言比較多，我在思考我的問題出在哪里，我想做教師的都有這樣的通病，就是生怕講少了，盡量想給學(xué)生呈現(xiàn)更多的對(duì)閱讀教學(xué)的理解。導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)處理地比較粗糙。所以在教學(xué)中，無論課堂學(xué)生的思緒飄到哪里，都要把握課堂教學(xué)的幾個(gè)目標(biāo)。并且目標(biāo)要準(zhǔn)確，切記過多，否則就會(huì)哪個(gè)也落實(shí)不了。語文教學(xué)的目標(biāo)不是一節(jié)課都能盡展，要根據(jù)單元，根據(jù)整冊(cè)教材確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣，長(zhǎng)短目標(biāo)相結(jié)合，把對(duì)孩子的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

還有就是在學(xué)生的朗讀上，教師的指導(dǎo)還不夠，沒有促使學(xué)生全力投入，盡情地發(fā)揮學(xué)生的潛能。新大綱中明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯窈笪乙ズ脤W(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，真正確立學(xué)生在“讀”的過程中的主體地位，使我們的語文課堂煥發(fā)生命的活力。

主題跳水課文心得體會(huì)和方法五

知識(shí)與技能

1.了解新聞特寫的文體特點(diǎn)。

2.把握呂偉表演“5136”的全過程，體會(huì)她跳水動(dòng)作的“飛天”之美。

3.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

過程與方法

通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

一、導(dǎo)入新課?

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，美國(guó)有籃球夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)有跳水夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國(guó)姑娘那“飛天”之美。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會(huì)寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場(chǎng)面，呂偉跳水?動(dòng)作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。

提問2：呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？

明確：呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。

提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫，特別是對(duì)白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動(dòng)來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感

提問4：默讀并批注，體會(huì)呂偉跳水?動(dòng)作的“飛天”之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。

示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動(dòng)詞，把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔?舞的“飛天”，生動(dòng)形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞。”這里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢(mèng)初醒”寫?出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的贊美，為?中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同

多媒體顯示：

中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠

新華社新德里11月24日電11月24日，中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍?，一舉奪魁。

新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水?比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)?。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過后，中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。

提問6：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)。

明確：同：這則消息和?課文寫的都?是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡(jiǎn)?要、迅速的特點(diǎn)。

異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動(dòng)形象。由此可見，消息和特?寫的共同點(diǎn)是：簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫?一篇特寫。

三、板書設(shè)計(jì)

可取之處?重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

不足之處?對(duì)于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原?因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。?